高校畢業生就業論文參考文獻大全

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高校畢業生就業論文參考文獻怎么寫？

以下是高校畢業生就業論文參考文獻的常見寫法：

格式示例：

[序號] 作者. 文章題目. 期刊名稱, 出版年份, 卷號(期號): 起止頁碼. 或 [序號] 作者. 書名. 出版地: 出版社, 出版年份.

例如：

[1] 李明. 高校畢業生就業困境與對策研究. 教育研究, 2022, 42(3): 88-95.

[2] 王芳. 大學生就業指導. 北京: 中國人民大學出版社, 2021.

寫高校畢業生就業論文參考文獻時需注意以下幾點：

1. 準確性：確保作者、題目、出版信息等準確無誤。

2. 權威性：優先選取該領域有影響力的文獻，如核心期刊文章、知名學者的著作等。

3. 時效性：包含近期的研究成果，以反映當前就業形勢和研究動態。

4. 相關性：緊密圍繞高校畢業生就業主題。

一些可能的參考文獻來源包括：

– 教育類、社會學類等相關領域的學術期刊。

– 關于就業研究、高等教育等方面的學術著作。

– 政府部門發布的有關高校畢業生就業的統計報告、政策文件等。

再為你提供一些具體例子：

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高校畢業生就業論文參考文獻有哪些？

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結束語：以上就是關于高校畢業生就業論文參考文獻大全(精選100條)所有的內容，在參考這些文獻的過程中，我們將不斷汲取智慧和經驗。以期為解決高校畢業生就業問題提供有益的建議和對策。為社會的發展做出自己的貢獻。

高校畢業生就業論文題目有哪些？

1、對高校畢業生就業工作的理性思考

2、微博在高校畢業生就業工作中的應用初探

3、淺談高校畢業生就業工作

4、為促進高校畢業生就業貢獻專業力量

5、對吉林省高校畢業生就業信息化建設的思考

6、促進高校畢業生就業需要深化就業體制改革

7、高校畢業生就業路徑與重構

8、放飛高校畢業生就業創業夢想

9、主動作為 精準服務 全力促進高校畢業生更好就業創業

10、“90后”高校畢業生就業的群體特征與對策探析

11、高校畢業生就業市場體系建設研究

12、高校畢業生就業難問題分析與對策

13、政策服務促高校畢業生就業創業

14、中國高校畢業生就業服務信息網誠邀您的加盟

15、高校畢業生就業難問題分析及對策研究

16、吳道槐來山東調研高校畢業生就業創業工作

17、中澳高校畢業生就業措施比較

18、高校畢業生有效利用高校畢業生就業服務體系的對策

19、九江市:成立高校畢業生就業聯盟

20、西方傳統就業理論與我國高校畢業生就業政策初探

21、高校畢業生就業體制和從業管理探析

22、漫話高校畢業生就業

23、變革環境下的高校畢業生就業政策

24、全省高校畢業生就業創業工作推進會召開

25、高校畢業生就業影響因素及其對策研究

26、高校畢業生就業思想政治教育的基本內容論析

27、高校畢業生就業市場存在的問題與對策研究

28、高校畢業生就業制度改革與師專生就業

29、“互聯網+”時代下高校畢業生就業機遇與挑戰

30、新鄉開辟高校畢業生就業創業綠色通道

31、高校畢業生就業難現狀及對策分析

32、墾利縣高校畢業生就業現狀調查與分析

33、淺談高校畢業生就業工作

34、高校畢業生就業協會2021年學術年會專家及領導講話摘錄

35、促進高校畢業生就業對策研究觀點述評

36、基于高校畢業生就業狀況監測的專業預警體系建構初探

37、基于包容性增長視角的高校畢業生就業質量評價指標研究

38、高校畢業生就業理念及實踐反思

39、信息不對稱和就業風險視角下促進高校畢業生就業研究

40、臨沂市高校畢業生就業創業分析

41、2024年高校畢業生就業“知多少”

42、進一步加強高校畢業生就業工作

43、煙臺市高校畢業生就業情況分析

44、高校畢業生就業幫扶政策

45、高校畢業生就業的思考

46、中國高校畢業生就業難問題的實證與政策建言

47、高校畢業生就業工作中的法治化建設探析

48、青海:全力推進高校畢業生就業創業

49、西方發達國家高校畢業生就業中的政府作為相似性分析

50、受眾理論視角下高校畢業生就業思想政治教育探析

高校畢業生就業論文題目大全

1、人民網高校畢業生就業報道的框架探析

2、高校畢業生就業與公共服務關聯度研究

3、海南省經濟增長對高校畢業生就業的影響研究

4、營銷理論與高校畢業生就業工作的融合

5、中國高校畢業生就業狀況監測研究的最新進展

6、基于多元統計分析的高校畢業生就業狀況監測應用

7、金融危機背景下高校畢業生就業的路徑支持

8、高校畢業生就業難的經濟學分析

9、積極探索 大膽嘗試 努力做好高校畢業生就業指導服務工作——開展就業指導服務工作的做法和體會

10、連云港市政協圍繞高校畢業生就業積極建言獻策

11、對高校畢業生就業難及對策分析—以貴州高校畢業生為例

12、危中有機:辯證看高校畢業生就業趨勢

13、動員全省各方面力量進一步做好高校畢業生就業工作

14、切實做好高校畢業生就業工作

15、內蒙古幫助8.29萬名高校畢業生就業或落實就業去向

16、2024北京高校畢業生就業狀況調查分析

17、疫情影響下高校畢業生就業工作對策探究

18、上海高校畢業生就業“風向標”

19、高校畢業生就業工作略論

20、淺論促進高校畢業生就業的職業指導實踐做法

21、江西省動員社會組織助力高校畢業生就業

22、西藏優惠政策促進高校畢業生就業創業

23、疫情形勢下高校畢業生就業機制的痛點與突圍

24、西藏多措并舉促進高校畢業生就業

25、略論高校畢業生就業市場的原則框架

26、中國高校畢業生就業滿意度的影響因素分析

27、安陽個協力促高校畢業生就業

28、促進上海高校畢業生就業的建議

29、浙江詳細籌劃高校畢業生就業工作

30、西藏自治區高校畢業生就業情況調查(下)

31、努力做好高校畢業生就業工作

32、高校畢業生就業力的測量操作化嘗試

33、鋪平高校畢業生的就業之路

34、對新形勢下高校畢業生就業工作對策的幾點思考

35、基于前景理論的高校畢業生就業問題研究

36、新時代背景下高校畢業生就業工作淺析與思考

37、高校畢業生就業困難的原因分析及對策研究

38、淺談我國高等教育供給對高校畢業生就業的影響——普通高等教育的供給

39、高校畢業生就業探討

40、當好“五員”服務高校畢業生就業–賀州市為高校畢業生就業拓渠道、搭平臺

41、900萬高校畢業生就業新空間在哪?

42、新形勢下市州高校畢業生就業辦工作初探

43、后疫情時代下高校畢業生就業難的原因與對策分析

44、當前安徽省實體經濟發展變化與高校畢業生就業研究

45、高校畢業生就業嚴峻 擇業就業宜早日規劃

46、我國高校畢業生就業研究可視化分析

47、為高校畢業生就業保駕護航

48、高校畢業生就業政策執行中的委托代理問題及其治理

49、“點線面”布局 力促高校畢業生就業

50、民辦高校畢業生就業心理調適分析

高校畢業生就業論文題目怎么寫？

1、武陵山區高校畢業生就業困境及脫困對策分析

2、中長期促進高校畢業生就業的思路與對策

3、高校畢業生就業政策解讀

4、高校應屆畢業生就業情況調查

5、經濟新常態下拓寬高校畢業生就業渠道問題的對策與研究

6、社會網絡學習行為與高校畢業生就業能力

7、切實抓好高校畢業生就業這項民生工程

8、民辦高校畢業生就業現狀分析研究

9、省級高校畢業生就業市場建設和運行研究

10、高校畢業生就業質量的影響因素研究

11、2024年高校應屆畢業生就業情況分析

12、加入WTO后高校畢業生就業工作面臨的問題、挑戰及對策

13、供給側改革背景下高校畢業生就業能力提升策略研究

14、五部委發文要求做好高校畢業生就業創業工作

15、青海省高校畢業生就業問題研究

16、高校畢業生就業政策如何促進就業——基于政策工具的組態分析

17、做好高校畢業生就業工作的思考

18、遼寧啟動高校畢業生就業工作行動計劃

19、關于高校畢業生就業見習活動的思考

20、靈活就業是高校畢業生就業的重要途徑

21、國家對高校畢業生就業創業的支持有哪些

22、人工智能對高校畢業生就業影響研究

23、支持第三部門發展,拓寬高校畢業生就業渠道

24、廣東省高校畢業生就業政策文本研究

25、工作適應論視角下的高校畢業生就業質量的過程控制

26、高校畢業生就業協議的法律性質分析

27、論促進高校畢業生就業的職業指導實踐做法

28、高校畢業生就業專業結構匹配情況及其影響因素探析

29、關注高校畢業生就業難題

30、高校畢業生就業率統計模式改革研究

31、經濟增長總量與結構對高校畢業生就業的影響

32、北京高校畢業生就業權益保障狀況調查分析

33、煙臺市“三輪驅動”促進回生源地高校畢業生就業創業

34、積極推進社會組織助力高校畢業生就業

35、中小微企業接收高校畢業生就業政策現狀及對策

36、高校畢業生就業難的體制原因分析

37、重慶高校畢業生就業狀況調查

38、高校畢業生就業能力提升路徑探析

39、我國高校畢業生就業政策的范式轉移

40、經濟新常態發展趨勢下廣西高校畢業生就業質量分析研究

41、高校畢業生就業專業結構匹配情況及其影響因素探析

42、高校畢業生就業中的政府行為界定與分析

43、高校畢業生就業難的原因分析及對策

44、高校畢業生就業派遣中存在的問題建議

45、民辦高校畢業生就業問題及提高就業質量對策分析

46、從高校畢業生就業看高等教育改革

47、關于進一步完善高校畢業生就業市場建設的探索與思考

48、都江堰市高校畢業生就業創業工作分析

49、面對高校畢業生就業難的幾點思考

50、鎮江高校畢業生就業形勢分析及對策建議

結束語：以上就是給大家推薦分享的關于高校畢業生就業論文題目(精選100例)，本研究旨在為高校、畢業生和相關部門提供參考，促進高校畢業生的順利就業，實現個人價值和社會發展的良性互動。

高校畢業生就業論文范文 第1篇

題目：“互聯網+”時代下高校畢業生就業機遇與挑戰

摘要：在“互聯網+”時代，高校畢業生面臨著前所未有的就業機遇和挑戰。隨著信息技術的快速發展，全球范圍內各行各業的變革和升級日益加速，為高校畢業生提供了更廣闊的就業舞臺;然而，與此同時，激烈的競爭和多元化的挑戰也讓畢業生面臨著更大的壓力和選擇。基于此，以下對“互聯網+”時代下高校畢業生就業機遇與挑戰進行了探討，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”時代;高校畢業生;就業機遇與挑戰

引言

“互聯網+”時代下，高校畢業生的就業機遇和挑戰正不斷呈現新的特征。新興產業的蓬勃發展為畢業生提供了更多創業和就業機會，同時，這些機會也要求畢業生具備更加全面的綜合素質和創新能力。因此，高校畢業生在適應時代發展需求的同時，也需要不斷提升自身素質，積極面對各種挑戰，努力實現個人職業發展和社會貢獻。

一、簡述“互聯網+”時代的背景和特點

背景：“互聯網+”時代的到來，源于互聯網技術的迅猛發展和普及，以及信息化、數字化進程的加速。自20世紀90年代起，互聯網技術不斷突破創新，互聯網應用在各個領域的普及與深入改變了人們的生活和工作方式。特別是近年來，移動互聯網、大數據、人工智能等新技術的涌現，更是為“互聯網+”時代的來臨奠定了堅實基礎。特點：全面融合：在“互聯網+”時代，互聯網已經不再是一個獨立的行業，而是全面滲透到各行各業，與傳統產業深度融合，形成了新的商業模式和生產方式。各行各業都在探索如何利用互聯網技術提升效率、創新產品、拓展市場。創新驅動：互聯網+時代強調創新驅動發展，不斷推動新技術、新模式、新業態的涌現。創新已成為企業生存和發展的核心競爭力，創業者、創新型企業成為時代的主角。智能化應用：人工智能、大數據、物聯網等新一代信息技術的廣泛應用，使得生產、管理、服務等方面更加智能化、自動化，提升了生產效率和服務質量。數字化轉型：傳統行業紛紛進行數字化轉型，通過互聯網技術改造傳統業務流程、管理模式和服務方式，實現生產方式的升級和優化。

二、“互聯網+”時代下高校畢業生就業機遇

(一)多樣化的就業渠道

在“互聯網+”的時代背景下，高校畢業生的就業渠道呈現出前所未有的多樣化。傳統的招聘會、人才市場雖然仍有其地位，但已不再是唯一的選擇。如今，畢業生可以通過各大招聘網站、社交媒體平臺、行業垂直網站等多元化的方式，獲取海量的就業信息。這些平臺不僅提供了豐富的職位信息，還能根據求職者的個人需求進行智能推薦，大大提高了求職的效率和精準度。此外，互聯網還為畢業生提供了跨地域、跨行業的就業機會。無論是國內的一線城市，還是海外的廣闊市場，只要有網絡，畢業生都能找到適合自己的工作機會。同時，隨著互聯網的普及，越來越多的行業開始擁抱互聯網，形成了“互聯網+傳統行業”的新模式，為畢業生提供了更多的職業選擇。這種多樣化的就業渠道不僅豐富了畢業生的選擇，也讓他們能夠更全面地了解就業市場，做出更加明智的職業決策。

(二)自主性的提升

“互聯網+”時代，高校畢業生的自主性得到了極大的提升。在傳統就業模式下，畢業生往往只能被動地接受招聘方的信息，而在“互聯網+”時代，畢業生可以更加主動地掌握自己的職業命運。通過互聯網，畢業生可以更加便捷地獲取職業信息，了解行業趨勢和崗位需求。同時，他們還可以利用社交媒體和職業平臺，展示自己的才華和能力，吸引招聘方的注意。此外，畢業生還可以根據自己的興趣和特長，選擇適合自己的崗位和行業，實現職業與興趣的完美結合。這種自主性的提升讓畢業生在就業過程中更加主動、自信，有利于他們找到更加適合自己的工作，實現職業價值的最大化。

(三)靈活的工作方式

“互聯網+”時代為高校畢業生提供了更加靈活的工作方式。傳統的全職、固定工作時間的就業模式已不再是唯一的選擇。如今，越來越多的企業開始采用遠程辦公、兼職、臨時工作等靈活的工作方式，為畢業生提供了更多的就業機會。這種靈活的工作方式讓畢業生能夠根據自己的時間、地點和需求進行工作，實現工作與生活的平衡。同時，它也為畢業生提供了更多的嘗試和選擇機會，讓他們能夠在不同的工作環境中積累經驗和技能，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

三、“互聯網+”時代大學生的就業挑戰

(一)就業市場競爭加劇

隨著互聯網技術的迅速發展和普及，就業市場的競爭日益加劇，給大學生帶來了前所未有的挑戰。互聯網打破了地域限制，使得更多的求職者能夠進入同一就業市場，從而增加了競爭壓力。互聯網提供了大量的就業信息，但同時也使得求職者需要面對海量的信息篩選和比較，增加了求職的復雜性和難度。這種就業市場競爭加劇在于，它使得大學生在求職過程中需要付出更多的時間和精力。他們需要不斷提升自己的能力和技能，以適應不斷變化的市場需求。同時，他們還需要在眾多的求職者中脫穎而出，這需要他們具備更高的綜合素質和競爭力。就業市場競爭加劇還可能導致一些大學生在求職過程中產生焦慮、失落等負面情緒。他們可能會對自己的未來感到迷茫和不安，甚至對自己的能力和價值產生懷疑。這種情緒狀態不僅會影響他們的求職效果，還可能對他們的身心健康造成不良影響。

(二)專業技能與市場需求不匹配

在“互聯網+”時代，市場需求和技術發展日新月異，而大學生的專業技能往往難以完全匹配市場需求。這主要是由于高校教育體系的滯后性和傳統教育模式的限制所致。一方面，高校教育體系的更新速度相對較慢，難以跟上市場需求的快速變化;另一方面，傳統教育模式注重理論知識的傳授，而缺乏對實踐能力和創新能力的培養。這種專業技能與市場需求不匹配的問題帶來的影響是顯而易見的。它使得大學生在求職過程中難以找到與自己專業完全匹配的工作崗位，從而增加了就業難度。即使找到了工作，大學生也可能因為缺乏實踐經驗和創新能力而難以勝任工作，導致職業發展受限。此外，這種不匹配還可能導致大學生在職業生涯中頻繁跳槽或轉行，增加了職業不穩定性和風險。

(三)網絡安全與隱私保護問題

在“互聯網+”時代，網絡安全和隱私保護問題日益凸顯，給大學生的就業帶來了潛在的風險和挑戰。互聯網上的招聘信息和求職平臺可能存在虛假信息和欺詐行為，給大學生帶來經濟損失和心理壓力。大學生在求職過程中需要提交大量的個人信息和隱私數據，這些數據可能被不法分子利用，導致個人隱私泄露和身份被盜用。這種網絡安全與隱私保護問題可能給大學生帶來嚴重的后果。一旦個人信息被泄露或被盜用，大學生可能面臨經濟損失、信用受損等風險。同時，這種風險還可能影響大學生的求職效果和職業發展前景。因此，大學生在求職過程中需要提高警惕性，加強網絡安全和隱私保護意識，避免遭受不法分子的侵害。

四、“互聯網+”時代下高校畢業生就業策略

(一)積極利用互聯網資源，提升個人競爭力

在“互聯網+”時代，高校畢業生應充分利用互聯網資源，不斷提升個人競爭力，以應對激烈的就業市場。畢業生應主動關注各大招聘網站、社交媒體平臺以及行業垂直網站，及時獲取最新的就業信息。同時，他們還可以參加線上培訓課程、學習新的技能和知識，以拓寬自己的職業領域和增強就業競爭力。例如，某高校計算機專業的畢業生小李，在畢業前就開始關注各大招聘網站和社交媒體平臺，積極了解行業趨勢和崗位需求。他通過自學和參加線上課程，掌握了多種編程語言和開發工具，并在自己的個人博客上分享了學習心得和項目經驗。這些努力不僅提升了他的專業技能，還讓他在眾多求職者中脫穎而出，最終成功獲得了一家知名互聯網公司的offer。

(二)加強職業規劃，明確職業目標

在“互聯網+”時代，高校畢業生應加強職業規劃，明確自己的職業目標和發展方向。他們可以通過參加職業規劃課程、咨詢職業導師或行業專家等方式，了解不同行業和崗位的特點和要求，以及自己的興趣和能力所在。在此基礎上，他們可以制定符合自己實際情況的職業規劃，并付諸實踐。例如，某高校市場營銷專業的畢業生小王，在畢業前參加了學校的職業規劃課程，并咨詢了多位行業專家和前輩。通過深入了解行業趨勢和崗位需求，她發現自己的興趣和優勢在于數據分析和市場策劃。于是，她制定了一個明確的職業規劃：先從事市場助理的工作，積累經驗和技能;然后逐步向市場策劃和數據分析的方向發展。在求職過程中，她成功獲得了一家知名電商公司的市場助理崗位，并開始了自己的職業生涯。

(三)提高網絡安全意識，保護個人隱私

在“互聯網+”時代，高校畢業生在求職過程中需要提高網絡安全意識，保護個人隱私。他們應警惕網絡上的虛假信息和欺詐行為，避免泄露個人敏感信息。同時，他們還可以采取一些技術手段來保護個人隱私，如使用虛擬專用網絡(VPN)、加密通信等。例如，某高校藝術設計專業的畢業生小張，在求職過程中非常注重網絡安全和隱私保護。她從不輕易在社交媒體上公開自己的個人信息和聯系方式，也從不隨意點擊不明來源的鏈接或下載未知來源的文件。在投遞簡歷時，她只選擇知名的招聘網站和平臺，并使用虛擬專用網絡(VPN)來保護自己的網絡安全。這些措施有效地保護了小張的個人隱私和信息安全，讓她在求職過程中更加安心和放心。

(四)塑造全面競爭力

在“互聯網+”時代，高校畢業生要想在激烈的就業市場中脫穎而出，必須塑造全面的競爭力。全面競爭力不僅包括專業技能的掌握，還涵蓋綜合素質、團隊協作能力、創新能力、溝通能力等多個方面。畢業生應注重提升自身綜合素質。通過參加各種社會實踐活動、志愿服務、實習等，培養自己的領導力、組織協調能力和解決問題的能力。這些經歷能夠豐富個人的閱歷，增強自信心，并在求職過程中展現出良好的綜合素質。團隊協作能力也是全面競爭力的重要組成部分。畢業生在校期間應積極參與團隊項目，學會與不同背景的人合作，共同解決問題。這種能力在未來的工作中將起到至關重要的作用，幫助畢業生更好地適應團隊文化，提高工作效率。創新能力也是不可忽視的一環。在“互聯網+”時代，新技術、新應用層出不窮，畢業生需要具備創新思維和創新能力，才能在職場中保持競爭力。他們可以通過參加創新比賽、參與科研項目等方式，鍛煉自己的創新思維和實踐能力。溝通能力也是全面競爭力的重要體現。畢業生應注重提升自己的溝通能力，包括口頭表達和書面表達。他們可以通過參加演講比賽、寫作比賽等活動，鍛煉自己的表達能力，以便在求職和工作中更好地與他人溝通交流。

(五)持續性的創新技能培養

創新是推動社會進步和經濟發展的重要動力，也是企業在激烈市場競爭中立于不敗之地的關鍵。因此，畢業生需要不斷地學習、探索和嘗試，培養自己的創新能力和創新思維。畢業生應樹立創新意識，認識到創新對于個人成長和事業發展的重要性。他們應該保持對新事物的好奇心，關注行業動態和技術發展，不斷探索新的領域和機會。同時，他們還應該勇于嘗試，不怕失敗，敢于挑戰自我和突破傳統思維。畢業生應該注重實踐經驗的積累。創新需要實踐來檢驗和推動，畢業生應該積極參加各種實踐活動，如創業比賽、科研項目、實習等，通過實踐來培養自己的創新能力和創新思維。這些實踐經驗不僅可以幫助他們更好地了解市場需求和行業發展趨勢，還可以讓他們在實踐中發現問題、解決問題，提高自己的創新能力和實踐能力。畢業生還應該注重跨學科知識的融合。在互聯網+時代，各個行業之間的融合越來越緊密，跨學科的知識和技能對于創新來說至關重要。因此，畢業生應該注重跨學科知識的學習和融合，將不同領域的知識和技能進行有機結合，形成自己獨特的競爭優勢。畢業生應該注重持續性的學習和提升。創新是一個不斷發展和變化的過程，畢業生需要不斷地學習新知識、掌握新技能、了解新動態，以保持自己的創新能力和競爭力。他們可以通過參加培訓課程、閱讀專業書籍、關注行業資訊等方式來不斷學習和提升自己的創新技能。

(六)完善就業信息服務平臺

在“互聯網+”時代，完善就業信息服務平臺對于高校畢業生而言，具有至關重要的意義。一個功能齊全、信息準確、服務便捷的就業信息服務平臺，不僅可以為畢業生提供豐富的就業信息，還能為他們提供個性化的職業指導和幫助，從而提升畢業生的就業成功率。完善就業信息服務平臺需要確保信息的準確性和時效性。平臺應定期更新就業信息，包括最新的招聘公告、企業介紹、崗位需求等，確保畢業生能夠獲取到最新、最準確的就業信息。同時，平臺還應建立嚴格的信息審核機制，對發布的信息進行真實性和合法性的審查，避免虛假信息和欺詐行為的發生。完善就業信息服務平臺需要注重個性化服務。平臺可以通過收集和分析畢業生的個人信息、求職意向、專業技能等數據，為畢業生提供個性化的職業推薦和就業指導。例如，平臺可以根據畢業生的專業背景和技能特長，推薦與其匹配的崗位和企業;或者根據畢業生的求職意向和職業規劃，提供相關的行業資訊和職業發展建議。這種個性化的服務能夠幫助畢業生更加精準地定位自己的職業方向，提高求職效率。完善就業信息服務平臺還需要加強與企業、高校和其他相關機構的合作。

結束語

“互聯網+”時代為高校畢業生帶來了諸多機遇與挑戰。我們相信，隨著時代的發展，畢業生們能夠抓住機遇，積極應對挑戰，不斷提升自身素質和能力，實現自身的職業理想，為社會發展做出更大的貢獻。希望政府、學校和社會能夠共同努力，為高校畢業生創造更好的就業環境和發展空間，共同促進人才培養和就業創業工作的穩步推進。

參考文獻

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高校畢業生就業論文范文 第2篇

題目：民辦高校畢業生就業心理調適分析

摘要：目前，民辦高校在高等教育中扮演著十分重要的角色，但是在民辦教育發展中，也出現了明顯的問題。其中，就業問題尤為明顯。畢業生就業過程中，學生面臨著巨大的心理壓力，民辦高校要做好學生就業心理調適，為學生就業提供相關服務。

關鍵詞：民辦高校;畢業生;就業;心理調適

當下，網絡技術飛速發展，智能手機成為人手必備的工具，傳統的報紙、電視、廣播及招聘會等求職方式已經被網絡求職替代，其方便了高校畢業生就業求職，但由于民辦高校的特殊性，畢業生在求職中需要應對更大的心理壓力。為讓民辦高校畢業生正確對待就業，就應加強民辦高校畢業生就業的心理調適。

一、民辦高校畢業生就業心理問題

1、焦慮抑郁心理。民辦高校畢業生普遍存在焦慮的心理情緒，擔心自己日后的工作和生活，對自己缺乏信心，每天在緊張不安的情緒下度過，很多學生斗毆存在著植物性神經系統功能紊亂、運動型不安等癥狀。這些癥狀在日積月累下，很容易引發心理疾病，如抑郁癥、焦慮癥，不僅會喪失就業的信心，還會危及自身生命。

2、從眾心理。這類心理的產生主要是由于高校畢業生自身缺少主見，對自身特長及能力的了解不夠全面，對市場及專業發展趨勢不夠了解，在就業選擇上，隨波逐流，最終導致就業失敗，屢屢受挫，學生就業自信心受到了嚴重打擊，胡亂就職，阻礙學生自身的健康發展。

3、依賴心理。學生自身能力水平不足，無法獨立解決生活中遇到的問題，在就業上過分的依賴家長、師長或朋友。這類型的學生在畢業就業中往往會出現較長時間的空白期。在這期間，學生無所事事，對社會發展的關注度不高，缺乏主動尋找工作的動力，很容易錯過就業良機。

4、自卑心理。民辦高校相比公辦高校存在較大差距，其在就業過程中會表現出自卑的心理，其心理承受能力較差，無法以勇敢和積極的態度應對生活中的困難和挫折，極度缺乏自信，過于關注其他人對自己的評價，自我評價較低，僅僅關注自身的不足，而忽視了自身的優勢，過低的自我評價使其無法主動地展現自己的才華，并在職業競爭中采取消極的態度，最終這類大學生出現了不同程度的心理問題，影響了學生的擇業與就業。

5、自負心理。存在自負心理的畢業生在求職的過程中自我評價過高，對用人單位提出了十分苛刻的要求，無法腳踏實地，不愿接受基層艱苦的工作。如自負心理得不到及時的調適，則會放大學生的虛榮心，其將目標放在大城市和大企業，卻忽視了自身的條件和未來的發展，甚至與同學攀比，最終嚴重影響學生的職業發展和日常生活。

二、民辦高校畢業生就業心理的影響因素

1、社會因素。社會對職業的定位及不客觀評價對于大學生就業帶來了較大影響。隨著信息傳遞速度的加快，市場經濟體制的改革，部分大學生自身的功利主義、享樂主義思想泛濫，不利于其自身正確價值觀的樹立，進而導致學生出現就業心理障礙，降低就業率。而且一些媒體夸大宣傳或者虛假宣傳，引發畢業生就業心理負擔或者心理問題。

2、高校因素。高校為增強自身競爭力，不斷加大招生數量，使得應屆畢業生人數逐漸增長，增加了大學生就業的競爭壓力。另外，由于民辦高校在就業指導中，過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性，且在教育指導中，一味的給予學生意見和建議，卻忽視了學生心理上的健康發展，學生存在的心理問題得不到及時解決，影響日后的就業。

3、家庭因素。家庭環境對學生的就業心理具有十分顯著的影響，受到傳統的望子成龍觀念的影響，父母通常對子女抱有較高的期待，而這增加了畢業生的心理負擔，親子之間溝通不暢，導致畢業生對自身職業規劃存在偏差，且長期的心理壓力也容易出現心理問題。

4、學生因素。大學生的智力和文化素養較高，其對自我實現也提出了較高的要求。但是學生無法正確認識社會，社會經驗匱乏，無法在短時間內適應社會，心理素質有待鍛煉。大學生無法以正確的理念應對就業中出現的困難，導致學生承受較大的心理壓力，進而引發多種心理問題。

三、民辦高校畢業生就業心理調適

針對目前民辦高校畢業生就業中存在的各種心理問題，如情緒不穩定、心理異常等，不僅教師及家長要加大重視力度，通過與學生的溝通交流，了解其存在的心理問題，對癥下藥，做好心理輔導，樹立學生積極面對就業問題的理念和信心。

1、借用智能終端增強學生就業主動性

在就業心理問題疏導上，幫助學生樹立正確積極的價值觀和處事態度，增強學生的幸福感。教師可以借助手機等智能設備的互動性、及時性等優勢，提高心理教育及輔導工作效率。幸福絕對是一種主觀感受，每個人對自己幸福感的表達擁有絕對的發言權。通過手機App的應用，畢業生可在閑暇時間內進行相關行業信息的瀏覽和了解，掌握行業發展趨勢，并對存在的疑問實行線上咨詢，得到專業的詳細解答，進而為就業規劃提供可靠依據。高校可以利用網絡終端信息發送功能，在課余期間完成就業消息的推送，幫助學生尋找就業機會，有效拓展高校畢業生的求職視野。

2、依托大數據開展就業心理分類調適

在就業心理疏導中，可按職業種類及學生的求職需求實行分類管理，對網絡服務平臺予以模塊劃分，根據崗位不同為學生提供專業的面試技巧培訓、實踐能力培養等內容，豐富學生的知識儲備。同時在網絡平臺中，需要有針對性的向學生提供相關培訓課程，幫助學生更好地學習，為學生未來職業規劃提供支持。另外，在網絡平臺中還可設置實訓及應用模塊，對學生的學習能力予以測評，綜合測評結果，詳細講解學生需要重點提高的事項，以降低學生的就業壓力，緩解學生緊張、焦慮的情緒。再者，可根據務實、技巧、實操的原則來設置就業培訓課程，增加就業心理疏導選修課程，加強學生的實踐能力和社會適應能力，從而促進其就業能力的提升，有利于畢業生的高效就業。

3、各方共同協助實現就業心理調適目標

加強學生之間、師生之間、師生與用人單位之間的互動交流，這對于緩解學生就業壓力，提高就業輔導質量有著顯著效果。學生可將自己的求職經歷分享在就業心理交流平臺中，根據密切的交流溝通，針對自身在面試中存在的問題或不足之處實行研究和分析，從而避免下次面試中類似問題的再次發生，提高面試成功幾率。師生之間可模擬面試環節，教師擔任面試官，對學生在面試中存在的問題進行指出和改善，傳授學生更多的面試技巧，訓練學生隨機應變的能力，靈活解決面試中存在的突發問題。老師在畢業生求職過程中，應時刻充當陪伴者和心理咨詢老師，為畢業生脆弱的求職心理保駕護航，這有助于緩解畢業生求職過程中產生的高度緊張和焦慮不安的情緒，對初入社會的大學生能起到一定的心理調適作用。學生可及時了解應聘企業的人才招募情況，掌握公司發展現狀及發展目標，明確公司的用人要求，之后根據企業需求不斷提高自身的專業能力，加強自身的語言表達及思維轉換能力，樹立學生的就業信心。學生抒發自身存在的就業問題提供途徑，學生可匿名提交自己的問題，由專業輔導人員解答，以此保護學生的隱私，且更容易提升就業心理調適的效率，促進學生的健康發展，增加就業率。

參考文獻：

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[4]鄧元宵，姜莉，徐珊，萬倪彤，周遙遙.基于民辦高校大學生發展性心理健康現狀的差異分析[J].高教研究，20xx

高校畢業生就業論文范文 第3篇

題目：淺談疫情期間，如何做好高校畢業生就業工作

摘要：隨著高校的擴招，每年畢業生人數逐年上升，今年面對新冠肺炎疫情，在嚴峻的就業形勢下，引導和幫助大學生充分就業，具有重要的現實意義。本文分析了當前大學生就業現狀，提出了助推學生就業所采取的若干有效措施，以實現畢業生能順利就業。

關鍵字：新冠肺炎疫情;大學生;就業現狀;措施

隨著高校響應教育部的擴招政策，高校畢業生人數逐年遞增，2020年全國高校畢業生將達到874萬人，同比增長40萬，達歷史新高，這是一個龐大的數字，對于應屆畢業生就業形勢也是最嚴峻的一年【1】。就業是最大的民生，關系到社會和諧穩定和經濟的發展，今年疫情對就業市場產生了較大影響，高校面對當下情況為緩解大學畢業生就業壓力，助推畢業生順利就業做出的具體措施，具有重要的現實意義。

一 疫情期間，大學生就業現狀

2019年末突發的新冠肺炎疫情，不可避免對我國經濟造成較大沖擊，各個行業都受到了不同程度的影響，疫情無疑對2020年畢業生求職帶來了不小的挑戰。疫情發生以來，第一季度GDP同比略有所下降，但是基本民生得到較好保障，經濟社會發展大局穩定。

調查顯示，近90%的應屆畢業生認為疫情對自身求職有影響;用人單位方面，制造業、進出口貿易、服務業第三產業均受到較大的影響，導致企業招聘量明顯減少。

二 有效改善大學生就業壓力的途徑

1、積極宣傳國家就業政策

今年國家加大了公務員、選調生、事業單位招錄(聘)力度，擴大了基層就業規模，依據實際情況降低了招錄難度。高校就業指導部門需加強宣傳，通過《致2020年畢業生的一封信》、《致家長的一封信》鼓勵高校畢業生報考。引導高校畢業生積極參加公考、基層服務項目計劃，鼓勵大學生到艱苦邊遠地區參加“三支一扶” 、 西部計劃、農村義務教育階段教師特設崗位等基層事業單位工作。

推送創業優惠政策，鼓勵和支持大學生自主創業，引導大學生參軍入伍，鼓勵畢業生參加研究生、專升本考試繼續升學深造。

認真落實大學生一次性求職創業補貼的申報，確保政策性補貼及時發放。

2、開展線上就業指導活動

學校各部門以畢業生就業服務為重點，抓就業服務為出發點，通過開通就業線上咨詢通道、就業指導教師線上開設簡歷門診、求職禮儀的培訓、面試技巧及心理調適的培訓，提升畢業生求職信心和求職能力，多維度全程開展就業指導，切實提高疫情期間就業指導服務能力，幫助畢業生答疑解惑、紓解焦慮。

3、廣泛收集就業資源，多渠道挖掘招聘信息

整合行業資源、校友資源，動員教師、導師引薦就業信息，與招聘需求量大、崗位優質、學生就業意愿高、長期與學校開展校企合作的重點企業，通過主動電話聯系、電子郵件等方式進行溝通，為畢業生爭取更多就業資源，及時向畢業生推送招聘信息、雙選會信息，積極動員畢業生參加各類招聘會及空中雙選會、空中宣講會，為企業輸送人才。

4、分類指導，精準施策

建立全校畢業生就業狀況動態檔案，根據實際情況進行分類管理，了解學生的求職意向，動態對接崗位信息，建立“一生一檔”,形成“一生一策”，實時跟進學生求職進展，進行專業性的就業指導，每人至少推薦三個以上就業崗位，給予學生溫情關懷，朋友似的互動，個性化服務，使學生感受到老師的鼓勵、引導和幫助，直至學生順利就業。 以先就業的學生幫促未就業的學生，共享招聘信息，推薦同學進相同的公司求職就業;學生黨員幫扶未就業的學生，幫助查找收集與之匹配的招聘信息，促進同學積極求職，在學生中形成良好的求職氛圍。

5、學生、家長、企業三方聯動管理

學校就業輔導員和畢業班級班主任，積極聯系主動聯系企業，架起學生和企業之間的橋梁，為學生推送就業信息，認真落實“一人一崗”的就業目標;老師與學生家長聯系，正視當前社會形勢，端正求職心態，發動身邊朋輩力量，積極為畢業生收集就業信息，向家長解讀大學生就業狀況以及疫情期間國家相關就業扶持政策，使家長對大學生就業有正確的了解，尤其對于慢就業不就業的學生，幫助建立樂觀的心態和求職使命感，針對具體情況實施具體的就業幫扶，引導畢業生積極求職。樹立正確的價值觀，引導即將踏入社會的大學生經受起社會的磨難和考驗，逐步適應社會，體現自身價值，為社會為國家做貢獻【2】。

三 結語

為深入貫徹落實習近平總書記重要講話和重要指示批示精神，全面落實黨中央、國務院決策部署，應對疫情影響，促進普通高校畢業生就業創業，作為高校，要堅持以服務學生成長發展為中心的理念，確保畢業生就業工作不斷線，將指導與服務學生同步前進，全力推進學生就業，實現大學畢業生能盡早就業、優質就業、充分就業。

參考文獻：

劉蕾,聞明晶,滕樹元. 改善大學生就業應對方式緩解就業壓力的應對策略【J】.現代交際,20xx(4):50-52.

蔣瑾,高云剛. 大學生就業影響因素分析及對策研究【J】. 吉林化工學院學報,20xx(2)76-79.

高校畢業生就業論文范文 第4篇

題目：高校畢業生就業質量指標評價體系構建與分析

摘要：現階段，社會對高校就業質量的關注度越來越高，而由于就業評價要素的復雜性，現有的相關指標評價體系并不完善，需要結合現狀做出改進。本文在分析就業質量評價內涵的基礎上，探討了當前高校就業質量評價的不足與缺陷，指出了評價的基本原則，并從評價要素與方法兩個方面，提出了評價體系構建的基本思路，以期為就業質量評價工作提供參考。

關鍵詞：高校畢業生;就業質量;指標評價體系;構建

推動就業質量提升，一直以來都是畢業生就業工作的重點，而且在嚴峻就業形勢下，就業質量已成為高校辦學育人實力及信譽度的重要參考。通過開展就業質量評價，更有助于把握就業動態，也能為高校轉變辦學思路及人才培養戰略定位帶來影響。而由于評價要素的復雜性，再加上就業形勢不確定性，使得現有的指標評價體系喪失部分效力，將會對畢業生就業工作帶來不便。為此，本文將結合就業評價的現狀，探討如何構建更為完善的就業指標評價體系，下面將就此展開詳述。

一、就業質量評價的內涵

為深入了解高校畢業生就業質量，需進行合理化的分析和判斷，得出可信、可靠的評價結果。在進行就業質量評價時，主要是從以下方面進行：首先是學生對于工作的適應性和實際報酬;然后是從就業范圍和層次進行考慮，主要是指畢業生和用人單位等的滿意程度。結合上述因此進行量化，就會形成一份比較完整的就業質量評價。就業質量和評價之間具有密切的聯系。大量高校就業質量報告的內容涉及到就業分析、前景發展和企業狀況等方面，一些比較常見的質量評價指標有工作薪資和工作滿意度等。但是大部分報告分析不夠透徹，更多的是體現出高校辦學特點和成就，就業分析缺乏一定的專業性，因此最后得出的就業評價結果往往不盡人意。因此，有關部門和高校對于就業質量評價這一方面的工作應當引起重視，尊重客觀事實，深入分析就業實際狀況，為學生提供重要信息，有利于后續社會就業的順利進行。

二、當前就業質量評價體系不足之處

通過對當前高校就業質量報告內容進行分析，可以看出就業質量指標，具有明顯的高校間的差異性。其中比較常見的參考指標有工作收入、福利制度、用人單位資質、專業要求、工作地區和勞動環境等。指標分布呈現出分散狀的特點，部分高校甚至不會使用其中的一些重要指標來進行評價，不利于構造一個合理的質量評價指標體系，很難對社會和學生等起到一個良好的指導作用。其中一些高校過分注重招生情況和就業率，一味宣傳‘良性’指標，一些不利于招生的‘不良’指標刻意忽略甚至被修改，這就導致就業質量報告缺乏真實性，嚴重影響了質量評價體系的可信度。同時，很多高效的就業質量報告不夠全面，不能很好的與社會實際狀況相結合，而社會也很難起到一個監管作用。在進行就業統計時，比較常見的方法是大量觀察法，這種方法具有明顯的局限性，很難抓住問題重點，分析不夠合理，在此基礎上得到的就業質量評價結果，往往很難滿足學生及家長對就業的實際需求，也不能有效指導高校人才培養。

三、構建就業質量評價指標體系的基本原則

具體如下：一是要注重系統性和全面性。為確保就業質量評價指標體系的完整性，一定要盡可能的考慮到所有影響因素，并且要注重就業質量不同評價指標的內在關聯，在此基礎上，得到相對全面且合理的就業質量評估結果。二是要把握好定量與定性評價的關系。在進行就業評價時，涉及到的內容較為復雜，很難保證量化的全面性，需要進行適量的定性分析。針對不同指標的重要性建立相對應的權重值，充分發揮定性和定量評價的優勢，保證就業質量評價結果的合理性和真實性。三是要兼具可比性與通用性，為了提高評價結果的適用性，分析不同高校的就業質量，應當保證評價指標的一致性，可以進行縱向和橫向分析。四是要有可操作性和獨立性，在進行評價時往往需要選擇一個相同的分類基準，同時各指標應當具有一定的現實意義，減少彼此之間的干擾。為了提高評價效率，應當優先選擇合理簡便的評價方法，避免評價指標過多，同時保證指標評價依據的易獲取性，提高就業質量評價工作的實施效率。

四、就業質量指標評價體系的構建

為獲得更為準確的評價結果，應結合高校學生就業現狀，科學的篩選評價要素，并掌握合適的評價方法，構建更為科學有效的評價體系，具體內容如下：

(一)評價要素

在進行高校就業質量評價時，需細化其評價要素，主要包含：首先是個體要素，以實際就業狀況為研究對象，主要涉及其就業行業、地域的分布情況，再就是所就業單位的性質，能夠從側面掌握就業的趨勢，也能結合國家政策，給予大學生就業方向予以適當的指導，除此之外，還要研究學生個體的薪酬狀況、工作條件、職業發展等內容，全方位的獲取學生就業資料。其次是學校要素，需結合實際就業情況，來具體評價高校人才培養機制，分析其在目標、定位的合理性。再次是用人單位要素，也就是由高校畢業生的接收單位，給出其在專業水平、業務能力、職業道德等方面表現，可用作就業評價的重要依據。最后是社會要素，也就是從社會共識與認可的角度，分析高校畢業生培養成效，還可以是專業機構的評價結果。此外，家庭要素，這也是就業評價繞不開的一環，盡管說家庭在就業評價上存在期望過大的情況，而且不同家庭評價的差異性明顯，但其評價結果仍具有參考價值。

(二)評價方法

(1)主客觀要素相結合

盡管說各類評價要素，在就業指標評價體系中表現有明確的區分，然而各評價要素并不是孤立的，許多就業評價的類目，本身具有關聯性，以薪酬為例，其作為客觀要素，通常與個體就業滿意度指標有直接聯系。也就是說，通過融合分析就業評價的主客觀要素，才能獲取不同維度的就業狀況，也使得就業質量評價內容更為可信與完整。

(2)定性與定量要素互為補充

對于就業質量評價而言，很難單從定量或定性的角度給出評價結果，要明確其間的內在聯系。經上述分析可知，就業質量評價要素的構成復雜，不僅包括就業狀況、職業發展等定性的內容，還包括就業滿意度、薪酬等可量化的指標。若單獨拿來用于就業質量評價，均會因其局限性而使評價失真，為此要將兩者形成互補的關系。通過有效結合定量與定性評價，可以使就業質量評價兼具邏輯與數據支撐，更大限度保障就業評價本身的科學性。

(3)交叉應用宏觀與微觀要素

單從就業角度分析，其宏觀層面關系社會民生及國家發展，而在微觀層面則影響著畢業生自身發展，為此在進行就業質量評價時，應當交叉應用宏觀與微觀要素。宏觀的評價，有助于掌握就業市場發展規律，更好的引導高校就業指導策略，幫助實現更大范圍、更高質量的就業。微觀評價要素，可更為深入了解就業體會，分析畢業生就業的心理歷程。通過綜合運用宏微觀評價，能夠準確把握就業形勢，深入了解畢業生的就業需求，進而使就業質量評價更具指導價值。

五、結束語

綜上所述，當前，就業形勢面臨較大不確定性，而為更為高效、準確的進行就業質量評價，應當以畢業生為核心，綜合運用各類評價要素，保證指標評價體系的有效性與可操作性。但同時也要認識到，就業質量評價體系并不存在定式，要隨就業形勢、理念、社會需求等作出改變，持續完善相關評價體系，最大限度發揮就業質量評價體系的應有效力。

參考文獻：

[1]吳新中,董仕奇.高校畢業生就業質量評價要素及體系建構[J].科技進步與對策,20xx,34(04):140-144.

[2]宋麗貞.高校畢業生就業質量評價體系的思考[J].黑龍江高教研究,20xx(05):118-121.

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[4]周曉東.國內外高校就業質量評價體系比較研究[J].開封教育學院學報,20xx,34(11):79-80.

高校畢業生就業論文范文 第5篇

題目：人力資本、社會資本與高校畢業生就業質量

摘要：人力資本、社會資本是影響大學生就業質量的重要因素之一。大學畢業生就業問題一直是國家與社會關注的重點問題，尤其是近幾年大學畢業生人數的猛增和社會經濟結構的調整與金融危機導致的日益嚴峻的就業形勢，大學畢業生就業難的這一社會現象更為嚴重。本文對人力資本、社會資本與高校畢業生就業質量進行了分析。

關鍵詞:人力資本;社會資本;大學生;就業質量

社會各界在對高校畢業生的就業率高度關注的同時，更加注重就業質量。高校畢業生就業質量的高低反映了高校人才培養質量狀況，直接關系到高等教育質量，影響大學生就業的因素有很多，從經濟環境、科技進步、人才資源存量增加、傳統就業渠道吸納畢業生的能力到大學生的就業觀念等都影響著大學生就業。

慨況

在大學畢業生的就業過程中，人力資本、社會資本起著無可替代的作用，擁有社會資本的多寡對一個大學畢業生來說，其就業機會和就業質量是不一樣的。擁有較多的人力資本、社會資本，其就業質量就較高;反之，亦然。大學生在就業市場上進行求職時，社會資本的多少對其競爭力的強弱有重要的影響。在同等條件下，在求職就業市場中具有非常明顯優勢的往往是社會資本的擁有較廣泛和得力的大學畢業生，在擇業中具有明顯的優勢。但是有研究表明，大學生所擁有人力資本、社會資本不論是從量上來看還是從質上來看都是遠遠不夠的，并且他們也不能把所擁有的社會資本形成一個有效的網絡并很好的聯系起來，這就容易形成單一的社會資本，那么，大學生在求職時單個的社會資本想在沒有其他社會資本作用的情況下發揮出應有的價值也是非常困難的。而高校承載著大學生和就業市場之間的橋梁紐帶作用，并肩負著社會責任，亦是解決大學生就業問題的重要力量。

二、分析方法

1.變量選取及變量說明。

本研究數據來源于教育部重點高校。在被解釋變量方面，我們選擇三個變量作為就業質量的重要測量維度。

第一，用“就業工資水平”衡量畢業生就業的經濟地位，即相對于當地社會平均工資，把找工作時與用人單位的協議工資分為低收入、中低收入、中高收入和高收入四個檔次作為就業質量的測量指標之一，分別賦值1至4;

第二，用“就業單位類別”衡量畢業生就業的社會地位，即就業單位是歸屬于黨政機關、國有企事業單位、外資或合資企業、民營企業及其他為測量指標，分別賦值為4至1;第三，用主觀滿意度衡量畢業生主體內心感受。我們將被調查的大學畢業生對未來所從事的工作的主觀滿意度評價作為測量指標，把答案不滿意、一般和滿意分別賦值為1至3。

(1)人力資本。大學生的人力資本主要源自兩個方面，

一是大學生通過學校教育獲得的價值，二是大學生通過社會實踐所形成的價值。我們選取六個指標作為人力資本的要素。在問卷中主要表現為學習成績的綜合排名(前10%、前11%—30%、第31%—60%、后40%，依次賦值1—4)、獲得的獎學金最高級別(無、院系級、校級、地市廳級、省部級以上，依次賦值1—5)、獲獎的最高級別(無、院系級、校級、地市廳級、省部級以上，依次賦值1—5)、擔任學生干部的最高級別(沒有擔任過、班級學生干部、院系學生干部、校級及以上學生干部，依次賦值1—4)、是否經常參加學生社團(從沒有參加過、有參加過，依次賦值1—2)以及是否經常從事校外兼職(否、是，依次賦值1—2)。這6個變量均為2—6個等級的定序變量。

(2)社會資本。

鑒于大學生在走向社會之際主要的社會資本來自家庭，我們把大學生的家庭資本作為社會資本的代理變量。我們利用問卷調查中獲得的母親的教育程度、父親的教育程度(未上過學、小學、初中、高中(中專)、大專、本科、研究生，依次賦值1—7)、母親的職業類型、父親的職業類型(農林牧漁業人員、一般工人、專業技術管理人員、單位負責人，依次賦值1—4)、母親的工資水平、父親的工資水平、家庭總收入水平(均為相對于當地社會平均工資和家庭平均收入的相對水平，分為“遠低于、略低于、基本持平、略高于、遠高于”5個等級，依次賦值1—5)等七個變量的結果作為大學畢業生社會資本的多元測度，這七個變量均為4—7個等級的定序變量。

2.分析方法。

由于就業質量相關的三個因變量均為具有多個(超過2個)等級差異的定序變量，本研究選擇有序多分類的Logistic回歸模型，即Ordinal回歸模型來展開統計檢驗。對于有序多分類的因變量，可以通過擬合反應變量(因變量)水平數-1個Logit模型，稱為累積Logit模型(Cumulative LogitsModel)，也就是有序多分類回歸模型(OrdinalRegression)。這種模型實際上是依次將反應變量按不同的取值水平分割成兩個水平，對這兩個等級建立反應變量為二分類的Logistic回歸模型。

不管模型中反應變量的分割點在什么位置，模型中各自變量的系數都保持不變，所改變的只是常數項。因而，擬合有序多分類Ordinal回歸模型的前提條件是要對模型進行平行性檢驗(Test of Parallel Lines)，即檢驗各自變量對于反應變量的影響在兩個回歸方程中結果是否相同。表1提供了有序多分類Logistic回歸數據分析的結果。模型1、模型2和模型3均通過了平行性檢驗(似然比檢驗的p值均大于0.05)，因而滿足了進行Ordinal回歸的適用性條件。

三、政策建議

就業質量不高。職業分布、教育回報率、職業穩定性是反映就業質量的三個重要維度。具體表現為:

人力資本是高校畢業生就業的決定性因素。其主要因為:一方面,高校畢業生在就業中由于擁有的社會資本相對貧乏,因此他們可以調動的就只有人力資本因素;另一方面,現代職場是以市場選擇為主的勞動力市場,在高校就業中實行的是求職者和用人單位的雙向選擇,人力資本的作用顯得特別重要。因為,一個社會越是接近“完全競爭市場”,人力資本對于職業地位獲得的作用越明顯。

社會資本中的弱關系成為影響其就業的主要因素。高校畢業生就業與其他就業群體就業的一個顯著性差異就是其原始社會資本的缺乏。他們既沒有擁有以血緣關系為基礎的原始社會資本,又沒有以業緣關系為紐帶的新型社會資本。他們能夠依賴的只是通過自己在高校學習中新建立起來的以老師、同學和朋友組成的社會關系網絡。而這個網絡關系是一種“弱關系”,其作用只能為高校畢業生提供信息和情感支持。

綜上所述，高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，在招生與就業間建立直接的關聯，科學規劃專業設置、課程設置，改革教育方法，改善教學管理，從而培養高質量創新型人才，使畢業生有較好的就業滿意度和職業發展前景。

參考文獻：

[1]汪浩.人力資本和社會資本與高校畢業生就業的相關性研究[D].揚州大學碩士論文，20xx.

[2]田濤.從人力資本,社會資本到心理資本——人力資源管理的新取向[J].商業研究,20xx(1):77-79.

高校畢業生就業論文范文 第6篇

題目：高校 “建檔立卡”貧困戶家庭畢業生就業工作

摘要：本文探索建立科學、規范的動態管理機制，以“持續提供有溫度、有力量的服務”為理念，建立健全“建檔立卡”貧困戶家庭畢業生個性化、精準化管理幫扶機制，從促進學院建檔立卡學生就業角度，從工作目標、工作舉措以及具體的組織實施幾個方面對建檔立卡學生就業工作做了闡述，不斷提高“建檔立卡”貧困戶家庭畢業生的就業質量和就業滿意度。

關鍵字：脫貧攻堅;建檔立卡;畢業生就業

為切實做好“建檔立卡”貧困戶家庭畢業生就業工作，學院堅持以“扶上馬，送一程，關心一生”為原則，以“持續提供有溫度、有力量的服務”為理念，重點關注、重點推薦、重點服務困難學生。

工作目標

學院堅持把脫貧攻堅政治任務擺在突出位置，堅持以“就業一人、脫貧一戶”為抓手，準確掌握“建檔立卡”貧困家庭畢業生情況,針對每一位“建檔立卡”貧困戶家庭畢業生設立“一對一”或“多對一”就業幫扶聯系人，確保并實現有就業意愿的“建檔立卡”貧困戶家庭畢業生就業全覆蓋。

工作舉措

切實落實“一把手”工程

學院高度重視“建檔立卡”貧困生幫扶工作，認真落實“一把手”工程、“一對一”結對幫扶，書記院長親自擔任困難學生幫扶聯系人，并帶隊深入貧困學生所在企業走訪看望困難學生。

高度重視，強化組織保障

成立由學院書記院長任組長，其他院領導任副組長，相關職能部門領導及二級院系相關成員為組員的困難學生幫扶工作小組，統籌協調學院“建檔立卡”貧困戶畢業生就業創業幫扶工作。

規范幫扶流程，建立考核機制

二級院系為每位“建檔立卡”貧困戶家庭畢業生確立“一對一”或“多對一”就業幫扶聯系人，填寫和上報服務臺帳和幫扶聯系記錄。并將此項工作納入考核體系。

組織實施

(一)重點關注，提供個性化服務

1、深入了解畢業生就業意向，掌握思想動態和具體困難，同時，加強“建檔立卡”學生專業與求職能力培養。圍繞學生的興趣愛好、性格特點等方面，對學生開展符合自身的職業生涯規劃計劃，進一步培養其專業興趣，增強專業學習信心和職場能力，幫助學生樹立正確就業價值觀，主動參與就業競爭并從畢業生簡歷指導、就業技巧指導等方面予以具體指導，增強畢業生自信心和求職能力，幫助其順利就業。

2、主動與企業招聘方溝通學生在崗情況，引導企業給予學生更多關愛，幫助學生解決一些實際困難，同時，在條件允許的情況下積極組織幫扶人、輔導員班主任等，下到企業走訪看望畢業生，讓學生切實感受到學院的溫暖。

(二)精準發力，多渠道推薦崗位

通過組織參加各類招聘會、校外招聘、個別推薦等措施，為“建檔立卡”學生提供4個以上崗位供選擇，并通過對“建檔學生”就業意向調查、了解學生的精準化崗位需求，及時推薦符合畢業生的心儀崗位，同時在招聘會中設立“建檔立卡”貧困戶家庭畢業生綠色專用通道，做到重點推薦，分類幫扶，精準發力，確保有就業意愿的“建檔立卡”貧困戶家庭畢業生就業全覆蓋。

(三)創新方法，做好疫情形勢下跟蹤幫扶

1、建立“日報告”制度，在新冠肺炎疫情爆發期，學院堅決貫徹落實省市關于疫情防控的工作要求，切實做好疫情期間的建檔立卡畢業生各項幫扶工作。通過日摸排制度重點關注“貧困建檔”學生的每日疫情報告，及時動態掌握學生身體情況。

2、主動出擊加強幫扶人與困難生聯系，提升“建檔立卡”學生的心理素養。幫扶教師通過QQ、微信等方式點對點加強與困難學生的聯系，了解“建檔立卡”學生心理狀態，積極推送相關推文發送學院開通的24小時心理咨詢熱線，疏導困難學生因為疫情帶來的焦慮，引導困難學生正面理性認識疫情，更鼓勵他們充分利用時間，努力提升專業技能和自身綜合技能，為疫情結束后上崗做好更充分的準備。

2020年是貫徹黨的十九大精神打贏脫貧攻堅、決勝全面建成小康社會的關鍵之年，困難生就業幫扶，任重而道遠,要進一步強化責任意識，不斷創新方法，提升服務質量、服務水平，為實現“就業一人，脫貧一家”不懈努力。

參考文獻

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程族桁，貧困大學生時間管理傾向與就業競爭力的關系[J];教育與職業;20xx年36期

曾繼平，思想政治教育視閾下的高校貧困生就業指導研究[J];教育與職業;20xx年23期

譚登梅、趙姝，高校貧困生就業指導工作對策研究[J];金田;20xx年11期

高校畢業生就業論文范文 第7篇

題目：高職院校畢業生就業現狀分析及建議

摘要：現如今，高職院校畢業生的就業現狀及問題受到了各方人們的共同關注，因為畢業生就業的問題與社會是否穩定是分不開的，其也會使國家的發展動力受到影響。目前的高職院校畢業生就業存在著各式各樣的問題，只有從社會各個方面同時入手才可以解決，只有全員參與進來，全方位的進行著手管理才可以改善改進高職院校畢業生的就業現狀。

關鍵詞：高職院校;畢業生;就業現狀;分析及建議

一、高職院校畢業生就業現狀

(一)缺少有關的就業服務

當前高職院校的就業工作自身就有一些問題，例如：高職院校信息量小，院校就業的指導老師沒有給出學生實質性的建議，保證不了就業指導的最終效果。在畢業生進行求職的過程中，畢業生在自己學校內部的招聘會的比例只有一半，許多高職院校也沒有對其在填寫簡歷或是面試上提供任何的服務及幫助，這就致使學生們所投的簡歷有效率還達不到百分之八十。

(二)人才培養滿足不了就業崗位的需求

當前有許多高職院校的畢業生在進行就業時所進入到的崗位和自己所學的專業不相匹配，有許多的畢業生沒有面試到與自己有關的就業崗位，只好選擇專業性較弱的崗位進行就業。這就說明高職院校在培養人才的過程中，沒有考慮到社會對此專業的需求，在人才的培養體制上出現了問題[1]。

(三)學生就業理念問題

現在普遍存在學生手低眼高的問題，許多高職院校的學生都對于自己的就業期望值抱有過高的心態，在進行就業選擇單位及崗位時，沒能認識到自身的缺點，而且還不想吃苦，只想選擇較為輕松的工作，并提出了高于自身能力很多的薪資待遇，沒有正確的認識到自己。當前的很多剛出學校的畢業生面對生活成本的壓力缺少長遠的眼光，只看到眼前的利益，急功近利，總是不斷地跳槽，工作的流動性過大，在自己的工作上遇到點小問題就要辭職，很明顯在自己的就業理念上出了問題。

(四)學生職業能力弱，缺少就業知識

高職院校的職業能力相對較弱，學生畢業在進入到工作中，有著三心二意的問題，在日常的工作中，在處理同事間的關系上也出現了許多問題。高職院校很少組織和開展小組活動，使得學生缺少團隊意識，不利于學生步入社會后的發展。高職院校開設的就業課沒有受到重視，學生在上課期間學不到實用的就業知識，不了解社會的實際情況，影響了學生進入職場后的發展[2]。

(五)企業學歷門檻高

當前人才招聘會上的許多招工企業都將應聘的要求設置在本科學歷及以上，許多高職院校的畢業生去面試都得不到面試的機會，這樣就損失了許多有著專業能力的高職畢業生。現在許多的企業都看中學生的學歷，直接將學歷和學生的能力聯系到了一起，沒有考慮學生到專業能力，這就使得高職院校畢業生在就業階段更是難上加難。

二、推動高職院校畢業生就業的建議

(一)政府部門給予幫助和支持

政府部門首先要起到引導作用，要提升高職院校的各項管理，要規劃可行的對策，正確引導高職院校辦學，對市場行業進行整改。有關政府也要與相關企業進行交涉，要使企業也支持高職院校的工作，要改變學生的就業理念，改掉手低眼高的壞習慣，要認可先就業再擇業，使學生進入到工作崗位后發揮出自己的作用。政府部門還可以對中小型的企業給予一定的幫助和扶持，因為中小型企業對高職學校的就業有很大的幫助，使高職院校的學生在進入到其中進行工作，這樣既增加了就業的崗位也推動了中小型企業的發展。

(二)完善高職院校人才培養規劃

高職院校要定期的對市場崗位的需求及趨勢進行調查和掌握，要改進和完善自己的培養規劃，適當的調整生源結構。高職院校可以對自己學校的專業進行改革，要有明確的專業結構及布局。高職院校要把握當地的市場經濟發展走向，了解本地人才的供需以及優勢產業，要對此有針對性地進行學生的培養，以滿足當地社會發展的需求。高職院校要有自己的辦學特色，并要保持和發揚，要對學生的培養規劃進行完善，提升畢業生的職業水平，以適應時代的發展。所以，高職院校在教學的過程當中，要注意創業以及實踐的教學培養。可以在校園內建立實訓基地，在日常的教學工作中用真實的案例為同學所講解并展開基礎的教學，以保證學生在校園里就可以接觸到真實的自己專業的崗位，可以在校園中就清楚自己的工作任務，加強了學生對崗位聯系。

(三)企業要參與人才培養

企業要與高職院校聯合起來對人才進行培養，其中不僅要包括人才的培養規劃還要包括教學評價以及設計等項目關鍵，要加強企業的參與度。對于剛畢業的學生來講，要加強其在崗的培訓，要改變學生的思想觀念及身份認知。企業也要對招聘門檻做出改變，不要在招聘時只看學歷，要依照企業自身的崗位需求和高職的畢業生進行雙向的選擇，不要把高職院校的應屆生拒之門外。企業還可以和行業協會共同聯手，在高職院校設置直通班，對學生直接進行培養，依據自己的企業規劃來引導高職院校來定制所需的課程安排，使學生畢業后可以直接進入企業發展，可以直接勝任自己的崗位。

(四)對學生進行心理基礎建設的幫助

高職院校在安排本校的課程時要對創新意識及專業能力共同進行培養，學生也要自主地提升自身的創新意識、團隊能力以及溝通能力，要成為專業的優秀人才。學生在學習時不但要對自己專業知識進行了解學習，還要了解當下的政治、經濟以及文化和心理等知識，開闊自身的視野。學生要加強自己的心理素質，這是當前最重要，不要遇到點挫折就不知所措，可以跟老師講，尋求老師的幫助，在早期就要形成正確的價值觀，提升自己的心理素質。高職院校的老師在每年畢業的時候要多關注內心敏感的應屆生，幫助其將樹立信心。學校也要安排心理課，安排專業的心理老師進行任教，要讓學生明確自己的就業理念和心態，為以后進入職場打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，本文對高職院校畢業生的就業現狀進行了簡要的分析并給出了相應的建議，希望可以對有關從業者帶來幫助，共同來改善當前高職院校畢業生的就業問題。

參考文獻：

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高校畢業生就業論文范文 第8篇

題目：淺談高職院校畢業生就業心理對策研究

[摘要]高職院校畢業生往往由于社會閱歷不足，就業信息不對稱等問題，在就業過程中容易碰壁。本文將從高職院校畢業生就業心理對策方面進行分析，希望能為畢業生順利就業提供指導。

[關鍵詞]高職院校 畢業生 就業心理 對策分析

高職院校畢業生在求職就業過程中，碰到各種困難、打擊和矛盾是難以避免的，只有讓高職畢業生意識到怎么去調適自己的心態，才能減輕心理障礙，用積極的心態去就業。高職畢業生對社會認知較少，加上就業信息不對稱，找工作、創業等就像“霧里看花一樣”，朦朦朧朧，左思右想，拿不定主意。社會、學校、家庭必須加強對高職畢業生的就業創業引導，進行就業創業教育，更新就業創業理念，幫助高職畢業生正確認識自己，樹立正確的就業觀和擇業觀。政府、學校要為畢業生營造良好的就業創業氛圍，給畢業生就業創業創造條件。具體對策如下：

一、為高職畢業生提供良好的就業創業環境

就業是民生之本、財富之源。國家首次將就業優先政策置于宏觀政策層面，多管齊下穩定和擴大就業，支持靈活就業、新就業形態，堅決防止和糾正就業中的性別和身份歧視。不斷完善高職院校考試招生辦法，2019年擴招100萬人。建立公平、公正、公開的就業機制，為敢于做“第一個吃螃蟹的人”給予嘗試的機會，使高職畢業生能夠實現其人生價值。

二、高職畢業生應提前做好就業的心理準備

高職畢業生應提前做好就業心理準備。首先，要及時轉換角色，學會主動推銷自己，敢于投入就業競爭，端正態度，積極地去適應社會的需求，全身心地工作，踏實肯干。其次，正確認識自我，全面衡量自己，理性地認識自身的能力、特長等，才能在求職場上得心應手。再次，不斷提高自己的心理承受能力，勇于面對挫折和失敗。不管做任何事情，都不可能一開始是一帆風順的，總會碰到很多彎路、坎坷，這是很正常的。找工作是雙向選擇的過程，用人單位想盡辦法找到自己中意的人才，高職畢業生期望找到合適自己的、有發展空間的崗位，有些時候會處于兩難的境地。在這人生的十字路口，該何去何從呢?你只有直面困難和挫折，做好充分的心理準備，經歷一次次的磨煉，才能鍛煉堅強的意志。要相信困難和挫折是暫時的，應該保持清醒的頭腦，靜下心來分析挫折的原因，找出詳盡的對策，調節好心態，一步一個腳印地走下去，相信陽光總在風雨后。

三、做好職業生涯規劃

影響高職畢業生職業生涯規劃的因素包括：個人因素和環境要素。只有社會、

家庭、學校、學生等聯動起來，高職畢業生才能在“合理區間”游刃有余。有的高職畢業生認為找工作靠的是各種證書、關系等，以為職業生涯規劃是無稽之談，而事實恰恰相反。高職畢業生預先做好職業生涯規劃，計劃好現在和未來要做什么。制定好職業生涯路線，因為發展路線不同，對其要求也就不同。所以要樹立好適合自己的人生目標，目標選擇對了，后面要走的路會順利些;目標選擇錯了，將會舉步維艱。只有確立了目標，我們做事情、工作的時候才有動力，并為之奮斗。

四、不斷深化教育改革

面對新經濟的快速發展和市場化的崗位需求，高職院校必須深化教育改革，培養學生的就業素質，才能使學生更加充分就業、高質量就業。深化校企合作，加強學生的動手能力，把深化創新創業教育作為教育改革的突破口，教學改革全面發力，開發創新創業課程，彈性學制、學分轉換、休學創業多點突破，著力增強學生創新精神、創業意識和創新創業活力。推行學分獎勵制度，調動學生的學習積極性，對通過各種等級考試或者職業資格證書的學生獎勵學分。比如：有的高職院校推出一系列套餐，拿到駕照，通過教師資格證、助理會計師、英語四級等，分別加不同級別的學分。

五、提升就業創業指導與服務水平

高職院校要不斷豐富和細化就業創業指導服務內容，加強就業創業師資隊伍實戰培訓，積極與各市區聯動，提高學生的動手實踐能力和就業競爭力，將困難畢業生幫扶貫穿整個培養過程，分析具體情況，加強分類指導。完善就業創業指導內容，在新生入學教育中開設職業生涯規劃、就業創業指導課程，宣傳國家的就業創業政策，讓學生從一進校門開始，意識到自己今后要達到的目標;針對大二年級學生，將校內實踐與校外實踐、培訓指導與模擬實戰融合起來，不斷總結、升華;到了大三上學期，定期組織學生召開主題班會，開設“簡歷門診”，為有志報考全日制專升本、公務員等畢業生分類別組織專門培訓。加快就業創業信息系統現代化建設，多渠道開闊就業創業門路，收集就業創業信息。鼓勵高職畢業生到基層就業，例如：農村教師特崗計劃、“三支一扶”計劃、大學生志愿服務西部計劃、大學生村官等。

六、提供自由發展的空間

今年的高職院校畢業生一般都是“95后”，大多數是獨生子女，父母要加強與子女的溝通，互相理解、互相包容，不把自己的觀念強加于子女身上，給他們一些空間。如果子女碰到一些棘手的事情，父母要及時給予點撥，不要急于給出答案，幫助他們認真分析就業創業過程中碰到的各種問題，引導子女形成自力更生的能力，鼓勵孩子在哪里跌倒了，就在哪里爬起來，砥礪前進，從而緩解他們的就業創業壓力，增強他們的自信心。

七、融入“一帶一路”建設

“一帶一路”包括“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，充分

依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，推進跨境基礎設施建設、資源開發等領域合作。高職畢業生主動融入“一帶一路”建設，比如：沿線國家的基礎設施建設、高鐵、公路、電站等，都有高職畢業生的身影，他們為了國家利益，默默地奉獻自己的青春，用自己勤勞的汗水，高水準的業務水平，贏得各國政府的好評。高職院校應積極融入國家“一帶一路”建設，加強校企、校政合作，不搞“孤島效應”，層層聯動，乘勢而為，為“一帶一路”建設培養出更多優秀的高職畢業生。

總之，高職院校畢業生在就業過程中出現很多心理問題，有些是非常棘手的，原因是多方面的，這就需要社會、學校、家庭等通力合作，乘勢而為，及時處理，加強對高職院校畢業生的就業創業引導，進行就業創業教育，更新就業創業理念，幫助高職院校畢業生正確認識自己，樹立正確的就業觀和擇業觀。學校要把政府制定的大學生創新創業政策和就業政策以各種形式讓畢業生知曉，畢業生在就業創業過程中才能游刃有余。政府，學校要為畢業生營造良好的就業創業氛圍，給畢業生就業創業創造條件。

高校畢業生就業論文范文 第9篇

題目：淺析國內工業工程專業畢業生就業問題

摘要：每年一到畢業季，工業工程專業的畢業生就將面臨就業問題。如何選擇工作，怎樣才能得到工作機會，如何提高自身優勢等一系列問題都是畢業生要考慮的。本文就當前國內的就業現狀、影響就業的因素及如何提高就業率等多方面對工業工程專業畢業生就業問題進行了分析。

關鍵詞：工業工程專業，就業，影響因素

一、概述

工業工程是一門以現代工業化生產為背景，結合運籌學、人因工程學、經濟學、管理學等多門學科，將人、環境、設備、信息、物料等多方面資源進行優化整合，實現資源利用最優化，經濟效益最大化的學科。各個領域都廣泛運用這一學科，該學科為企業的經營與管理提供了強大的理論支撐，用最少的資源為企業創造最大的效益。

工業工程專業畢業生就業現狀

工業工程起源于美國，在西方發達國家已得到了廣泛的應用，而中國在該領域起步較晚，對工業工程的運用還較為匱乏。作為世界第二大經濟體，經濟實力雄厚，為了更好與世界接軌，中國大力提倡智能化、信息化，最優化，這為工業工程的發展提供了一個很好的平臺，工業工程在中國的應用前景十分廣闊，因此工業工程專業的畢業生有豐富的就業機會。

影響工業工程專業畢業生就業的因素

3.1外部因素

(1)國家層面：國家飛速發展，經濟結構、產業結構等面臨優化調整，較快的更新速度使長期接受應試教育的畢業生無法快速適應變化。

(2)企業層面：企業準入門檻高，對應聘者要求高，往往只有高學歷、優履歷才能入他們的眼，對一些來自不出名高校的學生非常不友好，他們獲得就業機會的概率微乎其微，這給畢業生就業帶來巨大的壓力。

(3)學校層面：學校進行學員擴招，相同專業的畢業生數量增加，就業競爭壓力變大。學校專業課程設置對就業也有較大影響，不合理的課程設置無法突出學生及學校的優勢，特別是對于一些學校實力本就不夠強大的畢業生來說更為不利。

3.2內部因素

心理層面：不正確、消極的心理情緒抒發、錯誤的就業觀、擇業觀。

技能層面：缺乏過硬的技能，沒有個人閃光點，容易被他人取代。

其他層面：面臨誠信危機，當代許多大學生為了能獲得更好的就業機會，不惜偽造證書，學歷。

如何改善

提高就業率需要高校、企業和畢業生三者共同努力。

4.1高校層面

①合理設置專業課程，突出學校優勢和特色。

②改革人才培養模式，深化改革教育。

4.2企業層面

①綜合測評應聘者，不要僅僅憑借單一方面決定是否錄用。

②增加就業崗位。

③積極培養企業高新技術人才。

4.3個人層面

①樹立正確的就業觀、擇業觀，要做到“一降、二升、三適應”。

降低就業期望值：調整好自己的價值取向，拓寬就業范圍，不要僅憑借薪酬、個人喜好選擇工作機會，個人喜好固然重要，但喜歡需要經濟的支撐才能長久，因此理性選擇，積累經驗更為重要，一步一步走，可以為之后更優質的條件打下扎實的基礎;提升自身素質：針對面試企業進行充分準備，學習求職技巧，培養良好的習慣，將自身優勢充分發揮出來;適應嚴峻的就業形勢：在校期間多參與各類社會實踐活動，積累實踐經驗，為之后的工作打下基礎。

②樹立正確的核心觀、價值觀，積極踐行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義理論等指導思想，弘揚新時代新青年的精神。

③培養自主創新意識，企業越來越注重創新，如果一個人創新能力強，能打破常規，充分發揮想象力，開發腦洞，不一定能得到長久發展;但如果沒有創新能力，那么這個人一定無法長久發展。

④培養憂患意識，要學會未雨綢繆，居安思危，不能安于現狀。時代更新迭代的速度很快，如果沒有憂患意識將無法緊跟時代步伐，很快就會被甩在身后。

⑤提高各方面技能

人際交往技能：溝通是一切事物發展的基礎，如果不能與他人很好的溝通，許多機會都將從指間溜走，溝通能使自己更好地與環境融合。一個好的溝通者能從他人身上學到東西，取長補短，完善自身。

生活技能：獨立是邁入社會的前提，只有脫離父母保護的羽翼和朋友的庇護，才能真正獨立。只有培養獨立的生活習慣，不依賴他人，遇到困難能自己解決，才能更好的在企業立足。

職業技能：考取與工業工程專業相關的技能證書、等級證書，證書也是一個人能力的體現。

⑥培養積極樂觀、吃苦耐勞的品質。吃得苦中苦，方為人上人，只有肯吃苦，能吃苦，一個人才能得到更多的發展機會，才會有更多收獲。

結束語

無論來自哪個學校，哪個專業，都需要面臨就業問題，社會大背景和自身條件同時影響著畢業生的就業，只有適應時代的變化，提升自身素質，才更容易獲得寶貴的就業機會。機會都是掌握在自己手中的，自有做好充分的準備，機會才不會擦肩而過。工業工程專業的畢業生相較于其他專業的學生，有著更廣闊的就業機會。與其他有著悠久歷史的專業相比，工業工程專業還只是個孩童，有更強的可塑性和更多可能性，只要合理引導，將會產生非凡的效益。

參考文獻

[1]李雯.當代大學生就業心理問題及影響因素探析[J].法制與社會,20xx(25):135-136.

[2]王鑫.淺談如何提高高校畢業生就業率[J].中國培訓,20xx(20):35-36.

高校畢業生就業論文范文 第10篇

題目：淺談民辦高職畢業生就業創業困境與對策

摘要：近年來，隨著高職院校擴招，畢業生人數呈逐年遞增趨勢，高校畢業生就業形勢更加嚴峻，導致民辦高職畢業生就業難的問題逐漸明顯，民辦高職畢業生就業創業面臨困境需得到關注。通過分析當前民辦高職畢業生就業創業困境現狀，嘗試給出一些對策建議，為做好民辦高職畢業生就業創業服務提供一些參考，以促進畢業生更加充分順利就業創業，切實提高畢業生就業質量。

關鍵詞：民辦高職畢業生 就業創業 困境 對策

高校畢業生就業創業工作事關經濟發展和社會穩定的民生工程，連接著千家萬戶的美好生活期待。民辦高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，其畢業生在近來年高職擴招背景下，畢業生就業形勢更加嚴峻，面臨著一些就業創業困境問題。通過對民辦高職畢業生面臨就業創業困境問題分析和研究，結合民辦高職畢業生自身的特點，試圖找出一些改進措施，以切實增強畢業生就業創業能力，從而提高就業創業質量和畢業生從業水平，促進其成長和發展。

一、民辦高職畢業生就業創業面臨困境問題

1、因自身綜合素質影響，畢業生就業難以穩定，更換工作頻率較高

當前高校畢業生屬于90后一代，大部分為獨生子女，在父母呵護下成長，缺少社會歷練，尤其是民辦高職畢業生，多數家庭相對富裕，生活條件比較優越，不愿意從事比較辛苦、需要付出較多體力和腦力的工作，同時因專業學習不夠深入，專業基礎知識沒扎實掌握，又缺乏技術經驗，大部分畢業生在實際工作上不能很好解決工作難題，難以勝任所負責的工作，又不愿深入鉆研，再加上對工作業績不佳、工資收不高、工作環境壓力較大以及住宿條件較差等挫折在心理上難以承受，畢業生步入職場初期難以長久堅持下去，只能通過經常變換工作，嘗試更多的職業崗位，以期實現個人的期望值，由此造成畢業生在反復辭職后不斷進行擇業，頻繁跳槽現象在民辦高職畢業生群體中非常普遍。此外，還有部分民辦高職畢業生就業期望值過高，眼高手低，不愿放下面子，不想到基層就業，缺乏吃苦耐勞、腳踏實地和客觀務實精神，不清楚自己在職業發展中的優勢，自我定位不清晰，不知何去何從，職業困惑也導致經常變換工作。

2、因實習實踐操作鍛煉受到局限，畢業生難以通過實習順利實現就業

學生實習實訓是高職院校人才培養過程的重要組成部分，尤其是頂崗實習更是實現人才培養的重要教育環節。通過頂崗實習，學生的實踐操作技能得到切實鍛煉和提高。然民辦高職院校由于人手緊張，對學生外出頂崗實習在管理上投入不足，僅是通過輔導員、指導教師等管理人員，依靠微信、QQ、畢業生管理小程序等手段對頂崗實習學生進行教育管理，無法做到全程陪同指導，勢必影響實習實訓教學質量。同時，在經濟環境不景氣形勢下，企業提供的實習崗位多數屬于銷售、服務類，專業技術崗位明顯不夠，畢業生難以找到合適的專業崗位進行實習。如此一來，頂崗實習崗位與自身專業不對口，導致畢業生難以把專業理論知識運用于工作實踐，無法及時轉化為實際的操作能力，畢業生專業實踐操作技能提升不明顯，想通過實習這一途徑順利過渡到就業的想法難以有效實現，進而也影響了民辦高職學校對高素質技能人才培養。

3、因大專學歷無優勢，就業環境存有偏見，畢業生難以獲得好的就業機會

當前高校畢業生人數持續攀高，人才供過于求，企業在用人選擇上，更偏向青睞名校等本科類畢業生，對研究生等高層次人才更是刮目相看，而對高職畢業生還存在諸多偏見，重要操作崗位和核心技術部門不接受高職畢業生應聘，高職畢業生很難融入企業的核心部門和崗位，這對高職畢業生就業而言，是難以逾越的門檻，尤其是在找工作難、找好工作更難的情形下，公務員考試、事業單位以及國有大中型企業招考中規定要求在本科及以上學歷，高職生根本無法染指。而令民辦高職畢業生更為不利的是社會上還存在偏見，認為民辦高職院校辦學歷史普遍不長，軟實力基礎薄弱，教學資源發展滯后，辦學整體水平不高，而入讀民辦高職院校的學生主要來自于普通高中末端學生、職業高中和社會人員，學生本身學業基礎和學習能力相對較弱，選擇民辦高職院校是讀書的最后和最無奈的選擇，這似乎成了目前社會上一種思維定式，認為民辦高職畢業生所掌握的知識技能也好不到那里去。可見，當前民辦高職畢業生專科文憑，在社會上屬于“弱勢文憑”，社會認可度不高。總之，目前社會雖然都認為高職教育很重要，但對民辦高職畢業生的認知度還有待提高。

4、因自身缺乏創業知識，創業能力較弱，畢業生自主創業比例低

近年來，面對就業壓力持續提升的市場環境，自主創業已成為高職畢業生就業的選擇方式之一，也是眾多高職畢業生想嘗試的職業道路。但是民辦高職畢業生步入社會后其創業意識和能力薄弱的問題逐漸顯現出來。這主要與其自身的成長經歷有關，因為如今高職畢業生，不管是在城市還是農村的當代大專生，大多數屬于獨生子女，從小生活在父母和長輩的溺愛中，依附性強，較少有獨立從事工作的經驗，缺乏獨立自主的擔當精神。同時，畢業生在校期間沉湎于網絡世界，很少參加社團活動，團隊合作意識不強，個人職業發展不如預期。此外，畢業生既不了解和熟悉企業運行實際情況，又不重視學校組織的SYB創業培訓等相關課程，也不主動參與創業實踐活動，比較缺乏創業創新意識，創業知識得不到積累，由此造成畢業生自主創業熱情不高，通過自主創業實現就業的比例偏低。

二、民辦高職畢業生就業創業面臨困境問題的對策

民辦高職畢業生就業創業面臨的一些困境問題，究其原因，主要受學生綜合素質、專業知識和實踐技能、學歷和社會偏見意識以及創業能力不足等多種因素影響，針對這些影響因素，民辦高職院校、教育主管部門、企事業單位和社會各界應協同育人，共同努力改變高職畢業生就業創業困境現狀，提高畢業生就業創業能力，促進其職業成長和良好的發展。

1、高度重視技能人才培養重心，凝聚力量共同營造人才成長氛圍

民辦高職培養技術技能型人才，不能局限于僅傳授一定專業知識，強化一定專業技能，還應重視強化職業素養修煉，培育學生工匠精神，培養熱愛本專業、本行業的崗位職業精神，滿足學生專業成長、職業成才和人生成功的綜合需要。學校要利用好第二課堂，營造濃厚的人文校園文化，形成影響學生職業精神和職業道德養成的育人氛圍。學校要進一步加強學生思政工作，增強思想政治教育力度，把優良的傳統文化精神融入思想政治教育全過程，加強高職生的理想信念教育，培養學生職業擔當精神和精益求精的職業道德。專業教師要把專業領軍人物奮斗故事、技術攻克的奮進精神和敬業精神等思想政治教育元素融入專業課堂教學，全面強化學生思想境界、政治覺悟、能力水平以及心理素質等多方面素質培養。學校和教育主管部門要構建機制，激發學生自主學習專業技能技巧的積極性和創造性，營造校內外比學趕幫超的濃厚學習競爭氛圍，使其自覺成長為對社會發展進步有貢獻的人才。

2、強化和豐富民辦高職院校的校企合作工作，切實提高畢業生實習成效

根據人才培養目標要求，高職教育應注重以實踐及應用為中心，應加大實踐教學投入、增加專業性配套硬件設施和增加實踐課程的比例，要以實踐課為主導，狠抓學生實操動手能力的培養，為此，高職院校的教學內容要與職業需求相貼近，實踐教學要與職業崗位相接觸，學校要與企業相合作，以此強化學生的專業素養、實操能力、專業技能等方面，培養出高素質技術技能型人才。民辦高職在辦學投入上不及公辦院校，但可充分發揮校外企業的優勢來彌補自身不足，為此要強化與企事業單位的深度校企合作，嘗試開展訂單班式培育模式，引進高職稱、高素質的企業能工巧匠走進課堂，向學生傳授工作經驗教訓，做好職業技能示范;校企可共同開展“校園科技周”、“創新創意節”、“技能大賽”等活動，激勵學生自覺增強技能;學校甚至還可組織低年級學生在入學后就到工廠企業參觀，從大學初期就提升學生的專業歸屬感和職業幸福感。利用大學最后一學年，學生把頂崗實習轉化為實踐技能機會，提高將理論知識運用于實際的能力，畢業后能較快投入到工作崗位，縮短工作的適應性時間，通過實習順利過渡到就業階段，實現實習就業無縫隙對接。

3、深化職業教育改革，呼吁社會各界一起改變對民辦高職生的偏見

隨著我國職業教育改革進一步深化，加大教育體制、職業教育標準體系的改革力度，適時調整高校畢業生的就業政策，改變本專科生在崗位分配、職位晉升、薪酬分配上存在的較大差別，引導社會各界改變對民辦高職畢業生的偏見，避免出現學歷門檻這種形成專科畢業生就業難的影響因素。教育主管部門應持續擴大對民辦高職學生領域的教育資源投入，在教育資源分配、教學質量考核等方面對民辦職業教育有所傾斜，在其就業升學等方面給予政策性照顧，逐步扭轉社會對高職生的就業偏見，使得本專科畢業生都獲得同等的求職機會和職業尊重。民辦高職在加大自身教學資源投入的同時，也應加快專業實踐教學改革的步伐，加大學生專業技能認證力度，及時修訂專業技術人才培養方案和人才培養內容，切實提高學生的專業技能。

4、創造條件，強化創業能力，提高畢業生自主創業成功率

大眾創新，萬眾創業，鼓勵高校畢業生自主創業是拓寬就業渠道，實現更高質量就業的一個方向。民辦高職生在知識基礎和學習能力等方面不如本科生強，但是具備較強的探索精神，敢于拼闖，思想活躍，善于交際，同時家庭殷實，經濟上有支撐，不怕失敗，具備較強的創業因素和條件。在目前國家出臺許多鼓勵大學生就業創業的優惠政策背景下，學校要進一步強化創新創業教育工作，要加大就業創業政策宣傳和學習，強化創業培訓如SYB創業培訓效果，并逐步開展網絡創業培訓，擴展學生創業實踐機會，增強創業能力;可開展豐富多彩且受學生歡迎的就業創業政策學習互動活動，把政策信息融入日常學習中，如定期開展有獎問答、發放宣傳小冊子等方式，使學生在對就業創業政策熟悉了解的前提下，可以自主選擇更加適合自己方式進行就業創業。學校要規劃和建設好創業乳化基地，創造條件，積極支持、指導和幫助學生主動去豐富創業知識、素質和能力，強化實踐操作能力。學校還可以組織畢業生在創業之前進行創業實習，幫助畢業生合理認知個人能力，提升創業知識和能力，制定完整的創業規劃，提高創業的成功率，促進高職生創業的有效發展。

總之，當前高校畢業生就業形勢嚴峻，民辦高職畢業生就業創業正面臨著一些困境問題，不利于民辦高職畢業生順利就業創業，通過分析和研究這些困境問題，針對性找出一些對策，可以指導民辦高職院校在實際畢業生就業創業工作改進工作，采取有效措施，加大實施力度，切實提高畢業生就業創業能力，促其順利就好業，創好業，實現良性職業發展。

參考文獻：

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[3]蔡紹平、王曉.高職院校畢業生就業的困境與對策[j]科技創業.20xx(17):54-55

以上就是關于：高校畢業生就業論文(精選10篇)相關的內容，通過對相關文獻的梳理和實際案例的分析，我們將全面了解高校畢業生就業的現狀，包括就業趨勢、就業渠道、就業質量等方面。進一步探討影響高校畢業生就業的因素，如專業技能、綜合素質、市場需求等。

大學生就業指導論文范文 第1篇

題目：大學生就業指導對策與思考

隨著移動互聯網時代的到來，社會各個領域都發生了一系列的變化，逐步實現智能化的發展，這種環境背景下，要想獲得好的就業，就需要加強高校的就業指導工作，明確新形勢下大學生群體的變化情況，了解當前大學生就業指導工作中的不足，針對性地對大學生就業指導工作進行調整與改進，給予大學生科學的指導與幫助，使其能夠明確自我發展的方向以及目標，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對移動互聯時代大學生就業指導工作的對策進行分析和思考。

關鍵詞:

移動互聯時代;大學生;就業指導;對策

一、引言

大學生的就業指導工作其實就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場、高校學生處、就業指導中心等對高校學生進行就業指導。傳統的就業指導方法存在著同質化的、程序化的特點，當前就業市場逐漸實現信息化，并日趨完善，在這種新形勢下，傳統的就業指導方法是無法滿足移動互聯網時代下大學生群體的就業需要的。所以需要一種滿足移動互聯網時代大學生群體特點的就業指導方法，使就業指導的內容更加豐富，涉及的單位更廣，發揮的作用更大。

二、移動互聯時代對大學生群體帶來的機遇與挑戰

第一，機遇。

學生生活層面。大學生是移動互聯網應用的主要群體，在日常的學習、生活中都會使用到互聯網，比如學生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網上訂餐等，使用互聯網能夠使其生活更加便利。同時互聯網的應用也使得大學生的生活方式發生轉變，這種變化是大學生所接受和認可的，而且在大學生的影響和帶動下，其他群體也開始應用互聯網，使其應用更加廣泛，為人們的生活、學習以及工作帶來極大的便利。學生思維模式層面。移動互聯網時代背景下，學生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會環境的變化使得高校學生的思想意識以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認識更加新奇，容易接受新鮮事物，對于問題的看待和處理方法也呈現出多元化的特點，其思維方式發生了根本性的變化。此外大學生的思維方式變化也涉及他們的職業觀念，學生在就業時自我認識比較強，他們知道只有強化自己的素質水平以及實踐技能才能夠被社會所接納，才能夠在激烈的就業競爭中找到好的、合適的工作崗位。對于大學生思維方式的變化需要高校就業指導的教師加強對學生的審視，對其就業指導的內容以及方法進行科學的調整與設計，了解學生的就業指導需要，并以學生能夠接受的方法進行就業指導。知識獲取渠道層面。移動互聯網時代，知識獲取的方式逐漸發生變化，并呈現出一定的特殊性，大學生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時代，閱讀逐漸發生成為立體化的閱讀方式。新媒體時代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統的閱讀方式注重的是傳統媒體對于信息的采集與發布，新媒體時代注重的是讀者參與到閱讀中，并實現良好的互動，實現參與性的閱讀。新媒體時代，大學生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術的發展使得信息量逐漸增多，大學生要想在更短時間內獲得更多的信息，一般不會深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀。“淺閱讀”通常是由于學生的興趣引起的，學生更加注重的是感官上的享受，對于閱讀的實際效果以及知識性內容并不重視。此外，新媒體時代下，大學生知識獲取的方式還呈現出“雜閱讀”的現象，出現這種現象的主要原因就是網絡化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網絡上的閱讀不會受到時間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內容比較寬泛，甚至出現一些低俗的閱讀內容，影響讀者的閱讀品味。總而言之，大學生的知識獲取方式的變化也使得就業指導工作遇到了一定的挑戰。

第二，挑戰。

移動互聯網時代也給大學生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學生價值觀的形成，容易出現享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個人自由主義泛濫。此外網絡上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經濟的黑色信息，使得大學生的政治思想傾向出現偏差。

三、移動互聯時代大學生就業指導工作的現狀分析

第一，指導模式缺乏創新。

通常來講，大學生的就業指導方式主要是就業信息的獲取、面試指導、人才招聘會以及就業報告會等。就業信息的獲取就是教師指導學生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業求知的信息。面試指導就是為大學生模擬真實的面試場景指導學生的面試行為。人才招聘會就是邀請企業到學生舉辦招聘會。就業報告會是邀請相關領域的專家學者召開與就業有關的專題報告會。這些方法都是傳統的就業指導形式，這些方法雖然對于學生的就業有一定的指導作用，但是也存在一定的問題，就是活動的指導者與學生之間的交流互動不足，學生在就業指導中處于被動地位。而且傳統的就業指導缺少人性化的理念，在指導過程中缺少針對性，千篇一律，不能滿足時代發展對就業指導提出的要求。

第二，指導內容過于單調。

對國家的就業政策進行解讀、提高學生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業指導的主要內容。高校會為學生講解國家以及地方的出臺的大學生就業政策、落戶政策等，為靠公務員、村官以及事業單位的學生梳理流程。此外還有對學生進行簡歷制作、面試著裝以及溝通等內容指導。這些就業指導內容只能解決就業過程中的一部分內容，不能從根本上為學生解決就業問題，也不能有效地指導學生對就業方向。移動互聯網時代，就業指導內容應更加寬泛，傳統的就業指導流程已經不能滿足學生的實際需要，而且新時代學生在就業時不再一味地考公務員、考事業單位，他們想自主創業、出國深造等，如果就業指導內容依舊局限于考試上的指導，會使指導效果受到嚴重的影響。

第三，缺乏專業的就業指導團隊。

高校就業指導人員是就業指導工作開展的重要力量，因此就業指導人員的能力水平將對就業指導工作的效果產生直接性的影響。近些年來，高校加強對輔導員依舊就業指導人員的培訓，教師隊伍的理論以及實踐能力在不斷提升，但是在移動互聯網時代下，目前教師隊伍達到的能力水平還不夠。現階段，高校就業指導人員的知識結構更新緩慢，而且比較單一，簡單的培訓一下輔導員之后，其就變成了就業指導人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動互聯網時代下就業指導的實際需求的。需要指導教師能夠科學的、充分的利用移動互聯網技術手段對學生的就業指導進行深入的學習與研究。

四、移動互聯時代大學生就業指導工作的對策

第一，創新就業指導方法。

新時期，為達到理想的就業指導目標，實現對高素質人才的培養，必須創新現有的就業指導模式，其中“第三屏”就業指導方法稱為正確之選。“第三屏”與電視屏幕、電腦屏幕有區別的，將手機作為主要代表的“第三屏”，移動互聯網時代下，“第三屏”已經成為信息的重要載體，也是大學生進行信息溝通交流的主要手段。在對大學生進行就業指導的過程中，需要充分發揮“第三屏”的積極作用，將就業指導與互聯網相結合，促進就業指導的有效性，能夠對當前大學生的就業形勢以及失業情況等進行分析，對學生進行針對性的、準確性的指導。同時將手機作為主要的載體，在就業指導中進行“第三屏”信息化建設，實現就業指導的微信、微博等軟件平臺的建設，這樣學生能夠通過手機會當前的就業形勢、相關數據等信息進行及時了解，能夠對就業理性地對待，明確自己的發展方向以及目標，為就業做好準備。移動互聯網時代背景下，應努力實現“第三屏”的信息化建設，提高就業指導的水平，使就業指導實現現代化的發展。

第二，豐富就業指導內容。

新形勢下，要對大學生的就業進行科學的指導還需要進一步豐富和完善就業指導內容，這是需要做的首要工作。移動互聯網時代下，大學生更加青睞于不受時空限制的信息傳播方式，愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對于大學生的這一特點，高校的就業指導工作應加強內容的豐富與更新，不能只是單純的對國家的就業政策、現狀以及公務員、事業單位和大學橫村官的考試流程等進行講解，這些枯燥的內容與時代發展是不相適應的。新時期，學生更愿意聽到的是高校對于未來就業以及行業發展趨勢和前景。

第三，重視就業指導團隊建設。

加強就業指導團隊建設，強化其能力水平。移動互聯網時代，大學生就業指導人員的素質主要包括對移動互聯網的認識、對網絡信息的判斷能力、使用互聯網的技術水平以及移動互聯網技術的傳播能力等。大學生就業指導人員是否具備這些能力對于學生的就業指導工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業指導人員的能力水平，積極促進就業指導工作的開展。高校應加強就業指導中心教師的培訓，使其更好的了解、參與和使用移動互聯網技術，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學習新知識，結合移動互聯網時代的特點對就業指導方案進行優化設計，并鼓勵學生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強與學生之間的互動，實現高效的就業指導。

五、結束語

當前移動互聯網技術水平不斷提高，其應用范圍也逐漸廣泛，對傳統的大學生就業指導工作產生了一定的沖擊。移動互聯時代下對大學生就業指導工作進行優化和調整是十分必要的，有助于大學生的發展與進步。為此高校應明確移動互聯網時代發展的特點，加強“第三屏”信息化建設，豐富和更新就業指導的方式與內容，全面提升就業指導教師的能力水平，使得傳統的就業指導不足得到彌補，使大學生對當前的就業形勢、失業情況等有全面的認識與了解，明確自我的發展方向，為今后工作的開展奠定堅實的基礎。

大學生就業指導論文范文 第2篇

題目：大學生就業指導的現狀分析

摘要：

隨著社會的發展，大學生的數量在增加，并且雇用大學生的壓力也在增加，好的工作將對大學生的未來發展和社會發展產生重大影響。本文著眼于大學生的當前就業狀況，使其畢業后能找到好工作，并根據就業情況提出就業指導方法，使學生為將來的就業做好準備。

關鍵詞：高校;大學生;就業指導

引言：

目前，從學生自身以及大學和家長的角度來看，整個社會都非常重視大學生的就業，本文分析和討論了當前社會上大學生的就業狀況和發展趨勢，并提出了研究策略來加強對大學生的職業指導思想，可以有效地幫助大學生找到工作。

一、中國大學生就業狀況分析

1、大學生就業環境及相關政策在不斷改善

近年來，中國通過宣布一系列措施解決畢業后大學生就業的困難和問題，進一步減少了這種情況的發生。尤其是，大學生村公務員現象在一定程度上考慮和衡量了大學生就業的增長，并為我國大學生就業提供了多種選擇和方向。但是，這只是中國的眾多政策措施之一，在現代社會的背景下，隨著經濟和科學領域的蓬勃發展，中國有能力和責任為大學生創造更多更好的就業途徑。經濟安全和諧發展的背景促進了社會的發展，而這種全面的可持續發展已成為大學生就業形勢的原動力。

2、大學生的就業需要自我與社會的及時融合

在選擇大學生職業的過程中，很難避免物質欲望滿足與精神滿足之間的相互博弈。在當前形勢下，我國大學生在擇業過程中應逐步理性化。在過去的幾年中，許多大學生在職業選擇中只關注薪酬問題，經常選擇自己喜歡的大都市以及大型公司和企業來工作，并且在社會過程中的自我意識和需求之間找不到合適的切入點。在現代生活中，大學生開始意識到，不僅大城市擁有自己的發展機會，而且在許多情況下，二線和三線城市也可以發揮自己的發展潛力，這將更有助于大學生發展事業。物質需求和精神需求都在影響我國大學生的就業問題，同時，具有社會責任感的大學生選擇就業時不可忽視的關鍵問題是當前的社會需求。

3、就業方式和相關渠道的變化

因為中國當前的國情相對特殊，所以現在和將來大學生的就業單位可能仍集中在系統內的單位中，這就是人們通常所說的非經濟市場化公司單位。這包括中國的國有企業、相關組織、政府機構和黨組織。由于歷史發展的原因和概念問題的影響，大多數大學生仍然選擇在以上單位中上班。對于大多數大學生而言，這是一個不錯的選擇，因為在大多數情況下，系統中的各個單位都具有工作安全性和穩定性、良好的福利待遇以及較低的競爭壓力。但是，隨著中國社會經濟和科學的不斷發展，任何業務部門都必須盡最大努力參與經濟市場競爭。

二、大學生就業指導的主要發展趨勢

1、我國大學生的就業指導基礎

對大學生的就業指導主要涵蓋社會學、心理學、教育學和工商管理等各個領域，并以其專業和綜合的技能來教授職業水平和自我。專業精神提出了更高的要求，就學校而言，有必要建立和管理一支中國大學生就業顧問團隊，尤其是要加強領導團隊的協調能力，提高教育指導和服務咨詢的標準，并更積極地引進和實現具有較強專業技能的教師。網絡信息管理和其他情況下，大學團隊的職業指導團隊的專業技能和系統化可以盡快實現。此外，專業指導員必須充分利用就業指導的知識、理論體系和專業技能，為大學生的就業提供一定的指導和支持。根據學生的個人興趣、長處、專業精神和個人的心理期望，對這些人的更具體的指導和支持使大學生能夠盡快更客觀地了解自己，并闡明理想的職業選擇方向和目標。

2、中國大學生就業的關鍵準則

目前，我國的大學生就業主要以科學發展觀為主導，并正在逐步走向專業化和科學化。同時，必須繼續堅持科學發展觀，在各個領域，尤其是管理、教育、心理學等獨立領域，運用各種類型的基礎知識的理論和指導體系，進一步建立一個相對科學。完整和獨立的大學生就業指導理論體系。此外，可以積極借鑒外國高校學生的就業指導經驗，更全面地支持和指導中國大學生的就業，適時引進國外高等學校的國際先進理念，從而提高大學生發展的及時性和穩定性。

3、中國大學生就業指導注重教育和創業精神

隨著我國就業壓力的逐步擴大，及時解決高校畢業生的就業問題已成為當務之急。大學生自主創業的想法一出，就給許多畢業生帶來了新的希望。如今，大學生的創業發展教育已開始成為國內許多大學教育改革的發展趨勢。重點大學逐步改善傳統和保守思想，積極開展與創新有關的教育活動，培養大學生的自我創業和創新能力，使大學生能積極從事創業活動，并堅定地確定自營職業和就業機會。

結束語：

總之，對大學生的工作指導是一個復雜的問題。就業不僅關系到學生的未來，也影響著國家的未來。學生是國家的骨干和社會的骨干。只有充分利用學生的資源，社會才能發展。因此，學校必須制定切實有效的計劃，提高大學生的就業率，使大學生能夠順利畢業并享受生活。

參考文獻：

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大學生就業指導論文范文 第3篇

題目：新時期大學生就業指導課程教學改革分析?

【摘要】大學生群體是社會進步和經濟發展最寶貴的資源，作為社會人力資源的主要構成群體，大學生的就業問題不僅對高校發展具有較大影響，也影響著學生和家長自身的利益，對學生未來的發展以及家長育人目標實現意義重大。為了做好新時期高校學生就業課程指導教學工作，本文選擇新時期大學生就業指導課程教學改革分析這一論點，深入研究和討論。未來確保分析的全面性，設計如下框架。首先，闡述高校學生就業指導教學課程開展重要性，提高各個高校以及教師對此專業課程教學關注。其次，結合實際分析新時期大學生就業指導課程教學存在不足，深入剖析問題。最后。結合存在不足，給出良好開展新時期大學生就業指導課程教學的建議，確保此項教學活動順利進行。

【關鍵詞】：新時期 大學生 就業指導 課程教學 改革

社會的不斷發展，科學技術日漸成熟，帶動現代化教育發展進程。在教育新形勢下，為了切實做好大學生的就業指導課程教學工作，必須改變以往單一教學理念，通過興趣教學落實興趣指導教學，注重學生的個性差異，實施針對性教學，可強化教學效果，確保教學工作有效落實。最后，在教學完畢后，也要注重教學考核和評判工作，及時發現教學中存在不足，并利用合理舉措去解決和完善不足，保障新時期大學生就業指導課程工作有效落實。

一、高校學生就業指導教學課程開展重要性

最近幾年，我國高校學生的人數急劇上漲，就業形勢日漸嚴峻，導致就業壓力不斷增加。在此形勢下，要想更好的落實大學生的就業，鼓勵各個高校開展就業課程指導，發揮就業指導課程的教育作用，輔助學生去正確的認識自己，了解自己所選擇專業的發展趨勢，了解就業市場。引導學生制定滿足自身發展的就業計劃和發展方向，強化自身專業能力，積極主動的參與到社會實踐中，強化實踐能力，樹立全新的就業觀念，樹立正確的人生價值觀，保障每個學生可以很好的去就業。

二、新時期大學生就業指導課程教學存在不足

(一)教學形式較為單一，教學效果差

以往高校教師在就業課程教學指導中，單一利用書本和板書、理論知識教學形式進行教學，延續傳統灌輸式的教學方法，將導致教學枯燥，無法落實新課改高校就業指導教學課程的教學目標。這樣，就導致學生課堂學習積極性不高，不愿意參與討論和學習，影響就業課程指導的教學效果。

(二)教學內容選擇不合理

學生開始步入高校指導入學，經理各個學習階段最后畢業，在這一過程中高校學生的生理以及心理，均會出現較大的變化。因此，在課程內容的選擇上，必須結合學生身心發展的特點以及規律來選擇，分段實施并保證持續性和針對性進行教學。但是就當下眾多高校此課程教學來說，其在實際教學期間，忽略教學內容的選擇和設計，一些教師選擇的教學內容較為陳舊，部分教師所選擇理論和實際相脫離，沒有針對大學四年全過程開展針對教學設計，這樣就導致教學效果較差。

三、新時期大學生就業指導課程教學開展舉措

(一)改變以往單一教學模式，增加教學多樣化

為了切實做好就業指導課程教學工作，教師在教學期間，必須重新審視以往教學模式，樹立全心教學理念，利用多樣化的教學模式開展教學，更好開展就業指導課程教學工作。如，教師可以利用模擬教學模式開展指導課程教學。在實際課程教學期間，教師把模擬課程劃分為兩種，其一為課內模擬教學，其二為課外模擬教學。就課內模擬教學來說，就是教師在教學期間，安排學生去扮演考官或者學生角色。并在課堂的模擬招聘中，引導學生去熟悉面試程序，或面試的相關禮儀，熟悉相關的考試試題等等。這樣利于環節學生的緊張、焦慮心理，提高學生的就業信心，更好的去就業。其次，教師也可以利用艷戀師的教學方法進行教學。在實際教學期間，引入教學案例，去指導學生。此教學模式可激發學生的學習興趣，在學哥學姐的就業經歷中，學習經驗，并對案例進行討論，避免就業課程學習的枯燥。

(二)做好課程內容選擇，實施針對性教學

做好課程內容選擇，實施針對性教學嗎，需要教師在課程設置前，明確就業課程教學目的、課程教學的評價方法以及具體實施方式，把就業工作指導、就業政策的宣傳以及就業選擇技巧全部融入其中。然后，結合每個年級學生的就業需求，設置和選擇教學內容。

如，對于大一學生來說，教師可選擇此類內容：學生應該具備的能力、素質，利于大學生強化自身，為就業作保障。對于大二的學生來說，教師可以選擇就業觀教育方面內容，協助大學生去樹立健康的就業觀念，只要靜下心來學習，提高自身的能力，就能夠在畢業后順利畢業。對于大三年級學生來說，教師應該將技巧相關內容納入到課程中，并培養學生的法制觀念，引導學生樹立正確的就業觀念。對于大四的學生來說，就要貼合實際，把就業形勢做為課程內容選擇依據，把社會實踐的主要內容進行整合培訓，讓學生了解自主創業、求職準備和知識儲備相關問題，具體問題具體對學生指導。針對性進行教學，可保障每個階段課程內容的合理性和科學性，利于更好的落實課程教學。

四、結束語

綜上所述，我們可以看出，高校在大學生就業指導課程教學設計期間，存在一些不足，包括教學形式較為單一，教學內容選擇不合理等，導致教學效果較差。針對此類問題，教師必須改變以往單一教學模式，如教師可以利用模擬教學模式進行教學(課內模擬教學和課外模擬教學)，利用案例教學模式進行教學，利用現場和演練模式進行教學，可增加教學靈活性，確保教學工作的有效開展。此外，教師也要樹立全新的教學理念，利用多樣化的教學模式開展教學，做好課程內容選擇，針對大一、大二、大三、大四學生身心發展特點，去實施針對性教學，讓學生了解到每個階段自己需要掌握的能力、素養以及怎樣做好職業規劃等，利于學生更好的去發展，實現自我人生價值。

參考文獻：

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大學生就業指導論文范文 第4篇

題目：大學生職業發展與就業指導

摘要：文章當中結合實踐對大學生職業發展與就業指導。存在的問題進行分析探討，并在此基礎上提出大學生職業發展與就業指導服務體系的建設路徑，希望能為大學生職業發展和就業指導提供一些參考作用。

關鍵詞：大學生;職業發展;就業指導

近年來，我國高校不斷擴招，畢業生人數也在不斷攀升，大學生面臨的就業壓力越來越大，大學生就業形勢變得越來越嚴峻。與此同時，高校大學生職業發展與就業指導服務方面還有很多問題存在，對大學生的就業與職業發展造成很大影響，為此，結合實踐對大學生職業發展，就業指導存在的問題予以詳細闡述，并在此基礎上，提出大學生職業發展與就業指導服務體系建設路徑，希望能為相關工作提供一些參考作用。

1大學生職業發展與就業指導存在的問題

1.1就業指導課程問題。通過調查發現大學生對就業課程滿意度不高，很多大學生覺得就業指導課程非常的枯燥，對就業起不到多大幫助。高校當中的大學生就業指導課程，僅僅局限于大學生就業問題解決，不重視幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀以及發展觀。而且大學生就業指導課程和職業生涯發展類課程彼此割裂，缺少有效結合，無法起到相輔相成的作用。

1.2就業信息發布 “碎片化”，就業指導綜合服務平臺有待整合優化。我國對大學生就業信息的統計處理和變化趨勢的預測較為欠缺，招聘信息采集數量不足，發布形式單一。目前，高校大學生主要通過學校就業信息網，教師、親友的介紹和新聞媒體等渠道了解就業政策及招聘信息，獲取信息的渠道較為分散，耗費了大量的人力物力。

1.3就業指導工作專業化水平較低，亟待建設職業發展與就業指導相融合的長效機制。現階段，我國高校就業指導工作僅針對畢業生，在“畢業季”開設就業指導講座和就業技巧培訓等，缺乏長效的就業輔導、專業的職業測評、科學的職業規劃、系統的職業能力培訓以及個性化的就業咨詢幫助等，工作定位呈現局限性、零散性和階段性特征。調查顯示，高校畢業生對職業測評、職業規劃、職業咨詢等就業服務表現出迫切的需求，均超過80%，但實際普及率和執行率均低于40%。這一現象是由于職業發展與就業指導工作和教學工作長期互相隔離、缺少合作，不夠重視職業發展與就業指導工作，未配備專業化的工作人員等多方面原因造成的。

1.5就業指導工作人員配備不足，師資隊伍建設亟待加強。就北京高校而言，能夠嚴格按照相關規定指導就業工作，貫徹政策精神，并依據畢業大學生人數配備相應數量的就業指導教師的學校極少，大部分高校僅由任課教師、輔導員或其他管理人員負責指導大學生就業問題，這些人員普遍缺乏扎實的專業背景和豐富的就業指導實踐經驗，且精力有限，以致大學生就業指導工作進展緩慢。

2大學生職業發展與就業指導服務體系建設路徑

2.1建立大學生職業發展與就業指導相結合的課程體系。

一是通過強化職業生涯教育使大學生認識到就業和職業發展的影響，以及二者之間相互促進的關系和作用，將職業發展與就業指導有機結合貫穿于大學生培養的全過程。二是在課堂教學中，要結合各年級不同專業的特點，開展分層次、分階段、個性化的就業咨詢，幫助大學生樹立正確的擇業觀和就業觀，并通過改革教學模式，拓展多樣性的教學方法，調動廣大學生的學習興趣。三是將用人單位的人力資源管理者、成功求職的畢業生，以及事業成功或職業發展出色的校友請上講臺，為學生講解真實的選人用人標準，傳授求職成功的經驗，講授精彩的奮斗歷程和職業發展進程，通過親切互動實現學生在學習效果、就業知識、求職技能、職業自主發展能力等多方面的提升，切實提高大學生的就業競爭力。

2.2構建高度整合、精準推送的就業信息綜合服務平臺。一是根據畢業生和用人單位雙方的供需要求，實現職位供需的智能化匹配，將招聘信息精準推送給條件匹配且有需要的同學，提高大學生的求職效率。二是完善現有的就業信息網、微信公眾號、微博、校內論壇等新媒體平臺的功能，開發與之配套的手機App，著力打造多通道的就業信息綜合服務平臺。三是利用就業信息綜合服務平臺，充分挖掘校友資源，邀請畢業校友入駐平臺，發揮校友對學校的反哺作用，提供更貼合本校學生實際情況的招聘信息，從而大幅度提升學生的求職成功率。四是邀請優秀校友在平臺內分享成功的就業經驗或開設職業發展與就業指導“微課堂”，幫助學生對未來行業和職業有更清楚的認識。五是利用平臺開展動態調查，對就業大數據進行科學統計與分析，并依托信息綜合服務平臺，建立健全高校就業狀況統計與反饋機制，從行業需求、就業率、就業質量、滿意度等多個維度進行反饋，通過就業層面對大學生招生專業和培養效果進行回應，從而實現大學生招生、培養、就業三方的有機聯動和科學互動，系統化助推大學生就業與職業發展。

2.3升級完善就業指導工作，建立精細化的就業指導體系。一是根據國家和行業發展要求，結合大學生培養過程和學生需求提供單位實習、專業實踐、專項培訓、就業咨詢，個性化輔導等全程式就業服務。二是根據就業形勢、用人市場需求、學生特點變化等及時調整常態化的就業工作導向，更新工作內容，創新方式方法，提升就業工作效果。三是幫助學生了解就業形勢、最新的國家政策及導向、行業發展趨勢、市場人才需求情況、企業用人標準等相關信息，對這些信息進行解讀和分析，使學生能夠從宏觀和微觀上對就業相關情況有較為全面的了解和正確的認識，從而對就業和未來職業發展有相對科學合理的預判。四是根據大學生的個性化需求，結合專業的職業測評系統，開展個性化的咨詢與輔導，幫助大學生正確認識自己的工作能力、價值觀和優劣勢，從而更好地制定適合個體發展的職業發展規劃和就業計劃。五是對困難畢業生進行點對點的重點幫扶，找出困難的具體原因，堅定不移地貫徹精準幫扶理念，實現“一生一策”動態管理。

2.4培育和踐行大學生創新創業引領長效機制。一是培養大學生的創業精神。高校要更新創新創業教學理念，結合大學生特點將創新創業教育與專業教育融入教育培養的全過程，并注重創新教學模式，構建新型的創新創業課程體系和培養方案，將學生吸引到創新創業教育課堂，科學引導其進行理性創業。二是培養大學生的創業意識和能力，加強自主創業指導，挖掘大學生的創業潛力，鼓勵學生參加創新創業大賽，積累實戰經驗。三是培養大學生的實踐能力。高校要借助“互聯網+”平臺，整合多方資源，將國家要求、產業發展、學校教學、專業研究、實踐應用進行有效對接和系統融合，建立基于“互聯網+”的“政產學研用”五位一體創新創業教育實踐平臺，有效提高大學生的創新創業實踐能力。四是制定大學生自主創業指導保障機制，解決大學生創業的后顧之憂。五是不斷創新大學生創新創業引領長效機制的服務內容和方法，引導社會資金和金融資本向大學生創新創業領域傾斜。

參考文獻

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大學生就業指導論文范文 第5篇

題目：新時代大學生就業指導課程創新教學模式探究

摘要：大學生就業能力的培養,有利于增強思想政治教育的實踐性和工具性,有利于提升大學生的就業能力,進而改變當前就業形勢。大學生就業指導是一門使大學生實現更好的就業并獲得職業橫向、縱向和核心方向發展的課程,它能教給學生一定的就業知識和工作技能,具體的課程內容包括了解職業生涯、提高理論素養、評估職業環境、把握就業機會等。

關鍵詞：大學生; 就業指導; 創新教學; 針對性;

社會的發展和教育水平的提升給大學生的就業帶來了壓力和挑戰。因此,為了加強和改進大學生的就業指導工作,教師應制訂符合社會需求的大學生就業能力培養目標,并綜合學生本身的局限性,幫助學生克服就業問題。本文分析了當前大學生職業發展的現狀,就當前教學中的問題提出了新時代大學生就業指導課程創新教學的幾點策略,以幫助學生更好地迎接由社會過渡到校園的個人能力和思想心理方面的變化,達到促進學生發展的目標。

一、大學生職業發展現狀分析

近年來,大學生就業一直都是整個社會重點關注的問題,大學生就業問題既是社會經濟發展的結果,又是教育水平提高的表現。在信息化的時代,大學生就業形勢依然嚴峻,仍然存在著企業“招聘難”和大學生“應聘難”的問題,且大學生畢業生工作與職業期待吻合度低。大學生的就業率雖然與專業選擇和院校有著一定的關系,但社會崗位的需要始終在發生變化,大學生只能不斷充實專業技能,及時了解就業形勢及政策,才能逐漸成為一名適應社會需求的合格人才。

二、當前大學生就業指導教學中存在的問題

大學生職業發展與就業指導課程的核心任務是促進學生全面的發展,但在就業指導教學中也存在著一些問題。首先,就業指導課程內容不夠豐富且針對性不強,缺乏邏輯性且升華不夠,這樣的課程設置不規范嚴謹,更不能系統化地對學生進行針對性的指導,這樣還會造成學生對就業選擇更加迷茫困惑。其次,就業指導課程設計不夠靈活,教學模式單一,學生在課堂既不積極也不活躍,這樣下去,大學生對就業指導課程就會失去信心,這門課程也很難發揮其實質性的作用。另外,就業指導課程概念性強,實踐性弱,大學生從校園進入社會,主要是缺乏社會經驗和科學的判斷力,教學不是“紙上談兵”,教師不能只進行就業政策和面試及就業技巧的講解,還應帶領學生深入剖析當前的就業形勢和專業前景,教師要從課程中抓好實踐模式和職前練習工作,重視大學生實踐能力的培養。所以,對大學生進行有效的就業指導具有很強的現實意義。

三、新時代大學生就業指導課程創新教學策略

(一)創新教學內容,更新培養模式——提升學生專業能力

就業指導課程旨在幫助大學生提高自身就業的能力,幫助他們充分就業。所以在大學就業指導課程設置中,教師要堅持以學生為主體,以學生所學專業特點為導向,努力研究新的教學手段,更新培養模式,除了要教授學生如何進行規劃和擇業,還要使就業指導課程更符合學生的專業特點和社會的就業方向,對學生進行更有針對性、目的性的教學。

例如:在教學“環境分析”這一講的內容時,先帶領學生分析出當下的整體就業形式,引導學生自己判斷適合從事的行業、城市和地區,再細化到具體的公司及單位的資料背景、企業文化和招聘崗位的具體屬性等內容。如會計專業的學生,大部分學生畢業后首選的去向都集中在民營企業,用人單位對會計專業學生的素質要求會很高,而對于一些團隊協作能力和表達溝通能力的要求可能退居其次。

(二)科學定位課程,實施案例教學——調動學生集體智慧

大學生就業指導課程是一門應用性課程,要凸顯其應用性,就應因地制宜、因人制宜,理論聯系實際,引導學生積極地參與社會實踐。案例教學就是一種重要的手段,就業指導教師應不斷完善案例教學的理念,使學生積極地投入到模擬的場景中,調動集體的智慧,通過分析比較與研究經驗,進一步達到職業指導抽象性教學的目標。

例如:在“面試”這一課的教學中,教師可以在班級內創建模擬面試的情境,由教師擔任面試主考官,學生作應聘者,在模擬中,教師要適時地提出與課堂教學內容密切相連的問題讓學生思考和判斷,啟發學生始終保持敏捷的思維,引導他們認真思考,理性應對。比如我提問學生:“你覺得你個性上最大的缺點是什么”,有的學生卻回答說:“我這個人小心眼,脾氣也不太好。”還有的學生說:“我最大的缺點是過于追求完美。”這些回答可能都會讓你的面試大打折扣。于是我問其他同學:“如果面試中碰到了這樣的問題或者你不會回答的問題應該怎么辦?”有位同學回答:“我們應該從自己的優點說起,中間可以摻雜一些無傷大雅的小缺點,最后一定還要轉回到自己的優勢上。”聽了同學們的發言后,我總結道:“這位學生說的很多,在面試中遇到回答不上或是有難度的問題很正常,自己先不要慌亂,要理清思路,對于不了解的部分可以直接承認我不是很了解,但我認為應該……或者更換思路,把問題引到自己熟悉的知識中,但如果不懂裝懂,就會讓面試官覺得你非常不專業。”在案例的實施過程中,學生充分發揮了主體作用,教師也在普遍性和代表性的案例中飛娛樂學生科學的指導。

四、結語

綜上所述,面對新時代嚴峻的就業形勢,教師應該觀察分析時勢,不斷創新思路,綜合思考大學生的能力現狀,看到大學生就業指導課程的重要性,從多角度和多方面創新就業實踐課程的教學策略,加強個性化教學的探索,努力提高大學生科學就業的意識,引導他們不斷充實自己,正視自己的能力和發展方向,并堅持做好職業規劃,扎實走好每一步。這樣,才能不斷提升大學生的就業能力,完善大學生就業指導這門課程,從而促進大學生的全面發展,進而推動整個社會的發展。

參考文獻

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[2]張喜盈.大學生職業生涯規劃教育與就業指導的對策研究[J].中國集體經濟,2019(27):165-166.

[3]張鑫,白鵬飛.大學生就業指導課教學模式創新路徑探索[J].中國報業,2018(24):107-108.

大學生就業指導論文范文 第6篇

題目：淺談高校輔導員在大學生就業指導中的作用

摘要：在高校人才培養中，最終目的和最重要的環節就是學生的就業問題。就業是學生十余載寒窗苦讀的歸宿，也是檢驗高校人才培養的手段。面對愈來愈嚴峻的就業問題，高校輔導員作為與學生聯系最緊密的老師，在學生的就業指導中起了舉足輕重的地位。本文正是基于此立足點，從輔導員的角度淺析其在大學生就業指導中的作用。

關鍵詞：就業指導，輔導員

引言：

就業是民生之本，財富之源。大學生的就業不僅關系到個人的職業生涯發展，也與社會的和諧穩定緊密相依。然而，隨著高校的不斷擴張，大學生的數量也在急劇增加。2020年，全國普通高校畢業生874萬人，同比增加40萬人，隨著畢業生人數的增加，今年的高校畢業生就業形勢愈發嚴峻。因此，高校輔導員如何對學生進行就業指導也愈發關鍵。

一、大學生目前就業存在的主要問題

(一)眼高手低，好高騖遠

對于當今的高校畢業生而言，眼高手低、好高騖遠往往是大部分畢業生的通病。學生由于家長比較寵愛、學校要求不那么嚴格，自詡是“天之驕子”，所以對于工作的選擇往往存在“高不成，低不就”的問題。由于畢業生經驗的缺乏，很多學生夢寐以求的職業不能勝任，同時還對一些基層工作存在歧視，這是大部分畢業生就業問題的主要原因[1]。

(二)理想很豐滿，現實很骨感

由于身處養尊處優的環境，長期被“困”在象牙塔中，很多學生對于社會上職場的情況了解甚少，對職場的了解可能僅存在于《杜拉拉升職記》、《精英律師》等職場題材電視劇，學生誤以為電視劇中的職場即現實，但事實卻有出處，而且表面可能沒有學生看到的那么光鮮亮麗，因此與現實社會的脫節也是學生就業問題的原因之一。

(三)畢業生就業信息渠道單一

盡管現在手機以及各種求職APP盛行，但畢業生對于就業信息的知曉途徑主要依靠學校舉辦的招聘會與輔導員老師所下發的各種招聘信息，學生秉承著“車到山前必有路”的心態，被動地接受各種就業信息，很少有學生去主動參加線上或線下的招聘會，學生就業信息的渠道單一，這是學生就業難的另一原因。

二、輔導員在學生就業指導中的角色轉變

(一)做學生人生路上的指路者

就很多學生而言，與其說是“就業困難”，不如說是“就業迷茫”，不知道自己想做什么工作，適合做什么工作。那么，輔導員做好大學生就業指導工作尤為重要。

首先，要引導學生樹立正確的職業理想，也就是將來想做什么工作，確定理想目標。只有定位準確，將自己的個人理想與現實生活相結合，學生才能找到最適合自己的工作。

其次，構建合理的知識結構，為實現理想目標積累知識，提升能力。“巧婦難為無米之炊”，當學生有了明確的職業理想目標后，努力學習相關知識，提升自己的個人技能，才會在就業工作中占據有利的位置。

第三，培養職業需要的實踐能力，鼓勵學生在實踐中不斷打磨自己[2]。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生對理論知識的熟練掌握固然重要，但如何將書本上的知識內容轉化為職業需要的實踐能力，這點更重要。因此，輔導員老師對學生進行就業指導時，要提醒學生，不要死讀書，讀死書，學以致用是對知識掌握情況的最好檢驗。

第四，正確進行自我分析和職業分析，在到達理想彼岸的路上根據實際情況不斷修正自己想法及選擇。此外，良好的心理素質也是至關重要的，積極培養學生抗挫折能力，用積極的心態掃除成功路上的障礙， 心中有丘壑，眼里存山河，就一定能夠到達理想的彼岸。

(二)做學生職業生涯規劃上的監督者

由于當下多媒體內容與流行文化的影響，有一部分學生在進行職業規劃的時候會偏離自己本來的理想信念，盲目“追星”，盲目追隨流行文化，對待自己的職業選擇不慎重、不理性，甚至會存在“隨大流”的情況，針對這樣的問題，高校輔導員要當好學生職業生涯規劃路上的監督者，當學生的思想出現重點偏差時，輔導員老師要對學生的思想進行糾正，防微杜漸，防患于未然。

(三)做學生就業信息的提供者

由于學生就業信息的渠道比較單一，對高校畢業班的輔導員老師而言，要積極幫助學生在網上擴大就業信息的來源。輔導員應多瀏覽就業網站、公眾號等多種渠道上的就業信息，在第一時間將就業信息下發給學生。同時，與多家企業保持穩定的聯系，擴大就業的信息面，才能更好地第一時間給學生反饋就業信息，幫助學生就業選擇。

(四)做學生就業前進路上的支持者

在學生職業生涯規劃乃至選擇的時候，畢業生煩悶、焦躁，心理起伏較大，往往存在“以物喜，以己悲”的問題[3]。有個別畢業生因為職業的選擇不符合心意，會做出種種極端行為。因此，在這樣的階段，輔導員要時刻關注畢業生的心理動態，在為學生進行正確的職業規劃，提供就業信息的同時，更要默默做學生就業的支持者。當學生存在任何思想問題或者不良情緒，輔導員要第一時間給學生心理疏導，解決學生的心理問題，緩解學生的壓力，用溫暖的、貼心的話語打消學生的心理問題，為學生的下一步就業重拾信心。

三、結語

作為和學生接觸最多、聯系最密切的老師，輔導員對學生的就業指導的影響占據很大的比重。針對學生就業中存在的眼高手低，好高騖遠;理想很豐滿，現實很骨感;畢業生就業信息渠道單一的問題，高校輔導員可以利用自身的條件優勢，做學生人生路上的指路者;做學生職業生涯規劃上的監督者;做學生就業信息的提供者;做學生就業前進路上的支持者。積極理智地為學生分析當前就業形勢，結合個人理想，最終為學生找到心中的理想工作搭建橋梁。

參考文獻：

[1]付瓊.大學生就業難的成因及對策分析[J].科技經濟導刊,2020,28(08):168.

[2]石歡.淺析輔導員在大學生就業指導中的角色定位[J].就業與保障,2020(01):157-158.

[3]馬曉倩,田文婷,向杰.高校大學生就業問題及對策分析[J].產業創新研究,2019(12):275-276.

大學生就業指導論文范文 第7篇

題目：新媒體環境下大學生就業指導工作的創新途徑

摘要：處在新的時代發展環境下，就業創業指導工作的開展就要充分注重從多角度進行考慮，和新媒體相聯系，創新就業創業指導工作的模式，開創新的指導工作發展的局面，這對學生未來的就業創業發展就能起到一定啟示作用。

關鍵詞：新媒體環境;大學生就業指導工作;創新途徑

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

1高校就業創業指導工作和新媒體的聯系

高校在就業創業指導工作開展方面，需要和教育改革發展的要求緊密結合起來，注重從時代發展的角度出發，將新媒體和就業創業指導工作緊密聯系起來，這樣才能為創新指導工作的方式，提升指導工作的質量起到促進作用。就業創業指導工作和新媒體之間有著緊密的聯系，通過新媒體的運用能夠開創新的就業創業指導工作的發展局面，改變傳統單一化的指導工作的方式。在充分利用網絡技術的基礎上，將新媒體加以科學化運用，就能為就業創業指導工作良好開展起到積極促進作用，也方便學生接受，容易引發學生共鳴，對學生就業創業指導工作的靈活化以及高效化的開展能打下堅實基礎。

新媒體和就業創業指導工作的結合下，能夠為就業創業指導信息傳輸以及共享提供比較大便利，將最新的就業以及創業的信息通過新媒體進行傳輸，讓學生及時地了解和傳統的就業創業指導的模式相比較而言，新媒體的運用在信息傳輸的優勢上發揮的比較突出。方便了學生信息交流以及共享，讓學生間對創業就業信息及時地了解，為學生創業以及就業的發展提供即時信息。

2新媒體環境下高校就業創業指導工作面臨的機遇和挑戰

2.1機遇

第一，從QQ、微信、微博，到網絡直播、抖音短視頻等新媒體相繼出現，這些新媒體具有互動性強、跨時空、信息量大、傳播迅速等特點，這些新媒體的出現對人們思維方式造成很大的沖擊，也改變了我們學習、工作、生活方式，為高校就業創業指導工作提供了更加廣闊的新平臺。通過新媒體平臺，有利于學生及時掌握社會就業創業趨勢，能對當前社會用人單位需求進行了解分析，還能利用新媒體平臺與專家進行溝通，為學生提供更直接的就業創業指導，也便于大學生能夠更好認識到自身優勢，提前做好就業創業規劃。

第二，為高校就業創業教育拓展了新的形式。新媒體背景下，各種咨詢信息已經不再局限于傳統簡單文字、圖片，還包括了視頻動畫，媒體傳播內容更加豐富。高校在就業創業指導工作開展中，能夠借助于新媒體優勢，便于學生更加直觀的了解;新媒體信息來源廣，資源豐富性、靠靠性強，能夠彌補傳統就業創業指導教育中的缺陷，便于大學生接受和理解。利用新媒體后，學生通過就業咨詢網絡，能夠了解更加及時的就業信息，且能夠根據崗位需求完善自己，可以說是拓展了大學生的就業渠道。

2.2挑戰

第一，新媒體的出現，在某些方面會給大學生就業價值觀造成不利影響。新媒體出現后，涌現出海量的信息，但這些信息稂莠不齊，不僅存在對學生就業創業有力的信息，一些不健康信息也會影響學生的就業觀念。自由性是新媒體重要特點，讓學生就業創業產生消極思維有了更多的空間，對學生良好就業創業也會產生不利影響。

第二，新媒體出現在一定程度上也會增加學生就業創業指導工作強度。由于新媒體信息具有即時性、迅速性特點，是當代大學生喜歡新媒體的重要原因。而隨著新媒體應用的不斷深入，大學生對于新媒體也產生了一定的依賴性，不僅可以利用新媒體了解就業創業信息，能夠網上在線面試、進行崗位查詢，為學生提供便利;但也會導致學生缺乏實踐經驗，讓其錯失一些就業創業的機會。

3新媒體時代大學生就業指導工作路徑探索

新媒體時代的到來，給人們學習生活等方方面面都帶來了變化，在充斥著海量信息的互聯網中，一方面畢業生可以利用微信、微博、QQ等新媒體平臺，尋找就業信息，幫助學生更好的找到工作;然而，另一方面，海量信息中存在著很多良莠不齊的信息，學生無法辨別，不能進行有效篩選，更無法尋求匹配自己的就業崗位，給大學生就業指導工作帶來很多負面影響，因此，高校應善于利用新媒體技術，結合大學生自身情況，有效地指導學生就業工作。

3.1樹立高校大學生就業創業指導工作創新理念

在新媒體發展過程中，大學生就業創業呈現出一種多元化發展事態，以往大學就業創業工作采用灌輸式模式，已經不能適應新時期大學生就業創業的客觀要求。所以，高校就業創業指導教育工作人員，必須能夠緊跟時代發展步伐，轉變思想觀念，以引導受教育者積極性。第一，積極培養學生利用新媒體擇業求職的技能。做好學生新媒體技術應用教育培訓，讓學生能夠通過新媒體檢索企業信息，并自主采用網絡申請職位。學生也可以利用新媒體進行自主學習。第二，構建一個新媒體就業創業教育體系。充分采用動畫、視頻、音頻等媒體技術形式，拓展微博、微信、抖音等渠道，讓學生更容易接受，積極的參與到大學生就業創業教育全過程中;第三，構建就業創業網絡實訓基地。通過網絡實訓找出自身存在不足，積極了解就業創業流程，完善自我就業創業觀念，提升就業創業指導工作的時效性。

3.2建立就業信息數據共享庫

高校應不斷加強就業指導工作建設，利用新媒體網絡平臺，建立就業信息數據共享庫。將往屆學生就業去向、就業專業對口信息情況、創業情況、升學情況等信息錄入大數據信息庫，為應屆畢業生進行就業擇業提供信息化數據，讓他們能更清晰地看到自身專業的市場就業前景，合理規劃職業生涯。另外，大數據信息庫中還應加入國家及當地政府當前的有關就業政策及相關解讀、就業形勢分析、行業前景、招聘信息等，讓應屆畢業生作為參考，制定適合自己的職業定位。

3.3搭建用人單位、學校、學生的交流平臺

高校應不斷加強校企合作，特別是建立企業、學校與學生三方的交流合作平臺。目前，很多學生對職業認識度偏低，根本不知道自己畢業后所從事的工作是什么，日后走上工作崗位難免處處碰壁。因此，建立用人單位、學校、學生三位一體的交流溝通平臺是十分必要的，可以利用微信交流群、QQ討論、貼吧等形式開展定期教育指導，邀請企業員工用自身現實說法在線上來為畢業生開展就業經驗講座或交流會，技術指導講座等，使新媒體交流平臺不斷促進校企合作下企業、學校、學生間的互動交流，從而更好促進學生就業。

3.4開發官方就業APP軟件

目前，手機幾乎已成為人人寸不離手之物，在新媒體時代背景下，利用手機這個移動智能化終端平臺，將大學生就業指導工作融于其中，開發全面多元化的大學生就業指導APP軟件，促進學生更好就業。學生利用個人學號登錄就業指導APP，了解當前國家及當地就業政策、招聘信息、企業資質信息查詢等，簡單方便快捷。

3.5加強就業指導教師隊伍建設

傳統就業指導教師常會以書面或口頭的形式向學生發送就業指導信息，效率低且局限性大，高校應重視對就業指導教師的培訓，提高就業指導教師運用新媒體技術工作的能力，不斷加強就業指導教師隊伍建設。新媒體背景下高校就業指導教師應結合其優勢，改變工作觀念和思路，快速掌握新媒體技術及其優勢，善于利用新媒體平臺進行就業信息的傳播，線上有針對性地指導學生，幫助學生解決就業問題，從而提高工作效率。

結語

新媒體背景下，高校就業創業指導工作迎來了新的發展機遇，同時也面臨著一定的挑戰。因此，必須強化創新，轉變就業創業指導工作理念，建立更加完善的就業創業信息化平臺，不斷豐富就業創業指導內容，結合校園文化建設，滿足大學生就業創業需求，提升大學生就業創業指導工作效率與成效。

參考文獻

[1]尹兆華.新媒體對大學生就業的影響及其對策[J].傳媒,2019(08):82-85.

[2]劉與愿.新媒體時代大學生就業指導工作調查及創新途徑研究[J].景德鎮學院學報,2018,33(01):102-108.

[3]雷旭斌.淺析新媒體環境下大學生就業指導的創新[J].中國市場,2013(21):105-107.

大學生就業指導論文范文 第8篇

題目：淺析高校輔導員如何做好大學生就業指導工作

摘要：就業是最大的民生，就業問題始終是社會發展中的最重要的問題，隨著大學的擴招，高校畢業生的就業形勢非常嚴峻。高校輔導員作為班級中的主要負責人，在指導大學生找工作的過程中需要擔負起責任來。在這過程中如何幫助他們調整心態，如何更好的指導他們是目前社會中急需討論的一個問題，對解決大學生的就業難有著非常重要的指導意義。

關鍵詞：就業;高校;指導

教育部原部長袁貴仁在2014年全國普通高校畢業生就業工作網絡視頻會議上就大學生的就業問題提出了新的要求，指引了新的發展方向。學生的就業問題一直以來是學校最需要考慮的問題，也是衡量一所學校口碑的標準。高校輔導員是作為就業指導中的重要角色，作為大學生的管理者和指導者，掌握科學的方法，緊跟就業形勢，能夠更好的幫助大學生更好的找到心儀的工作。因此，解決好當前高校輔導員的就業指導工作中存在的問題，對于推進大學生就業問題有著非常重要的意義。

當前高校輔導員在大學生就業指導工作中存在的問題

高校之所以設置輔導員除了輔導學生的學習和生活外，最重要的就是對學生的就業問題進行指導。高校輔導員在學生的就業指導工作中有著自身的優勢，輔導員平時和學生的聯系最為緊密，能夠更方便和全面的了解到學生就業問題，并更好的針對問題展開具體的工作。但從目前的輔導工作來看，還存在很多問題，導致其工作無法順利的展開[1]。

輔導員缺乏相關的就業指導知識

目前從高校的課程安排情況來看，很多學校并沒有設立專門的就業指導專業，這就導致就業課程在高校課程中的定位非常模糊、尷尬。也給輔導員工作的展開帶來了難度，如何學習專業知識，又如何指導學生，就造成了非常多的困難。輔導員缺乏相關專業的知識，導致輔導工作不能合理展開。

輔導員的工作內容中沒有具體的指導內容

輔導員的工作內容是根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》來指導的，該指導中沒有具體的指導內容，多數都是很籠統的方針，比如，積極開展就業服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和服務信息。究竟如何展開卻沒有給出具體的說明，這也給輔導員的指導工作帶來了一定的困難。

輔導員工作性質阻礙了就業問題的深入研究

輔導員的日常事務非常繁忙，不可能把經歷著重的放在就業指導上，也沒有足夠多的時間，更不要說深入展開。指導目前為止就停留在“指導”上，很多學生都沒有感覺到指導的實際幫助，老師泛泛而談，學生自己找自己的工作，都成了一項廣泛共識，很難達到教育部對高校提升就業指導服務質量的要求。

針對當前高校輔導員在大學就業指導中問題的對策

政府指導部門應該頒布相關規范條例來指導工作

針對當前就業規劃內容，應該對《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》進行補充，應該將籠統的方針政策，轉化為具體的實施途徑，如果沒有具體的規范政策和內容指導，高校輔導員的就業指導工作很難達到理想的效果。政府和相關指導部門頒布相關規劃條例可以幫助指導員更好的開展工作，使其工作內容和工作方法都有章可循[2]。

對高校輔導員加強培訓，提高輔導員的專業知識水平

高效輔導員的身份一般都是多職擔任，既要教課還要對學生進行工作指導，很難兼顧兩者。這時候高校可以設立大學生的就業指導協會，幫助輔導員更好的開展工作，單靠輔導員一個人的努力，很難能夠真正的幫助到學生，就業指導協會可以給予輔導員更多的專業支持，更好的提供就業信息、就業指導、就業教育等，通過協會的幫助來班主學生們找到適合他們的工作。

減輕輔導員日常事務負擔，給予充分時間研究指導工作

繁忙的學業工作給了輔導員很大的壓力，也占據了輔導員日常生活中的大部分時間。可想而知，要想在眾多的時間中，抽出精力給就業指導，還不如讓學生自己發揮主觀能動性去找自己想要的。放任自由確實是一個好方法，但是這種方法一旦實施，學生在找工作的過程中四處碰壁，很容易自我懷疑，嚴重點可能會抑郁，所以一定要減輕老師的課業負擔，給予充分的時間研究指導工作，轉變發展觀念，幫助學生更好的去尋找工作[3]。

轉變發展觀念，盡全力幫助學生尋找工作

就業是非常重要的問題，但是現在高校輔導員的就業指導顯然水平不夠，努力不足，覆蓋面又不全面，這時候一定要轉變發展觀念，不能讓學生“眼高手低”不能讓學生只想著往大城市發展。我國的發展條件極其不均衡，東西部發展條件完全不一樣。所以，不僅是在大城市，在任何地方都可以發揮出自己的價值。其次，輔導員應該給學生樹立正確的就業指導觀念，做好學生的職業生涯規劃。高校應該進行配合，比如，和某些企業合作，開展職業培訓，以此提高學生的學習技能。最后一定要保證指導工作的連續性，輔導員可以隨時關注就業的信息，尤其是對于畢業年級來說，應該給他們發放就業信息手冊，技能提醒、政策支持等，保障指導工作的連續性

[4]。

結語：綜上所述，高校輔導員就業指導工作的展開，一方面需要老師的努力，另一方面需要學校的配合。就業是最大的民生，是老百姓們最常關注的話題，也是學校解決畢業生的主要問題。輔導員和學生之間的距離是最近的，所以高校的輔導員必須要幫助學生轉變就業觀念。整體來看，我國的就業空位很多，尤其是教師、工程師、科學家，但是人才供給明顯不足，各地人才資源又不均衡，學生一定不要唯地域論，始終要記住，無論在哪都可以實現自己的價值。

參考文獻

[1]王曼林.高校輔導員開展大學生就業指導工作過程中存在的問題及對策[J].現代交際,2019(01):157+156.

[2]吳秋容.高校輔導員在大學生就業指導工作中的能力與素質培養研究[J].才智,2018(36):154.

[3]張彩鵬,徐爽.高校輔導員開展大學生就業指導工作過程中存在的問題及對策[J].西部素質教育,2017,3(20):162-163.

[4]熊婷婷.芻議新時代下高校輔導員如何做好大學生就業創業指導工作[J].才智,2015(21):227-228.

大學生就業指導論文范文 第9篇

題目：大學生就業指導中有效滲透思想政治教育的思考

摘要：隨著時代快速發展，我國各個階段的教育都開始進行了改革和優化。當前在大學生就業指導過程中滲透思想政治教育能有效地提升學生的就業自信，讓其養成良好的擇業和就業觀念，提升自己的社會責任感和團隊合作意識，形成健康向上的就業心理。對此本文進行了細致的分析，以供參考。

關鍵詞：大學生;就業指導;思想政治教育;滲透方式

隨著高校畢業生就業制度的改革和深入，現如今，自主選擇及雙向選擇成為了高校畢業生就業的主要方式。高校畢業生就業改革體系不僅為大學生提供了公平競爭的平臺，還在一定程度上對大學生心理及道德素質提出了更高的要求。如果畢業生在就業中忽視了道德的提升，在嚴峻的就業形式下自身準備不充分，就容易出現就業偏離、違背市場就業原則的行為，對此怎樣在大學生就業指導中有效的滲透思想政治教育，提升學生就業及擇業思想是當前高校發展中的重點。

一、思想政治教育融入大學生就業指導中的必要性

1.實現就業指導的完善

指導大學生就業的主要目的就是提升學生的思想，正確選擇自己之后的崗位，在此過程中切實的融入思想政治教育能有效的推動此類目的的發展。所以在實際就業指導中相關教師要引導學生重視實際內容，拋棄虛幻的想法，樹立正確的就業和擇業觀，同時將大學生就業指導的思想和國家人才培養及國際發展需求進行融合，促使學生具備遠大的目標和個人理想。此外在融合思想政治教育時也要重視學生思想觀念、世界觀念及價值觀的培養，避免因外來因素的影響將就業和擇業局限在個人及社會需求上。

2.擴展就業指導的內容

大學生就業指導是一項針對性較強的教育課程，其融合了國家的相關政策法規，能在指導過程中引導學生選擇適合自己未來職業生涯的規劃，提升擇業觀，促進其順利就業。此外從深層次的角度來看，當前大學階段的就業指導不僅涵蓋了就業及擇業觀念的培養，還增加了職業應對、職業適應、求職技巧培養等，為大學生全部就業起到了有效的促進作用。

3.促進現代化指導思想的創建

隨著時代快速發展，經濟逐漸提升，我國市場對人才的需求也有了較高的標準。近年來高職學生的增多，大學生就業情況逐漸變得嚴峻，而大學生就業指導課程也逐漸受到了實惠的廣泛關注。在時代的促使下，傳統的大學生就業指導必須要有所轉變，尋找新的方式，改進現有理論體系，融入思想政治教育，樹立現代化指導理念，繼承和發揚人類的傳統文化，為學生順利就業奠定基礎。

二、當前大學生就業指導中存在的問題

1.大學生就業指導觀念落后

社會的快速發展，大學生就業指導開展必須要做出一定改變，目前來看在實際就業指導中，大多高校使用的教學內容較為落后，教師年齡較大，缺少新時代指導思想，培養出的學生無法適應當前激烈的市場競爭，逐漸被社會淘汰。此外大多高校的就業指導主體都是社會中的高端職業，剛剛畢業進入實習崗位的學生根本不具備高端職業的要求，在就業后因理想和現實的區別較大，容易對學生的心理造成打擊。以上內容大多是因就業指導落后所引起的，且大多高校沒有轉變思想，使用網絡技術分析各選擇當前市場職業與學生的匹配度，加之大多教師在教學中過于的重視理論知識的灌輸，忽視了學生實踐能力的培養，導致學生對就業和擇業抱著虛幻的想法，對自己之后的擇業埋下了隱患。

2.就業指導形式化

大學生就業指導必須要融入大學生的學習和生活中，同時要取得教師和學生的重視，以此才能充分發揮出就業指導的作用。但在實際就業指導中大多高校教師過于重視理論知識培養，且形式化較重，并未獲取師生的重視，加之在開展就業指導課程時因人員因素、外部因素的影響，時間較短且時長會中斷，導致就業指導教學質量及教學目標短時間內無法實現。此外部分高校在開展就業指導時僅僅是通過大量的文字內容來進行實踐指導，缺少校內外的實踐活動，不利于高校就業指導體系的創建。

3.就業指導沒有融合到教學過程中

大學生就業指導要根據當前社會對人才培養的標準，分析學生的特點和職位匹配情況有針對性的制定教學內容。在實際高校教學中，只有在就業指導課中才會細致的講解市場對人才的需求標準，其他專業性科目大多試講文化知識作為基礎，忽視了此類內容的融入，長此以往導致學生文化基礎較強，但對社會市場及未來就業的方向模糊不堪。此外有的大學生就業指導教師是由專業課教師進行代替、專業水平不夠，加之高校并未重視此課程的教師團隊建設，導致現有就業指導教學形同虛設，無法為學生就業和擇業提供有效的指導。

三、思想政治教育滲透大學生就業指導中的主要內容

1.就業指導中的心理教育

隨著時代的發展，我國當前市場中的競爭力越來越強烈，受其影響大學生的就業心理及自身健康問題也變得格外突出。在大學生擇業中出現的心理問題主要有就業了解較差、虛幻期望較高、趨于功利等。大學生在經過長時間教育和實踐后要及時調整自己的思想，正確評估未來的就業方向，同時分析自身存在的問題，選擇最為適合自己的就業方向，以此才能為自己之后發展奠定基礎。

在就業指導中融入思想政治教育能引導學生樹立良好的就業心理，秉持著積極向上的態度科學的對待就業中出現的問題及發展中遇到的事物，此外思想政治教育內容也具備獨特的調節轉化能力，能發現大學生擇業時的困境及行為上出現的偏差，輔助學生度過人生困境。思想政治教育的滲透主要是通過心理調節來轉變大學生在擇業和就業中出現的錯誤思想及行為，所以在實際指導過程中相關教師結合心理健康教育，通過創建心理咨詢、開展趣味小活動等形式緩解學生的壓力，調節其緊張的心理，從而讓學習中的學生正確的看待未來就業，讓畢業生以良好的心態參與競爭。

2.就業指導重的市場形勢教育

想要在大學生就業指導過程中幫助學生樹立正確的擇業的就業思想觀念，首先就要引導其了解當前市場就業的形式和我國對相應就業職位的政策體系等，強化其法制和道德思想，讓大學生了解當前市場就業形式和相關政策能讓其從虛幻的想法中脫離而出，面對實際，認識自我，有針對性的選擇就業崗位。此外在大學生就業指導過程中融入市場形勢教育能讓其正確對待現有就業制度改革中出現的問題，強化其對就業形勢的認知，了解目標就業方向的政策體系，及時調整就業期望，提前對自己進行約束，以便在政策的范圍內順利就業。

3.就業指導中的團隊協作意識教育

團隊協作能力及團隊意識是我國各個行業工作中的重點，也是一個人、一個企業及一個民族走向成功的基礎。改革開放以來，我國人民素質快速提升，社會及經濟快速發展的同時都是取決于民族意識和團結精神的促使，對此在大學生就特指導過程中，相關教師要重視團隊協作意識的融入，提升學生的社會責任感，認識到團隊協作精神的作用和優勢，引導其積極參與校內、專業及班級組織的集體活動，樹立正確的觀念，以大局為重，勇于奉獻，形成各盡其才、分工合作的習慣意識，以便讓其在之后的就業中高質量、高效率的完成企業給與的工作。

4.就業指導中的自身誠信教育

在人們發展和生活中，誠信是最基礎的品德，且誠信也是大學生順利就業的前提。目前來看隨著我國的快速發展，市場崗位的空缺，大多高校學生為了順利就業不惜冒著影響自身前途和學校發展采取不誠信的行為來提升自己的市場競爭力，如毀約、簡歷造假等等。如在企業聘用人員時一般是進行雙向選擇，滿意后即可簽訂合作，且此類合同也是保證企業和大學生自身利益的法律條例，不可隨意毀約，有的學生為了將來考慮通常會隨便選擇一個企業簽訂合同，繼續尋找下家，應聘成功后和上一個企業毀約，為企業造成了影響。

所以，在實際大學生就業指導過程中相關教師要融入思想政治教育內容，開展學生自身誠信教育，提升學生對就業前合同簽訂的了解，并告知其要仔細考慮后在進行簽訂，且在簽訂合同后要自覺的遵守，如果因自身問題需要更改或節約，需要先和用人單位進行共同，在雙方同意的情況下在接觸或變更，同時自己亞承擔違約帶來的責任。此外在高校為大學生提供就業崗位時，要準確的向企業說明畢業生的實際情況，以誠為本，避免弄虛作假，以便確保學生持續穩定的就業。

四、大學生就業指導中滲透思想政治教育的方式

在高校教學中，就業指導是開展大學生思想政治教育的主要方式，根據相關經驗和實踐數據來看，經過長時間借鑒國外就業指導工作的經驗，我國高校已經對就業指導的作用和優勢形成了共識，且其也在不斷地建設此學科，以便促進學生順利就業。在大學生就業指導中相關教師要將就業作為主要基礎、教育作為促進的方式，以學生的就業方向為核心，融入品德教育，以此為社會輸送更多的人才。具體內容如下：

1.使用新時代技術促進教育信息化

教育行業的大改革給我國各個階段的教學帶來了幾個發展趨勢，如當前高校教學中除了學生素質教育的培養，還要改進現有教育方式，讓其朝著信息化的方向進行轉變。教育信息化的提出在一定程度上為高校學生就業指導滲透思想政治教育提出了更高的標準，因高校大學生正處于科技快速發展的時代，所以其對高科技、信息化潮流特別喜愛，對此相關教師必須要轉變觀念，分析大學生的興趣和特點，加快就業指導信息化的建設工作，同時要大膽創新，積極應用網絡技術來進行輔助，提升思想政治教育的科技力度，優化現有教學內容和方式，轉變傳統紙筆形式的教學。

此外想要在大學生就業指導中融合思想政治教育，就必須重視通信及傳媒技術的輔助，改進現有思想政治教學方式，依靠科學技術提升學生對于學習的興趣，且在此基礎上也要使用傳播力度較快的方式將思想政治教育充分融入高校教學的全過程中，覆蓋學生的就業環節，以此提升大學生就業指導思想政治教育的滲透力度，為學生之后的發展起到有效地促進作用。

2.滲透思想政治教育、創建高水平師資團隊

在大學生就業指導過程中融入思想政治教育能解決學生在擇業和就業中出現的問題，并根據學生們的個人能力及關注的問題等有針對性的開展擇業、就業及成功觀念的教育，培養學生吃苦耐勞的精神、創新服務的意識及社會責任感，同時在就業指導課程中教師可以通過案例討論、觀點辯論、邀請以往專業人才到校講解等多種方式引導學生養成愛崗敬業、誠實、尊重他人的良好品格，以此為其順利就業奠定基礎。

此外就是要建立高水平的大學生就業指導教師團隊。在大學生就業指導過程中，想要良好的開展思想政治教育工作，幫助學生樹立正確的就業和擇業觀，首先就需要具備高水平的思想政治教育師資團隊，相關高校要定期的開展教師培養，強化其現代化知識的提升，讓教師養成愛崗敬業、主動奉獻的良好精神。此外大學生就業指導教師面向的主體是學生，所以其必須要掌握和學生溝通的方式，主動成為學生的朋友，遇到事情要從學生的角度考慮，了解學生的真正需求，解決學生在擇業和就業中遇到的難題。最后教師也可以觀察學生群體，選擇心理承受力較強、健康較好的學生組織學生群體疏導團隊，讓學生引導學生，互相補充其對社會就業現狀的了解，以便更好地開展思想政治教育工作。

3.專業教育中融入思想教育內容

首先專業教育的主要任務就是讓學生明確自己所學知識的就業方向、崗位的社會作用，同時累積較強的行業技術知識。所以相關高校的專業教師要轉變觀念，重視就業指導的融入，提升學生對就業方向及自我發展的明確，融入職業精神教育，滲透企業文化。此外要定期開展多元化的就業模擬活動，提升學生對就業的興趣及積極性，讓其主動的探索就業形式。專業教育是學生在高校學習知識吸取的主要來源，所以其肩負著開展思想政治教育的責任，當前相關專業教師必須拋棄傳統只重視專業知識輸出的教育方式，幫助學生明確就業的方向、掌握面試技巧及職業技能、了解特定崗位標準等，切實為零距離就業的開展奠定基礎。

4.就業時實踐中融入思想政治教育內容

在大學生就業指導中必須要鼓勵和支持學生主動地參與校內外的實踐活動，讓其零距離感受當前市場就業的嚴峻環境，明確自身專業的發展及自己與崗位的匹配度等，在此過程中教師要根據學生的實踐情況進行分析，有針對性的制定指導內容，同時要重視思想政治教育內容的融入，開展職業能力訓練。在高校專業中培養學生的職業能力主要包含對崗位的匹配、認知能力、自身思維能力、問題分析能力、寫作口頭表達能力及人際交往能力等，所以就業指導課程的開展要思想政治為基礎，以涉及學生利益的就業指導為工作重點突出人性化指導內容，同時相關教師要使用新時代思想進行思考，掌握大學生思想政治教育的動態、特點、需求等，以便充分發揮出思想政治教育的作用和優勢。

結束語

在大學階段中思想就業指導是較為重要的課程之一，其不僅能提升學生的擇業和就業管你那，還能強化學生的就業能力，為其提供思想指導，讓學生清楚的認識到自己的不足并加以改進，以便順利就業。所以在實際就業指導過程中教師要轉變思想，融入思想政治教育理論，優化現有就業指導內容，創建適合不同專業的就業指導思想政治教育模式，以此促進大學生就業指導課程的開展，為學生及高校就業指導工作的發展奠定基礎。

參考文獻：

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[6]臧金偉.論如何在大學生就業指導中有效滲透思想政治教育[J].中小企業管理與科技(中旬刊),2014(07):262.

大學生就業指導論文范文 第10篇

題目：論職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用

摘要：由于社會的進步以及教育改革的推動，我國的高等教育受眾數量正處在持續增加的狀態中，同時大學畢業生的數量也隨之出現了增長，然而全社會能夠為其提供的崗位數量卻沒有太大的變化，這使得大學生就業壓力持續提升。在這一背景下，職業生涯規劃課程的開展能夠引導學生建立科學的就業觀，全面了解自身的就業能力，以此來增強學生在就業中的競爭力。本文首先分析了職業生涯規劃對于大學生就業的作用，之后對其當前的發展現狀以及今后的建設方向進行了探討。

關鍵詞：職業生涯規劃;大學生;就業指導

引言：職業的選擇在一定程度上影響到大學生的人生軌跡，在就業之前進行高質量的職業生涯規劃有助于引導學生明確自身的職業發展方向，并激發其向上的動力，此外還對學生價值觀與人生觀的進一步健全具有積極影響。學生的就業問題是高校建設工作的重點，高校應當針對其開展深入研究，依據校內學生當前的發展狀況以及社會對于人才的實際需求來開展課程設計，為學生就業提供正確的引導。

1.職業生涯規劃的內涵

職業生涯規劃也可以被稱之為職業生涯設計，指代個體對于今后從事的就業崗位以及后續發展的規劃，就業者需要以自身的現狀以及當前存在的發展機遇和阻礙為基礎，明確今后的職業發展方向，并選取一條適宜的發展道路。在此過程中，為了有效的達成其職業生涯目標，應當明確自身的行動方案，同時在實踐階段將其得以落實。

2.職業生涯規劃的作用

2.1提升大學生的就業能力

針對歐美各國在職業生涯規劃方面的教學實踐進行研究可以發現，職業生涯規劃最早應當在小學時期進行;而在高中時期則需要為學生提供職業啟蒙教育;在大學時期，學校應當依據學生的實際狀況建立起職業生涯咨詢與輔導中心，同時在不同階段的教育管理中，都應當保證學生的學習生活能夠和職業生涯發展時間有機結合，并以此來引導學生在進入社會之前做好充分的準備。

通過實踐結果可以發現，歐美各國的職業生涯教育取得了良好的成效，這也證明了在我國今后的大學生就業指導中應當更加重視職業生涯規劃的重要性。為了讓學生得到更加科學全面的就業指導，必須保證職業生涯規劃的內容與學生們對于今后就業的愿景相契合，從而讓職業生涯規劃可以在教學階段得到進一步發展，從而滿足市場對于人才的需要并跟上社會發展的進程，這也有助于更加充分地激發職業生涯規劃對于學生就業的積極效用，以此來提高畢業生的就業率，并讓學生在創造力與實踐能力等方面得到有效的發展，同時在學習與訓練階段掌握與市場需求相契合的實踐技能。

2.2幫助學生認識自己

當前許多大學生在進行擇業時沒有明確的目標，這使得他們在就業時傾向于盲目跟風。之所以會出現這種狀況，是因為學生并不了解自己希望從事怎樣的職業，自己的特長在哪里。職業生涯規劃教育的主要目標在于引導學生對自身的各個方面進行全面的探索，通過對自身的興趣、性格特點、價值理念與能力進行探究，學生們可以意識到自己適合從事怎樣的工作，自己的興趣指向哪一領域，自己的能力范圍有多大。在畢業后尋找工作的過程中，對自身進行了全面探索的學生可以了解自身的優點與缺陷，從而選擇更加適合自己的工作類型。

2.3幫助學生了解就業現狀

在充分明確了當前就業環境的情況下，學生可以了解未來發展的方向。調查結果表明許多學生之所以無法找到工作，是因為對于就業市場的了解過于狹隘，許多學生以為可以選擇的發展方向僅僅包括了打工、公務員以及出國等。而職業生涯教育的作用之一便是讓學生對于就業市場擁有更加充分的認識，使其了解今后可以選擇的就業方向，從而讓大學生在大一時期便樹立好就業目標。

2.4提升學生職業規劃的科學性

大學時期對于一個人的發展而言具有重要意義，在這一時期開展職業生涯規劃方面的教育，可以幫助學生在就業階段得到更加全面科學的指導。在大學階段制定出一套科學的職業規劃方案，可以幫助學生在后續的發展過程中取得更高的價值。職業生涯規劃教育可以讓學生在大一時期便對社會擁有基本的了解，標注其對今后的發展進行規劃，以此來提升學生在進入社會之后的就業競爭力。此外，職業生涯規劃教育能夠對學生們開展職業理念教育，從而幫助他們了解各種職業的實際狀況，這也有助于引導學生建立起科學的就業觀，并對后續的職業發展作出科學的規劃，以進一步提升學生就業率。

3.職業生涯規劃的發展現狀

3.1就業指導缺乏專業性

職業生涯規劃課程的講師對于學生的學習過程具有重要的影響，其專業能力在一定程度上決定了學生能否在課程結束后進行科學的職業規劃，然而許多大學由于各方面的限制而無法組織起專業的教師隊伍，這也對該課程的效益造成了負面影響，導致學生無法通過職業生涯規劃教育得到有效地引導。當前許多高校會委派思想政治專業的教師來為學生進行職業生涯規劃教育，因為這些教師對于該方面的專業知識了解不足，因此無法取得良好的教學成果。此外，許多大學雖然已經擁有了專業的職業生涯規劃教師，但由于教師人數不足以滿足學生的需求，導致許多學生無法得到針對性的指導，這也對教學效益的提升造成了限制。所以，就業指導的專業性不足是許多大學必須解決的主要問題之一。

3.2職業生涯規劃體系缺乏特點

雖然當前大部分高校都已經開辦了職業生涯規劃課程，但其課程體系過于雷同，缺乏自身的特點，因此難以滿足學生對于就業指導的實際需要。當前許多大學的教師在進行職業生涯規劃教學時依然會依據其他課程的教學體系進行講課，這使得課程內容過于偏向理論，以至于許多教師僅關注理論的教學，卻沒有和學生進行充分的互動，這使得學生在課堂中過于被動，對其職業生涯規劃造成了一定的負面影響。此外，大部分高校的職業生涯規劃課程無法根據學生的實際特點僅教學。許多教師只是基于宏觀的教學目標為學生開展就業指導，但在此過程中不同學生的個人因素被忽視了，這使得一些學生可能會由于個人因素而無法實現科學的職業生涯規劃。此外許多特殊群體，例如存在身體缺陷、患有疾病或家庭條件困難的學生便難以從中得到有效地引導。

3.3課程理論與實踐不平衡

一些高校的職業生涯規劃教學中還存在理論與實踐不平衡的問題，作為一項以實踐為主的課程，職業生涯規劃必須建立在大規模的課程實踐之上。但許多教師沒有意識到實踐教學的重要意義，這使得課程過于偏向理論。一些大學依然沒有意識到職業生涯規劃應當以實現社會需求作為主要發展目標，也沒有為學生提供實踐的平臺，這使得許多大學生無法通過職業生涯規劃的學習了解當前市場對于人才資源的實際需求，以至于無法進行科學的職業規劃。

3.4評價體系不全面

目前我國大學在進行就業質量評價時僅關注就業率、薪酬滿意度等靜態指標，沒有對學生后續的職業發展進行評價。這樣過分關注靜態指標的平面維度評價存在全面性不足的缺陷，沒有體現出職業生涯規劃教學對于學生職業發展的作用。

4.未來職業生涯規劃教育的建設方向

4.1重視職業規劃，明確教學目標

目前許多高校在進行職業生涯規劃教學時依然存在形式重于實質的問題，這使得在其中畢業的學生缺乏明確的職業規劃，只能盲目的尋找就業方向。為此學校應當為學生提供多元化的就業指導課程，幫助學生理解怎樣制定職業規劃方案、在求職的過程中需要做好哪些方面的準備等，此外應當讓學生擁有與他人進行溝通交流的平臺，并聘請專業人士來校內開辦講座，使得學生可以充分意識到進行職業生涯規劃的重要意義。此外還可以聘請學校已經取得成就的優秀畢業生前來進行演說，向學生們講述自己的就業經驗。最后還可以舉行活動，組織學生到與學校合作的企業進行參觀學習，并開展社會實踐，從而了解企業對于人才資源的實際需求以及工作環境，這有助于使得學生意識到當前就業環境的嚴峻并建立起科學的求職觀念。

4.2加強師資隊伍建設

許多大學沒有負責職業生涯規劃課程的專業教師，往往會將該項課程的教學交給思想政治教師或輔導員等，這使得教師的專業能力無法得到有效地保障，為此大學的管理人員需要對教師隊伍的質量引起更高的重視。為了實現提升師資隊伍質量的目標，首先應當健全管理制度，從而提升職業生涯規劃教師團隊的專業化水平，大學應當制定出一套完善的師資隊伍培養計劃，科學的調節隊伍結構，從而培養出完善的職業生涯規劃師資隊伍。同時學校要對職業生涯規劃課程引起充分的重視，確保職業規劃教師在職稱評定以及評優等方面擁有和其他教師相同的待遇。其次要提升職業生涯規劃教師本身的專業能力，該課程的教師需要充分掌握心理學、教育者以及人力資源管理等學科的理論知識，同時學校也應當定期組織教師參與培訓，鼓勵他們參與各種專業研討班，并考取各種職業資格證書，從而持續提升自己的教學水平。

4.3提升職業生涯規劃課程設置的科學性

完善的職業生涯規劃課程體系是教學質量的基礎，為此學校應當對職業規劃教學的過程引起更高的重視，而非僅僅關注教學的成效。學校應當在新生入學之后便著手安排職業生涯規劃課程，使得學生能夠在初入大學后便意識到職業規劃的重要意義，并盡快為自己的職業發展制定規劃方案，對自身的專業能力進行探索以及時尋找出其需要彌補的缺陷。此外，學校還應當堅持因材施教的原則，在進行職業生涯規劃時開展小班教學，這是為了讓教師擁有更多的時間來為所有學生提供更具針對性的引導，依據各個學生的實際狀況來為其制定科學的職業規劃方案。最后，學校需要為各種專業的學生提供差異化的課程內容。大學的專業教育使得各個不同的專業具有較大的差異性，學校應當依據各個學院的特點來進行職業生涯規劃課程的規劃，以此來為各種專業的學生提供科學的職業發展規劃

4.4實現理論與實踐的平衡發展

職業生涯規劃課程的主要目標在于使得學生可以擁有健全的職業發展理念，在理論學習和實踐的過程中培養自身的競爭優勢，所以學校在開展職業生涯規劃教學時應當更加關注如何將理論知識的學習和實踐相結合。為此學校要轉變過去的應試教學方案，使得教師在課堂中不再僅僅關注理論的說明，而是以當前市場的實際需要作為標準，淘汰課程中不再符合時代需要的內容，確保職業生涯規劃課程不會落后于時代發展。另一方面，高校要多和社會企業合作，對學生的實踐能力進行培養。高校要多為學生提供實習平臺，讓學生在實習中了解社會人才的需求，發現自己專業能力的不足，增強對知識學以致用的能力，同時也促進職業生涯課程理論和實踐的平衡發展。

結束語

職業生涯規劃教育對于大學生的就業具有極為重要的作用，不僅可以引導學生認知自我，找到更加適合自身能力與興趣的工作，以此來處理就業率低的問題。但這項工作是一個漫長的過程，需要高校對其引起重視并采取各種手段進行完善，從而為社會提供更加高質量的專業人才。

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[4]潘敏.試析職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用與措施[J].河套學院論壇,2019,16(01):62-63+74.

大學生就業指導論文題目有哪些？

1. 《大學生就業指導與職業規劃的關系研究》

2. 《新形勢下大學生就業指導策略探討》

3. 《大學生就業指導中的個性化服務研究》

4. 《淺析大學生就業指導與心理健康的關系》

5. 《大學生就業指導與創新創業教育的融合》

6. 《論大學生就業指導對職業發展的影響》

7. 《大學生就業指導與專業教育的協同發展》

8. 《探究大學生就業指導中的職業素養培養》

9. 《大學生就業指導與社會需求的對接研究》

10. 《淺議大學生就業指導中的職業能力提升》

11. 《大學生就業指導與就業市場分析》

12. 《如何提高大學生就業指導的實效性》

13. 《大學生就業指導與職業形象塑造》

14. 《論大學生就業指導中的就業信息服務》

15. 《大學生就業指導與職業測評的應用》

16. 《探究大學生就業指導中的職業適應能力培養》

17. 《大學生就業指導與企業人才需求的匹配》

18. 《淺議大學生就業指導中的面試技巧培訓》

19. 《大學生就業指導與職業興趣的發掘》

20. 《論大學生就業指導對就業質量的影響》

21. 《大學生就業指導與職業道德教育的結合》

22. 《探究大學生就業指導中的職業目標設定》

23. 《大學生就業指導與行業發展趨勢的研究》

24. 《淺議大學生就業指導中的職業心態調整》

25. 《大學生就業指導與人才培養模式的創新》

26. 《論大學生就業指導中的職業定位準確性》

27. 《大學生就業指導與就業政策的解讀》

28. 《探究大學生就業指導中的職業發展路徑規劃》

29. 《大學生就業指導與職業生涯管理的關系》

30. 《淺議大學生就業指導中的職場禮儀培訓》

31. 《大學生就業指導與核心競爭力的提升》

32. 《論大學生就業指導中的職業決策能力培養》

33. 《大學生就業指導與社會資源整合的策略》

34. 《探究大學生就業指導中的職業機會識別》

35. 《大學生就業指導與跨專業就業的挑戰與對策》

36. 《淺議大學生就業指導中的簡歷制作技巧》

37. 《大學生就業指導與就業渠道拓展的方法》

38. 《論大學生就業指導中的自我營銷能力培養》

39. 《大學生就業指導與職業形象設計的重要性》

40. 《探究大學生就業指導中的團隊合作精神培養》

41. 《大學生就業指導與職業技能培訓的實施》

42. 《淺議大學生就業指導中的職業風險防范》

43. 《大學生就業指導與職業發展中的問題及對策》

44. 《論大學生就業指導中的職業轉換能力培養》

45. 《大學生就業指導與職業素質提升的途徑》

46. 《探究大學生就業指導中的職業心理調適》

47. 《大學生就業指導與就業法律法規的普及》

48. 《淺議大學生就業指導中的職業發展規劃制定》

49. 《大學生就業指導與職業發展中的社會支持系統》

50. 《論大學生就業指導中的職業發展跟蹤服務》

結束語：

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