篇1 幼兒教育論文范文

題目：幼兒游戲興趣教育智慧運用

摘要：幼兒時期是人一生中良好行為和習慣養成的關鍵期。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進行教育，它是幼兒喜歡的一種學習方式，能激發幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學，在學中玩。

關鍵詞：游戲;智慧;興趣

愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學到知識，增長智慧，提高動手能力，學會主動分辨事物，協調同伴之間的關系，學會合作，主動地體驗社會生活。幼兒在玩游戲時能夠自然地表達自己的思想感情，發揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周圍的事物。

一、游戲在幼兒教育中的重要意義

游戲集自由性、趣味性、假想性和創造性于一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的保持一種姿態，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學常規，樂于與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發展。

1.常規游戲，增強體質

常規游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規游戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛煉體能。

2.競爭游戲，培養個性

幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時，采用積極鼓勵、肯定的態度對待幼兒的游戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時，幼兒在游戲中獲得勝利時，就會心花怒放;失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養成。

二、游戲在幼兒課堂教學中的運用

幼兒是在游戲中學習，在游戲中成長的，教師以“發展幼兒多元智能”為價值取向，依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學游戲活動，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。

1.數學游戲，開拓思維

數學知識比較抽象，因此幼兒不愛學習。如果數學教學與游戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學任務，讓幼兒學到應有的數學知識。如：教學《2的認識》一課時，教師設計“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片，讓幼兒認真觀察：“有幾只野雞呀?”(2只野雞)教師設計爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關“2”的事物，就可以爬上一個臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數字“2”，突出了生活中數學的意識，調動了幼兒創新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數學。

2.語言游戲，張揚個性

幼兒語言的表達能力是在活動中發展又在交往中體現出來的，活動是幼兒語言發展的基礎。語言游戲能激發幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的游戲環境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如：玩“過家家”的角色游戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什么?小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什么?在角色游戲中，發展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關系，懂得了尊老愛幼，了解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學會了換位思考，增加了表達的機會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達夯實了基礎。總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養其學習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學得有滋有味、有聲有色。

參考文獻：

[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發新的生命力[J].赤子(上中旬),2015(08).

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

篇2 幼兒教育論文范文

題目：創新幼兒教育理念，促進幼兒教育發展

摘要：本文探討了創新的幼兒教育理念及其實施策略。首先，分析了現有幼兒教育的挑戰與問題，強調了創新的必要性。其次，詳述了創新教育的核心原則，包括個性化教育、情感教育、綜合性技能和可持續性教育。隨后，闡述了實施策略，涵蓋了教師培訓與發展、教育資源與技術支持、評估與反饋機制以及政策與法規的調整。這些策略共同構建了一個有利于幼兒全面發展的教育環境。最后，呼吁教育者、家長合作，為幼兒提供更好的學習機會。

關鍵詞：幼兒教育;創新理念;實施策略

引言

幼兒教育在塑造未來社會的基礎中扮演著關鍵的角色。然而，傳統的教育方法和體系面臨著日益復雜的挑戰，需要不斷創新以滿足幼兒的多樣化需求。本文旨在探討創新的幼兒教育理念及其實施策略。首先，我們將審視現有幼兒教育面臨的挑戰和問題。然后，我們將介紹關鍵的創新原則，并詳細探討實施這些原則的策略。最后，本文將強調創新教育的重要性，以培養具備綜合素養和未來導向技能的幼兒，為他們的成長和社會參與做出積極貢獻。

一、幼兒教育理念創新的背景與重要性

(一)現有幼兒教育體系的挑戰與問題

現今的幼兒教育體系面臨著多重挑戰和問題。首先，傳統的教育方法往往過于標準化，未能有效滿足每個孩子的個性化需求。這種一刀切的教育方式可能會造成一部分孩子的學習困難，同時也未能充分挖掘其他孩子的潛力。

其次，現代社會的發展帶來了新的挑戰，例如數字化時代的來臨，幼兒需要掌握新的技能和知識，以適應未來的職場需求。傳統的教育體系可能無法充分培養孩子的綜合性技能，例如創新、問題解決、溝通和團隊合作能力，這些技能對他們的未來發展至關重要。

此外，幼兒教育體系也面臨情感教育和社交發展方面的挑戰。在現代社會中，孩子需要更強調的情感智慧和社交技能，以建立健康的人際關系，應對心理壓力和挑戰。

(二)創新幼兒教育理念的必要性

創新幼兒教育理念的重要性顯而易見。首先，個性化教育和學習路徑的實施可以更好地滿足每個孩子的獨特需求和學習風格，提高他們的學習動機和成就感。這將有助于減少學習差距，提高整體教育質量。

其次，情感教育和社交發展的強調有助于培養孩子的情感智慧，提高他們的社交技能，使他們更好地適應社會。這將有助于減少不良行為和情感問題，增強孩子的心理健康。

最重要的是，綜合性技能和跨學科教育的推廣可以培養出更具創造力和適應性的幼兒，他們能夠更好地面對未來的挑戰和機遇。可持續性教育與環境意識的培養也是關鍵，以培養對環境和社會責任的意識。

二、創新幼兒教育理念的關鍵原則

(一)個性化教育與學習路徑

個性化教育是創新幼兒教育理念的核心原則之一。它認識到每個幼兒都是獨特的，具有不同的興趣、學習風格和學習速度。因此，個性化教育強調根據每個幼兒的需求和能力量身定制教學內容和方法。這意味著教育者需要更深入地了解每個幼兒，發現他們的優勢和挑戰，以便提供適切的支持和激勵。

個性化學習路徑的實施可以通過不同的方式來實現，包括靈活的課程設置、教材和資源的多樣性以及個體化的進度跟蹤。這有助于幼兒更好地參與學習，增強他們的自信心和自我效能感。個性化教育也有助于減少學習差距，使每個幼兒都能充分發揮潛力，追求個人的學術和非學術目標。

(二)情感教育與社交發展

情感教育和社交發展是培養幼兒全面發展的關鍵。創新的教育理念強調培養幼兒的情感智慧，使他們能夠理解、表達和管理自己的情感，同時也懂得同理心和他人合作。情感教育有助于減少沖突和不適當的行為，提高幼兒的情感穩定性和心理健康。

社交發展則強調幼兒的社交技能，包括與他人建立關系、解決沖突、溝通和合作。這些技能對于幼兒的未來成功至關重要，因為他們需要在社會和職業生活中與各種人群合作。創新的教育理念鼓勵教育者為幼兒創造有益的社交環境，提供機會參與團隊活動和社區服務，以培養社會責任感和公民意識。

(三)綜合性技能與跨學科教育

綜合性技能包括創新、批判性思維、問題解決、溝通和團隊合作等，這些技能在現代社會中至關重要。創新的教育理念強調跨學科教育，將不同學科融合在一起，培養幼兒的綜合性技能。通過跨學科項目和活動，幼兒可以將知識應用到實際問題中，提高他們的學習動機和深度理解。

(四)可持續性教育與環境意識

可持續性教育是培養幼兒對環境和社會責任的意識的重要組成部分。創新的教育理念鼓勵幼兒了解環境問題，探索可持續發展的解決方案，并采取行動來保護地球資源。這有助于培養幼兒的環境意識，使他們成為未來可持續發展的倡導者和實踐者。

三、幼兒教育創新理念的實施策略

(一)教師培訓與發展：

教師的角色至關重要，他們是幼兒教育創新理念成功實施的關鍵因素。

個性化專業發展計劃：根據教師的需求和興趣，制定個性化的專業發展計劃。這可以包括參加研討會、課程、研究項目或在線培訓，以不斷提高他們的教育知識和技能。

反思和合作機會：鼓勵教師參與反思實踐和合作的機會。定期組織教師交流會議，分享最佳實踐和教學經驗。

導師支持：建立導師制度，讓經驗豐富的教師為新教師提供指導和支持。這有助于新教師更好地適應創新教育理念。

終身學習文化：鼓勵教師持續學習和自我提高的文化，以適應不斷變化的教育需求和方法。

(二)教育資源與技術支持：

創新幼兒教育理念需要多樣化的教育資源和技術支持，以提供更豐富的學習體驗。

數字化教育工具：引入現代的數字化教育工具，包括互動白板、教育應用程序和在線學習平臺，以增強課堂互動和學習效果。

多媒體教材：開發多媒體教材，包括圖像、視頻和音頻，以豐富課程內容，滿足多樣化的學習需求。

教育資源共享平臺：建立教育資源共享平臺，讓教師能夠分享和獲取創新的教育資源和最佳實踐。

技術培訓：提供教師和學生必要的技術培訓，確保他們能夠充分利用教育技術來支持創新教育。

(三)評估與反饋機制：

為確保幼兒教育創新理念的有效實施，需要建立有效的評估和反饋機制。

綜合性評估：采用多樣化的評估方法，包括課堂觀察、項目作業、自我評估和標準化測試，以全面了解幼兒的學術和非學術表現。

定期評估：建立定期的評估周期，以監測幼兒的學習進展，并及時調整教學策略。

個體化反饋：為每個幼兒提供個體化的反饋，幫助他們了解自己的強項和改進的領域，并設定學習目標。

家長參與：鼓勵家長參與評估過程，促進家校合作，以更好地支持幼兒的發展。

通過這些實施策略，幼兒教育創新理念可以更有效地融入教育實踐，提供更具個性化、多樣化和綜合性的學習體驗。這將有助于培養具備創新思維和適應性的幼兒，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

結語

幼兒教育創新理念的實施策略是為了培養更有創造力、適應性和綜合素養的下一代做出的努力。通過個性化的教育、多樣化的教育資源、有效的評估和反饋，以及支持性的政策環境，我們能夠為幼兒提供更好的學習體驗，幫助他們實現個人潛力。

參考文獻：

[1]李勤. 創新幼兒教育理念，促進幼兒教育發展[C]//成都市陶行知研究會.“行知縱橫”教育與教學研究論壇(第七期)論文集(二).[出版者不詳],2022:51-57.

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[3]劉鳳霞.創新幼兒教育理念 促進幼兒教育發展[J].學周刊,2019(11):170.

篇3 幼兒教育論文范文

題目：寓教于樂，提升幼兒教育 —基于游戲教學的幼兒教育新思考

摘要：在當前的時代背景下，教育領域的發展問題備受關注，特別是幼兒教育，更是受到了各界的高度重視，如何提高幼兒教育質量，也成為了教育部門和幼兒園方面重點研究的問題。就目前來看，在許多的幼兒教育環節，都存在趣味性不足的問題，為了改變這種教學現狀，老師可以采取游戲教學法，實現寓教于樂，促進幼兒教育質量的全面提升。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：幼兒教育;存在問題;應用意義;游戲教學

引言

游戲教學是一種非常高效的教學方法，該模式主要在年齡較小的幼兒教學中應用，而且實踐效果顯著，特別是在當前的幼兒教育中，更是發揮出了非常關鍵的教育效果提升作用。在幼兒游戲教學過程中，老師要合理的對課堂進行規劃，科學的導入游戲元素，結合游戲要點，適當的融入教育內容，達到寓教于樂的最終目的，促進幼兒各種優秀能力的形成，達到《指南》要求的教學目標，這也是幼兒園方面需要重點完成的任務。下文對此進行簡要的闡述。

1 當前幼兒教育中存在的問題

趣味性課堂的構建，是提高幼兒教育教學質量的有效手段，也是當前老師的重點教學任務，特別是對于年齡較小的兒童來說，由于他們的玩心較重，在學習中一旦遇到障礙，學習主動性就會大幅度下降，所以，老師要結合他們的年齡特點，針對性的增加趣味性元素，讓幼兒感受到美術的魅力，在這個基礎上，教學質量才能得以提升。就目前來看，在許多的幼兒教育課堂中，都存在趣味性不足的問題，老師不注重教學模式變通，沒有根據幼兒的年齡特點和成長需求調整教育方法，課堂教學主要以講述理論性內容，然后讓幼兒進行大量的練習，從而導致幼兒對學習內容難以產生興趣，在興趣缺失的情況下，教學質量和效率都會受到不同程度的影響，無法達到預期的課堂教學目標。

2 游戲教學法在幼兒教育中的應用意義

2.1激發幼兒興趣

幼兒教育的對象，是一群年齡較小的兒童，他們只有對學習內容產生興趣，才能展示自己的天性，充分的發揮自己的各項能力，積極的落實老師的教育指令，主動的參與到課堂活動中來。游戲教學法的本質，就是利用在活動教學過程中，結合教育客體的年齡特點，針對性的增加游戲元素，同時，滲透教育內容，實現教育教學與游戲的有效結合，達到寓教于樂的最終目的。游戲教學法與幼兒的年齡特點充分相符，該方法的在幼兒教育的應用，能有效的為幼兒奠定興趣基礎，實現幼兒的主動參與，教學效率更高，對幼兒自身的成長也有很強的促進作用。

2.2促進幼兒健康發展

當前幼兒教育的任務非常重，在幼兒園的中，老師不僅要對幼兒進行看護，而且還擔負著的文化教育和習慣養成的重要任務，如果教育方式不當，會浪費幼兒的成長時間，無法對他們進行有效的規范和約束，一些不良的成長問題也不能得到及時解決。通過游戲教學法的有效應用，能最大程度的激發幼兒的活動興趣，充分的調動他們的積極性，主動配合老師的工作，在簡化幼兒教育流程的同時，也更容易實現教育元素的有效滲透，寓教于樂教育理念在幼兒教育中得以充分體現。由此可見，在現階段的幼兒教育中，老師必須要調整教育方式，積極的應用和落實游戲教育，促進幼兒的全面發展，更好的滿足他們的成長需求。

3 幼兒教育中游戲教學法的應用策略

3.1創新游戲策略

在《五大領域》背景下，幼兒的能力養成問題備受關注，新時期，老師要重點的開發幼兒智力，促進他們的多元化發展，同時，結合各種先進教育理念，不斷的創新教學模式，調整游戲教學重心，利用游戲元素，激發幼兒的學習興趣，并且著手構建一個良好的游戲氛圍，開展體驗式游戲教育，給幼兒帶來更加豐富的活動感受，真正的發揮出游戲教學法的重要作用。比如在“螞蟻搬家”這一游戲教學環節中，幼兒教師可引導幼兒運用積木或者其他相關材料來搭建房子與螞蟻窩，螞蟻搬運的糧食可以用米粒或者面包屑替代。在游戲過程中，幼兒教師可指導幼兒將自己的動作與兒歌結合，一邊模仿螞蟻搬家時的爬行動作、搬運動作，一邊唱著相關的兒歌;教師也可適當地利用多媒體工具來播放音樂，營造和諧、輕松又愉快的游戲氛圍，比一比誰搭建的螞蟻窩和房子更好、誰模仿的動作更像，通過這種方式，營造良好的游戲情境，在這個過程中對他們有效引導，促進他們優秀個人能力和良好習慣的養成。

3.2引導兒童主動思考

幼兒的認知能力、智力水平、交流能力、表達能力、思考能力等都比較稚嫩和薄弱，但是其在接受教育時，這些能力都會進入良好的發展狀態，幼兒教師需要考慮的是該采用怎樣的教學方法來促進幼兒的智力與能力發展。比如教師可以設計“幫助小動物們找船”的游戲活動，可充分考慮幼兒好奇心強、喜歡想象的特點，引導幼兒主動參與到這一游戲教學活動之中。第一步，教師要讓幼兒認識游戲中涉及的動物，了解動物的名稱和特點，培養幼兒良好的認知能力。第二步，教師可為幼兒準備好背景圖，刺激幼兒的想象力。

4 結束語

綜上所述，幼兒教師應該認識到游戲 教學的重要教學價值，并在游戲化教育理念指導下制定各種各樣的游戲教學方案，讓幼兒在豐富多樣的游戲活動中獲得全面健康發展。例如教師可組織幼兒參與到以自我體驗、自主思考、文化傳承等為中心的游戲教學活動之中，以實現幼兒教育中游戲教學，達到寓教于樂的幼兒教育目標，在教學中促進他們各種優秀個人能力的形成，消除之前幼兒教育中存在的各種問題，打造趣味性課堂，滿足幼兒的實際成長需求，為他們的個人發展做出積極的貢獻。

的教學目標。

參考文獻

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[4]夏顥溢.幼兒游戲教學模式的實踐應用與發展趨勢——評《兒童游戲通論》[J].中國教育學刊,2021(03):135.

篇4 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育存在的問題和幼兒教育小學化的危害

摘要：幼兒教育對于孩子的智力發展等方面發揮著重要的作用。當前在幼兒教育中存在著很多問題，這些問題有可能對孩子的一生造成影響，一是教育觀念較為落后; 二是教育方式比較傳統。針對這些問題，對學前教育和小學教育的區別進行了分析，對于幼兒教育的小學化的危害也做了探究。引導幼兒教師了解幼兒的特點，根據幼兒的特點、學習方法和實際的情況，以游戲活動作為主要方式，讓孩子在更加快樂的氛圍中成長進步。

關鍵詞：幼兒教育;問題;小學化;危害

幼兒教育對于孩子的智力發展是非常關鍵的，這一階段是人的一生中成長非常快的階段。所以推進學前兒童的智力發展能夠為孩子以后的各項能力打下基礎。可以說，幼兒教育對于兒童的創造力、動手能力和記憶能力等方面的發展有著非常大的幫助。這個年齡段的孩子相對來說比較活潑好動，喜歡玩耍。所以，要做好幼兒教育就要掌握好孩子的這些特點，關注孩子的生理和心理發展特點。讓孩子在游戲中掌握知識、培養素質。由于傳統觀念的影響，很多家長對于以游戲為主的教學方式不能更好地理解。對于他們來說，孩子會寫了多少字、認識了多少單詞等等才是在幼兒園中真正要學到的。為此，筆者針對當前幼兒教育中出現的問題進行了探究。

一、目前幼兒教育中存在的主要問題

1.1 幼兒教育教師素質亟待提高

一些幼兒教育的老師，特別是農村的幼兒教育老師很多都是臨時受聘的農村婦女做代理幼兒教育的教師，大部分都是高中畢業，并沒有進行較為專業的培訓。甚至有的老師普通話并不標準，夾帶方言，有的只會使用傳統的教學方法，并不考慮兒童的實際情況，對于“不乖”的孩子進行職責和體罰，或者用其他不合理的方法進行教育等。盡管大部分的幼兒教師是從專業的學校畢業的，大多數也接受過較為專業的培訓，但是當前教育觀念和方法的落后和經驗的缺乏使得幼兒教育出現很多的問題。所以，對于老師的培訓工作要做到位。

1.2 幼兒教育觀念陳舊落后

首先是孩子家長世俗觀念偏見，受到一定傳統想法的影響，對于孩子的期望很高，希望孩子能夠學到更加實際的知識，例如拼音、單詞和計算等等，甚至將這個作為評價老師好壞的標準。二是在這種傳統想法的影響下，很多的老師都會根據家長的要求，將幼兒教育的課堂變成小學那種更加有規劃性的教學;也有很多的幼兒園為了迎合幼兒家長的需求，同時也為了在水平評估和各種評獎中獲得好成績，在對教師和孩子的考核當中也將識字、拼音和計算等作為標準，并以此來評價教師和孩子的好壞。

1.3 教育方式方法缺乏創新

這個階段的孩子，剛剛開始接觸人群和社會，很多事物對于他們來說，都是非常新鮮和好奇的，遇到的所有事情都想問個為什么，求知欲很強。每一天對于孩子來說都是非常新鮮的，但是幼兒教師如果按照日復一日的教學計劃，按部就班地進行教學，將知識灌輸給孩子，長此以往，就會大大降低孩子的自主性和積極性。所以，教育教學的活動一定要考慮到這個階段孩子的生理和心理特點，遵循孩子發展的規律，以此來激發孩子的興趣，推進各項能力的進步。

二、幼兒教育與小學教育的區別

2.1 教學內容的不同

較為傳統的小學教學主要是以課本為基礎展開通識教育的教學，包含了德智體美等方面的教育。課程一般包括數學、語文、英語、體育和美術等。而幼兒的教育根據相關的規定，幼兒園保育與教育融為一體，教學內容以各種游戲和活動為主，更加重視的是對孩子的素質培養，引導學生積極參與、加強思維的訓練，推進各個方面的發展。另外還要對孩子的生活方面進行教育。為以后孩子的進步提供幫助。

2.2 教學方式的不同

小學教育主要以課堂的教學為主，對于每一個學科的教學都有一定的規劃和目標。教學方式一般情況下都是通過老師上課、課堂進行練習、課后完成作業和考試來完成的。當前素質教育不斷進行發展，新課改進行了較為全面和完善的落實。但是很多小學還是以知識灌輸為主要內容，甚至一些地方小學升初中還會進行升學的考試。這就在很大程度上增加了小學生的壓力，對于孩子能力和綜合素養的發展很不利。幼兒的教學就跟小學教育有很大的區別。因為幼兒教育通常情況下都是以各種游戲和活動為主要的內容，讓孩子們在這個快樂的過程中學習到知識，也不會感覺到無聊和枯燥。

三、幼兒教育小學化的危害

幼兒教育小學化對于這個年紀的孩子的自身特點并不十分關注，不利于孩子天性的發展。這個年紀的孩子都非常有求知欲，甚至對周圍的一切事物都感興趣，并且樂于探索。如為什么到了秋天，葉子會變顏色?為什么下雨的時候螞蟻會搬家?自己是從哪里來的……當學生們問到這些問題時，我們要進行更加積極地引導，更加有耐心地幫助學生們解答問題，以此來滿足兒童的求知欲。如果使用小學的教學方法組織教學，就會在很大程度上影響孩子求知欲的發展，對于以后的學習也不利。長此以往，會使得孩子大大減少探索未知事物的積極性，甚至還會產生一定厭煩的情緒。其實，真正的幼兒教育的主要方法是通過各種游戲活動來幫助孩子成長，讓孩子在玩耍中學習，在學習中玩耍，在這個過程中，讓孩子觀察人和事物，以此來大大提高孩子的注意力。如果幼兒教育小學化，將孩子每天關到課堂中，接受有規劃的教學，肯定會在很大程度上影響孩子的成長，抑制他們的天性。幼兒教育小學化會加重孩子們的學習壓力，對學習習慣的養成沒有幫助。這個時期的兒童集中注意力的時間相對而言較少，但是小學的課堂中一般一節課的時長為四十分鐘左右，對于幼兒來說想要四十分鐘一直集中注意力來進行學習是非常困難的，同時還會對幼兒造成很多問題，例如大腦疲憊、易困等，對于孩子的健康成長會造成一定的影響。

總之，在孩子成長的過程中，幼兒教育起著非常重要的作用，能夠推進孩子的健康成長和各項能力的進步。這就要求幼兒教師要進一步的了解孩子的心理特點，并從實際的情況出發，讓孩子在快樂的游戲過程中學到知識。

參考文獻:

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篇5 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育中的賞識教育

摘要：嬰幼兒時期是人類發展極為重要的時期，占據著十分重要的地位。在此時期選擇一種適合幼兒的教育方式，無疑可以幫助幼兒奠定良好的三觀基礎。賞識教育可以幫助幼兒形成良好的家庭氛圍，更可以幫助幼兒樹立自信心，提高積極性，保持樂觀向上的積極態度。

關鍵詞：賞識;幼兒;教育

前言：現如今的教育對其不斷發展豐富，與時俱進。教育是每個人必須參與的活動。在龐大的教育體系中，教育方式可謂是多種多樣，常見的有直觀教育、啟發教育、理論教育、科學教育、賞識教育等。如果想要夸出好幼兒，最適合的教育方式無疑是賞識教育。而對于人類的幼兒時期來講，在這個時期受到更多的夸獎，贊揚有利于人類自信的形成。

一、何為賞識教育

賞識，是指對其有才能或者價值的人與物予以重視，贊賞。那什么是賞識教育呢?賞識教育就是指用欣賞的眼光去找幼兒的優點，過人之處，并予以夸獎，贊賞。大部分幼兒受到夸獎，會選擇相信自己，從而樹立信心，磨練堅強意志，具有積極的心態。當然，這與身邊人對幼兒的鼓勵輔車相依。贊揚，則是對幼兒行為的肯定。鼓勵，則是對幼兒行為的繼續作出相應的認可。

二、賞識教育的意義

賞識教育在幼兒身心發展的過程中的重要性不容小覷。賞識教育的重要性，各位幼兒教師更需要明白理解。幼兒時期發展階段是在人類一生的發展過程中極為重要的階段，占據著重要的位置。幼兒時期的幼兒情緒與批評贊揚緊緊相連，并且在此階段，幼兒可以根據批評贊揚樹立是非觀。幼兒時期的是非觀更是成年人三觀形成的基礎。幼兒時期的幼兒內心世界和精神世界極為豐富，幼兒的內心也有一套屬于自己的是非觀，而身邊人的鼓勵正是告于其孰是孰非。比如，小班的幼兒可以自己玩耍，不再哭鬧不止。中班的幼兒可以自己獨立買東西，見到老師知道要問好。大班的幼兒可以獨立閱讀故事書，很好地控制自己的情緒，和朋友相處也十分融洽，懂得謙讓。幼兒隨著年齡的增長，優點也會隨著不同時期與時俱增，正是因為在不同時期幼兒完成一件好事時，會受到身邊人不同的夸獎，幼兒會明白這是自己可以做，應該做，而且需要做好的一件事。正因如此，幼兒的優點才能不斷被發掘并提升。反之，例如家長對待幼兒沒有一句夸獎，幼兒也就不會具備榮譽感，自信心，積極性，也無法正確地辨別孰是孰非，會導致幼兒沒有明確的是非觀。幼兒時期的賞識教育的重要性極為凸顯，在某種程度上甚至可以嚴重影響幼兒的發育，成長。

三、幼兒賞識教育的三個主體

1.家庭主體：家庭教育是指以家庭，父母為老師，對幼兒進行教育。知子莫若父，知女莫若母，父母是幼兒最好的老師，父母可以嚴重影響感染幼兒，在家庭氛圍中，潛移默化地影響著幼兒。比如，愛看書的父母會影響幼兒，幼兒也會熱愛讀書。再比如父母雙方都有潔癖，幼兒多半會十分愛干凈。有的父母習慣遇到問題大喊大叫，而幼兒也會認為大喊大叫就是解決問題的方式，父母對幼兒具有極其重要的影響。那假如父母對幼兒運用賞識教育，對幼兒進行夸獎，表揚呢?那么幼兒會認為父母認可的事情是正確的，從而積極地去完成。比如，幼兒在學習騎行自行車時，父母們會表現出兩種截然相反的態度。幼兒學習騎自行車，必定需要自己獨立完成，父母的幫助，車體的支撐等等都需要舍棄。一種父母會在幼兒獨立學習騎車摔跤后批評幼兒，指責幼兒。幼兒會喪失對騎車的信心，陷入自己懷疑，從而陷入自責，抗拒學習自行車。而另一部分父母在幼兒獨立騎行自行車摔倒后，會鼓勵夸獎幼兒敢于嘗試的勇氣，幼兒自然會信心倍增，遇到問題，困難勇往直前，永不退縮，認為自己是可以學會騎行自行車的。由此可見，父母對幼兒的賞識教育尤為重要。

2.學校主體：學校占教育的主導地位，學校教育是一種專門的和規范的教育，一般有較高的效率和更好的效果。在學校教育下，老師們更加擅長運用理論教育，其實不然，如果采用賞識教育，幼兒會更加的積極，更加熱愛實踐活動。在學校教育中要建立優秀，良好的教學氛圍，采取鼓勵式教學方式，激發幼兒積極性，遇到問題積極思考，不會懼怕從而產生逃避，退縮的心理。老師也更加應該包容幼兒的缺點，對幼兒具有強烈信心，對幼兒缺點進行寬容理解并加以指正，對幼兒優點進行夸獎并讓其保持。身為老師，更要給自己的學生們做出很好的榜樣，通過自己的行為能力，讓自己成為學生學習模仿的榜樣。如有學生夸獎自己也應接受，給學生做出良好的示范。比如，老師板書字跡工整，學生夸獎老師寫的字十分好看，老師應當接受學生夸獎，并鼓勵學生勤加練習也可以做到像老師一樣。再比如，老師樂于助人，幼兒發展老師總是愛幫助別的小朋友后，也會主動幫助同學，老師應該對幼兒進行夸獎與稱贊，幼兒老師更應該積極為幼兒宣傳正能量。在幼兒保持優點的同時，更應該充分發揮幼兒的積極性，幫助幼兒自主獲取新知識，進行學習，實現自我提高升華。

3.社會主體：社會教育主要是指社區、組織等給予兒童的影響。主要有社區，各種興趣愛好課外班等。學校和家庭的賞識教育固然重要，與此同時，我們更不能忽視社會主體的賞識教育。一名幼兒長大成人必然是無法脫離社會的，因為在社會中的種種行為也需要有人進行賞識。比如，我們身邊的幼童看到地上有垃圾會主動撿拾放置垃圾桶內，我們應當夸獎幼童，愛護環境，這樣會使幼童更加具有榮譽感，責任感。再比如我們身邊的幼童會主動牽扶老爺爺，老奶奶過馬路，我們也不應該吝嗇贊美，也應當對其進行夸獎，鼓勵，促進幼童社會責任感與積極性。社會主體的鼓勵贊美，更有利于幼童世界觀，人生觀，價值觀的形成。

四、結束語

綜上所述，可見賞識教育對幼兒的極為重要的作用。賞識教育可幫助幼兒的榮譽感，社會責任感，積極性等多種優點的形成與升華。并且賞識教育要切忌從單一方面進行，要多方面開展賞識教育。

參考文獻：

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[2]劉翻翻.芻議賞識教育在幼兒教育活動中的作用[J].家長,2021,(11):175-176.

[3]汪梅花.發揮賞識教育優化幼兒教育水平[J].讀寫算,2021,(04):63-64.

[4]馮小紅.芻議賞識教育在幼兒教育活動中的作用[J].學周刊,2020,(25):161-162.

篇6 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育小學化傾向

一、背景

現如今，我國高中升大學還是以高考成績作為考核的標準，成績的高低決定所讀學校，成績不理想則與大學無緣，這一觀念深深地影響著家長們，他們認為只有學好知識，考所好大學才會有出路。家長看重的是知識的掌握程度，鑒于此種情況，大多數私立幼兒園為了生存而迎合家長的需要，把幼兒教育當做了小學教育，在教學內容、教育制度、評價等方面都像小學教育看齊，以課堂的形式去代替活動與游戲，這種做法與幼兒園教育相違背的，針對這一問題的根本原因，我對其進行了分析，并找出了一些應對策略。

二、案例敘述

2018-2020年期間我在一所鄉鎮幼兒園教書，周一到周五我聽的最多的是：“老師，今天有什么作業”?當時我愣了一下，說道：幼兒園是沒有作業的，家長的反應是大吃一驚的。家訪過程中，我聽到的是家長將孩子進行比較，若自己的孩子比別人孩子差，便責罵自己的孩子。選幼兒園也是比較哪所幼兒園學得多。這種現象是不利于孩子的全面發展。

接下來看一個我所在大班的案例。小偉(化名)是我班上的幼兒。這天，我正在進行沉浮集中教學活動時，小偉發出了嗤嗤的笑聲，我便問他：你笑什么呢?小偉說：老師，這個我學了，我不想聽了。由于班里還有其他孩子，我便對他說：小偉同學，聽聽老師講的跟你學的是不是一樣的。小偉聽我說完過后，默默的坐下了。

集中教學活動過后，我單獨找了小偉談話。我對小偉說：“小偉，你學了哪些知識呀，能不能跟老師說一說?”小偉說：“我媽媽在外面也給我報了補習班，一年級的我都會。”我對小偉說：“即便聽過了，也要認真哦，學習要虛心哦，以后進入小學成績才會更好。”

周末我去小偉家進行家訪，小偉的媽媽見我說的第一句話是：“老師，小偉在學校有沒有按時完成作業呀?”我說：“他還是很聽話的，小偉媽媽，你給小偉報補習班了對嗎?”小偉媽媽說：“是的，老師，幼兒園教的怎么夠啊，孩子不能輸在起跑線上，以后考不上好學校，這一輩子就毀了。”對于小偉媽媽的說法，我給她講了小偉在幼兒園的表現情況，小偉媽媽聽了過后問我：“老師，那該怎么辦啊?”我說：“小偉媽媽，孩子的發展是有年齡階段的，我們應該順應他們的發展，對孩子才是最好的。小偉媽媽說：”老師，你說的是有道理，可是我們小區的孩子成績都很好，要是小偉成績差，我都沒臉出去見人。后來又說了幾句，小偉媽媽因有事我便結束了此次家訪。

鑒于小偉的情況，第二天，我到當地的小學去了解了許多學生的情況，得出了結論：很多同學由于在幼兒園就已經接觸小學的知識，進入小學后，由于小學一年級的許多知識都已經學會了，于是便開始驕傲自滿，課堂上從不認真聽講。到了二年級的時候，由于沒有養成良好的學習習慣，導致成績開始下滑，三年級的時候就開始跟不上課堂，聽不懂老師講授的知識，性格逐漸變的沉默寡言，沒有自信心等情況。

三、分析與反思

(一)、導致幼兒園小學化傾向的因素

1、社會因素

(1)、教育機制的制約

在我國，仍以考試作為選拔人才主要形式，例如升學考試，以考試成績作為升學的主要標準。以義務教育為例，初三開始分流，高中、大學入學考試都是以成績來決定的，有些學校會悄悄根據成績來分快、慢班，重知識而忽視全面發展。即便是國家選拔公務員、教師等，也依舊采用這種方式。在這種趨勢下，家長順應潮流。

(2)、國家對學前教育投入不足

中國是一個人口大國，農村人口占多數的國家，雖然加大了對學前教育的投入，但有些地方還是鞭長莫及，優質教育資源不足，尤其是在偏遠的農村地區。缺乏優質的教育資源，導致兩種結果的不平衡，一種是家長只能選擇一些缺乏科學教育理念的幼兒園;另一種則是因為沒有優質示范園的帶動作用，幼兒園不知道怎樣去科學的教育?也是導致幼兒園偏向小學化的因素。

2、家庭因素

二十一世紀，由于計劃生育政策，家庭人口的逐漸減少，家長對子女的注意力也逐漸的集中。對孩子的教育意識也在逐步提高，大多數父母都報著望子成龍，望女成鳳的希望，在這種希望下，父母會忽略幼兒的身心發展的規律與特點，忽略孩子意愿，以自我的意愿為孩子提供心理溫床。形成了唯成績論。

3、幼兒園因素

(1)民辦幼兒園的師資力量和教學水平不高

民辦幼兒園多，教育水平參次不齊，在招聘教師的時候大多數是請的中專或退休小學教師進行，以小學的形式進行上課。重復講課成為幼兒園的主要模式。

(2)同行競爭壓力

有的民辦幼兒園為了生存，主動迎合家長的需求，灌輸教育恐慌，開設小學課程，提前去教小學知識給幼兒，來證明幼兒園的價值。面對這些不利的競爭，加上家長的需求，一些有正確辦園理念的幼兒園就喪失了自己的教育立場，被動迎合家長的需求，違背幼兒身心發展特點和接受能力，導致幼兒教育小學化日趨嚴重。

事實上解決學前教育小學化傾向這一問題是一項很困難的工作，需要多方面的同時著手，針對以上分析的各種原因，我認為可以從以下幾點來著手進行開展工作，促進幼兒體、智、德、美等諸方面全面發展。

(二)解決幼兒園小學化傾向的策略

1.國家政策層面

《幼兒園教育指導綱要》中提出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主題的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導學前兒童在與環境的積極互助作用中得到發展。”《指南》中也提出“理解幼兒的學習方式和特點，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁超前教育和強化訓練。”這對于如何預防和消除學前教育“小學”，實施常態化提供了明確的政策指導。同時也要加大宣傳力度，讓所有的家長都明白幼兒園小學化傾向是不利于幼兒發展的。

(1).加大學前教育資金投入、師資力量和教材的統一

幼兒園作為人生第一階段的教育是非常重要的。我國民辦園居多，政府應對民辦園大力扶持。同時加大對公立幼兒園的投入和發展，增加公辦園幼兒園數量，擴大幼兒園的面積，完善幼兒園設備設施，讓每一所公立幼兒園在硬件上都能達標，解決相應的困難，給教師組織活動提供條件。

在師資方面，注重幼兒教師的專業素質培養，提高幼兒教師待遇，許多幼兒園教師的工資是靠幼兒園的收支來決定的，幼兒園工資待遇過低導致幼教專業人員的流失，為了穩定幼兒園教師師資，幼兒園就必須要多收孩子，從而降低了教育質量，出現各種亂收費的現象。因此國家應該在幼兒教師待遇方面應多加扶持，此外，應多提供機會給教師進修學習的機會，提高幼兒教師的專業水平。

目前，我國針對幼兒園教育的教材只有《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》這兩本指導性的教材，缺乏地域作用。國家教育部門應該組織教育專家根據各個地區的的區域特點，統一教材，集中管理，并進行指導。

2、幼兒園層面

(1)科學的教育觀，正確的教育理念

幼兒園應有正確的教育觀念，“學前教育不僅是增長幼兒的知識，也不僅是為了培養某種能力，而是要培養幼兒全面發展的個性;讓幼兒在體、智、德、美等方面全面發展，在知識、能力與個性心理等方面和諧發展。”幼兒園作為人生的基礎教育場所，在辦園過程中不能只考慮社會影響和利益，而是要樹立科學的教育觀，堅持正確的教育理念，遵循幼兒身心發展的規律，科學合理的實施教育活動。

其次，要經常送教師出去進行培訓，讓教師接受更多的教育理念，才能更好的對幼兒進行教育與指導。

(2)改迎合為引導

幼兒園應多與家長進行交流，加強家園合作。不能去迎合家長的需求，使自己違背自己的理念。家長執意要求幼兒園教授小學知識，幼兒園可以召開家長會，向家長宣傳正確的幼兒教育理念，幫助家長了解學前兒童的發展規律和特點，區分幼兒教育與小學教育，以及實施“小學化”教育的危害;也可以邀請小學教師到幼兒園與家長進行溝通，讓家長更加了解幼兒教育“小學化”的各種不良后果。通過舉辦“家長開放日”，讓家長參與到教學中，了解幼兒園游戲化教學的真諦及成效，樹立正確的育兒觀。

四、結束語

幼兒園教育是人生的基礎教育階段，正確的教育對幼兒起著至關重要的作業，針對幼兒園小學化傾向這一問題，若不及時解決，對國家今后的教育也會有一定影響，我們應該關注兒童的全面發展，而不是重知識，忽視幼兒的發展規律和特點，根據幼兒的發展特點才能更好的促進幼兒今后的發展。

篇7 幼兒教育論文范文

題目：淺談幼兒教育的體會

摘要：幼兒教育在促進兒童身心發展方面發揮著不可替代的作用，本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對幼兒教育進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

關鍵詞：幼兒教育;對策

幼兒教育是人生教育的關鍵時期，是人生的啟蒙階段。幼兒的德育教育是決定他們未來人生觀、價值觀的中心環節。良好的幼兒教學模式關乎著幼兒后期的發展。現在身處在幼兒園的學生，多半是3到5歲的小孩，對于知識的掌握非常少，作為老師就需要讓新鮮事物與學生接觸的同時，更加注重對個性、興趣等各方面的培養。這樣才能夠更好地促進學生的全方面發展，以培養其習慣的養成。

1創建創新的幼兒園管理模式

幼兒園要想發展必須先從自身做起。從各方面提高自身的整體綜合實力。一所高質量的幼兒園，一方面應該要具備完備的配套設施。如游戲設施，教學設施，飲食設施、啟蒙設施、休息設施以及交通設施等，從外部著手，首先就要把幼兒園的硬件環境提高，給孩子提供一個開放、輕松、安全、快樂的保教環境:另一方面應該要具備高素質的教管隊伍,從管理者到施教者,如提高管理者的保教意識，施教者的文化意識，后勤部的服務意識等。把幼兒園的軟件實力更新，給孩子創造一個平等、活躍、開心、積極的學樂環境，如：定期對保教人員進行培訓，定期召開家長會或家長開放日活動，加強他們自身的素質。更好地促進幼兒教育事業的發展。在自身發展的過程中，必須堅持量變與質變相統一內外矛盾相結合的發展觀點。隨著我國經濟、文化等不斷的快速發展，幼教事業也異軍突起，國家對幼教事業的政策援助也不斷增加，根據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的精神，各地方政府都紛紛出臺“學前教育行動計劃”，這對于很多幼兒園來說既是歷史機遇，也是實際挑戰。幼兒園如何打造自身建設使其成為符合國家標準的事業單位是幼兒園的重要課題。順應現在政策的發展，提高自身的整體綜合實力關系到幼兒園未來的發展方向。現今幼兒園面臨的嚴峻形勢是該何去與何從、也是機遇與挑戰。因此，應該適時合理的運用政策的發展，那么必須堅持機遇與挑戰相統一七

2選擇自主、自由、開放的游戲活動

以往，幼兒在幼兒園進行的各種游戲活動都是教師安排的，幼兒只是被動地、機械地完成教師布置的任務，完全沒有自主可言。所以，我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動的陣地真正還給幼兒。新時期，我們必須認清教師在游戲活動中的身份和地位，不再是高高在上的主導者，而是幼兒進行游戲活動的支持者、維護者、觀察者、記錄者和引導者。在日常活動中，要多選擇開放、自主的游戲活動，學會征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進行活動。

教師要放手讓幼兒根據自己的意愿進行游戲活動，讓他們自己確定游戲規則，自己圈定游戲場所，自己選擇合作伙伴，自己設定活動方式，把他們真實的心境和思想感情表露出來，更好地培養幼兒的合作能力和創造能力，真正使幼兒快樂地游戲，在游戲中學習。

3幼兒良好的習慣的養成

通過教師的努力，學生對幼兒園的各項活動都充滿了興趣，能積極主動地參加各類教學活動，喜歡參與操作性較強的活動，如美工活動，音樂活動等，并能學習用普通話進行簡單的表達和交流，大部分幼兒能大膽地發表自己的意見，對自己動手操作進行的探索活動和表演活動充滿了興趣和熱情，樂于勇敢地在集體面前發言和表演。幼兒在興趣愛好的驅動下，積極參與各項娛樂表演活動。讓幼兒學會簡單的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。能與其它小朋友和睦相處，不爭搶玩具，懂得愛護玩具和日用品，不摘花，不把玩具帶回家。愛護園內的公共設施。學習洗手、漱口的方法，懂得水的寶貴，會節約用水，在洗手的時候，不玩水，不把別人和自己的衣服弄濕。會識別自己的物品，會用自己的毛巾、杯子,學會獨立入廁，不隨地大小便。

4加強家園合育

《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”讓小朋友健康成長不僅僅是幼兒園教師的事情，更是家長的責任。家庭教育對幼兒健康成長是非常重要的。因此，在幼兒教學管理中，教師一定要加強與家長的溝通交流，促使家長積極主動的參與對幼兒的教育管理。實現家園共育，從而加大對幼兒的教育管理力度。如可以利用家長接送孩子的有利時機，針對幼兒的在校表現與家長溝通交流，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現情況。從而采取有針對性的措施，不斷提高幼兒的思想覺悟、規范他們的行為習慣，也間接提高教師的班級管理質量。教師還可以通過開家長會、電話、微信等方式與家長溝通，從而有效促進家園共育在教育，尤其是我國所處的幼兒教育中，幼師不僅應該切實做好慈母的任務，更應該為幼兒留有自立獨立的空間，如一位嚴師幫助其自我覺醒和自我錘煉。歸根結底，幼兒教育的目的不是保姆似的陪護，而是在為他們提供庇護和幫助的前提下，教給他們生活的技能、知識的儲備，從而確保他們能在社會上立足和發展，能用積極健康的態度和有所價值的行為生活在這個社會上。

總之，幼兒教師作為學校教育開始的啟蒙，也是教育的中堅力量，必須樹立正確的學生觀，遵循教必須通過學起作用的客觀規律，制定符合幼兒特定的一套行之有效的教學模式。充分調動學生的精神力量，形成學習的“內部誘因”，使知識的掌握與心理發展相統一。

篇8 幼兒教育論文范文

題目：早期閱讀與幼兒教育

摘要：教育應從娃娃抓起，隨著社會的發展，我國教育理念也在逐年發生變化，對于幼兒教育的觀點也日益更新，而早期閱讀的概念，也在逐漸普及到家家戶戶，現如今，我們對于幼兒早期閱讀的觀點，已經從“重要性研究”變為“如何做得更好”。新時代教師教育觀的改變和社會需求的變換，也將早期閱讀的發展推向了一個新的高度，本文將針對幼兒早期閱讀的一系列問題做闡釋。

關鍵詞：學前教育;早期閱讀;閱讀能力;探究

在幼兒時期，語言發展一直是至關重要的一個環節。在我國傳統的幼兒教育上，口語能力的培養一直占有主導地位，但是視覺語言教育卻存在缺失，這也使得幼兒語言教育是不完整的。，對于幼兒來說，對世界的認知也缺少了一個重要通道[1]。值得注意的是，這里的視覺語言教育不單純指識字，看圖，更包括幼兒對于文字的欣賞、朗誦、講述等多種能力的培養。而早期閱讀就更好的補充了這一點，因此，如何做好幼兒早期閱讀培養，就顯得尤為重要。

一、早期閱讀對幼兒教育的重要性。

首先，在進行早期閱讀教育之前，我們要明白早期閱讀對于幼兒教育的重要性。有相關研究表明，2歲是幼兒口頭語言發展的關鍵期，抓住重要的時間節點加以培養，將會得到事半功倍的效果，而早期閱讀就是最好的方式。另外有研究表明，缺乏早期閱讀培養的孩子在入學后，不論是學習上的適應能力，還是閱讀理解能力，都相對在會差一些，足以見得早期閱讀培養至關重要。

另外，在這個多元價值并存的時代，每個人都要具備閱讀的能力，而怎樣將所讀到的東西轉化為理解并為我所用，則是很多人一生都在追求的能力。而早期閱讀教育更被稱為是終身學習的基礎。幼兒可以通過早期閱讀，初步接觸社會，通過讀物了解世間萬物，了解人與人、人與自然、人與社會之間的聯系，培養他們對于生命的尊重，以及提高社會交往能力，增強社會適應性。

二、幼兒教育中早期閱讀的有效方法。

(一)選擇適宜素材，奠定閱讀基礎。

對于幼兒閱讀材料的選擇，一直以來也是教育研究工作者的研究重點。在選擇閱讀材料之前，首先要明確目標，即我們希望幼兒通過早期閱讀的培養，達到怎樣的效果。目標是行為的指南，只有明確目標，才能在教育的過程中有的放矢，取得良好的效果[2]。有相關教育專家認為，早期閱讀的目標應該從孩子的興趣、認知、能力、習慣和態度等幾方面著手考慮。因此，在閱讀材料的選擇上，也應該圍繞我們課程目標來看。

就目前市面上的閱讀材料來看，根據其所包含的內容、主題和表現方式(即圖畫、文字等等)分類，大致可以分為四種類型：偏重只是學習的讀本、偏重故事理解的讀本、偏重圖文理解和運用的讀本、偏重賞析和體驗的讀本。根據不同的幼兒年齡段，以及每個孩子對于新事物的接受能力不同，家長和老師在培養孩子早期閱讀能力時，對于閱讀材料的選擇要有取舍，尤其要關注幼兒的興趣點，勿要拔苗助長，否則效果很可能適得其反。

(二)強調幼兒主導，培養閱讀能力。

根據研究表明，0-6歲是兒童學習閱讀的關鍵時期，而根據中國孩子的年齡段判斷，這個時期大多數孩子還處于上幼兒園的階段，因此，早期閱讀教育的主要參與者，還是幼兒園老師為主[3]。

值得注意的是，我國的幼兒教育，大多以集體教育的形式體現，因此怎樣讓不同年齡段的孩子得到這個年齡段適合的早期閱讀教育培養，根據不同水平的兒童開展不同層次的早期閱讀能力提升，是很多幼兒教育工作者應該考慮的問題。

另外，需要強調的一點，雖然幼兒園以及老師是培養孩子早期閱讀能力的主要參與者，但是早期閱讀教育的推進，應該由家長與老師共同努力。就目前來看，很多家庭中幼兒的藏書量是可以滿足孩子的閱讀需求，但是家長陪伴幼兒讀書的時間卻少之又少。家庭閱讀氛圍的缺乏，讓孩子對于閱讀的興趣極度匱乏。這里就需要家長朋友們和學校共同努力，為孩子創造一個良好的閱讀氛圍。

(三)強化閱讀方法，重視情感培養。

在培養幼兒閱讀的教育過程中，教師要注意方式方法，其目的不應局限于繪本教材上的內容，而是注重培養幼兒獨立閱讀的能力和對于感情的認知。例如，在閱讀圖畫故事《大鱷魚》時，可以結合提問：小猴子知道了鱷魚的詭計后，它會怎么做呢?伴隨著疑問額，鍛煉孩子的想象能力和思考能力，發散思維而不是一味灌輸。并且在陪伴孩子閱讀過程中要關注幼兒情感的變化，并結合繪本加以引導，豐富幼兒內心情感活動。

結束語：

早期閱讀的培養是一種習慣，更是一種能力，它不在于幼兒學習了多少知識，而是通過培養閱讀習慣，讓他們在以后的生活中，熱愛讀書，熱愛生活。早期閱讀不僅能夠培養孩子們學習能力，獨立獲取知識的能力，更可以讓孩子們從書籍中感受快樂，開拓視野，培養他們適應社會的能力，對于幼兒人格的養成至關重要。因此，不論是教育工作者還是家長，都應引起足夠重視，為孩子的健康成長和發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]夏乃琪. 家園共育視角下幼兒早期閱讀興趣培養的行動研究[D].貴州師范大學,2022.

[2]沈霜.關于幼兒園早期閱讀教學的實施策略探討[J].考試周刊,2021(90):166-168.

[3]姚世瓊.“閱讀”在早期幼兒教育中的重要性探微[J].讀寫算,2019(36):34.

篇9 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育中的情感教育研究

摘要： “如果沒有感情，那就無法稱之為人”。人們在整個生命中都會經歷情緒互動，優秀的情緒品質不僅反映了個性，同時也展示了公眾的品德。在兒童時期，他們正處于情感啟蒙的關鍵階段，同時也是進行情感教育的最佳時機。對于我們這些從事幼兒教育的人來說，培養孩子的優秀情緒，是他們肩負的巨大責任。

關鍵詞：情感教育幼兒身心健康

兒童教育為未來的基礎教育打下了堅實的基礎，同時，人的全面素質教育也需要從小就開始，所以，幼兒園應該推行全面素質教育，以推動孩子們的身心健康成長。對于素質教育來說，情緒教學是一個關鍵的環節，我們需要給予足夠的關注。孩子的行為受到情緒的影響，因此，老師需要關注培養孩子的情緒，提供一些情緒的經歷，使孩子的情緒更加豐滿，使他們能夠培養出同理、慈悲、感激和包容的品質，從而形成完整的個性。

1對幼兒要充滿愛心

將全部熱忱投入，營造出師生關系和諧的情感氛圍。孩子們在幼兒園里度過了他們初次步入社會的重要階段，他們對于教師以及環境的了解還比較有限，對于所有的事物都充滿了新奇。再者，由于他們剛剛脫離了父母的照顧，他們可能會有恐慌、警惕的情緒，進而表現出一連串的自我保護反應，如說話較少，精神緊張，缺乏活力，害怕與人交往，逃避問題等。老師需要積極地招待孩子，用的話應該是友善的，表現出的態度應該是親切的，應該如同母親般照顧孩子。尤其是對于那些孤僻的孩子，我們需要更多的關懷。當孩子們來到或離開幼兒園時，教師都應該主動與他們打招呼，或者互相握手、撫摸頭部。即使只是一個細微的舉止，也能在孩子們的內心深處激發出情緒的波動。在日常生活中，老師需頻繁地和孩子交流，扮演孩子的積極傾訴者，將自身視為孩子內心深處最可靠的“知音朋友”，這也是建立和諧師生關系的紐帶。當孩子生病時，老師應該積極地詢問病情，并主動去看望他們。我們需要擅長觀察每一個孩子的心理狀況，掌握他們的身體和精神狀況，明白他們內心的想法，這樣才能適時地實施教育方案。老師需要積極投入到孩子們的各種活動和游戲中。在玩耍的過程中，孩子們和老師建立了友誼和角色互換的關系。

2尊重幼兒，堅持正面教育

對他人的贊美和激勵應該頻繁，以此來營造一個快樂的心理氛圍。兒童的情緒常常受到外部環境和他人情緒的影響。老師的心態會對孩子的情緒產生直接的影響。我們必須對兒童進行積極的教育，不能把他們當作發泄的工具，不能隨意批評甚至諷刺、挖苦他們，更不能對他們實施體罰或者變相體罰。當我們站在學生的視線中，老師的表情就像一輪明媚的日出或者一輪皎潔的明月，他們的雙眸如同熠熠生輝的繁星，洋溢著快樂與生機，始終向他們傳遞著激勵與動力。老師需擅長識別孩子的優勢，并適時地進行贊美和激勵。此類贊美和激勵的實施不只應該局限于特定的場合，而應該頻繁地在整體環境下實施，有時候也能夠在整個幼兒園的孩子們之間實施。

3在日常生活的小節中進行中培養

身為教師，我們應該關注每一個日常生活中的細節，以便對孩子進行隨機教育。在我們的日常生活里，情緒無所不在，因此，老師需要擅長觀察，以便把握好時間，對孩子們實施有效的心理引導。假設有一天，正值孩子們更換內衣和褲子的時刻，然而我只需轉身，就能看見一個讓我大吃一驚的情景：地上擺著一件不明原因的襯衫，盡管所有的孩子都讓它躺在地上，但沒有人去撿起它，仿佛他們之間已經達成了共識，一起走過去、踩過去。當時，我感到非常憤怒，便拉著幾個小朋友質問：“為什么看到地上有一件襯衫卻不去撿起來，反而要走過去或者踩過去呢?他們幾個堅決地對我說：“這并非你的襯衫!“看，這是多么充滿邏輯的推辭啊!我嚴肅地詢問道：“假設有一天你的衣物掉落在地上，所有的孩子都去踩它，而你卻沒有去撿，你會產生怎樣的心情呢?” “它們一個也不吭一聲地不吭。接著，我再次向他們分享一個短篇故事，以此來提升他們的珍視物品的意識。

4在教學性活動中有意識地培養

教師在教育活動中應該主動地進行培育，例如，我們的六科教學法能夠幫助孩子們增強求知欲，同時也能鍛煉他們的情感轉化能力。我們會指導他們觀察周圍的環境，并提出問題，鼓勵他們帶著疑惑去探索答案，享受學習的樂趣!通過歌唱、繪畫等多樣化的方式，我們可以表達對美的事物的理解和感受。假如有一次藝術課，我會讓孩子們創作一幅他們最滿意、最美的畫。當我看到這些畫作的時候，我發現許多小朋友正在描繪各式各樣的花朵和樹木。真是奇怪?我驚訝地發現，我們班的冰心畫的與其他人有所不同，她描繪了一座華麗的建筑，而在建筑前方，有一個人正站立著。當我詢問她為何要畫這些時，她回答說：“我畫的是我們的幼兒園，而幼兒園門口有一位園長老師，她正在歡迎我們每個孩子來到這里。我對她的表現感到滿意，并贊揚了她。孩子們把幼兒園視為最美麗的地方，把老師視為親切的人，這是他們的內心想法。簡而言之，“情感”的推動作用使得孩子在認知、語言、道德、身體等各方面的能力都實現了全面且協調的提升。

5在幼兒游戲中培養

孩子們在幼兒園里享受著游戲的樂趣，他們在這里盡情地嬉戲、唱歌、跳舞、做游戲。孩子們的主要活動方式就是玩耍，玩耍的時候需要激發他們的情緒，留心觀察，并對其進行準確的評估。假如一次，我們的教員在活動室進行游戲，為了讓孩子們愉快地參與，他們建立了許多不同的活動場所，包括自然科學區、兒童醫療中心、兒童食品店、兒童衣物商店等等…當日，我希望觀察他們的游戲表現，因此，作為觀眾，我走進了娃娃餐廳。當我剛踏入教室，便能聽到王佳這位來自我們班級的同學充滿了熱忱和笑容地向我表達：“歡迎你來到我們的兒童餐廳。我被她的魅力所吸引，興奮地走進去，并享受到了服務員冰心的熱情款待。正當我享受美食的過程中，突然聽見了一陣旋律，這才發現已經進入了戶外運動的階段。冰心急忙整理餐盤，然后向我道歉：“抱歉，我們已經關門了，你明天再來。我不禁皺了皺眉頭，想要測試一下她。因此，我問道：“那怎么可能呢?“我剛開始吃飯，你就趕我走了嗎?” “她搖搖頭，表示：”那” ”那……我也無能為力，反正我已經不再關心了。” “我不得不無奈地走了。” “在這次游戲的結束部分，我特別提到了這個問題，并鼓勵孩子們自己尋找解決方案。終究，我向冰心詢問：“如果你遭遇了此類狀況，應該如何應對呢?” “我看到她一聲不吭地低下了頭，我隨后又問道：”你肯定會做得更好的，對嗎?她微微點了點頭，眼神中充滿了堅定。

所以，在游戲環境下進行情緒教育的推廣是極其重要的，它能夠通過游戲來提升孩子的觀察能力，并且能夠準確地判斷他們的行為是否正確，從而幫助我們設定更多元化的兒童情緒教育目標。

參考文獻

[1]蘇婉婷. 繪本閱讀在幼兒情感教育中的應用探微 [J]. 成才之路, 2019, (05): 71.

[2]郭慧. 蘇霍姆林斯基情感教育思想及其對我國幼兒教育的啟示 [J]. 早期教育(教科研版), 2018, (Z1): 8-11.

篇10 幼兒教育論文范文

題目：探究幼兒教育中的情感教育

[摘要]幼兒教育中，要培養幼兒良好的心理素質和思想觀念，就要重視幼兒情感教育的培養，在生活、學習中滲透情感教育，從而促進幼兒全面發展。

[關鍵詞]幼兒教育;情感教育

幼兒情感教育是通過幼教工作者的愛和環境中的情緒因素，對幼兒進行潛移默化的感染、熏陶，從而促進幼兒全面發展。

一、樹立榜樣，影響幼兒的情感發展

孩子一出世就是一個獨立的個體，按自身的規律獨立地發展著。他們作為家庭和社會的成員，與家庭和社會又是一個聯合體，他們的情感發展受到家庭和社會各種因素影響，父母充分調動聯合體中的有利因素對孩子進行切實有效的情感教育，孩子的情感就會健康正常地發展。在家庭中，應有意識地為幼兒樹立榜樣，讓幼兒模仿，從而影響他們的情感發展。幼兒教師要多與孩子們的家長聯系，家校合作，一起為幼兒的情感教育努力，營造一個適合這種教育的環境。尤其老師和家長自身的行為、語言等必須要合理，因為老師和家長在孩子們的心中有著很高的威信，一言一行都會給幼兒帶來極大影響，“潤物細無聲”，潛移默化之中孩子就成為翻版。比如：通過看電視、聽錄音、看圖書等，以作品中的美好形象為榜樣。《美人魚》、《貓和老鼠》、《獅子王》等都是很好的素材。可以從周圍的人群中為幼兒樹立榜樣，把親朋好友或鄰居中表現得好的幼兒作為孩子學習的榜樣。此外，父母自身的示范作用也可為幼兒起到榜樣作用，促進幼兒情感的健康發展。

二、有利于幼兒感受分享和互動的情感

幼兒進入幼兒園后，同伴關系成為了其情感體系中的重要組成部分。幼兒與同伴之間能針對共同話題展開交流，自由的交流和溝通有利于強化幼兒之間的了解與情感。因此，幼兒教師應該鼓勵幼兒之間增加互動，互相分享，要多組織一些多人合作完成的游戲或者活動，尤其需要幼兒之間互相合作和共同努力才能完成的活動。通過這樣的方式培養幼兒形成團結、互助、友愛的精神。例如，幼兒教師帶領幼兒在戶外進行“紙上傳球”的游戲，每個幼兒拿起一張紙，站成一排，使紙連接成一條通道，教師在第一個幼兒的紙上放一個乒乓球，讓幼兒將這個球傳到隊尾。每個幼兒都需要與自己前后的隊友進行互動和配合才能保證球不掉下去。又如，教師可以讓幼兒從家中帶一件玩具或者一本書到幼兒園，為幼兒組織一個“玩具交換”的活動，鼓勵幼兒彼此分享玩具。通過這樣的方式使幼兒能夠獲得分享的快樂，并得到更加豐富的情感體驗，有利于幼兒之間建立友好的關系。

三、注重幼兒與教師之間的情感互動

在幼兒與幼兒教師進行良性互動的過程中，教師應該學會尊重幼兒的情感，對于幼兒的情感表現首先要尊重，態度要真誠，發自內心地愛護他們。要細心觀察幼兒，對于幼兒的心理變化，教師要及時進行心理溝通，了解幼兒心中的想法，如果孩子受到了什么問題的困擾，教師就要盡量幫助孩子解決困難，這樣能夠讓幼兒對教師產生一種依賴感，又拉近幼兒與教師之間的距離，使孩子的自信心得到滿足。對于幼兒來說，他們剛剛步入幼兒園，第一次離開父母，心理上比較脆弱，這時幼兒更需要一個愛他們的人來呵護他們，對他們親親抱抱，有一個像媽媽的人來照顧他們。這時，幼兒教師就要充當這個角色，在教學活動時間、午休或者是平時的游戲中，教師要積極參與到他們的活動中，與他們進行近距離接觸，例如：溫柔地撫摸孩子的頭、給孩子一個熱烈的擁抱、一個鼓勵的眼神等，在平時生活中幫助年齡較小的孩子系鞋帶、提提褲子等，這樣的小動作，能消除幼兒對教師的畏懼心理，能夠感受到教師的愛，把老師當做自己的朋友，從而促進教師與幼兒的情感交流。

四、通過節日，進行滲透性的情感教育

對孩子進行情感教育，就應該要有一定的載體，讓孩子以此為平臺，學到一些有用的東西。比如，幼兒教師可以通過傳統節日的方式，在特殊的節日里對幼兒進行情感教育，中國節日很多，教育的機會相對來講也比較多，例如，教師節、端午節、中秋節等節日，幼兒教師可以在每個不同的節日，舉辦不同的主題活動，向孩子宣傳我國的傳統文化和思想情感。以母親節為例，老師鼓勵孩子們在母親節為自己的媽媽親手做一份小禮物，表達自己對媽媽的感恩。比如端午節，紀念屈原，老師跟孩子們講講屈原的故事，以孩子們能理解的方式讓他們對愛國情懷有一定了解。比如五一勞動節，跟孩子們講講工人們的事跡讓他們明白工人的辛苦，以此教育孩子們自己的事自己做。比如中秋節，讓孩子們了解團圓的重要性等等。每個節日都有其特殊意義，對幼兒教育也有不同的作用。以節日為契機，進行滲透性教育，這對孩子的發展大有裨益。

五、營造良好的物質環境與心理環境

要培養幼兒教育中的情感教育，就必須營造良好的物質環境與心理環境，從物質和精神上促進幼兒激發積極情緒，消除和避免消極情緒，這是促進幼兒發展的重要前提，也是新時期教育事業向教師提出的更高要求。首先，要營造良好的物質環境。教師要布置能給幼兒視覺享受、符合幼兒心理特點的環境，選擇高飽和度的色彩，選擇幼兒熟悉的原生態自然主題材料進行室內裝修，選擇粘貼同伴、教師笑臉等歡樂照片。其次，要營造良好的心理環境，教師要微笑面對幼兒，要用柔和的目光與幼兒進行心靈交流，要

多鼓勵和贊揚幼兒，以激發幼兒的積極情感。

結語

幼兒教育中的情感教育，對于孩子們身心健康的發展和他們思想觀念的確立有著重要作用。只有經過幼兒教師的深層探究，對教育不斷摸索，讓家庭配合學校，營造情感教育的環境，滲透情感教育，對情感教育進行實踐。通過這些方法，對幼兒進行良好的情感教育，讓祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。

參考文獻

[1]溫春梅.幼兒教育中的情感教育初探[J] 新課程學習2015(4)

[2]洪碧宏.幼兒教育中的情感教育淺談[J] 新課程2015(4)

[3]崔英美.幼兒教育中的情感教育[J]世界家苑2017(4)

[4]楊冬冬.淺談幼兒教育中的情感教育[J]未來英才2017(13)

篇11 幼兒教育論文范文

題目：探究如何在幼兒教育中尊重幼兒

摘要：中國在教育領域一直深化改革，效果顯著!在兒童成長過程中，幼兒園教育是起到啟蒙和奠基的重要作用，在幼兒教育中，如何尊重幼兒，培養幼兒的自信心等問題是幼兒階段教育的重要方面和內容。本文將主要圍繞幼兒教育的問題，分析如何在實際教育教學過程中尊重幼兒，并提出相應的意見和建議。

關鍵詞：幼兒教育;尊重幼兒;探究

引言：幼兒教育是我國教育中非常重要的一個環節，同時也是我國教育的起始環節，如何在實際的幼兒教育中把握幼兒心理及生理上的成長及發展規律，是需要長期探索的一項主要問題。幼兒特殊的發展規律表明，在幼兒階段要重視幼兒自尊心的培養，教師在教育過程中更要尊重幼兒，這樣才能更好地促成幼兒健全人格的養成，同時也符合幼兒在此階段內在的成長規律。

一、幼兒教育中對于幼兒心理成長規律和特點的把握

中國是教育大國，關于幼兒的教育在理論和實際過程中都產生過許多可供參考的經驗和成果。關于幼兒教育的論述和爭論也尤其多，著名教育家陳鶴琴曾說過：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己去做。也就是把生活的權利還給孩子，不要剝奪孩子勞動的權利。”這就要求在幼兒教育的實際過程中尊重幼兒，不斷培養幼兒的自尊心幫助幼兒在人生的早期階段形成良好而健全的人格。在幼兒的實際教育過程中，要自覺把握幼兒成長的特殊規律，這是每位老師或者從事幼兒教育的工作者所必須具備的必修課。培養幼兒的自尊心，尊重幼兒，就是要堅持個別化教學，尊重每一個孩子的培養，關注每一個孩子的成長。個別化學習能讓幼兒獲得更多的直接經驗，更能體現因材施教思想，更能滿足孩子們不同的興趣和需要，從而很好地發揮幼兒的個性[1]。

根據《3-6歲幼兒學習與發展指南》，要逐漸培養幼兒的自尊心培養等，幼兒教育工作者要把握好幼兒的心理發展規律，尊重每一位幼兒，讓幼兒在學習和活動中能夠保持其特殊的天性和受家庭及父母影響的情感價值去進行成長。例如：玩是孩子的天性，下雨天，孩子們喜歡冒著雨猜水坑，在雨中探索著雨滴的聲音，探索著雨滴落在衣服上濕漉漉的感覺，探索著雨滴落在雨傘上的滴答聲，探索著踩在雨水中雨水濺起水花的畫面等等，我們老師需要給予的是引導和支持并尊重孩子，讓孩子們在游戲的情感中進行成長。幼兒教育方式的啟迪不僅僅局限于個性化教育單一方面，學校教育、兒童書籍，音樂游戲化教學也是幼兒教育的一種重要方式。由于國內地區教育資源與傳統教育觀念及文化素質的綜合影響，大多數父母并沒有從本質上認識到音樂游戲化教學對幼兒的重要影響，而且在家庭中由于工作繁忙會忽略與缺乏對孩子的參與與陪伴!此次疫情之下盛行的“云課堂、云教學”，讓更多的幼兒家長也可以有機會參與其中。反思我們以往幼兒階段的教學，重要的是在“學與玩”之間如何平衡，云班課教育下，將課程游戲化、形象化，會在視覺、心理、感官上刺激與引導幼兒進行基本模仿與參與，是將課程創新更符合幼兒心理特征與發展特性，教師是一個重要的引導者，焦點要發放在幼兒身上，“幼兒怎么說、怎么做，表現行為有哪些”等一系列值得我們老師積極反饋，有利于激發幼兒的創造力，催生新的思想。

二、現實教育中尊重幼兒及培養幼兒自尊心的方式

幼兒有其自身特殊的成長和發展規律，每一位幼兒教育工作者要按照幼兒自身的規律去潛移默化的影響和熏陶幼兒，使其在成長和發展過程中更能形成自身獨特的優勢和品質。培養幼兒的自尊心，在教育實際中尊重幼兒，對幼兒的益處不言而喻，同時，在老師尊重幼兒思想和行為的時候，能夠讓幼兒成長過程中的心理負擔減少，從而促進其心理健康發展，保持和順應其自然成長規律[2]。整體而言，幼兒教育常以音樂教學為主，此階段幼兒處于“以自我為中心”階段，3-6歲期間家長要培養幼兒的生活習慣，早睡早起;家長與孩子一起整理圖書與玩具，從小學會整理思維將在以后的人生中孩子做事更有條理，自律性也會增強;幼兒對感官的感受極為深刻，家長可以與孩子一起聽故事、聽音樂，聽到的東西都會潛移默化中內化于心!當孩子說：“媽媽，我不會”，我們家長或者老師不要給他們貼標簽，說：“你真笨”或者說：“這么簡單的事情都不會”此類的話語，孩子們需要更多的是鼓勵與幫助及自信心的培養。孩子真正的教育從來不是灌輸，而是點亮、喚醒孩子的內驅力，是一種及精神的傳遞，不是注滿一桶水，而是點燃一把火!

入園第一天迎接工作是一年當中的重頭戲，事無巨細工作安排得井井有條，不僅能讓工作變得輕松，更能讓幼兒園從孩子入園的第一天起，就贏得家長們的家長也在與孩子參與其中，例如制作手工，從確定主題-材料準備-發現問題-解決困難-成果展示這個完整的實踐流程，不僅在情感上會加強親子關系的鏈接，還可以在日積月累中不斷培養孩子的興趣以解決問題的能力，將課堂的知識與生活的實踐緊密結合，滿足了孩子“想玩好動”的基本年齡特征，在恰當的時間與空間下，幼兒培養了當“主人翁”的意識，自主性的積極行為會不斷增加，孩子的觀察力、想象力、理解力都會隨之形成!此外，饒有趣味的游戲老師可以借助肢體律動、繪畫工具、樂器演奏、手勢信號加強幼兒對節奏性和豐富性迅速進入學習狀態，沉浸式在活潑教學中!游戲化教學綜合而言是最符合幼兒身心健康發展的一種活動，音樂教育回歸到“以人為本”的教育理念，也是未來教育發展的大趨勢，能實現幼兒在團體中合作、對音樂與知識的朗朗上口趣味化、實現了蹦蹦跳跳快樂中學習的目的!生活處處皆學問，幼兒的學習也是無時無刻的。生活和學習的每個細節都是他們的學習對象，浸泡式學習是幼兒學習的顯著性特征。

三、關于對幼兒教育中尊重幼兒及培養其自尊心的思考

幼兒時期是思維發展的黃金時期，在這一時期進行幼兒自信心的培養，可以讓他們更加積極地去面對學習和生活，更好更快地適應學習[3]。幼兒教育屬于基礎教育，是孩子一生的奠基過程!立足幼兒學習特點，系統性計劃性目的性并不是最佳學習方式，3-6歲兒童的學習有著更多潛意識無意隨機的特點，幼兒在學習過程中，語言的語感與模仿表現較為突出。幼兒與社會接觸了解甚少，他們的學習相對需要反復性與長期性的練習，這也需要我們的教師隊伍與家長對孩子予以耐心、關注、持久的教育理念。情感與好奇是3-6歲幼兒對世界最直接聯系的紐帶，對世界的一切都很好奇，探索欲較強，給幼兒營造一個親身體驗的環境氛圍有助于對知識的深層次理解吸收與內化!

對于幼兒的長期成長和發展來看，不僅老師還包括父母等都應該更加關注自己幼兒的成長心理，不能違反幼兒發展的一般規律，人為的去損害幼兒在實際的成長過程中規律。幼兒教育工作對幼兒的影響具有直接性意義，這就要求老師更能注重幼兒心理的特點，在實際的教學過程中尊重幼兒，對每一位幼兒都進行具體而細致的觀察和分析，教師要發揮自身的能動性，促使幼兒運用自己的多種感官，去發現周圍事物和現象，去了解自然、環境與人類的關系。幼兒園為幼兒可以創設種植地，例如植樹節，可以讓孩子們知道這天是植樹節，還可以通過種植樹木花草初步建立保護大自然的情感。在自然角種植豆豆等，在幼兒殷切的期盼與小心翼翼的呵護中，親自感受食物發芽長大采摘，是很有意義的勞動體驗，這樣的活動不僅培養幼兒的積極性和主動性，實際上在很大程度上也促進了幼兒自尊心的培養，這就是在勞動過程中，幼兒自尊心的形成。在整體的勞動實踐與嘗試中，關注適宜性，結合幼兒的實際能力大小與興趣點進行相應的調整。將日常勞動生活體驗與勞動主題教育相結合，形成循序漸進、螺旋上升的整體設計。通過主題活動突出教育重點，同時，在日常生活中有目的地、有計劃地觀察與指導。幼兒教育工作者要學會改變教育視角，從更加適合于現代幼兒發展特點的規律中去不斷探索幼兒的心理，這樣才能更好地尊重每一位幼兒，才能更好地培養幼兒自尊心的形成，助力幼兒形成良好的人格品質，為以后的人生奠定基礎。

結語：教育之行，長路漫漫!在上下中求索，在互學互動中求新!幼兒教育不僅是我國教育的重要環節，更為重要的是其影響著幼兒性格和人格的形成。每一位幼兒教育工作者應該自覺遵守幼兒自身的發展規律，發揮自身的能動性，在實際教學中尊重幼兒，為幼兒自尊心的培養做出更加有益的探索。

參考文獻：

如何在幼兒教育中開展探究活動[G].孫君芳.傳記文學選刊.2020(03)

探究如何在幼兒學前教育中尊重幼兒[G].王舒靚.教育研究.2021(03)

幼兒教育中幼兒自信心培養探究[J].宋丹.黑河學刊.2021(05)

篇12 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育中幼兒合作能力的培養

摘要：新時期，對于人才提出的基本要求，就是擁有良好的合作能力，且善于合作，熟練掌握這項技能。幼兒教育時期，是培養孩子合作能力的關鍵階段，教師扮演好引導者角色，努力做好教學規劃、指導工作，為孩子們的個性化發展、創造性發展提供強大助力，隨之形成和諧的師生關系，素質教育理念的全面滲透即可變得異常順利。合作機會越多，幼兒的實踐積極性越高，探究熱情十足，于不同的體驗環節會有更加出色的表現。

關鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養

1幼兒教育中孩子合作能力的培養意義

1.1有利于促進學生團結合作

合作教學觀念是一種新型教學觀念，在合作中學生可以增強合作意識和競爭意識，促進學生積極參與到活動中。傳統的幼兒教育中，一些教師認為幼兒的年齡小，在出現問題的時候都會幫助她們解決問題，但卻忽視了幼兒的自主性，幼兒很高自身處理問題的能力。在教學中教師運用合作學習的教學方法，把學生分成幾個小組，小組成員間相互溝通交流，團結合作完成學習任務，可以鍛煉他們的思維能力和團結合作意識，提高實踐能力，促使同學間增進友好關系，建立良好的友誼。

1.2有利于提高自身綜合能力

教師交給學生任務，學生在合作的過程中，承擔各自任務，協商合作解決學習任務。在這個過程中，可能也會有學生不滿意自身的任務，大多是他們缺乏這方面的能力，教師要進行引導，讓學生試著去接受自己不擅長的部分，提升自身能力，增強創新意識和思維意識，靈活應對問題的發生。在合作中，學生要充分表達出自己的想法和看法，可以參考其他同學的回答內容，來考慮自己的問題，積累知識和經驗，訓練思維。培養學生的合作意識和合作能力，有利于幫助學生解決自己處理不了的問題，提高自身的綜合能力。

2幼兒教育中孩子合作能力的培養策略

2.1優化教學策略方法

幼兒教師必須優化教學策略，采取行之有效的教學方法，實施個性化的授課手段，來培養所有幼兒的合作能力，進一步提升他們的合作探究積極性。比如，專門帶孩子去戶外做游戲，為他們創造團隊性游戲活動的條件，使其體會到分工合作的意義。以此為基礎，可以鍛煉孩子們“暢所欲言”的能力，要求他們各抒己見，成為游戲活動的“主人翁”。感受到了集體的智慧，團隊的力量，幼兒游戲環節，實踐環節，合作探究等環節，有著出色的表現，以總結性的評價方式，明確指出他們的優勢所在，教師的語言力量十分強大，可以成為孩子們高效合作，繼續實踐，大膽創造的動力。

2.2提供平等合作平臺

在形成了合作意識，初步提高了合作能力后，教師還要結合不同幼兒的實際發展情況，為他們構建平等的合作平臺，使其合作能力得到更好地鍛煉。創建了特色的合作平臺，讓所有幼兒都得到了能力鍛煉，他們共同完成任務、積累經驗的過程，更容易實現身心的健康成長。每一位幼兒都是可塑之才，他們不再處于被動的狀態，熟練掌握了合作的技巧，學會運用合作方法，優質完成學習任務，未來的發展前景可謂一片大好。教師可與家長進行合作，以家園共育的方式，積極探索不同的教學途徑，尋找更多的教學資源，一方面豐富幼兒合作活動的目標任務，另一方面則深入挖掘他們的內在潛能，最后，成功開啟幼兒的智慧之門，他們的創造性發展之路必然走得一帆風順，個性化發展之路可以走得越來越遠。

2.3聯系生活教學指導

幼兒教育的生活化教學，極大地考驗著幼兒教師的教學能力，主動聯系生活實際，培養孩子的合作能力，擴大他們的知識視野，方便他們積累下一定的生活經驗，并且掌握不同的生活技能，幼兒教育將特色盡顯，取得最優化的教學實踐效果。日常生活中發生的小事，都可以作為課堂教學的素材，看似微小的事情，往往對幼兒合作能力的發展有著深遠的影響。比如，我們教師可在上課之前，隨機抽選兩位小朋友，讓他們結伴去拿教具。通過制造一些意外，讓兩位小朋友故意將教具灑落一地，他們在拾撿教具的時候，教師可以提出問題：“看見兩位小朋友將教具掉落在了地上，我們應該怎么做呢?”、“老師馬上開始講課，為了節省更多時間，其他的小朋友可以幫忙做些什么?”、“你們知道互幫互助是什么意思嗎?愿意和其他的小朋友互幫互助嗎?”試探性的提問，直接激發了幼兒的合作意識，他們紛紛站起來，幫忙一起撿教具，這樣的小事情經常發生，抓住合適的機會告知幼兒合作的理念，使其懂得合作的道理，遠比課堂一味地進行理論知識灌輸指導好得多。

2.4充分利用游戲材料

充分地利用游戲材料，是培養孩子合作能力的好方法。幼兒教師需要設置不同主題的游戲活動，然后提供不同的游戲材料，指導孩子們哪些游戲適合應用哪些材料，達到最優化的游戲教學效果。例如：講解“水果”的相關內容時，課堂組織主題為“水果消消樂”游戲活動，提前準備一些水果或者模型，讓孩子們觀察后說出不同水果的名字。需要觀察所有水果，并且記住水果的名字、顏色、形狀等。緊接著進行科學分組，給每個小組分配同等數量的卡片，要求：說出卡片水果的名字，顏色，形狀，快速找出相對應的水果，哪個小組速度最快即為獲勝，給予一些物質獎勵，使得課堂歡聲笑語。這樣的游戲活動全員參與，他們進行有效的合作，才能獲得最終的勝利。創設了良好的游戲活動氛圍，幼兒參與熱情高漲，觀察力、表現力、反應力等均有了更大程度的提升，游戲材料在活動當中發揮了重要的作用，繼續展開教學指導，后續的教學實踐能夠收獲意外驚喜。

3結束語

綜上所述，幼兒教育階段培養孩子的合作能力，對于他們的身心健康成長，綜合素質及綜合能力全面發展大有助益。幼兒教師全心全意服務孩子，耐心指導他們游戲活動，合作探究，借助合作的機會突破自我，師生關系變得和諧，幼兒教育教學效果更加理想。

參考文獻：

[1]曾繼萍.淺談幼兒教育中孩子合作能力的培養[J].科技資訊,2020,18(35):98-99+102.

[2]李雅燕.幼兒教育中如何培養幼兒合作意識與合作能力[J].科技資訊,2020,18(16):130+132.

[3]張燕萍.幼兒教育中如何培養幼兒合作意識與合作能力[J].亞太教育,2019(12):177.

篇13 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育時期識字閱讀策略

摘要：最近，我國教育部門越來越重視幼兒教育時期實施識字閱讀，也明確表示出要將幼兒教育時期的識字閱讀教育看作是幼兒言語教育的教育目標，要求幼兒教師要通過一些插圖、實物、多媒體課件等各種各樣的教學方式來引導并幫助幼兒進行識字，利用直觀和形象集于一體的教學，增強日常教學過程的趣味性和豐富性，這樣能夠引發幼兒對識字閱讀的好奇心和興趣，還能夠滿足幼兒內心的識字需求，進而培養幼兒教育時期的識字閱讀能力。

關鍵詞：幼兒教育，識字閱讀，幼兒園時期

引言：幼兒在幼兒教育時期的發展是非常受關注和重視的。幼兒在幼兒教育時期擁有一定的閱讀能力對于幼兒后期的言語發展也有著一定的幫助作用，識字閱讀教學對于教師去培養幼兒的閱讀能力是一種不錯的教學方式選擇，對于幼兒的溝通能力發展有著促進作用。幼兒在幼兒園時期會快速發展閱讀能力和言語溝通能力，幼兒教師要把握好這一關鍵時期，引導幼兒進行識字閱讀學習，引導幼兒去體會文字、標識、符號等的意義和用途，要給幼兒創建良好的識字閱讀的教學氣氛，使幼兒初步感知文字的趣味性，同時建立初步的識字閱讀能力。

幼兒教育時期識字閱讀的優勢

促進幼兒溝通和表達能力發展

研究表明，幼兒在幼兒園時期與同伴交流最多，但有一些幼兒的表達能力不是足夠得好，不能把內心所想表達出來，以至于同伴或教師誤會自己，這時在幼兒時期實施識字閱讀教學，幼兒通過識字閱讀課堂會進行積極的識字探索，在閱讀中也能夠認識一些文字，幼兒慢慢會明白怎樣用言語去表達，這樣也能夠促進幼兒與同伴及教師的溝通，從而促進幼兒自身的語言溝通能力和表達能力發展。

拓寬幼兒的閱讀視野

幼兒的內心世界是豐富多彩的，幼兒教師要借助幼兒的認知發展特征適時地引導幼兒進行識字閱讀教學，通過一些文字、標識來引導幼兒學習漢字，又能夠在一定的閱讀情境中引導學生來認識中國漢字，展開一定的閱讀情境，幼兒教師需要正確地去引導，引導幼兒去觀察、去發現、去探索閱讀文本中的故事情境，在這一情境中幼兒的好奇心會得到滿足和實現，會拓寬幼兒的閱讀視野，增長幼兒的見識。

幼兒教育時期識字閱讀的有效策略

教師通過圈字游戲來引導幼兒識字閱讀

幼兒教師在課堂中可以通過圈字的方法來引導幼兒進行識字，引導幼兒進行有選擇性的、有目的性的圈出一些漢字，當面對識字閱讀材料時要讓幼兒先找一找，再圈出自己認識的漢字，教師對認識漢字多的幼兒進行一系列的獎勵。

以大班教師在引導幼兒閱讀識字，學習《飛機》時為例，首先幼兒教師引導幼兒觀察識字閱讀的材料，先讓幼兒找一找有沒有自己認識的漢字，認識的漢字用筆圈出來，同時幼兒教師可以給予幼兒一些小獎勵，再來通過幼兒圈出的漢字來引導幼兒掌握整個閱讀故事，促進幼兒閱讀能力發展。

教師利用比較識字來引導幼兒識字閱讀

比較識字法是用于兩個形近字的教學，將兩個相近的漢字進行比較來引導幼兒認識新漢字，教師就可以借助比較識字的方法來引導幼兒在閱讀材料時對新漢字的認識，幼兒會借助之前認識的那個字的基礎來認識這個差不多的新漢字。

以小班教師在引導幼兒認識新漢字“犬”時為例，這時幼兒教師可以先對幼兒進行識字復習，先復習漢字“大”，再提出今天要學習一個差不多的新漢字“犬”，并讓幼兒去發現這兩個漢字之間有什么不一樣?這樣從形近字的角度出發來引導幼兒進行識字，幼兒的識字速度會很快，識字興趣也非常的高。

教師借助生活日常用品來引導幼兒識字閱讀

在我們的日常生活中，文字是無處不在地而存在著。幼兒教師結果日常的生活實際來引導幼兒進行識字閱讀，那么教學效果一定會事半功倍，引導幼兒去認識生活中各種生活用品上面的文字，尤其可以呈現幼兒喜歡的事物來進行呈現，這樣既能夠促進幼兒對漢字的認識，還能拓展幼兒的生活視野和生活空間。

以大班教師在引導幼兒進行識字閱讀時為例，首先教師可以利用教室中的生活用品，引導幼兒認識并提出問題：“這是什么?”“我們今天中午吃的什么飯?吃的什么菜?”“這是水杯、黑板、毛巾、書包、衣服、粉筆、黑板刷、桌子、椅子……”這些日常的教學用品和生活用品以直觀的教學材料呈現出來，久而久之會加深在幼兒頭腦中的印象，幼兒也會在生活中不經意地進行識字閱讀。

結束語：在日常的學習環境、日常的生活中，在與同伴、教師、家長交往中，幼兒都能夠接觸到非常多的文字，幼兒教師需要積極引導幼兒多去發現、多去觀察，將識字閱讀教學隨時隨地地進行下去，幼兒的言語能力也在隨時隨地地發展著，幼兒通過發現和觀察能夠獲取一些重要的、關鍵的語言信息，通過識字教學來發展幼兒的學習空間和生活空間，引導幼兒通過識字來閱讀，通過閱讀來識字。

參考文獻：

馬玲.淺談如何提高幼兒識字與閱讀能力[J].文學教育(下),2019(11):86.DOI:10.16692/j.x.2019.11.040.

于曉慶.快樂閱讀輕松學習——在閱讀中提高幼兒識字量[J].讀寫算,2019(15):43.

林彬.幼兒園識字游戲探究[J].讀寫算,2021(31):38-40.

劉子晨,鄧幀.探索象形文字在幼兒識字產品的設計與應用[J].科技風,2020(16):239-240.DOI:10.19392/j.i.1671-7341.202016205.

篇14 幼兒教育論文范文

題目：淺談幼兒教育之快樂教學

摘要：對于幼兒園的幼兒來說，他們在學習當中更多地會產生厭學心理，這就要求幼兒園教師在進行教學時更多地采用快樂教學。快樂教學能夠更好的幫助幼兒提高在幼兒園當中的學習興趣，并且能夠讓幼兒更好的參與到課堂學習當中，對于幼兒的課堂學習有很大的幫助。很多幼師在進行教學時，往往忽略了快樂教學的重要性，從而導致了幼兒在課堂學習當中缺乏興趣，認為課堂當中的學習內容過于枯燥乏味，從而導致幼兒的學習意愿下降。

關鍵詞：幼兒教育;快樂教學;幼兒園教師

教師在進行教學時開展快樂教學是非常重要的，只有運用快樂教學才能更好地幫助幼兒提高在學習當中的積極性，并且讓幼兒主動地參與學習當中，這樣才能達到更好的學習效果。相較于傳統的教學模式，快樂教學可以更好的提高教師在課堂當中的教學效率，并且讓幼兒在玩樂當中更好的對學前知識進行掌握，對于學生之后的成長和發展都有非常重要的輔助作用。很多教師在現在教學當中仍然采用傳統的教學方式，但是這種傳統的教學方式已經不能夠適應現在幼兒的需求，所以教師在教學過程當中應該更多地采用快樂教學，利用幼兒喜聞樂見的方式幫助幼兒成長。本文主要淺析了幼兒教育之快樂教學的重要性以及策略。

一、幼兒園進行快樂教學的重要性

在幼兒園教學當中采用快樂教學，對于幼兒和教師來說都有非常重要的作用。對于教師來說，采用快樂教學可以更好地增強課堂當中的趣味性，讓幼兒將注意力更加集中于課堂上，這樣可以更好地提高課堂教學效率，從而提高教師的教學效率，減輕教師在課堂當中的教學壓力。對于幼兒來說，采用快樂教學可以更好的幫助幼兒對課堂當中的知識進行掌握，并且可以更好的提高幼兒的積極性，讓幼兒更加積極主動的參與課堂活動當中，對于課堂當中的知識掌握由被動變為主動。并且采用快樂教學，可以很好的減輕幼兒在課堂學習當中的壓力，避免幼兒在課堂學習當中出現負面情緒，更好的幫助構建幼兒的身心健康水平。

二、淺談幼兒教育之快樂教學的策略

(一)合理利用繪本，提高幼兒的學習興趣

繪本教學是幼兒園教學當中常見的教學方式，利用繪本教學可以更好地幫助幼兒在閱讀繪本的形式下對知識進行學習。相較于其他的教學方式，利用繪本教學能夠更好地激發幼兒的學習積極性，采取幼兒喜聞樂見的方式進行教學，更好地幫助幼兒在繪本閱讀當中進行學習，培養幼兒的自主學習能力。

比如，幼兒園教師如果想教導幼兒怎樣掌握正確的坐姿，就可以選擇相對應的畫本，讓幼兒在閱讀畫本的過程當中對正確的坐姿進行了解。畫本當中會通過故事的形式將正確坐姿的重要性融入進去，這樣幼兒能夠在繪本閱讀當中潛移默化地對正確的坐姿進行學習，更好地培養幼兒的坐姿。教師在課堂教學當中可以引導幼兒對繪本進行閱讀，并且在閱讀當中對坐姿進行模仿學習。

(二)拓展教學方式，增強教學的趣味性

幼兒園教師在進行教學時不能拘泥于單一的教學方式，而是要采用多元化的教學方式，只有采用多元化的教學方式，才能更好地增強教學當中的趣味性。趣味性對于幼兒園階段的學生來說有著非常重要的作用，如果幼兒在日常學習當中缺乏趣味性，會導致幼兒的學習興趣下降，在課堂當中也不能集中注意力認真聽取教師所講授的知識，從而影響幼兒的學習效果。

比如，教師在課堂當中可以采取游戲性的方式來幫助幼兒學習。教師在幫助幼兒進行身體鍛煉時，可以利用游戲的形式來開展鍛煉，采用游戲的方式開展鍛煉，能夠更好地幫助幼兒減輕對于學習的抵抗心理。教師可以帶領學生一起展開老鷹捉小雞的游戲，讓學生在老鷹捉小雞的游戲當中，通過角色扮演的方式來進行游戲，這樣不僅僅幫助學生進行了身體鍛煉，并且讓學生明白了團隊合作的重要性。

(三)尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度

教師無論在進行什么內容教學時，一定要尊重幼兒的主體，只有尊重幼兒的主體，才能更好地讓幼兒參與到快樂學習當中。在現在的教學當中，很多教師都忽略了幼兒的主體，這就導致幼兒對于課堂當中的活動參與程度不高，根據這種現象，教師在進行教學時必須尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度。

比如，教師在進行課堂教學時，可以設置一個投票環節，詢問課堂當中的幼兒今天課堂要進行什么內容教學，采用這種方式可以更好地選擇出幼兒感興趣的內容，并且尊重了學生的主體地位。教師在課堂當中開展投票，詢問幼兒今天這節課是想進行手工活動還是體育訓練，或者是繪本閱讀，幼兒一致投票給了手工活動，所以教師在課堂當中就應該開展手工教學，幫助幼兒鍛煉動手能力。在這個過程當中，教師不僅僅尊重了幼兒的主體地位，并且提高了幼兒在課堂活動當中的參與程度，進行了快樂教學。

三、結語

綜上所述，在幼兒園教學當中，教師要注重開展快樂教學，更好地利用具有趣味性的內容來幫助幼兒進行學習，這樣可以減輕幼兒在學習當中的畏難情緒，更好地幫助幼兒在學習當中獲得知識，提高幼兒的學習效果。現在的教師在教學當中仍然沒有采用快樂教學，這就導致學生的參與程度不夠，教師要根據本文提出的建議進行改變，在課堂當中更多的采用快樂教學，這樣才能夠更好的激發幼兒的學習興趣。

參考文獻

[1] 趙娟. 幼兒園快樂教學中角色扮演的應用體會[J]. 發明與創新：職業教育, 2021(6):2.

[2] 蔡汝清. 幼兒園教學中快樂互動游戲的開展策略探究[J]. 基礎教育論壇, 2021(25):2.

[3] 汪敏. 幼兒園教學中快樂互動游戲教學的開展策略[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研, 2021(3):1.

篇15 幼兒教育論文范文

題目：民間游戲幼兒教育價值

【摘要】《綱要》中明確指出，“玩是幼兒的天性，要發現、保護和引導幼兒固有的天性，幼兒園應當以游戲為基本活動。”我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是活潑好動的，是以游戲為生命的，游戲是幼兒的基本活動，對于孩子來說，游戲就是生命，生命就是游戲。”由此可見，游戲在幼兒的成長過程中有著舉足輕重的作用民間。而民間游戲，在漫長的歲月里，伴隨了一代又一代人的成長。民間游戲是中華民族優秀歷史中的一道亮麗的風景線，為曾今的無數代人的童年帶來了無窮無盡的歡樂。

【關鍵詞】民間游戲;幼兒;教育價值

隨著近些年人們生活條件的改善，現在的家長越來越愛給孩子買一些很高檔的、很新奇的現代化玩具。那種電動的、會發光、會講話的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩IPAD，平板電腦上的游戲。長時間的玩這些玩具，孩子越來越少的能接觸大自然，失去和同齡伙伴一起玩耍的機會，有的甚至小小年紀就已經戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實民間游戲具有很強的趣味性和娛樂性，而且很多民間游戲還有很強的名族特色和地方特點。因此，幼兒園充分挖掘開發民間游戲是很有必要的，不僅能促進幼兒多方面的發展，而且有利于幼兒長遠發展。

一、民間游戲的特點

1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強的娛樂性民間幼兒的內容豐富，沒有固定的模式，使兒童在自發的狀態下也十分樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，學中有創。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時候很愛玩的丟手絹的游戲，一塊簡單的手絹，配以朗朗上口的兒歌，讓玩的人始終處于快樂的情緒狀態中。

2.民間游戲開展的隨機性民間游戲在玩的時候常常是想玩就玩，不受場地、地點，人數、年齡等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戲，地方有粉筆或是小石頭，畫上幾個格子就可以開展。還有丟沙包，小小的一個沙包，可以你丟給我，我丟給你，還可以利用沙包開展各種各樣的有趣的游戲。

3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點民間游戲來源于民間，流傳在民間的游戲自然也是多種多樣，有著各自的特色。很多的民間游戲，可以配上當地的方言或是當地的歌謠，不僅朗朗上口而且旋律優美。

二、民間游戲對幼兒的教育價值

1.民間游戲有助于促進幼兒綜合感知能力的發展。民間兒童游戲內容豐富多樣，深受幼兒兒童喜愛。其內容不僅涉及自然現象、社會現象,還包括了社會生活的各個方面。兒童在參與游戲的過程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動作迅速等而且還需要充分調動身體各個部位的參與,如手、眼、腳、頭等。

2.民間游戲有助于幼兒良好品質的發展。培養幼兒的良好品質是幼兒教育的重要任務，在日常的教學活動中，我們都要注意培養幼兒的良好的個性品質。而游戲則是幼兒園開展日常教學的重要手段。開展民間游戲幼兒可以幫助培養幼兒的合作意識。而許多的民間游戲在玩的時候，就取決于幼兒是否會和他人合作。比如我們開展的抬花轎的游戲，玩的時候需要兩個人互相用手搭一座轎子，參與的另一個人則是坐在轎子上，這個游戲要想順利開展，就需要與他人的合作，配合。只有玩的人同心協力，才能走向成功的終點。在這個游戲的過程中，幼兒逐步增強了與他人合作的意識，孩子們在游戲的過程中學會了互相配合，團結合作。

3.民間游戲有助于幼兒良好個性的發展。很多的民間游戲帶有競爭性，這讓幼兒在幼兒的過程中會品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時，當幼兒在玩的過程中能夠順利，則是品嘗到了成功的喜悅可以增強幼兒的自信心和成就感;反之，如果在玩的過程中沒有順利完成。比如跳繩，當幼兒跳不過去時就會產生挫折感。但跳繩本身的樂趣會讓幼兒忽視這個小小的挫折。因而在這個過程中，他們會通過不斷練習，克服自己的不足不害怕困難，繼續參加游戲。因此在這個過程中，幼兒學會耐挫能力，還有助于形成樂觀、開朗的的個性品質。

4.開展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。現在社會，生活節奏加快，很多的家庭往往生活在自己的獨立的圈子里，缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣，家長往往一放學就將孩子接回家中，很少有機會能和其他家庭一起接觸。如：我園開展的“爸爸，寶貝向前沖”的活動，我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”，爸爸在這項活動中發揮自身力量的特長，團結協作，而且很多的爸爸感覺找回了從前兒時伙伴們一起快樂游戲的感覺。在這個活動中，取勝也許不是關鍵，難能可貴的是大家一起交往機會，民間游戲發揮了其他游戲難以替代的社會教育作用。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區，有了共同的話題，人們的關系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區在民間幼兒的開展下，也有越來越多的家庭都會參與其間，體驗這其中的樂趣。讓現在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，獨自玩。而是更多的走出家庭，拉動孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情，增進彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶，優秀的民間傳統游戲是勞動人民生活經驗的積累，也是優秀教育智慧的結晶。對那些質樸，詼諧，活潑及深愛幼兒喜歡的民間游戲，我們可以根據實際需要加以改進，將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發展中發揮更大的價值。

參考文獻：

[1]民間游戲初探[J].幼兒教育,2006.7.

[2]學前兒童發展心理學[D].華東師范大學,1999.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒綱要園教育指導綱(試行),2001.

結束語：

以上就是關于幼兒教育論文(精選15篇)的所有內容，期望通過本次研究，能夠為幼兒教育的發展提供有益的參考，推動幼兒教育質量的不斷提升，為孩子們創造更加美好的成長環境，讓每一個幼兒都能在充滿愛與關懷的教育氛圍中茁壯成長，開啟充滿希望的人生旅程。

幼兒園教學論文范文 第1篇

題目：淺談幼兒園課程語言領域教學的研究

前言：0～6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長階段的語言發展關鍵期，舉行的課題活動中，多數教師對幼兒的語言教育都沒有真正達到全方位的發展，他們都錯誤的認為幼兒語言表達能力的培養只能在語言教學活動中才能體現，其他領域教學活動不需過多考慮語言能力的發展。在實際教學中，有的教師不知如何將語言教育貫穿到其他活動中，而在語言教學活動中其語言的發展也只局限于看圖講述、續編故事、仿編詩歌等幾種形式，僅靠這些活動來達到幼兒的語言發展要求是不夠的，那么我們要如何在教學中發展幼兒的語言能力呢?

關鍵詞：幼兒園課程;語言領域;教學;研究

正文：

一、幼兒語言表達能力的培養和訓練。

(一)、創造良好的語言環境，激發幼兒的語言興趣。

幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發展幼兒語言能力應與認知能力發展相結合，為幼兒創設條件和生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發展語言。如：海南的椰子樹，引導幼兒說一說椰子樹的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹的結構和用途，豐富其生活內容，開闊幼兒的視野。

(二)為幼兒創設多看、多聽、多說、多練的語言環境。

1、只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，為幼兒多創造條件。如：為幼兒講述《還有誰要上車》的故事時，出示公交車圖片，講一講幼兒坐公交車的經驗，請幼兒觀察圖片，發現了什么說一說，教師在講述故事之前提出問題：故事里小動物們是上公交車時都說了什么。最后發生了什么事。

2、培養幼兒有意地傾聽，是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學會語言，首先要學會聽，聽得懂、聽得準確，然后才能正確的模仿——說。我們應積極的為幼兒創設聽的環境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲……讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結分析。

3、培養幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來如：在戶外散步時，引導幼兒交流所見的.東西，及時豐富幼兒詞匯;在進餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名;在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產生說的欲望;讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望;讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請幼兒在觀察一個蘋果，讓幼兒說一說，“這是一個紅紅的蘋果”、“這是一個有大有紅有甜的蘋果，根據幼兒不同年齡的語言表達的提高。幼兒語言能力的發展，主要體現在幼兒能正確發音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。這些內容都將在語言實踐學習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。我們應為幼兒提供多練地機會，創造多練地環境。如果幼兒的發音不準，教師和家長應及時地糾正，這樣幼兒才能進步地快、說的好。幼兒學習語言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說幾遍，漸漸地，幼兒就會說了。凡是幼兒用詞不當，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習。

(三)通過各種真實有效途徑的滲透，發展語言表達能力。

《綱要》中指出：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。語言與思維有著密切的關系，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又會促進語言構思能力、邏輯性和語言能力的發展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時候，教師引導幼兒用繪畫把對媽媽的思念描述出來，畫好后，根據幼兒對故事的記憶和理解創編故事情節，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想象力。讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。為幼兒創設與人交往的機會，發展幼兒的語言交往能力。鼓勵幼兒多進行自由交談經常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往的發展。談話是幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養幼兒良好的語言習慣，最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學會使用禮貌語言，具有良好的語言習慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時應說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應打斷、插嘴;別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準確，吐字要清楚;說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經心，不罵人。

二、幼兒語言發展的局限性。

(一) 將語言教育滲透到幼兒教育的各個環節中

1、在這里，我們需要弄清幾個概念：說話、言語、語言。說話指通過震動聲帶發出一定音節的聲音就叫說話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語，就是將一個個音節串連起來，變成能夠表達一定意義的句子;而語言，則是包含著聲音、詞匯、語法有機結合。它是一種完善表達某種思想狀態的一種高級語言形式，它是言語的升華和發展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學會衣、食、住、行，讓他們學會背詩繪畫，更重要的就是要叫他們運用語言，發現語言，提煉語言;因此，我們應把語言教育貫穿于教學活動的始終。

(1).數學教學活動中沒有豐富的語言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說說中掌握相關的數的概念，如：認識數字1——10，讓幼兒來具體描述各個數字并可根據幼兒的描述進行模仿。

(2). 美術活動中的語言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫畫時，可讓幼兒用語言描述出自己作品的內容，幼兒在開始的描述中詞匯還很單一，但經過多次的練習后，會發現幼兒語言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強，有的接受能力弱，教師一個人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達不到預期效果，半數幼兒體驗不到其中的樂趣，逐漸對其失去興趣，如果采取先將學會的幼兒分配到各個小組中，讓他們去教幼兒，幼兒通過互相交流討論合作來完成作品，這樣不僅增強了幼兒對手工課的興趣，還能培養幼兒的語言組織能力。

(3). 在科學教學活動中，語言發展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結果告訴大家，并提出疑問，評價他人的探索結果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長過程中，讓幼兒將每日觀察的現象過程描述出來，再將自己在探索中發現的疑問同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時常會用詞不當，教師應注意糾正并隨機豐富幼兒的詞匯。

2、多為幼兒提供語言發展的機會

(1)晨檢后，教師會組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據這一特點，可將這段時間改為談話活動，讓幼兒將自己的所見所聞描述出來向大家一起來分享，這對幼兒學會任何表達自己的思想感情大有幫助。

(2)游戲活動中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據要求進行活動，活動過程千篇 一律、死板硬套，如果將游戲規則告訴幼兒，而讓幼兒自己來組織活動開展，并進行人員分配，然后讓幼兒分組進行經驗交流，并進行師范，最后在讓幼兒進行活動，幼兒通過自身的體驗，不僅增加了游戲的靈活性，還發展了幼兒的語言能力。

3、經常進行故事、兒歌比賽或心情描述等活動，鼓勵幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發言，對于那些不善于集體場合與人交談的幼兒而言，是一種練習語言技能的好機會。

(二)、采用多種方法，加強幼兒語言訓練，刺激幼兒語言行為。

語言是人類交際的工具，要想提高語言表達能力必須加強語言訓練。

1、豐富詞匯

詞是語言的基礎，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達質量和認知能力的發展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強。針對幼兒這一特點，我們應借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實物、圖片、動作、表情等。

2、發展口語

發展幼兒口語有多種途徑，如;復述故事、看圖說話、欣賞文學作品等。這些都能幫助幼兒增強口語表達能力。因此，平時就要求幼兒對老師講的故事進行復述，多選一些優秀的文學作品供幼兒欣賞，隨時隨地讓練習口語表達。如：教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：你覺得畫的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會使孩子受益終身。

3、注重條理

語言必須具有條理性，否則就不能準確表達出你的意圖。要教會幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們在干什么，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引導幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達能力，還增強了語言概括能力和思維能力。

4、早期閱讀

教師在指導幼兒早期閱讀活動中，幼兒自己按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節，理解故事人物、情節，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。教師還應經常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學會評價別人的講述。在此過程中，幼兒養成了閱讀的興趣和習慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語言表達能力，因此，早期閱讀在幼兒語言發展中有著獨特的價值。

(三)利用家庭教育，形成教育合力，促進幼兒語言表達能力發展。

陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復雜的事，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我們十分重視家庭教育的作用。

通過調查了解發現，現在家長與孩子溝通很少，雖然有的家長了帶孩子出去玩，但卻不知道怎樣引導孩子說話，也有的家長認為“孩子長大了就會說話，不著急。”還有的家長把教育的任務推給了老師，來個撒手不管。針對這種現象，我們通過多種形式，啟發家長重視早期語言教育，指導家長培養孩子的語言方法。如在家園聯系欄張貼《如何創設良好的家庭語言環境》、《做好孩子的語言玩伴》、《小兒說話掌握的五種技能》、《孩子語言發育遲緩的原因》等相關文章，讓家長進一步了解語言教育方面的知識。利用早晚接送、家訪、電話咨詢等方式解答家長在教育過程中遇到的問題。教育，不是幼兒園單方面的責任，而是家園共育的目標，孩子語言能力的培養，滲透于孩子生活的每時每刻，因此需要我們家園緊密合作，共同培育，只有這樣，孩子的語言發展才會更為迅速。

結果：

語言能力的培養不是一朝一夕的，需要我們長期堅持下去，我們仍將繼續探索對幼兒語言表達能力培養的有效途徑，積極采取有效措施，把握幼兒年齡段的生理、心理特點，持之以恒發展幼兒的語言表達能力，為幼兒終身發展打下良好的語言基礎。并應該充分地去開發幼兒所具有的天賦，進一步提高幼兒的智力。幼兒語言的發展是在幼兒與環境相互作用中得到發展的，以上幾點都可以稱為“環境”，這種有利于幼兒語言發展的環境是我們幼兒教師能夠提供的。我們在發展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實際，掌握幼兒學習語言的規律，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展，幼兒的整體素質也將全面提高，為造就將來的祖國棟梁之才打下堅實的基礎。

參考文獻：

1、袁愛玲《學前全語言創造教育活動設計》，教育科學出版社。

2、教育部基礎教育司組織編寫：《幼兒園教育指導綱要(試行)》。

3、專業幼兒資訊《父母必讀》。

4、中華家庭教育網

5、中國學前教育網

幼兒園教學論文范文 第2篇

題目：幼兒園游戲化教學策略的實踐與探索

摘要：隨著教育改革的不斷深入，幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，其教學方法和策略也在不斷創新。游戲化教學策略作為一種新興的教學方法，因其能夠激發幼兒的學習興趣，提高教學效果，而逐漸受到廣大教師和家長的關注。然而，在幼兒園游戲化教學的實踐中，仍存在一些問題和不足。本文旨在探討幼兒園游戲化教學的現狀和不足，并提出相應的策略，以期為幼兒園游戲化教學的實踐提供有益的參考。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;實踐策略

一、幼兒園游戲化教學的現狀分析

(一)游戲化教學的積極作用

1. 激發幼兒學習興趣：游戲化教學在幼兒園教育中的應用，顯著地激發了幼兒的學習興趣。通過創設各種生動、有趣的游戲情境，教師能夠為幼兒營造一個輕松愉快的學習環境。在這樣的環境中，幼兒能夠主動探索、積極參與，從而大大提高了他們的學習效果。

2. 增強幼兒主動性：在游戲化教學中，幼兒被賦予了更多的自主權。他們可以自主選擇游戲角色、游戲任務等，從而更加積極地參與到游戲中來。這種教學方式充分尊重了幼兒的個性，激發了他們的主動性和積極性。

3. 培養幼兒綜合能力：游戲化教學注重幼兒綜合能力的培養。在游戲過程中，幼兒需要運用觀察力、想象力、創造力等多種能力來解決問題。同時，游戲還提供了合作與交流的機會，讓幼兒在互動中學會分享、傾聽和尊重他人。

(二)游戲化教學的不足

1. 游戲內容單一化：部分幼兒園在游戲化教學中，游戲內容缺乏多樣性，重復性較高，導致幼兒學習興趣下降，缺乏新鮮感。

2. 游戲與學習內容的對接不足：部分教師在游戲化教學中，未能將游戲與學習內容有效對接，使游戲化教學缺乏深度，無法真正起到教學效果。

3. 游戲與管理的平衡問題：在游戲化教學中，教師需要在游戲與管理之間取得平衡，但部分教師在實踐中難以有效平衡游戲和管理，導致學習氛圍不夠濃厚。

4. 游戲教具的質量不一：游戲化教學需要大量的游戲教具支持，但部分幼兒園在游戲教具的選購上投入不足，導致游戲教具的質量參差不齊，影響了教學效果。

二、幼兒園游戲化教學策略的探索

(一)豐富游戲內容，提高游戲多樣性

針對游戲內容單一化的問題，教師應根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，設計豐富多樣的游戲內容。教師可以通過觀察幼兒的游戲行為，了解幼兒的游戲偏好，從而設計出符合幼兒需求的游戲內容，借鑒其他成功的游戲化教學案例，引入新穎的游戲元素和玩法，使游戲內容更具吸引力，鼓勵幼兒參與游戲設計，讓幼兒在游戲中發揮自己的創造力和想象力，從而提高游戲的趣味性和參與度。

例如，在教授幼兒認識形狀的課程中，可以設計“形狀找朋友”的游戲。游戲中，教師準備各種形狀的卡片，讓幼兒根據形狀找到相應的“朋友”，如圓形找到圓形的蓋子、方形找到方形的盒子等。這樣，幼兒在游戲中不僅能學習到形狀的知識，還能提高觀察力和分類能力。

教師還可以結合節日、季節等主題，設計相應的游戲。如春節時，可以設計“包餃子”的游戲，讓幼兒模擬包餃子的過程，學習團圓、合作的意義;秋天時，可以組織“撿落葉”的游戲，讓幼兒在戶外撿拾落葉，觀察樹葉的顏色和形狀，感受秋天的氣息。

(二)加強游戲與學習內容的對接，提高教學效果

為了解決游戲與學習內容的對接不足的問題，教師應明確游戲化教學的目標，將游戲與學習內容緊密結合;根據教學目標和教學大綱，制定相應的游戲化教學計劃和教案，在游戲設計過程中，充分考慮如何將學習內容融入游戲中，使幼兒在游戲中自然而然地學習到知識，在游戲結束后，教師應及時總結游戲化教學的效果，分析游戲與學習內容對接的不足之處，以便在今后的教學中加以改進。

例如，在教授幼兒認識數字的課程中，可以設計“數字接龍”的游戲。游戲中，教師先說出一個數字，然后讓幼兒依次說出下一個數字，接不上來的幼兒被淘汰，最后留下的幼兒獲勝。這個游戲不僅能讓幼兒熟悉數字的順序，還能鍛煉他們的反應能力和記憶力，教師還可以將游戲與學科內容相結合，如將音樂、美術、科學等學科知識融入游戲中。如在音樂課上，可以設計“音樂節奏”游戲，讓幼兒跟隨音樂的節奏拍打身體或敲擊樂器;在美術課上，可以組織“創意繪畫”游戲，讓幼兒發揮想象力創作自己的作品;在科學課上，可以設計“小小科學家”游戲，讓幼兒通過實驗探索科學的奧秘。

(三)平衡游戲與管理，營造濃厚的學習氛圍

在游戲化教學中，教師需要在游戲與管理之間取得平衡。教師應明確自己在游戲中的角色定位，既要作為游戲的參與者和指導者，又要作為管理者維護游戲的秩序，制定合理的游戲規則，確保游戲的公平性和安全性。同時，教師還應關注幼兒在游戲中的行為表現，及時糾正不良行為，引導幼兒樹立正確的價值觀和行為規范，可以通過多種方式激發幼兒的學習興趣和參與度，如設置獎勵機制、鼓勵幼兒互動交流等，以營造濃厚的學習氛圍。

例如，在“捉迷藏”游戲中，教師可以規定藏身地點不能超出教室范圍，找到的人不能偷看等規則。在游戲過程中，教師要密切關注幼兒的行為表現，及時糾正不良行為，確保游戲的公平性和安全性，還可以通過設置獎勵機制來激發幼兒的學習興趣和參與度。如設立“游戲之星”獎項，對在游戲中表現優秀的幼兒進行表彰和獎勵;或者設置“積分兌換”環節，讓幼兒通過參與游戲賺取積分，用積分兌換小獎品或特權。這些措施能夠讓幼兒更加積極地參與到游戲中來，營造濃厚的學習氛圍。

(四)投入更多資源，提高游戲教具的質量

針對游戲教具質量不一的問題，幼兒園應投入更多資源用于游戲教具的選購和更新。首先，幼兒園應建立專門的游戲教具采購制度，確保采購的游戲教具符合安全、環保、耐用等要求。其次，幼兒園應定期更新游戲教具，引入新穎、有趣的游戲元素和玩法，以滿足幼兒不斷變化的游戲需求。最后，幼兒園可以鼓勵家長參與游戲教具的選購和更新工作，讓家長了解幼兒園的游戲化教學情況，提高家長對游戲化教學的認可度和支持度。

結束語：幼兒園游戲化教學策略的實踐與探索是一個不斷發展和完善的過程。通過豐富游戲內容、加強游戲與學習內容的對接、平衡游戲與管理、投入更多資源提高游戲教具的質量等策略的實施，可以有效改善幼兒園游戲化教學的現狀和不足，提高教學效果和幼兒的綜合素質。同時，教師也應不斷學習和探索新的游戲化教學方法和策略，以適應幼兒不斷變化的學習需求和發展特點。

參考文獻：

[1] 董如悅.幼兒園課程游戲化教學策略的實踐與探究[J].教師, 2021(2):2.DOI:10.3969/j.issn.1674-120X.2021.02.055.

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幼兒園教學論文范文 第3篇

題目：新時代幼兒園教學中如何加強幼兒勞動教育

摘要：在新的歷史環境中，提升幼兒園的勞動教育對于培養社會主義現代化建設的優秀繼承者至關重要，同時也是實現幼兒園全方位發展的重要環節，更是影響幼兒們身心健康成長的重要因素。勞動教學是幼兒們積極參與并與外部環境交流的一種方式，它的重要性在于塑造幼兒們的實際行為、培育他們的勞動熱忱、增強他們的情感經歷、擴大他們的人生視野。我們需要全方位地推動幼兒園的勞動教育，這需要從建立并實施勞動教育的理念開始，以培養健全的幼兒為主要目標，把幼兒的日常生活經歷作為關鍵因素，采用專題教學和隨機教學相結合的方法作為實施的方向。

關鍵詞:幼兒園;勞動教育;價值意蘊;全面發展

引言:在新的時代背景中，幼兒園老師需要迅速改變教育理念，正確理解勞動教育的重要性，主動提升幼兒們的勞動素質，協助幼兒建立正確的勞動態度，這樣才能讓他們未來更好地適應并滿足社會的進步。本文借鑒了幼兒園的日常勞動教育經驗，并通過實際的幼兒勞動教育案例，從生活化的視角深入研究新時代幼兒園的勞動教育執行方法，旨在推動幼兒的全方位健康發展。

一、創造勞動機會，培養幼兒習慣

作為幼兒的首任導師，父母的教育和引導對他們的未來產生深遠的影響。如果父母的寵愛過于嚴重，可能導致他們產生錯誤的觀念，從而阻礙他們未來的進步。如果想要真正提高勞動教育的水平，僅依賴教師的付出是遠遠不夠的。為了增強勞動教學的成效，塑造幼兒們優秀的勞動態度，增加幼兒的責任感和承擔精神，首要的是，老師必須和父母做到深入的交流，清楚地認識到勞動教學的關鍵作用，以此來加強家庭和學校的共同教育成果。因此，老師有兩種選擇：首先，邀請父母來到幼兒園舉辦一場關于“勞動教育”的特別演講，邀請本地知名的兒童教育學者來做演講，并且在演講中和父母進行深入的交流，闡述勞動教育的重要性，從而轉變父母對于這個問題的誤解。在此基礎上，老師還能夠傾聽幼兒的父母的建議，并和他們共同策劃全面的職業培訓方案。在另外的角度來看，老師可以向幼兒的父母解釋學校即將進行的勞動教學活動的主題和可能出現的難點，并傾聽他們的建議。接下來，老師可以在與父母交流之后，分配給幼兒們一些家務活動的任務。例如，讓幼兒們回到家里自己清潔他們的襪子，協助父母做家務，如清潔廚房、刷洗碗碟等。同時，讓父母為幼兒們進行視頻和照片的記錄，這樣幼兒們就能從勞動中找到滿足。在安排幼兒們的家務任務時，老師不僅要指導他們完成，還應鼓勵他們的父母對他們的勞動表現進行評價并予以表揚。通過把勞動帶來的成就感和滿意度變成真正的回報，可以激發幼兒們的勞動熱情，并幫助幼兒形成良好的勞動習慣。

二、結合活動區游戲開展勞動教育

在幼兒園的活動中，游戲扮演著關鍵的角色。教師可以通過每天的游戲活動來進行各種形式的勞動教育，以此激發幼兒們對勞動的熱愛。例如，在幼兒們的家里，可以為他們提供衣物、鞋子和襪子，還有衣架和模擬洗衣機等設備，并且指導他們模仿“父母”的角色，學習如何折疊衣物和整理鞋子。“家長”也能邀請他們用勺子喂幼兒吃飯，并教導他們如何正確地使用湯勺進食。在中班階段，幼兒們可以參與到木匠活動中，通過教授他們使用基礎的工具，例如螺絲刀、錘子和扳手，他們有能力運用這些工具來完成玩具的拆卸、搭建和保養。可以使用錘頭、釘子等工具來將木頭等材料進行基本的拼接。小班的幼兒們可以在泥塑園地里掌握如何踩踏、混合、敲打泥土，利用各種模型來制作土磚等。幼兒將深入理解到泥土的獨特屬性及其勞動者的聰明才智，同時也有機會將這些知識與幼兒的日常生活相融合，從而構思并創新出獨特的藝術形式。

三、創設勞動環境，引導幼兒主動進行勞動

確保幼兒們的教學品質的核心在于他們的積極參與。如果希望真正提高幼兒們的勞動教學水平，那么必須從周圍的環境出發，為幼兒營造恰當的勞動氛圍，并且給予他們更多的勞動機遇。只有如此，才能有效激發幼兒們的積極參與，進而實現提高勞動教學水平的教學目標。首先，老師必須為幼兒們營造恰當的勞動氛圍。當幼兒們用過午餐之后，老師可以讓幼兒把他們的餐具擺放在特定的地點，然后分配一塊清潔用的抹布，使他們能夠獨立清理他們的桌子。接著，老師會為完成這個勞動的孩童頒發一朵小紅花，并告訴他們，當這些小紅花達到一定的數目，就能得到他們所鐘愛的禮品。教師可以充分激發幼兒們的主觀積極性，利用小紅花的功能，引導他們在日常的休息和娛樂活動中找到適合的勞動任務，例如撿起幼兒園內的垃圾并放入垃圾桶，或者協助教師分發物品等。一旦幼兒們完成了這個行為，教師可以在檢查結束后獎勵他們一朵小紅花，這樣能夠極大地激發幼兒們參與勞動的熱情和積極性。接下來，教師可以在確保幼兒們的安全的基礎上，引導他們參與社會活動。例如，幼兒教師可以和社區建立聯系，引導幼兒們去參觀清潔工的勞動場所，或者帶幼兒們去工廠了解他們的勞動流程。這種方式不僅能讓幼兒們對勞動有更深入的認識，還能提升勞動教育的水平，幫助幼兒們形成優秀的勞動習慣。

結語:一般而言，幼兒園的勞動教育在幼兒的成長與進步中起著至關重要的角色與影響。在當前的社會環境中，我們需要更多地關注讓幼兒們親身參與到勞動中去，這樣能夠幫助他們形成對勞動的熱情、尊敬以及敬業精神。同樣，幼兒園的老師也能夠借由執行勞動教學，幫助幼兒們形成優秀的勞動習慣。同時，也在幼兒的內心深處播下獨立的種子，從而有效地提高他們的勞動技巧，以及他們的自我照顧和社交技巧。

參考文獻

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[2]鄭娟玉.淺談幼兒園勞動教育的意義與實施策略[J].幼兒教育研究,2019(2):16-18.

幼兒園教學論文范文 第4篇

題目：淺析幼兒園社會領域游戲化教學策略

摘要：游戲是幼兒園最為常見和重要的教學形式，對于學前教育而言，在幼兒園社會領域實踐教學環節，融合游戲化教學模式，以協同效應激發幼兒的學習興致，有助于推動幼兒的全面健康發展。基于此，本文圍繞學前教育，深入探究了幼兒園社會領域教學朝著游戲化教學模式方向進行改革的有效策略，以供參考。

關鍵詞：學前教育;幼兒園教學;游戲;社會領域

幼兒的情感體驗是指幼兒在日常生活中通過自己親身接觸后，對所感知到的事物、人物或事件進行認知與理解過程。教師要以豐富多彩富有童趣和具有感染力為主題活動形式。讓學生參與其中來感受生活中美好和幸福;同時也能調動起他們學習興趣以及積極性使其產生強烈探究欲望并主動去思考問題解決方法;還可以在游戲中學習經驗、鞏固知識，培養幼兒對自己的認同感及責任心，增強情感體驗。

一、創設寬松自主的教學游戲化環境

環境會對幼兒產生非常直接的影響，如果有一個良好的環境，那么能夠促進幼兒的深度發展，社會教學游戲化環境，主要就是老師可以結合本節課的教學目標，創設一定的物質環境和精神環境，這樣也能夠充分的體現幼兒的綜合能力，讓幼兒獲得社會行為技能和社會認知，并且有一定的社會情感。比如說幼兒園老師在開展美食鑒賞活動時，老師就可以精選一些比較具有地方特色的美食，然后設置成一定的觀賞臺。幼兒可以自己觀察這些美食的相關特點，也可以品嘗這些美食的味道，幼兒之間可以互相交流并分享自己的感受，這種探索式的方式不僅能夠體現幼兒的參與性，而且也能夠帶來一種比較輕松歡快的游戲氛圍。老師在整個過程當中需要及時的進行引導，也需要解決幼兒產生的疑惑。

二、充分了解幼兒身心發展特點，合理設計游戲環節

在開展社會領域教學活動中，幼兒老師首先必須充分了解幼兒的興趣愛好、性格品性、生理與心理發展特點，在此基礎上，為幼兒合理設計游戲環節、營造輕松愉快的游戲教學環境，調動幼兒參與社會領域教學活動的積極性與主動性，讓幼兒在自由、輕松、愉快的游戲環境中，輕松習得社會領域相關知識。此外，從事幼兒教育工作的老師應該對幼兒身心的不同特點，各類游戲化活動的接受度、喜愛度等具體情況予以詳細記載，并有針對性地為幼兒制定社會領域教學方案，鼓勵幼兒踴躍參與教學活動，通過科學合理的引導，進而促進幼兒身心的全方位發展。幼兒教師在教學內容選擇上應該趨于多元性、趣味性、情節性，可以根據幼兒的不同特點適當在幼兒園社會領域教學活動中創設游戲活動，合理設計社會領域教學活動教學內容。以幼兒園大班社會領域教學為例，幼兒教師在組織、開展《我愛你，祖國》這一社會領域教學活動過程中，幼兒教師可以為孩子們設計游戲“我動腦，我會玩，可以讓幼兒在幾種不同國旗中找出中國國旗;還可以設計游戲“我的國徽獨一無二”，為幼兒設置多個國徽標志作為問題干擾項，引導幼兒從這些國徽中找出中國的國徽，并讓幼兒解釋該國徽的特點。在幼兒園社會領域教學實踐中合理設計游戲環節，有助于增強的趣味性，燃起了幼兒們對社會領域教學的學習興趣，無形之中也能進一步深化幼兒們對于該領域的知識理解以及技能運用，對于提升教學質量很有幫助。

三、多種活動形式并用，增強幼兒的情感體驗

幼兒的情感體驗應從日常生活中獲得。教師在教學活動過程中，要注意觀察，注重對學生進行積極的引導，讓他們感受到學習不僅是為了玩耍。而且也包括了發展其自身潛能、提高其社會交往能力等方面;同時還要關注的是培養和激發孩子良好情緒的方法與途徑：首先應鼓勵兒童學會表達自己真實想法或感情用語言來抒發情感并加以描述。教師可以通過談話、角色扮演以及游戲化教學活動，使幼兒在輕松愉快中理解了什么是真正意義上的快樂。

幼兒的情感體驗是指幼兒在日常生活中對自己感興趣、有意義或無價值事物進行積極主動地感受和認識。教師應根據不同活動環境，選擇適合兒童身心發展特點，符合教育目標而又能有效促進其社會性發展的教學方式。以游戲為主要內容激發孩子興趣，通過讓學生扮演角色來完成任務或開展實踐訓練等多種形式組織幼兒參與到幼兒園一日生活中去體驗、探索與創造;利用生動有趣的表演和情景設計為幼兒提供展示自己作品及表現水平提高機會。

四、聯系具體生活，科學構建游戲化教學模式

對于學前教育教學而言，社會領域知識與人類生存的現實空間密切相關，并與具體生活的各種現象存在著千絲萬縷的聯系。幼兒的社會性通常在現實生活中通過反復觀察、重復模仿的方式逐漸建立并完善，幼兒園社會領域教學與游戲化教學模式的有機結合能夠幫助幼兒更為快速高效地獲取社會領域知識。因此，幼兒園在針對學齡前兒童組織、開展社會領域教學活動的時候，必須主動聯系現實生活實際，科學構建游戲化教學模式，激發幼兒的參與欲望與學習熱情，讓幼兒們在現實社會中習得并掌握社會領域知識，推動幼兒的長期性發展。在組織、開展幼兒園社會領域教學實踐過程中，幼兒教師應該將游戲環節融入現實生活中，讓游戲環節更加貼近幼兒真實生活，以期提升幼兒參與游戲活動的主動性，進而高效完成教學目標。以幼兒園社會領域教學為例，幼兒教師在組織、開展《交通信號標志》這一社會領域教學活動過程中，首先，幼兒教師需要為孩子們系統全面地介紹各個交通信號標識，讓幼兒初步了解社會生活中的各類交通信號標志;其次，幼兒教師應該為學生創設真實的生活場景，在教學活動中融入游戲環節

“過馬路”;隨后，在幼兒教師的引導下有序開展游戲活動，對于幼兒在游戲環節中存在的問題進行仔細指正、耐心教導，以此來加深幼兒對社會生活中的交通信號的認知與理解，從而幫助幼兒樹立良好的交通安全意識，讓幼兒更好地適應社會發展。

寓教于樂、寓社會教育于游戲之中,游戲與教育是密不可分的。幼兒在游戲中會遇到困難,但是由于對游戲的興趣,他們會不斷地去做,因為,他們注重的是游戲的過程和游戲帶來的快樂;在游戲中通過相互交往他們體會到了自己是集體中的一員,意識至自己和他人的關系,必須互相理解:幼兒,了參與游戲,就必須遵守規則;游戲中同伴的交流使孩子們相互表白,逐漸學會了表達,豐富了詞匯,學會了運用一些禮貌用語。說戲中孩子們在悄悄的變化著,形成了適應社會需要的社會性行為。以生活為載體,提煉出適合孩子的游戲,并充分利用各種游戲開式,調動孩子多種感官的參與,強化感知。

幼兒園教學論文范文 第5篇

題目：幼兒園集體教學活動中有效教學的策略初探

摘要：集體化教學是幼兒教學的一大特點，幼兒時期正是孩子接觸世界和認識世界的初步階段，也是幼兒形成各項良好習慣的關鍵時期。因此，幼兒作為集體教育的重要人群，要基于幼兒的身體和心理特點，將教育與保育進行結合，從多角度展開生活化教育，進而促進幼兒的身心健康發展。本文針對幼兒園集體教學活動中有效的教學策略展開分析，提出一些可參考性的策略。

關鍵詞：幼兒教學;集體教學活動;策略探究

關鍵詞：幼兒集體教學;活動創造;實踐策略

引言：教育教學過程要從幼兒的教學實際出發，是有明確指向性的課堂教學目標。但在實際的教學過程中，部分教師忽略了幼兒的學習興趣，采取的集體教學方法缺乏靈活性，導致幼兒無法從游戲學習中學有所得。因此，教師要從集體教學出發，將游戲教學與生活化教學進行結合，重視整個游戲的教學過程，有效激發幼兒的學習積極性，促使幼兒的感知能力得到加強。

一、重視集體活動，融入信息技術教學

在幼兒學習階段，由于采取的是一對多的教學模式，教師一個人要面對性格各異、活潑好動的幼兒群體，教師要采取恰當的教學形式，將幼兒凝聚成一個團體，能主動參與團體氛圍中，培養幼兒逐步形成良好的生活習慣[1]。信息化教學在各階段的教學中都得到了有效的應用，能從中調集多方面的教學資源，調動幼兒的視聽學習，促使幼兒慢慢融入集體活動。在幼兒午睡活動中合理運用信息技術，教師可以每天午睡前播放一個小故事比如《豌豆姑娘》《猴子撈月》《白雪公主》等，利用繪聲繪色的故事幫助幼兒更快的進入睡眠，或者利用多種播放器，播放輕松的催眠曲。對于剛進入幼兒園的小朋友，教師可以提前在網上下載一些動畫人物午睡姿勢，教會幼兒掌握正確的午睡姿勢，讓幼兒所熟悉的卡通人物陪伴入睡，增強幼兒的安全感。教師還可設置幼兒說喜歡并廣為熟知的音樂，比如：《蟲兒飛》《兩只老虎》等旋律簡單的歌曲，小朋友聽到熟悉音樂會不自主的哼唱起來，就會慢慢的清醒，讓小朋友養成了按時午睡，按時起床的習慣。

二、安排游戲活動，集中幼兒的注意力

游戲是幼兒教學中常采取的教學形式，有趣的游戲受到了小朋友的歡迎，創設出來的教學活動能帶動幼兒積極參與，促使幼兒在游戲中得到潛移默化的影響。游戲與生活進行結合對教師提出了多重要求，教師要進行多方面的搜集與整理，科學合理的安排游戲教學活動，帶領幼兒投入到游戲學習的氛圍中，調動幼兒的學習注意力。因此，教師在安排游戲教學內容時，可以將大團體分成小團體，把幼兒分成多個人數相同的小組，從多角度安排游戲活動，集中幼兒的學習注意力。例如：為了引導幼兒培養良好的衛生習慣，教師在日常教學中，可以融入簡單的“洗手操”，讓幼兒通過模仿與學習以小組集體協作的形式展開游戲[2]。教師可以融入洗手步驟手勢操，讓幼兒通過小組集體接力的形式展開游戲，先將每一個舞蹈步驟教給幼兒，讓幼兒能熟練的順下來每個手勢動作，并最終串聯成一整個舞蹈，這樣幼兒在展開手勢操舞蹈接力中才能自如的投入游戲學習氛圍，進一步明確洗手的各項步驟，潛移默化的帶領幼兒養成良好的衛生習慣。

三、落實集體活動，融入傳統文化節日

集體活動是在實踐中逐步展開的，幼兒作為活潑好動的群體，從生活的角度融入一些幼兒熟知的教學內容，結合教學的實踐過程進行調度，引導幼兒在集體活動中加強實踐參與。教師要從生活角度出發，通過增加生活內容來提高幼兒的學習興趣，帶領幼兒感知學習的應用性。幼兒由于年紀較小、生活經驗存在極大的欠缺，在各種集體中都處于被保護的角色，在生活中也還未達到做家務的年紀。但教師可以根據情景教學設置，帶領幼兒從小形成良好的生活習慣，逐步形成高尚的品德[3]。在實際的幼兒教學中，有效的教學活動是引導幼兒展開集體活動的重要契機，能為幼兒創造良好的學習氛圍，推動幼兒在集體環境中得到成長。比如：一些傳統節日，可以邀請幼兒家長來到幼兒園共同參與一些活動;在端午節，家長和幼兒共同包粽子、在中秋節，一同制作月餅等，這樣可以讓幼兒感受傳統節日的文化底蘊。在活動中，不僅有利于使幼兒接受和學習傳統文化，還能增進幼兒與家長之間的親情。另外，幼兒教學要從小進行滲透，結合生活中常用的傳統教學資源，像一些社區為迎接某些節日所制作的花卉展覽、盆景展覽、雕刻作品展覽等，家長要結合孩子在生活中所遇到的各種景物，帶領幼兒學會尊重、學會欣賞各種藝術作品，建立講文明、樹新風的公共物品觀賞態度。

結語:綜上所述，幼兒園集體生活活動是基于人類本就是群居性生物所展開的活動，符合人類的生存發展觀念。因此，教師要更新教學策略，從生活實際出發怕，重視集體教學中的各項過程，尊重幼兒集體共同學習的需求，采取針對性的教學策略，進一步創造積極健康的教學與生活環境，從而培養幼兒能適應群體生活，遵守各項群體為人處世法則，養成良好的學習與生活習慣。

參考文獻：

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幼兒園教學論文范文 第6篇

題目：淺談幼兒園中班繪本教學策略

在幼兒園中班開展繪本教學活動，可以有效地促進幼兒認知、語言、情感、審美等多方面能力的發展。繪本的主題教育學更加明顯、語言淺顯易懂，畫面生動形象、故事情節豐富精彩，非常適合中班幼兒的身心發展階段。

1.幼兒園中班開展繪本教學活動的意義

早期閱讀對幼兒的身心發展有很重要的意義，隨著社會的發展，人們越來越重視幼兒的早期閱讀物。在幼兒園中班開展繪本教學，可以有效改善幼兒園中班幼兒的閱讀態度，變消極閱讀為積極主動的參與閱讀，要求閱讀，有利于提高中班幼兒的閱讀質量;繪本中豐富多彩的內容能夠幫助中班幼兒增長知識、開拓眼力，有利于提高中班幼兒的觀察力、想象力思維表達能力;繪本富有童趣，幼兒非常喜歡，繪本中精美的色彩、栩栩如生的人物動物形象、富有創造力的線條等，可以吸引幼兒眼球，提高中班幼兒的審美能力。

2.幼兒園中班開展繪本教學活動的現狀

繪本教學對于中班幼兒的閱讀學習有著諸多價值，但是在實際的幼兒園的繪本教學活動中還是存在很多問題，急需改進。

很多幼兒園的繪本教學受傳統教學理念的影響特別深，一般就是采用：講故事、識字朗讀的形式進行繪本教學，老師在教學活動中始終處于主導地位，不是一直講故事，就是一直在教那個字怎么讀，幼兒在課堂中處于被動位置。這樣就會束縛中班幼兒的想象力，不利于提高幼兒的閱讀水平。

在幼兒園中班開展繪本教學時，幼兒教師很少與幼兒進行閱讀，在老師講繪本故事的時候，很多幼教不允許孩子打斷講話，這樣幼兒在聽講過程中的見解就無法及時表達出來，不利于提高幼兒的語言表達能力。有些教師過于形式化，在教學中過分依賴多媒體設備或者電腦，過多播放自身課件，也會降低中班幼兒的繪本閱讀量。

3.幼兒園中班開展繪本教學活動的有效策略

3.1 改善教學手段，激發中班幼兒繪本閱讀興趣。繪本教學可以吸引幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀量，促使幼兒積極主動的參與閱讀，讓幼兒不斷增強感知，從繪本中獲得自我提升。[1]在幼兒園中班的繪本教學中，幼教要豐富自身的教學手段，改變傳統的教學理念。不要在進行繪本教學時，只依靠講故事、識字朗讀的形式進行。可以在進行繪本教學時，積極利用信息技術帶來的豐富教學資源，幫中班幼兒選取更合適的教學片段，但是，不能過分依賴多媒體設備，要多引導幼兒閱讀，在閱讀繪本的過程中，幼教要重視與幼兒進行互動，中班幼兒的表現力增強，很多孩子都非常喜歡表達自己對某一件事的想法，也可能對繪本中的某一情節進行“續說”，幼教要給中班幼兒表達自我的機會，對于幼兒的表述要給予贊賞，這樣，有利于激發幼兒參與繪本教學主動性，也可以鍛煉幼兒的語言表達能力。

3.2 豐富教學內容，提升繪本教學效率。在幼兒園中班開展繪本教學時，幼教要盡可能多的選擇合適的教學繪本，要與教學主題相符，合適的教學繪本能夠提高教學效率。幼師可以根據中班幼兒在日常學習過程中的興趣點入手，挑選符合幼兒學習需求的繪本，不要只講幼兒園規定的繪本教材。當今社會飛速發展，幼教在選取繪本內容時也要與時俱進，符合時代潮流，幼師可以利用圖畫、繪畫等多種形式培養幼兒技能。[2]幼教可以結合每年不同的節假日，融入不同的繪本閱讀，比如中秋節，選取一些嫦娥奔月、家人團圓的繪本;端午節，可以挑選一些劃龍舟、紀念屈原的繪本……用豐富多彩的繪本內容，幫助中班幼兒開拓眼界，調動其想象力，以提高課堂教學效率。好多家長反應，在家里孩子經常會說一些自己也不知道的事情，一問孩子都說是在幼兒園的繪本上看到的，這也表明，繪本教學可以有效提高中班幼兒的閱讀效率，幼兒對于繪本中的內容記得很牢固。

3.3 加強幼教培訓，提升其繪本教學能力。繪本教學在幼兒園中班的課堂教學活動中起著很重要的作用，可以有效地提高幼兒在課堂上的注意力，幼師應當加強對繪本教學的研究，使繪本在幼兒教育中發揮更大價值。[3]因此，要加強對幼兒教師繪本教學能力的培訓，使幼師意識到繪本教學的重要性，提高其繪本教學水平。

幼兒園要為幼師建立有效的學習機制，給幼師提供定期的繪本教學培訓，要求幼師要多讀書，多看有關的幼教專業書籍;幼師也要主動參與幼兒園或者教育局組織的培訓活動，有意識地提高自身的專業水平，更好地在幼兒園中班教學中開展繪本教學，用繪本的形式吸引幼兒在課堂上的注意力，提高中班課堂的教學效率。

總而言之，繪本對幼兒教學意義重大，我們要加大宣傳繪本教學理念，提高幼師的繪本教學意識。以豐富的教育模式，在幼兒園中班教學中開展繪本教學，為幼兒的全面發展打好基礎。

幼兒園教學論文范文 第7篇

題目：對幼兒園大班進行音樂教學的思考

音樂是幼兒園教學中的組成部分，可培養幼兒的音樂意識，促進幼兒音樂能力的發展。對于大班幼兒來說，已經在一定程度上認知社會，教師在教學中要智力培養與音樂教育并重，促進幼兒的全面發展。首先分析了大班幼兒在年齡及音樂能力發展方面的特點，以此為基礎，提出了幼兒園大班有效音樂教學的方法，旨在促進幼兒的全面發展。

幼兒園;大班;音樂教學

幼兒園教育中，主要的教育目標是促進幼兒的全面發展，這其中，音樂教學為培養幼兒美育的重要方法，受到了廣泛的重視。幼兒園大班的音樂教學所包含的內容比較豐富，唱歌、音樂欣賞等均包含在其中，而大班幼兒比較好動，教學過程中，應充分結合大班幼兒的實際特點，培養幼兒學習音樂的興趣，提升音樂教學的效果。

一、大班幼兒的特點

1.年齡特點

對于幼兒園大班的幼兒來說，心理活動具有明顯的概括性，行為表現也具備明顯的意向性，心里特征已經初步形成。大班幼兒的腦部結構已經發展得比較成熟，但興奮與抑制之間的平衡性還比較差，外在表現為幼兒的抑制能力比較差，活潑好動，且做各個動作時提高了靈活性。對于感興趣的事物，幼兒可持續較長時間地集中于該事物上，且在集中的過程中，會帶有一定的目的性去觀察，認知能力顯著地提升，語言表達能力也有所提高，看見的事情、聽到的故事都能夠完整地描述出來，且條理比較清晰，邏輯思維能力也所進步，可以利用語言與成人進行交流。

2.音樂能力發展特點

大班幼兒的聽覺能力顯著提升，對于聲音的分化能力顯著增強，可以較好地控制發聲器官，自如地運用聲音，控制聲音力度，具備較好的音準能力。對于一首歌曲來說，大班幼兒可較為準確地記住歌曲的歌詞、旋律等，錯誤發生次數明顯降低，且肢體與聲音之間的協調性增強。通過對事物的觀察，在聽音樂時產生聯想。通過引導，可準確地運用多種演唱方式進行演唱。

二、幼兒園大班音樂教學的方法

1.創設恰當的教學情境

大班幼兒的認知能力顯著增強，且他們對某件事物不感興趣時，注意力無法實現有效集中，同時，幼兒的自控能力比較差，注意力維持的時間比較短，影響音樂教學的順利開展。基于此，教學過程中，教師要注重教學情境的創設，且不能僅僅創設一種情境，而是要在不斷的情境創設中牢牢地吸引幼兒的注意力，完成教學。比如，在進行《啄木鳥》教學時，教師在教學之前利用多媒體播放啄木鳥啄樹時的音效，讓幼兒猜一猜這是什么聲音，此時，幼兒會在好奇心的驅使下將注意力放在教師的教學中，教師可以讓學生踴躍地回答，并適時地播放啄木鳥啄樹的小動畫，進行音樂播放。

2.采取豐富的教學模式

通過前面的分析可知，大班幼兒的音樂理解能力已經得到一定的發展，因此，在進行音樂教學時，教學模式必須要具備豐富性，促使幼兒的音樂理解能力更進一步的發展。教師可采用欣賞活動的教學模式，使幼兒自身的審美能力得到有效的培養和鍛煉，并在欣賞的過程中，對藝術的神奇魅力進行感知;教師也可以利用創編活動的教學模式，在課堂教學中激發幼兒的創造力與想象力，培養美育的同時，提升幼兒的綜合能力，比如，在進行《嘀哩，嘀哩》教學時，教師可以將歌曲中所描繪的春天的意境描述給幼兒，同時，讓幼兒通過手中的畫筆將自己心目中的春天景象描繪出來，此種教學方式不僅與幼兒好動的特點相符合，同時也滿足了幼兒園促進幼兒全面發展的教育要求。除了上述兩種教學模式外，游戲教學、啟迪教學等都可以應用在實際教學中，從而有效地提升教學的效果。

3.多元化表現音樂

幼兒園大班的音樂教學中，音樂欣賞是必備的一個教學環節，有利于培養幼兒的音樂鑒賞能力。不過，由于大班幼兒的獨立欣賞能力有限，教師需要充分發揮自身的引導作用，幫助幼兒完成欣賞，提升欣賞能力。在欣賞之前，教師首先要幫助幼兒了解音樂，基于幼兒園大班幼兒的認知特點，教師要十分注意音樂給幼兒的第一印象，因此，教師給出音樂時，要將幼兒對音樂的印象加深，激發幼兒的情感，再加上教師聲情并茂的講解，促使幼兒了解音樂。了解之后，教師要以多元化的方式表現音樂，比如動作、圖畫等，《動物狂歡節》的欣賞教學中，教師可以利用動作來展現音樂，將音樂曲子播放出來，讓幼兒辨別其中的動作，并利用動作表現自己辨別出來的動物，這個過程中，幼兒的想象力得到良好的鍛煉，并加深了對音樂的印象，欣賞其中的韻律美。

在幼兒園大班音樂教學開展的過程中，教師要充分認知大班幼兒的年齡特點及音樂能力發展特點，在融合的基礎上，通過豐富的教學模式，多元化地表現出音樂，提升幼兒學習的興趣，培養幼兒的欣賞音樂能力、想象力及創新能力，促使幼兒實現全面的發展。

孟鑫.幼兒園大班兒童的音樂教育[J].音樂生活，2011(12)：44-45.

幼兒園教學論文范文 第8篇

題目：幼兒園小班故事教學的有效策略

摘要：幼兒園教育是現階段教育事業發展背景下比較重要的教育階段，開展幼兒園教育主要是為了讓幼兒能夠在成長的過程中具備一定的學習技能，語言是我們交流的重要工具，幼兒的語言學習有著重要的作用，所以在幼兒園教育過程中培養幼兒的語言能力是比較重要的。因此，幼兒園小班教學過程中教師可以采用有效的方式加強語言教學，故事教學法就是其中比較有效的方式，教師需要結合幼兒的實際特征以及多重因素，有效運用故事教學方式，提升幼兒的語言能力，本文就幼兒園小班故事教學的有效策略展開了分析。

關鍵詞：幼兒園小班;故事教學;有效策略

幼兒園作為孩子語言發展的黃金階段，能夠有效培養其語言能力，且深受廣大幼兒歡迎的方式就是故事方式。但是根據幼兒園實際教學情況來看，現階段的幼兒園教學過程中，對于故事教學并沒有較高的重視度，教師廣泛認為幼兒需要多學東西，而不是將時間浪費在講故事方面，導致了幼兒的語言能力提升具有一定的限制。殊不知，教師合理運用故事方式也能夠讓幼兒懂得許多道理，對于幼兒的成長有著良好的教育作用。因此，幼兒園小班教學過程中，教師需要思考如何將故事教學更好的實施與應用進來，推動幼兒園階段孩子的良好發展。

一、合理選擇故事內容

故事的種類比較多，不同的故事具有不同的教育意義，在新課程改革的背景之下，教師在選擇故事內容的時候，需要結合幼兒的實際發展情況，選擇一些具有教育意義，貼近幼兒實際生活的故事。這樣一來，才能夠有效實現在教學過程中培養幼兒良好的習慣、禮貌等等，促使幼兒自身的心靈能夠受到熏陶，讓幼兒對故事產生熟悉感，全面激發幼兒聽故事、學習故事的興趣，進而提升幼兒的綜合素養。

例如，筆者結合幼兒的興趣愛好與認知特征選擇了《葡萄皮路》這個故事，其中講述的是一個愛吃葡萄的小男孩，總是喜歡往地上扔葡萄皮，久而久之，就逐漸形成了一條葡萄皮路的故事，筆者在為幼兒們講解這個故事的過程中，及時告訴他們不要亂扔垃圾，結合實際生活培養了他們不亂扔垃圾的良好習慣與美好品德。再如，《孔融讓梨》這個故事中有著較強的教育意義，許多幼兒在實際生活中也會與小伙伴之間發生類似的爭執，筆者合理引入了這個故事，讓幼兒在學習的過程中能夠明白什么是謙虛，引導幼兒結合自己的實際生活進行思考與分享，談一談他們在實際生活中遇到的相關事件，進而培養他們形成謙虛的美好品德。如此一來，這種故事內容不僅符合幼兒的發展、認知規律，同時還能夠促進幼兒的綜合素養提升。

二、營造良好故事氛圍

想要有效提升故事教學的效果，教師需要在開展教學活動之前先讓幼兒安靜下來，保證幼兒能夠集中注意力，穩定幼兒的情緒，促使幼兒在良好的氛圍之中不斷進行故事學習。同時，教師也可以用自己的肢體語言以及面部表情等吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，促使幼兒在這一學習過程中能夠跟隨著故事的情節走，充分調動幼兒的思維型與創造性，營造出輕松、專注的故事教學氛圍。

例如，在進行《三只小豬》這個故事教學的過程中，筆者在講解到大灰狼追趕小豬的時候，使用的語氣比較急促，為幼兒營造出了一種緊張的語言氛圍，在講解到大灰狼將小豬的房子推倒時，筆者使用比較兇狠的語氣形象的描繪出了大灰狼，讓幼兒產生共鳴感，在講解最后小豬得救時，筆者的語氣上揚，表達出了勝利的氛圍等。然后，筆者還會在講解的過程中適當加上一些語氣詞或者肢體動作，表現出緊張、疲憊、喜悅、生氣等等多種情緒，有效調動了幼兒們在學習過程中的興趣與積極性。由此我們可以看出，幼兒園小班故事教學過程中教師需要配以語言、動作的輔助，為幼兒營造出身臨其境的氛圍，促使幼兒能夠在這一過程中隨著故事情節發展而展開想象，進而有效促使幼兒受到了感染與教育。

三、適當展開故事復述

故事復述能夠有效幫助幼兒深入理解其中的用語，提升幼兒的語言表達能力以及交流能力，教師可以合理引導幼兒展開故事復述，以便于更好的貼近幼兒。同時，教師在引導幼兒展開故事復述之前需要合理選擇故事內容，進而有效激發幼兒的共鳴。

例如，筆者選擇了《小熊請客》、《小白兔拔蘿卜》、《烏鴉喝水》等故事，首先，筆者在讓幼兒進行復述之前，先幫助他們熟悉其中的故事內容以及故事情節，促使幼兒能夠更好的感受到其中的情感等，并且觀察幼兒對于故事的了解程度，引導幼兒重點記住其中的故事情節，進而減輕幼兒的復述難度。然后，筆者組織幼兒合理進行了分組，一個小組復述一段，等幼兒們熟悉故事情節之后，再一個人進行復述。如此一來，才能夠有效激發幼兒對于故事的復述興趣，培養了幼兒良好的語言表達能力以及交流能力。

總而言之，現階段的幼兒園小班故事教學過程中，教師需要對故事內容進行思考，有效鍛煉幼兒的語言表達能力，進而促進幼兒的綜合素養獲得有效提升，為其以后的綜合發展與成長學習奠定良好的基礎，助力幼兒的綜合發展。

參考文獻：

[1]張亞妮.基于“學習故事”提升幼兒園教師實踐智慧的個案研究[J].陜西學前師范學院學報，2017，33(08)：83-87+134.

[2]張亞平.幼兒園教學中如何運用故事進行有效教學[J].內蒙古教育(職教版)，2015(10)：32.

浙江省慶元縣濛洲實驗幼兒園 王娟

幼兒園教學論文范文 第9篇

題目：幼兒園中班教學的評價方式

幼兒教育缺乏科學合理的教學評價，幼兒教師在調整教學策略方法時沒有足夠的依據，影響了教師教學水平的提升和幼兒的長期健康發展。本文從開拓評價視角、引導自評互評和師生互動三個方面，對幼兒園中班的教學評價方式改革進行了探討。

為提升幼兒園教學的有效性，為幼兒的成長保駕護航，廣大教育工作者進行了大量的研究和實踐，取得了豐碩的成果，各種新穎的教學策略方法不斷涌現。但是，教學評價不健全、不完善影響幼兒園建設發展。一些看起來比較適用的教學策略方法，隨著新的幼兒不斷入園，已經不能完全適用，但是教師卻很難發現或不知道到底是哪里出了問題。而且中班階段是幼兒在幼兒園成長的中期，起著承上啟下的作用，教師要為他們不久之后步入小學做好充分的準備。所以，在幼兒園中班教學中做好評價方式的改革非常有必要。

開拓更多評價視角

由于幼兒園階段缺少各種形式的考試，教師不知道該怎樣對幼兒進行評價。其實，即使有考試，考試內容也不能很好地評價幼兒的各個方面。幼兒教育的目的是讓幼兒獲得綜合素質的平衡發展。教師應仔細考慮幼兒的能力分類，開拓更多評價視角。在評價方式上，教師可不采用傳統的打分式評價，而應在日常與幼兒的接觸中做好對幼兒表現的記錄，經過一段時間后再去認真分析這些記錄，綜合分析幼兒在哪些方面有了明顯進步，哪些方面還有待加強。

例如，教師通過一段時期的記錄，發現幼兒A在集體活動中經常會與其他小朋友因為一些瑣事發生沖突，教師通過分析可以看出幼兒A的人際交往能力出現問題，造成問題的原因是他的性格比較任性，沒辦法以平等、冷靜的態度對待他人。這就是對幼兒A的一個教學評價，教師可以據此調整教學策略方法。

積極引導自評互評

教學評價的主角不是教師，而是幼兒，所以，教師應引導幼兒參與到評價中，鼓勵他們進行自評和互評。通過自評或互評，教學評價就不再是教師對幼兒單方面的認識，也是幼兒的自我認識。鑒于中班幼兒的年齡較小，教師不能把評價方式設置得太過復雜，同時要加強對幼兒的評價思維引導。

例如，教師可以先從一些簡單的問題入手，讓幼兒進行自評和互評，如平時是否注意衛生、在一起游戲的時候是否注意禮貌謙讓等。待幼兒逐漸熟悉了這種方式，并且能夠據此調整自己的行為后再增加難度。又如，幼兒B與幼兒C平時有些小矛盾，幼兒B出于惡作劇心理，在互評時說幼兒C不注意衛生，完全與實際情況不相符。此時教師要對幼兒B進行批評，讓他認識到這種行為屬于說謊，是不對的，一定要實事求是，然后讓幼兒B重新對幼兒C進行評價，表揚并鼓勵他知錯能改的行為。

在評價上師生互動

幼兒能夠加深對自己和他人的認識，卻不清楚教師是怎么看待自己的，而教師也不了解幼兒對自己的印象。所以，除了改革評價方式、拓展評價渠道外，教師也要想辦法增強基于評價的師生互動，增進師生對彼此的了解。比如，教師可鼓勵幼兒對教師進行評價，并對幼兒的評價給予積極、正面的反饋等，拉近師生關系，活躍教學氛圍，同時進一步鍛煉幼兒的膽量，推動其道德品質的進步。

例如，幼兒離開幼兒園前，教師可以將幼兒召集到一起，告訴他們今天教師發現了哪些問題，小朋友要多加注意。對于問題比較突出的，教師可以提前單獨溝通。教師發言結束后，再給幼兒發言的機會，帶領幼兒回憶今天做了什么、教師在其中的表現，然后讓他們對教師提出意見或建議，教師則表示虛心接受，第二天注意改進。

總而言之，教學評價是幼兒教學中的重要環節，應引起幼兒園和教師的充分重視。希望廣大同仁在這方面加強研究實踐，抓住中班幼兒的能力發展特征，完善幼兒園中班教學評價體系。

幼兒園教學論文范文 第10篇

題目：幼兒園小班教學活動中多媒體信息技術的有效運用

摘要：隨著時代的不斷發展，社會的快速進步，我國的各行各業都發展的蒸蒸日上，尤其是教育行業。近幾年來，我國也不再拘泥于傳統的教學模式，開始探索新的教學模式，比如，將多媒體信息技術運用到幼兒園小班的教學活動中。這種新的教學模式不僅可以激發幼兒園小朋友的學習熱情，還可以促進我國的教育改革。因此，本文筆者將著重論述幼兒園小班教學活動中多媒體信息技術的有效利用。

關鍵詞：幼兒園小班教學活動;多媒體信息技術;創新模式

幼兒園小朋友的年齡普遍較小，對于學習還維持在較為很懵懂的概念。一般都是在發現問題和解決問題的過程中學習到知識。而傳統的幼兒園教學模式普遍枯燥乏味，不能真正帶動幼兒的學習興趣，導致幼兒在課堂上的學習效率低下，不僅學習不到知識，還認為課堂將自己禁錮了起來，因此變得非常討厭課堂。我國的相關教育部門了解到這一情況后，決定順應社會的發展，將多媒體信息技術運用到幼兒園小班的教學中去。利用多媒體信息技術將原本枯燥無味的教學課堂變得生動起來，從而激發幼兒園小班小朋友們的學習熱情。不僅如此，將多媒體信息技術運用到幼兒園小班教學還可以為我國的教育行業做參考，如果有效的話，我國的小學，初中乃至高中都可以將多媒體信息技術運用到教學活動中去。

1運用多媒體信息技術激發幼兒園小班的學習興趣

興趣是孩子最大老師，只有讓幼兒園小班的小朋友對身邊的事物和現象充滿興趣，才可以激發他們的學習熱情，真正的從中學習到知識。幼兒園小班年齡的幼兒的思想認知水平比較低，一般都是通過行動來完成的。而且幼兒園小班年齡的幼兒比較愛模仿身邊的一切，經常把身邊的小動物，小玩偶當作和自己一樣的人，會同他們說話，見到小狗叫自己也會學著它叫，見到小魚在水里游來游去，自己也想下水試試，其模仿能力和行動能力非常強。

可以說，幼兒園小班年齡的幼兒大多都是在模仿中學習到知識的。他們的思想認知能力還處于一個直覺行動到具體形象的過程。總體上來說，他們的認知能力是在不斷的行動中提高的。他們經常把自己所想象的東西當成真實的，比如太陽可以是綠色的，床上陪伴自己的玩偶會在自己睡著的時候偷偷跑去和其他的玩具玩耍，小狗其實是自己的朋友等等。由此可見，幼兒園小班年齡的幼兒的聯系能力非常強，而傳統的幼兒園小班教學模式還停留在教師站在講臺上上課的老舊模式中，根本提不起幼兒園小班年齡幼兒的學習興趣和學習熱情。

因此，我們有必要改革幼兒園小班的教學模式。在經過我國相關教育部門的多次探討之后，考慮到幼兒園小班幼兒的年齡特點，決定將多媒體信息技術運用到幼兒園小班的教學活動中去，以此來激發幼兒園小班年齡幼兒的學習熱情。比如，在某幼兒園小班的教學活動“認識昆蟲”中，教師首先讓幼兒討論自己知道的昆蟲種類，然后進行分組介紹，通過介紹之后發現幼兒已熟知的昆蟲有蜜蜂，蝴蝶等。

之后，教師打開多媒體，播放有關昆蟲種類的視頻，向幼兒展示大自然中不同種類的昆蟲。在初次播放視頻后，教師可以再根據幼兒比較感興趣的昆蟲進行二次了解，向他們播放這幾種昆蟲的具體視頻，向幼兒展示他們的翅膀，觸角等等。用生動形象的動態畫面可以引發幼兒的聯想，更有利于讓幼兒主動參與到認識昆蟲的學習中去。幼兒在觀看完視頻后肯定會有許許多多的問題，這時候教師也不必忙著給幼兒解釋，可以讓他們進行回憶，自己從視頻中尋找答案。如果經過多次回憶還是沒有正確答案的話，教師再對其進行解釋。

之后，教師進行對本節課知識的鞏固，可以利用“找翅膀”的游戲。教師在多媒體上展示不同的昆蟲和昆蟲的翅膀，模擬昆蟲丟掉了翅膀的場景，請幼兒幫助昆蟲找到相對應的翅膀。如果幼兒尋找正確，多媒體則會發出小天使聲音的鼓勵，如果幼兒沒有尋找正確，多媒體則會發出錯誤的提示音，并要求幼兒再次進行尋找。

如果進行完“找翅膀”的游戲，課堂還有剩余時間的話，教師則會拿出事先準備好的昆蟲觸角頭套和昆蟲翅膀背包，讓幼兒們進行昆蟲扮演的游戲，再次牢固他們對不同種類昆蟲的記憶。這樣的教學課堂不僅充滿了歡聲笑語，而且很大程度上激發了幼兒們的學習熱情，并幫助他們學習到了很多知識。

教師和家長都表示很喜歡這種新的教學課堂，對教師來說，看到自己的學生喜歡自己的課堂就是一件無比幸福的事情，對家長來說，看到自己的孩子熱愛學習就是一件非常值得高興的事情。因此，將多媒體信息技術運用到幼兒園小班的教學活動是一個非常正確的決定。

2運用多媒體信息技術突破幼兒園小班教學中的難點

幼兒園小班年齡的幼兒對周圍的事物充滿的好奇，教師可以利用多媒體信息技術和幼兒的好奇心進行教學中的難點。比如，在某幼兒園某小班的教學活動“狼來了”中，教師利用多媒體向幼兒播放“狼來了”的動畫視頻，在大灰狼抓住小羊的時候暫停視頻，詢問幼兒，如果自己就是那只小羊，會采取哪種形式逃脫狼巢。幼兒展開積極的想象，紛紛發表自己的意見，最后采用繪畫的形式將自己的想法畫在畫板上，這一方面激發了幼兒的無窮想象力，另一方面，鍛煉了幼兒的繪畫能力。幼兒們不僅可以向別的幼兒講述自己的逃脫方法，也可以聽聽別的幼兒的逃脫方法，然后互相評選最好的逃脫方法。這時候，教師再繼續播放視頻，看看視頻中的小羊到底是怎樣逃脫大灰狼的。幼兒通過觀看也能拿自己的逃脫方法與視頻中的逃脫方法做比較，想想自己的逃脫方法有什么不足之處。也可以請教師幫忙修改自己的逃脫方法。這樣的教學課堂有助于鍛煉幼兒園小班年齡幼兒的深入思考能力。

3多媒體信息技術在幼兒園小班教學活動中的后續工作

將多媒體信息技術引入幼兒園小班的教學活動中，在一定程度上激發了幼兒的學習熱情。但是，幼兒園教師要把握好時間，切不要讓幼兒長時間的在游戲中度過。如果每節課的游戲時間都大于教學時間的話，那么幼兒很可能會依賴上這種模式，且長時間的游戲會讓幼兒喪失學習的熱情，只想和朋友們痛痛快快的玩游戲。因此，幼兒園教師在今后的教學中，一定要嚴格把握課堂上的游戲時間。

4結束語

雖然幼兒園小班教學活動中多媒體信息技術的運用還存在一定的缺陷，但相信經過幼兒園教師的不斷調整，一定會有所改觀。

參考文獻：

[1]張琳.幼兒園小班教學活動中多媒體信息技術的有效運用[J].中國現代教育，2018(3)：56-58.

[2]李佳.淺談多媒體信息技術在幼兒園小班教學中的作用[J].四川教育學報，2017(6)：34-36.

[3]王瑩.幼兒園小班多媒體信息技術教學的現狀思考[J].中國教育，2019(8)：78-79.

幼兒園教學論文范文 第11篇

題目：幼兒園大班語言有效教學策略探究

摘要：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，教師可聯系生活實際，激發幼兒的語言學習積極性;設置游戲活動，提高幼兒的語言技能;巧用繪本，培養幼兒的語言綜合素養;借助多媒體教學工具，優化幼兒的學習資源。

關鍵詞：語言教學;幼兒園大班;語言能力;語言技能;繪本

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561(2021)17-0094-02

語言是人類進行溝通交流的方式。而語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，教師可在教學中創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言進行交往。本文結合教學實踐分析幼兒園大班語言教學存在的問題，探究幼兒園大班語言教學策略。

一、幼兒園大班語言教學存在的問題

1.教學思維較固化

在幼兒園大班語言教學中，部分教師的教學思維比較固化，教學內容缺乏創新，過于重視傳授課本知識，忽略培養幼兒注意傾聽的習慣，忽略發展幼兒的語言理解能力，也不注重提供促進幼兒語言發展的條件。這在一定程度上阻礙了語言教學的發展，更無法真正提高幼兒的語言能力。

2.教學方法單一

有效的教學方法可以激發幼兒學習語言的積極性，提高語言教學效率。但部分教師并沒有意識到教學方法的重要性，課堂教學以講授為主，互動環節較少，或互動形式缺乏創意，這無法激發幼兒的參與熱情。

3.評價機制不科學

教育評價是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。但在幼兒園大班語言教學中，評價沒有引起教師足夠的重視，其中部分教師對幼兒的評價流于形式，最常見的評語是“你很棒”“很好”“很聰明”等。評價的內容、方式無法調動幼兒學習的積極性，無法為幼兒提供有益的學習經驗，也無法讓幼兒獲得成功感。

二、幼兒園大班語言有效教學策略

1.聯系生活實際，激發幼兒的語言學習積極性

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。因此，教師在幼兒園大班語言教學中可借助生活實際，為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，讓幼兒產生學習語言的動力，并且積極運用語言，從而切實提高語言技能。

例如，暑假是幼兒最開心、最快樂的一段時光，這期間一定發生很多讓幼兒印象深刻的趣事。因此，教師可在語言教學中，圍繞“假期趣事”這一主題開展話題討論。首先，借助多媒體為幼兒展示一段小視頻，視頻中記錄的內容是教師搜集的幼兒暑假活動的片段。然后，讓幼兒根據這些視頻展開回憶，說一說自己在暑假期間的所見所聞，分享一些有趣的事情，如踢足球、學習、騎自行車、旅游、做家務等。教師要積極引導、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，讓幼兒嘗試說明、描述簡單的事情，以發展幼兒的語言表達能力和思維能力。需要注意的是，幼兒在分享的過程中，難免出現一些語言上的錯誤，教師不要急于糾正，可在幼兒完整表述之后，再指出其中的一些錯誤。這樣做的目的是不打斷幼兒的思維，不打消幼兒表達的積極性。

2.設置游戲活動，提高幼兒的語言技能

愛玩是幼兒的天性，而游戲是釋放幼兒天性最好的活動形式。因此，教師可在幼兒園大班語言教學中引入游戲活動。首先，深入分析教學內容，確立本節課的教學目標，然后根據教學目標、幼兒的認知特點和興趣設置與之對應的游戲活動，以激發幼兒參與課堂教學的積極性。在游戲的過程中，教師要注重思維方面的引導，以幫助幼兒建立正確的語言思維，提高幼兒的語言技能。

例如，教師可以借助“擊鼓傳花“這個游戲開展語言教學活動。幼兒在輕快的音樂中，傳遞著手中的小皮球。當音樂停止之后，拿到皮球的幼兒站起來，教師讓其他幼兒仔細觀察這名幼兒的外貌特征，如衣服的顏色、褲子上的圖案、鞋子顏色等，然后自我組織語言進行描述。也可以在大屏幕上展示一些小動物、動畫人物形象的圖片，讓幼兒根據圖片進行描述，以此培養幼兒的觀察能力和語言表達能力。在此過程中，教師可以進行適當的引導。例如，對圖片中的小豬佩奇，可以從其皮膚顏色、衣服顏色、眼睛形狀等方面，讓幼兒觀察并描述出來，以提高幼兒的語言技能。教師還可以設置趣味性詞語游戲活動，如“你演我猜”“成語接龍”“尋找反義詞”等，讓幼兒在豐富多彩的活動中擴展經驗，提升語言運用能力。

3.巧用繪本，培養幼兒的語言綜合素養

繪本是幼兒喜歡的一種讀物，其艷麗的色彩、獨具特色的人物形象、生動有趣的故事內容，充滿童趣，因此，教師可在語言教學中，借助繪本激發幼兒的語言表達欲望，并利用其豐富的內在價值，使幼兒感受語言的豐富和優美，以培養幼兒的語言綜合素養。

例如，教師可借助《不要隨便欺負我》繪本故事開展語言教學，通過多媒體向幼兒展示繪本中的插圖，并提出一系列的問題：(1)為什么河馬被大象一吼就逃離了水塘呢?(2)河馬為什么敢把躺在路上睡覺的獅子攆走?(3)花豹為什么那么懼怕獅子?(4)正在樹上享受風涼的小猴子被花豹攆走之后，回家和媽媽說了些什么?(5)花豹為什么同意了小猴子的建議?(6)看了這個故事，你明白了什么道理?有人欺負你，你該怎么做呢?……幼兒在教師的一步步引導下，掌握了繪本故事內容。然后，教師讓幼兒把故事復述一遍，并嘗試說一說自己通過這個故事學到了什么道理。這種教學方法不僅可以培養幼兒的觀察能力，還可引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養幼兒的前閱讀和前書寫技能，從而有效提高幼兒的語言綜合素養。在挑選繪本的時候，教師要充分考慮幼兒的身心發展規律和學習情況，要貼近幼兒生活，內容要簡單、有趣、生動，能幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字符號的過渡，如《舒克和貝塔》《木偶奇偶記》《逃家小兔》《小豬變形記》等。

4.借助多媒體教學工具，優化幼兒的學習資源

基于信息技術的發展，多媒體教學工具走進課堂，成為提高教學效率的有效手段。其集圖片、文字、音頻、視頻于一體的特點，可以營造輕松、愉快的課堂教學氛圍，還可提供豐富的學習資源，從而有效拓展幼兒的知識范圍，讓教學充滿無限可能。

例如，在幼兒園大班語言教學中，教師可以通過網絡搜尋優秀的教學案例以及一些具有話題性和趣味性的小視頻，以此豐富課堂教學內容。網絡中還有很多優質的繪本故事，并且下載極為方便，教師可以借助這些學習資源，有效拓展幼兒的知識范圍。還可借助社交媒體軟件，與幼兒家長保持密切聯系，布置適當的家庭作業，從而通過多種形式的趣味家庭語言活動提高幼兒的語言應用能力。

三、 結語

總而言之，幼兒階段是學習語言的最佳時期，教師可抓住這一關鍵時期，積極更新教學理念，優化教學方法，創造自由、寬松的語言交往環境，發展幼兒的語言理解能力、語言表達能力和思維能力。在幼兒園大班語言教學中，教師可針對存在的教學思維固化、教學方法單一、評價機制不科學等情況，聯系生活實際、激發幼兒語言學習積極性，設置游戲活動、提高幼兒的語言技能，巧用繪本、培養幼兒的語言綜合素養，借助多媒體教學工具、優化幼兒的學習資源，從而讓幼兒在豐富多彩的活動中擴展經驗，促進語言發展。

參考文獻：

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[3]朱亦男.幼兒語言教學活動中的游戲化體現探討[J].成才之路，2017(25).

[4]葛靜.淺談信息化背景下幼兒園語言教學[J].教育信息化論壇，2019(11).

幼兒園教學論文范文 第12篇

題目：淺析幼兒園中班美術教學有效性

【摘要】在幼兒素質教育中，美術教育占據了一定的地位。為了更好地提升幼兒園中班美術教學的效果，促進幼兒創新能力和想象力的發揮，需要對美術教學的有效性加以重視。本文從幼兒園中班美術教學現狀入手，對幼兒園中班美術教學有效性進行研究。

【關鍵詞】幼兒園 中班 美術教學 有效性

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)08-0215-02

近年來，家長對幼兒素質教育的重視程度發生顯著提升。在幼兒園中班幼兒的素質教育中，美術教學占據了極其重要的地位，它能夠豐富幼兒的審美經驗，培養幼兒的創造能力和想象力，因此，幼兒園應該對中班美術教學的有效性加以重視。

一、幼兒園中班美術教學現狀

就我國目前的幼兒園中班美術教學而言，主要包含以下幾種特點：

1.幼兒園中班美術教學形式和類型單一

在我國的幼兒園中班美術教學中，以水彩畫和油畫棒繪畫為主，教學類型的單一使得幼兒對美術學習的興趣減少，進而對美術教學有效性產生影響。中班美術教學的形式通常是教師講解、示范，幼兒根據教師的要求完成作品，最后由教師對幼兒的作品進行評價，由于教師的工作量較大，教師通常不會精心準備美術課程的內容，這種現象對幼兒的學習興趣產生了一定影響，單一的教學形式阻礙了幼兒想象力的發揮，進而對美術課堂的教學質量和教學效率產生影響。

2.幼兒園中班美術教學的幼兒作品缺乏多樣性

在幼兒園中班的美術作品區，大部分作品都是色塊作品，這種作品首先需要用彩筆勾線，然后再用水粉或油畫棒等繪畫工具涂色。與其他形式的美術作品相比，色塊作品限制了中班幼兒想象力和創造力的發揮，作品形式的單一對幼兒美術學習的良性發展產生了限制作用。除此之外，中班幼兒的作品還存在雷同的特點，在同樣的題目中，中班幼兒作品的結構和內容較為相似，這種現象不利于幼兒自身創造能力的發揮，降低了幼兒園中班美術教學的有效性。

3.幼兒園中班美術教學評價不合理

在幼兒園中班美術教學中，通常是由教師對中班幼兒的美術作品進行評價。幼兒的心理和生理仍然處于發育狀態中，他們更容易受到教師評價的影響。幼兒園教師在對中班幼兒的美術作品進行評價時，常常沒有充分考慮幼兒的心理和生理特點，只針對作品進行評價。教師的負面評價會對幼兒的美術學習積極性產生不良影響，進而引發幼兒對美術教學課堂失去興趣，影響幼兒園中班美術教學的有效性。

二、提升幼兒園中班美術教學有效性的措施

為了提升幼兒園中班美術教學的質量，教師應該采取合理的措施，提升幼兒園中班美術教學的有效性。提升幼兒園中班美術教學有效性的措施主要包含以下幾種：

1.幼兒園中班美術教學的故事化

與其他年齡的學生相比，中班幼兒對故事的喜愛程度更深。為了提升幼兒園中班美術教學的有效性，教師可以將美術教學變得更加故事化，通過故事形式的使用，將中班幼兒的學習興趣和創作欲望充分激發出來。對于中班幼兒而言，他們的經驗較少，教師可以通過相關范畫的使用豐富幼兒的眼界，為幼兒想象力的發揮提供基礎。以“海底世界”的故事化美術教學為例，教師可以通過故事情節的變化吸引幼兒的注意力，當故事講完之后，教師可以要求幼兒根據自己的想象進行海底世界的相關作品創作。教師通過對中班幼兒喜歡故事的特點提升美術教學的有效性。

2.幼兒園中班美術教學的情境化

對于中班幼兒來說，情景化的美術教學可以將他們的創造靈感和想象能力更好地發揮出來。在情景化的美術教學過程中，教師可以通過多媒體的應用將不同的情境更加真實的體現出來，更好地完成教學任務。

3.幼兒園中班美術教學的趣味化

對于中班幼兒而言，提升美術教學的趣味性能夠從一定程度上促進美術教學有效性的提升。因此，幼兒園教師可以在中班的美術教學過程中，加入與教學內容有關的游戲，通過這種方式將幼兒的美術學習興趣充分激發出來，使幼兒在輕松愉快的學習氛圍中完成相關美術知識的學習。

4.幼兒園中班美術教學的多樣化

傳統的幼兒園中班美術教學形式較為單一，教學形式的單一降低了美術教學的有效性，對此，教師應該將幼兒園中班美術教學課堂變得更加多樣化。傳統的中班美術教學內容主要包含折紙、水粉畫以及水墨畫等，為了使幼兒園中班美術教學課堂變得更加多樣化，教師可以結合中班幼兒的喜好和學習需求等，適當增加名畫欣賞、印染畫等內容。

對于中班幼兒而言，美術教學能夠豐富他們的審美經驗，并有效激發幼兒的想象力和創造力。在我國的幼兒園中班美術教學中，幼兒作品形式和種類缺乏多樣性、美術教學的形式單一、教師對幼兒美術作品的評價不夠合理。這些現象對幼兒園中班美術教學的有效性產生不良影響，對此，應該通過多樣化、故事化、情境化以及趣味化的美術教學，提升中班幼兒對美術學習的興趣，進而增加幼兒園中班美術教學的有效性。

參考文獻：

[1]彭麗華，李平.幼兒園美術教學有效性的探討[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2013.

幼兒園教學論文范文 第13篇

題目：實現幼兒園小班人性化教學的有效措施

摘要：幼兒園教學是幼兒早期教育中的重要組成部分，啟蒙教育質量的好壞，對兒童早期身心健康發展有著不可小覷的影響。隨著教育現代化的發展，我國幼兒啟蒙教育質量和水平的不斷提高，對幼兒園教學中的人性化要求不斷提高，為幼兒提供溫馨自由的生活學習啟蒙環境，成為現代化兒童早期教育的辦學服務宗旨。因此，在幼兒園早期教學中，尤其是對幼年年齡相對較小的小班教學，更加需要重視教學中的人文關懷，將人性化教學作為幼兒園小班教學的旗幟，促進幼兒的快樂學習和健康成長。

關鍵詞：幼兒園;小班;人性化教學

我國教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒教育是國家基礎教育的重要組成部分，是中小學教育以及高等教育的基礎，幼兒教育肩負著促進幼兒茁壯成長、健康生活、快樂學習的重要任務。幼兒園作為兒童長期生活學習的場所，寄托著幼兒對這個特殊場所的情感心理，教學方式和教學質量關系到幼兒能否在此健康成長。幼兒園教育只有充滿人性化關懷，教師把幼兒當成自己的孩子去對待關懷，才能保證幼兒在幼兒園的學習生活健康多彩，由此看出，人性化教學在幼兒園小班教學中的重要地位。本文就實現幼兒園小班人性化教學的具體措施進行如下的探討。

一、教師在教學中向幼兒傾注全部情感

小班幼兒還處在心理、生理剛剛發展的階段，他們平時在生活中接觸的人群都是父母和親人，無時無刻不受到無微不至的關懷和照顧。幼兒進入幼兒園生活學習后，接觸的人群由親人變成了與自己無血緣關系的老師和同學們，這會讓孩子在短期內無法適應陌生環境，造成逆反害怕的心理，甚至有的孩子在上幼兒園的初期不斷吵著要回家。在這一階段，幼兒園教師應該傾注自己全部的教學心血，耐心地開導幼兒，為小班幼兒展示校園生活的豐富多彩和老師同學的相互友愛，讓孩子感到溫暖。

二、教師在教學過程中充分聯系生活實際

在幼兒園早期啟蒙教學中，小班幼兒年齡相對較小，缺乏對知識的理解能力，他們對外界世界的探索還停留在身體力行的階段，好多東西幼兒都十分陌生，因此，在教授一些動、植物認識的課程中，教師應充分聯系生活實際，挑一些聯系日常能見到的動、植物，加強小班幼兒的理解能力，進行早期的智力開發。

三、密切聯系家長，關注孩子變化

教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》明確指出，家長作為與孩子交流的最親密對象，幼兒園教師必須時時刻刻與家長保持密切的聯系，關注孩子們的各種動向。例如，小班幼兒在每天上學之前有可能出現不同的情緒，開心或是生氣，不舒服或是困倦，教師在接過幼兒上學時，充分向家長了解孩子的情況，如果身體不舒服，則教師應在一天的時間中對孩子多加照看，及時喂孩子吃藥;如果孩子情緒不好，那么教師在課程中應該盡最大努力調動孩子的情緒，幫助孩子快樂成長。

總而言之，幼兒園小班教學過程中，重要的是培養幼兒的團體生活學習能力、與他人交往的能力，教師必須充分發揮人性化教學，耐心關注幼兒的成長，為幼兒提供健康的環境。

參考文獻：

[1]吳佳.人本思想在幼兒園教師管理中的運用[J].當代學前教育，2010(04).

[2]韓娟.構筑人文關懷踐行現代園本管理[J].新課程：下，2011(02).

幼兒園教學論文范文 第14篇

題目：淺談幼兒園大班美工教學策略探討

摘要：隨著教學改革的推進和發展，傳統的教學模式已經不能適應當前教學的實際狀況，教師在進行集體教學大課改的過程中，需要根據現實狀況來制定相應的教學方案。基于此，本文章對淺談幼兒園大班美工教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：幼兒園大班;美工;教學策略

引言

以畫載道、以趣怡情、以創啟智、以美育人是我國美術特色文化理念，接下來以美工區為載體，觀察幼兒園大班中泥沙石的有效運用，發現在課堂中幼兒可以愉快地進行自由選擇，為幼兒提供自由表現的機會，這樣將知識教育融入了生活和游戲中。

一、美工

美工類游戲活動主要指的是幼兒通過繪畫、手作等學習去構建一個游戲模式。教師充分地運用美工區域的游戲特點，幫助幼兒打造一個充滿創造力的世界，幼兒美工類游戲活動是多姿多彩的，因為可以結合許多不同的材料與藝術特點，真正把幼兒的藝術天賦發揮到極致。美工類游戲活動是幼兒區域設定當中非常關鍵的一部分，這類區域是通過對幼兒藝術天賦的培養，幫助幼兒更好地了解與藝術有關的一切知識，通過一些繪畫、陶瓷等才能的培養，為幼兒打下藝術基礎，通過靈活的游戲模式發掘幼兒學習方面的潛能。

二、幼兒園大班美工教學的有效策略

(一)營造舒心的課堂氛圍

幼兒階段的學生需要教師多一點耐心，教師應該拉近與幼兒的關系，不要讓孩子害怕教師，不敢表達自己的觀點。教師應該改變不良的教學方式，不能以管教制裁為主，應當成為孩子們的朋友，和他們一起玩耍，積極走進他們的世界，去感受幼兒所看到的生活，這樣教師就會有不一樣的感受，幼兒也會對教師產生親近感，舒心的課堂氛圍更容易促進幼兒的全面發展，當然不能只有教師這一方面努力，對于幼兒的全面發展，家長也有義不容辭的責任，培養孩子不能只靠學校，家長也應當配合學校，積極培養孩子。除了學校擁有舒心的課堂氛圍，家庭也應該有舒心安靜的氛圍，這樣的氛圍更容易推動幼兒的身心健康發展。

(二)擴大美工區材料來源

幼兒教育包括幼兒園教育和家庭教育，兩者之間互相影響，相互合作才能達到良好的教育效果。在幼兒園大班美工區材料投放中，教師需要利用家長的資源，開展家園合作，贏得家長對幼兒園美工區建設的理解和支持。首先，教師需要增進與幼兒家長的溝通和交流，共同從幼兒的角度對材料進行選擇，引導家長參與到美工區材料制作和收集活動中，這樣不僅能夠減小教師在材料準備中的壓力，還能讓材料投放更加符合幼兒發展需求，在幼兒區域活動中發揮出更好的輔助效果。其次，要擴大材料的收集途徑。大自然中蘊含了豐富的自然材料，幼兒園內以及幼兒家庭中的許多材料都可以作為美工區材料進行投放，比如：瓜果的種子、貝殼、五顏六色的石子等，教師只要能夠打破固化思維，對社區、家長資源進行充分挖掘就能夠讓幼兒園大班美工區材料投放更加豐富多彩。

(三)鼓勵幼兒積極加入

以往教師在開展幼兒園美工環境創設的過程中，主要是教師根據自己的想法和幼兒特點來制定環境創設的方案，這種美工環境的創設幾乎沒有考慮到班級幼兒的要求和特點，這導致美工環境不能使幼兒更加投入，沒有起到應有的效果。所以面對這種情況，教師在再次開展美工環境創設的過程中，應該吸取這一教訓，積極鼓勵幼兒加入這個過程中。比如，教師在教學的過程中應該定期更換美工環境，也就是說，在一段時期內，可以根據每個月的主題活動定期更換美工環境，這樣能夠保持幼兒的學習熱情和參加的積極性。

(四)導入玩具元素

在某一次美工區域活動中，筆者讓幼兒都自己制作喜歡的玩具模型，在這個活動中，每個幼兒的參與積極性都非常高漲。之后，幼兒開始發揮自己的想象力與創造力，利用區域中的材料制作自己喜歡的玩具模型。有的幼兒制作了小風車;有的幼兒制作了飛機;有的幼兒制作了坦克大炮;還有的幼兒制作了芭比娃娃的等。就拿制作飛機模型的這個小朋友來說，他主要使用了畫筆、塑料片、雙面膠以及小刀等材料，塑料片為機身主體，紙片為機翼、螺旋槳、尾翼以及機身裝飾，在完成制作以后，飛機模型非常逼真，其他小朋友無不稱贊。在這個過程中，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還有效提高了他們的審美能力與創造能力。因此，在美工區域活動游戲化中，幼兒教師可以導入玩具元素，促進幼兒動手能力的進一步發展。

(五)積極尋求家長的支持和配合

在幼兒園大班的生活化美術教育過程中還應該積極利用家長的支持和配合。因為幼兒園大班的孩子普遍年齡還比較小，對于很多事物的認知還停留在比較初級的階段。這個時候就需要家長和學校教師共同配合，來為學生營造好良好的生活化美術教育的環境。教育是一個需要長期不斷堅持的過程，在這個過程中，家長也應該配合老師做好孩子的教育工作，尤其是對于美術教育這種需要家長和孩子進行溝通和理解的藝術教育。因此，幼兒園大班的生活化美術教育可以適當以家中的廢舊物品改造為主題，組織親子美術活動，在幫助學生和家長增加情感交流的同時，也豐富了美術教育課堂的內容。在家長和孩子共同配合之下，利用廢舊物品變舊為寶，一起動手做出的美術作品一定是非常有意義的，對于孩子的成長也非常有利。雖然許多家長可能此前并沒有接觸過美術創作，但是家長的生活實踐經歷相對而言還是要豐富很多，就可以給孩子的美術教育提出很多具有價值的參考性意見。

結束語

總而言之，在幼兒園階段的教學過程中，美工教學是一項重要的教學內容，這不僅能夠引導幼兒的審美取向，還能夠讓幼兒在實踐操作的過程中獲得相應的知識和相關能力的啟蒙。作為幼兒園教師，在開展集體教學活動的過程中，不僅要結合教學改革的總體方向來制定相應的教學方案，同時也要結合幼兒的實際特點采取相應的教學措施。

參考文獻

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[3]秦曉紅.大班美工區域活動中教師的有效指導研究[D].山東師范大學，2019.

幼兒園教學論文范文 第15篇

題目：幼兒園大班英語教學存在的問題及改進策略

英語是幼兒園大班的主干課程之一，英語教學直接影響著幼兒對英語的學習興趣與幼兒的學習效果。但是，在我國很多幼兒園中，大班英語教學還存在著一些問題，要解決這些問題就需要科學、合理地制定教學目標，運用符合大班幼兒學習規律的教學方法，科學地對幼兒園大班英語教學進行評價。

幼兒園大班英語教學改進策略

一、英語教學在大班幼兒發展中的重要性

大班幼兒處于學前晚期，即將跨入小學的大門，其身心都有了進一步的發展，觀察力和理解力逐漸增強，求知欲和好奇心逐漸加重，語言能力有了顯著的提高。大班是掌握語言的關鍵期，此時，大腦中負責語言學習的區域已經發展完成，這個時期的幼兒對發音的模仿能力也非常強，所以抓緊這段時間對幼兒進行英語教育將會令他的一生受益匪淺。因此，英語教學在大班幼兒成長中至關重要。通過英語教學培養大班幼兒參與英語活動的興趣，提高幼兒英語交流的能力和語言敏感度，尊重理解多元文化，為今后正規的英語學習打下良好的基礎，也是現代教育的理念和素質教育的需求。

二、幼兒園大班英語教學存在的問題

(一)教學目標存在片面性和不合理性

幼兒園日常的教學活動都要緊緊圍繞教學目標來進行，但目前很多幼兒園的英語教學目標都存在著片面性和不合理性。各個幼兒園制定的教學目標都不盡相同，有的幼兒園片面追求對幼兒口語的訓練;有的則過于注重詞匯方面的教學，認為幼兒掌握的詞匯量越多越好;有的則側重培養幼兒英語兒歌等帶有表演性質的技能。由于教學目標的制定者沒有充分考慮到幼兒的身心發展規律，造成了制定的教學目標要么片面，要么功利性較強。尤其是教師容易忽視各個年齡段幼兒學習英語的差異性，比如，在制定大班英語教學目標上存在著兩個極端：有的教師沒有注意到大班幼兒經過小班和中班對英語的初步學習，已經對英語有了一定的認知和感悟，制定的目標還和中小班差不多;有的教師則過高地估計了大班幼兒的英語發展水平，制定的教學目標脫離實際。

(二)忽視幼兒發展規律，小學化傾向嚴重

大班作為幼兒園與小學銜接的關鍵階段，自然受到了家長和幼兒園的重視，有的家長竟然認為幼兒都大班了，英語水平應該達到小學一年級的水平，就要求幼兒園的英語教學上應該與小學保持一致。有的幼兒園迫于招生壓力，打出可以與某某重點小學的課程直接接軌等口號進行招生，在使用的教材和教學方法上都向小學靠攏，小學化傾向非常明顯。這些幼兒園大班英語教學時選取的教材都是小學一年級的教材，強調以教師為中心，采取灌輸型的授課方式。例如，有的幼兒園大班提前開始書寫訓練，讓幼兒對英語字母或單詞進行描紅，而教師就在一旁糾正，教學過程非常枯燥。一味地強調“寫”的強化訓練，不僅忽視了“聽”和“說”的重要環節，還使幼兒對英語的興趣也大大降低。此外，有些幼兒教師沒有對幼兒學習英語的規律進行深入探討，幼兒的可塑性較強，但自控力較弱，在學習英語的過程中開始能帶有很大的熱情，但是集中注意力的時間相對較短，如果教師在課堂上采取機械、抽象的講解，很難吸引幼兒的注意力，幼兒的學習熱情也會大大降低。

(三)缺乏科學有效的教學評價

教學評價是教學活動不可缺少的基本環節，在教學過程中發揮著多方面作用，從整體上調節、控制著教學活動的進行，保證教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。如果缺乏科學有效的教學評價，就會嚴重影響幼兒英語教學的效果。首先，如果教師和家長都只注重教學活動的功能性，每天家長都問幼兒：“今天學了幾個單詞啊?”“說個英語句子聽聽”等，而不去關心幼兒是否真的對英語感興趣。其次，在英語教學活動中，教師對幼兒進行評價時缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼兒在學習英語時仍會出現很多低級錯誤，此時，教師沒有進行鼓勵式的點評，而是一味地糾正和批評，長此以往就會打擊幼兒的自信心和學習英語的積極性。再次，很多幼兒園在教學改革時都沒有把對課堂教學的過程評價重視起來，對教師的獎勵政策也只和出勤、成績掛鉤，沒有把教學評價納入到相關的制度和措施中。最后，幼兒園對每個幼兒的評價沒有形成系統性和常規性，沒有給每個幼兒建立相應的評價檔案，這樣做不利于促進幼兒英語學習的良性發展。

三、提升幼兒園大班英語教學水平的策略

(一)制定科學、合理的教學目標

教師在制定英語教學目標時，應從幼兒的實際情況出發，充分考慮情感、認知和能力等三方面的因素來制定相關的教學目標。第一，情感因素是幼兒學習英語的原動力，而興趣是情感因素的首要目標，“興趣是最好的老師”，因此，教師在制定教學目標時要著重培養幼兒對英語的興趣。第二，認知目標是幼兒學習英語的重要載體，而語音和語感是關鍵所在。眾所周知，第二語言習得越早，其語音越精準、語感越地道，這就要求教師要把提高幼兒語音和語感作為重要目標。

(二)遵循大班幼兒的學習規律，多種方法開展教學

幼兒學習第二語言需要醞釀的階段，即沉默期。在沉默期內，外界的語言輸入在幼兒頭腦中逐漸積累，積累到一定程度，他們就會主動說出大量的第二語言。所以，教師所采用的教學方法要遵循“聽先于說”的原則。采取以聽懂英語為目標的教學方式，如聽歌謠指掛圖、聽故事出示圖片、聽歌曲表演、聽指令執行動作等，可以避免幼兒產生精神負擔，有利于培養幼兒學習英語的興趣和自信心。同時，聽的過程也是理解的過程、思維的過程。心理學研究表明，幼兒有猜測語意的能力，他們完全可以在聽的過程中，理解更多的語言，使英語思維成為可能。

教師還可在教學方法上進行更多嘗試，利用多種方法展開教學。例如，可以進行形象教學，采用符合大班幼兒思維習慣的卡片、掛圖、實物教具等，使幼兒更加直觀地接觸抽象的英語單詞。教師也可以利用多媒體等方式刺激幼兒直觀地學習英語，為幼兒創設良好的學習英語的環境。此外，也可以用游戲的方式來進行英語教學，教師可以通過故事游戲、角色游戲等形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學習英語。

(三)科學、有效地進行評價

通過科學的教學評價，教師可以及時了解幼兒的學習情況并獲得教學效果的反饋信息，從而分析自己教學的優缺點。因此，幼兒園大班英語教學評價是至關重要的。第一，幼兒園對英語教學的評價應把形成性評價和終結性評價有機結合起來，并以形成性評價為主，在教學過程中可以檢測幼兒的學習情況與教師的教學情況，教師根據反饋信息及時對教學進行調整與改進，進而促進教學質量的提高。第二，教師在進行教學評價時要考慮幼兒的感受，大班幼兒心理比較敏感，所以應當給予適當的寬容性。教師要對班級每個幼兒的學習情況進行了解，并根據幼兒個體差異進行點評，不能“一刀切”，應少進行橫向比較式的點評，多肯定幼兒縱向的進步。第三，幼兒園大班英語教學評價應該以教師的自評為主，充分發揮教師在教學活動中的主導性作用，為教師搭建自主發展的平臺，發揮教師的積極性與創新性。

[1]余珍有.幼兒園英語活動指導[M].南京:南京師范大學出版社，1999：62.

[2]李航，朱德全.幼兒英語教學的興趣導向與幼兒英語學習興趣的培養[J].學前教育究，2012(12)：14-15.

[3]劉曉暉，代敏.淺析游戲在幼兒英語教學中的運用[J].現代教育科學，2011(8).

[4]陸難平.故事教學法在幼兒英語教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報，2012(7): 87.

結束語：

以上就是為大家講解的關于幼兒園教學論文(精選15篇)所有內容，本論文旨在通過對幼兒園教學的深入研究，分析當前教學中存在的問題，探討有效的教學策略和方法，并結合實際案例進行闡述，以期為提高幼兒園教學質量、促進幼兒全面發展提供有價值的參考和建議。