篇1 幼兒教育論文范文

題目：幼兒游戲興趣教育智慧運(yùn)用

摘要：幼兒時期是人一生中良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲?yàn)橹鲗τ變哼M(jìn)行教育，它是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

關(guān)鍵詞：游戲;智慧;興趣

愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學(xué)到知識，增長智慧，提高動手能力，學(xué)會主動分辨事物，協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，學(xué)會合作，主動地體驗(yàn)社會生活。幼兒在玩游戲時能夠自然地表達(dá)自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強(qiáng)自信心，借助游戲認(rèn)識周圍的事物。

一、游戲在幼兒教育中的重要意義

游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的保持一種姿態(tài)，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學(xué)常規(guī)，樂于與人交往，學(xué)會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。

1.常規(guī)游戲，增強(qiáng)體質(zhì)

常規(guī)游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規(guī)游戲中，幼兒能反應(yīng)敏捷、記憶準(zhǔn)確，集中全部注意力，充分調(diào)動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某Ｒ?guī)游戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進(jìn)骨骼生長，增強(qiáng)身體的免疫力，鍛煉體能。

2.競爭游戲，培養(yǎng)個性

幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強(qiáng)。教師在幼兒做游戲時，采用積極鼓勵、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現(xiàn)，運(yùn)用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時，幼兒在游戲中獲得勝利時，就會心花怒放;失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導(dǎo)，讓幼兒繼續(xù)努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達(dá)目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養(yǎng)成。

二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價值取向，依托游戲資源整體設(shè)計(jì)幼兒課堂教學(xué)游戲活動，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。

1.數(shù)學(xué)游戲，開拓思維

數(shù)學(xué)知識比較抽象，因此幼兒不愛學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結(jié)合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識。如：教學(xué)《2的認(rèn)識》一課時，教師設(shè)計(jì)“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片，讓幼兒認(rèn)真觀察：“有幾只野雞呀?”(2只野雞)教師設(shè)計(jì)爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關(guān)“2”的事物，就可以爬上一個臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認(rèn)識了數(shù)字“2”，突出了生活中數(shù)學(xué)的意識，調(diào)動了幼兒創(chuàng)新思維的積極性，喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.語言游戲，張揚(yáng)個性

幼兒語言的表達(dá)能力是在活動中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來的，活動是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)。語言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個學(xué)習(xí)語言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機(jī)會說。如：玩“過家家”的角色游戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什么?小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什么?在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗(yàn)到了家庭成員之間的關(guān)系，懂得了尊老愛幼，了解了每個家庭成員的職責(zé)。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學(xué)會了換位思考，增加了表達(dá)的機(jī)會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達(dá)夯實(shí)了基礎(chǔ)。總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知欲強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發(fā)新的生命力[J].赤子(上中旬),2015(08).

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

篇2 幼兒教育論文范文

題目：創(chuàng)新幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展

摘要：本文探討了創(chuàng)新的幼兒教育理念及其實(shí)施策略。首先，分析了現(xiàn)有幼兒教育的挑戰(zhàn)與問題，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的必要性。其次，詳述了創(chuàng)新教育的核心原則，包括個性化教育、情感教育、綜合性技能和可持續(xù)性教育。隨后，闡述了實(shí)施策略，涵蓋了教師培訓(xùn)與發(fā)展、教育資源與技術(shù)支持、評估與反饋機(jī)制以及政策與法規(guī)的調(diào)整。這些策略共同構(gòu)建了一個有利于幼兒全面發(fā)展的教育環(huán)境。最后，呼吁教育者、家長合作，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)新理念;實(shí)施策略

引言

幼兒教育在塑造未來社會的基礎(chǔ)中扮演著關(guān)鍵的角色。然而，傳統(tǒng)的教育方法和體系面臨著日益復(fù)雜的挑戰(zhàn)，需要不斷創(chuàng)新以滿足幼兒的多樣化需求。本文旨在探討創(chuàng)新的幼兒教育理念及其實(shí)施策略。首先，我們將審視現(xiàn)有幼兒教育面臨的挑戰(zhàn)和問題。然后，我們將介紹關(guān)鍵的創(chuàng)新原則，并詳細(xì)探討實(shí)施這些原則的策略。最后，本文將強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育的重要性，以培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)和未來導(dǎo)向技能的幼兒，為他們的成長和社會參與做出積極貢獻(xiàn)。

一、幼兒教育理念創(chuàng)新的背景與重要性

(一)現(xiàn)有幼兒教育體系的挑戰(zhàn)與問題

現(xiàn)今的幼兒教育體系面臨著多重挑戰(zhàn)和問題。首先，傳統(tǒng)的教育方法往往過于標(biāo)準(zhǔn)化，未能有效滿足每個孩子的個性化需求。這種一刀切的教育方式可能會造成一部分孩子的學(xué)習(xí)困難，同時也未能充分挖掘其他孩子的潛力。

其次，現(xiàn)代社會的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，例如數(shù)字化時代的來臨，幼兒需要掌握新的技能和知識，以適應(yīng)未來的職場需求。傳統(tǒng)的教育體系可能無法充分培養(yǎng)孩子的綜合性技能，例如創(chuàng)新、問題解決、溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，這些技能對他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。

此外，幼兒教育體系也面臨情感教育和社交發(fā)展方面的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代社會中，孩子需要更強(qiáng)調(diào)的情感智慧和社交技能，以建立健康的人際關(guān)系，應(yīng)對心理壓力和挑戰(zhàn)。

(二)創(chuàng)新幼兒教育理念的必要性

創(chuàng)新幼兒教育理念的重要性顯而易見。首先，個性化教育和學(xué)習(xí)路徑的實(shí)施可以更好地滿足每個孩子的獨(dú)特需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。這將有助于減少學(xué)習(xí)差距，提高整體教育質(zhì)量。

其次，情感教育和社交發(fā)展的強(qiáng)調(diào)有助于培養(yǎng)孩子的情感智慧，提高他們的社交技能，使他們更好地適應(yīng)社會。這將有助于減少不良行為和情感問題，增強(qiáng)孩子的心理健康。

最重要的是，綜合性技能和跨學(xué)科教育的推廣可以培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和適應(yīng)性的幼兒，他們能夠更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。可持續(xù)性教育與環(huán)境意識的培養(yǎng)也是關(guān)鍵，以培養(yǎng)對環(huán)境和社會責(zé)任的意識。

二、創(chuàng)新幼兒教育理念的關(guān)鍵原則

(一)個性化教育與學(xué)習(xí)路徑

個性化教育是創(chuàng)新幼兒教育理念的核心原則之一。它認(rèn)識到每個幼兒都是獨(dú)特的，具有不同的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)速度。因此，個性化教育強(qiáng)調(diào)根據(jù)每個幼兒的需求和能力量身定制教學(xué)內(nèi)容和方法。這意味著教育者需要更深入地了解每個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，以便提供適切的支持和激勵。

個性化學(xué)習(xí)路徑的實(shí)施可以通過不同的方式來實(shí)現(xiàn)，包括靈活的課程設(shè)置、教材和資源的多樣性以及個體化的進(jìn)度跟蹤。這有助于幼兒更好地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心和自我效能感。個性化教育也有助于減少學(xué)習(xí)差距，使每個幼兒都能充分發(fā)揮潛力，追求個人的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)目標(biāo)。

(二)情感教育與社交發(fā)展

情感教育和社交發(fā)展是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新的教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的情感智慧，使他們能夠理解、表達(dá)和管理自己的情感，同時也懂得同理心和他人合作。情感教育有助于減少沖突和不適當(dāng)?shù)男袨椋岣哂變旱那楦蟹€(wěn)定性和心理健康。

社交發(fā)展則強(qiáng)調(diào)幼兒的社交技能，包括與他人建立關(guān)系、解決沖突、溝通和合作。這些技能對于幼兒的未來成功至關(guān)重要，因?yàn)樗麄冃枰谏鐣吐殬I(yè)生活中與各種人群合作。創(chuàng)新的教育理念鼓勵教育者為幼兒創(chuàng)造有益的社交環(huán)境，提供機(jī)會參與團(tuán)隊(duì)活動和社區(qū)服務(wù)，以培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識。

(三)綜合性技能與跨學(xué)科教育

綜合性技能包括創(chuàng)新、批判性思維、問題解決、溝通和團(tuán)隊(duì)合作等，這些技能在現(xiàn)代社會中至關(guān)重要。創(chuàng)新的教育理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育，將不同學(xué)科融合在一起，培養(yǎng)幼兒的綜合性技能。通過跨學(xué)科項(xiàng)目和活動，幼兒可以將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和深度理解。

(四)可持續(xù)性教育與環(huán)境意識

可持續(xù)性教育是培養(yǎng)幼兒對環(huán)境和社會責(zé)任的意識的重要組成部分。創(chuàng)新的教育理念鼓勵幼兒了解環(huán)境問題，探索可持續(xù)發(fā)展的解決方案，并采取行動來保護(hù)地球資源。這有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識，使他們成為未來可持續(xù)發(fā)展的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。

三、幼兒教育創(chuàng)新理念的實(shí)施策略

(一)教師培訓(xùn)與發(fā)展：

教師的角色至關(guān)重要，他們是幼兒教育創(chuàng)新理念成功實(shí)施的關(guān)鍵因素。

個性化專業(yè)發(fā)展計(jì)劃：根據(jù)教師的需求和興趣，制定個性化的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。這可以包括參加研討會、課程、研究項(xiàng)目或在線培訓(xùn)，以不斷提高他們的教育知識和技能。

反思和合作機(jī)會：鼓勵教師參與反思實(shí)踐和合作的機(jī)會。定期組織教師交流會議，分享最佳實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

導(dǎo)師支持：建立導(dǎo)師制度，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為新教師提供指導(dǎo)和支持。這有助于新教師更好地適應(yīng)創(chuàng)新教育理念。

終身學(xué)習(xí)文化：鼓勵教師持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提高的文化，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和方法。

(二)教育資源與技術(shù)支持：

創(chuàng)新幼兒教育理念需要多樣化的教育資源和技術(shù)支持，以提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

數(shù)字化教育工具：引入現(xiàn)代的數(shù)字化教育工具，包括互動白板、教育應(yīng)用程序和在線學(xué)習(xí)平臺，以增強(qiáng)課堂互動和學(xué)習(xí)效果。

多媒體教材：開發(fā)多媒體教材，包括圖像、視頻和音頻，以豐富課程內(nèi)容，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

教育資源共享平臺：建立教育資源共享平臺，讓教師能夠分享和獲取創(chuàng)新的教育資源和最佳實(shí)踐。

技術(shù)培訓(xùn)：提供教師和學(xué)生必要的技術(shù)培訓(xùn)，確保他們能夠充分利用教育技術(shù)來支持創(chuàng)新教育。

(三)評估與反饋機(jī)制：

為確保幼兒教育創(chuàng)新理念的有效實(shí)施，需要建立有效的評估和反饋機(jī)制。

綜合性評估：采用多樣化的評估方法，包括課堂觀察、項(xiàng)目作業(yè)、自我評估和標(biāo)準(zhǔn)化測試，以全面了解幼兒的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)表現(xiàn)。

定期評估：建立定期的評估周期，以監(jiān)測幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

個體化反饋：為每個幼兒提供個體化的反饋，幫助他們了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和改進(jìn)的領(lǐng)域，并設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

家長參與：鼓勵家長參與評估過程，促進(jìn)家校合作，以更好地支持幼兒的發(fā)展。

通過這些實(shí)施策略，幼兒教育創(chuàng)新理念可以更有效地融入教育實(shí)踐，提供更具個性化、多樣化和綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這將有助于培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和適應(yīng)性的幼兒，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

幼兒教育創(chuàng)新理念的實(shí)施策略是為了培養(yǎng)更有創(chuàng)造力、適應(yīng)性和綜合素養(yǎng)的下一代做出的努力。通過個性化的教育、多樣化的教育資源、有效的評估和反饋，以及支持性的政策環(huán)境，我們能夠?yàn)橛變禾峁└玫膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)個人潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤. 創(chuàng)新幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展[C]//成都市陶行知研究會.“行知縱橫”教育與教學(xué)研究論壇(第七期)論文集(二).[出版者不詳],2022:51-57.

[2]李金榮. 創(chuàng)新幼兒教育理念促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的實(shí)踐探索[C]//教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年教育教學(xué)創(chuàng)新研究高峰論壇論文集.[出版者不詳],2021:151.

[3]劉鳳霞.創(chuàng)新幼兒教育理念 促進(jìn)幼兒教育發(fā)展[J].學(xué)周刊,2019(11):170.

篇3 幼兒教育論文范文

題目：寓教于樂，提升幼兒教育 —基于游戲教學(xué)的幼兒教育新思考

摘要：在當(dāng)前的時代背景下，教育領(lǐng)域的發(fā)展問題備受關(guān)注，特別是幼兒教育，更是受到了各界的高度重視，如何提高幼兒教育質(zhì)量，也成為了教育部門和幼兒園方面重點(diǎn)研究的問題。就目前來看，在許多的幼兒教育環(huán)節(jié)，都存在趣味性不足的問題，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以采取游戲教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的全面提升。本文對此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;存在問題;應(yīng)用意義;游戲教學(xué)

引言

游戲教學(xué)是一種非常高效的教學(xué)方法，該模式主要在年齡較小的幼兒教學(xué)中應(yīng)用，而且實(shí)踐效果顯著，特別是在當(dāng)前的幼兒教育中，更是發(fā)揮出了非常關(guān)鍵的教育效果提升作用。在幼兒游戲教學(xué)過程中，老師要合理的對課堂進(jìn)行規(guī)劃，科學(xué)的導(dǎo)入游戲元素，結(jié)合游戲要點(diǎn)，適當(dāng)?shù)娜谌虢逃齼?nèi)容，達(dá)到寓教于樂的最終目的，促進(jìn)幼兒各種優(yōu)秀能力的形成，達(dá)到《指南》要求的教學(xué)目標(biāo)，這也是幼兒園方面需要重點(diǎn)完成的任務(wù)。下文對此進(jìn)行簡要的闡述。

1 當(dāng)前幼兒教育中存在的問題

趣味性課堂的構(gòu)建，是提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是當(dāng)前老師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，特別是對于年齡較小的兒童來說，由于他們的玩心較重，在學(xué)習(xí)中一旦遇到障礙，學(xué)習(xí)主動性就會大幅度下降，所以，老師要結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，針對性的增加趣味性元素，讓幼兒感受到美術(shù)的魅力，在這個基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。就目前來看，在許多的幼兒教育課堂中，都存在趣味性不足的問題，老師不注重教學(xué)模式變通，沒有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和成長需求調(diào)整教育方法，課堂教學(xué)主要以講述理論性內(nèi)容，然后讓幼兒進(jìn)行大量的練習(xí)，從而導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，在興趣缺失的情況下，教學(xué)質(zhì)量和效率都會受到不同程度的影響，無法達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2 游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用意義

2.1激發(fā)幼兒興趣

幼兒教育的對象，是一群年齡較小的兒童，他們只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能展示自己的天性，充分的發(fā)揮自己的各項(xiàng)能力，積極的落實(shí)老師的教育指令，主動的參與到課堂活動中來。游戲教學(xué)法的本質(zhì)，就是利用在活動教學(xué)過程中，結(jié)合教育客體的年齡特點(diǎn)，針對性的增加游戲元素，同時，滲透教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與游戲的有效結(jié)合，達(dá)到寓教于樂的最終目的。游戲教學(xué)法與幼兒的年齡特點(diǎn)充分相符，該方法的在幼兒教育的應(yīng)用，能有效的為幼兒奠定興趣基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動參與，教學(xué)效率更高，對幼兒自身的成長也有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

2.2促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

當(dāng)前幼兒教育的任務(wù)非常重，在幼兒園的中，老師不僅要對幼兒進(jìn)行看護(hù)，而且還擔(dān)負(fù)著的文化教育和習(xí)慣養(yǎng)成的重要任務(wù)，如果教育方式不當(dāng)，會浪費(fèi)幼兒的成長時間，無法對他們進(jìn)行有效的規(guī)范和約束，一些不良的成長問題也不能得到及時解決。通過游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用，能最大程度的激發(fā)幼兒的活動興趣，充分的調(diào)動他們的積極性，主動配合老師的工作，在簡化幼兒教育流程的同時，也更容易實(shí)現(xiàn)教育元素的有效滲透，寓教于樂教育理念在幼兒教育中得以充分體現(xiàn)。由此可見，在現(xiàn)階段的幼兒教育中，老師必須要調(diào)整教育方式，積極的應(yīng)用和落實(shí)游戲教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，更好的滿足他們的成長需求。

3 幼兒教育中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)新游戲策略

在《五大領(lǐng)域》背景下，幼兒的能力養(yǎng)成問題備受關(guān)注，新時期，老師要重點(diǎn)的開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)他們的多元化發(fā)展，同時，結(jié)合各種先進(jìn)教育理念，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整游戲教學(xué)重心，利用游戲元素，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且著手構(gòu)建一個良好的游戲氛圍，開展體驗(yàn)式游戲教育，給幼兒帶來更加豐富的活動感受，真正的發(fā)揮出游戲教學(xué)法的重要作用。比如在“螞蟻搬家”這一游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用積木或者其他相關(guān)材料來搭建房子與螞蟻窩，螞蟻搬運(yùn)的糧食可以用米粒或者面包屑替代。在游戲過程中，幼兒教師可指導(dǎo)幼兒將自己的動作與兒歌結(jié)合，一邊模仿螞蟻搬家時的爬行動作、搬運(yùn)動作，一邊唱著相關(guān)的兒歌;教師也可適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w工具來播放音樂，營造和諧、輕松又愉快的游戲氛圍，比一比誰搭建的螞蟻窩和房子更好、誰模仿的動作更像，通過這種方式，營造良好的游戲情境，在這個過程中對他們有效引導(dǎo)，促進(jìn)他們優(yōu)秀個人能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.2引導(dǎo)兒童主動思考

幼兒的認(rèn)知能力、智力水平、交流能力、表達(dá)能力、思考能力等都比較稚嫩和薄弱，但是其在接受教育時，這些能力都會進(jìn)入良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幼兒教師需要考慮的是該采用怎樣的教學(xué)方法來促進(jìn)幼兒的智力與能力發(fā)展。比如教師可以設(shè)計(jì)“幫助小動物們找船”的游戲活動，可充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)、喜歡想象的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒主動參與到這一游戲教學(xué)活動之中。第一步，教師要讓幼兒認(rèn)識游戲中涉及的動物，了解動物的名稱和特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的認(rèn)知能力。第二步，教師可為幼兒準(zhǔn)備好背景圖，刺激幼兒的想象力。

4 結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識到游戲 教學(xué)的重要教學(xué)價值，并在游戲化教育理念指導(dǎo)下制定各種各樣的游戲教學(xué)方案，讓幼兒在豐富多樣的游戲活動中獲得全面健康發(fā)展。例如教師可組織幼兒參與到以自我體驗(yàn)、自主思考、文化傳承等為中心的游戲教學(xué)活動之中，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育中游戲教學(xué)，達(dá)到寓教于樂的幼兒教育目標(biāo)，在教學(xué)中促進(jìn)他們各種優(yōu)秀個人能力的形成，消除之前幼兒教育中存在的各種問題，打造趣味性課堂，滿足幼兒的實(shí)際成長需求，為他們的個人發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]任珂,康納·麥·古金.歐洲對學(xué)前教育游戲教學(xué)的反思及其啟示——從“基于游戲的學(xué)習(xí)”到“引導(dǎo)游戲”[J].學(xué)前教育研究,2021(10):72-82.DOI:10.13861/j.cnki.sece.2021.10.008.

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篇4 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育存在的問題和幼兒教育小學(xué)化的危害

摘要：幼兒教育對于孩子的智力發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前在幼兒教育中存在著很多問題，這些問題有可能對孩子的一生造成影響，一是教育觀念較為落后; 二是教育方式比較傳統(tǒng)。針對這些問題，對學(xué)前教育和小學(xué)教育的區(qū)別進(jìn)行了分析，對于幼兒教育的小學(xué)化的危害也做了探究。引導(dǎo)幼兒教師了解幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和實(shí)際的情況，以游戲活動作為主要方式，讓孩子在更加快樂的氛圍中成長進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;問題;小學(xué)化;危害

幼兒教育對于孩子的智力發(fā)展是非常關(guān)鍵的，這一階段是人的一生中成長非常快的階段。所以推進(jìn)學(xué)前兒童的智力發(fā)展能夠?yàn)楹⒆右院蟮母黜?xiàng)能力打下基礎(chǔ)。可以說，幼兒教育對于兒童的創(chuàng)造力、動手能力和記憶能力等方面的發(fā)展有著非常大的幫助。這個年齡段的孩子相對來說比較活潑好動，喜歡玩耍。所以，要做好幼兒教育就要掌握好孩子的這些特點(diǎn)，關(guān)注孩子的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。讓孩子在游戲中掌握知識、培養(yǎng)素質(zhì)。由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長對于以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式不能更好地理解。對于他們來說，孩子會寫了多少字、認(rèn)識了多少單詞等等才是在幼兒園中真正要學(xué)到的。為此，筆者針對當(dāng)前幼兒教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探究。

一、目前幼兒教育中存在的主要問題

1.1 幼兒教育教師素質(zhì)亟待提高

一些幼兒教育的老師，特別是農(nóng)村的幼兒教育老師很多都是臨時受聘的農(nóng)村婦女做代理幼兒教育的教師，大部分都是高中畢業(yè)，并沒有進(jìn)行較為專業(yè)的培訓(xùn)。甚至有的老師普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，夾帶方言，有的只會使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不考慮兒童的實(shí)際情況，對于“不乖”的孩子進(jìn)行職責(zé)和體罰，或者用其他不合理的方法進(jìn)行教育等。盡管大部分的幼兒教師是從專業(yè)的學(xué)校畢業(yè)的，大多數(shù)也接受過較為專業(yè)的培訓(xùn)，但是當(dāng)前教育觀念和方法的落后和經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得幼兒教育出現(xiàn)很多的問題。所以，對于老師的培訓(xùn)工作要做到位。

1.2 幼兒教育觀念陳舊落后

首先是孩子家長世俗觀念偏見，受到一定傳統(tǒng)想法的影響，對于孩子的期望很高，希望孩子能夠?qū)W到更加實(shí)際的知識，例如拼音、單詞和計(jì)算等等，甚至將這個作為評價老師好壞的標(biāo)準(zhǔn)。二是在這種傳統(tǒng)想法的影響下，很多的老師都會根據(jù)家長的要求，將幼兒教育的課堂變成小學(xué)那種更加有規(guī)劃性的教學(xué);也有很多的幼兒園為了迎合幼兒家長的需求，同時也為了在水平評估和各種評獎中獲得好成績，在對教師和孩子的考核當(dāng)中也將識字、拼音和計(jì)算等作為標(biāo)準(zhǔn)，并以此來評價教師和孩子的好壞。

1.3 教育方式方法缺乏創(chuàng)新

這個階段的孩子，剛剛開始接觸人群和社會，很多事物對于他們來說，都是非常新鮮和好奇的，遇到的所有事情都想問個為什么，求知欲很強(qiáng)。每一天對于孩子來說都是非常新鮮的，但是幼兒教師如果按照日復(fù)一日的教學(xué)計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，將知識灌輸給孩子，長此以往，就會大大降低孩子的自主性和積極性。所以，教育教學(xué)的活動一定要考慮到這個階段孩子的生理和心理特點(diǎn)，遵循孩子發(fā)展的規(guī)律，以此來激發(fā)孩子的興趣，推進(jìn)各項(xiàng)能力的進(jìn)步。

二、幼兒教育與小學(xué)教育的區(qū)別

2.1 教學(xué)內(nèi)容的不同

較為傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)主要是以課本為基礎(chǔ)展開通識教育的教學(xué)，包含了德智體美等方面的教育。課程一般包括數(shù)學(xué)、語文、英語、體育和美術(shù)等。而幼兒的教育根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，幼兒園保育與教育融為一體，教學(xué)內(nèi)容以各種游戲和活動為主，更加重視的是對孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，推進(jìn)各個方面的發(fā)展。另外還要對孩子的生活方面進(jìn)行教育。為以后孩子的進(jìn)步提供幫助。

2.2 教學(xué)方式的不同

小學(xué)教育主要以課堂的教學(xué)為主，對于每一個學(xué)科的教學(xué)都有一定的規(guī)劃和目標(biāo)。教學(xué)方式一般情況下都是通過老師上課、課堂進(jìn)行練習(xí)、課后完成作業(yè)和考試來完成的。當(dāng)前素質(zhì)教育不斷進(jìn)行發(fā)展，新課改進(jìn)行了較為全面和完善的落實(shí)。但是很多小學(xué)還是以知識灌輸為主要內(nèi)容，甚至一些地方小學(xué)升初中還會進(jìn)行升學(xué)的考試。這就在很大程度上增加了小學(xué)生的壓力，對于孩子能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展很不利。幼兒的教學(xué)就跟小學(xué)教育有很大的區(qū)別。因?yàn)橛變航逃ǔＧ闆r下都是以各種游戲和活動為主要的內(nèi)容，讓孩子們在這個快樂的過程中學(xué)習(xí)到知識，也不會感覺到無聊和枯燥。

三、幼兒教育小學(xué)化的危害

幼兒教育小學(xué)化對于這個年紀(jì)的孩子的自身特點(diǎn)并不十分關(guān)注，不利于孩子天性的發(fā)展。這個年紀(jì)的孩子都非常有求知欲，甚至對周圍的一切事物都感興趣，并且樂于探索。如為什么到了秋天，葉子會變顏色?為什么下雨的時候螞蟻會搬家?自己是從哪里來的……當(dāng)學(xué)生們問到這些問題時，我們要進(jìn)行更加積極地引導(dǎo)，更加有耐心地幫助學(xué)生們解答問題，以此來滿足兒童的求知欲。如果使用小學(xué)的教學(xué)方法組織教學(xué)，就會在很大程度上影響孩子求知欲的發(fā)展，對于以后的學(xué)習(xí)也不利。長此以往，會使得孩子大大減少探索未知事物的積極性，甚至還會產(chǎn)生一定厭煩的情緒。其實(shí)，真正的幼兒教育的主要方法是通過各種游戲活動來幫助孩子成長，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，在這個過程中，讓孩子觀察人和事物，以此來大大提高孩子的注意力。如果幼兒教育小學(xué)化，將孩子每天關(guān)到課堂中，接受有規(guī)劃的教學(xué)，肯定會在很大程度上影響孩子的成長，抑制他們的天性。幼兒教育小學(xué)化會加重孩子們的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成沒有幫助。這個時期的兒童集中注意力的時間相對而言較少，但是小學(xué)的課堂中一般一節(jié)課的時長為四十分鐘左右，對于幼兒來說想要四十分鐘一直集中注意力來進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常困難的，同時還會對幼兒造成很多問題，例如大腦疲憊、易困等，對于孩子的健康成長會造成一定的影響。

總之，在孩子成長的過程中，幼兒教育起著非常重要的作用，能夠推進(jìn)孩子的健康成長和各項(xiàng)能力的進(jìn)步。這就要求幼兒教師要進(jìn)一步的了解孩子的心理特點(diǎn)，并從實(shí)際的情況出發(fā)，讓孩子在快樂的游戲過程中學(xué)到知識。

參考文獻(xiàn):

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篇5 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育中的賞識教育

摘要：嬰幼兒時期是人類發(fā)展極為重要的時期，占據(jù)著十分重要的地位。在此時期選擇一種適合幼兒的教育方式，無疑可以幫助幼兒奠定良好的三觀基礎(chǔ)。賞識教育可以幫助幼兒形成良好的家庭氛圍，更可以幫助幼兒樹立自信心，提高積極性，保持樂觀向上的積極態(tài)度。

關(guān)鍵詞：賞識;幼兒;教育

前言：現(xiàn)如今的教育對其不斷發(fā)展豐富，與時俱進(jìn)。教育是每個人必須參與的活動。在龐大的教育體系中，教育方式可謂是多種多樣，常見的有直觀教育、啟發(fā)教育、理論教育、科學(xué)教育、賞識教育等。如果想要夸出好幼兒，最適合的教育方式無疑是賞識教育。而對于人類的幼兒時期來講，在這個時期受到更多的夸獎，贊揚(yáng)有利于人類自信的形成。

一、何為賞識教育

賞識，是指對其有才能或者價值的人與物予以重視，贊賞。那什么是賞識教育呢?賞識教育就是指用欣賞的眼光去找幼兒的優(yōu)點(diǎn)，過人之處，并予以夸獎，贊賞。大部分幼兒受到夸獎，會選擇相信自己，從而樹立信心，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，具有積極的心態(tài)。當(dāng)然，這與身邊人對幼兒的鼓勵輔車相依。贊揚(yáng)，則是對幼兒行為的肯定。鼓勵，則是對幼兒行為的繼續(xù)作出相應(yīng)的認(rèn)可。

二、賞識教育的意義

賞識教育在幼兒身心發(fā)展的過程中的重要性不容小覷。賞識教育的重要性，各位幼兒教師更需要明白理解。幼兒時期發(fā)展階段是在人類一生的發(fā)展過程中極為重要的階段，占據(jù)著重要的位置。幼兒時期的幼兒情緒與批評贊揚(yáng)緊緊相連，并且在此階段，幼兒可以根據(jù)批評贊揚(yáng)樹立是非觀。幼兒時期的是非觀更是成年人三觀形成的基礎(chǔ)。幼兒時期的幼兒內(nèi)心世界和精神世界極為豐富，幼兒的內(nèi)心也有一套屬于自己的是非觀，而身邊人的鼓勵正是告于其孰是孰非。比如，小班的幼兒可以自己玩耍，不再哭鬧不止。中班的幼兒可以自己獨(dú)立買東西，見到老師知道要問好。大班的幼兒可以獨(dú)立閱讀故事書，很好地控制自己的情緒，和朋友相處也十分融洽，懂得謙讓。幼兒隨著年齡的增長，優(yōu)點(diǎn)也會隨著不同時期與時俱增，正是因?yàn)樵诓煌瑫r期幼兒完成一件好事時，會受到身邊人不同的夸獎，幼兒會明白這是自己可以做，應(yīng)該做，而且需要做好的一件事。正因如此，幼兒的優(yōu)點(diǎn)才能不斷被發(fā)掘并提升。反之，例如家長對待幼兒沒有一句夸獎，幼兒也就不會具備榮譽(yù)感，自信心，積極性，也無法正確地辨別孰是孰非，會導(dǎo)致幼兒沒有明確的是非觀。幼兒時期的賞識教育的重要性極為凸顯，在某種程度上甚至可以嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)育，成長。

三、幼兒賞識教育的三個主體

1.家庭主體：家庭教育是指以家庭，父母為老師，對幼兒進(jìn)行教育。知子莫若父，知女莫若母，父母是幼兒最好的老師，父母可以嚴(yán)重影響感染幼兒，在家庭氛圍中，潛移默化地影響著幼兒。比如，愛看書的父母會影響幼兒，幼兒也會熱愛讀書。再比如父母雙方都有潔癖，幼兒多半會十分愛干凈。有的父母習(xí)慣遇到問題大喊大叫，而幼兒也會認(rèn)為大喊大叫就是解決問題的方式，父母對幼兒具有極其重要的影響。那假如父母對幼兒運(yùn)用賞識教育，對幼兒進(jìn)行夸獎，表揚(yáng)呢?那么幼兒會認(rèn)為父母認(rèn)可的事情是正確的，從而積極地去完成。比如，幼兒在學(xué)習(xí)騎行自行車時，父母們會表現(xiàn)出兩種截然相反的態(tài)度。幼兒學(xué)習(xí)騎自行車，必定需要自己獨(dú)立完成，父母的幫助，車體的支撐等等都需要舍棄。一種父母會在幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)騎車摔跤后批評幼兒，指責(zé)幼兒。幼兒會喪失對騎車的信心，陷入自己懷疑，從而陷入自責(zé)，抗拒學(xué)習(xí)自行車。而另一部分父母在幼兒獨(dú)立騎行自行車摔倒后，會鼓勵夸獎幼兒敢于嘗試的勇氣，幼兒自然會信心倍增，遇到問題，困難勇往直前，永不退縮，認(rèn)為自己是可以學(xué)會騎行自行車的。由此可見，父母對幼兒的賞識教育尤為重要。

2.學(xué)校主體：學(xué)校占教育的主導(dǎo)地位，學(xué)校教育是一種專門的和規(guī)范的教育，一般有較高的效率和更好的效果。在學(xué)校教育下，老師們更加擅長運(yùn)用理論教育，其實(shí)不然，如果采用賞識教育，幼兒會更加的積極，更加熱愛實(shí)踐活動。在學(xué)校教育中要建立優(yōu)秀，良好的教學(xué)氛圍，采取鼓勵式教學(xué)方式，激發(fā)幼兒積極性，遇到問題積極思考，不會懼怕從而產(chǎn)生逃避，退縮的心理。老師也更加應(yīng)該包容幼兒的缺點(diǎn)，對幼兒具有強(qiáng)烈信心，對幼兒缺點(diǎn)進(jìn)行寬容理解并加以指正，對幼兒優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎并讓其保持。身為老師，更要給自己的學(xué)生們做出很好的榜樣，通過自己的行為能力，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。如有學(xué)生夸獎自己也應(yīng)接受，給學(xué)生做出良好的示范。比如，老師板書字跡工整，學(xué)生夸獎老師寫的字十分好看，老師應(yīng)當(dāng)接受學(xué)生夸獎，并鼓勵學(xué)生勤加練習(xí)也可以做到像老師一樣。再比如，老師樂于助人，幼兒發(fā)展老師總是愛幫助別的小朋友后，也會主動幫助同學(xué)，老師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行夸獎與稱贊，幼兒老師更應(yīng)該積極為幼兒宣傳正能量。在幼兒保持優(yōu)點(diǎn)的同時，更應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的積極性，幫助幼兒自主獲取新知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提高升華。

3.社會主體：社會教育主要是指社區(qū)、組織等給予兒童的影響。主要有社區(qū)，各種興趣愛好課外班等。學(xué)校和家庭的賞識教育固然重要，與此同時，我們更不能忽視社會主體的賞識教育。一名幼兒長大成人必然是無法脫離社會的，因?yàn)樵谏鐣械姆N種行為也需要有人進(jìn)行賞識。比如，我們身邊的幼童看到地上有垃圾會主動撿拾放置垃圾桶內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)夸獎幼童，愛護(hù)環(huán)境，這樣會使幼童更加具有榮譽(yù)感，責(zé)任感。再比如我們身邊的幼童會主動牽扶老爺爺，老奶奶過馬路，我們也不應(yīng)該吝嗇贊美，也應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行夸獎，鼓勵，促進(jìn)幼童社會責(zé)任感與積極性。社會主體的鼓勵贊美，更有利于幼童世界觀，人生觀，價值觀的形成。

四、結(jié)束語

綜上所述，可見賞識教育對幼兒的極為重要的作用。賞識教育可幫助幼兒的榮譽(yù)感，社會責(zé)任感，積極性等多種優(yōu)點(diǎn)的形成與升華。并且賞識教育要切忌從單一方面進(jìn)行，要多方面開展賞識教育。

參考文獻(xiàn)：

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篇6 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育小學(xué)化傾向

一、背景

現(xiàn)如今，我國高中升大學(xué)還是以高考成績作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，成績的高低決定所讀學(xué)校，成績不理想則與大學(xué)無緣，這一觀念深深地影響著家長們，他們認(rèn)為只有學(xué)好知識，考所好大學(xué)才會有出路。家長看重的是知識的掌握程度，鑒于此種情況，大多數(shù)私立幼兒園為了生存而迎合家長的需要，把幼兒教育當(dāng)做了小學(xué)教育，在教學(xué)內(nèi)容、教育制度、評價等方面都像小學(xué)教育看齊，以課堂的形式去代替活動與游戲，這種做法與幼兒園教育相違背的，針對這一問題的根本原因，我對其進(jìn)行了分析，并找出了一些應(yīng)對策略。

二、案例敘述

2018-2020年期間我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教書，周一到周五我聽的最多的是：“老師，今天有什么作業(yè)”?當(dāng)時我愣了一下，說道：幼兒園是沒有作業(yè)的，家長的反應(yīng)是大吃一驚的。家訪過程中，我聽到的是家長將孩子進(jìn)行比較，若自己的孩子比別人孩子差，便責(zé)罵自己的孩子。選幼兒園也是比較哪所幼兒園學(xué)得多。這種現(xiàn)象是不利于孩子的全面發(fā)展。

接下來看一個我所在大班的案例。小偉(化名)是我班上的幼兒。這天，我正在進(jìn)行沉浮集中教學(xué)活動時，小偉發(fā)出了嗤嗤的笑聲，我便問他：你笑什么呢?小偉說：老師，這個我學(xué)了，我不想聽了。由于班里還有其他孩子，我便對他說：小偉同學(xué)，聽聽老師講的跟你學(xué)的是不是一樣的。小偉聽我說完過后，默默的坐下了。

集中教學(xué)活動過后，我單獨(dú)找了小偉談話。我對小偉說：“小偉，你學(xué)了哪些知識呀，能不能跟老師說一說?”小偉說：“我媽媽在外面也給我報了補(bǔ)習(xí)班，一年級的我都會。”我對小偉說：“即便聽過了，也要認(rèn)真哦，學(xué)習(xí)要虛心哦，以后進(jìn)入小學(xué)成績才會更好。”

周末我去小偉家進(jìn)行家訪，小偉的媽媽見我說的第一句話是：“老師，小偉在學(xué)校有沒有按時完成作業(yè)呀?”我說：“他還是很聽話的，小偉媽媽，你給小偉報補(bǔ)習(xí)班了對嗎?”小偉媽媽說：“是的，老師，幼兒園教的怎么夠啊，孩子不能輸在起跑線上，以后考不上好學(xué)校，這一輩子就毀了。”對于小偉媽媽的說法，我給她講了小偉在幼兒園的表現(xiàn)情況，小偉媽媽聽了過后問我：“老師，那該怎么辦啊?”我說：“小偉媽媽，孩子的發(fā)展是有年齡階段的，我們應(yīng)該順應(yīng)他們的發(fā)展，對孩子才是最好的。小偉媽媽說：”老師，你說的是有道理，可是我們小區(qū)的孩子成績都很好，要是小偉成績差，我都沒臉出去見人。后來又說了幾句，小偉媽媽因有事我便結(jié)束了此次家訪。

鑒于小偉的情況，第二天，我到當(dāng)?shù)氐男W(xué)去了解了許多學(xué)生的情況，得出了結(jié)論：很多同學(xué)由于在幼兒園就已經(jīng)接觸小學(xué)的知識，進(jìn)入小學(xué)后，由于小學(xué)一年級的許多知識都已經(jīng)學(xué)會了，于是便開始驕傲自滿，課堂上從不認(rèn)真聽講。到了二年級的時候，由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致成績開始下滑，三年級的時候就開始跟不上課堂，聽不懂老師講授的知識，性格逐漸變的沉默寡言，沒有自信心等情況。

三、分析與反思

(一)、導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化傾向的因素

1、社會因素

(1)、教育機(jī)制的制約

在我國，仍以考試作為選拔人才主要形式，例如升學(xué)考試，以考試成績作為升學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。以義務(wù)教育為例，初三開始分流，高中、大學(xué)入學(xué)考試都是以成績來決定的，有些學(xué)校會悄悄根據(jù)成績來分快、慢班，重知識而忽視全面發(fā)展。即便是國家選拔公務(wù)員、教師等，也依舊采用這種方式。在這種趨勢下，家長順應(yīng)潮流。

(2)、國家對學(xué)前教育投入不足

中國是一個人口大國，農(nóng)村人口占多數(shù)的國家，雖然加大了對學(xué)前教育的投入，但有些地方還是鞭長莫及，優(yōu)質(zhì)教育資源不足，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)。缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源，導(dǎo)致兩種結(jié)果的不平衡，一種是家長只能選擇一些缺乏科學(xué)教育理念的幼兒園;另一種則是因?yàn)闆]有優(yōu)質(zhì)示范園的帶動作用，幼兒園不知道怎樣去科學(xué)的教育?也是導(dǎo)致幼兒園偏向小學(xué)化的因素。

2、家庭因素

二十一世紀(jì)，由于計(jì)劃生育政策，家庭人口的逐漸減少，家長對子女的注意力也逐漸的集中。對孩子的教育意識也在逐步提高，大多數(shù)父母都報著望子成龍，望女成鳳的希望，在這種希望下，父母會忽略幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，忽略孩子意愿，以自我的意愿為孩子提供心理溫床。形成了唯成績論。

3、幼兒園因素

(1)民辦幼兒園的師資力量和教學(xué)水平不高

民辦幼兒園多，教育水平參次不齊，在招聘教師的時候大多數(shù)是請的中專或退休小學(xué)教師進(jìn)行，以小學(xué)的形式進(jìn)行上課。重復(fù)講課成為幼兒園的主要模式。

(2)同行競爭壓力

有的民辦幼兒園為了生存，主動迎合家長的需求，灌輸教育恐慌，開設(shè)小學(xué)課程，提前去教小學(xué)知識給幼兒，來證明幼兒園的價值。面對這些不利的競爭，加上家長的需求，一些有正確辦園理念的幼兒園就喪失了自己的教育立場，被動迎合家長的需求，違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化日趨嚴(yán)重。

事實(shí)上解決學(xué)前教育小學(xué)化傾向這一問題是一項(xiàng)很困難的工作，需要多方面的同時著手，針對以上分析的各種原因，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來著手進(jìn)行開展工作，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等諸方面全面發(fā)展。

(二)解決幼兒園小學(xué)化傾向的策略

1.國家政策層面

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主題的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱龑?dǎo)學(xué)前兒童在與環(huán)境的積極互助作用中得到發(fā)展。”《指南》中也提出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”這對于如何預(yù)防和消除學(xué)前教育“小學(xué)”，實(shí)施常態(tài)化提供了明確的政策指導(dǎo)。同時也要加大宣傳力度，讓所有的家長都明白幼兒園小學(xué)化傾向是不利于幼兒發(fā)展的。

(1).加大學(xué)前教育資金投入、師資力量和教材的統(tǒng)一

幼兒園作為人生第一階段的教育是非常重要的。我國民辦園居多，政府應(yīng)對民辦園大力扶持。同時加大對公立幼兒園的投入和發(fā)展，增加公辦園幼兒園數(shù)量，擴(kuò)大幼兒園的面積，完善幼兒園設(shè)備設(shè)施，讓每一所公立幼兒園在硬件上都能達(dá)標(biāo)，解決相應(yīng)的困難，給教師組織活動提供條件。

在師資方面，注重幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高幼兒教師待遇，許多幼兒園教師的工資是靠幼兒園的收支來決定的，幼兒園工資待遇過低導(dǎo)致幼教專業(yè)人員的流失，為了穩(wěn)定幼兒園教師師資，幼兒園就必須要多收孩子，從而降低了教育質(zhì)量，出現(xiàn)各種亂收費(fèi)的現(xiàn)象。因此國家應(yīng)該在幼兒教師待遇方面應(yīng)多加扶持，此外，應(yīng)多提供機(jī)會給教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高幼兒教師的專業(yè)水平。

目前，我國針對幼兒園教育的教材只有《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這兩本指導(dǎo)性的教材，缺乏地域作用。國家教育部門應(yīng)該組織教育專家根據(jù)各個地區(qū)的的區(qū)域特點(diǎn)，統(tǒng)一教材，集中管理，并進(jìn)行指導(dǎo)。

2、幼兒園層面

(1)科學(xué)的教育觀，正確的教育理念

幼兒園應(yīng)有正確的教育觀念，“學(xué)前教育不僅是增長幼兒的知識，也不僅是為了培養(yǎng)某種能力，而是要培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的個性;讓幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，在知識、能力與個性心理等方面和諧發(fā)展。”幼兒園作為人生的基礎(chǔ)教育場所，在辦園過程中不能只考慮社會影響和利益，而是要樹立科學(xué)的教育觀，堅(jiān)持正確的教育理念，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)合理的實(shí)施教育活動。

其次，要經(jīng)常送教師出去進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師接受更多的教育理念，才能更好的對幼兒進(jìn)行教育與指導(dǎo)。

(2)改迎合為引導(dǎo)

幼兒園應(yīng)多與家長進(jìn)行交流，加強(qiáng)家園合作。不能去迎合家長的需求，使自己違背自己的理念。家長執(zhí)意要求幼兒園教授小學(xué)知識，幼兒園可以召開家長會，向家長宣傳正確的幼兒教育理念，幫助家長了解學(xué)前兒童的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，區(qū)分幼兒教育與小學(xué)教育，以及實(shí)施“小學(xué)化”教育的危害;也可以邀請小學(xué)教師到幼兒園與家長進(jìn)行溝通，讓家長更加了解幼兒教育“小學(xué)化”的各種不良后果。通過舉辦“家長開放日”，讓家長參與到教學(xué)中，了解幼兒園游戲化教學(xué)的真諦及成效，樹立正確的育兒觀。

四、結(jié)束語

幼兒園教育是人生的基礎(chǔ)教育階段，正確的教育對幼兒起著至關(guān)重要的作業(yè)，針對幼兒園小學(xué)化傾向這一問題，若不及時解決，對國家今后的教育也會有一定影響，我們應(yīng)該關(guān)注兒童的全面發(fā)展，而不是重知識，忽視幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)才能更好的促進(jìn)幼兒今后的發(fā)展。

篇7 幼兒教育論文范文

題目：淺談幼兒教育的體會

摘要：幼兒教育在促進(jìn)兒童身心發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用，本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對幼兒教育進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;對策

幼兒教育是人生教育的關(guān)鍵時期，是人生的啟蒙階段。幼兒的德育教育是決定他們未來人生觀、價值觀的中心環(huán)節(jié)。良好的幼兒教學(xué)模式關(guān)乎著幼兒后期的發(fā)展。現(xiàn)在身處在幼兒園的學(xué)生，多半是3到5歲的小孩，對于知識的掌握非常少，作為老師就需要讓新鮮事物與學(xué)生接觸的同時，更加注重對個性、興趣等各方面的培養(yǎng)。這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，以培養(yǎng)其習(xí)慣的養(yǎng)成。

1創(chuàng)建創(chuàng)新的幼兒園管理模式

幼兒園要想發(fā)展必須先從自身做起。從各方面提高自身的整體綜合實(shí)力。一所高質(zhì)量的幼兒園，一方面應(yīng)該要具備完備的配套設(shè)施。如游戲設(shè)施，教學(xué)設(shè)施，飲食設(shè)施、啟蒙設(shè)施、休息設(shè)施以及交通設(shè)施等，從外部著手，首先就要把幼兒園的硬件環(huán)境提高，給孩子提供一個開放、輕松、安全、快樂的保教環(huán)境:另一方面應(yīng)該要具備高素質(zhì)的教管隊(duì)伍,從管理者到施教者,如提高管理者的保教意識，施教者的文化意識，后勤部的服務(wù)意識等。把幼兒園的軟件實(shí)力更新，給孩子創(chuàng)造一個平等、活躍、開心、積極的學(xué)樂環(huán)境，如：定期對保教人員進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開家長會或家長開放日活動，加強(qiáng)他們自身的素質(zhì)。更好地促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在自身發(fā)展的過程中，必須堅(jiān)持量變與質(zhì)變相統(tǒng)一內(nèi)外矛盾相結(jié)合的發(fā)展觀點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化等不斷的快速發(fā)展，幼教事業(yè)也異軍突起，國家對幼教事業(yè)的政策援助也不斷增加，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的精神，各地方政府都紛紛出臺“學(xué)前教育行動計(jì)劃”，這對于很多幼兒園來說既是歷史機(jī)遇，也是實(shí)際挑戰(zhàn)。幼兒園如何打造自身建設(shè)使其成為符合國家標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位是幼兒園的重要課題。順應(yīng)現(xiàn)在政策的發(fā)展，提高自身的整體綜合實(shí)力關(guān)系到幼兒園未來的發(fā)展方向。現(xiàn)今幼兒園面臨的嚴(yán)峻形勢是該何去與何從、也是機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)該適時合理的運(yùn)用政策的發(fā)展，那么必須堅(jiān)持機(jī)遇與挑戰(zhàn)相統(tǒng)一七

2選擇自主、自由、開放的游戲活動

以往，幼兒在幼兒園進(jìn)行的各種游戲活動都是教師安排的，幼兒只是被動地、機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，完全沒有自主可言。所以，我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動的陣地真正還給幼兒。新時期，我們必須認(rèn)清教師在游戲活動中的身份和地位，不再是高高在上的主導(dǎo)者，而是幼兒進(jìn)行游戲活動的支持者、維護(hù)者、觀察者、記錄者和引導(dǎo)者。在日常活動中，要多選擇開放、自主的游戲活動，學(xué)會征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進(jìn)行活動。

教師要放手讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲活動，讓他們自己確定游戲規(guī)則，自己圈定游戲場所，自己選擇合作伙伴，自己設(shè)定活動方式，把他們真實(shí)的心境和思想感情表露出來，更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力，真正使幼兒快樂地游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

3幼兒良好的習(xí)慣的養(yǎng)成

通過教師的努力，學(xué)生對幼兒園的各項(xiàng)活動都充滿了興趣，能積極主動地參加各類教學(xué)活動，喜歡參與操作性較強(qiáng)的活動，如美工活動，音樂活動等，并能學(xué)習(xí)用普通話進(jìn)行簡單的表達(dá)和交流，大部分幼兒能大膽地發(fā)表自己的意見，對自己動手操作進(jìn)行的探索活動和表演活動充滿了興趣和熱情，樂于勇敢地在集體面前發(fā)言和表演。幼兒在興趣愛好的驅(qū)動下，積極參與各項(xiàng)娛樂表演活動。讓幼兒學(xué)會簡單的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。能與其它小朋友和睦相處，不爭搶玩具，懂得愛護(hù)玩具和日用品，不摘花，不把玩具帶回家。愛護(hù)園內(nèi)的公共設(shè)施。學(xué)習(xí)洗手、漱口的方法，懂得水的寶貴，會節(jié)約用水，在洗手的時候，不玩水，不把別人和自己的衣服弄濕。會識別自己的物品，會用自己的毛巾、杯子,學(xué)會獨(dú)立入廁，不隨地大小便。

4加強(qiáng)家園合育

《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”讓小朋友健康成長不僅僅是幼兒園教師的事情，更是家長的責(zé)任。家庭教育對幼兒健康成長是非常重要的。因此，在幼兒教學(xué)管理中，教師一定要加強(qiáng)與家長的溝通交流，促使家長積極主動的參與對幼兒的教育管理。實(shí)現(xiàn)家園共育，從而加大對幼兒的教育管理力度。如可以利用家長接送孩子的有利時機(jī)，針對幼兒的在校表現(xiàn)與家長溝通交流，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況。從而采取有針對性的措施，不斷提高幼兒的思想覺悟、規(guī)范他們的行為習(xí)慣，也間接提高教師的班級管理質(zhì)量。教師還可以通過開家長會、電話、微信等方式與家長溝通，從而有效促進(jìn)家園共育在教育，尤其是我國所處的幼兒教育中，幼師不僅應(yīng)該切實(shí)做好慈母的任務(wù)，更應(yīng)該為幼兒留有自立獨(dú)立的空間，如一位嚴(yán)師幫助其自我覺醒和自我錘煉。歸根結(jié)底，幼兒教育的目的不是保姆似的陪護(hù)，而是在為他們提供庇護(hù)和幫助的前提下，教給他們生活的技能、知識的儲備，從而確保他們能在社會上立足和發(fā)展，能用積極健康的態(tài)度和有所價值的行為生活在這個社會上。

總之，幼兒教師作為學(xué)校教育開始的啟蒙，也是教育的中堅(jiān)力量，必須樹立正確的學(xué)生觀，遵循教必須通過學(xué)起作用的客觀規(guī)律，制定符合幼兒特定的一套行之有效的教學(xué)模式。充分調(diào)動學(xué)生的精神力量，形成學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”，使知識的掌握與心理發(fā)展相統(tǒng)一。

篇8 幼兒教育論文范文

題目：早期閱讀與幼兒教育

摘要：教育應(yīng)從娃娃抓起，隨著社會的發(fā)展，我國教育理念也在逐年發(fā)生變化，對于幼兒教育的觀點(diǎn)也日益更新，而早期閱讀的概念，也在逐漸普及到家家戶戶，現(xiàn)如今，我們對于幼兒早期閱讀的觀點(diǎn)，已經(jīng)從“重要性研究”變?yōu)椤叭绾巫龅酶谩薄Ｐ聲r代教師教育觀的改變和社會需求的變換，也將早期閱讀的發(fā)展推向了一個新的高度，本文將針對幼兒早期閱讀的一系列問題做闡釋。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;早期閱讀;閱讀能力;探究

在幼兒時期，語言發(fā)展一直是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在我國傳統(tǒng)的幼兒教育上，口語能力的培養(yǎng)一直占有主導(dǎo)地位，但是視覺語言教育卻存在缺失，這也使得幼兒語言教育是不完整的。，對于幼兒來說，對世界的認(rèn)知也缺少了一個重要通道[1]。值得注意的是，這里的視覺語言教育不單純指識字，看圖，更包括幼兒對于文字的欣賞、朗誦、講述等多種能力的培養(yǎng)。而早期閱讀就更好的補(bǔ)充了這一點(diǎn)，因此，如何做好幼兒早期閱讀培養(yǎng)，就顯得尤為重要。

一、早期閱讀對幼兒教育的重要性。

首先，在進(jìn)行早期閱讀教育之前，我們要明白早期閱讀對于幼兒教育的重要性。有相關(guān)研究表明，2歲是幼兒口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住重要的時間節(jié)點(diǎn)加以培養(yǎng)，將會得到事半功倍的效果，而早期閱讀就是最好的方式。另外有研究表明，缺乏早期閱讀培養(yǎng)的孩子在入學(xué)后，不論是學(xué)習(xí)上的適應(yīng)能力，還是閱讀理解能力，都相對在會差一些，足以見得早期閱讀培養(yǎng)至關(guān)重要。

另外，在這個多元價值并存的時代，每個人都要具備閱讀的能力，而怎樣將所讀到的東西轉(zhuǎn)化為理解并為我所用，則是很多人一生都在追求的能力。而早期閱讀教育更被稱為是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒可以通過早期閱讀，初步接觸社會，通過讀物了解世間萬物，了解人與人、人與自然、人與社會之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們對于生命的尊重，以及提高社會交往能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。

二、幼兒教育中早期閱讀的有效方法。

(一)選擇適宜素材，奠定閱讀基礎(chǔ)。

對于幼兒閱讀材料的選擇，一直以來也是教育研究工作者的研究重點(diǎn)。在選擇閱讀材料之前，首先要明確目標(biāo)，即我們希望幼兒通過早期閱讀的培養(yǎng)，達(dá)到怎樣的效果。目標(biāo)是行為的指南，只有明確目標(biāo)，才能在教育的過程中有的放矢，取得良好的效果[2]。有相關(guān)教育專家認(rèn)為，早期閱讀的目標(biāo)應(yīng)該從孩子的興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣和態(tài)度等幾方面著手考慮。因此，在閱讀材料的選擇上，也應(yīng)該圍繞我們課程目標(biāo)來看。

就目前市面上的閱讀材料來看，根據(jù)其所包含的內(nèi)容、主題和表現(xiàn)方式(即圖畫、文字等等)分類，大致可以分為四種類型：偏重只是學(xué)習(xí)的讀本、偏重故事理解的讀本、偏重圖文理解和運(yùn)用的讀本、偏重賞析和體驗(yàn)的讀本。根據(jù)不同的幼兒年齡段，以及每個孩子對于新事物的接受能力不同，家長和老師在培養(yǎng)孩子早期閱讀能力時，對于閱讀材料的選擇要有取舍，尤其要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，勿要拔苗助長，否則效果很可能適得其反。

(二)強(qiáng)調(diào)幼兒主導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力。

根據(jù)研究表明，0-6歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵時期，而根據(jù)中國孩子的年齡段判斷，這個時期大多數(shù)孩子還處于上幼兒園的階段，因此，早期閱讀教育的主要參與者，還是幼兒園老師為主[3]。

值得注意的是，我國的幼兒教育，大多以集體教育的形式體現(xiàn)，因此怎樣讓不同年齡段的孩子得到這個年齡段適合的早期閱讀教育培養(yǎng)，根據(jù)不同水平的兒童開展不同層次的早期閱讀能力提升，是很多幼兒教育工作者應(yīng)該考慮的問題。

另外，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，雖然幼兒園以及老師是培養(yǎng)孩子早期閱讀能力的主要參與者，但是早期閱讀教育的推進(jìn)，應(yīng)該由家長與老師共同努力。就目前來看，很多家庭中幼兒的藏書量是可以滿足孩子的閱讀需求，但是家長陪伴幼兒讀書的時間卻少之又少。家庭閱讀氛圍的缺乏，讓孩子對于閱讀的興趣極度匱乏。這里就需要家長朋友們和學(xué)校共同努力，為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍。

(三)強(qiáng)化閱讀方法，重視情感培養(yǎng)。

在培養(yǎng)幼兒閱讀的教育過程中，教師要注意方式方法，其目的不應(yīng)局限于繪本教材上的內(nèi)容，而是注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀的能力和對于感情的認(rèn)知。例如，在閱讀圖畫故事《大鱷魚》時，可以結(jié)合提問：小猴子知道了鱷魚的詭計(jì)后，它會怎么做呢?伴隨著疑問額，鍛煉孩子的想象能力和思考能力，發(fā)散思維而不是一味灌輸。并且在陪伴孩子閱讀過程中要關(guān)注幼兒情感的變化，并結(jié)合繪本加以引導(dǎo)，豐富幼兒內(nèi)心情感活動。

結(jié)束語：

早期閱讀的培養(yǎng)是一種習(xí)慣，更是一種能力，它不在于幼兒學(xué)習(xí)了多少知識，而是通過培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓他們在以后的生活中，熱愛讀書，熱愛生活。早期閱讀不僅能夠培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立獲取知識的能力，更可以讓孩子們從書籍中感受快樂，開拓視野，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力，對于幼兒人格的養(yǎng)成至關(guān)重要。因此，不論是教育工作者還是家長，都應(yīng)引起足夠重視，為孩子的健康成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏乃琪. 家園共育視角下幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的行動研究[D].貴州師范大學(xué),2022.

[2]沈霜.關(guān)于幼兒園早期閱讀教學(xué)的實(shí)施策略探討[J].考試周刊,2021(90):166-168.

[3]姚世瓊.“閱讀”在早期幼兒教育中的重要性探微[J].讀寫算,2019(36):34.

篇9 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育中的情感教育研究

摘要： “如果沒有感情，那就無法稱之為人”。人們在整個生命中都會經(jīng)歷情緒互動，優(yōu)秀的情緒品質(zhì)不僅反映了個性，同時也展示了公眾的品德。在兒童時期，他們正處于情感啟蒙的關(guān)鍵階段，同時也是進(jìn)行情感教育的最佳時機(jī)。對于我們這些從事幼兒教育的人來說，培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀情緒，是他們肩負(fù)的巨大責(zé)任。

關(guān)鍵詞：情感教育幼兒身心健康

兒童教育為未來的基礎(chǔ)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時，人的全面素質(zhì)教育也需要從小就開始，所以，幼兒園應(yīng)該推行全面素質(zhì)教育，以推動孩子們的身心健康成長。對于素質(zhì)教育來說，情緒教學(xué)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我們需要給予足夠的關(guān)注。孩子的行為受到情緒的影響，因此，老師需要關(guān)注培養(yǎng)孩子的情緒，提供一些情緒的經(jīng)歷，使孩子的情緒更加豐滿，使他們能夠培養(yǎng)出同理、慈悲、感激和包容的品質(zhì)，從而形成完整的個性。

1對幼兒要充滿愛心

將全部熱忱投入，營造出師生關(guān)系和諧的情感氛圍。孩子們在幼兒園里度過了他們初次步入社會的重要階段，他們對于教師以及環(huán)境的了解還比較有限，對于所有的事物都充滿了新奇。再者，由于他們剛剛脫離了父母的照顧，他們可能會有恐慌、警惕的情緒，進(jìn)而表現(xiàn)出一連串的自我保護(hù)反應(yīng)，如說話較少，精神緊張，缺乏活力，害怕與人交往，逃避問題等。老師需要積極地招待孩子，用的話應(yīng)該是友善的，表現(xiàn)出的態(tài)度應(yīng)該是親切的，應(yīng)該如同母親般照顧孩子。尤其是對于那些孤僻的孩子，我們需要更多的關(guān)懷。當(dāng)孩子們來到或離開幼兒園時，教師都應(yīng)該主動與他們打招呼，或者互相握手、撫摸頭部。即使只是一個細(xì)微的舉止，也能在孩子們的內(nèi)心深處激發(fā)出情緒的波動。在日常生活中，老師需頻繁地和孩子交流，扮演孩子的積極傾訴者，將自身視為孩子內(nèi)心深處最可靠的“知音朋友”，這也是建立和諧師生關(guān)系的紐帶。當(dāng)孩子生病時，老師應(yīng)該積極地詢問病情，并主動去看望他們。我們需要擅長觀察每一個孩子的心理狀況，掌握他們的身體和精神狀況，明白他們內(nèi)心的想法，這樣才能適時地實(shí)施教育方案。老師需要積極投入到孩子們的各種活動和游戲中。在玩耍的過程中，孩子們和老師建立了友誼和角色互換的關(guān)系。

2尊重幼兒，堅(jiān)持正面教育

對他人的贊美和激勵應(yīng)該頻繁，以此來營造一個快樂的心理氛圍。兒童的情緒常常受到外部環(huán)境和他人情緒的影響。老師的心態(tài)會對孩子的情緒產(chǎn)生直接的影響。我們必須對兒童進(jìn)行積極的教育，不能把他們當(dāng)作發(fā)泄的工具，不能隨意批評甚至諷刺、挖苦他們，更不能對他們實(shí)施體罰或者變相體罰。當(dāng)我們站在學(xué)生的視線中，老師的表情就像一輪明媚的日出或者一輪皎潔的明月，他們的雙眸如同熠熠生輝的繁星，洋溢著快樂與生機(jī)，始終向他們傳遞著激勵與動力。老師需擅長識別孩子的優(yōu)勢，并適時地進(jìn)行贊美和激勵。此類贊美和激勵的實(shí)施不只應(yīng)該局限于特定的場合，而應(yīng)該頻繁地在整體環(huán)境下實(shí)施，有時候也能夠在整個幼兒園的孩子們之間實(shí)施。

3在日常生活的小節(jié)中進(jìn)行中培養(yǎng)

身為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一個日常生活中的細(xì)節(jié)，以便對孩子進(jìn)行隨機(jī)教育。在我們的日常生活里，情緒無所不在，因此，老師需要擅長觀察，以便把握好時間，對孩子們實(shí)施有效的心理引導(dǎo)。假設(shè)有一天，正值孩子們更換內(nèi)衣和褲子的時刻，然而我只需轉(zhuǎn)身，就能看見一個讓我大吃一驚的情景：地上擺著一件不明原因的襯衫，盡管所有的孩子都讓它躺在地上，但沒有人去撿起它，仿佛他們之間已經(jīng)達(dá)成了共識，一起走過去、踩過去。當(dāng)時，我感到非常憤怒，便拉著幾個小朋友質(zhì)問：“為什么看到地上有一件襯衫卻不去撿起來，反而要走過去或者踩過去呢?他們幾個堅(jiān)決地對我說：“這并非你的襯衫!“看，這是多么充滿邏輯的推辭啊!我嚴(yán)肅地詢問道：“假設(shè)有一天你的衣物掉落在地上，所有的孩子都去踩它，而你卻沒有去撿，你會產(chǎn)生怎樣的心情呢?” “它們一個也不吭一聲地不吭。接著，我再次向他們分享一個短篇故事，以此來提升他們的珍視物品的意識。

4在教學(xué)性活動中有意識地培養(yǎng)

教師在教育活動中應(yīng)該主動地進(jìn)行培育，例如，我們的六科教學(xué)法能夠幫助孩子們增強(qiáng)求知欲，同時也能鍛煉他們的情感轉(zhuǎn)化能力。我們會指導(dǎo)他們觀察周圍的環(huán)境，并提出問題，鼓勵他們帶著疑惑去探索答案，享受學(xué)習(xí)的樂趣!通過歌唱、繪畫等多樣化的方式，我們可以表達(dá)對美的事物的理解和感受。假如有一次藝術(shù)課，我會讓孩子們創(chuàng)作一幅他們最滿意、最美的畫。當(dāng)我看到這些畫作的時候，我發(fā)現(xiàn)許多小朋友正在描繪各式各樣的花朵和樹木。真是奇怪?我驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們班的冰心畫的與其他人有所不同，她描繪了一座華麗的建筑，而在建筑前方，有一個人正站立著。當(dāng)我詢問她為何要畫這些時，她回答說：“我畫的是我們的幼兒園，而幼兒園門口有一位園長老師，她正在歡迎我們每個孩子來到這里。我對她的表現(xiàn)感到滿意，并贊揚(yáng)了她。孩子們把幼兒園視為最美麗的地方，把老師視為親切的人，這是他們的內(nèi)心想法。簡而言之，“情感”的推動作用使得孩子在認(rèn)知、語言、道德、身體等各方面的能力都實(shí)現(xiàn)了全面且協(xié)調(diào)的提升。

5在幼兒游戲中培養(yǎng)

孩子們在幼兒園里享受著游戲的樂趣，他們在這里盡情地嬉戲、唱歌、跳舞、做游戲。孩子們的主要活動方式就是玩耍，玩耍的時候需要激發(fā)他們的情緒，留心觀察，并對其進(jìn)行準(zhǔn)確的評估。假如一次，我們的教員在活動室進(jìn)行游戲，為了讓孩子們愉快地參與，他們建立了許多不同的活動場所，包括自然科學(xué)區(qū)、兒童醫(yī)療中心、兒童食品店、兒童衣物商店等等…當(dāng)日，我希望觀察他們的游戲表現(xiàn)，因此，作為觀眾，我走進(jìn)了娃娃餐廳。當(dāng)我剛踏入教室，便能聽到王佳這位來自我們班級的同學(xué)充滿了熱忱和笑容地向我表達(dá)：“歡迎你來到我們的兒童餐廳。我被她的魅力所吸引，興奮地走進(jìn)去，并享受到了服務(wù)員冰心的熱情款待。正當(dāng)我享受美食的過程中，突然聽見了一陣旋律，這才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)入了戶外運(yùn)動的階段。冰心急忙整理餐盤，然后向我道歉：“抱歉，我們已經(jīng)關(guān)門了，你明天再來。我不禁皺了皺眉頭，想要測試一下她。因此，我問道：“那怎么可能呢?“我剛開始吃飯，你就趕我走了嗎?” “她搖搖頭，表示：”那” ”那……我也無能為力，反正我已經(jīng)不再關(guān)心了。” “我不得不無奈地走了。” “在這次游戲的結(jié)束部分，我特別提到了這個問題，并鼓勵孩子們自己尋找解決方案。終究，我向冰心詢問：“如果你遭遇了此類狀況，應(yīng)該如何應(yīng)對呢?” “我看到她一聲不吭地低下了頭，我隨后又問道：”你肯定會做得更好的，對嗎?她微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼神中充滿了堅(jiān)定。

所以，在游戲環(huán)境下進(jìn)行情緒教育的推廣是極其重要的，它能夠通過游戲來提升孩子的觀察能力，并且能夠準(zhǔn)確地判斷他們的行為是否正確，從而幫助我們設(shè)定更多元化的兒童情緒教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭慧. 蘇霍姆林斯基情感教育思想及其對我國幼兒教育的啟示 [J]. 早期教育(教科研版), 2018, (Z1): 8-11.

篇10 幼兒教育論文范文

題目：探究幼兒教育中的情感教育

[摘要]幼兒教育中，要培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和思想觀念，就要重視幼兒情感教育的培養(yǎng)，在生活、學(xué)習(xí)中滲透情感教育，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育;情感教育

幼兒情感教育是通過幼教工作者的愛和環(huán)境中的情緒因素，對幼兒進(jìn)行潛移默化的感染、熏陶，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、樹立榜樣，影響幼兒的情感發(fā)展

孩子一出世就是一個獨(dú)立的個體，按自身的規(guī)律獨(dú)立地發(fā)展著。他們作為家庭和社會的成員，與家庭和社會又是一個聯(lián)合體，他們的情感發(fā)展受到家庭和社會各種因素影響，父母充分調(diào)動聯(lián)合體中的有利因素對孩子進(jìn)行切實(shí)有效的情感教育，孩子的情感就會健康正常地發(fā)展。在家庭中，應(yīng)有意識地為幼兒樹立榜樣，讓幼兒模仿，從而影響他們的情感發(fā)展。幼兒教師要多與孩子們的家長聯(lián)系，家校合作，一起為幼兒的情感教育努力，營造一個適合這種教育的環(huán)境。尤其老師和家長自身的行為、語言等必須要合理，因?yàn)槔蠋熀图议L在孩子們的心中有著很高的威信，一言一行都會給幼兒帶來極大影響，“潤物細(xì)無聲”，潛移默化之中孩子就成為翻版。比如：通過看電視、聽錄音、看圖書等，以作品中的美好形象為榜樣。《美人魚》、《貓和老鼠》、《獅子王》等都是很好的素材。可以從周圍的人群中為幼兒樹立榜樣，把親朋好友或鄰居中表現(xiàn)得好的幼兒作為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。此外，父母自身的示范作用也可為幼兒起到榜樣作用，促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展。

二、有利于幼兒感受分享和互動的情感

幼兒進(jìn)入幼兒園后，同伴關(guān)系成為了其情感體系中的重要組成部分。幼兒與同伴之間能針對共同話題展開交流，自由的交流和溝通有利于強(qiáng)化幼兒之間的了解與情感。因此，幼兒教師應(yīng)該鼓勵幼兒之間增加互動，互相分享，要多組織一些多人合作完成的游戲或者活動，尤其需要幼兒之間互相合作和共同努力才能完成的活動。通過這樣的方式培養(yǎng)幼兒形成團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神。例如，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒在戶外進(jìn)行“紙上傳球”的游戲，每個幼兒拿起一張紙，站成一排，使紙連接成一條通道，教師在第一個幼兒的紙上放一個乒乓球，讓幼兒將這個球傳到隊(duì)尾。每個幼兒都需要與自己前后的隊(duì)友進(jìn)行互動和配合才能保證球不掉下去。又如，教師可以讓幼兒從家中帶一件玩具或者一本書到幼兒園，為幼兒組織一個“玩具交換”的活動，鼓勵幼兒彼此分享玩具。通過這樣的方式使幼兒能夠獲得分享的快樂，并得到更加豐富的情感體驗(yàn)，有利于幼兒之間建立友好的關(guān)系。

三、注重幼兒與教師之間的情感互動

在幼兒與幼兒教師進(jìn)行良性互動的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會尊重幼兒的情感，對于幼兒的情感表現(xiàn)首先要尊重，態(tài)度要真誠，發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)他們。要細(xì)心觀察幼兒，對于幼兒的心理變化，教師要及時進(jìn)行心理溝通，了解幼兒心中的想法，如果孩子受到了什么問題的困擾，教師就要盡量幫助孩子解決困難，這樣能夠讓幼兒對教師產(chǎn)生一種依賴感，又拉近幼兒與教師之間的距離，使孩子的自信心得到滿足。對于幼兒來說，他們剛剛步入幼兒園，第一次離開父母，心理上比較脆弱，這時幼兒更需要一個愛他們的人來呵護(hù)他們，對他們親親抱抱，有一個像媽媽的人來照顧他們。這時，幼兒教師就要充當(dāng)這個角色，在教學(xué)活動時間、午休或者是平時的游戲中，教師要積極參與到他們的活動中，與他們進(jìn)行近距離接觸，例如：溫柔地?fù)崦⒆拥念^、給孩子一個熱烈的擁抱、一個鼓勵的眼神等，在平時生活中幫助年齡較小的孩子系鞋帶、提提褲子等，這樣的小動作，能消除幼兒對教師的畏懼心理，能夠感受到教師的愛，把老師當(dāng)做自己的朋友，從而促進(jìn)教師與幼兒的情感交流。

四、通過節(jié)日，進(jìn)行滲透性的情感教育

對孩子進(jìn)行情感教育，就應(yīng)該要有一定的載體，讓孩子以此為平臺，學(xué)到一些有用的東西。比如，幼兒教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日的方式，在特殊的節(jié)日里對幼兒進(jìn)行情感教育，中國節(jié)日很多，教育的機(jī)會相對來講也比較多，例如，教師節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，幼兒教師可以在每個不同的節(jié)日，舉辦不同的主題活動，向孩子宣傳我國的傳統(tǒng)文化和思想情感。以母親節(jié)為例，老師鼓勵孩子們在母親節(jié)為自己的媽媽親手做一份小禮物，表達(dá)自己對媽媽的感恩。比如端午節(jié)，紀(jì)念屈原，老師跟孩子們講講屈原的故事，以孩子們能理解的方式讓他們對愛國情懷有一定了解。比如五一勞動節(jié)，跟孩子們講講工人們的事跡讓他們明白工人的辛苦，以此教育孩子們自己的事自己做。比如中秋節(jié)，讓孩子們了解團(tuán)圓的重要性等等。每個節(jié)日都有其特殊意義，對幼兒教育也有不同的作用。以節(jié)日為契機(jī)，進(jìn)行滲透性教育，這對孩子的發(fā)展大有裨益。

五、營造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境

要培養(yǎng)幼兒教育中的情感教育，就必須營造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，從物質(zhì)和精神上促進(jìn)幼兒激發(fā)積極情緒，消除和避免消極情緒，這是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要前提，也是新時期教育事業(yè)向教師提出的更高要求。首先，要營造良好的物質(zhì)環(huán)境。教師要布置能給幼兒視覺享受、符合幼兒心理特點(diǎn)的環(huán)境，選擇高飽和度的色彩，選擇幼兒熟悉的原生態(tài)自然主題材料進(jìn)行室內(nèi)裝修，選擇粘貼同伴、教師笑臉等歡樂照片。其次，要營造良好的心理環(huán)境，教師要微笑面對幼兒，要用柔和的目光與幼兒進(jìn)行心靈交流，要

多鼓勵和贊揚(yáng)幼兒，以激發(fā)幼兒的積極情感。

結(jié)語

幼兒教育中的情感教育，對于孩子們身心健康的發(fā)展和他們思想觀念的確立有著重要作用。只有經(jīng)過幼兒教師的深層探究，對教育不斷摸索，讓家庭配合學(xué)校，營造情感教育的環(huán)境，滲透情感教育，對情感教育進(jìn)行實(shí)踐。通過這些方法，對幼兒進(jìn)行良好的情感教育，讓祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。

參考文獻(xiàn)

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[2]洪碧宏.幼兒教育中的情感教育淺談[J] 新課程2015(4)

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[4]楊冬冬.淺談幼兒教育中的情感教育[J]未來英才2017(13)

篇11 幼兒教育論文范文

題目：探究如何在幼兒教育中尊重幼兒

摘要：中國在教育領(lǐng)域一直深化改革，效果顯著!在兒童成長過程中，幼兒園教育是起到啟蒙和奠基的重要作用，在幼兒教育中，如何尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心等問題是幼兒階段教育的重要方面和內(nèi)容。本文將主要圍繞幼兒教育的問題，分析如何在實(shí)際教育教學(xué)過程中尊重幼兒，并提出相應(yīng)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;尊重幼兒;探究

引言：幼兒教育是我國教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是我國教育的起始環(huán)節(jié)，如何在實(shí)際的幼兒教育中把握幼兒心理及生理上的成長及發(fā)展規(guī)律，是需要長期探索的一項(xiàng)主要問題。幼兒特殊的發(fā)展規(guī)律表明，在幼兒階段要重視幼兒自尊心的培養(yǎng)，教師在教育過程中更要尊重幼兒，這樣才能更好地促成幼兒健全人格的養(yǎng)成，同時也符合幼兒在此階段內(nèi)在的成長規(guī)律。

一、幼兒教育中對于幼兒心理成長規(guī)律和特點(diǎn)的把握

中國是教育大國，關(guān)于幼兒的教育在理論和實(shí)際過程中都產(chǎn)生過許多可供參考的經(jīng)驗(yàn)和成果。關(guān)于幼兒教育的論述和爭論也尤其多，著名教育家陳鶴琴曾說過：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做。也就是把生活的權(quán)利還給孩子，不要剝奪孩子勞動的權(quán)利。”這就要求在幼兒教育的實(shí)際過程中尊重幼兒，不斷培養(yǎng)幼兒的自尊心幫助幼兒在人生的早期階段形成良好而健全的人格。在幼兒的實(shí)際教育過程中，要自覺把握幼兒成長的特殊規(guī)律，這是每位老師或者從事幼兒教育的工作者所必須具備的必修課。培養(yǎng)幼兒的自尊心，尊重幼兒，就是要堅(jiān)持個別化教學(xué)，尊重每一個孩子的培養(yǎng)，關(guān)注每一個孩子的成長。個別化學(xué)習(xí)能讓幼兒獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，更能體現(xiàn)因材施教思想，更能滿足孩子們不同的興趣和需要，從而很好地發(fā)揮幼兒的個性[1]。

根據(jù)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，要逐漸培養(yǎng)幼兒的自尊心培養(yǎng)等，幼兒教育工作者要把握好幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，尊重每一位幼兒，讓幼兒在學(xué)習(xí)和活動中能夠保持其特殊的天性和受家庭及父母影響的情感價值去進(jìn)行成長。例如：玩是孩子的天性，下雨天，孩子們喜歡冒著雨猜水坑，在雨中探索著雨滴的聲音，探索著雨滴落在衣服上濕漉漉的感覺，探索著雨滴落在雨傘上的滴答聲，探索著踩在雨水中雨水濺起水花的畫面等等，我們老師需要給予的是引導(dǎo)和支持并尊重孩子，讓孩子們在游戲的情感中進(jìn)行成長。幼兒教育方式的啟迪不僅僅局限于個性化教育單一方面，學(xué)校教育、兒童書籍，音樂游戲化教學(xué)也是幼兒教育的一種重要方式。由于國內(nèi)地區(qū)教育資源與傳統(tǒng)教育觀念及文化素質(zhì)的綜合影響，大多數(shù)父母并沒有從本質(zhì)上認(rèn)識到音樂游戲化教學(xué)對幼兒的重要影響，而且在家庭中由于工作繁忙會忽略與缺乏對孩子的參與與陪伴!此次疫情之下盛行的“云課堂、云教學(xué)”，讓更多的幼兒家長也可以有機(jī)會參與其中。反思我們以往幼兒階段的教學(xué)，重要的是在“學(xué)與玩”之間如何平衡，云班課教育下，將課程游戲化、形象化，會在視覺、心理、感官上刺激與引導(dǎo)幼兒進(jìn)行基本模仿與參與，是將課程創(chuàng)新更符合幼兒心理特征與發(fā)展特性，教師是一個重要的引導(dǎo)者，焦點(diǎn)要發(fā)放在幼兒身上，“幼兒怎么說、怎么做，表現(xiàn)行為有哪些”等一系列值得我們老師積極反饋，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，催生新的思想。

二、現(xiàn)實(shí)教育中尊重幼兒及培養(yǎng)幼兒自尊心的方式

幼兒有其自身特殊的成長和發(fā)展規(guī)律，每一位幼兒教育工作者要按照幼兒自身的規(guī)律去潛移默化的影響和熏陶幼兒，使其在成長和發(fā)展過程中更能形成自身獨(dú)特的優(yōu)勢和品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒的自尊心，在教育實(shí)際中尊重幼兒，對幼兒的益處不言而喻，同時，在老師尊重幼兒思想和行為的時候，能夠讓幼兒成長過程中的心理負(fù)擔(dān)減少，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展，保持和順應(yīng)其自然成長規(guī)律[2]。整體而言，幼兒教育常以音樂教學(xué)為主，此階段幼兒處于“以自我為中心”階段，3-6歲期間家長要培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，早睡早起;家長與孩子一起整理圖書與玩具，從小學(xué)會整理思維將在以后的人生中孩子做事更有條理，自律性也會增強(qiáng);幼兒對感官的感受極為深刻，家長可以與孩子一起聽故事、聽音樂，聽到的東西都會潛移默化中內(nèi)化于心!當(dāng)孩子說：“媽媽，我不會”，我們家長或者老師不要給他們貼標(biāo)簽，說：“你真笨”或者說：“這么簡單的事情都不會”此類的話語，孩子們需要更多的是鼓勵與幫助及自信心的培養(yǎng)。孩子真正的教育從來不是灌輸，而是點(diǎn)亮、喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，是一種及精神的傳遞，不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火!

入園第一天迎接工作是一年當(dāng)中的重頭戲，事無巨細(xì)工作安排得井井有條，不僅能讓工作變得輕松，更能讓幼兒園從孩子入園的第一天起，就贏得家長們的家長也在與孩子參與其中，例如制作手工，從確定主題-材料準(zhǔn)備-發(fā)現(xiàn)問題-解決困難-成果展示這個完整的實(shí)踐流程，不僅在情感上會加強(qiáng)親子關(guān)系的鏈接，還可以在日積月累中不斷培養(yǎng)孩子的興趣以解決問題的能力，將課堂的知識與生活的實(shí)踐緊密結(jié)合，滿足了孩子“想玩好動”的基本年齡特征，在恰當(dāng)?shù)臅r間與空間下，幼兒培養(yǎng)了當(dāng)“主人翁”的意識，自主性的積極行為會不斷增加，孩子的觀察力、想象力、理解力都會隨之形成!此外，饒有趣味的游戲老師可以借助肢體律動、繪畫工具、樂器演奏、手勢信號加強(qiáng)幼兒對節(jié)奏性和豐富性迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉浸式在活潑教學(xué)中!游戲化教學(xué)綜合而言是最符合幼兒身心健康發(fā)展的一種活動，音樂教育回歸到“以人為本”的教育理念，也是未來教育發(fā)展的大趨勢，能實(shí)現(xiàn)幼兒在團(tuán)體中合作、對音樂與知識的朗朗上口趣味化、實(shí)現(xiàn)了蹦蹦跳跳快樂中學(xué)習(xí)的目的!生活處處皆學(xué)問，幼兒的學(xué)習(xí)也是無時無刻的。生活和學(xué)習(xí)的每個細(xì)節(jié)都是他們的學(xué)習(xí)對象，浸泡式學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的顯著性特征。

三、關(guān)于對幼兒教育中尊重幼兒及培養(yǎng)其自尊心的思考

幼兒時期是思維發(fā)展的黃金時期，在這一時期進(jìn)行幼兒自信心的培養(yǎng)，可以讓他們更加積極地去面對學(xué)習(xí)和生活，更好更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)[3]。幼兒教育屬于基礎(chǔ)教育，是孩子一生的奠基過程!立足幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，系統(tǒng)性計(jì)劃性目的性并不是最佳學(xué)習(xí)方式，3-6歲兒童的學(xué)習(xí)有著更多潛意識無意隨機(jī)的特點(diǎn)，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，語言的語感與模仿表現(xiàn)較為突出。幼兒與社會接觸了解甚少，他們的學(xué)習(xí)相對需要反復(fù)性與長期性的練習(xí)，這也需要我們的教師隊(duì)伍與家長對孩子予以耐心、關(guān)注、持久的教育理念。情感與好奇是3-6歲幼兒對世界最直接聯(lián)系的紐帶，對世界的一切都很好奇，探索欲較強(qiáng)，給幼兒營造一個親身體驗(yàn)的環(huán)境氛圍有助于對知識的深層次理解吸收與內(nèi)化!

對于幼兒的長期成長和發(fā)展來看，不僅老師還包括父母等都應(yīng)該更加關(guān)注自己幼兒的成長心理，不能違反幼兒發(fā)展的一般規(guī)律，人為的去損害幼兒在實(shí)際的成長過程中規(guī)律。幼兒教育工作對幼兒的影響具有直接性意義，這就要求老師更能注重幼兒心理的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中尊重幼兒，對每一位幼兒都進(jìn)行具體而細(xì)致的觀察和分析，教師要發(fā)揮自身的能動性，促使幼兒運(yùn)用自己的多種感官，去發(fā)現(xiàn)周圍事物和現(xiàn)象，去了解自然、環(huán)境與人類的關(guān)系。幼兒園為幼兒可以創(chuàng)設(shè)種植地，例如植樹節(jié)，可以讓孩子們知道這天是植樹節(jié)，還可以通過種植樹木花草初步建立保護(hù)大自然的情感。在自然角種植豆豆等，在幼兒殷切的期盼與小心翼翼的呵護(hù)中，親自感受食物發(fā)芽長大采摘，是很有意義的勞動體驗(yàn)，這樣的活動不僅培養(yǎng)幼兒的積極性和主動性，實(shí)際上在很大程度上也促進(jìn)了幼兒自尊心的培養(yǎng)，這就是在勞動過程中，幼兒自尊心的形成。在整體的勞動實(shí)踐與嘗試中，關(guān)注適宜性，結(jié)合幼兒的實(shí)際能力大小與興趣點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。將日常勞動生活體驗(yàn)與勞動主題教育相結(jié)合，形成循序漸進(jìn)、螺旋上升的整體設(shè)計(jì)。通過主題活動突出教育重點(diǎn)，同時，在日常生活中有目的地、有計(jì)劃地觀察與指導(dǎo)。幼兒教育工作者要學(xué)會改變教育視角，從更加適合于現(xiàn)代幼兒發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律中去不斷探索幼兒的心理，這樣才能更好地尊重每一位幼兒，才能更好地培養(yǎng)幼兒自尊心的形成，助力幼兒形成良好的人格品質(zhì)，為以后的人生奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：教育之行，長路漫漫!在上下中求索，在互學(xué)互動中求新!幼兒教育不僅是我國教育的重要環(huán)節(jié)，更為重要的是其影響著幼兒性格和人格的形成。每一位幼兒教育工作者應(yīng)該自覺遵守幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮自身的能動性，在實(shí)際教學(xué)中尊重幼兒，為幼兒自尊心的培養(yǎng)做出更加有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

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探究如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒[G].王舒靚.教育研究.2021(03)

幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)探究[J].宋丹.黑河學(xué)刊.2021(05)

篇12 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育中幼兒合作能力的培養(yǎng)

摘要：新時期，對于人才提出的基本要求，就是擁有良好的合作能力，且善于合作，熟練掌握這項(xiàng)技能。幼兒教育時期，是培養(yǎng)孩子合作能力的關(guān)鍵階段，教師扮演好引導(dǎo)者角色，努力做好教學(xué)規(guī)劃、指導(dǎo)工作，為孩子們的個性化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展提供強(qiáng)大助力，隨之形成和諧的師生關(guān)系，素質(zhì)教育理念的全面滲透即可變得異常順利。合作機(jī)會越多，幼兒的實(shí)踐積極性越高，探究熱情十足，于不同的體驗(yàn)環(huán)節(jié)會有更加出色的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng)

1幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)意義

1.1有利于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作

合作教學(xué)觀念是一種新型教學(xué)觀念，在合作中學(xué)生可以增強(qiáng)合作意識和競爭意識，促進(jìn)學(xué)生積極參與到活動中。傳統(tǒng)的幼兒教育中，一些教師認(rèn)為幼兒的年齡小，在出現(xiàn)問題的時候都會幫助她們解決問題，但卻忽視了幼兒的自主性，幼兒很高自身處理問題的能力。在教學(xué)中教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，把學(xué)生分成幾個小組，小組成員間相互溝通交流，團(tuán)結(jié)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以鍛煉他們的思維能力和團(tuán)結(jié)合作意識，提高實(shí)踐能力，促使同學(xué)間增進(jìn)友好關(guān)系，建立良好的友誼。

1.2有利于提高自身綜合能力

教師交給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生在合作的過程中，承擔(dān)各自任務(wù)，協(xié)商合作解決學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，可能也會有學(xué)生不滿意自身的任務(wù)，大多是他們?nèi)狈@方面的能力，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生試著去接受自己不擅長的部分，提升自身能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和思維意識，靈活應(yīng)對問題的發(fā)生。在合作中，學(xué)生要充分表達(dá)出自己的想法和看法，可以參考其他同學(xué)的回答內(nèi)容，來考慮自己的問題，積累知識和經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練思維。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，有利于幫助學(xué)生解決自己處理不了的問題，提高自身的綜合能力。

2幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)策略

2.1優(yōu)化教學(xué)策略方法

幼兒教師必須優(yōu)化教學(xué)策略，采取行之有效的教學(xué)方法，實(shí)施個性化的授課手段，來培養(yǎng)所有幼兒的合作能力，進(jìn)一步提升他們的合作探究積極性。比如，專門帶孩子去戶外做游戲，為他們創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)性游戲活動的條件，使其體會到分工合作的意義。以此為基礎(chǔ)，可以鍛煉孩子們“暢所欲言”的能力，要求他們各抒己見，成為游戲活動的“主人翁”。感受到了集體的智慧，團(tuán)隊(duì)的力量，幼兒游戲環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)，合作探究等環(huán)節(jié)，有著出色的表現(xiàn)，以總結(jié)性的評價方式，明確指出他們的優(yōu)勢所在，教師的語言力量十分強(qiáng)大，可以成為孩子們高效合作，繼續(xù)實(shí)踐，大膽創(chuàng)造的動力。

2.2提供平等合作平臺

在形成了合作意識，初步提高了合作能力后，教師還要結(jié)合不同幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，為他們構(gòu)建平等的合作平臺，使其合作能力得到更好地鍛煉。創(chuàng)建了特色的合作平臺，讓所有幼兒都得到了能力鍛煉，他們共同完成任務(wù)、積累經(jīng)驗(yàn)的過程，更容易實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。每一位幼兒都是可塑之才，他們不再處于被動的狀態(tài)，熟練掌握了合作的技巧，學(xué)會運(yùn)用合作方法，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，未來的發(fā)展前景可謂一片大好。教師可與家長進(jìn)行合作，以家園共育的方式，積極探索不同的教學(xué)途徑，尋找更多的教學(xué)資源，一方面豐富幼兒合作活動的目標(biāo)任務(wù)，另一方面則深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，最后，成功開啟幼兒的智慧之門，他們的創(chuàng)造性發(fā)展之路必然走得一帆風(fēng)順，個性化發(fā)展之路可以走得越來越遠(yuǎn)。

2.3聯(lián)系生活教學(xué)指導(dǎo)

幼兒教育的生活化教學(xué)，極大地考驗(yàn)著幼兒教師的教學(xué)能力，主動聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)孩子的合作能力，擴(kuò)大他們的知識視野，方便他們積累下一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且掌握不同的生活技能，幼兒教育將特色盡顯，取得最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐效果。日常生活中發(fā)生的小事，都可以作為課堂教學(xué)的素材，看似微小的事情，往往對幼兒合作能力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。比如，我們教師可在上課之前，隨機(jī)抽選兩位小朋友，讓他們結(jié)伴去拿教具。通過制造一些意外，讓兩位小朋友故意將教具灑落一地，他們在拾撿教具的時候，教師可以提出問題：“看見兩位小朋友將教具掉落在了地上，我們應(yīng)該怎么做呢?”、“老師馬上開始講課，為了節(jié)省更多時間，其他的小朋友可以幫忙做些什么?”、“你們知道互幫互助是什么意思嗎?愿意和其他的小朋友互幫互助嗎?”試探性的提問，直接激發(fā)了幼兒的合作意識，他們紛紛站起來，幫忙一起撿教具，這樣的小事情經(jīng)常發(fā)生，抓住合適的機(jī)會告知幼兒合作的理念，使其懂得合作的道理，遠(yuǎn)比課堂一味地進(jìn)行理論知識灌輸指導(dǎo)好得多。

2.4充分利用游戲材料

充分地利用游戲材料，是培養(yǎng)孩子合作能力的好方法。幼兒教師需要設(shè)置不同主題的游戲活動，然后提供不同的游戲材料，指導(dǎo)孩子們哪些游戲適合應(yīng)用哪些材料，達(dá)到最優(yōu)化的游戲教學(xué)效果。例如：講解“水果”的相關(guān)內(nèi)容時，課堂組織主題為“水果消消樂”游戲活動，提前準(zhǔn)備一些水果或者模型，讓孩子們觀察后說出不同水果的名字。需要觀察所有水果，并且記住水果的名字、顏色、形狀等。緊接著進(jìn)行科學(xué)分組，給每個小組分配同等數(shù)量的卡片，要求：說出卡片水果的名字，顏色，形狀，快速找出相對應(yīng)的水果，哪個小組速度最快即為獲勝，給予一些物質(zhì)獎勵，使得課堂歡聲笑語。這樣的游戲活動全員參與，他們進(jìn)行有效的合作，才能獲得最終的勝利。創(chuàng)設(shè)了良好的游戲活動氛圍，幼兒參與熱情高漲，觀察力、表現(xiàn)力、反應(yīng)力等均有了更大程度的提升，游戲材料在活動當(dāng)中發(fā)揮了重要的作用，繼續(xù)展開教學(xué)指導(dǎo)，后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐能夠收獲意外驚喜。

3結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育階段培養(yǎng)孩子的合作能力，對于他們的身心健康成長，綜合素質(zhì)及綜合能力全面發(fā)展大有助益。幼兒教師全心全意服務(wù)孩子，耐心指導(dǎo)他們游戲活動，合作探究，借助合作的機(jī)會突破自我，師生關(guān)系變得和諧，幼兒教育教學(xué)效果更加理想。

參考文獻(xiàn)：

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篇13 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育時期識字閱讀策略

摘要：最近，我國教育部門越來越重視幼兒教育時期實(shí)施識字閱讀，也明確表示出要將幼兒教育時期的識字閱讀教育看作是幼兒言語教育的教育目標(biāo)，要求幼兒教師要通過一些插圖、實(shí)物、多媒體課件等各種各樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)并幫助幼兒進(jìn)行識字，利用直觀和形象集于一體的教學(xué)，增強(qiáng)日常教學(xué)過程的趣味性和豐富性，這樣能夠引發(fā)幼兒對識字閱讀的好奇心和興趣，還能夠滿足幼兒內(nèi)心的識字需求，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒教育時期的識字閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育，識字閱讀，幼兒園時期

引言：幼兒在幼兒教育時期的發(fā)展是非常受關(guān)注和重視的。幼兒在幼兒教育時期擁有一定的閱讀能力對于幼兒后期的言語發(fā)展也有著一定的幫助作用，識字閱讀教學(xué)對于教師去培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一種不錯的教學(xué)方式選擇，對于幼兒的溝通能力發(fā)展有著促進(jìn)作用。幼兒在幼兒園時期會快速發(fā)展閱讀能力和言語溝通能力，幼兒教師要把握好這一關(guān)鍵時期，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒去體會文字、標(biāo)識、符號等的意義和用途，要給幼兒創(chuàng)建良好的識字閱讀的教學(xué)氣氛，使幼兒初步感知文字的趣味性，同時建立初步的識字閱讀能力。

幼兒教育時期識字閱讀的優(yōu)勢

促進(jìn)幼兒溝通和表達(dá)能力發(fā)展

研究表明，幼兒在幼兒園時期與同伴交流最多，但有一些幼兒的表達(dá)能力不是足夠得好，不能把內(nèi)心所想表達(dá)出來，以至于同伴或教師誤會自己，這時在幼兒時期實(shí)施識字閱讀教學(xué)，幼兒通過識字閱讀課堂會進(jìn)行積極的識字探索，在閱讀中也能夠認(rèn)識一些文字，幼兒慢慢會明白怎樣用言語去表達(dá)，這樣也能夠促進(jìn)幼兒與同伴及教師的溝通，從而促進(jìn)幼兒自身的語言溝通能力和表達(dá)能力發(fā)展。

拓寬幼兒的閱讀視野

幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，幼兒教師要借助幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征適時地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字閱讀教學(xué)，通過一些文字、標(biāo)識來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)漢字，又能夠在一定的閱讀情境中引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識中國漢字，展開一定的閱讀情境，幼兒教師需要正確地去引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索閱讀文本中的故事情境，在這一情境中幼兒的好奇心會得到滿足和實(shí)現(xiàn)，會拓寬幼兒的閱讀視野，增長幼兒的見識。

幼兒教育時期識字閱讀的有效策略

教師通過圈字游戲來引導(dǎo)幼兒識字閱讀

幼兒教師在課堂中可以通過圈字的方法來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有選擇性的、有目的性的圈出一些漢字，當(dāng)面對識字閱讀材料時要讓幼兒先找一找，再圈出自己認(rèn)識的漢字，教師對認(rèn)識漢字多的幼兒進(jìn)行一系列的獎勵。

以大班教師在引導(dǎo)幼兒閱讀識字，學(xué)習(xí)《飛機(jī)》時為例，首先幼兒教師引導(dǎo)幼兒觀察識字閱讀的材料，先讓幼兒找一找有沒有自己認(rèn)識的漢字，認(rèn)識的漢字用筆圈出來，同時幼兒教師可以給予幼兒一些小獎勵，再來通過幼兒圈出的漢字來引導(dǎo)幼兒掌握整個閱讀故事，促進(jìn)幼兒閱讀能力發(fā)展。

教師利用比較識字來引導(dǎo)幼兒識字閱讀

比較識字法是用于兩個形近字的教學(xué)，將兩個相近的漢字進(jìn)行比較來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識新漢字，教師就可以借助比較識字的方法來引導(dǎo)幼兒在閱讀材料時對新漢字的認(rèn)識，幼兒會借助之前認(rèn)識的那個字的基礎(chǔ)來認(rèn)識這個差不多的新漢字。

以小班教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識新漢字“犬”時為例，這時幼兒教師可以先對幼兒進(jìn)行識字復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)漢字“大”，再提出今天要學(xué)習(xí)一個差不多的新漢字“犬”，并讓幼兒去發(fā)現(xiàn)這兩個漢字之間有什么不一樣?這樣從形近字的角度出發(fā)來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字，幼兒的識字速度會很快，識字興趣也非常的高。

教師借助生活日常用品來引導(dǎo)幼兒識字閱讀

在我們的日常生活中，文字是無處不在地而存在著。幼兒教師結(jié)果日常的生活實(shí)際來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字閱讀，那么教學(xué)效果一定會事半功倍，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識生活中各種生活用品上面的文字，尤其可以呈現(xiàn)幼兒喜歡的事物來進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣既能夠促進(jìn)幼兒對漢字的認(rèn)識，還能拓展幼兒的生活視野和生活空間。

以大班教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字閱讀時為例，首先教師可以利用教室中的生活用品，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并提出問題：“這是什么?”“我們今天中午吃的什么飯?吃的什么菜?”“這是水杯、黑板、毛巾、書包、衣服、粉筆、黑板刷、桌子、椅子……”這些日常的教學(xué)用品和生活用品以直觀的教學(xué)材料呈現(xiàn)出來，久而久之會加深在幼兒頭腦中的印象，幼兒也會在生活中不經(jīng)意地進(jìn)行識字閱讀。

結(jié)束語：在日常的學(xué)習(xí)環(huán)境、日常的生活中，在與同伴、教師、家長交往中，幼兒都能夠接觸到非常多的文字，幼兒教師需要積極引導(dǎo)幼兒多去發(fā)現(xiàn)、多去觀察，將識字閱讀教學(xué)隨時隨地地進(jìn)行下去，幼兒的言語能力也在隨時隨地地發(fā)展著，幼兒通過發(fā)現(xiàn)和觀察能夠獲取一些重要的、關(guān)鍵的語言信息，通過識字教學(xué)來發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)空間和生活空間，引導(dǎo)幼兒通過識字來閱讀，通過閱讀來識字。

參考文獻(xiàn)：

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篇14 幼兒教育論文范文

題目：淺談幼兒教育之快樂教學(xué)

摘要：對于幼兒園的幼兒來說，他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中更多地會產(chǎn)生厭學(xué)心理，這就要求幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時更多地采用快樂教學(xué)。快樂教學(xué)能夠更好的幫助幼兒提高在幼兒園當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓幼兒更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于幼兒的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。很多幼師在進(jìn)行教學(xué)時，往往忽略了快樂教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致了幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏興趣，認(rèn)為課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥乏味，從而導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)意愿下降。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;快樂教學(xué);幼兒園教師

教師在進(jìn)行教學(xué)時開展快樂教學(xué)是非常重要的，只有運(yùn)用快樂教學(xué)才能更好地幫助幼兒提高在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，并且讓幼兒主動地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，快樂教學(xué)可以更好的提高教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)效率，并且讓幼兒在玩樂當(dāng)中更好的對學(xué)前知識進(jìn)行掌握，對于學(xué)生之后的成長和發(fā)展都有非常重要的輔助作用。很多教師在現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在幼兒的需求，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該更多地采用快樂教學(xué)，利用幼兒喜聞樂見的方式幫助幼兒成長。本文主要淺析了幼兒教育之快樂教學(xué)的重要性以及策略。

一、幼兒園進(jìn)行快樂教學(xué)的重要性

在幼兒園教學(xué)當(dāng)中采用快樂教學(xué)，對于幼兒和教師來說都有非常重要的作用。對于教師來說，采用快樂教學(xué)可以更好地增強(qiáng)課堂當(dāng)中的趣味性，讓幼兒將注意力更加集中于課堂上，這樣可以更好地提高課堂教學(xué)效率，從而提高教師的教學(xué)效率，減輕教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)壓力。對于幼兒來說，采用快樂教學(xué)可以更好的幫助幼兒對課堂當(dāng)中的知識進(jìn)行掌握，并且可以更好的提高幼兒的積極性，讓幼兒更加積極主動的參與課堂活動當(dāng)中，對于課堂當(dāng)中的知識掌握由被動變?yōu)橹鲃印２⑶也捎每鞓方虒W(xué)，可以很好的減輕幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力，避免幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)負(fù)面情緒，更好的幫助構(gòu)建幼兒的身心健康水平。

二、淺談幼兒教育之快樂教學(xué)的策略

(一)合理利用繪本，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)當(dāng)中常見的教學(xué)方式，利用繪本教學(xué)可以更好地幫助幼兒在閱讀繪本的形式下對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。相較于其他的教學(xué)方式，利用繪本教學(xué)能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，采取幼兒喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，更好地幫助幼兒在繪本閱讀當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，幼兒園教師如果想教導(dǎo)幼兒怎樣掌握正確的坐姿，就可以選擇相對應(yīng)的畫本，讓幼兒在閱讀畫本的過程當(dāng)中對正確的坐姿進(jìn)行了解。畫本當(dāng)中會通過故事的形式將正確坐姿的重要性融入進(jìn)去，這樣幼兒能夠在繪本閱讀當(dāng)中潛移默化地對正確的坐姿進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)幼兒的坐姿。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中可以引導(dǎo)幼兒對繪本進(jìn)行閱讀，并且在閱讀當(dāng)中對坐姿進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

(二)拓展教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時不能拘泥于單一的教學(xué)方式，而是要采用多元化的教學(xué)方式，只有采用多元化的教學(xué)方式，才能更好地增強(qiáng)教學(xué)當(dāng)中的趣味性。趣味性對于幼兒園階段的學(xué)生來說有著非常重要的作用，如果幼兒在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏趣味性，會導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣下降，在課堂當(dāng)中也不能集中注意力認(rèn)真聽取教師所講授的知識，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在課堂當(dāng)中可以采取游戲性的方式來幫助幼兒學(xué)習(xí)。教師在幫助幼兒進(jìn)行身體鍛煉時，可以利用游戲的形式來開展鍛煉，采用游戲的方式開展鍛煉，能夠更好地幫助幼兒減輕對于學(xué)習(xí)的抵抗心理。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起展開老鷹捉小雞的游戲，讓學(xué)生在老鷹捉小雞的游戲當(dāng)中，通過角色扮演的方式來進(jìn)行游戲，這樣不僅僅幫助學(xué)生進(jìn)行了身體鍛煉，并且讓學(xué)生明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

(三)尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度

教師無論在進(jìn)行什么內(nèi)容教學(xué)時，一定要尊重幼兒的主體，只有尊重幼兒的主體，才能更好地讓幼兒參與到快樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，很多教師都忽略了幼兒的主體，這就導(dǎo)致幼兒對于課堂當(dāng)中的活動參與程度不高，根據(jù)這種現(xiàn)象，教師在進(jìn)行教學(xué)時必須尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度。

比如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以設(shè)置一個投票環(huán)節(jié)，詢問課堂當(dāng)中的幼兒今天課堂要進(jìn)行什么內(nèi)容教學(xué)，采用這種方式可以更好地選擇出幼兒感興趣的內(nèi)容，并且尊重了學(xué)生的主體地位。教師在課堂當(dāng)中開展投票，詢問幼兒今天這節(jié)課是想進(jìn)行手工活動還是體育訓(xùn)練，或者是繪本閱讀，幼兒一致投票給了手工活動，所以教師在課堂當(dāng)中就應(yīng)該開展手工教學(xué)，幫助幼兒鍛煉動手能力。在這個過程當(dāng)中，教師不僅僅尊重了幼兒的主體地位，并且提高了幼兒在課堂活動當(dāng)中的參與程度，進(jìn)行了快樂教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教師要注重開展快樂教學(xué)，更好地利用具有趣味性的內(nèi)容來幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以減輕幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的畏難情緒，更好地幫助幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得知識，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在的教師在教學(xué)當(dāng)中仍然沒有采用快樂教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的參與程度不夠，教師要根據(jù)本文提出的建議進(jìn)行改變，在課堂當(dāng)中更多的采用快樂教學(xué)，這樣才能夠更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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篇15 幼兒教育論文范文

題目：民間游戲幼兒教育價值

【摘要】《綱要》中明確指出，“玩是幼兒的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒印！蔽覈逃谊慂Q琴先生曾說過：“小孩生來就是活潑好動的，是以游戲?yàn)樯模螒蚴怯變旱幕净顒樱瑢τ诤⒆觼碚f，游戲就是生命，生命就是游戲。”由此可見，游戲在幼兒的成長過程中有著舉足輕重的作用民間。而民間游戲，在漫長的歲月里，伴隨了一代又一代人的成長。民間游戲是中華民族優(yōu)秀歷史中的一道亮麗的風(fēng)景線，為曾今的無數(shù)代人的童年帶來了無窮無盡的歡樂。

【關(guān)鍵詞】民間游戲;幼兒;教育價值

隨著近些年人們生活條件的改善，現(xiàn)在的家長越來越愛給孩子買一些很高檔的、很新奇的現(xiàn)代化玩具。那種電動的、會發(fā)光、會講話的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩IPAD，平板電腦上的游戲。長時間的玩這些玩具，孩子越來越少的能接觸大自然，失去和同齡伙伴一起玩耍的機(jī)會，有的甚至小小年紀(jì)就已經(jīng)戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實(shí)民間游戲具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂性，而且很多民間游戲還有很強(qiáng)的名族特色和地方特點(diǎn)。因此，幼兒園充分挖掘開發(fā)民間游戲是很有必要的，不僅能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，而且有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、民間游戲的特點(diǎn)

1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強(qiáng)的娛樂性民間幼兒的內(nèi)容豐富，沒有固定的模式，使兒童在自發(fā)的狀態(tài)下也十分樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，學(xué)中有創(chuàng)。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時候很愛玩的丟手絹的游戲，一塊簡單的手絹，配以朗朗上口的兒歌，讓玩的人始終處于快樂的情緒狀態(tài)中。

2.民間游戲開展的隨機(jī)性民間游戲在玩的時候常常是想玩就玩，不受場地、地點(diǎn)，人數(shù)、年齡等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戲，地方有粉筆或是小石頭，畫上幾個格子就可以開展。還有丟沙包，小小的一個沙包，可以你丟給我，我丟給你，還可以利用沙包開展各種各樣的有趣的游戲。

3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點(diǎn)民間游戲來源于民間，流傳在民間的游戲自然也是多種多樣，有著各自的特色。很多的民間游戲，可以配上當(dāng)?shù)氐姆窖曰蚴钱?dāng)?shù)氐母柚{，不僅朗朗上口而且旋律優(yōu)美。

二、民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r值

1.民間游戲有助于促進(jìn)幼兒綜合感知能力的發(fā)展。民間兒童游戲內(nèi)容豐富多樣，深受幼兒兒童喜愛。其內(nèi)容不僅涉及自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象,還包括了社會生活的各個方面。兒童在參與游戲的過程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動作迅速等而且還需要充分調(diào)動身體各個部位的參與,如手、眼、腳、頭等。

2.民間游戲有助于幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)是幼兒教育的重要任務(wù)，在日常的教學(xué)活動中，我們都要注意培養(yǎng)幼兒的良好的個性品質(zhì)。而游戲則是幼兒園開展日常教學(xué)的重要手段。開展民間游戲幼兒可以幫助培養(yǎng)幼兒的合作意識。而許多的民間游戲在玩的時候，就取決于幼兒是否會和他人合作。比如我們開展的抬花轎的游戲，玩的時候需要兩個人互相用手搭一座轎子，參與的另一個人則是坐在轎子上，這個游戲要想順利開展，就需要與他人的合作，配合。只有玩的人同心協(xié)力，才能走向成功的終點(diǎn)。在這個游戲的過程中，幼兒逐步增強(qiáng)了與他人合作的意識，孩子們在游戲的過程中學(xué)會了互相配合，團(tuán)結(jié)合作。

3.民間游戲有助于幼兒良好個性的發(fā)展。很多的民間游戲帶有競爭性，這讓幼兒在幼兒的過程中會品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時，當(dāng)幼兒在玩的過程中能夠順利，則是品嘗到了成功的喜悅可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感;反之，如果在玩的過程中沒有順利完成。比如跳繩，當(dāng)幼兒跳不過去時就會產(chǎn)生挫折感。但跳繩本身的樂趣會讓幼兒忽視這個小小的挫折。因而在這個過程中，他們會通過不斷練習(xí)，克服自己的不足不害怕困難，繼續(xù)參加游戲。因此在這個過程中，幼兒學(xué)會耐挫能力，還有助于形成樂觀、開朗的的個性品質(zhì)。

4.開展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。現(xiàn)在社會，生活節(jié)奏加快，很多的家庭往往生活在自己的獨(dú)立的圈子里，缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣，家長往往一放學(xué)就將孩子接回家中，很少有機(jī)會能和其他家庭一起接觸。如：我園開展的“爸爸，寶貝向前沖”的活動，我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”，爸爸在這項(xiàng)活動中發(fā)揮自身力量的特長，團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且很多的爸爸感覺找回了從前兒時伙伴們一起快樂游戲的感覺。在這個活動中，取勝也許不是關(guān)鍵，難能可貴的是大家一起交往機(jī)會，民間游戲發(fā)揮了其他游戲難以替代的社會教育作用。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區(qū)，有了共同的話題，人們的關(guān)系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區(qū)在民間幼兒的開展下，也有越來越多的家庭都會參與其間，體驗(yàn)這其中的樂趣。讓現(xiàn)在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，獨(dú)自玩。而是更多的走出家庭，拉動孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情，增進(jìn)彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶，優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動人民生活經(jīng)驗(yàn)的積累，也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶。對那些質(zhì)樸，詼諧，活潑及深愛幼兒喜歡的民間游戲，我們可以根據(jù)實(shí)際需要加以改進(jìn)，將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發(fā)展中發(fā)揮更大的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]民間游戲初探[J].幼兒教育,2006.7.

[2]學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[D].華東師范大學(xué),1999.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒綱要園教育指導(dǎo)綱(試行),2001.

結(jié)束語：

以上就是關(guān)于幼兒教育論文(精選15篇)的所有內(nèi)容，期望通過本次研究，能夠?yàn)橛變航逃陌l(fā)展提供有益的參考，推動幼兒教育質(zhì)量的不斷提升，為孩子們創(chuàng)造更加美好的成長環(huán)境，讓每一個幼兒都能在充滿愛與關(guān)懷的教育氛圍中茁壯成長，開啟充滿希望的人生旅程。

幼兒園教學(xué)論文范文 第1篇

題目：淺談幼兒園課程語言領(lǐng)域教學(xué)的研究

前言：0～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長階段的語言發(fā)展關(guān)鍵期，舉行的課題活動中，多數(shù)教師對幼兒的語言教育都沒有真正達(dá)到全方位的發(fā)展，他們都錯誤的認(rèn)為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)只能在語言教學(xué)活動中才能體現(xiàn)，其他領(lǐng)域教學(xué)活動不需過多考慮語言能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師不知如何將語言教育貫穿到其他活動中，而在語言教學(xué)活動中其語言的發(fā)展也只局限于看圖講述、續(xù)編故事、仿編詩歌等幾種形式，僅靠這些活動來達(dá)到幼兒的語言發(fā)展要求是不夠的，那么我們要如何在教學(xué)中發(fā)展幼兒的語言能力呢?

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;語言領(lǐng)域;教學(xué);研究

正文：

一、幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(一)、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識世界，發(fā)展語言。如：海南的椰子樹，引導(dǎo)幼兒說一說椰子樹的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹的結(jié)構(gòu)和用途，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。

(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境。

1、只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：為幼兒講述《還有誰要上車》的故事時，出示公交車圖片，講一講幼兒坐公交車的經(jīng)驗(yàn)，請幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)了什么說一說，教師在講述故事之前提出問題：故事里小動物們是上公交車時都說了什么。最后發(fā)生了什么事。

2、培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會語言，首先要學(xué)會聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲……讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強(qiáng)對語言聲音的結(jié)分析。

3、培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來如：在戶外散步時，引導(dǎo)幼兒交流所見的.東西，及時豐富幼兒詞匯;在進(jìn)餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名;在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望;讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會、說的機(jī)會，來消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請幼兒在觀察一個蘋果，讓幼兒說一說，“這是一個紅紅的蘋果”、“這是一個有大有紅有甜的蘋果，根據(jù)幼兒不同年齡的語言表達(dá)的提高。幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。這些內(nèi)容都將在語言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機(jī)會，創(chuàng)造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長應(yīng)及時地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說的好。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說幾遍，漸漸地，幼兒就會說了。凡是幼兒用詞不當(dāng)，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

(三)通過各種真實(shí)有效途徑的滲透，發(fā)展語言表達(dá)能力。

《綱要》中指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時候，教師引導(dǎo)幼兒用繪畫把對媽媽的思念描述出來，畫好后，根據(jù)幼兒對故事的記憶和理解創(chuàng)編故事情節(jié)，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會，發(fā)展幼兒的語言交往能力。鼓勵幼兒多進(jìn)行自由交談經(jīng)常開展談話活動能較好的促進(jìn)幼兒語言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學(xué)會使用禮貌語言，具有良好的語言習(xí)慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應(yīng)主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時應(yīng)說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應(yīng)打斷、插嘴;別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚;說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。

二、幼兒語言發(fā)展的局限性。

(一) 將語言教育滲透到幼兒教育的各個環(huán)節(jié)中

1、在這里，我們需要弄清幾個概念：說話、言語、語言。說話指通過震動聲帶發(fā)出一定音節(jié)的聲音就叫說話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語，就是將一個個音節(jié)串連起來，變成能夠表達(dá)一定意義的句子;而語言，則是包含著聲音、詞匯、語法有機(jī)結(jié)合。它是一種完善表達(dá)某種思想狀態(tài)的一種高級語言形式，它是言語的升華和發(fā)展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學(xué)會衣、食、住、行，讓他們學(xué)會背詩繪畫，更重要的就是要叫他們運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)語言，提煉語言;因此，我們應(yīng)把語言教育貫穿于教學(xué)活動的始終。

(1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動中沒有豐富的語言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達(dá)能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說說中掌握相關(guān)的數(shù)的概念，如：認(rèn)識數(shù)字1——10，讓幼兒來具體描述各個數(shù)字并可根據(jù)幼兒的描述進(jìn)行模仿。

(2). 美術(shù)活動中的語言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫畫時，可讓幼兒用語言描述出自己作品的內(nèi)容，幼兒在開始的描述中詞匯還很單一，但經(jīng)過多次的練習(xí)后，會發(fā)現(xiàn)幼兒語言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，教師一個人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達(dá)不到預(yù)期效果，半數(shù)幼兒體驗(yàn)不到其中的樂趣，逐漸對其失去興趣，如果采取先將學(xué)會的幼兒分配到各個小組中，讓他們?nèi)ソ逃變海變和ㄟ^互相交流討論合作來完成作品，這樣不僅增強(qiáng)了幼兒對手工課的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。

(3). 在科學(xué)教學(xué)活動中，語言發(fā)展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結(jié)果告訴大家，并提出疑問，評價他人的探索結(jié)果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長過程中，讓幼兒將每日觀察的現(xiàn)象過程描述出來，再將自己在探索中發(fā)現(xiàn)的疑問同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時常會用詞不當(dāng)，教師應(yīng)注意糾正并隨機(jī)豐富幼兒的詞匯。

2、多為幼兒提供語言發(fā)展的機(jī)會

(1)晨檢后，教師會組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據(jù)這一特點(diǎn)，可將這段時間改為談話活動，讓幼兒將自己的所見所聞描述出來向大家一起來分享，這對幼兒學(xué)會任何表達(dá)自己的思想感情大有幫助。

(2)游戲活動中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據(jù)要求進(jìn)行活動，活動過程千篇 一律、死板硬套，如果將游戲規(guī)則告訴幼兒，而讓幼兒自己來組織活動開展，并進(jìn)行人員分配，然后讓幼兒分組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并進(jìn)行師范，最后在讓幼兒進(jìn)行活動，幼兒通過自身的體驗(yàn)，不僅增加了游戲的靈活性，還發(fā)展了幼兒的語言能力。

3、經(jīng)常進(jìn)行故事、兒歌比賽或心情描述等活動，鼓勵幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發(fā)言，對于那些不善于集體場合與人交談的幼兒而言，是一種練習(xí)語言技能的好機(jī)會。

(二)、采用多種方法，加強(qiáng)幼兒語言訓(xùn)練，刺激幼兒語言行為。

語言是人類交際的工具，要想提高語言表達(dá)能力必須加強(qiáng)語言訓(xùn)練。

1、豐富詞匯

詞是語言的基礎(chǔ)，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達(dá)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強(qiáng)。針對幼兒這一特點(diǎn)，我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實(shí)物、圖片、動作、表情等。

2、發(fā)展口語

發(fā)展幼兒口語有多種途徑，如;復(fù)述故事、看圖說話、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強(qiáng)口語表達(dá)能力。因此，平時就要求幼兒對老師講的故事進(jìn)行復(fù)述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時隨地讓練習(xí)口語表達(dá)。如：教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：你覺得畫的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機(jī)存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會使孩子受益終身。

3、注重條理

語言必須具有條理性，否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖。要教會幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們在干什么，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引導(dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了語言概括能力和思維能力。

4、早期閱讀

教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動中，幼兒自己按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學(xué)會評價別人的講述。在此過程中，幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習(xí)慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語言表達(dá)能力，因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨(dú)特的價值。

(三)利用家庭教育，形成教育合力，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展。

陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我們十分重視家庭教育的作用。

通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長與孩子溝通很少，雖然有的家長了帶孩子出去玩，但卻不知道怎樣引導(dǎo)孩子說話，也有的家長認(rèn)為“孩子長大了就會說話，不著急。”還有的家長把教育的任務(wù)推給了老師，來個撒手不管。針對這種現(xiàn)象，我們通過多種形式，啟發(fā)家長重視早期語言教育，指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的語言方法。如在家園聯(lián)系欄張貼《如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境》、《做好孩子的語言玩伴》、《小兒說話掌握的五種技能》、《孩子語言發(fā)育遲緩的原因》等相關(guān)文章，讓家長進(jìn)一步了解語言教育方面的知識。利用早晚接送、家訪、電話咨詢等方式解答家長在教育過程中遇到的問題。教育，不是幼兒園單方面的責(zé)任，而是家園共育的目標(biāo)，孩子語言能力的培養(yǎng)，滲透于孩子生活的每時每刻，因此需要我們家園緊密合作，共同培育，只有這樣，孩子的語言發(fā)展才會更為迅速。

結(jié)果：

語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要我們長期堅(jiān)持下去，我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索對幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效途徑，積極采取有效措施，把握幼兒年齡段的生理、心理特點(diǎn)，持之以恒發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒終身發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ)。并應(yīng)該充分地去開發(fā)幼兒所具有的天賦，進(jìn)一步提高幼兒的智力。幼兒語言的發(fā)展是在幼兒與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的，以上幾點(diǎn)都可以稱為“環(huán)境”，這種有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境是我們幼兒教師能夠提供的。我們在發(fā)展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展，幼兒的整體素質(zhì)也將全面提高，為造就將來的祖國棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、袁愛玲《學(xué)前全語言創(chuàng)造教育活動設(shè)計(jì)》，教育科學(xué)出版社。

2、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。

3、專業(yè)幼兒資訊《父母必讀》。

4、中華家庭教育網(wǎng)

5、中國學(xué)前教育網(wǎng)

幼兒園教學(xué)論文范文 第2篇

題目：幼兒園游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐與探索

摘要：隨著教育改革的不斷深入，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)方法和策略也在不斷創(chuàng)新。游戲化教學(xué)策略作為一種新興的教學(xué)方法，因其能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，而逐漸受到廣大教師和家長的關(guān)注。然而，在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐中，仍存在一些問題和不足。本文旨在探討幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，并提出相應(yīng)的策略，以期為幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);實(shí)踐策略

一、幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)游戲化教學(xué)的積極作用

1. 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣：游戲化教學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用，顯著地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)各種生動、有趣的游戲情境，教師能夠?yàn)橛變籂I造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠主動探索、積極參與，從而大大提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

2. 增強(qiáng)幼兒主動性：在游戲化教學(xué)中，幼兒被賦予了更多的自主權(quán)。他們可以自主選擇游戲角色、游戲任務(wù)等，從而更加積極地參與到游戲中來。這種教學(xué)方式充分尊重了幼兒的個性，激發(fā)了他們的主動性和積極性。

3. 培養(yǎng)幼兒綜合能力：游戲化教學(xué)注重幼兒綜合能力的培養(yǎng)。在游戲過程中，幼兒需要運(yùn)用觀察力、想象力、創(chuàng)造力等多種能力來解決問題。同時，游戲還提供了合作與交流的機(jī)會，讓幼兒在互動中學(xué)會分享、傾聽和尊重他人。

(二)游戲化教學(xué)的不足

1. 游戲內(nèi)容單一化：部分幼兒園在游戲化教學(xué)中，游戲內(nèi)容缺乏多樣性，重復(fù)性較高，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏新鮮感。

2. 游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對接不足：部分教師在游戲化教學(xué)中，未能將游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效對接，使游戲化教學(xué)缺乏深度，無法真正起到教學(xué)效果。

3. 游戲與管理的平衡問題：在游戲化教學(xué)中，教師需要在游戲與管理之間取得平衡，但部分教師在實(shí)踐中難以有效平衡游戲和管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。

4. 游戲教具的質(zhì)量不一：游戲化教學(xué)需要大量的游戲教具支持，但部分幼兒園在游戲教具的選購上投入不足，導(dǎo)致游戲教具的質(zhì)量參差不齊，影響了教學(xué)效果。

二、幼兒園游戲化教學(xué)策略的探索

(一)豐富游戲內(nèi)容，提高游戲多樣性

針對游戲內(nèi)容單一化的問題，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲內(nèi)容。教師可以通過觀察幼兒的游戲行為，了解幼兒的游戲偏好，從而設(shè)計(jì)出符合幼兒需求的游戲內(nèi)容，借鑒其他成功的游戲化教學(xué)案例，引入新穎的游戲元素和玩法，使游戲內(nèi)容更具吸引力，鼓勵幼兒參與游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而提高游戲的趣味性和參與度。

例如，在教授幼兒認(rèn)識形狀的課程中，可以設(shè)計(jì)“形狀找朋友”的游戲。游戲中，教師準(zhǔn)備各種形狀的卡片，讓幼兒根據(jù)形狀找到相應(yīng)的“朋友”，如圓形找到圓形的蓋子、方形找到方形的盒子等。這樣，幼兒在游戲中不僅能學(xué)習(xí)到形狀的知識，還能提高觀察力和分類能力。

教師還可以結(jié)合節(jié)日、季節(jié)等主題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲。如春節(jié)時，可以設(shè)計(jì)“包餃子”的游戲，讓幼兒模擬包餃子的過程，學(xué)習(xí)團(tuán)圓、合作的意義;秋天時，可以組織“撿落葉”的游戲，讓幼兒在戶外撿拾落葉，觀察樹葉的顏色和形狀，感受秋天的氣息。

(二)加強(qiáng)游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對接，提高教學(xué)效果

為了解決游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對接不足的問題，教師應(yīng)明確游戲化教學(xué)的目標(biāo)，將游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，制定相應(yīng)的游戲化教學(xué)計(jì)劃和教案，在游戲設(shè)計(jì)過程中，充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲中，使幼兒在游戲中自然而然地學(xué)習(xí)到知識，在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)游戲化教學(xué)的效果，分析游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容對接的不足之處，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

例如，在教授幼兒認(rèn)識數(shù)字的課程中，可以設(shè)計(jì)“數(shù)字接龍”的游戲。游戲中，教師先說出一個數(shù)字，然后讓幼兒依次說出下一個數(shù)字，接不上來的幼兒被淘汰，最后留下的幼兒獲勝。這個游戲不僅能讓幼兒熟悉數(shù)字的順序，還能鍛煉他們的反應(yīng)能力和記憶力，教師還可以將游戲與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，如將音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識融入游戲中。如在音樂課上，可以設(shè)計(jì)“音樂節(jié)奏”游戲，讓幼兒跟隨音樂的節(jié)奏拍打身體或敲擊樂器;在美術(shù)課上，可以組織“創(chuàng)意繪畫”游戲，讓幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)作自己的作品;在科學(xué)課上，可以設(shè)計(jì)“小小科學(xué)家”游戲，讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)探索科學(xué)的奧秘。

(三)平衡游戲與管理，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在游戲化教學(xué)中，教師需要在游戲與管理之間取得平衡。教師應(yīng)明確自己在游戲中的角色定位，既要作為游戲的參與者和指導(dǎo)者，又要作為管理者維護(hù)游戲的秩序，制定合理的游戲規(guī)則，確保游戲的公平性和安全性。同時，教師還應(yīng)關(guān)注幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，及時糾正不良行為，引導(dǎo)幼兒樹立正確的價值觀和行為規(guī)范，可以通過多種方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度，如設(shè)置獎勵機(jī)制、鼓勵幼兒互動交流等，以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在“捉迷藏”游戲中，教師可以規(guī)定藏身地點(diǎn)不能超出教室范圍，找到的人不能偷看等規(guī)則。在游戲過程中，教師要密切關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，及時糾正不良行為，確保游戲的公平性和安全性，還可以通過設(shè)置獎勵機(jī)制來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。如設(shè)立“游戲之星”獎項(xiàng)，對在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行表彰和獎勵;或者設(shè)置“積分兌換”環(huán)節(jié)，讓幼兒通過參與游戲賺取積分，用積分兌換小獎品或特權(quán)。這些措施能夠讓幼兒更加積極地參與到游戲中來，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

(四)投入更多資源，提高游戲教具的質(zhì)量

針對游戲教具質(zhì)量不一的問題，幼兒園應(yīng)投入更多資源用于游戲教具的選購和更新。首先，幼兒園應(yīng)建立專門的游戲教具采購制度，確保采購的游戲教具符合安全、環(huán)保、耐用等要求。其次，幼兒園應(yīng)定期更新游戲教具，引入新穎、有趣的游戲元素和玩法，以滿足幼兒不斷變化的游戲需求。最后，幼兒園可以鼓勵家長參與游戲教具的選購和更新工作，讓家長了解幼兒園的游戲化教學(xué)情況，提高家長對游戲化教學(xué)的認(rèn)可度和支持度。

結(jié)束語：幼兒園游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐與探索是一個不斷發(fā)展和完善的過程。通過豐富游戲內(nèi)容、加強(qiáng)游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對接、平衡游戲與管理、投入更多資源提高游戲教具的質(zhì)量等策略的實(shí)施，可以有效改善幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，提高教學(xué)效果和幼兒的綜合素質(zhì)。同時，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索新的游戲化教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)幼兒不斷變化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董如悅.幼兒園課程游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐與探究[J].教師, 2021(2):2.DOI:10.3969/j.issn.1674-120X.2021.02.055.

[2] 鄒怡君.幼兒園課程游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐與探究[J].[2024-05-14].

[3] 王先鳳.幼兒園游戲化教學(xué)策略實(shí)踐探究[J].科幻畫報, 2022(8):74-75.

幼兒園教學(xué)論文范文 第3篇

題目：新時代幼兒園教學(xué)中如何加強(qiáng)幼兒勞動教育

摘要：在新的歷史環(huán)境中，提升幼兒園的勞動教育對于培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀繼承者至關(guān)重要，同時也是實(shí)現(xiàn)幼兒園全方位發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是影響幼兒們身心健康成長的重要因素。勞動教學(xué)是幼兒們積極參與并與外部環(huán)境交流的一種方式，它的重要性在于塑造幼兒們的實(shí)際行為、培育他們的勞動熱忱、增強(qiáng)他們的情感經(jīng)歷、擴(kuò)大他們的人生視野。我們需要全方位地推動幼兒園的勞動教育，這需要從建立并實(shí)施勞動教育的理念開始，以培養(yǎng)健全的幼兒為主要目標(biāo)，把幼兒的日常生活經(jīng)歷作為關(guān)鍵因素，采用專題教學(xué)和隨機(jī)教學(xué)相結(jié)合的方法作為實(shí)施的方向。

關(guān)鍵詞:幼兒園;勞動教育;價值意蘊(yùn);全面發(fā)展

引言:在新的時代背景中，幼兒園老師需要迅速改變教育理念，正確理解勞動教育的重要性，主動提升幼兒們的勞動素質(zhì)，協(xié)助幼兒建立正確的勞動態(tài)度，這樣才能讓他們未來更好地適應(yīng)并滿足社會的進(jìn)步。本文借鑒了幼兒園的日常勞動教育經(jīng)驗(yàn)，并通過實(shí)際的幼兒勞動教育案例，從生活化的視角深入研究新時代幼兒園的勞動教育執(zhí)行方法，旨在推動幼兒的全方位健康發(fā)展。

一、創(chuàng)造勞動機(jī)會，培養(yǎng)幼兒習(xí)慣

作為幼兒的首任導(dǎo)師，父母的教育和引導(dǎo)對他們的未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果父母的寵愛過于嚴(yán)重，可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生錯誤的觀念，從而阻礙他們未來的進(jìn)步。如果想要真正提高勞動教育的水平，僅依賴教師的付出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了增強(qiáng)勞動教學(xué)的成效，塑造幼兒們優(yōu)秀的勞動態(tài)度，增加幼兒的責(zé)任感和承擔(dān)精神，首要的是，老師必須和父母做到深入的交流，清楚地認(rèn)識到勞動教學(xué)的關(guān)鍵作用，以此來加強(qiáng)家庭和學(xué)校的共同教育成果。因此，老師有兩種選擇：首先，邀請父母來到幼兒園舉辦一場關(guān)于“勞動教育”的特別演講，邀請本地知名的兒童教育學(xué)者來做演講，并且在演講中和父母進(jìn)行深入的交流，闡述勞動教育的重要性，從而轉(zhuǎn)變父母對于這個問題的誤解。在此基礎(chǔ)上，老師還能夠傾聽幼兒的父母的建議，并和他們共同策劃全面的職業(yè)培訓(xùn)方案。在另外的角度來看，老師可以向幼兒的父母解釋學(xué)校即將進(jìn)行的勞動教學(xué)活動的主題和可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，并傾聽他們的建議。接下來，老師可以在與父母交流之后，分配給幼兒們一些家務(wù)活動的任務(wù)。例如，讓幼兒們回到家里自己清潔他們的襪子，協(xié)助父母做家務(wù)，如清潔廚房、刷洗碗碟等。同時，讓父母為幼兒們進(jìn)行視頻和照片的記錄，這樣幼兒們就能從勞動中找到滿足。在安排幼兒們的家務(wù)任務(wù)時，老師不僅要指導(dǎo)他們完成，還應(yīng)鼓勵他們的父母對他們的勞動表現(xiàn)進(jìn)行評價并予以表揚(yáng)。通過把勞動帶來的成就感和滿意度變成真正的回報，可以激發(fā)幼兒們的勞動熱情，并幫助幼兒形成良好的勞動習(xí)慣。

二、結(jié)合活動區(qū)游戲開展勞動教育

在幼兒園的活動中，游戲扮演著關(guān)鍵的角色。教師可以通過每天的游戲活動來進(jìn)行各種形式的勞動教育，以此激發(fā)幼兒們對勞動的熱愛。例如，在幼兒們的家里，可以為他們提供衣物、鞋子和襪子，還有衣架和模擬洗衣機(jī)等設(shè)備，并且指導(dǎo)他們模仿“父母”的角色，學(xué)習(xí)如何折疊衣物和整理鞋子。“家長”也能邀請他們用勺子喂幼兒吃飯，并教導(dǎo)他們?nèi)绾握_地使用湯勺進(jìn)食。在中班階段，幼兒們可以參與到木匠活動中，通過教授他們使用基礎(chǔ)的工具，例如螺絲刀、錘子和扳手，他們有能力運(yùn)用這些工具來完成玩具的拆卸、搭建和保養(yǎng)。可以使用錘頭、釘子等工具來將木頭等材料進(jìn)行基本的拼接。小班的幼兒們可以在泥塑園地里掌握如何踩踏、混合、敲打泥土，利用各種模型來制作土磚等。幼兒將深入理解到泥土的獨(dú)特屬性及其勞動者的聰明才智，同時也有機(jī)會將這些知識與幼兒的日常生活相融合，從而構(gòu)思并創(chuàng)新出獨(dú)特的藝術(shù)形式。

三、創(chuàng)設(shè)勞動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動進(jìn)行勞動

確保幼兒們的教學(xué)品質(zhì)的核心在于他們的積極參與。如果希望真正提高幼兒們的勞動教學(xué)水平，那么必須從周圍的環(huán)境出發(fā)，為幼兒營造恰當(dāng)?shù)膭趧臃諊⑶医o予他們更多的勞動機(jī)遇。只有如此，才能有效激發(fā)幼兒們的積極參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高勞動教學(xué)水平的教學(xué)目標(biāo)。首先，老師必須為幼兒們營造恰當(dāng)?shù)膭趧臃諊．?dāng)幼兒們用過午餐之后，老師可以讓幼兒把他們的餐具擺放在特定的地點(diǎn)，然后分配一塊清潔用的抹布，使他們能夠獨(dú)立清理他們的桌子。接著，老師會為完成這個勞動的孩童頒發(fā)一朵小紅花，并告訴他們，當(dāng)這些小紅花達(dá)到一定的數(shù)目，就能得到他們所鐘愛的禮品。教師可以充分激發(fā)幼兒們的主觀積極性，利用小紅花的功能，引導(dǎo)他們在日常的休息和娛樂活動中找到適合的勞動任務(wù)，例如撿起幼兒園內(nèi)的垃圾并放入垃圾桶，或者協(xié)助教師分發(fā)物品等。一旦幼兒們完成了這個行為，教師可以在檢查結(jié)束后獎勵他們一朵小紅花，這樣能夠極大地激發(fā)幼兒們參與勞動的熱情和積極性。接下來，教師可以在確保幼兒們的安全的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們參與社會活動。例如，幼兒教師可以和社區(qū)建立聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒們?nèi)⒂^清潔工的勞動場所，或者帶幼兒們?nèi)スS了解他們的勞動流程。這種方式不僅能讓幼兒們對勞動有更深入的認(rèn)識，還能提升勞動教育的水平，幫助幼兒們形成優(yōu)秀的勞動習(xí)慣。

結(jié)語:一般而言，幼兒園的勞動教育在幼兒的成長與進(jìn)步中起著至關(guān)重要的角色與影響。在當(dāng)前的社會環(huán)境中，我們需要更多地關(guān)注讓幼兒們親身參與到勞動中去，這樣能夠幫助他們形成對勞動的熱情、尊敬以及敬業(yè)精神。同樣，幼兒園的老師也能夠借由執(zhí)行勞動教學(xué)，幫助幼兒們形成優(yōu)秀的勞動習(xí)慣。同時，也在幼兒的內(nèi)心深處播下獨(dú)立的種子，從而有效地提高他們的勞動技巧，以及他們的自我照顧和社交技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷慧.學(xué)校勞動教育該如何破題——山東省鄆城縣黃崗小學(xué)開發(fā)田園課程的探索[J].中國農(nóng)村教育,2019(22):25-26.

[2]鄭娟玉.淺談幼兒園勞動教育的意義與實(shí)施策略[J].幼兒教育研究,2019(2):16-18.

幼兒園教學(xué)論文范文 第4篇

題目：淺析幼兒園社會領(lǐng)域游戲化教學(xué)策略

摘要：游戲是幼兒園最為常見和重要的教學(xué)形式，對于學(xué)前教育而言，在幼兒園社會領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，融合游戲化教學(xué)模式，以協(xié)同效應(yīng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興致，有助于推動幼兒的全面健康發(fā)展。基于此，本文圍繞學(xué)前教育，深入探究了幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)朝著游戲化教學(xué)模式方向進(jìn)行改革的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒園教學(xué);游戲;社會領(lǐng)域

幼兒的情感體驗(yàn)是指幼兒在日常生活中通過自己親身接觸后，對所感知到的事物、人物或事件進(jìn)行認(rèn)知與理解過程。教師要以豐富多彩富有童趣和具有感染力為主題活動形式。讓學(xué)生參與其中來感受生活中美好和幸福;同時也能調(diào)動起他們學(xué)習(xí)興趣以及積極性使其產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望并主動去思考問題解決方法;還可以在游戲中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、鞏固知識，培養(yǎng)幼兒對自己的認(rèn)同感及責(zé)任心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松自主的教學(xué)游戲化環(huán)境

環(huán)境會對幼兒產(chǎn)生非常直接的影響，如果有一個良好的環(huán)境，那么能夠促進(jìn)幼兒的深度發(fā)展，社會教學(xué)游戲化環(huán)境，主要就是老師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這樣也能夠充分的體現(xiàn)幼兒的綜合能力，讓幼兒獲得社會行為技能和社會認(rèn)知，并且有一定的社會情感。比如說幼兒園老師在開展美食鑒賞活動時，老師就可以精選一些比較具有地方特色的美食，然后設(shè)置成一定的觀賞臺。幼兒可以自己觀察這些美食的相關(guān)特點(diǎn)，也可以品嘗這些美食的味道，幼兒之間可以互相交流并分享自己的感受，這種探索式的方式不僅能夠體現(xiàn)幼兒的參與性，而且也能夠帶來一種比較輕松歡快的游戲氛圍。老師在整個過程當(dāng)中需要及時的進(jìn)行引導(dǎo)，也需要解決幼兒產(chǎn)生的疑惑。

二、充分了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

在開展社會領(lǐng)域教學(xué)活動中，幼兒老師首先必須充分了解幼兒的興趣愛好、性格品性、生理與心理發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，為幼兒合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)、營造輕松愉快的游戲教學(xué)環(huán)境，調(diào)動幼兒參與社會領(lǐng)域教學(xué)活動的積極性與主動性，讓幼兒在自由、輕松、愉快的游戲環(huán)境中，輕松習(xí)得社會領(lǐng)域相關(guān)知識。此外，從事幼兒教育工作的老師應(yīng)該對幼兒身心的不同特點(diǎn)，各類游戲化活動的接受度、喜愛度等具體情況予以詳細(xì)記載，并有針對性地為幼兒制定社會領(lǐng)域教學(xué)方案，鼓勵幼兒踴躍參與教學(xué)活動，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的全方位發(fā)展。幼兒教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)該趨于多元性、趣味性、情節(jié)性，可以根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)適當(dāng)在幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)游戲活動，合理設(shè)計(jì)社會領(lǐng)域教學(xué)活動教學(xué)內(nèi)容。以幼兒園大班社會領(lǐng)域教學(xué)為例，幼兒教師在組織、開展《我愛你，祖國》這一社會領(lǐng)域教學(xué)活動過程中，幼兒教師可以為孩子們設(shè)計(jì)游戲“我動腦，我會玩，可以讓幼兒在幾種不同國旗中找出中國國旗;還可以設(shè)計(jì)游戲“我的國徽獨(dú)一無二”，為幼兒設(shè)置多個國徽標(biāo)志作為問題干擾項(xiàng)，引導(dǎo)幼兒從這些國徽中找出中國的國徽，并讓幼兒解釋該國徽的特點(diǎn)。在幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐中合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，有助于增強(qiáng)的趣味性，燃起了幼兒們對社會領(lǐng)域教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，無形之中也能進(jìn)一步深化幼兒們對于該領(lǐng)域的知識理解以及技能運(yùn)用，對于提升教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

三、多種活動形式并用，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)

幼兒的情感體驗(yàn)應(yīng)從日常生活中獲得。教師在教學(xué)活動過程中，要注意觀察，注重對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們感受到學(xué)習(xí)不僅是為了玩耍。而且也包括了發(fā)展其自身潛能、提高其社會交往能力等方面;同時還要關(guān)注的是培養(yǎng)和激發(fā)孩子良好情緒的方法與途徑：首先應(yīng)鼓勵兒童學(xué)會表達(dá)自己真實(shí)想法或感情用語言來抒發(fā)情感并加以描述。教師可以通過談話、角色扮演以及游戲化教學(xué)活動，使幼兒在輕松愉快中理解了什么是真正意義上的快樂。

幼兒的情感體驗(yàn)是指幼兒在日常生活中對自己感興趣、有意義或無價值事物進(jìn)行積極主動地感受和認(rèn)識。教師應(yīng)根據(jù)不同活動環(huán)境，選擇適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，符合教育目標(biāo)而又能有效促進(jìn)其社會性發(fā)展的教學(xué)方式。以游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容激發(fā)孩子興趣，通過讓學(xué)生扮演角色來完成任務(wù)或開展實(shí)踐訓(xùn)練等多種形式組織幼兒參與到幼兒園一日生活中去體驗(yàn)、探索與創(chuàng)造;利用生動有趣的表演和情景設(shè)計(jì)為幼兒提供展示自己作品及表現(xiàn)水平提高機(jī)會。

四、聯(lián)系具體生活，科學(xué)構(gòu)建游戲化教學(xué)模式

對于學(xué)前教育教學(xué)而言，社會領(lǐng)域知識與人類生存的現(xiàn)實(shí)空間密切相關(guān)，并與具體生活的各種現(xiàn)象存在著千絲萬縷的聯(lián)系。幼兒的社會性通常在現(xiàn)實(shí)生活中通過反復(fù)觀察、重復(fù)模仿的方式逐漸建立并完善，幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)與游戲化教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合能夠幫助幼兒更為快速高效地獲取社會領(lǐng)域知識。因此，幼兒園在針對學(xué)齡前兒童組織、開展社會領(lǐng)域教學(xué)活動的時候，必須主動聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，科學(xué)構(gòu)建游戲化教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的參與欲望與學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒們在現(xiàn)實(shí)社會中習(xí)得并掌握社會領(lǐng)域知識，推動幼兒的長期性發(fā)展。在組織、開展幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐過程中，幼兒教師應(yīng)該將游戲環(huán)節(jié)融入現(xiàn)實(shí)生活中，讓游戲環(huán)節(jié)更加貼近幼兒真實(shí)生活，以期提升幼兒參與游戲活動的主動性，進(jìn)而高效完成教學(xué)目標(biāo)。以幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)為例，幼兒教師在組織、開展《交通信號標(biāo)志》這一社會領(lǐng)域教學(xué)活動過程中，首先，幼兒教師需要為孩子們系統(tǒng)全面地介紹各個交通信號標(biāo)識，讓幼兒初步了解社會生活中的各類交通信號標(biāo)志;其次，幼兒教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場景，在教學(xué)活動中融入游戲環(huán)節(jié)

“過馬路”;隨后，在幼兒教師的引導(dǎo)下有序開展游戲活動，對于幼兒在游戲環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行仔細(xì)指正、耐心教導(dǎo)，以此來加深幼兒對社會生活中的交通信號的認(rèn)知與理解，從而幫助幼兒樹立良好的交通安全意識，讓幼兒更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

寓教于樂、寓社會教育于游戲之中,游戲與教育是密不可分的。幼兒在游戲中會遇到困難,但是由于對游戲的興趣,他們會不斷地去做,因?yàn)?他們注重的是游戲的過程和游戲帶來的快樂;在游戲中通過相互交往他們體會到了自己是集體中的一員,意識至自己和他人的關(guān)系,必須互相理解:幼兒,了參與游戲,就必須遵守規(guī)則;游戲中同伴的交流使孩子們相互表白,逐漸學(xué)會了表達(dá),豐富了詞匯,學(xué)會了運(yùn)用一些禮貌用語。說戲中孩子們在悄悄的變化著,形成了適應(yīng)社會需要的社會性行為。以生活為載體,提煉出適合孩子的游戲,并充分利用各種游戲開式,調(diào)動孩子多種感官的參與,強(qiáng)化感知。

幼兒園教學(xué)論文范文 第5篇

題目：幼兒園集體教學(xué)活動中有效教學(xué)的策略初探

摘要：集體化教學(xué)是幼兒教學(xué)的一大特點(diǎn)，幼兒時期正是孩子接觸世界和認(rèn)識世界的初步階段，也是幼兒形成各項(xiàng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，幼兒作為集體教育的重要人群，要基于幼兒的身體和心理特點(diǎn)，將教育與保育進(jìn)行結(jié)合，從多角度展開生活化教育，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。本文針對幼兒園集體教學(xué)活動中有效的教學(xué)策略展開分析，提出一些可參考性的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);集體教學(xué)活動;策略探究

關(guān)鍵詞：幼兒集體教學(xué);活動創(chuàng)造;實(shí)踐策略

引言：教育教學(xué)過程要從幼兒的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，是有明確指向性的課堂教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師忽略了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，采取的集體教學(xué)方法缺乏靈活性，導(dǎo)致幼兒無法從游戲?qū)W習(xí)中學(xué)有所得。因此，教師要從集體教學(xué)出發(fā)，將游戲教學(xué)與生活化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，重視整個游戲的教學(xué)過程，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒的感知能力得到加強(qiáng)。

一、重視集體活動，融入信息技術(shù)教學(xué)

在幼兒學(xué)習(xí)階段，由于采取的是一對多的教學(xué)模式，教師一個人要面對性格各異、活潑好動的幼兒群體，教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，將幼兒凝聚成一個團(tuán)體，能主動參與團(tuán)體氛圍中，培養(yǎng)幼兒逐步形成良好的生活習(xí)慣[1]。信息化教學(xué)在各階段的教學(xué)中都得到了有效的應(yīng)用，能從中調(diào)集多方面的教學(xué)資源，調(diào)動幼兒的視聽學(xué)習(xí)，促使幼兒慢慢融入集體活動。在幼兒午睡活動中合理運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以每天午睡前播放一個小故事比如《豌豆姑娘》《猴子撈月》《白雪公主》等，利用繪聲繪色的故事幫助幼兒更快的進(jìn)入睡眠，或者利用多種播放器，播放輕松的催眠曲。對于剛進(jìn)入幼兒園的小朋友，教師可以提前在網(wǎng)上下載一些動畫人物午睡姿勢，教會幼兒掌握正確的午睡姿勢，讓幼兒所熟悉的卡通人物陪伴入睡，增強(qiáng)幼兒的安全感。教師還可設(shè)置幼兒說喜歡并廣為熟知的音樂，比如：《蟲兒飛》《兩只老虎》等旋律簡單的歌曲，小朋友聽到熟悉音樂會不自主的哼唱起來，就會慢慢的清醒，讓小朋友養(yǎng)成了按時午睡，按時起床的習(xí)慣。

二、安排游戲活動，集中幼兒的注意力

游戲是幼兒教學(xué)中常采取的教學(xué)形式，有趣的游戲受到了小朋友的歡迎，創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)活動能帶動幼兒積極參與，促使幼兒在游戲中得到潛移默化的影響。游戲與生活進(jìn)行結(jié)合對教師提出了多重要求，教師要進(jìn)行多方面的搜集與整理，科學(xué)合理的安排游戲教學(xué)活動，帶領(lǐng)幼兒投入到游戲?qū)W習(xí)的氛圍中，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)注意力。因此，教師在安排游戲教學(xué)內(nèi)容時，可以將大團(tuán)體分成小團(tuán)體，把幼兒分成多個人數(shù)相同的小組，從多角度安排游戲活動，集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力。例如：為了引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教師在日常教學(xué)中，可以融入簡單的“洗手操”，讓幼兒通過模仿與學(xué)習(xí)以小組集體協(xié)作的形式展開游戲[2]。教師可以融入洗手步驟手勢操，讓幼兒通過小組集體接力的形式展開游戲，先將每一個舞蹈步驟教給幼兒，讓幼兒能熟練的順下來每個手勢動作，并最終串聯(lián)成一整個舞蹈，這樣幼兒在展開手勢操舞蹈接力中才能自如的投入游戲?qū)W習(xí)氛圍，進(jìn)一步明確洗手的各項(xiàng)步驟，潛移默化的帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、落實(shí)集體活動，融入傳統(tǒng)文化節(jié)日

集體活動是在實(shí)踐中逐步展開的，幼兒作為活潑好動的群體，從生活的角度融入一些幼兒熟知的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐過程進(jìn)行調(diào)度，引導(dǎo)幼兒在集體活動中加強(qiáng)實(shí)踐參與。教師要從生活角度出發(fā)，通過增加生活內(nèi)容來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)幼兒感知學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。幼兒由于年紀(jì)較小、生活經(jīng)驗(yàn)存在極大的欠缺，在各種集體中都處于被保護(hù)的角色，在生活中也還未達(dá)到做家務(wù)的年紀(jì)。但教師可以根據(jù)情景教學(xué)設(shè)置，帶領(lǐng)幼兒從小形成良好的生活習(xí)慣，逐步形成高尚的品德[3]。在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，有效的教學(xué)活動是引導(dǎo)幼兒展開集體活動的重要契機(jī)，能為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動幼兒在集體環(huán)境中得到成長。比如：一些傳統(tǒng)節(jié)日，可以邀請幼兒家長來到幼兒園共同參與一些活動;在端午節(jié)，家長和幼兒共同包粽子、在中秋節(jié)，一同制作月餅等，這樣可以讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)。在活動中，不僅有利于使幼兒接受和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還能增進(jìn)幼兒與家長之間的親情。另外，幼兒教學(xué)要從小進(jìn)行滲透，結(jié)合生活中常用的傳統(tǒng)教學(xué)資源，像一些社區(qū)為迎接某些節(jié)日所制作的花卉展覽、盆景展覽、雕刻作品展覽等，家長要結(jié)合孩子在生活中所遇到的各種景物，帶領(lǐng)幼兒學(xué)會尊重、學(xué)會欣賞各種藝術(shù)作品，建立講文明、樹新風(fēng)的公共物品觀賞態(tài)度。

結(jié)語:綜上所述，幼兒園集體生活活動是基于人類本就是群居性生物所展開的活動，符合人類的生存發(fā)展觀念。因此，教師要更新教學(xué)策略，從生活實(shí)際出發(fā)怕，重視集體教學(xué)中的各項(xiàng)過程，尊重幼兒集體共同學(xué)習(xí)的需求，采取針對性的教學(xué)策略，進(jìn)一步創(chuàng)造積極健康的教學(xué)與生活環(huán)境，從而培養(yǎng)幼兒能適應(yīng)群體生活，遵守各項(xiàng)群體為人處世法則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潔.幼兒園集體教學(xué)活動中師幼互動的有效構(gòu)建策略[J].智力, 2023(28):179-182.

[2]劉歡.有效師幼互動 促進(jìn)活動開展——幼兒園集體教學(xué)活動中師幼互動的有效策略[J].成才, 2023(1):92-93.

[3]李巧蓉.幼兒園集體教學(xué)活動中師幼互動的有效策略[J].新作文:教研, 2022(8):0063-0065.

幼兒園教學(xué)論文范文 第6篇

題目：淺談幼兒園中班繪本教學(xué)策略

在幼兒園中班開展繪本教學(xué)活動，可以有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、語言、情感、審美等多方面能力的發(fā)展。繪本的主題教育學(xué)更加明顯、語言淺顯易懂，畫面生動形象、故事情節(jié)豐富精彩，非常適合中班幼兒的身心發(fā)展階段。

1.幼兒園中班開展繪本教學(xué)活動的意義

早期閱讀對幼兒的身心發(fā)展有很重要的意義，隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視幼兒的早期閱讀物。在幼兒園中班開展繪本教學(xué)，可以有效改善幼兒園中班幼兒的閱讀態(tài)度，變消極閱讀為積極主動的參與閱讀，要求閱讀，有利于提高中班幼兒的閱讀質(zhì)量;繪本中豐富多彩的內(nèi)容能夠幫助中班幼兒增長知識、開拓眼力，有利于提高中班幼兒的觀察力、想象力思維表達(dá)能力;繪本富有童趣，幼兒非常喜歡，繪本中精美的色彩、栩栩如生的人物動物形象、富有創(chuàng)造力的線條等，可以吸引幼兒眼球，提高中班幼兒的審美能力。

2.幼兒園中班開展繪本教學(xué)活動的現(xiàn)狀

繪本教學(xué)對于中班幼兒的閱讀學(xué)習(xí)有著諸多價值，但是在實(shí)際的幼兒園的繪本教學(xué)活動中還是存在很多問題，急需改進(jìn)。

很多幼兒園的繪本教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響特別深，一般就是采用：講故事、識字朗讀的形式進(jìn)行繪本教學(xué)，老師在教學(xué)活動中始終處于主導(dǎo)地位，不是一直講故事，就是一直在教那個字怎么讀，幼兒在課堂中處于被動位置。這樣就會束縛中班幼兒的想象力，不利于提高幼兒的閱讀水平。

在幼兒園中班開展繪本教學(xué)時，幼兒教師很少與幼兒進(jìn)行閱讀，在老師講繪本故事的時候，很多幼教不允許孩子打斷講話，這樣幼兒在聽講過程中的見解就無法及時表達(dá)出來，不利于提高幼兒的語言表達(dá)能力。有些教師過于形式化，在教學(xué)中過分依賴多媒體設(shè)備或者電腦，過多播放自身課件，也會降低中班幼兒的繪本閱讀量。

3.幼兒園中班開展繪本教學(xué)活動的有效策略

3.1 改善教學(xué)手段，激發(fā)中班幼兒繪本閱讀興趣。繪本教學(xué)可以吸引幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀量，促使幼兒積極主動的參與閱讀，讓幼兒不斷增強(qiáng)感知，從繪本中獲得自我提升。[1]在幼兒園中班的繪本教學(xué)中，幼教要豐富自身的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。不要在進(jìn)行繪本教學(xué)時，只依靠講故事、識字朗讀的形式進(jìn)行。可以在進(jìn)行繪本教學(xué)時，積極利用信息技術(shù)帶來的豐富教學(xué)資源，幫中班幼兒選取更合適的教學(xué)片段，但是，不能過分依賴多媒體設(shè)備，要多引導(dǎo)幼兒閱讀，在閱讀繪本的過程中，幼教要重視與幼兒進(jìn)行互動，中班幼兒的表現(xiàn)力增強(qiáng)，很多孩子都非常喜歡表達(dá)自己對某一件事的想法，也可能對繪本中的某一情節(jié)進(jìn)行“續(xù)說”，幼教要給中班幼兒表達(dá)自我的機(jī)會，對于幼兒的表述要給予贊賞，這樣，有利于激發(fā)幼兒參與繪本教學(xué)主動性，也可以鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，提升繪本教學(xué)效率。在幼兒園中班開展繪本教學(xué)時，幼教要盡可能多的選擇合適的教學(xué)繪本，要與教學(xué)主題相符，合適的教學(xué)繪本能夠提高教學(xué)效率。幼師可以根據(jù)中班幼兒在日常學(xué)習(xí)過程中的興趣點(diǎn)入手，挑選符合幼兒學(xué)習(xí)需求的繪本，不要只講幼兒園規(guī)定的繪本教材。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，幼教在選取繪本內(nèi)容時也要與時俱進(jìn)，符合時代潮流，幼師可以利用圖畫、繪畫等多種形式培養(yǎng)幼兒技能。[2]幼教可以結(jié)合每年不同的節(jié)假日，融入不同的繪本閱讀，比如中秋節(jié)，選取一些嫦娥奔月、家人團(tuán)圓的繪本;端午節(jié)，可以挑選一些劃龍舟、紀(jì)念屈原的繪本……用豐富多彩的繪本內(nèi)容，幫助中班幼兒開拓眼界，調(diào)動其想象力，以提高課堂教學(xué)效率。好多家長反應(yīng)，在家里孩子經(jīng)常會說一些自己也不知道的事情，一問孩子都說是在幼兒園的繪本上看到的，這也表明，繪本教學(xué)可以有效提高中班幼兒的閱讀效率，幼兒對于繪本中的內(nèi)容記得很牢固。

3.3 加強(qiáng)幼教培訓(xùn)，提升其繪本教學(xué)能力。繪本教學(xué)在幼兒園中班的課堂教學(xué)活動中起著很重要的作用，可以有效地提高幼兒在課堂上的注意力，幼師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對繪本教學(xué)的研究，使繪本在幼兒教育中發(fā)揮更大價值。[3]因此，要加強(qiáng)對幼兒教師繪本教學(xué)能力的培訓(xùn)，使幼師意識到繪本教學(xué)的重要性，提高其繪本教學(xué)水平。

幼兒園要為幼師建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，給幼師提供定期的繪本教學(xué)培訓(xùn)，要求幼師要多讀書，多看有關(guān)的幼教專業(yè)書籍;幼師也要主動參與幼兒園或者教育局組織的培訓(xùn)活動，有意識地提高自身的專業(yè)水平，更好地在幼兒園中班教學(xué)中開展繪本教學(xué)，用繪本的形式吸引幼兒在課堂上的注意力，提高中班課堂的教學(xué)效率。

總而言之，繪本對幼兒教學(xué)意義重大，我們要加大宣傳繪本教學(xué)理念，提高幼師的繪本教學(xué)意識。以豐富的教育模式，在幼兒園中班教學(xué)中開展繪本教學(xué)，為幼兒的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)論文范文 第7篇

題目：對幼兒園大班進(jìn)行音樂教學(xué)的思考

音樂是幼兒園教學(xué)中的組成部分，可培養(yǎng)幼兒的音樂意識，促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展。對于大班幼兒來說，已經(jīng)在一定程度上認(rèn)知社會，教師在教學(xué)中要智力培養(yǎng)與音樂教育并重，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。首先分析了大班幼兒在年齡及音樂能力發(fā)展方面的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，提出了幼兒園大班有效音樂教學(xué)的方法，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園;大班;音樂教學(xué)

幼兒園教育中，主要的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這其中，音樂教學(xué)為培養(yǎng)幼兒美育的重要方法，受到了廣泛的重視。幼兒園大班的音樂教學(xué)所包含的內(nèi)容比較豐富，唱歌、音樂欣賞等均包含在其中，而大班幼兒比較好動，教學(xué)過程中，應(yīng)充分結(jié)合大班幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升音樂教學(xué)的效果。

一、大班幼兒的特點(diǎn)

1.年齡特點(diǎn)

對于幼兒園大班的幼兒來說，心理活動具有明顯的概括性，行為表現(xiàn)也具備明顯的意向性，心里特征已經(jīng)初步形成。大班幼兒的腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但興奮與抑制之間的平衡性還比較差，外在表現(xiàn)為幼兒的抑制能力比較差，活潑好動，且做各個動作時提高了靈活性。對于感興趣的事物，幼兒可持續(xù)較長時間地集中于該事物上，且在集中的過程中，會帶有一定的目的性去觀察，認(rèn)知能力顯著地提升，語言表達(dá)能力也有所提高，看見的事情、聽到的故事都能夠完整地描述出來，且條理比較清晰，邏輯思維能力也所進(jìn)步，可以利用語言與成人進(jìn)行交流。

2.音樂能力發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒的聽覺能力顯著提升，對于聲音的分化能力顯著增強(qiáng)，可以較好地控制發(fā)聲器官，自如地運(yùn)用聲音，控制聲音力度，具備較好的音準(zhǔn)能力。對于一首歌曲來說，大班幼兒可較為準(zhǔn)確地記住歌曲的歌詞、旋律等，錯誤發(fā)生次數(shù)明顯降低，且肢體與聲音之間的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)。通過對事物的觀察，在聽音樂時產(chǎn)生聯(lián)想。通過引導(dǎo)，可準(zhǔn)確地運(yùn)用多種演唱方式進(jìn)行演唱。

二、幼兒園大班音樂教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

大班幼兒的認(rèn)知能力顯著增強(qiáng)，且他們對某件事物不感興趣時，注意力無法實(shí)現(xiàn)有效集中，同時，幼兒的自控能力比較差，注意力維持的時間比較短，影響音樂教學(xué)的順利開展。基于此，教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，且不能僅僅創(chuàng)設(shè)一種情境，而是要在不斷的情境創(chuàng)設(shè)中牢牢地吸引幼兒的注意力，完成教學(xué)。比如，在進(jìn)行《啄木鳥》教學(xué)時，教師在教學(xué)之前利用多媒體播放啄木鳥啄樹時的音效，讓幼兒猜一猜這是什么聲音，此時，幼兒會在好奇心的驅(qū)使下將注意力放在教師的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生踴躍地回答，并適時地播放啄木鳥啄樹的小動畫，進(jìn)行音樂播放。

2.采取豐富的教學(xué)模式

通過前面的分析可知，大班幼兒的音樂理解能力已經(jīng)得到一定的發(fā)展，因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教學(xué)模式必須要具備豐富性，促使幼兒的音樂理解能力更進(jìn)一步的發(fā)展。教師可采用欣賞活動的教學(xué)模式，使幼兒自身的審美能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，并在欣賞的過程中，對藝術(shù)的神奇魅力進(jìn)行感知;教師也可以利用創(chuàng)編活動的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)美育的同時，提升幼兒的綜合能力，比如，在進(jìn)行《嘀哩，嘀哩》教學(xué)時，教師可以將歌曲中所描繪的春天的意境描述給幼兒，同時，讓幼兒通過手中的畫筆將自己心目中的春天景象描繪出來，此種教學(xué)方式不僅與幼兒好動的特點(diǎn)相符合，同時也滿足了幼兒園促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育要求。除了上述兩種教學(xué)模式外，游戲教學(xué)、啟迪教學(xué)等都可以應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，從而有效地提升教學(xué)的效果。

3.多元化表現(xiàn)音樂

幼兒園大班的音樂教學(xué)中，音樂欣賞是必備的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力。不過，由于大班幼兒的獨(dú)立欣賞能力有限，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助幼兒完成欣賞，提升欣賞能力。在欣賞之前，教師首先要幫助幼兒了解音樂，基于幼兒園大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教師要十分注意音樂給幼兒的第一印象，因此，教師給出音樂時，要將幼兒對音樂的印象加深，激發(fā)幼兒的情感，再加上教師聲情并茂的講解，促使幼兒了解音樂。了解之后，教師要以多元化的方式表現(xiàn)音樂，比如動作、圖畫等，《動物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中，教師可以利用動作來展現(xiàn)音樂，將音樂曲子播放出來，讓幼兒辨別其中的動作，并利用動作表現(xiàn)自己辨別出來的動物，這個過程中，幼兒的想象力得到良好的鍛煉，并加深了對音樂的印象，欣賞其中的韻律美。

在幼兒園大班音樂教學(xué)開展的過程中，教師要充分認(rèn)知大班幼兒的年齡特點(diǎn)及音樂能力發(fā)展特點(diǎn)，在融合的基礎(chǔ)上，通過豐富的教學(xué)模式，多元化地表現(xiàn)出音樂，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的欣賞音樂能力、想象力及創(chuàng)新能力，促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

孟鑫.幼兒園大班兒童的音樂教育[J].音樂生活，2011(12)：44-45.

幼兒園教學(xué)論文范文 第8篇

題目：幼兒園小班故事教學(xué)的有效策略

摘要：幼兒園教育是現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展背景下比較重要的教育階段，開展幼兒園教育主要是為了讓幼兒能夠在成長的過程中具備一定的學(xué)習(xí)技能，語言是我們交流的重要工具，幼兒的語言學(xué)習(xí)有著重要的作用，所以在幼兒園教育過程中培養(yǎng)幼兒的語言能力是比較重要的。因此，幼兒園小班教學(xué)過程中教師可以采用有效的方式加強(qiáng)語言教學(xué)，故事教學(xué)法就是其中比較有效的方式，教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際特征以及多重因素，有效運(yùn)用故事教學(xué)方式，提升幼兒的語言能力，本文就幼兒園小班故事教學(xué)的有效策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;故事教學(xué);有效策略

幼兒園作為孩子語言發(fā)展的黃金階段，能夠有效培養(yǎng)其語言能力，且深受廣大幼兒歡迎的方式就是故事方式。但是根據(jù)幼兒園實(shí)際教學(xué)情況來看，現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)過程中，對于故事教學(xué)并沒有較高的重視度，教師廣泛認(rèn)為幼兒需要多學(xué)東西，而不是將時間浪費(fèi)在講故事方面，導(dǎo)致了幼兒的語言能力提升具有一定的限制。殊不知，教師合理運(yùn)用故事方式也能夠讓幼兒懂得許多道理，對于幼兒的成長有著良好的教育作用。因此，幼兒園小班教學(xué)過程中，教師需要思考如何將故事教學(xué)更好的實(shí)施與應(yīng)用進(jìn)來，推動幼兒園階段孩子的良好發(fā)展。

一、合理選擇故事內(nèi)容

故事的種類比較多，不同的故事具有不同的教育意義，在新課程改革的背景之下，教師在選擇故事內(nèi)容的時候，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，選擇一些具有教育意義，貼近幼兒實(shí)際生活的故事。這樣一來，才能夠有效實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣、禮貌等等，促使幼兒自身的心靈能夠受到熏陶，讓幼兒對故事產(chǎn)生熟悉感，全面激發(fā)幼兒聽故事、學(xué)習(xí)故事的興趣，進(jìn)而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

例如，筆者結(jié)合幼兒的興趣愛好與認(rèn)知特征選擇了《葡萄皮路》這個故事，其中講述的是一個愛吃葡萄的小男孩，總是喜歡往地上扔葡萄皮，久而久之，就逐漸形成了一條葡萄皮路的故事，筆者在為幼兒們講解這個故事的過程中，及時告訴他們不要亂扔垃圾，結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)了他們不亂扔垃圾的良好習(xí)慣與美好品德。再如，《孔融讓梨》這個故事中有著較強(qiáng)的教育意義，許多幼兒在實(shí)際生活中也會與小伙伴之間發(fā)生類似的爭執(zhí)，筆者合理引入了這個故事，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠明白什么是謙虛，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考與分享，談一談他們在實(shí)際生活中遇到的相關(guān)事件，進(jìn)而培養(yǎng)他們形成謙虛的美好品德。如此一來，這種故事內(nèi)容不僅符合幼兒的發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律，同時還能夠促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)提升。

二、營造良好故事氛圍

想要有效提升故事教學(xué)的效果，教師需要在開展教學(xué)活動之前先讓幼兒安靜下來，保證幼兒能夠集中注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，促使幼兒在良好的氛圍之中不斷進(jìn)行故事學(xué)習(xí)。同時，教師也可以用自己的肢體語言以及面部表情等吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒在這一學(xué)習(xí)過程中能夠跟隨著故事的情節(jié)走，充分調(diào)動幼兒的思維型與創(chuàng)造性，營造出輕松、專注的故事教學(xué)氛圍。

例如，在進(jìn)行《三只小豬》這個故事教學(xué)的過程中，筆者在講解到大灰狼追趕小豬的時候，使用的語氣比較急促，為幼兒營造出了一種緊張的語言氛圍，在講解到大灰狼將小豬的房子推倒時，筆者使用比較兇狠的語氣形象的描繪出了大灰狼，讓幼兒產(chǎn)生共鳴感，在講解最后小豬得救時，筆者的語氣上揚(yáng)，表達(dá)出了勝利的氛圍等。然后，筆者還會在講解的過程中適當(dāng)加上一些語氣詞或者肢體動作，表現(xiàn)出緊張、疲憊、喜悅、生氣等等多種情緒，有效調(diào)動了幼兒們在學(xué)習(xí)過程中的興趣與積極性。由此我們可以看出，幼兒園小班故事教學(xué)過程中教師需要配以語言、動作的輔助，為幼兒營造出身臨其境的氛圍，促使幼兒能夠在這一過程中隨著故事情節(jié)發(fā)展而展開想象，進(jìn)而有效促使幼兒受到了感染與教育。

三、適當(dāng)展開故事復(fù)述

故事復(fù)述能夠有效幫助幼兒深入理解其中的用語，提升幼兒的語言表達(dá)能力以及交流能力，教師可以合理引導(dǎo)幼兒展開故事復(fù)述，以便于更好的貼近幼兒。同時，教師在引導(dǎo)幼兒展開故事復(fù)述之前需要合理選擇故事內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的共鳴。

例如，筆者選擇了《小熊請客》、《小白兔拔蘿卜》、《烏鴉喝水》等故事，首先，筆者在讓幼兒進(jìn)行復(fù)述之前，先幫助他們熟悉其中的故事內(nèi)容以及故事情節(jié)，促使幼兒能夠更好的感受到其中的情感等，并且觀察幼兒對于故事的了解程度，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)記住其中的故事情節(jié)，進(jìn)而減輕幼兒的復(fù)述難度。然后，筆者組織幼兒合理進(jìn)行了分組，一個小組復(fù)述一段，等幼兒們熟悉故事情節(jié)之后，再一個人進(jìn)行復(fù)述。如此一來，才能夠有效激發(fā)幼兒對于故事的復(fù)述興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的語言表達(dá)能力以及交流能力。

總而言之，現(xiàn)階段的幼兒園小班故事教學(xué)過程中，教師需要對故事內(nèi)容進(jìn)行思考，有效鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)獲得有效提升，為其以后的綜合發(fā)展與成長學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，助力幼兒的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張亞平.幼兒園教學(xué)中如何運(yùn)用故事進(jìn)行有效教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2015(10)：32.

浙江省慶元縣濛洲實(shí)驗(yàn)幼兒園 王娟

幼兒園教學(xué)論文范文 第9篇

題目：幼兒園中班教學(xué)的評價方式

幼兒教育缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評價，幼兒教師在調(diào)整教學(xué)策略方法時沒有足夠的依據(jù)，影響了教師教學(xué)水平的提升和幼兒的長期健康發(fā)展。本文從開拓評價視角、引導(dǎo)自評互評和師生互動三個方面，對幼兒園中班的教學(xué)評價方式改革進(jìn)行了探討。

為提升幼兒園教學(xué)的有效性，為幼兒的成長保駕護(hù)航，廣大教育工作者進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐，取得了豐碩的成果，各種新穎的教學(xué)策略方法不斷涌現(xiàn)。但是，教學(xué)評價不健全、不完善影響幼兒園建設(shè)發(fā)展。一些看起來比較適用的教學(xué)策略方法，隨著新的幼兒不斷入園，已經(jīng)不能完全適用，但是教師卻很難發(fā)現(xiàn)或不知道到底是哪里出了問題。而且中班階段是幼兒在幼兒園成長的中期，起著承上啟下的作用，教師要為他們不久之后步入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。所以，在幼兒園中班教學(xué)中做好評價方式的改革非常有必要。

開拓更多評價視角

由于幼兒園階段缺少各種形式的考試，教師不知道該怎樣對幼兒進(jìn)行評價。其實(shí)，即使有考試，考試內(nèi)容也不能很好地評價幼兒的各個方面。幼兒教育的目的是讓幼兒獲得綜合素質(zhì)的平衡發(fā)展。教師應(yīng)仔細(xì)考慮幼兒的能力分類，開拓更多評價視角。在評價方式上，教師可不采用傳統(tǒng)的打分式評價，而應(yīng)在日常與幼兒的接觸中做好對幼兒表現(xiàn)的記錄，經(jīng)過一段時間后再去認(rèn)真分析這些記錄，綜合分析幼兒在哪些方面有了明顯進(jìn)步，哪些方面還有待加強(qiáng)。

例如，教師通過一段時期的記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒A在集體活動中經(jīng)常會與其他小朋友因?yàn)橐恍┈嵤掳l(fā)生沖突，教師通過分析可以看出幼兒A的人際交往能力出現(xiàn)問題，造成問題的原因是他的性格比較任性，沒辦法以平等、冷靜的態(tài)度對待他人。這就是對幼兒A的一個教學(xué)評價，教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略方法。

積極引導(dǎo)自評互評

教學(xué)評價的主角不是教師，而是幼兒，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與到評價中，鼓勵他們進(jìn)行自評和互評。通過自評或互評，教學(xué)評價就不再是教師對幼兒單方面的認(rèn)識，也是幼兒的自我認(rèn)識。鑒于中班幼兒的年齡較小，教師不能把評價方式設(shè)置得太過復(fù)雜，同時要加強(qiáng)對幼兒的評價思維引導(dǎo)。

例如，教師可以先從一些簡單的問題入手，讓幼兒進(jìn)行自評和互評，如平時是否注意衛(wèi)生、在一起游戲的時候是否注意禮貌謙讓等。待幼兒逐漸熟悉了這種方式，并且能夠據(jù)此調(diào)整自己的行為后再增加難度。又如，幼兒B與幼兒C平時有些小矛盾，幼兒B出于惡作劇心理，在互評時說幼兒C不注意衛(wèi)生，完全與實(shí)際情況不相符。此時教師要對幼兒B進(jìn)行批評，讓他認(rèn)識到這種行為屬于說謊，是不對的，一定要實(shí)事求是，然后讓幼兒B重新對幼兒C進(jìn)行評價，表揚(yáng)并鼓勵他知錯能改的行為。

在評價上師生互動

幼兒能夠加深對自己和他人的認(rèn)識，卻不清楚教師是怎么看待自己的，而教師也不了解幼兒對自己的印象。所以，除了改革評價方式、拓展評價渠道外，教師也要想辦法增強(qiáng)基于評價的師生互動，增進(jìn)師生對彼此的了解。比如，教師可鼓勵幼兒對教師進(jìn)行評價，并對幼兒的評價給予積極、正面的反饋等，拉近師生關(guān)系，活躍教學(xué)氛圍，同時進(jìn)一步鍛煉幼兒的膽量，推動其道德品質(zhì)的進(jìn)步。

例如，幼兒離開幼兒園前，教師可以將幼兒召集到一起，告訴他們今天教師發(fā)現(xiàn)了哪些問題，小朋友要多加注意。對于問題比較突出的，教師可以提前單獨(dú)溝通。教師發(fā)言結(jié)束后，再給幼兒發(fā)言的機(jī)會，帶領(lǐng)幼兒回憶今天做了什么、教師在其中的表現(xiàn)，然后讓他們對教師提出意見或建議，教師則表示虛心接受，第二天注意改進(jìn)。

總而言之，教學(xué)評價是幼兒教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起幼兒園和教師的充分重視。希望廣大同仁在這方面加強(qiáng)研究實(shí)踐，抓住中班幼兒的能力發(fā)展特征，完善幼兒園中班教學(xué)評價體系。

幼兒園教學(xué)論文范文 第10篇

題目：幼兒園小班教學(xué)活動中多媒體信息技術(shù)的有效運(yùn)用

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，社會的快速進(jìn)步，我國的各行各業(yè)都發(fā)展的蒸蒸日上，尤其是教育行業(yè)。近幾年來，我國也不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始探索新的教學(xué)模式，比如，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園小班的教學(xué)活動中。這種新的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)幼兒園小朋友的學(xué)習(xí)熱情，還可以促進(jìn)我國的教育改革。因此，本文筆者將著重論述幼兒園小班教學(xué)活動中多媒體信息技術(shù)的有效利用。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班教學(xué)活動;多媒體信息技術(shù);創(chuàng)新模式

幼兒園小朋友的年齡普遍較小，對于學(xué)習(xí)還維持在較為很懵懂的概念。一般都是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中學(xué)習(xí)到知識。而傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式普遍枯燥乏味，不能真正帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)效率低下，不僅學(xué)習(xí)不到知識，還認(rèn)為課堂將自己禁錮了起來，因此變得非常討厭課堂。我國的相關(guān)教育部門了解到這一情況后，決定順應(yīng)社會的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園小班的教學(xué)中去。利用多媒體信息技術(shù)將原本枯燥無味的教學(xué)課堂變得生動起來，從而激發(fā)幼兒園小班小朋友們的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園小班教學(xué)還可以為我國的教育行業(yè)做參考，如果有效的話，我國的小學(xué)，初中乃至高中都可以將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動中去。

1運(yùn)用多媒體信息技術(shù)激發(fā)幼兒園小班的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最大老師，只有讓幼兒園小班的小朋友對身邊的事物和現(xiàn)象充滿興趣，才可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，真正的從中學(xué)習(xí)到知識。幼兒園小班年齡的幼兒的思想認(rèn)知水平比較低，一般都是通過行動來完成的。而且幼兒園小班年齡的幼兒比較愛模仿身邊的一切，經(jīng)常把身邊的小動物，小玩偶當(dāng)作和自己一樣的人，會同他們說話，見到小狗叫自己也會學(xué)著它叫，見到小魚在水里游來游去，自己也想下水試試，其模仿能力和行動能力非常強(qiáng)。

可以說，幼兒園小班年齡的幼兒大多都是在模仿中學(xué)習(xí)到知識的。他們的思想認(rèn)知能力還處于一個直覺行動到具體形象的過程。總體上來說，他們的認(rèn)知能力是在不斷的行動中提高的。他們經(jīng)常把自己所想象的東西當(dāng)成真實(shí)的，比如太陽可以是綠色的，床上陪伴自己的玩偶會在自己睡著的時候偷偷跑去和其他的玩具玩耍，小狗其實(shí)是自己的朋友等等。由此可見，幼兒園小班年齡的幼兒的聯(lián)系能力非常強(qiáng)，而傳統(tǒng)的幼兒園小班教學(xué)模式還停留在教師站在講臺上上課的老舊模式中，根本提不起幼兒園小班年齡幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

因此，我們有必要改革幼兒園小班的教學(xué)模式。在經(jīng)過我國相關(guān)教育部門的多次探討之后，考慮到幼兒園小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園小班的教學(xué)活動中去，以此來激發(fā)幼兒園小班年齡幼兒的學(xué)習(xí)熱情。比如，在某幼兒園小班的教學(xué)活動“認(rèn)識昆蟲”中，教師首先讓幼兒討論自己知道的昆蟲種類，然后進(jìn)行分組介紹，通過介紹之后發(fā)現(xiàn)幼兒已熟知的昆蟲有蜜蜂，蝴蝶等。

之后，教師打開多媒體，播放有關(guān)昆蟲種類的視頻，向幼兒展示大自然中不同種類的昆蟲。在初次播放視頻后，教師可以再根據(jù)幼兒比較感興趣的昆蟲進(jìn)行二次了解，向他們播放這幾種昆蟲的具體視頻，向幼兒展示他們的翅膀，觸角等等。用生動形象的動態(tài)畫面可以引發(fā)幼兒的聯(lián)想，更有利于讓幼兒主動參與到認(rèn)識昆蟲的學(xué)習(xí)中去。幼兒在觀看完視頻后肯定會有許許多多的問題，這時候教師也不必忙著給幼兒解釋，可以讓他們進(jìn)行回憶，自己從視頻中尋找答案。如果經(jīng)過多次回憶還是沒有正確答案的話，教師再對其進(jìn)行解釋。

之后，教師進(jìn)行對本節(jié)課知識的鞏固，可以利用“找翅膀”的游戲。教師在多媒體上展示不同的昆蟲和昆蟲的翅膀，模擬昆蟲丟掉了翅膀的場景，請幼兒幫助昆蟲找到相對應(yīng)的翅膀。如果幼兒尋找正確，多媒體則會發(fā)出小天使聲音的鼓勵，如果幼兒沒有尋找正確，多媒體則會發(fā)出錯誤的提示音，并要求幼兒再次進(jìn)行尋找。

如果進(jìn)行完“找翅膀”的游戲，課堂還有剩余時間的話，教師則會拿出事先準(zhǔn)備好的昆蟲觸角頭套和昆蟲翅膀背包，讓幼兒們進(jìn)行昆蟲扮演的游戲，再次牢固他們對不同種類昆蟲的記憶。這樣的教學(xué)課堂不僅充滿了歡聲笑語，而且很大程度上激發(fā)了幼兒們的學(xué)習(xí)熱情，并幫助他們學(xué)習(xí)到了很多知識。

教師和家長都表示很喜歡這種新的教學(xué)課堂，對教師來說，看到自己的學(xué)生喜歡自己的課堂就是一件無比幸福的事情，對家長來說，看到自己的孩子熱愛學(xué)習(xí)就是一件非常值得高興的事情。因此，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園小班的教學(xué)活動是一個非常正確的決定。

2運(yùn)用多媒體信息技術(shù)突破幼兒園小班教學(xué)中的難點(diǎn)

幼兒園小班年齡的幼兒對周圍的事物充滿的好奇，教師可以利用多媒體信息技術(shù)和幼兒的好奇心進(jìn)行教學(xué)中的難點(diǎn)。比如，在某幼兒園某小班的教學(xué)活動“狼來了”中，教師利用多媒體向幼兒播放“狼來了”的動畫視頻，在大灰狼抓住小羊的時候暫停視頻，詢問幼兒，如果自己就是那只小羊，會采取哪種形式逃脫狼巢。幼兒展開積極的想象，紛紛發(fā)表自己的意見，最后采用繪畫的形式將自己的想法畫在畫板上，這一方面激發(fā)了幼兒的無窮想象力，另一方面，鍛煉了幼兒的繪畫能力。幼兒們不僅可以向別的幼兒講述自己的逃脫方法，也可以聽聽別的幼兒的逃脫方法，然后互相評選最好的逃脫方法。這時候，教師再繼續(xù)播放視頻，看看視頻中的小羊到底是怎樣逃脫大灰狼的。幼兒通過觀看也能拿自己的逃脫方法與視頻中的逃脫方法做比較，想想自己的逃脫方法有什么不足之處。也可以請教師幫忙修改自己的逃脫方法。這樣的教學(xué)課堂有助于鍛煉幼兒園小班年齡幼兒的深入思考能力。

3多媒體信息技術(shù)在幼兒園小班教學(xué)活動中的后續(xù)工作

將多媒體信息技術(shù)引入幼兒園小班的教學(xué)活動中，在一定程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。但是，幼兒園教師要把握好時間，切不要讓幼兒長時間的在游戲中度過。如果每節(jié)課的游戲時間都大于教學(xué)時間的話，那么幼兒很可能會依賴上這種模式，且長時間的游戲會讓幼兒喪失學(xué)習(xí)的熱情，只想和朋友們痛痛快快的玩游戲。因此，幼兒園教師在今后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格把握課堂上的游戲時間。

4結(jié)束語

雖然幼兒園小班教學(xué)活動中多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用還存在一定的缺陷，但相信經(jīng)過幼兒園教師的不斷調(diào)整，一定會有所改觀。

參考文獻(xiàn)：

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幼兒園教學(xué)論文范文 第11篇

題目：幼兒園大班語言有效教學(xué)策略探究

摘要：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)積極性;設(shè)置游戲活動，提高幼兒的語言技能;巧用繪本，培養(yǎng)幼兒的語言綜合素養(yǎng);借助多媒體教學(xué)工具，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué);幼兒園大班;語言能力;語言技能;繪本

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561(2021)17-0094-02

語言是人類進(jìn)行溝通交流的方式。而語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，教師可在教學(xué)中創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言進(jìn)行交往。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析幼兒園大班語言教學(xué)存在的問題，探究幼兒園大班語言教學(xué)策略。

一、幼兒園大班語言教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)思維較固化

在幼兒園大班語言教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思維比較固化，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，過于重視傳授課本知識，忽略培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，忽略發(fā)展幼兒的語言理解能力，也不注重提供促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的條件。這在一定程度上阻礙了語言教學(xué)的發(fā)展，更無法真正提高幼兒的語言能力。

2.教學(xué)方法單一

有效的教學(xué)方法可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，提高語言教學(xué)效率。但部分教師并沒有意識到教學(xué)方法的重要性，課堂教學(xué)以講授為主，互動環(huán)節(jié)較少，或互動形式缺乏創(chuàng)意，這無法激發(fā)幼兒的參與熱情。

3.評價機(jī)制不科學(xué)

教育評價是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。但在幼兒園大班語言教學(xué)中，評價沒有引起教師足夠的重視，其中部分教師對幼兒的評價流于形式，最常見的評語是“你很棒”“很好”“很聰明”等。評價的內(nèi)容、方式無法調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，無法為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也無法讓幼兒獲得成功感。

二、幼兒園大班語言有效教學(xué)策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)積極性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。因此，教師在幼兒園大班語言教學(xué)中可借助生活實(shí)際，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的動力，并且積極運(yùn)用語言，從而切實(shí)提高語言技能。

例如，暑假是幼兒最開心、最快樂的一段時光，這期間一定發(fā)生很多讓幼兒印象深刻的趣事。因此，教師可在語言教學(xué)中，圍繞“假期趣事”這一主題開展話題討論。首先，借助多媒體為幼兒展示一段小視頻，視頻中記錄的內(nèi)容是教師搜集的幼兒暑假活動的片段。然后，讓幼兒根據(jù)這些視頻展開回憶，說一說自己在暑假期間的所見所聞，分享一些有趣的事情，如踢足球、學(xué)習(xí)、騎自行車、旅游、做家務(wù)等。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，讓幼兒嘗試說明、描述簡單的事情，以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。需要注意的是，幼兒在分享的過程中，難免出現(xiàn)一些語言上的錯誤，教師不要急于糾正，可在幼兒完整表述之后，再指出其中的一些錯誤。這樣做的目的是不打斷幼兒的思維，不打消幼兒表達(dá)的積極性。

2.設(shè)置游戲活動，提高幼兒的語言技能

愛玩是幼兒的天性，而游戲是釋放幼兒天性最好的活動形式。因此，教師可在幼兒園大班語言教學(xué)中引入游戲活動。首先，深入分析教學(xué)內(nèi)容，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣設(shè)置與之對應(yīng)的游戲活動，以激發(fā)幼兒參與課堂教學(xué)的積極性。在游戲的過程中，教師要注重思維方面的引導(dǎo)，以幫助幼兒建立正確的語言思維，提高幼兒的語言技能。

例如，教師可以借助“擊鼓傳花“這個游戲開展語言教學(xué)活動。幼兒在輕快的音樂中，傳遞著手中的小皮球。當(dāng)音樂停止之后，拿到皮球的幼兒站起來，教師讓其他幼兒仔細(xì)觀察這名幼兒的外貌特征，如衣服的顏色、褲子上的圖案、鞋子顏色等，然后自我組織語言進(jìn)行描述。也可以在大屏幕上展示一些小動物、動畫人物形象的圖片，讓幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行描述，以此培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。在此過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，對圖片中的小豬佩奇，可以從其皮膚顏色、衣服顏色、眼睛形狀等方面，讓幼兒觀察并描述出來，以提高幼兒的語言技能。教師還可以設(shè)置趣味性詞語游戲活動，如“你演我猜”“成語接龍”“尋找反義詞”等，讓幼兒在豐富多彩的活動中擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，提升語言運(yùn)用能力。

3.巧用繪本，培養(yǎng)幼兒的語言綜合素養(yǎng)

繪本是幼兒喜歡的一種讀物，其艷麗的色彩、獨(dú)具特色的人物形象、生動有趣的故事內(nèi)容，充滿童趣，因此，教師可在語言教學(xué)中，借助繪本激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望，并利用其豐富的內(nèi)在價值，使幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，以培養(yǎng)幼兒的語言綜合素養(yǎng)。

例如，教師可借助《不要隨便欺負(fù)我》繪本故事開展語言教學(xué)，通過多媒體向幼兒展示繪本中的插圖，并提出一系列的問題：(1)為什么河馬被大象一吼就逃離了水塘呢?(2)河馬為什么敢把躺在路上睡覺的獅子攆走?(3)花豹為什么那么懼怕獅子?(4)正在樹上享受風(fēng)涼的小猴子被花豹攆走之后，回家和媽媽說了些什么?(5)花豹為什么同意了小猴子的建議?(6)看了這個故事，你明白了什么道理?有人欺負(fù)你，你該怎么做呢?……幼兒在教師的一步步引導(dǎo)下，掌握了繪本故事內(nèi)容。然后，教師讓幼兒把故事復(fù)述一遍，并嘗試說一說自己通過這個故事學(xué)到了什么道理。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還可引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫技能，從而有效提高幼兒的語言綜合素養(yǎng)。在挑選繪本的時候，教師要充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況，要貼近幼兒生活，內(nèi)容要簡單、有趣、生動，能幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字符號的過渡，如《舒克和貝塔》《木偶奇偶記》《逃家小兔》《小豬變形記》等。

4.借助多媒體教學(xué)工具，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)資源

基于信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具走進(jìn)課堂，成為提高教學(xué)效率的有效手段。其集圖片、文字、音頻、視頻于一體的特點(diǎn)，可以營造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，還可提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而有效拓展幼兒的知識范圍，讓教學(xué)充滿無限可能。

例如，在幼兒園大班語言教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋優(yōu)秀的教學(xué)案例以及一些具有話題性和趣味性的小視頻，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)中還有很多優(yōu)質(zhì)的繪本故事，并且下載極為方便，教師可以借助這些學(xué)習(xí)資源，有效拓展幼兒的知識范圍。還可借助社交媒體軟件，與幼兒家長保持密切聯(lián)系，布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，從而通過多種形式的趣味家庭語言活動提高幼兒的語言應(yīng)用能力。

三、 結(jié)語

總而言之，幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，教師可抓住這一關(guān)鍵時期，積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言理解能力、語言表達(dá)能力和思維能力。在幼兒園大班語言教學(xué)中，教師可針對存在的教學(xué)思維固化、教學(xué)方法單一、評價機(jī)制不科學(xué)等情況，聯(lián)系生活實(shí)際、激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置游戲活動、提高幼兒的語言技能，巧用繪本、培養(yǎng)幼兒的語言綜合素養(yǎng)，借助多媒體教學(xué)工具、優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)資源，從而讓幼兒在豐富多彩的活動中擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語言發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]季錦.幼兒園語言教學(xué)活動中教師有效提問的策略[J].教育藝術(shù)，2020(01).

[3]朱亦男.幼兒語言教學(xué)活動中的游戲化體現(xiàn)探討[J].成才之路，2017(25).

[4]葛靜.淺談信息化背景下幼兒園語言教學(xué)[J].教育信息化論壇，2019(11).

幼兒園教學(xué)論文范文 第12篇

題目：淺析幼兒園中班美術(shù)教學(xué)有效性

【摘要】在幼兒素質(zhì)教育中，美術(shù)教育占據(jù)了一定的地位。為了更好地提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力和想象力的發(fā)揮，需要對美術(shù)教學(xué)的有效性加以重視。本文從幼兒園中班美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對幼兒園中班美術(shù)教學(xué)有效性進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 中班 美術(shù)教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)08-0215-02

近年來，家長對幼兒素質(zhì)教育的重視程度發(fā)生顯著提升。在幼兒園中班幼兒的素質(zhì)教育中，美術(shù)教學(xué)占據(jù)了極其重要的地位，它能夠豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和想象力，因此，幼兒園應(yīng)該對中班美術(shù)教學(xué)的有效性加以重視。

一、幼兒園中班美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

就我國目前的幼兒園中班美術(shù)教學(xué)而言，主要包含以下幾種特點(diǎn)：

1.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)形式和類型單一

在我國的幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中，以水彩畫和油畫棒繪畫為主，教學(xué)類型的單一使得幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣減少，進(jìn)而對美術(shù)教學(xué)有效性產(chǎn)生影響。中班美術(shù)教學(xué)的形式通常是教師講解、示范，幼兒根據(jù)教師的要求完成作品，最后由教師對幼兒的作品進(jìn)行評價，由于教師的工作量較大，教師通常不會精心準(zhǔn)備美術(shù)課程的內(nèi)容，這種現(xiàn)象對幼兒的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了一定影響，單一的教學(xué)形式阻礙了幼兒想象力的發(fā)揮，進(jìn)而對美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率產(chǎn)生影響。

2.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的幼兒作品缺乏多樣性

在幼兒園中班的美術(shù)作品區(qū)，大部分作品都是色塊作品，這種作品首先需要用彩筆勾線，然后再用水粉或油畫棒等繪畫工具涂色。與其他形式的美術(shù)作品相比，色塊作品限制了中班幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，作品形式的單一對幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展產(chǎn)生了限制作用。除此之外，中班幼兒的作品還存在雷同的特點(diǎn)，在同樣的題目中，中班幼兒作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容較為相似，這種現(xiàn)象不利于幼兒自身創(chuàng)造能力的發(fā)揮，降低了幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性。

3.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)評價不合理

在幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中，通常是由教師對中班幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價。幼兒的心理和生理仍然處于發(fā)育狀態(tài)中，他們更容易受到教師評價的影響。幼兒園教師在對中班幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價時，常常沒有充分考慮幼兒的心理和生理特點(diǎn)，只針對作品進(jìn)行評價。教師的負(fù)面評價會對幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而引發(fā)幼兒對美術(shù)教學(xué)課堂失去興趣，影響幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)有效性的措施

為了提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該采取合理的措施，提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性。提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)有效性的措施主要包含以下幾種：

1.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的故事化

與其他年齡的學(xué)生相比，中班幼兒對故事的喜愛程度更深。為了提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性，教師可以將美術(shù)教學(xué)變得更加故事化，通過故事形式的使用，將中班幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望充分激發(fā)出來。對于中班幼兒而言，他們的經(jīng)驗(yàn)較少，教師可以通過相關(guān)范畫的使用豐富幼兒的眼界，為幼兒想象力的發(fā)揮提供基礎(chǔ)。以“海底世界”的故事化美術(shù)教學(xué)為例，教師可以通過故事情節(jié)的變化吸引幼兒的注意力，當(dāng)故事講完之后，教師可以要求幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行海底世界的相關(guān)作品創(chuàng)作。教師通過對中班幼兒喜歡故事的特點(diǎn)提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

2.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的情境化

對于中班幼兒來說，情景化的美術(shù)教學(xué)可以將他們的創(chuàng)造靈感和想象能力更好地發(fā)揮出來。在情景化的美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體的應(yīng)用將不同的情境更加真實(shí)的體現(xiàn)出來，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的趣味化

對于中班幼兒而言，提升美術(shù)教學(xué)的趣味性能夠從一定程度上促進(jìn)美術(shù)教學(xué)有效性的提升。因此，幼兒園教師可以在中班的美術(shù)教學(xué)過程中，加入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，通過這種方式將幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成相關(guān)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。

4.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的多樣化

傳統(tǒng)的幼兒園中班美術(shù)教學(xué)形式較為單一，教學(xué)形式的單一降低了美術(shù)教學(xué)的有效性，對此，教師應(yīng)該將幼兒園中班美術(shù)教學(xué)課堂變得更加多樣化。傳統(tǒng)的中班美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要包含折紙、水粉畫以及水墨畫等，為了使幼兒園中班美術(shù)教學(xué)課堂變得更加多樣化，教師可以結(jié)合中班幼兒的喜好和學(xué)習(xí)需求等，適當(dāng)增加名畫欣賞、印染畫等內(nèi)容。

對于中班幼兒而言，美術(shù)教學(xué)能夠豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，并有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在我國的幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中，幼兒作品形式和種類缺乏多樣性、美術(shù)教學(xué)的形式單一、教師對幼兒美術(shù)作品的評價不夠合理。這些現(xiàn)象對幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性產(chǎn)生不良影響，對此，應(yīng)該通過多樣化、故事化、情境化以及趣味化的美術(shù)教學(xué)，提升中班幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增加幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗華，李平.幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的探討[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2013.

幼兒園教學(xué)論文范文 第13篇

題目：實(shí)現(xiàn)幼兒園小班人性化教學(xué)的有效措施

摘要：幼兒園教學(xué)是幼兒早期教育中的重要組成部分，啟蒙教育質(zhì)量的好壞，對兒童早期身心健康發(fā)展有著不可小覷的影響。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，我國幼兒啟蒙教育質(zhì)量和水平的不斷提高，對幼兒園教學(xué)中的人性化要求不斷提高，為幼兒提供溫馨自由的生活學(xué)習(xí)啟蒙環(huán)境，成為現(xiàn)代化兒童早期教育的辦學(xué)服務(wù)宗旨。因此，在幼兒園早期教學(xué)中，尤其是對幼年年齡相對較小的小班教學(xué)，更加需要重視教學(xué)中的人文關(guān)懷，將人性化教學(xué)作為幼兒園小班教學(xué)的旗幟，促進(jìn)幼兒的快樂學(xué)習(xí)和健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;人性化教學(xué)

我國教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒教育是國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是中小學(xué)教育以及高等教育的基礎(chǔ)，幼兒教育肩負(fù)著促進(jìn)幼兒茁壯成長、健康生活、快樂學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。幼兒園作為兒童長期生活學(xué)習(xí)的場所，寄托著幼兒對這個特殊場所的情感心理，教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到幼兒能否在此健康成長。幼兒園教育只有充滿人性化關(guān)懷，教師把幼兒當(dāng)成自己的孩子去對待關(guān)懷，才能保證幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活健康多彩，由此看出，人性化教學(xué)在幼兒園小班教學(xué)中的重要地位。本文就實(shí)現(xiàn)幼兒園小班人性化教學(xué)的具體措施進(jìn)行如下的探討。

一、教師在教學(xué)中向幼兒傾注全部情感

小班幼兒還處在心理、生理剛剛發(fā)展的階段，他們平時在生活中接觸的人群都是父母和親人，無時無刻不受到無微不至的關(guān)懷和照顧。幼兒進(jìn)入幼兒園生活學(xué)習(xí)后，接觸的人群由親人變成了與自己無血緣關(guān)系的老師和同學(xué)們，這會讓孩子在短期內(nèi)無法適應(yīng)陌生環(huán)境，造成逆反害怕的心理，甚至有的孩子在上幼兒園的初期不斷吵著要回家。在這一階段，幼兒園教師應(yīng)該傾注自己全部的教學(xué)心血，耐心地開導(dǎo)幼兒，為小班幼兒展示校園生活的豐富多彩和老師同學(xué)的相互友愛，讓孩子感到溫暖。

二、教師在教學(xué)過程中充分聯(lián)系生活實(shí)際

在幼兒園早期啟蒙教學(xué)中，小班幼兒年齡相對較小，缺乏對知識的理解能力，他們對外界世界的探索還停留在身體力行的階段，好多東西幼兒都十分陌生，因此，在教授一些動、植物認(rèn)識的課程中，教師應(yīng)充分聯(lián)系生活實(shí)際，挑一些聯(lián)系日常能見到的動、植物，加強(qiáng)小班幼兒的理解能力，進(jìn)行早期的智力開發(fā)。

三、密切聯(lián)系家長，關(guān)注孩子變化

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家長作為與孩子交流的最親密對象，幼兒園教師必須時時刻刻與家長保持密切的聯(lián)系，關(guān)注孩子們的各種動向。例如，小班幼兒在每天上學(xué)之前有可能出現(xiàn)不同的情緒，開心或是生氣，不舒服或是困倦，教師在接過幼兒上學(xué)時，充分向家長了解孩子的情況，如果身體不舒服，則教師應(yīng)在一天的時間中對孩子多加照看，及時喂孩子吃藥;如果孩子情緒不好，那么教師在課程中應(yīng)該盡最大努力調(diào)動孩子的情緒，幫助孩子快樂成長。

總而言之，幼兒園小班教學(xué)過程中，重要的是培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體生活學(xué)習(xí)能力、與他人交往的能力，教師必須充分發(fā)揮人性化教學(xué)，耐心關(guān)注幼兒的成長，為幼兒提供健康的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佳.人本思想在幼兒園教師管理中的運(yùn)用[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2010(04).

[2]韓娟.構(gòu)筑人文關(guān)懷踐行現(xiàn)代園本管理[J].新課程：下，2011(02).

幼兒園教學(xué)論文范文 第14篇

題目：淺談幼兒園大班美工教學(xué)策略探討

摘要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際狀況，教師在進(jìn)行集體教學(xué)大課改的過程中，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。基于此，本文章對淺談幼兒園大班美工教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;美工;教學(xué)策略

引言

以畫載道、以趣怡情、以創(chuàng)啟智、以美育人是我國美術(shù)特色文化理念，接下來以美工區(qū)為載體，觀察幼兒園大班中泥沙石的有效運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)在課堂中幼兒可以愉快地進(jìn)行自由選擇，為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，這樣將知識教育融入了生活和游戲中。

一、美工

美工類游戲活動主要指的是幼兒通過繪畫、手作等學(xué)習(xí)去構(gòu)建一個游戲模式。教師充分地運(yùn)用美工區(qū)域的游戲特點(diǎn)，幫助幼兒打造一個充滿創(chuàng)造力的世界，幼兒美工類游戲活動是多姿多彩的，因?yàn)榭梢越Y(jié)合許多不同的材料與藝術(shù)特點(diǎn)，真正把幼兒的藝術(shù)天賦發(fā)揮到極致。美工類游戲活動是幼兒區(qū)域設(shè)定當(dāng)中非常關(guān)鍵的一部分，這類區(qū)域是通過對幼兒藝術(shù)天賦的培養(yǎng)，幫助幼兒更好地了解與藝術(shù)有關(guān)的一切知識，通過一些繪畫、陶瓷等才能的培養(yǎng)，為幼兒打下藝術(shù)基礎(chǔ)，通過靈活的游戲模式發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)方面的潛能。

二、幼兒園大班美工教學(xué)的有效策略

(一)營造舒心的課堂氛圍

幼兒階段的學(xué)生需要教師多一點(diǎn)耐心，教師應(yīng)該拉近與幼兒的關(guān)系，不要讓孩子害怕教師，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該改變不良的教學(xué)方式，不能以管教制裁為主，應(yīng)當(dāng)成為孩子們的朋友，和他們一起玩耍，積極走進(jìn)他們的世界，去感受幼兒所看到的生活，這樣教師就會有不一樣的感受，幼兒也會對教師產(chǎn)生親近感，舒心的課堂氛圍更容易促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，當(dāng)然不能只有教師這一方面努力，對于幼兒的全面發(fā)展，家長也有義不容辭的責(zé)任，培養(yǎng)孩子不能只靠學(xué)校，家長也應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校，積極培養(yǎng)孩子。除了學(xué)校擁有舒心的課堂氛圍，家庭也應(yīng)該有舒心安靜的氛圍，這樣的氛圍更容易推動幼兒的身心健康發(fā)展。

(二)擴(kuò)大美工區(qū)材料來源

幼兒教育包括幼兒園教育和家庭教育，兩者之間互相影響，相互合作才能達(dá)到良好的教育效果。在幼兒園大班美工區(qū)材料投放中，教師需要利用家長的資源，開展家園合作，贏得家長對幼兒園美工區(qū)建設(shè)的理解和支持。首先，教師需要增進(jìn)與幼兒家長的溝通和交流，共同從幼兒的角度對材料進(jìn)行選擇，引導(dǎo)家長參與到美工區(qū)材料制作和收集活動中，這樣不僅能夠減小教師在材料準(zhǔn)備中的壓力，還能讓材料投放更加符合幼兒發(fā)展需求，在幼兒區(qū)域活動中發(fā)揮出更好的輔助效果。其次，要擴(kuò)大材料的收集途徑。大自然中蘊(yùn)含了豐富的自然材料，幼兒園內(nèi)以及幼兒家庭中的許多材料都可以作為美工區(qū)材料進(jìn)行投放，比如：瓜果的種子、貝殼、五顏六色的石子等，教師只要能夠打破固化思維，對社區(qū)、家長資源進(jìn)行充分挖掘就能夠讓幼兒園大班美工區(qū)材料投放更加豐富多彩。

(三)鼓勵幼兒積極加入

以往教師在開展幼兒園美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，主要是教師根據(jù)自己的想法和幼兒特點(diǎn)來制定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案，這種美工環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾乎沒有考慮到班級幼兒的要求和特點(diǎn)，這導(dǎo)致美工環(huán)境不能使幼兒更加投入，沒有起到應(yīng)有的效果。所以面對這種情況，教師在再次開展美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該吸取這一教訓(xùn)，積極鼓勵幼兒加入這個過程中。比如，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該定期更換美工環(huán)境，也就是說，在一段時期內(nèi)，可以根據(jù)每個月的主題活動定期更換美工環(huán)境，這樣能夠保持幼兒的學(xué)習(xí)熱情和參加的積極性。

(四)導(dǎo)入玩具元素

在某一次美工區(qū)域活動中，筆者讓幼兒都自己制作喜歡的玩具模型，在這個活動中，每個幼兒的參與積極性都非常高漲。之后，幼兒開始發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，利用區(qū)域中的材料制作自己喜歡的玩具模型。有的幼兒制作了小風(fēng)車;有的幼兒制作了飛機(jī);有的幼兒制作了坦克大炮;還有的幼兒制作了芭比娃娃的等。就拿制作飛機(jī)模型的這個小朋友來說，他主要使用了畫筆、塑料片、雙面膠以及小刀等材料，塑料片為機(jī)身主體，紙片為機(jī)翼、螺旋槳、尾翼以及機(jī)身裝飾，在完成制作以后，飛機(jī)模型非常逼真，其他小朋友無不稱贊。在這個過程中，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還有效提高了他們的審美能力與創(chuàng)造能力。因此，在美工區(qū)域活動游戲化中，幼兒教師可以導(dǎo)入玩具元素，促進(jìn)幼兒動手能力的進(jìn)一步發(fā)展。

(五)積極尋求家長的支持和配合

在幼兒園大班的生活化美術(shù)教育過程中還應(yīng)該積極利用家長的支持和配合。因?yàn)橛變簣@大班的孩子普遍年齡還比較小，對于很多事物的認(rèn)知還停留在比較初級的階段。這個時候就需要家長和學(xué)校教師共同配合，來為學(xué)生營造好良好的生活化美術(shù)教育的環(huán)境。教育是一個需要長期不斷堅(jiān)持的過程，在這個過程中，家長也應(yīng)該配合老師做好孩子的教育工作，尤其是對于美術(shù)教育這種需要家長和孩子進(jìn)行溝通和理解的藝術(shù)教育。因此，幼兒園大班的生活化美術(shù)教育可以適當(dāng)以家中的廢舊物品改造為主題，組織親子美術(shù)活動，在幫助學(xué)生和家長增加情感交流的同時，也豐富了美術(shù)教育課堂的內(nèi)容。在家長和孩子共同配合之下，利用廢舊物品變舊為寶，一起動手做出的美術(shù)作品一定是非常有意義的，對于孩子的成長也非常有利。雖然許多家長可能此前并沒有接觸過美術(shù)創(chuàng)作，但是家長的生活實(shí)踐經(jīng)歷相對而言還是要豐富很多，就可以給孩子的美術(shù)教育提出很多具有價值的參考性意見。

結(jié)束語

總而言之，在幼兒園階段的教學(xué)過程中，美工教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，這不僅能夠引導(dǎo)幼兒的審美取向，還能夠讓幼兒在實(shí)踐操作的過程中獲得相應(yīng)的知識和相關(guān)能力的啟蒙。作為幼兒園教師，在開展集體教學(xué)活動的過程中，不僅要結(jié)合教學(xué)改革的總體方向來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，同時也要結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

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幼兒園教學(xué)論文范文 第15篇

題目：幼兒園大班英語教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

英語是幼兒園大班的主干課程之一，英語教學(xué)直接影響著幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣與幼兒的學(xué)習(xí)效果。但是，在我國很多幼兒園中，大班英語教學(xué)還存在著一些問題，要解決這些問題就需要科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用符合大班幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，科學(xué)地對幼兒園大班英語教學(xué)進(jìn)行評價。

幼兒園大班英語教學(xué)改進(jìn)策略

一、英語教學(xué)在大班幼兒發(fā)展中的重要性

大班幼兒處于學(xué)前晚期，即將跨入小學(xué)的大門，其身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展，觀察力和理解力逐漸增強(qiáng)，求知欲和好奇心逐漸加重，語言能力有了顯著的提高。大班是掌握語言的關(guān)鍵期，此時，大腦中負(fù)責(zé)語言學(xué)習(xí)的區(qū)域已經(jīng)發(fā)展完成，這個時期的幼兒對發(fā)音的模仿能力也非常強(qiáng)，所以抓緊這段時間對幼兒進(jìn)行英語教育將會令他的一生受益匪淺。因此，英語教學(xué)在大班幼兒成長中至關(guān)重要。通過英語教學(xué)培養(yǎng)大班幼兒參與英語活動的興趣，提高幼兒英語交流的能力和語言敏感度，尊重理解多元文化，為今后正規(guī)的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育的理念和素質(zhì)教育的需求。

二、幼兒園大班英語教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)目標(biāo)存在片面性和不合理性

幼兒園日常的教學(xué)活動都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，但目前很多幼兒園的英語教學(xué)目標(biāo)都存在著片面性和不合理性。各個幼兒園制定的教學(xué)目標(biāo)都不盡相同，有的幼兒園片面追求對幼兒口語的訓(xùn)練;有的則過于注重詞匯方面的教學(xué)，認(rèn)為幼兒掌握的詞匯量越多越好;有的則側(cè)重培養(yǎng)幼兒英語兒歌等帶有表演性質(zhì)的技能。由于教學(xué)目標(biāo)的制定者沒有充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，造成了制定的教學(xué)目標(biāo)要么片面，要么功利性較強(qiáng)。尤其是教師容易忽視各個年齡段幼兒學(xué)習(xí)英語的差異性，比如，在制定大班英語教學(xué)目標(biāo)上存在著兩個極端：有的教師沒有注意到大班幼兒經(jīng)過小班和中班對英語的初步學(xué)習(xí)，已經(jīng)對英語有了一定的認(rèn)知和感悟，制定的目標(biāo)還和中小班差不多;有的教師則過高地估計(jì)了大班幼兒的英語發(fā)展水平，制定的教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際。

(二)忽視幼兒發(fā)展規(guī)律，小學(xué)化傾向嚴(yán)重

大班作為幼兒園與小學(xué)銜接的關(guān)鍵階段，自然受到了家長和幼兒園的重視，有的家長竟然認(rèn)為幼兒都大班了，英語水平應(yīng)該達(dá)到小學(xué)一年級的水平，就要求幼兒園的英語教學(xué)上應(yīng)該與小學(xué)保持一致。有的幼兒園迫于招生壓力，打出可以與某某重點(diǎn)小學(xué)的課程直接接軌等口號進(jìn)行招生，在使用的教材和教學(xué)方法上都向小學(xué)靠攏，小學(xué)化傾向非常明顯。這些幼兒園大班英語教學(xué)時選取的教材都是小學(xué)一年級的教材，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，采取灌輸型的授課方式。例如，有的幼兒園大班提前開始書寫訓(xùn)練，讓幼兒對英語字母或單詞進(jìn)行描紅，而教師就在一旁糾正，教學(xué)過程非常枯燥。一味地強(qiáng)調(diào)“寫”的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅忽視了“聽”和“說”的重要環(huán)節(jié)，還使幼兒對英語的興趣也大大降低。此外，有些幼兒教師沒有對幼兒學(xué)習(xí)英語的規(guī)律進(jìn)行深入探討，幼兒的可塑性較強(qiáng)，但自控力較弱，在學(xué)習(xí)英語的過程中開始能帶有很大的熱情，但是集中注意力的時間相對較短，如果教師在課堂上采取機(jī)械、抽象的講解，很難吸引幼兒的注意力，幼兒的學(xué)習(xí)熱情也會大大降低。

(三)缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動的進(jìn)行，保證教學(xué)活動向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。如果缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評價，就會嚴(yán)重影響幼兒英語教學(xué)的效果。首先，如果教師和家長都只注重教學(xué)活動的功能性，每天家長都問幼兒：“今天學(xué)了幾個單詞啊?”“說個英語句子聽聽”等，而不去關(guān)心幼兒是否真的對英語感興趣。其次，在英語教學(xué)活動中，教師對幼兒進(jìn)行評價時缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼兒在學(xué)習(xí)英語時仍會出現(xiàn)很多低級錯誤，此時，教師沒有進(jìn)行鼓勵式的點(diǎn)評，而是一味地糾正和批評，長此以往就會打擊幼兒的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。再次，很多幼兒園在教學(xué)改革時都沒有把對課堂教學(xué)的過程評價重視起來，對教師的獎勵政策也只和出勤、成績掛鉤，沒有把教學(xué)評價納入到相關(guān)的制度和措施中。最后，幼兒園對每個幼兒的評價沒有形成系統(tǒng)性和常規(guī)性，沒有給每個幼兒建立相應(yīng)的評價檔案，這樣做不利于促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

三、提升幼兒園大班英語教學(xué)水平的策略

(一)制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在制定英語教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮情感、認(rèn)知和能力等三方面的因素來制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。第一，情感因素是幼兒學(xué)習(xí)英語的原動力，而興趣是情感因素的首要目標(biāo)，“興趣是最好的老師”，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要著重培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。第二，認(rèn)知目標(biāo)是幼兒學(xué)習(xí)英語的重要載體，而語音和語感是關(guān)鍵所在。眾所周知，第二語言習(xí)得越早，其語音越精準(zhǔn)、語感越地道，這就要求教師要把提高幼兒語音和語感作為重要目標(biāo)。

(二)遵循大班幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，多種方法開展教學(xué)

幼兒學(xué)習(xí)第二語言需要醞釀的階段，即沉默期。在沉默期內(nèi)，外界的語言輸入在幼兒頭腦中逐漸積累，積累到一定程度，他們就會主動說出大量的第二語言。所以，教師所采用的教學(xué)方法要遵循“聽先于說”的原則。采取以聽懂英語為目標(biāo)的教學(xué)方式，如聽歌謠指掛圖、聽故事出示圖片、聽歌曲表演、聽指令執(zhí)行動作等，可以避免幼兒產(chǎn)生精神負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。同時，聽的過程也是理解的過程、思維的過程。心理學(xué)研究表明，幼兒有猜測語意的能力，他們完全可以在聽的過程中，理解更多的語言，使英語思維成為可能。

教師還可在教學(xué)方法上進(jìn)行更多嘗試，利用多種方法展開教學(xué)。例如，可以進(jìn)行形象教學(xué)，采用符合大班幼兒思維習(xí)慣的卡片、掛圖、實(shí)物教具等，使幼兒更加直觀地接觸抽象的英語單詞。教師也可以利用多媒體等方式刺激幼兒直觀地學(xué)習(xí)英語，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。此外，也可以用游戲的方式來進(jìn)行英語教學(xué)，教師可以通過故事游戲、角色游戲等形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

(三)科學(xué)、有效地進(jìn)行評價

通過科學(xué)的教學(xué)評價，教師可以及時了解幼兒的學(xué)習(xí)情況并獲得教學(xué)效果的反饋信息，從而分析自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，幼兒園大班英語教學(xué)評價是至關(guān)重要的。第一，幼兒園對英語教學(xué)的評價應(yīng)把形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來，并以形成性評價為主，在教學(xué)過程中可以檢測幼兒的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)情況，教師根據(jù)反饋信息及時對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，教師在進(jìn)行教學(xué)評價時要考慮幼兒的感受，大班幼兒心理比較敏感，所以應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膶捜菪浴＝處熞獙Π嗉壝總€幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并根據(jù)幼兒個體差異進(jìn)行點(diǎn)評，不能“一刀切”，應(yīng)少進(jìn)行橫向比較式的點(diǎn)評，多肯定幼兒縱向的進(jìn)步。第三，幼兒園大班英語教學(xué)評價應(yīng)該以教師的自評為主，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性作用，為教師搭建自主發(fā)展的平臺，發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)新性。

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結(jié)束語：

以上就是為大家講解的關(guān)于幼兒園教學(xué)論文(精選15篇)所有內(nèi)容，本論文旨在通過對幼兒園教學(xué)的深入研究，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，探討有效的教學(xué)策略和方法，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行闡述，以期為提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展提供有價值的參考和建議。