幼兒園管理論文范文 第1篇

題目：幼兒園管理中存在的問題與對策研究

摘要：對現階段幼兒園管理過程中存在的問題進行分析，從進行目標管理達到科學化要求、通過合理組合提升管理資源利用率、發揮教育評價的監督及指導作用三個方面提出相應的解決措施。

關鍵詞：幼兒園;管理;問題;對策;研究

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561(2016)08-0063-01

隨著學前教育事業的不斷發展和進步，幼兒園管理問題得到越來越多專家學者和管理人員的重視。幼兒園管理工作的順利進行，是保證幼兒園各項工作能夠持續、有效開展的基礎。

一、幼兒園管理過程中存在的問題

(1)管理缺乏協調和整體性要求。

幼兒園管理工作要想順利進行，首先要保證在日常管理工作中能形成科學系統的整體發展規劃，要能對幼兒園管理過程中的財務、人事、信息及物資等因素加以協調，并選擇有效的管理措施。我國現階段幼兒園管理工作缺乏相應的工作規劃，導致管理工作的相關內容之間缺乏銜接。個別幼兒園沒有形成大局意識，將過多的時間和精力投入到局部管理上，致使幼兒園整體管理受到影響。

(2)管理目標和實際狀況存在脫節。

個別幼兒園管理者缺乏管理經驗，在制定管理目標時過于依賴社會上成年人團體管理方法的制定，導致幼兒園管理制度脫離現實，與實際狀況不符，使得管理目標難以完成。有的幼兒園將管理目標的制定當成行政性任務，導致管理工作成為樣本，難以對提升幼兒園管理水平產生積極的作用。還有的幼兒園管理人員沒有意識到管理目標分解的重要性，導致在管理過程中只能結合籠統的管理目標來開展工作，難以實現整體工作目標。

(3)缺乏管理工作效果評價的科學方法。

幼兒園管理工作的順利進行，離不開管理效果評價的指引，這是驗證管理工作質量的主要方法。但是，我國現階段幼兒園管理過程中缺少科學有效的管理評價方法。個別幼兒園通過上級行政主管部門制定的各種標準對幼兒園管理現狀進行評價，導致評價范圍相對較寬，和幼兒園具體狀況存在明顯差異，使幼兒園管理評價工作質量相對較低。其選擇的評價方法不夠科學，并非是擁有豐富工作經驗的一線教育專家制定。這些因素，都會對幼兒園管理評價工作的順利進行產生影響。

二、提升幼兒園管理工作水平的措施

(1)進行目標管理，達到科學化要求。

目標管理是我國現階段幼兒園管理工作中較為理想的一種管理模式。首先，管理目標的制定要參考當前幼兒園的教育目標，教育目標除了智育、文化知識教育之外，還包括體育、德育等。管理目標在制定過程中，要堅持以提升幼兒綜合素質作為指導理念，制定系統全面的管理目標。管理制度要盡可能安排具備幼兒園工作經驗的人來制定，所制定的目標要和幼兒園教學管理現狀結合起來，避免出現籠統、空洞、與現實存在差異的目標，從而讓管理工作人員有能力結合目標要求開展相關工作，保證幼兒園教育事業能夠實現可持續發展。在制定管理目標時，要達到細化要求，要結合幼兒園具體狀況，結合管理目標制定管理任務，從而不斷提升幼兒園管理工作質量。

(2)通過合理組合提升管理資源利用率。

幼兒園管理工作人員在日常管理過程中要能夠整合及優化幼兒園資源，對人力及物資資源進行整合、配置，從而達到人盡其才、物盡其用的目的。還要強化對所有管理人員的考察，綜合每位工作人員的特長和優勢，保證將他們安排在合適的崗位上，讓管理者的才能得到發揮，保證幼兒園管理工作水平得到提升。要盡可能選用年紀較輕的管理工作人員，因為他們具有較新的工作思想。可以將年長的工作人員安排在管理崗位，讓他們傳授更多工作經驗給其他管理人員，以從整體上提升幼兒園管理水平。管理者還要對幼兒一日生活進行合理安排，了解他們每個時間段的學習及生活狀況，讓幼兒能夠全面利用幼兒園期間的所有時間，學習并獲得更多他們需要的知識。

(3)發揮教育評價的監督及指導作用。

幼兒園管理工作人員要清楚地認識到，良好科學的管理工作評價對于管理工作水平的不斷提升，有著促進作用。只有通過科學評價，才能讓管理人員了解管理中存在的問題，強化對管理工作的重視力度。要盡可能完善管理過程中所運用的評價制度，要能制定出詳細的評價目標，能科學全面地分析不同評價指標的不同影響，對相對重要的評價指標進行重點考慮，保證在綜合評價時，能夠結合不同評價指標的影響做出全面有效的整體評價。評價人員還要堅持公平公正的評價原則，讓幼兒管理機構對評價工作的實施人員進行考察，保證評價人員職業道德較高、品行優良，使評價工作公平合理。

三、結束語

幼兒園管理工作的順利進行，不僅對于學前教育事業有著積極的影響，對于保障幼兒園人身安全也十分重要。正確合理的管理方法能保障幼兒園各項工作的順利進行，而錯誤消極的管理方法不僅會影響幼兒的學習和成長，對于教師的工作效果也將產生不良影響。學前教育作為我國教育事業的基礎，對于培養幼兒的綜合素養十分重要。幼兒園管理者要從現狀出發，分析幼兒園管理過程中存在的問題，制定出相應的改進工作方案，保證幼兒園教育教學質量取得更大的進步，更好地促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]楊達，何為，馬麗群.四川省民辦幼兒園管理現狀調查與對策分析[J].教育與教學研究，20×15(06).

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[4]袁小平.和諧管理思想觀照下的幼兒園管理創新[J].學前教育研究，200×5(08).

幼兒園管理論文范文 第2篇

題目：“互聯網+”時代的幼兒園管理

【摘要】在“互聯網+”時代，教育工作實現開放化管理，在管理工作中也具有一定的自組織性。該時代的出現使信息量不斷增多，教師的教學觀念以及價值觀念更為多樣。因此，為了適應現代化信息的管理要求，本文經過深度的研究和探索，在三方面進行討論。

【關鍵詞】“互聯網+”;幼兒園;管理

在信息化發展過程中，幼兒園管理工作實現了新的發展方向，將“互聯網+”手段利用到幼兒園管理工作中能夠促進教學的效率化發展，也能使幼兒園管理工作適合現代社會的發展需要。

一、教師的引領和主導

德育教育是教師工作中需要的主要因素，為了使教師獲取更多信息，體現德育教學，就需要在四方面改進。

其一，將愛和責任作為教師自身具備的兩個特點，教師在教學中，不僅要關心孩子，還需要公平、平等的對待孩子，并承擔起教育的責任。

其二，教師要積極投入到幼兒園管理工作中，做為教學中的主要引導者，不僅要經常與孩子溝通、交流，還需要在教育中保持一顆純凈的心。

其三，隨著互聯網時代的來臨，人們的注意力也較為分散，所以，教師要經常研究和學習。如：教師可以研究一些民學專著，并加強對師德教育的理解，為了促進自身的規范性，還需要與其他教學組織結合，從而使他們感受到教師職業的規范性和重要性，從而提高自身的主動意識。

其四，在教師職業道德建設中，還需要引導年輕人積極參與研究活動中去，所以，可以定期組織一些年輕教師參與到專題研究中去，并使他們對教師職業道德工作進行思考.

然后，利用聲音、影像或者文本的方式將其記錄，從而促進職業道德工作內容更為豐富，這樣不僅能提高幼兒園管理文化的豐富性，還能使教師成為職業道德工作的主要構建者。

二、民主的管理

在“互聯網+”時代下，每個教育工作者都能參與進去，保證自己的信息獲取期間獲得更多體驗。在幼兒園管理工作中，為了促進其規范化和平等化，一定要實現民主化管理工作。

其一，實現全體人員的全過程監督與管理，在幼兒園管理工作中，可以設立不同的小組，促進其民主化的形成。

例如：在園區內建立維修小組，并保證預算、價格工作的形成。在該情況下，不僅能實現幼兒園管理工作的透明化發展，還能提高總體的工作質量。

對于幼兒園中的一些重大事件，還需要實現集體化研究。根據統一的工作思路，還需要在多層次、多角度實施管理，以保證各項資源的充分利用以及相關的目標合理形成。

對于幼兒園中實現的新項目，對其預算與研究，特別是一些數字化研究話題，首先要經過一定的研究，在相互研究下共同研究。

最后，與教師零距離接觸，可以統一建立微信群，并在群中推送一些觀點與信息，這樣，相互之間不僅能隨時交流，還能維護好教師的形象，促進其園區的規范化工作。

三、家長參與管理

隨著“互聯網+”時代的不斷發展，家長也不斷參與到幼兒園管理工作中，他們可以利用網絡多媒體來實現，如：微信、QQ等相關軟件，因此，在管理工作中，更應該做好帶頭作用，促進正確方向的積極形成。在工作中，允許家長可以隨時觀察孩子的活動，不要只局限在每個開放日，還要促進幼兒園的開放性，這樣家長在入園時不僅能了解到科學化管理， 還能對教師的工作有更多的理解，并給幼兒園更多支持。在幼兒園管理工作中，還要為其提供數字化平臺，以保證家長都能參與到活動中去。

數字化平臺的形成是一種開放性、專題性，每個家長參與進來，不僅能為幼兒園管理工作提供有效保障，還能讓家長在參與過程中獲得更大的成就感。例如：在幼兒園的每個班級中建立共享云盤，家長利用自己的云盤賬號不僅能時刻關注自己的活動情況，還能實現專題活動，從而保證家長提高自身的參與積極性，從而使幼兒園管理活動規范進行。

同時，還需要讓家長參與到幼兒園的伙食管理工作中去，其中，可以在幼兒園中成立伙食相關的監督部門，并根據科學、合理的制度讓每個家長參與到監督工作中，他們不僅要了解一些供貨渠道，還需要做好幼兒園的財務核算工作，并保證驗收工作的全面進行。

最后，在工作中，還需要以調查問卷的方式積極采納家長的意見和建議，并對自身的工作計劃進行積極調整，如：家長與幼兒園管理人員可以在每學期舉行相關的討論會議，期間，可以將相關的問卷數據輸入到電子平臺中去，這樣，針對家長對相關評價，促進幼兒園管理工作的完好實施。

綜上所述，根據以上三個方面的分析和闡述，為了使幼兒園管理適應“互聯網+”時代下的需求，在現代化教育發展中，不僅要將教師作為主要的引導者，還要實現民主化管理工作，并促進家長與教師的結合進步，從而保證幼兒園管理工作達到較高效率。

參考文獻：

[1]吳邵萍.“互聯網+”時代的幼兒園管理[J].早期教育(教師版)，201×6(1)：32-33.

[2]倪旦姬.論現代信息技術在幼兒園管理教學中的有效運用[J].中國科教創新導刊，201×1(6)：224.

[3]楊燕.淺析“互聯網+”時代的幼兒園管理[J].都市家教(下半月)，20×16(5)：209-209.

幼兒園管理論文范文 第3篇

題目：幼兒園管理與信息技術

摘要：如今，信息技術已改變了我們的生活狀態，信息技術不僅使我們的工作變得更加便利，在幼兒園的日常管理中，我們應充分利用信息技術來完善我們的工作。信息技術不僅能夠有助于幼兒園的教學活動更好地開展，而對于幼兒園的一日管理工作，也起到了關鍵性的作用。信息技術不僅能夠通過視頻監控完整記錄我們的工作流程，還能為我們提供更多的資料和資源。在信息科技不斷壯大的今天，我們應積極開發信息技術資源，為幼兒園管理的工作提供更多的幫助。

關鍵詞：信息技術;幼兒園：工作管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：(2021)-48-414

在現今社會中，信息技術已經占據了我們的生活。我們對信息技術的依賴程度可以用親密無間來形容，我們每天都在與網絡資源打交道，一部手機即可網羅世界，網絡信號就是我們打開世界的金鑰匙。在幼兒園管理工作中，也離不開信息技術的支持，我們不僅要利用網絡來開展很多工作，同時，信息技術還能讓幼兒園的管理工作變得更加簡單而完善，信息技術正在改善我們的生活和工作的狀態，信息化管理讓我們的世界變得小了，工作效率提高了，管理工作也更加輕松了。

1、幼兒園管理信息化的發展趨勢

幼兒園工作信息化管理是現代科技深入我們生活的一種表現，幼兒園的工作細致而瑣碎，關乎幼兒的成長，幼教工作者不能有意思怠慢，所以，在工作中，為了使工作更加完善，幼兒園則會結合信息技術來實現幼兒園管理信息化，讓網絡科技走進幼兒園，成為幼兒園管理的最佳伙伴。

信息技術的發展和運用是如今社會的一大趨勢，我們應結合信息技術的優勢來與幼兒園的管理工作有機結合。在信息技術的支持下，幼兒園的管理工作已逐漸形成科學化的管理模式，員工考勤，績效，培訓，學習，教研，建立檔案等，均可利用信息技術的輔助下逐一完成，實現了網絡化辦公的理念。可以說信息技術為教師提供了豐富的教育資源，同時也讓幼兒園教育活動變得更加多樣化，多元化。教師利用信息技術來實現多媒體教學模式，提升幼兒的學習興趣，提高教學效率。

可以說信息技術能夠有效地提高幼兒園的工作效率，更易于幼兒園管理工作的順利開展，幼兒園應與時俱進，更快更好地將信息技術融入到日常的工作當中，使其成為工作的最佳拍檔，從而實現幼兒園管理信息化的工作理念。

2、信息技術提升教師業務水平

幼兒園管理工作中最重要的一項就是提升園所的師資力量，提高教師的業務水平。幼兒園應定期組織教師參與專項培訓，使教師在不斷地學習中提升自我。為了使培訓內容更具時效性，幼兒園可利用網絡資源來為幼兒提供更多的教育咨詢和優秀教學案例供教師參考。結合當下的疫情防控，為了做到既做到不聚集，又要做好教師培訓工作，幼兒園可利用網絡平臺，來為教師提供線上學習的機會，讓我們的教師通過登錄網絡信息平臺即可參與培訓，隔空交流授課經驗。

3、信息技術拉近了家長與幼兒園的關系

幼兒園教育需要家庭教育的理解和支持，對于幼兒的教育，家長的作用也不能被忽視，為了突出家園共育的優勢，幼兒園則利用信息技術來促進幼兒園及家長之間的聯系，讓家長能夠在信息技術的輔助下更好的與幼兒園建立聯系，并在教師的指導下提升教育維度，與幼兒園的教育理念達成共識，從而更好的陪伴幼兒成長。信息技術不僅能夠拉近幼兒園與家長之間的距離，還能為親子關系架起一道橋梁，教師通過會利用微信等信息平臺建立班級群，并在群中發布一些育兒資訊，與家長分享育兒經驗，還會布置一些親子任務來促進家長與幼兒之間關系。同時，教師也會結合幼兒在園期間的表現來與家長進行溝通，讓家長能夠重視幼兒成長過程中的一些小問題，做到家園共育，家園一致。

4、結合信息技術擴大園所宣傳力度

我們正處于信息時代的鼎盛時期，信息大爆炸導致我們坐在家中即可無所不知，這對于幼兒園的宣傳工作起到了推波助瀾的作用。幼兒園的負面信息層出不窮，這給家長帶來了很多顧慮，而更多的是對幼兒園的質疑和對教師職業的造成的信任危機。為了讓家長能夠了解幼兒在園的一日情況，現在的幼兒園都在實行視頻監控實時開放，為的就是讓家長能夠時刻關注幼兒的情況。所以，信息技術的投入使用能夠化解了家長的緊張情緒，同時，也能夠化解家長對幼兒園教師的一些誤解，對教師的工作也起到了監督和保護的作用。

信息技術不僅僅體現在教育教學方面，對于幼兒園的宣傳工作，也起到了重點的作用，為了讓家長朋友足不出戶的了解幼兒園，我們則結合AI技術實現幼兒園VR線上參觀渠道，讓家長朋友進入到幼兒園的宣傳網頁即可為家長朋友提供在線參觀幼兒園，線上預約報名，線上繳費等服務，這不僅節省了家長的時間，還能夠吸引更多的家長來了解幼兒園的相關信息，這對于招生工作是相當有利的。

結束語

信息技術的飛速發展使我們的工作和生活變得更加智能，更加便利，在幼兒園的工作中實現信息化管理，能夠有效地提高工作效率，讓工作變得更加輕松，簡單。作為教育工作者，應不斷的開發和利用信息技術來服務于幼兒園的管理工作，并要努力轉變工作思路，緊跟時代的腳步，不斷地提升教育理念，在信息技術的支持下將幼兒園管理工作逐步完善，從而更好地為幼兒提供教育服務。

參考文獻

[1]楊凱喬.芻議學前教育文化內涵的創新發展策略[J].參花，20×20，(10)：79.

[2]馬莉.”互聯網+”時代學前教育的改革創新探索[J].產業與科技論壇，20×20，19(16)：221-222.

幼兒園管理論文范文 第4篇

題目：淺談幼兒園管理原則

摘要：幼兒園管理原則是指為實現幼兒園的工作目標，正確處理管理過程中一系列矛盾、關系或問題的指導原則，是對幼兒園管理系統提出的基本要求。本文從幼兒園管理工作的主要矛盾出發，簡要介紹四種幼兒園管理原則，以期對廣大幼兒園管理工作提供參考。

關鍵詞：幼兒園;主要矛盾;管理原則

幼兒園管理原則是幼教管理實踐的總結與概括，反映了幼教管理的客觀規律，是管理理論的條理化、具體化。幼兒園管理原則在總體上全面指導園所管理過程各環節、各種管理方式的運用、各項組織制度的建立，以及各項具體工作的管理活動等。同時，在幼兒園管理實踐中，管理原則是以工作準則的方式出現，對整個園所管理系統的工作起統攝和指導作用，使園所各項工作得以正常開展，并不斷取得成效。幼兒園管理實踐活動中，存在著多方面的復雜的關系，涉及一系列矛盾。對之加以分析，找如主要矛盾，對于揭示管理活動的本質聯系，提出處理這些矛盾和關系的指導思想，概括出幼兒園管理原則，具有重要意義。

一、幼兒園管理活動主要矛盾

幼兒園不是孤立的社會組織，而是社會系統的有機組成部分，發展幼兒教育必須考慮社會的要求，考慮當地經濟與人口狀況，自然地理條件，民俗與社會風氣及家長需要等因素，協調好幼兒教育與社會的關系。幼兒園管理活動需要協調和處理好各部門從事內容不同的工作關系，如保教中心工作與總務后勤服務，要使各項工作之間形成相互聯系、相互制約與促進的關系;處理好前后階段的工作關系，它們之間應為相互聯結、運轉有序和不斷遞進的關系;處理好人與人之間的關系如組織中個體與個體的關系，個體與群體的關系，要正確認識和處理領導負責制與實行民主管理的辯證關系。要處理好資源的投入與工作效果的關系。

二、幼兒園管理的基本原則

1.方向性原則

方向性原則指的是幼兒園管理工作必須堅持正確的方向，即堅持黨的領導和社會主義辦教育方向的原則。我國是社會主義國家，處于社會主義初級階段。要求幼兒教育要與社會主義性質相適應，在幼兒園的性質、任務上，要體現這一點，在培養人才的規格和各項工作的要求、標準等方面也要反映社會主義性質。貫徹這一原則要從教育目標的實現和滿足人民群眾的需要出發，搞好幼兒園的工作。要樹立全局觀點，使幼兒園管理與教養工作服從于社會主義建設總目標。對完成雙重任務和培養目標方面存在偏差的如重教輕保、重智輕德、重智輕體，以及加重兒童負擔不利于素質發展等傾向有一個清醒的認識。幼兒園作為教育機構是培養人的場所，要培養好人才，師資隊伍素質的提高是關鍵。要以正確而富有感召力的辦園目標統一全體教職工的意志與步調，同時要通過加強思想政治工作、強化師德教育和建設優良園風，提高教職工素質，激發全園教職工為實現全面育人目標、完成雙重任務而同心同德、奮發努力。

2.整體性原則

幼兒園本身是一個整體，園所是由各個部門、各項工作、各方面人員所組成的。幼兒園管理工作就是要把這些部分合理加以組合。保教工作處于整個系統的中心，管理上要從實現整體目標出發，全面規劃，統一指揮，合理組合幼兒園各個部門、各種因素、各個層次的力量，充分發揮整體效能，以達到最佳的管理成效。幼兒園一切工作要從全局出發，要明確總體目標，要正確認識整體與局部的辯證統一關系，強化整體意識。要實行明確分工，加強聯系配合，從整體著眼做好各部門的各項工作;同時又要實行集中統一指揮，統籌兼顧協調行動，及時發現和解決問題。要依據教育對象特點，通過“教養”結合的工作實現育人目的。領導者、管理者要經常深入教養一線，了解并指導保教工作，認真研究分析問題，推動和改進教養工作，提高質量。管理上要在堅持教養為主的同時統籌安排，將長遠目標與近期任務結合，將各時期主要工作或階段性重點與其他工作或日常常規工作協調，圍繞中心，帶動全面，使各部門各項工作協調配合，實現幼兒園整體工作的正常運轉，較好地完成保教任務。

3.民主管理原則

民主管理原則是指在幼兒園管理中，要處理好完成工作任務和關心人的關系，同時要處理好管理者、領導者與管理對象即廣大教職工的關系，調動全園各類人員的積極性，發揮管理的激勵機制，以較好地實現幼兒園的任務目標。不僅要發揮領導者和管理者的積極性，還要全力調動和發揮廣大群眾的積極性，要尊重教職工的民主權利，確保他們能夠參與幼兒園的管理工作。當前幼兒園實行園長負責制，要對園所行政與業務工作全面負責，園長是代表人民的利益、教職工的利益和組織的利益行使權力，而不是個人的權力。實行民主管理首先應當建立群眾監督咨詢的組織和制度。如定期召開教代會、職工代表大會、園務會、黨政工團聯席會等，討論幼兒園的工作和問題，溝通管理者與群眾的關系。使教職工群眾對園所重大決策有審議權，有機會參與討論和做出決定;對行政干部和領導管理人員有評議監督權;并能維護自身正當合法的權益。幼兒園領導者應實行園務公開的制度，使廣大教職工對園所工作有知情權。要通過多種形式鼓勵教職工出主意、提建議，如設意見箱、開展合理化建議活動、召開小型會議及個別訪談等。

4.有效性原則

幼兒園管理的有效性原則是指，幼兒園管理要在正確的目標指導下，通過科學管理，合理組織園所人力、物力、財力等資源，充分挖掘潛力，講究經營，高質量、高效益地實現培養目標，完成幼兒園雙重任務。幼兒園以育人為目的，要使園所培養的人才為社會所接受，促進更多的幼兒在體、智、德、美等方面全面和諧地發展，提高育人的數量與質量。要以有限的人力、物力、財力條件，合理安排人力資源，提高用人效率。可以通過定崗定責、定員定編，確定適宜的工作量，克服和消除人浮于事等人才浪費現象。幼兒園管理要做到合理利用物質資源和資金，科學經營，節支增收，提高經費和物資利用的有效率。

參考文獻：

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[4]胡蘭珍.對幼兒園和家長有效交流溝通的思考[J].當代學前教育.20×15(04).

幼兒園管理論文范文 第5篇

題目：幼兒園管理新探

在管理學科領域中，“管理”一詞主要是指組織中的管理過程，即協調他人的活動，為取得個人單獨活動無法取得的效果而進行的各種活動。“管理”的核心是人與人的行為。簡單地說，“管理”就是通過協調不同個人的行為，有效地利用各種資源，去實現組織目標的活動。

幼兒園管理，是指幼兒園管理人員和有關教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規律，采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素合理組織起來，調動各方面的積極性，優質高效地實現國家所規定的培養目標和幼兒園工作任務而進行的實踐活動。

目前，由于我國對學前教育管理的研究起步較晚，研究人員稀少，整個學科建設不夠完善，可謂處在基礎建設階段。

在各種學前教育機構如雨后春筍般不斷涌現的社會形勢下，我園經過十幾年的鍥而不舍、十幾年的孜孜以求、十幾年的探索開創、十幾年的風雨兼程，多次榮獲各種榮譽。我認為高質量、高效率的幼兒園管理應具備以下幾點：

一、管理的目標性

在管理學中，目標通常是指一個組織、群體或個體在一定時期內進行各種活動所追求的最終目的、預期結果，所要達到的標準、規格和狀態。一個明確可行并富有挑戰性的目標能夠起到鼓舞人心、激勵精神的作用，同時也給人以克服困難的勇氣和力量。

二、管理的組織性

幼兒園管理要在正確目標指導下，通過科學管理，合理組織園所人力、物力、財力等資源，充分挖掘潛力，講究經營，高質量、高效率地實現培養目標，完成幼兒保教的任務。“保”就是保護幼兒的健康，包括生理、心理和社會三個方面。“教”即幼兒園的教育教學，這是按體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發展的教育。

三、管理的人本性

法國讓·莫爾說：“現代化要先化人，后化物。”現代管理思想也強調人是管理的核心。

(一)在幼兒園，教師是保教工作的主要實踐者，他們的工作態度是實現幼兒園教育工作目標的保證。要調動教師的積極性，關鍵是為老師創設寬松的心理環境，創設一種信任人、尊重人的氛圍

1.采用民主參與型的管理方式

主要是園領導者在工作中依靠廣大教職工，鼓勵他們參與園所的管理工作。

2.園長是上級和教職工之間的協調者，園長要為教職工爭取更多更大的利益和發展空間。

3.重視青年教師、骨干教師的培養工作，為學生個人的成長與發展創造機會、提供平臺。

4.知人善用

只有這樣，才能充分調動教職工的積極性，為其發展和自我價值的實現創造條件，盡可能使教職工取得較大的社會成就。

(二)對幼兒園來說，家長是幼兒園工作的強大支持者和合作者

如何讓家長關心我們的工作、配合我們的工作、放心我們的工作、感恩我們的工作呢?那就是我們幼兒園所有的教職工必須時時刻刻、分分秒秒心中裝著家長并扮演好家長，做好當家長的應該做的每一項工作。同時讓家長參與幼兒園教育活動和幼兒園管理工作，爭取家長支持與參與幼兒園環境創設的各種活動。

(三)幼兒園里的幼兒是我們幼兒園的直接工作對象，是我們幼兒園的核心工作

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”是我們幼兒園的工作宗旨。關注幼兒學習與發展的整體性，促進幼兒身心全面協調發展;尊重幼兒發展的個體差異，支持和引導幼兒從原有水平向更高水平發展;理解幼兒的學習方式和特點，支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要;重視幼兒的學習品質，尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質;尊重幼兒的人格和權利，無虐待、歧視、體罰和變相體罰幼兒現象，遵循幼兒身心發展規律和學習特點，不提前教授小學教育內容。

四、管理的開放性

家庭是學前教育的重要場所，而學前教育又是社區的有機構成部分。只有家園聯系配合，社區和幼兒園聯系配合，才能共同一致促進幼兒發展。

(一)定期通過家長會和家長委員會組織和指導家長工作

幫助家長認識幼兒期家庭教育的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀念，宣傳科學的育兒知識，幫助家長為幼兒的健康成長創設良好的家庭環境。通過家長工作，有利于幫助家長轉變觀念，提高家長的家教水平;通過家長工作，有利于家園同步，形成家園合力;通過家長工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為教材建設服務;通過家長工作，有利于教師的自我成長;通過家長工作，有利于提高幼兒園的聲譽。

(二)負責定期與社區的聯系和配合

發掘社區資源，爭取社區方面的力量和支持，實現幼兒教育的資源共享，發揮社區精神文明陣地的輻射作用。做好家長工作，密切幼兒園與社區的聯系，是遵照《幼兒園管理條例》《幼兒園管理規程》的科學有效的做法。

五、管理的藝術性

(一)運用權力的藝術

1.運用權力要做到合法、合理、合情

2.注意行使權力的群眾性

3.充分發揮個人影響力的積極作用

幼兒園管理的藝術性應集中體現在“非權力性影響力”上，所謂“非權力性影響力”是由領導者自身所表現出來的良好品格、卓越的才能、豐富的知識和經驗、真摯而友善的感情因素構成的。

4.有效授權

(二)協調人際關系的藝術

1.協調好與上級的關系

2.協調好與下級的關系

3.協調好與園領導班子內部成員的關系

(三)運用信息的藝術

1.提高信息意識

2.建立信息系統

3.主動獲取信息

4.及時加工信息

5.有效利用信息

(四)批評的藝術

批評教職工，要以退為進，處理的結果，盡量不要公開。不選擇時間、場合或措辭不當地批評或公開處理結果，往往會使自己成為群眾的對立面，勢必影響工作效果。

(五)消除家長誤會的藝術

在幼兒園和家長之間孩子充當了聯系的中介，孩子由于年齡還小，在傳達信息過程中，難免會使信息失真。家長往往愿意偏聽偏信孩子，由此，就會對幼兒園產生誤會。當誤會發生時，幼兒園的管理者一定要將大事化小、小事化了，否則就會引起家園矛盾，誤會越鬧越大。

幼兒園管理工作實踐性強，但是沒有理論指導的實踐只能是盲目的實踐，沒有實踐充實的理論也只能是空洞的理論，只有將幼兒園管理理論與幼兒園管理實踐有機地結合起來，幼兒園管理才能成為一個有的放矢的“高質量、高效益”的管理，才能使幼兒園持續地發展下去。

幼兒園管理論文范文 第6篇

題目：幼兒園管理中“以人為本”的運用

摘要：在新一輪基礎教育課程改革的環境中，人本理念的管理模式已經是這個時代自然而然的發展趨勢，幼兒園想要實現良好的發展，不但要解決管理工作中的各項矛盾，同時也要努力做出符合以人為本的改革與創新。所以，本文將人本理念的管理內涵作為切入點，通過對幼兒園管理中存在的一些問題進行分析，探究人文理念在幼兒園中的一些措施，力爭實現資源的合理分配，為幼兒管理注入生機。幼兒教師和幼兒是幼兒園的主要部分，我們應該從教育發展、幼兒成長兩個角度來強化管理工作。落實以人為本是促使幼兒園發展的根本，也是創造優越的幼兒教學環境的基礎。本文以此為背景，就人本理念與幼兒教育進行扼要論述。

關鍵詞：幼兒園管理 人本理念 成長 實踐應用

在幼兒園管理中應用人本理念對促進幼兒園管理效率具有重要的意義。在教育幼兒過程中，教師應當遵從人本管理理念，順應幼兒的健康發展規律，促進幼兒的健康成長。

1 人本理念的準確定義

人本理念，就是以人為本的理念。以人為本強調人們之間的尊敬、平等和支持。不管是政府、企業的領導者，都要尊重每個人——這是最高的管理方針。人本理念是當代管理的主旨理念。

2 人本理念在幼兒園管理中的意義

“人”是在幼兒園管理中最為活躍的一個因素。幼兒教育的教學品質決定于幼兒園管理水平。現在，仍有一些幼兒園只重視教育，這將會直接影響到對幼兒能力的培養。將人本理念引進是對幼兒教育健康發展最有效的保障，也是激發教師熱情、不斷提高教師能力的前提。通過引入人本理念，幼兒園的管理在各個方面得以有效調整，并將推動幼兒身心更為全面的發展。

3 人本理念在幼兒園管理運用的作用

3.1 人本教育是教師隊伍建設的內在需要

幼兒教師的能力會影響到幼兒園的發展水平。幼兒教師的專業技能與文化素養會關系到幼兒園的發展狀況。除此之外，伴隨著社會的發展，幼兒的心理成長也發生改變，如：幼兒掌握的知識會出現飛速的增長，對各種各樣新鮮事物的興趣會逐漸提升。面對幼兒這樣的成長狀況，幼兒教師的教學必須要作出相應的調整，努力掌握幼兒的需求。此外，幼兒園的管理也要充分考慮到每位教師的專業性及個人需求特點，結合現有制度進行調整，營造良好的環境，還需考慮到幼兒教師的年齡特性。由于現有幼兒教師大都年齡較低，這些教師性格較強，很容易被外界的事物影響。因此，幼兒園管理工作應從成長角度給予關心，促使她們可以安心的工作。

3.2 人本理念是幼兒教育的前提條件

在幼兒心理探究實踐中可以發現，理解與認可是幼兒在成長階段的主要需求。以幼兒身心的成長為規律的活動符合幼兒教育理念。這樣可最大化的發揮幼兒的主觀能動性，才能有效的發掘幼兒最為全面發展的能力。因此，轉變現有教學觀念是幼兒教師開墾個體化教學的策略，也是鉆營個體身心成長的基準點。

4 人本理念在幼兒園管理中的運用

人本管理就是對幼兒園內各種資源進行最合適的分配與組織，幼兒園的管理包括保教人員的管理和幼兒的教學管理以及保證幼兒園教育能夠進行穩定工作的一系列因素的有效組織活動。而且在幼兒園管理的過程中，人是最具備主動性的因素，因此人的主動性必須在幼兒園管理過程中得到表現，因此我們要運用以人為本的理念，對幼兒園進行合適的管理。在飛速發展現代學前教育的基礎上，以人為本的理念為前提，增強人本教育在幼兒園管理中的運應用，培養優秀的幼兒教師，深入探究科學的、合理的幼兒園管理系統。

5 如何提升人本管理意識

5.1 提升管理人員人本理念意識

當前工作，幼兒園園長和幼兒教師必須結合實行以人為本管理理念。幼兒園園長應結合幼兒園當前狀況作出合適的計劃。這不僅要重視幼兒園的長久發展，還需考慮到幼兒教師的人本管理。以此讓幼兒教師意識到怎樣實現自我的最大價值。綜合幼兒園當前狀況，為每名幼兒教師擬定出合適的計劃，以此可以發揮出每名教師的最大價值。在教學實踐的過程中，園長應結合各種教學活動促使管理目標的達成。

5.2 完善幼兒園人本管理制度

人本理念落實于幼兒園的管理工作，必須輔以完善的管理制度。幼兒管理主要包括教師與幼兒兩大規模。實施人本管理更應著重于教師教學的管理。因此，只有制定并完善制度才可以最大范圍的發揮人本管理的勉勵作用。人本管理制度必須完全體現出幼兒教師的物質需求，獲取的方法與考查的標準。在幼兒園本質管理過程中，公正的分配沒有達到預想效果。教師對于實際所得出現積極性不高的情況，這不僅影響到對幼兒教學質量，還關系到幼兒園的良好發展。在實踐中，管理者需結合幼兒園現狀適量提升幼兒教師的工資與福利水平。結合不同的崗位職責和成績進行考察，并保證能者多勞且多勞多得。在有效解決幼兒教師當前問題的同時，還必須營造出一個良好的工作環境，以此來調動幼兒教師的工作激情。

6 結束語

總的來講，以人為本的理念是幼兒園發展的捷徑。為保證幼兒園良好發展，幼兒園的管理者和教師還需不斷提升自我綜合素質，并在遵守崗位的實踐過程中才能實現。只有通過長期不斷的堅持，才能在以人為本的理念下營造出適合幼兒生長的環境，并將幼兒教育和當代發展相結合。

參考文獻：

[1] 宋麗光.“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運用[J].內蒙古教育，20×19(21)：32-33.

[2] 陳桂蘭.樹立“以人為本”的理念優化幼兒園管理[J].學周刊，20×19(18)：174.

幼兒園管理論文范文 第7篇

題目：幼兒園管理中存在的問題與對策

摘要：當前，幼兒教育正在快速的發展，幼兒教育在辦學數量與辦學規模上正在逐漸的發展，幼兒園辦學逐年的取向科學合理。但是在發展中仍然存在一些問題。陳舊的幼兒管理方法已經與新的發展趨勢不相適應。因此，幼兒一線教師需要在總結這些問題的基礎上，提出相應的解決措施，促進幼兒園管理逐漸的科學合理。

關鍵詞：幼兒園管理;問題;對策;

中圖分類號：G627

一、當前幼兒園管理中存在的問題

1.幼兒園管理者素質偏低，缺乏科學的管理辦法與手段。在當前的幼兒園管理中，普遍存在的問題的幼兒園管理者的素質偏低，部分幼兒園的園長缺乏專業的知識、學歷認證以及系統的培訓。根據調查顯示，在我國幼兒園的管理中，有超過1/3的園長沒有國家相關的學歷認證，受過專業培訓的也只占了28.96%，這些管理者很難勝任幼兒教師的管理工作，幼兒園管理還停留在經驗性的水平上。這導致在幼兒園的管理中存在著一些的問題：管理工作缺乏具體明確的目標，管理的效果比較低;管理工作重點不突出，工作不分主次;管理工作缺乏人本管理，在管理中以指揮和命令為主，缺乏“以人為本”的理念。幼兒園管理工作繁忙，園長缺乏學習與鉆研的時間，自身的素質難以得到提升。

2.幼兒園管理工作缺乏整體性、科學性

在當前的幼兒園管理中，存在的關鍵問題是管理的零散性，缺乏系統性與協調性。幼兒園中的有效管理是需要從幼兒園的整體出發，充分調動各種因素，實現幼兒管理的有效開展。但是，在當前的幼兒管理中，存在著整體與局部不能協調統一的弊端。例如，重視教育管理，輕視保育工作;重視智育的發展，忽視其他各育的發展;重視制定規章制度，輕視其落實與否;重視經費管理，輕視思想政治工作的進行，幼兒園內部各個部門與系統之間缺乏交流與合作，都強調自己的權利與利益;幼兒管理的過程中沒有注重職工的想法，挫傷員工的積極性，嚴重影響幼兒園的管理工作有效開展。

3.幼兒園管理工作目標與實際生活相脫離

在傳統的幼兒園管理模式中，管理一直是缺乏有針對性的管理目標的，在當前的幼兒園管理中，雖然意識到了目標的制定對管理工作的重要意義，但是在制定目標的時候往往與實際的教學工作向脫節，具體表現在以下幾個方面：首先，幼兒園管理者的工作與管理目標相脫節。幼兒園管理者在進行管理工作的時候，往往將工作的目標拋在腦后，工作過程比較混亂。其次，工作的整體目標與階段目標區分不開，在具體的工作中缺乏可操作性。最后，工作目標缺乏實施的具體手段，在目標與實現目標缺乏實施的橋梁。

4.幼兒園管理工作缺乏科學合理的評判標準

衡量一個幼兒園管理工作的質量，需要有科學合理的評價手段。但是，在當前的幼兒管理工作中，管理工作缺乏科學的評價標準與評價體系。具體表現在一下幾點：一是評價標準抽象難懂，缺乏實際的可操作性;二是評價標準中主觀性占有較大的成分，評級缺乏科學的方法手段。三是只注重結果性評價，不注重過程性評價，不注重管理過程的實效性與有效性，評價結果不值得信服。

二、幼兒管理工作有效開展的措施

1.改變幼兒園管理的體制與模式。幼兒教育不同于基礎教育與高等教育，它具有地方性的特點，幼兒教育的建立與管理不能夠由國家完全承擔下來。因此，在幼兒園的發展過程中，我們需要多種形式的建立幼兒園，支持多種類型的幼兒園發展并存，調動社會的各種力量參與到幼兒園的承辦工作中來。具體來說，需要做到以下幾點：首先，鼓勵有條件的單位承辦幼兒園。當地的教育機關要統籌安排，引導有條件的單位承辦部分幼兒園。其次，在社區內部加強幼兒教育，鼓勵社區內部舉辦多種形式的幼兒活動機構，例如幼兒的游樂場、兒童圖書館等等。最后，創新幼兒園的創辦形式，在幼兒教育中，要創新變革傳統的全日制形式，建立特色幼兒園，例如半日制幼兒園，寄宿制幼兒園，達到培養幼兒的作用。因此，為了改進幼兒園的管理工作，首先要創新變革幼兒園的建立形式與創辦模式，創新幼兒園的辦園形式，為幼兒園管理工作的進行打下堅實的基礎。

2.改革幼兒園內部的管理體制。

幼兒園教育是啟蒙教育，是一生教育的前提與基礎，因此，需要全面的加強幼兒教育的管理工作。幼兒教育管理工作需要不斷地改變內部的管理體制，加強自身管理的自主權。幼兒園管理的自主權包括：能夠自由的聘任教師或者解除聘任關系;能夠在法律允許之內自由的獎懲教職工。幼兒園的這些權利，是實施管理的重要保證。同時，幼兒園內部要加強民主管理與民主合作，防止幼兒園管理者在管理中出新濫用職權的現象。幼兒園內部管理體制的建立，需要注重人事制度的改革，建立工作中的績效考核制度等，調動員工工作的積極性，不斷提高工作的質量與效率。

3.幼兒園管理中實施目標管理，促進管理工作的科學合理

首先，管理工作目標要以教育目標為依據。幼兒園的教育目標是在尊重學生個體差異的基礎上，促進每個兒童身心全面的可持續發展，這是幼兒園教育工作的出發點與落腳點。因此，制定管理目標的時候要以教育目標為依據，管理目標促進教學目標的實施，教育目標為管理目標提供保障。其次，幼兒園的管理目標要具有科學合理的目標體系。目標的體系應該涉及幼兒工作的各個方面，要做到具體、實際、可操作，要具有針對性與層次性。例如，目標體系是包括整體目標、局部目標、長期目標、階段目標、月目標、周目標。最后，幼兒園的管理工作要在具體的目標下科學合理的開展。目標管理是在具體的目標下，有計劃有組織的開展任務，保證管理工作的有效開展。

4.合理整合管理資源，提高管理的效益。在幼兒園的管理中，需要采用系統科學的管理方法，整合各種管理資源，進行科學有效的管理。在具體的工作中，要根據管理的目標出發，在管理工作中做到以下幾點：首先，提升管理者的素質，提升其管理能力與保教能力，促進管理工作的有效性不斷提升，其次，幼兒一日活動的管理必須要實施有效管理，以便一天的活動有效開展，提高管理工作的效率。最后，管理工作要充分利用現代化的設備，提高管理工作的科學化水平。

總而言之，在當前的幼兒園管理工作中，仍然存在一些問題亟待解決。因此，幼兒一線教師需要不斷地去探索，以促進幼兒管理工作的有效開展，促進幼兒教育的長遠發展。

參考文獻：

[1]羅津.我國學前教育中的政府職責研究[D].中央民族大學，2×013.

[2]金順玉.當前幼兒教育中存在的突出問題及應對策略[J].才智，201×2，20：68.

幼兒園管理論文范文 第8篇

題目：談幼兒園管理新策略

摘要：隨著我國教育事業的發展，對幼兒教育也提出了更高的要求，幼兒教育是一個孩子教育的啟蒙階段，因為大部分的行為習慣都是這個時期形成的。所以，在這個重要的時期，幼兒園管理的科學性與否直接影響到孩子的發展。而現如今的很多幼兒園對于管理模式還只是傳統方式，這對于孩子的發展是十分不利的，所以就要進行管理創新。

關鍵詞：幼兒園;管理;教育;新策略

引言：

近年來，幼兒園辦學日益多樣化，給幼兒園管理帶來一定的挑戰。從目前我國幼兒園管理來看，還存在一些問題，影響了幼兒教育發展。再加上很多幼兒園管理者缺乏大局，使得在管理過程中常常會對一些局部問題緊抓不放，不懂如何取舍，往往出現厚此薄彼的情況，在實際管理工作過程中，不協調問題凸顯，由于局部工作而影響整體性發展，進而不利于管理工作的順利開展。因此，對于學前教育工作者來說，需要對幼兒園管理進行一定程度的創新。

一、為什么要進行幼兒園教育管理模式的創新

現如今的教育要求標準越來越高，社會對于人才的要求也越來越高。而處于剛剛接受教育的幼兒園孩子們來說，啟蒙教育的好壞決定著他們的一生，在這時形成的行為習慣和對于社會的認知是最能影響他們的。所以，在這個重要的階段，就需要跟隨著時代的變化不斷地發展和革新，這樣才能保證孩子們適應這個社會，適應這個快速發展的、日新月異的時代。

對于幼兒園管理的創新，要做到正確地引導孩子進行科學活動，進而培養他們的動手能力、思考能力、對事物判斷能力等等。要充分地發揮孩子們的主觀能動性、創造力和想象力，這樣才能激起他們對于知識的渴望程度，他們才會對于學習知識有興趣[1]。

幼兒時期的孩子們對于所有的事物都是好奇的，都是想要了解的，如果在這個時期能夠做到積極引導，讓他們保持這種對于未知事物的探究興趣，那么對于他們未來的發展是十分有利的。現如今很多的幼兒園教育機構對于孩子們的教育都還只是傳統的、陳舊的方式，只關注到孩子們的安全問題、健康問題，而忽視了培養孩子們各種各樣的能力。在日新月異的今天，健康和安全雖然是十分重要的，但是不能固化地認為還是只要做到保護他們的安全和健康就可以了。健康和安全是基礎，是所有培養進行的前提，是現如今很多的幼兒園都必須要做到的一點。但是，在孩子的培養方面是十分不夠的，還需要根據情況進行創新和改變，這樣才能讓孩子們健康快樂地、積極向上地發展下去。

二、幼兒園管理新策略的特征

孩子們還在幼兒時期的時候，對于世界的認知還是不全面的，對于所有的事物都還是處于一種好奇的狀態，大腦和神經系統還處于不斷完善的階段。而在這個階段，他們接受知識的能力也是最強的，但是在接受這些知識的過程中存在一個很嚴重的問題：他們沒有辦法分辨哪些事情是對的、哪些事情是錯的、哪些事情可以做、哪些事情不可以做，這就需要幼兒園的教育工作者們的幫助了。所以幼兒園管理新策略的特征就是：幼兒園所設置的管理模式和管理策略要具有正確的引導和啟蒙作用。這樣才能保證孩子們健康快樂的成長，才能讓孩子們分辨出什么是對錯、什么是是非。所以，教師在管理孩子們的時候要做到足夠的耐心和足夠的關心，這樣才能保證他們接受到的知識和認知的事物是正確的。這是一個教育工作者必須要做到的，也是幼兒園管理策略不斷創新所不能丟棄的[2]。

三、進行幼兒園管理新策略的思路

管理的思路是管理的中心，是直接影響到管理效果的重要因素。而傳統的管理模式并不能夠做到適應現如今的教育要求和社會需求了，所以要對幼兒園管理創新，要適應現如今的教育要求。在新策略建立的時候，要做到能夠科學性地進行教育創新、科學地教育管理幼兒園、建立完善全面的制度體系、做好對于教師的培訓，為孩子們的教育提供一個良好的環境。教師要做到能夠耐心地教導和保持高度的責任心，對待每一位孩子都能夠細心教導和幫助，為孩子培養一個健康完善的思想體系和思維邏輯。實際管理的時候，一定要做到按制度要求進行，實踐沿著理論的腳步，從根本上做到幼兒園管理的創新。

四、幼兒園管理工作的新策略

一是要為孩子提供良好的學習教育環境。在以往傳統的活動基礎上進行創新，可以開辟一些學習角、試驗區等等，讓孩子們能夠各有所長地發展，讓孩子們發揮他們的主觀能動性，從他們自己的角度去發展和培養學習興趣。二是要根據孩子的實際情況和能力來進行學習。因為每個人所擅長的方面是不一樣的，所以一定要尊重孩子的個性化，創造機會并發展他們的長處，讓他們每個人都能夠個性發展。三是要注重他們的感官認知。要多多進行戶外活動，現在的孩子們對于自然界的認識太過貧乏，需要進行培養和關注，讓他們自己去充分了解這個世界，了解身邊的事物，培養他們對于科學的探究興趣和對事物探究的能力，這樣才能讓他們成為一個全面發展的、健康快樂的孩子。這樣才是真正地做到了對幼兒園管理的創新，才能讓孩子們在一個科學的、完善的體系下成長[3]。

結束語：

綜上所述，幼兒園管理對于孩子的學前教育是十分重要的。在知識更新速度日新月異的今天，幼兒園管理不能一味遵循傳統的方式，要在教學內容和教育目的方面進行新的定義和要求，讓孩子們在幼兒園這個時期的教育能夠幫助他們日后的發展，幫助他們培養邏輯思維能力和分析問題的能力，這樣才能讓孩子在一個健康快樂的環境下成長。

參考文獻：

[1]賈勝德.淺談幼兒園管理的創新策略[A]..社會發展論叢(第一卷)[C].：，20×18：1.

[2]王麗月.論新時期幼兒園的創新管理[J].華夏教師，201×8，31：5-6.

[3]楊紅梅.要加強基層幼兒園管理工作的改革創新[J].青海教育，201×8，Z1：82.

幼兒園管理論文范文 第9篇

題目：幼兒園管理中的主要問題與對策

摘要：隨著幼兒園數量的不斷增加，幼兒人數的不斷增多，傳統的幼兒園管理模式已經難以適應新時期的幼兒園實際管理工作，幼兒教師在管理中，依靠傳統管理經驗實施管理工作，也無法提升幼兒園管理的質量。鑒于此，在幼兒園管理中，必須結合新情況，不斷創新管理模式，不斷優化管理手段，綜合性提升幼兒園管理的整體質量。

關鍵詞：幼兒園;管理;問題;對策

幼兒教育是基礎性教育，在幼兒成長的階段中發揮著關鍵性的作用。幼兒教育的水平與質量，與幼兒園管理的整體質量息息相關。在幼兒園管理中，僅僅憑借經驗辦事是無法提升幼兒園管理質量的，更無從發揮幼兒教育的基礎性作用，應該緊密結合幼兒園管理中涌現出的新情況，結合幼兒管理的特點等，開展更加有針對性的管理工作。

一、 當前幼兒園管理中存在的主要問題

在幼兒園管理中，園長、教師是管理的主體，但因幼兒園辦園形式的多樣化以及幼兒數量的不斷增多，同時管理方面存在的經驗性管理等問題，使得幼兒園的整體管理水平并不高，一些幼兒園教師僅僅憑借過去那種傳統的管理方法來實施管理工作，難以提升管理的實效性，難以提升管理的整體質量。那么在幼兒園管理中凸顯的問題包括哪些方面呢?

1. 管理者素養不高，經驗型管理居多

在幼兒園管理中，管理者發揮著至關重要的作用，但當前幼兒園管理者的綜合素養并不高，幼兒園管理者的整體能力偏低，在實際的管理工作中，依靠經驗進行管理的現象非常多。一方面，教師在實際的管理工作中，因自身的管理水平有限，對幼兒園管理的認知不高，使得他們容易忽略幼兒園管理的重要性和實質作用，甚至將幼兒園管理等同于簡單粗暴的考勤、登記、安全等方面。另一方面，在幼兒園管理工作中，教師缺乏對幼兒園管理工作的重視，缺乏對管理工作的準確把握，在實際管理中存在著經驗型管理的問題。教師依靠傳統的經驗來進行管理，缺乏對新問題、新情況的準確把握。一些傳統的管理經驗無法適應當前幼兒園管理的新情況，使得幼兒園管理的整體水平偏低。

2. 缺乏管理的整體性，管理不規范突出

幼兒園管理是一項復雜的系統的管理工作，在管理中應該注重幼兒園的整體利益，注重幼兒園管理的整體水平，從宏觀層面來把控幼兒園管理中的各個子元素。但在實踐管理中，幼兒園管理的整體性和規范性難以體現出來。一方面，幼兒園管理中缺乏整體把控，幼兒園管理應該是一項復雜系統的項目，在幼兒園實踐管理中，應該從幼兒園的整體利益出發，協調處理好幼兒園管理中人、事、物等諸多方面的管理。但在當前的幼兒園管理中，整體管理明顯缺失，教師僅僅注重局部管理，將局部管理凌駕于整體管理之上，如過分重視教育，缺乏對保育的重視。另一方面，在幼兒園管理中，存在著管理不規范的情況。所謂的管理不規范是指教師在實踐管理中，未能準確把握幼兒園管理的特點，使得管理具有較大的盲目性。幼兒園管理的整體性缺失，規范性不足，直接影響幼兒園管理的整體水平。

3. 缺乏科學的評價體系，管理目標過于渙散

在幼兒園管理中，為了提升管理的整體質量，為了實現幼兒園管理的目標，必須構建科學完善的評價體系，必須優化管理質量，但在當前幼兒園管理中，明顯缺乏科學的評價體系。雖然部分幼兒園建立了自身的評價機制，但這種評價機制難以全面衡量幼兒園的管理質量。一方面，在幼兒園管理的評價體系中，主觀性質比較嚴重，評價過于單一，評價過于主觀，難以全面衡量幼兒園的整體管理質量。另一方面，在幼兒園管理中，評價方式比較落后，在實際的評價過程中，過分注重結果評價，忽略過程評價，這在一定程度上嚴重影響了評價的公平公正性。此外，在幼兒園管理的評價中，缺乏科學的目標管理，這使得具體的評價缺乏指導性，缺乏規范性。

二、 改良幼兒園管理問題的主要對策

幼兒園教育是基礎性教育，幼兒園教育的質量依托于幼兒園科學的管理方法和管理策略，鑒于當前幼兒園管理中凸顯出來的問題，為全面優化幼兒園管理的質量，為提升幼兒園管理的整體水平，必須結合管理中凸顯的問題，采取科學有效的管理策略，以綜合性提升幼兒園管理的整體水平。

1. 樹立科學的管理目標，全面提升管理者素養

在幼兒園管理中，應該充分結合幼兒園管理的特點，制定并樹立科學的管理目標，管理目標的科學性與適用性等，在很大程度上決定著幼兒園管理的質量和水平。因此，在幼兒園管理中，要明確管理的目標。一方面，在幼兒園管理中，應該基于教育目標樹立科學完善的管理目標，教育目標的實現有賴于管理目標，管理目標的形成源自于教育目標。幼兒園的教育目標應該是推動和促進每一名幼兒的全面發展，促進和推動幼兒的健康成長，在此基礎上，明確幼兒園的管理目標。另一方面，在幼兒園的管理中，還應該制定完善的系統的整體目標，通過整體目標來指導和約束局部目標。此外，在幼兒園管理過程中，還應該不斷提升管理者的素養，提升管理者的綜合能力，這是管理水平提升的基礎，也是關鍵。

2. 完善管理質量評價體系，注重定性定量的有機結合

在幼兒園管理質量的評價過程中，傳統的評價模式或者評價機制難以發揮應有的效應，這本身不利于管理質量的提升，為了全面提升和推動幼兒園管理的穩步發展，必須構建完善的科學的評價體系。一方面，評價體系要注重系統性、過程性，在實踐評價過程中，要涵蓋幼兒園管理的方方面面，同時規避傳統評價機制的僵硬化，注重過程評價，注重幼兒園管理對幼兒健康成長的推動作用。另一方面，在實際的評價過程中，要注重定性評價和定量評價的有機結合，區分清楚哪一類采用定性評價，哪一類采用定量評價。如教師的工作業績，要采用定量評價，教師的師德風尚，則需要采用定性評價。

三、 結語

幼兒園管理發揮著至關重要的作用，存在著諸多的問題，管理者素養不高，管理的整體意識淡薄，針對管理的評價機制不完善等等，為了提升和推動幼兒園管理的整體質量，必須樹立科學的管理目標，全面提升管理者的素養，不斷完善管理評價體系，只有這樣才能全面提升幼兒園管理水平。

參考文獻：

[1]楊玉蘭. 當前幼兒園管理中的主要問題及對策[J]. 當代教研論叢，20×15，(01)：119，127.

[2]包淑芹. 當前幼兒園管理中的主要問題及對策探討[J]. 好家長，20×15，(12)：47.

幼兒園管理論文范文 第10篇

題目：幼兒園管理工作經驗淺談

現在的幼兒園辦學競爭逐漸激烈，想在激烈的市場競爭中脫穎而出，需要在園區管理方面多下工夫。作為幼兒園主要管理對象的教師和幼兒必須配合園區管理工作，才能促進園區的新發展。

幼兒園管理;工作經驗;教師管理;幼兒管理

幼兒園管理工作應秉承“一切為了孩子，為了一切孩子”的工作理念，以有效的過程管理保障全體幼兒的健康成長。教師和幼兒是幼兒園管理工作的主要對象，為進一步提高幼兒園辦學品牌效益，我們必須科學規劃幼兒園教師管理和幼兒一日活動管理工作，促進幼兒園管理工作質量的不斷提高。

一、如何提高幼兒園管理工作質量

1.教師管理

教師是教育的主導，建設高質量的幼兒教師隊伍是提高園區管理工作質量的前提和基礎。從事幼兒教育工作的教師年紀尚輕、教育資歷尚淺、教育經驗不足，專業素質參差不齊、水平不一，幼兒難以獲得優質教育資源。

為進一步提高這些年輕教師職業素質，優化教師隊伍建設工作刻不容緩。園區應針對新上崗的年輕教師開展職業培訓，實行“以老帶新”培訓工作制度。所有新老師必須接受普通話、簡筆畫、粉筆字、鋼筆字、唱歌和舞蹈才藝等項目的培訓，培訓合格者才能予以上崗。每周的周一應召開定期例會，對上周幼兒園管理工作進行經驗總結，同時對新老師培訓結果進行考核。每次考核選出一名表現優異的“標兵老師”，給予公示鼓勵，并將考核結果與教師業績掛鉤，促進培訓效果的提高。

能力不是用人的第一決定要素，態度才是最重要的因素。在幼兒園教師管理過程中，我們可以允許一些教師進步得稍微慢一些，但絕對不允許他們抱有好高騖遠的工作態度。教學水平一般的老師，只要他愿意進步、愿意學習，我們可以為他提供成長和進步的平臺，組織其參加職業技能培訓。在幼兒園管理工作實踐中我們必須要重視那些職業技術成熟教師的思想認識管理工作，讓老教師的精神狀態一天強過一天，使他們保持職業熱情。賞罰分明的考核制度是激發新老教師職業動機的有力途徑，園區要經常舉行評比大賽，就“孩子們最喜愛的教師”“家長最放心的教師”“教案評比”“教具評比”等進行選拔。學期末要對評比結果前三名的教師發放獎金、證書，讓教師享受到工作成就感，激勵他們不斷提高教學水平，升華教育工作質量。

2.幼兒管理

幼兒是教育的主人，是幼兒園管理工作的最主要對象。家長將孩子送到學校，無不希望自己的孩子能接受到最一流的教育、享受最一流的服務、獲得最一流的管理資源。當代幼兒教育優先考慮情感態度教學目標，注重發展幼兒創造能力，培養他們的自信心和責任感，使他們在學到知識與技能的同時掌握過程與方法。在幼兒園管理教育方面，我們應當嘗試在一日活動中發展學生能力、培養他們良好行為習慣的養成。

現在的孩子在家里都是“小霸王”“小公主”，平時被爺爺奶奶捧在手心上，被爸爸媽媽呵護在懷抱里，因為孩子年紀小，所以家長什么事情都不讓孩子們做、什么事情都不敢讓孩子們嘗試。幼兒年齡在3~6歲之間，他們正處在身體發育和思想成長的啟蒙時期，這一階段如果沒有進行良好的養成教育，對于他們一生發展都極為不利。父母長輩過分的溺愛導致很多孩子沒有養成良好行為習慣，吃飯挑食、自理能力差、性格自我，在認真完成幼兒教學任務的同時，我們應當注重對幼兒能力與習慣的養成教育，使每一位幼兒都能在德、智、體、美、勞方面得到全面發展。

在開展幼兒一日活動的過程中，園區教師要培養幼兒良好的行為習慣，讓他們慢慢學會自己的事情自己做。如園、日常飲食、如廁、午睡、上課、游戲、離園等活動，指導教師可以允許幼兒嘗試獨立完成。入園前要和爸爸媽媽說再見，見到老師要問好;飯前便后要洗手，吃飯時不能浪費糧食、不要挑食，碗筷要放到餐具回收處;及時如廁，如廁后要洗手;午睡時不能與同學打鬧，要將衣服整潔地放置在身邊，起床后自己疊被子、鋪床、穿衣服;上課前自覺拿出學習用具，認真聽講，不東張西望;參與游戲時不與同學爭搶，學會互幫互助、互相分享自己的玩具和零食，共同完成游戲;離園前要和老師打招呼，路上不和陌生人說話，到家后及時報平安。

二、幼兒園管理工作中應該注意的問題

在實施幼兒園管理工作改革實踐中，我們需要動員多方面管理力量，發揮教師、家長和社會管理資源的力量，促進管理工作質量的全面提升。幼兒年齡小，自我保護意識較差，幼兒園管理應該重視學生安全問題，加強幼兒飲食健康、幼兒一日活動安全和往返園區安全監管工作意識。

幼兒園管理工作需要動員全區教育力量，通力協作、彼此進步，才能為孩子成長成才提供保障。當前的幼兒園管理工作在發展實踐過程中積累了豐富經驗，我們不能偏居一隅，而是要集思廣益、打開門路，實時更新管理工作觀念，積極引入創新管理模式，一步一個腳印，讓園區發展步入良性軌道。

[1]曾莉.管理倫理：示范性幼兒園辦學的應然追求[J].學前教育研究，2×010(1).

[2]朱家雄.基于案例學習的幼兒園園本教研[J].幼兒教育，2×011.

幼兒園管理論文題目有哪些？

1、幼兒園管理中教師隊伍建設的策略研究

2、探究幼兒園安全管理的有效措施

3、幼兒園教學管理與質量提升的關系

4、淺析幼兒園班級管理的方法與技巧

5、幼兒園資源管理與利用的優化策略

6、論幼兒園衛生保健管理的重要性與實踐

7、幼兒園戶外活動管理的問題與對策

8、如何提高幼兒園管理的效率和質量

9、幼兒園園長領導力與管理效能的關系研究

10、幼兒園課程管理的現狀與改進策略

11、幼兒園食品安全管理的挑戰與應對策略

12、幼兒園財務管理的規范與創新

13、基于信息化的幼兒園管理模式探究

14、幼兒園教師績效管理的問題及解決途徑

15、幼兒園文化建設與管理的實踐研究

16、幼兒園家長參與管理的現狀與促進策略

17、幼兒園管理中人性化管理的實踐與思考

18、論幼兒園危機管理的必要性與方法

19、幼兒園環境創設與管理的有效性研究

20、幼兒園管理中激勵機制的構建與實施

21、幼兒園集團化管理的優勢與挑戰

22、幼兒園安全管理體系的建立與完善

23、幼兒園品牌建設與管理的策略分析

24、幼兒園教學資源管理的問題與對策研究

25、幼兒園教師培訓與專業發展管理

26、幼兒園活動組織與管理的優化途徑

27、幼兒心理健康教育在幼兒園管理中的融入

28、幼兒園管理與家庭教育協同發展的研究

29、幼兒園設施設備管理的要點與方法

30、幼兒園精細化管理的實踐探索

結束語：

以上就是給大家分享的關于幼兒園管理論文(精選10篇)，幼兒園是幼兒成長的重要場所，它不僅要為幼兒提供安全、健康的環境，還要滿足幼兒在認知、情感、社會等方面的發展需求。本研究通過對現有相關文獻的綜合分析，結合實際案例的研究，探討了一系列有效的幼兒園管理策略。旨在為幼兒園管理者提供有益的參考，幫助他們提高管理水平，提升幼兒園的教育質量。

幼兒園音樂教學論文范文 第1篇

題目：幼兒園音樂教學有效策略探究

摘要：隨著素質教育的深入發展，音樂教學作為基礎教學的重要組成部分，逐漸引起了教師與家長的關注。音樂教學應從幼兒園開始。為了更好地促進幼兒園音樂教學，探索有效的音樂教學策略已成為幼兒園教學發展的主要趨勢。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;有效策略

音樂素養應從小培養，音樂教學是幼兒園基礎教學不可缺少的一部分。有效的音樂教學不僅可以培養孩子的音樂潛能，還可以使他們受到藝術的影響，為提高孩子的綜合素養打下良好的基礎。正因為如此，我們幼兒園的老師必須重視音樂教學。在下文中，作者從“玩耍活動以培養孩子的興趣”，“角色扮演，增強孩子的體驗”，“探索生活內容，增強孩子的體驗”，“以情感體驗為重點，逐步激發興趣”，以此開展音樂活動。從“提高孩子的表現力”和“借助音樂節奏提高孩子的表現力”兩個方面入手，對幼兒園音樂教學的有效策略進行了詳細的分析和闡述。

一、進行游戲活動，培養孩子的興趣

游戲是兒童的天性，是兒童的“生活”，也是引導兒童走向學習之路的重要途徑之一。在開展音樂教學活動的過程中，我們的老師可以充分地將游戲融入其中。以孩子喜歡和愿意參與的方式開展音樂教學，使他們能夠從游戲和學習中獲得樂趣，這將進一步激發孩子對學習的興趣，并有利于教師教學活動順利進行。

例如，在音樂活動課中，我為孩子們介紹了傳統的“鷹捉小雞”游戲，同時為扮演“老母雞”的孩子準備了音樂，“老鷹來抓小雞啦”，以及母雞，老鷹頭飾等。在游戲中，老師扮演著母雞的角色。當小朋友們聽到“鷹捉小雞”的音樂時，他們立即躲在母雞后面，并一一排開。被老鷹抓住的小雞將停止玩一次游戲，并且具有更好運動能力的孩子也可以扮演母雞和老鷹的角色。此外，在歡樂的氣氛中，不僅引導孩子感知音樂，而且鍛煉孩子的思維敏感性。

二、扮演音樂角色，增強兒童的印象

幼兒園的孩子們正出于探索世界的初期階段。他們中的大多數人都很活躍，并且對所有事物都有強烈的好奇心。同時，他們也有表達和模仿的強烈愿望。結合孩子的這一特點，在幼兒園的音樂教學活動中，教師可以根據不同的音樂內容開展角色扮演活動，讓孩子通過自己的理解和想象來表達音樂內容。這樣，不僅可以培養孩子的創造力，而且想象力也可以增強孩子的學習經驗，并感受到學習的樂趣。

例如，在聽歌曲《摘茶與打蝴蝶》時，作者首先要求孩子們充分欣賞這首歌，并要求孩子們聽完后再談自己的感受。其次，作者展示了與“采茶和飛蝴蝶”有關的圖片和視聽資料，講述了采茶的舞蹈動作和場景。然后，作者向學生們展示了采茶舞蹈，并鼓勵孩子們用不同的動作來展示采茶，拔樹枝和帶茶籃回家的場景。之后，作者提醒孩子們將自己想象成蝴蝶，并考慮如何使用舞蹈動作來表現蝴蝶的外觀和拍打。最后，作者要求孩子們隨著音樂節奏地彈奏。通過這些教學活動，使得孩子們對“摘茶，玩蝴蝶”印象深刻。

三、探索生活內容，增強孩子的體驗

俗話說“藝術源于生活，高于生活”，在幼兒園音樂教學活動的發展過程中，還必須有效探索生活的內容，緊密結合各種生活現象和生活材料。在幫助幼兒更好地理解隱喻音樂的過程中，能減少他們在音樂學習中的“距離”，培養他們對音樂和聲音的各種感知認知，并增強他們的學習經驗。

例如，當組織孩子們學習“春天在哪里”這首歌時，我們可以帶領孩子們走出教室，到戶外和操場上“尋找”春天，并指導孩子們根據歌詞找到特定的事物。例如，當我們唱歌“這里有紅色的花朵和綠草”時，我們將引導孩子們在幼兒園里發現紅色的花朵和綠草，而當我們唱歌“有一點黃鶯可以唱歌”時，我們可以引導孩子們閉上眼睛，耐心地聽……并且，在歌曲的指導下，孩子們可以學會發現生命和自然之美，并幫助他們獲得感知之美。

四、注意情感體驗，逐步激發兒童情感

音樂欣賞的過程實質上是情感體驗的過程。除了根據音樂文字精心創建情境和整體情感體驗之外，真正的音樂欣賞還關注音樂文字本身，即對音樂文字和孩子的情感進行分層分析，根據孩子的理解水平，逐步深入的指導。

例如：在歌曲《漁船唱夜》的教學中，我首先進行了古箏獨奏，以便孩子們在視覺和聽覺上都能感受到緩慢而安靜，有時又快又開朗的旋律。之后，我請學生們觀看日落下廣闊藍色海浪的多媒體演示，在那兒漁民們放松了，漁船漂流了下來，再次聆聽并感受這首歌。他可以知道音樂對應的圖片類型，同時，憑借對視覺美感的敏銳感知，他可以進一步欣賞音樂旋律中包含的情感。之后，我采用了分段欣賞的方法，即在播放音樂的第一部分時，以平靜而遙遠的湖畔日落景色為背景;然后再演奏音樂的第二部分。這樣，孩子的情感體驗不再是對音樂文本情感音調的混亂整體感知，而是對故事的基于層次的，基于故事的變化感知。

五、開展音樂活動，提高兒童的表現力

幼兒園音樂教學活動的開展，是對兒童音樂的啟蒙教育，也是對兒童音樂學習效果的有效考驗。因此，在實際的音樂教學過程中，我們可以根據音樂主題和音樂內容設計兒童音樂活動。引導孩子通過模仿和想象伴隨音樂進行表演，同時有效地培養他們的音樂表達能力，以便他們在與他人合作和交流的過程中能夠有效地發展交流技巧。

例如，在大型課堂音樂活動“給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿”中，我們首先帶領孩子們欣賞這首歌，并讓孩子們理解歌詞的含義。最后，孩子們被組織現場表演。一些孩子扮演爺爺，一些扮演奶奶。隨著音樂不斷的播放，孩子們隨著節奏開始錘腿，敲背等活動。同時，教師要引導孩子們向祖父和祖母學習。讓孩子們之間擁抱增加孩子對親情的理解……然后，在優化音樂教學氛圍的同時，孩子們可以在表演過程中更好地體驗音樂的藝術觀念，還可以體驗合作表演的樂趣，并感受到爺爺，奶奶對自己的愛。

六、借助音樂節奏提高兒童的表現力

由于幼兒園的孩子還比較年輕，所以他們天生好奇和活躍。在音樂節奏教學過程中，我們不僅要引導孩子感受音樂，還要引導孩子跟隨音樂進行有節奏的身體動作，使他們在“運動”和不斷模仿的過程中，能夠不僅優化了音樂活動的教學氛圍，而且有效地優化了音樂活動的教學效果，使孩子喜歡學習音樂，可以很好地學習音樂。

例如，在幼兒園音樂《小老鼠和泡泡糖》中，兒童們在生動有趣的音樂的感染下以及教師的引導中，生動地展示了小老鼠的各種動作，例如“跑步”、“觀看”和“拉動”。然后，當我們組織孩子們展示音樂的節奏時，我們可以引導他們開始聯想：“快樂的小老鼠如何走路?” “媽媽睡覺時，小老鼠如何“秘密地”行走?” “我吃過的泡泡糖非常粘，可以讓小老鼠輕輕將它摘下……”在語言指導和啟發過程中，孩子們可以在不同狀態下創造小老鼠的行走狀態和行走姿勢，并充分地展現出小老鼠的各種形象。拉泡泡糖的動作中，引導他采取行動來展示“很長很長”拉泡泡糖的動作…以便孩子們可以表達歌曲的節奏和歌詞的內容，同時促進自己音樂表達的發展。

總而言之，要提高幼兒園音樂教學的效率，需要長期的過程。作為幼兒園老師，開展音樂教學活動時，必須通過游戲活動，角色扮演，生活內容，情感體驗，音樂活動，音樂節奏等方法改變傳統的教學觀念，以培養孩子對音樂的興趣，從而提高兒童的音樂興趣，音樂教學的高效性。在今后的工作和實踐中，作者將進一步探索幼兒園音樂教學的有效策略，促進幼兒園音樂教學活動的蓬勃發展。

參考文獻：

[1] 葛柳納. 幼兒園音樂教學[J]. 世紀之星·交流版,20×17(11).

[2] 唐啟宗. 淺論幼兒園音樂教學活動中有效策略[J]. 電腦樂園·信息化教學, Student Computer,20×18(001).

[3] 朱成英. 幼兒園音樂教學如何結合專家的教學要點[J]. 作文成功之路：教育新干線,201×8(002).

幼兒園音樂教學論文范文 第2篇

題目：幼兒園音樂教學有效策略探究

摘要:隨著素質教育的深入發展，音樂教學作為基礎教學的重要組成部分，逐漸引起了教師與家長的關注。音樂教學應從幼兒園開始。為了更好地促進幼兒園音樂教學，探索有效的音樂教學策略已成為幼兒園教學發展的主要趨勢。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;有效策略

音樂素養應從小培養，音樂教學是幼兒園基礎教學不可缺少的一部分。有效的音樂教學不僅可以培養孩子的音樂潛能，還可以使他們受到藝術的影響，為提高孩子的綜合素養打下良好的基礎。正因為如此，我們幼兒園的老師必須重視音樂教學。在下文中，作者從“玩耍活動以培養孩子的興趣”，“角色扮演，增強孩子的體驗”，“探索生活內容，增強孩子的體驗”，“以情感體驗為重點，逐步激發興趣”，以此開展音樂活動。從“提高孩子的表現力”和“借助音樂節奏提高孩子的表現力”兩個方面入手，對幼兒園音樂教學的有效策略進行了詳細的分析和闡述。

一、進行游戲活動，培養孩子的興趣

游戲是兒童的天性，是兒童的“生活”，也是引導兒童走向學習之路的重要途徑之一。在開展音樂教學活動的過程中，我們的老師可以充分地將游戲融入其中。以孩子喜歡和愿意參與的方式開展音樂教學，使他們能夠從游戲和學習中獲得樂趣，這將進一步激發孩子對學習的興趣，并有利于教師教學活動順利進行。

例如，在音樂活動課中，我為孩子們介紹了傳統的“鷹捉小雞”游戲，同時為扮演“老母雞”的孩子準備了音樂，“老鷹來抓小雞啦”，以及母雞，老鷹頭飾等。在游戲中，老師扮演著母雞的角色。當小朋友們聽到“鷹捉小雞”的音樂時，他們立即躲在母雞后面，并一一排開。被老鷹抓住的小雞將停止玩一次游戲，并且具有更好運動能力的孩子也可以扮演母雞和老鷹的角色。此外，在歡樂的氣氛中，不僅引導孩子感知音樂，而且鍛煉孩子的思維敏感性。

二、扮演音樂角色，增強兒童的印象

幼兒園的孩子們正出于探索世界的初期階段。他們中的大多數人都很活躍，并且對所有事物都有強烈的好奇心。同時，他們也有表達和模仿的強烈愿望。結合孩子的這一特點，在幼兒園的音樂教學活動中，教師可以根據不同的音樂內容開展角色扮演活動，讓孩子通過自己的理解和想象來表達音樂內容。這樣，不僅可以培養孩子的創造力，而且想象力也可以增強孩子的學習經驗，并感受到學習的樂趣。

例如，在聽歌曲《摘茶與打蝴蝶》時，作者首先要求孩子們充分欣賞這首歌，并要求孩子們聽完后再談自己的感受。其次，作者展示了與“采茶和飛蝴蝶”有關的圖片和視聽資料，講述了采茶的舞蹈動作和場景。然后，作者向學生們展示了采茶舞蹈，并鼓勵孩子們用不同的動作來展示采茶，拔樹枝和帶茶籃回家的場景。之后，作者提醒孩子們將自己想象成蝴蝶，并考慮如何使用舞蹈動作來表現蝴蝶的外觀和拍打。最后，作者要求孩子們隨著音樂節奏地彈奏。通過這些教學活動，使得孩子們對“摘茶，玩蝴蝶”印象深刻。

三、探索生活內容，增強孩子的體驗

俗話說“藝術源于生活，高于生活”，在幼兒園音樂教學活動的發展過程中，還必須有效探索生活的內容，緊密結合各種生活現象和生活材料。在幫助幼兒更好地理解隱喻音樂的過程中，能減少他們在音樂學習中的“距離”，培養他們對音樂和聲音的各種感知認知，并增強他們的學習經驗。

例如，當組織孩子們學習“春天在哪里”這首歌時，我們可以帶領孩子們走出教室，到戶外和操場上“尋找”春天，并指導孩子們根據歌詞找到特定的事物。例如，當我們唱歌“這里有紅色的花朵和綠草”時，我們將引導孩子們在幼兒園里發現紅色的花朵和綠草，而當我們唱歌“有一點黃鶯可以唱歌”時，我們可以引導孩子們閉上眼睛，耐心地聽……并且，在歌曲的指導下，孩子們可以學會發現生命和自然之美，并幫助他們獲得感知之美。

四、注意情感體驗，逐步激發兒童情感

音樂欣賞的過程實質上是情感體驗的過程。除了根據音樂文字精心創建情境和整體情感體驗之外，真正的音樂欣賞還關注音樂文字本身，即對音樂文字和孩子的情感進行分層分析，根據孩子的理解水平，逐步深入的指導。

例如：在歌曲《漁船唱夜》的教學中，我首先進行了古箏獨奏，以便孩子們在視覺和聽覺上都能感受到緩慢而安靜，有時又快又開朗的旋律。之后，我請學生們觀看日落下廣闊藍色海浪的多媒體演示，在那兒漁民們放松了，漁船漂流了下來，再次聆聽并感受這首歌。他可以知道音樂對應的圖片類型，同時，憑借對視覺美感的敏銳感知，他可以進一步欣賞音樂旋律中包含的情感。之后，我采用了分段欣賞的方法，即在播放音樂的第一部分時，以平靜而遙遠的湖畔日落景色為背景;然后再演奏音樂的第二部分。這樣，孩子的情感體驗不再是對音樂文本情感音調的混亂整體感知，而是對故事的基于層次的，基于故事的變化感知。

五、開展音樂活動，提高兒童的表現力

幼兒園音樂教學活動的開展，是對兒童音樂的啟蒙教育，也是對兒童音樂學習效果的有效考驗。因此，在實際的音樂教學過程中，我們可以根據音樂主題和音樂內容設計兒童音樂活動。引導孩子通過模仿和想象伴隨音樂進行表演，同時有效地培養他們的音樂表達能力，以便他們在與他人合作和交流的過程中能夠有效地發展交流技巧。

例如，在大型課堂音樂活動“給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿”中，我們首先帶領孩子們欣賞這首歌，并讓孩子們理解歌詞的含義。最后，孩子們被組織現場表演。一些孩子扮演爺爺，一些扮演奶奶。隨著音樂不斷的播放，孩子們隨著節奏開始錘腿，敲背等活動。同時，教師要引導孩子們向祖父和祖母學習。讓孩子們之間擁抱增加孩子對親情的理解……然后，在優化音樂教學氛圍的同時，孩子們可以在表演過程中更好地體驗音樂的藝術觀念，還可以體驗合作表演的樂趣，并感受到爺爺，奶奶對自己的愛。

六、借助音樂節奏提高兒童的表現力

由于幼兒園的孩子還比較年輕，所以他們天生好奇和活躍。在音樂節奏教學過程中，我們不僅要引導孩子感受音樂，還要引導孩子跟隨音樂進行有節奏的身體動作，使他們在“運動”和不斷模仿的過程中，能夠不僅優化了音樂活動的教學氛圍，而且有效地優化了音樂活動的教學效果，使孩子喜歡學習音樂，可以很好地學習音樂。

例如，在幼兒園音樂《小老鼠和泡泡糖》中，兒童們在生動有趣的音樂的感染下以及教師的引導中，生動地展示了小老鼠的各種動作，例如“跑步”、“觀看”和“拉動”。然后，當我們組織孩子們展示音樂的節奏時，我們可以引導他們開始聯想：“快樂的小老鼠如何走路?” “媽媽睡覺時，小老鼠如何“秘密地”行走?” “我吃過的泡泡糖非常粘，可以讓小老鼠輕輕將它摘下……”在語言指導和啟發過程中，孩子們可以在不同狀態下創造小老鼠的行走狀態和行走姿勢，并充分地展現出小老鼠的各種形象。拉泡泡糖的動作中，引導他采取行動來展示“很長很長”拉泡泡糖的動作…以便孩子們可以表達歌曲的節奏和歌詞的內容，同時促進自己音樂表達的發展。

總而言之，要提高幼兒園音樂教學的效率，需要長期的過程。作為幼兒園老師，開展音樂教學活動時，必須通過游戲活動，角色扮演，生活內容，情感體驗，音樂活動，音樂節奏等方法改變傳統的教學觀念，以培養孩子對音樂的興趣，從而提高兒童的音樂興趣，音樂教學的高效性。在今后的工作和實踐中，作者將進一步探索幼兒園音樂教學的有效策略，促進幼兒園音樂教學活動的蓬勃發展。

參考文獻：

[1] 葛柳納. 幼兒園音樂教學[J]. 世紀之星·交流版,20×17(11).

[2] 唐啟宗. 淺論幼兒園音樂教學活動中有效策略[J]. 電腦樂園·信息化教學, Student Computer,20×18(001).

[3] 朱成英. 幼兒園音樂教學如何結合專家的教學要點[J]. 作文成功之路：教育新干線,20×18(002).

幼兒園音樂教學論文范文 第3篇

題目：幼兒園音樂教學游戲化研究

摘要：從幼兒時期開始建立正確的價值觀、世界觀是非常重要的，因此幼兒時期的學習模式非常重要，針對幼兒來說，第一次開始學習知識，沒有自主學習的能力，而且幼兒的天性是活潑、好動的，音樂能很好的激發出幼兒的天性，因此，幼兒園應該抓住幼兒的天性，在幼兒的教學中建立音樂教學游戲化的教學理念，這樣能夠有效的提升教師的教學效果，讓幼兒能夠得到更好的學習，為幼兒的以后的學習打下牢固的基礎，讓幼兒得到良好的成長。本文主要對幼兒園音樂教學游戲化進行了簡要的分析，并且提出相關的建議，希望能給相關人士提供借鑒。

關鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲;對策

引言：

音樂教學游戲化的教學模式主要是根據幼兒的天性來開展，在實際的教學過程中，展開更多的音樂游戲活動，讓幼兒從該模式中得到良好的學習，并且能夠對音樂有更好的理解。幼兒是非常喜歡游戲的，采用該模式教學，能夠讓幼兒更充分的投入到課堂當中，積極發言，提升幼兒的語言能力。所以，音樂教學游戲化的開展顯得非常迫切。

音樂教學游戲化的意義

1.1促進幼兒綜合素質提高

采用音樂教學游戲化的教學模式，能夠提升幼兒各個方面的水平，有助于幼兒的發展，讓幼兒對音樂的理解更加的深刻，這樣幼兒才能充分的感受音樂，在課堂上能夠更好的與教師交流。音樂游戲是各種各樣的，能夠充分的發揮出幼兒的想象力，這一點非常滿足幼兒的整體需求。幼兒在音樂游戲的教學過程中，主要是通過聽覺去感受音樂，而且幼兒的天性就代表了幼兒對游戲充滿興趣，音樂教學游戲化就是在有音樂伴奏的情況下去進行游戲，幼兒在這種學習環境下能夠更加充分的發揮出潛能，讓幼兒得到更好的學習，綜合素質得到提高。

1.2可以讓幼兒快樂學習

幼兒的天性讓幼兒對任何新鮮的事物帶有好奇感，在課堂上開展音樂游戲教學能夠讓幼兒更充分的融入到學習環境當中。而且在幼兒園的教學當中，大多數都是采取游戲教學的模式來進行教學，因此游戲與幼兒是息息相關的，一個好的游戲教學能夠促進幼兒的發展，讓幼兒得到更良好的學習環境。而且在音樂課堂上開展游戲教學模式，能夠讓學生在各種游戲中去認識、感受音樂，提高了教師的音樂教學效率。而且幼兒在音樂游戲的氛圍中，能夠一邊學習知識，一邊感受快樂，讓學生喜歡上學習。音樂游戲的開展能夠讓學生處于一個有趣的學習氛圍當中，讓幼兒在課堂上能夠保持快樂的感覺，這也能夠提高幼兒對音樂的感知力。因此，教師在進行音樂游戲教學的模式中，一定要圍繞幼兒的需求來進行，讓幼兒在學習中感受到快樂，這樣才能夠充分的激發出幼兒的潛能，讓幼兒得到良好的發展，在這樣的學習氛圍下學生才能夠進行快樂的學習。

幼兒園音樂教學游戲化教學策略

2.1教學內容的游戲化，優化音樂教學資源

教師在選擇教材時，要從幼兒自身的特點來選擇，選擇的教材還需要具備一定的趣味性，而且教材內容需要能夠構成一個個有趣的游戲，這樣才能夠保障幼兒在學習的過程中感受到快樂，充分的融入到學習當中。可以根據選擇的教材來制定不同形式的游戲，如：比賽形式，讓幼兒產生一種競爭的意識，能夠全身心的投入到游戲當中，提升教師的教學效率，優化音樂教學資源。

2.2形式游戲化，激發幼兒參與興趣

教師在設計游戲的過程中，一定要考慮到游戲的多樣性、趣味性，只有充滿趣味性的游戲才能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒想要參與到游戲當中。教師還需要從幼兒的角度去設計游戲，去了解幼兒喜歡什么，這樣才能夠設計出更適合的游戲，讓幼兒投入到游戲當中，讓幼兒在游戲中對音樂有更深的感觸。開展音樂教學游戲化的教學模式，能夠為幼兒提供良好的學習環境，讓幼兒對音樂這門課程更加感興趣，這樣幼兒才能夠積極的參與到游戲當中，幼兒才能夠邊學習邊快樂。比如教師在教學《小小玩具兵》這首音樂時，只給幼兒伴奏，讓幼兒根據伴奏建立出相應的動作，而教師此時需要扮演引導著，引導著幼兒創造動作，讓幼兒對音樂的理解更加深刻。在進行音樂游戲的過程中，游戲的多樣性與趣味性能夠充分的激發出幼兒的天性，讓幼兒能夠隨著伴奏而動，感受音樂的熏陶。

2.3操作游戲化，提升音樂教學效度

音樂教學游戲化就是指在進行音樂教學的過程中，將游戲貫穿在教學當中，讓課堂充滿趣味性，讓學生融入到課堂當中。幼兒的天性是活潑、好動的，而且幼兒具有非常強的想象力與創造力，開展音樂教學游戲化的教學模式后，能夠讓幼兒更加充分的了解音樂，更好的去感受音樂里的東西。教師在進行音樂游戲的時候，一定要考慮到以下的幾個方面，第一個方面，選取的音樂作品必須是比較簡單的，因為幼兒還沒有一套屬于自己的思維，一些較難的音樂作品幼兒理解不了，而比較簡單的音樂作品能夠讓幼兒更加的通俗易懂，幼兒才能更好的接受，符合幼兒的天性，讓幼兒能夠更加快樂、輕松的參與到課堂當中;第二個方面，教師需要去了解幼兒喜歡什么類型的音樂游戲，做好統計，這樣才能夠選擇更加合適的音樂作品，達到幫助幼兒對音樂的學習目的;第三個方面，教師要將游戲的細節詳細的列舉出來，對游戲的場地情況、游戲的項目等等進行列舉，這樣才能夠保障游戲的正常開展，讓幼兒能夠更好的融入到游戲當中，增加教師與幼兒之間的互動，提升幼兒的想象力與語言能力，為幼兒以后的發展打下了牢固的基礎。

2.4教師主導音樂游戲教學

游戲化的教學方式是由幼兒作為主體，而教師扮演的角色則是引導者。游戲化教學模式的開展不但能夠減輕教師的工作壓力，也能讓幼兒在學習的過程中感受到快樂，教師能夠根據教材中的內容隨機制定出一個簡單的游戲，然后主導整個游戲，這樣能夠增加教師與幼兒之間的互動，提升課堂效率。

結束語

通過本文上述內容可以得出，將教學游戲化的教學模式已經成為如今的幼兒園教學的主流，將教學游戲化能夠滿足幼兒的天性，能夠最大化的激發出幼兒的學習潛能，所以，幼兒園將音樂游戲化教學模式已經迫在眉睫，音樂游戲化教學能夠豐富幼兒的情感認知、對音樂的理解，讓幼兒能夠理解音樂中的情感，而且還能夠提升幼兒的綜合素質水平，讓幼兒能夠得到良好的發展。而教師在開展游戲化教學的過程中，一定要根據幼兒的實際情況來選擇游戲，選擇的音樂作品也要通俗易懂，制定出合理的教學計劃，讓幼兒能夠得到良好的教學，幫助幼兒打下基礎。

參考文獻：

[1] 張穎.幼兒園音樂教學游戲化策略探討[J].黃河之聲,20×17(05):42.

[2] 葛靈怡.幼兒園游戲化音樂教學策略[J].戲劇之家,201×6(22):226.

幼兒園音樂教學論文范文 第4篇

題目：幼兒園音樂課程教學初探

摘要：隨著教育改革的不斷深入，當今時代的幼兒園為了促進孩子的全面發展，所以幼兒園新開設了除文化課外的多種課程，其中最具代表性的是音樂課程，教師可以通過音樂課程的教學，帶動孩子其他方面的學習，進一步提高幼兒園的教育教學質量。

關鍵詞：音樂課程;教學

音樂課程的教學，指的是幼兒通過聆聽教師提供的音頻材料，在教師營造相關環境或者組織相關游戲活動，讓幼兒感受到音樂中節律，根據音樂節律做出相應的動作，使幼兒可以體會到音樂存在的內涵。進一步培養孩子的感知能力、想象能力、思維以及創造的能力，同時也可以教會幼兒利用音樂融入團體的意識，在音樂的教育教學中也可以開展其他的教育教學。

在國際上的音樂教育教學中，有很多的先賢都提出了不錯的教育教學方法，比如奧爾夫的律動教學法、達爾克羅茲的聲勢教學法、柯達伊的德美融合教學法，等多種優良的音樂教學方法，教師可以結合實際情況采取不同的教育教學方法，從而更好的激發孩子學習音樂的興趣。近些年我國的音樂教學也得到了很好的發展，比如李重光的《基本樂理簡明教程》等方面的書籍全面深刻的闡述了學習音樂的本質。但是結合實際的教育教學情況發現，現代的幼兒園音樂課程的教學仍存在著一些問題，需要進行一定的改進。

現代幼兒音樂教育教學存在的具體問題

當前的教育教學內容不符合時代的發展

在現代的音樂課程教學中，教學內容在很多方面受到影響，導致當前的教材內容與教育的具體要求不相符合，在審美的方面也無法提供良好的參考，使得孩子對音樂學習的興趣無法得到大幅度的提升。教師需要在理解方面付出努力，使得孩子可以更好的融入音樂課程的教育教學中，從而提高音樂課程的教育質量。

幼兒教師對音樂課程的理解不深刻

在實際的教育教學工作中，部分教育人員對音樂課程的教育認識不夠深刻，同時也因為傳統教育教學思想的影響，導致現代幼兒音樂課程教學無法開展。在教育過程中，仍有部分的教師認為對幼兒的音樂教育教學只是簡單的日常娛樂，在實際教學中只是走形式般的教學，無法發揮音樂教學在幼兒教學過程中的實際作用。需要教師對孩子進行引導，使孩子可以認識到音樂的規律性，進一步運用到其他學科的學習中。

為改進相關問題采取的措施

為了改進相應的問題，需要在多個方面采取相對應的措施，具體體現在以下幾個方面。

采取更加容易理解的教育教學方法及教學內容

因為幼兒的年齡較小，對音樂知識的理解尚不完全，直接進行傳統的音樂教學，會因為難以理解造成幼兒降低對音樂學習的興趣，因此需要使用較為容易理解的教學方式，從而讓孩子更容易接受音樂學習的觀念，相比于學習音樂方面的知識，培養孩子的興趣更為重要。當孩子對音樂方面的知識感興趣時，便可以在將來更好的開展音樂知識的傳授。同時在教學內容的選擇上，需要在原有的基礎上，進行相對應的整合與創新，還需要在審美、趣味等方面進行進行考慮，并且與現代教學方式相結合，打造一種更加貼合實際的教學方法，實現幼兒音樂教育的提升。

同時培養幼兒的音樂興趣與表演技能

為了更好的促進幼兒的全面發展，在培養幼兒興趣的同時，對幼兒的音樂表演技能也要進行相對應的培養，比如，在日常教學中，教師需要營造一個表現自身的環境，促使孩子更加樂于展示自己的技能，在幼兒表演完相關的技能時，需要對其加以鼓勵，采取這樣的教學方法，既達到了幼兒音樂課程的教學要求，也增加了幼兒的自信心，對完善孩子的性格與能力產生了積極的影響，在另一方面也可以提升教育教學質量。

提升教育工作者的教育教學水平

教育教學工作者在幼兒的音樂教學中起到了至關重要的作用，因此教師的教育教學水平直接影響到最終的教學成果。因此提升教師的教學水平顯得尤為重要，在當前的教育教學中，大都是年輕的教師，掌握的基本知識大都較為全面，但是實際工作中對教師時綜合層次的考察，不僅需要基礎知識的支撐，更加需要及時的解決問題。

首先，需要教師對于自身不完全的部分進行完善，使得在教育教學中面臨難題時，可以采用多個角度進行解決，可以更加高效的完成教學任務。其次，需要教師掌握音樂等基礎技能，在實際的音樂教育教學中，一定會經歷展示的過程，在這個過程中，就考察到了教師的音樂功底，所以需要教師完善自身的各種技能。

完善相關教育工作帶來的影響

進一步明確教育工作的重點

開展相關的教育工作后，可以從不同的角度了解到音樂教育教學的實質，從而更好的開展音樂教育教學工作，在原有教學基礎上進行革新，使得音樂教育教學在幼兒園便可以得到最根本的改變。在圍繞音樂教學的中心上，強化教育教學重點，從而形成一個更好的教育模式。

使幼兒得到全方位的提高

在完善相關教學工作后，對幼兒的教學可以得到更好的詮釋，從而在幼兒的音樂教育方面可以得到更全面的完善，從而更全面的完善幼兒的性格等自身特點，在提升幼兒欣賞音樂的同時，也可以提高幼兒的音樂表演能力，使幼兒可以得到全面的發展，為將來的發展自身做下良好的鋪墊，同時促進音樂教育質量的提高。

結束語

綜上所述，幼兒的音樂方面培養可以對幼兒未來的發展產生深遠的影響，為了更好的解決當下存在的各種教育教學問題，需要在教學方法及內容，幼兒的興趣與表演技能以及教育工作者的自身水平等方面進行改善，使得各方面的教學條件更加符合時代的要求。在實際的教育教學中，教師要合理利用自身的優勢條件，創造出更加貼合生活的教育環節，在營造的教學環境中提升孩子的學習體驗。教師也可以創造一些具有新意的教學游戲，引導孩子體會這些感受，從而更好的開展教育教學，為提升幼兒的音樂教育教學質量做出自身的貢獻。

參考文獻：

鄧丹妮.提高幼兒園音樂活動時效性的策略[J].家教世界.201×2年20期。

蘇立.幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策研究[J].佳木斯教育學院學報.20×12年11期.

幼兒園音樂教學論文范文 第5篇

題目：幼兒園音樂課程教學初探

摘要：隨著教育改革的不斷深入，當今時代的幼兒園為了促進孩子的全面發展，所以幼兒園新開設了除文化課外的多種課程，其中最具代表性的是音樂課程，教師可以通過音樂課程的教學，帶動孩子其他方面的學習，進一步提高幼兒園的教育教學質量。

關鍵詞：音樂課程;教學

音樂課程的教學，指的是幼兒通過聆聽教師提供的音頻材料，在教師營造相關環境或者組織相關游戲活動，讓幼兒感受到音樂中節律，根據音樂節律做出相應的動作，使幼兒可以體會到音樂存在的內涵。進一步培養孩子的感知能力、想象能力、思維以及創造的能力，同時也可以教會幼兒利用音樂融入團體的意識，在音樂的教育教學中也可以開展其他的教育教學。

在國際上的音樂教育教學中，有很多的先賢都提出了不錯的教育教學方法，比如奧爾夫的律動教學法、達爾克羅茲的聲勢教學法、柯達伊的德美融合教學法，等多種優良的音樂教學方法，教師可以結合實際情況采取不同的教育教學方法，從而更好的激發孩子學習音樂的興趣。近些年我國的音樂教學也得到了很好的發展，比如李重光的《基本樂理簡明教程》等方面的書籍全面深刻的闡述了學習音樂的本質。但是結合實際的教育教學情況發現，現代的幼兒園音樂課程的教學仍存在著一些問題，需要進行一定的改進。

現代幼兒音樂教育教學存在的具體問題

當前的教育教學內容不符合時代的發展

在現代的音樂課程教學中，教學內容在很多方面受到影響，導致當前的教材內容與教育的具體要求不相符合，在審美的方面也無法提供良好的參考，使得孩子對音樂學習的興趣無法得到大幅度的提升。教師需要在理解方面付出努力，使得孩子可以更好的融入音樂課程的教育教學中，從而提高音樂課程的教育質量。

幼兒教師對音樂課程的理解不深刻

在實際的教育教學工作中，部分教育人員對音樂課程的教育認識不夠深刻，同時也因為傳統教育教學思想的影響，導致現代幼兒音樂課程教學無法開展。在教育過程中，仍有部分的教師認為對幼兒的音樂教育教學只是簡單的日常娛樂，在實際教學中只是走形式般的教學，無法發揮音樂教學在幼兒教學過程中的實際作用。需要教師對孩子進行引導，使孩子可以認識到音樂的規律性，進一步運用到其他學科的學習中。

為改進相關問題采取的措施

為了改進相應的問題，需要在多個方面采取相對應的措施，具體體現在以下幾個方面。

采取更加容易理解的教育教學方法及教學內容

因為幼兒的年齡較小，對音樂知識的理解尚不完全，直接進行傳統的音樂教學，會因為難以理解造成幼兒降低對音樂學習的興趣，因此需要使用較為容易理解的教學方式，從而讓孩子更容易接受音樂學習的觀念，相比于學習音樂方面的知識，培養孩子的興趣更為重要。當孩子對音樂方面的知識感興趣時，便可以在將來更好的開展音樂知識的傳授。同時在教學內容的選擇上，需要在原有的基礎上，進行相對應的整合與創新，還需要在審美、趣味等方面進行進行考慮，并且與現代教學方式相結合，打造一種更加貼合實際的教學方法，實現幼兒音樂教育的提升。

同時培養幼兒的音樂興趣與表演技能

為了更好的促進幼兒的全面發展，在培養幼兒興趣的同時，對幼兒的音樂表演技能也要進行相對應的培養，比如，在日常教學中，教師需要營造一個表現自身的環境，促使孩子更加樂于展示自己的技能，在幼兒表演完相關的技能時，需要對其加以鼓勵，采取這樣的教學方法，既達到了幼兒音樂課程的教學要求，也增加了幼兒的自信心，對完善孩子的性格與能力產生了積極的影響，在另一方面也可以提升教育教學質量。

提升教育工作者的教育教學水平

教育教學工作者在幼兒的音樂教學中起到了至關重要的作用，因此教師的教育教學水平直接影響到最終的教學成果。因此提升教師的教學水平顯得尤為重要，在當前的教育教學中，大都是年輕的教師，掌握的基本知識大都較為全面，但是實際工作中對教師時綜合層次的考察，不僅需要基礎知識的支撐，更加需要及時的解決問題。

首先，需要教師對于自身不完全的部分進行完善，使得在教育教學中面臨難題時，可以采用多個角度進行解決，可以更加高效的完成教學任務。其次，需要教師掌握音樂等基礎技能，在實際的音樂教育教學中，一定會經歷展示的過程，在這個過程中，就考察到了教師的音樂功底，所以需要教師完善自身的各種技能。

完善相關教育工作帶來的影響

進一步明確教育工作的重點

開展相關的教育工作后，可以從不同的角度了解到音樂教育教學的實質，從而更好的開展音樂教育教學工作，在原有教學基礎上進行革新，使得音樂教育教學在幼兒園便可以得到最根本的改變。在圍繞音樂教學的中心上，強化教育教學重點，從而形成一個更好的教育模式。

使幼兒得到全方位的提高

在完善相關教學工作后，對幼兒的教學可以得到更好的詮釋，從而在幼兒的音樂教育方面可以得到更全面的完善，從而更全面的完善幼兒的性格等自身特點，在提升幼兒欣賞音樂的同時，也可以提高幼兒的音樂表演能力，使幼兒可以得到全面的發展，為將來的發展自身做下良好的鋪墊，同時促進音樂教育質量的提高。

結束語

綜上所述，幼兒的音樂方面培養可以對幼兒未來的發展產生深遠的影響，為了更好的解決當下存在的各種教育教學問題，需要在教學方法及內容，幼兒的興趣與表演技能以及教育工作者的自身水平等方面進行改善，使得各方面的教學條件更加符合時代的要求。在實際的教育教學中，教師要合理利用自身的優勢條件，創造出更加貼合生活的教育環節，在營造的教學環境中提升孩子的學習體驗。教師也可以創造一些具有新意的教學游戲，引導孩子體會這些感受，從而更好的開展教育教學，為提升幼兒的音樂教育教學質量做出自身的貢獻。

參考文獻：

鄧丹妮.提高幼兒園音樂活動時效性的策略[J].家教世界.201×2年20期。

蘇立.幼兒音樂教學中情感體驗現狀及對策研究[J].佳木斯教育學院學報.20×12年11期.

幼兒園音樂教學論文范文 第6篇

題目：幼兒園音樂教學游戲化研究

摘要:在幼兒園中提升教師“游戲化教學”的專業素養教育是很有必要的。幼兒園在游戲中教學的過程，可以更好的使學生吸收幼兒園的知識。教師應改變原有的教學是教學、游戲是游戲的傳統教學模式，讓教學的教育作用與游戲的休閑作用融合在一起，更好地揮音樂教學的目的。在音樂教學方面利用及游戲化教學對于萌芽時期的孩子具有重要的意義，對于幼兒音樂教師的教學任務幫助是非常大的。

關鍵詞:幼兒園教育;音樂教學;游戲化

引言:

在如今新課改的教育背景下，以對于音樂教學結合游戲化形式教育孩子是一種有效的教學方法。創造融洽的學習環境，不僅可以充分的培養孩子的理解能力，還可以增進孩子對于學習的興趣。由于中國傳統的教育方式偏向于嚴格僵硬，目前大多數的幼兒園教育偏向于培養孩子們的能力，而忽略了孩子們的興趣，從而導致了孩子們對于學習興趣的缺失。

一、幼兒園音樂教學游戲化實施的意義

1、幼兒園音樂教學游戲化對于幼兒的意義

在幼兒園教育中，其教學內容是具有啟蒙意義的，學習內容也比較基礎，這是幼兒園教育與其他階段教育不同的地方。孩子可以通過游戲來體會教學的內容，在游戲中建立與老師和同學之間的情感，是有效的溝通橋梁。由于幼兒園還是一個認知水平不高，在一個閱歷上極其不足萌芽階段，許多時候他們是不能充分的理解老師所講的內容。利用游戲化的方式能夠幫助每一位孩子都能夠在音樂教學課堂中更好地吸收教學內容。

2、幼兒園音樂教學游戲化對于老師的意義

音樂是可以傳遞給人們快樂的，將音樂教學與游戲化教學相融合，對于老師而言不用再一味枯燥的教學，游戲化教育的開展使老師們能夠在教學中輕松、愉悅的完成教學工作，可以使從事教育工作者提升教學效率。使孩子們喜歡音樂課從而喜歡教學老師，有效的增加師生之間的和諧關系，師生之間可以順暢的交流互動，幫助老師們可以更好的了解每一位孩子的心理變化。

二、游戲化音樂教學在幼兒園中實施的有效措施

1、利用游戲化方法增加音樂教學的趣味性

首先，選擇好的教材是音樂教學的第一步。教師應根據幼兒的年齡特點及發展水平，選擇適合幼兒發展的音樂教材;其次，設計課堂小游戲。教師可以準備一系列的小游戲，將音樂內容融入到游戲中，讓孩子們可以心甘情愿的學習音樂。如，可根據音樂的內涵和教學內容，融入小品或舞臺劇當中，以增加幼兒參與活動的積極性;還可通過一些小謎語、辨音等小型游戲，讓幼兒可以了解音樂的基本知識。

相對而言，音樂屬于比較高難度的藝術，對于閱歷還比較低的幼兒園同學來說，想要理解相對比較難。而出于愛玩兒的天性。孩子們對于游戲的接受度還比較高。教師可以利用這一點將游戲與音樂相結合。令孩子在音樂中蹦蹦跳跳的學習課本上的知識，提高學習的興趣。這不僅使同學們更好地感知了音樂，提升了同學的音樂感，還使學生的認知、情感以及社會體驗更加深入。例子:在教學過程中老師可以播放比較活潑的帶有知識點的音樂，在帶孩子游戲中。讓孩子不由自主的學習。通過傳統的老鷹捉小雞或者丟手絹的游戲來加強學生對音樂節奏感的認知，讓孩子們在游戲中潛移默化地接受學校所傳授的教學內容。

2、創建生動的課堂教學環境

人們的情感多數會在特定的環境中被激發。所以在教學過程中，教師可以使用情景演練的方式，使學生充分的投入到音樂世界中，從而激發學生在表演過程中流露真實情感，讓學生有身臨其境的感覺。

例如利用兒童戲劇的表演方式，有學者認為兒童戲劇應是“兒童的戲劇”，戲劇只是表演的一種形式，其內容、語言等應用兒童的思想、想象、情感和經驗，體現動植物的生活、人和物的關系、社會的現象、人生的意義，最終促進幼兒的成長。

3、了解孩子們的興趣和愛好

因人制宜，通過家長對孩子們的了解，針對不同的孩子制定特殊的活動，加強孩子們的帶入性，選擇他們所喜歡的活動的音樂，增加孩子們對于學習的興趣。例子:將幼兒喜歡的蹺蹺板游戲與音樂《蹺蹺板》相結合，將幼兒熟悉的老鼠與貓的關系與音樂《小貓敲門》相結合，將幼兒日常中常見的灑水車與音樂游戲《灑水車》相結合，將幼兒喜歡的音樂同游戲相結合，編排適宜幼兒玩的音樂游戲等等。

4、運用語言手段幫助幼兒理解音樂作品。

將音樂與兒童的生活聯系起來。用形象的語言將抽象的音樂進行詳細的描述，幫助兒童更好地了解音樂與生活，使用幼兒在理解中學習，加深孩子的記憶。例子:音樂游戲《音樂生日會》，教師可以通過問答的方式，讓孩子敘述自己的生日，朋友的生日，還可以讓孩子們說一說是怎么慶祝的，通過給本月份出生的孩子過生日，可以讓孩子們更加深入的了解生日這一概念，并且教會孩子們唱《生日快樂》祝福曲。

5、在音樂游戲中匹配“幼兒化”的節奏

在音樂游戲中，音樂旋律的有效掌握應該與幼兒游戲息息相關，通過旋律融入幼兒游戲，讓孩子們隨著音樂旋律的變化來開展游戲，這樣，就能較為準確的把握旋律。把音樂要素貫穿到幼兒的肢體，情緒感受中，形成一定的節奏感，也能有效地對音的強弱變化培養起到一定作用。在游戲過程中，我們必須知道，介于幼兒有限的精力，決不能苛求孩子面面俱到，哪怕只有一個閃光點，都值得稱贊。

6、為音樂游戲匹配“意境化”的旋律

無論是藝術教育還是其他教育，環境都會以一種隱形環境的影響因素時刻影響著幼兒的學習，在音樂節奏的感知中也是同樣的，在合適的意境化環境下幼兒會積極的投入學習。例如奧爾夫韻律游戲《大象與蚊子》，利用幼兒對聲音輕重的已有經驗表現角色，在進行音樂游戲的編排時，這種意境化的游戲更加具有場面感，游戲中蚊子登場了，細膩的音樂節奏呈現給孩子們，當大象登場了，粗獷的音樂呈現給孩子們，這種意境化之下，音樂節奏體現的淋漓盡致。例子：音樂游戲《小青蛙》，教師和幼兒共同討論制定游戲規則：其一用歌聲的大小引導青蛙找到“害蟲”，歌聲越來越小表示青蛙離害蟲越來越近，歌聲越來越大表示青蛙離害蟲越來越遠;其二游戲前“青蛙”要閉上眼睛;其三其他朋友不能用語言或是動作提醒“青蛙”“害蟲”的躲藏位置。從學生的角度說，他們喜歡適合自己的游戲，游戲規則的制定應注重可行性、適宜性。

三、結束語

《幼兒園工作規程》中明確規定了幼兒園工作必須以游戲為基本活動，把教學任務立足于各項活動之中。也就是說，教育以游戲為基本活動已經納入了幼兒園的基本教育政策之中。毫無疑問的就是，幼兒園教育必須依托于游戲化方式提高兒童的學習興趣。

參考文獻：

[1]山東省高密市柏城鎮育才幼兒園 薛艷華. 幼兒園如何有效開展游戲化音樂教學活動[N]. 發展導報,20×19-07-09(018).

[2]趙銀琴.昆明市G幼兒園中班數學教學活動游戲化的行動研究[D].云南師范大學,2×019.

幼兒園音樂教學論文范文 第7篇

題目：關于幼兒園音樂教學游戲化淺析

摘要：在素質教育的背景下，幼兒園教育中音樂教學的重要性日益凸顯，教師也逐漸有意識的通過音樂教學對幼兒進行良好興趣愛好、性格的培養和智力的開發，從而促進幼兒身心的健康成長。但是在以往的幼兒園音樂教學中，教師一般都是通過教師示范—幼兒學唱的形式進行教學的，這樣單一、僵化的教學模式很容易打擊幼兒的學習積極性。

因此，這就需要教師在對幼兒進行音樂教學的過程中，應針對幼兒好玩、好動、喜歡游戲的心理，積極的進行相關音樂游戲的引入，以此提高幼兒的學習興趣和參與積極性，使幼兒在快樂的游戲中感受到學習音樂的快樂、實現自身學習品質、人格品質的提升。

關鍵詞：幼兒園; 音樂教學; 游戲化

幼兒園音樂教學游戲化理論研究

隨著時代的發展，全面性創造人才的培養已經成為了學校教育的重要教學目標。鑒于音樂教育在幼兒園教育中促進幼兒身心全面發展和整體素質提升方面發揮出的顯著作用，歷代幼兒教育學家都對幼兒園音樂教學游戲化的理論及實踐給予了深入的研究，為現階段幼兒園音樂游戲化教學模式的實施提供了堅實的理論基礎。

(1)奧爾夫“原本性”音樂教育思想

卡爾奧爾夫是當代德國著名的作曲家、音樂戲劇家、音樂教育家，同時也是奧爾夫音樂教學法的創始人，在世界上享有很高的聲譽。他提出的“原本性”音樂教育思想更強調音樂教育中參與性、綜合性、即興性、人本性的增強，認為應在被教育者的積極參與中將音樂與舞蹈、語言、動作等進行積極的結合，從而有效的引導與激發人對音樂的感受與體驗，特別適用于對兒童的音樂教育。

(2)科爾曼兒童創造性音樂教學

科爾曼兒童創造性音樂教學是建立在自然主義教育、進步主義教育和現代心理學和認知心理學理論等思想基礎之上的一種音樂教學理念。科爾曼兒童創造性音樂教學理論認為，兒童本身就具有熱愛和探索音樂的傾向，在對兒童進行音樂教學時，只有遵循兒童的心理需求，使其在自然發展中通過個體的親自經歷得到音樂的教育，在“做中學”、在經歷中創造。

(3)彩色音樂教學法與音感訓練

彩色音樂教學法是由田中女士提出的一種音樂教學方法。她認為幼兒對于色彩的認知明顯優于對其他事物的感知，因此，在對幼兒進行音樂教學的過程中，應將音樂與色彩進行結合，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍內進行音樂知識的學習和音樂技能的提升。

(4)鈴木的才能教育思想

鈴木的才能教育思想是非常適合早教的一種教育思想，它不僅強調了環境對幼兒的重要影響作用，同時也肯定了音樂教育潛移默化的作用及對幼兒人格的培養作用。因此，在幼兒教育中應使幼兒在良好的音樂環境中，通過模仿、重復中實現音樂能力的提升和良好習慣的養成。

2.幼兒園音樂教學游戲化

(1)幼兒歌唱教學中游戲化音樂教學模式的實施

歌唱教學是幼兒園音樂教學中的重要組成部分，通過對幼兒進行歌唱教學，不僅能使幼兒在享受音樂美感的同時，實現自己對情感的表達，同時還能通過對幼兒歌唱姿勢、吐字發音及歌唱技巧的培養，提高幼兒對節奏、旋律的感知及表達能力。因此，這就需要教師在幼兒的歌唱教學中應積極的進行游戲化音樂教學模式的實施，使幼兒在對音樂游戲的積極參與中，實現歌唱教學效果的提升。

首先，教師可以將引導幼兒通過身體動作進行歌曲歌詞的表演、詮釋。如在教學《幸福拍手歌》時，教師就可以與幼兒一起隨著歌曲的歌詞進行身體動作的進行，“如果感到幸福你就拍拍手”—拍手，“如果感到幸福你就跺跺腳”—跺腳。這樣不僅使幼兒在這一音樂游戲中感受到了游戲及歌唱教學的快樂，同時也加強了幼兒的表演欲望和對節奏的感知能力。其次，教師還可以在歌唱教學中通過音樂情景劇的表演方式，組織幼兒進行音樂游戲活動。

如在教學《打電話》一歌時，教師就可以將幼兒兩兩分組，根據歌曲創設出兩個小娃娃正在打電話的教學情境，并引導幼兒在學習歌曲的過程中融入到這一教學情境中，從而使幼兒在自發的聯想中實現歌曲的積極學習，有效的提高了幼兒歌曲教學的效率和效果。最后，教師還可以在歌唱教學時，進行角色扮演的游戲形式，使幼兒在伴隨著音樂故事開展的過程中，進行自我角色的想象與扮演，進行歌曲的有效學習。

(2)幼兒韻律教學中游戲化音樂教學模式的實施

幼兒園韻律教學是指引導幼兒隨著音樂進行有節奏身體動作的教學形式，它不僅能促進幼兒的節奏感、提高幼兒對音樂情緒的辨別能力，同時還能提高幼兒動作的協調性、調動幼兒愉快的情緒體驗，豐富幼兒的音樂想象能力、創造能力。因此，在幼兒韻律教學中進行游戲化音樂教學模式的運用，能更加提升韻律教學的有效性。首先，教師可以在韻律教學中引導幼兒進行相應動作的模仿，進行游戲化音樂教學模式的實施。

如在《小螺號》這一歌曲作為伴奏進行韻律教學時，教師就可以引導幼兒進行吹號這一動作的模仿，來進行身體動作的律動。其次，教師還可以通過一定舞蹈動作的教學，使幼兒在音樂的伴奏中進行基本舞步、基本動作的隨機組合，進行身體的律動。如在《哇哈哈》這一歌曲的韻律教學時，教師就可以引導幼兒將以前學過的新疆舞的動作進行隨意的組合，伴隨著音樂的旋律進行自由、隨意的舞動，從而提高幼兒對歌曲中情感的體驗和情緒的感知，同時也很好的實現了幼兒對新疆舞舞步的復習和組合運用。

(3)幼兒打擊樂教學中游戲化音樂教學模式的實施

打擊樂教學是一種較為簡單的樂器教學，通過對幼兒進行打擊樂的教學，不僅能使幼兒在發展對多聲部音樂感受能力及多種打擊樂器音色及表現力敏感性的同時，增強幼兒的節奏感，同時還能提高幼兒的音樂想象能力和創造能力。

而適用于幼兒園打擊樂教學的樂器主要包括鼓類、木魚、三角鐵手鈴、沙錘等打擊樂器及金屬琴、木琴等音條樂器等。在對幼兒進行打擊樂的教學時，教師也能將一些音樂游戲進行引入，實施游戲化的音樂教學模式。

首先，教師可以進行圖譜游戲化的打擊樂教學。如在包括多種打擊樂的樂曲伴奏下，教師引導幼兒根據樂曲中打擊樂器的音色，進行相應打擊樂器的出示，這樣不僅使幼兒更加清晰的了解了不同打擊樂器的音色，并在積極的參與中感受到了打擊樂教學中的學習樂趣。其次，教師還可以在打擊樂的教學中，將圖譜與身體的動作進行結合，實施游游戲化的教學。

如在進行《花好月圓》的打擊樂教學時，教師就可以引導幼兒配合一定的動作進行打擊樂的伴奏，如當幼兒五指張開時，就敲擊三角鐵，在拍手時就敲鼓，這樣就將幼兒的身體律動與打擊樂的教學與演奏進行了有效的結合，使幼兒對打擊樂器音色及表現力的了解更加深刻，同時也增強了幼兒的音樂感受能力和身體動作的協調能力。

3.結束語

綜上所述，音樂教學是幼兒園教學中對幼兒進行素質教育的重要內容，對幼兒的音樂感知能力、節奏能力、動作協調能力及思維能力都有著重要的促進作用。因此，這就需要教師應在幼兒園的音樂教學中，充分尊重幼兒的學習規律，以游戲的形式進行歌唱教學、韻律教學及打擊樂教學等多種形式的音樂教學，以此激發幼兒的學習積極性，提高幼兒對音樂的情感、情緒的感知能力。

參考文獻

[1] 鄧才霞. 淺談幼兒園音樂教育游戲化的有效策略[J]. 好家長, 20×19(41):17-17.

[2] 張岳娟. 淺析幼兒園音樂課程游戲化[J]. 課程教育研究:外語學法教法研究, 20×19, 000(017):P.264-264.

[3] 李長生. 關于幼兒園音樂游戲化教學探討[J]. 北方音樂, 201×9, 39(05):212+266.

[4] 馬輝. 幼兒園音樂教學游戲化研究綜述[J]. 幼兒教育, 20×18(18).

[5] 賀瓊媚. 關于幼兒園音樂活動游戲化教學探討[J]. 讀天下(綜合), 201×9, 000(034):P.1-1.

幼兒園音樂教學論文范文 第8篇

題目：關于幼兒園音樂游戲化教學探討

摘要:時代在發展，社會在進步，幼兒園教育越來越成為人們關注的重點，幼兒園教學中開設的藝術教育課程音樂課和美術課尤為重要。據調查顯示，音樂對于人類欣賞美的能力、放松心情極有幫助，經常聽音樂的幼兒各方面的發展都要高于同齡孩子。另外，在幼兒園階段正是培養幼兒藝術興趣的關鍵階段，音樂教學能提高幼兒的綜合素質，促進幼兒的全方面發展。本文就將從幼兒園音樂教學出發，詳盡探討關于幼兒園音樂游戲化教學存在的問題及解決措施。

關鍵詞:幼兒園;音樂;游戲化教學

正文:當前很多教師對于音樂教學很煩惱，對于音樂教學中出現的眾多問題沒有很好的方法去解決，音樂游戲化教學是一種很巧妙、高效的教學方式。幼兒園音樂教學中設計游戲能有效提高音樂教學質量，幼兒的身心各方面都處于發展初期，教師運用傳統的音樂教學方式很大實現教學目標，游戲化教學是符合幼兒心理發展的一種教學方式。游戲化的教學能幫助幼兒舒緩緊張的上課心情，激發幼兒對于音樂的熱情，提高幼兒對于音樂課堂的參與率。

一、幼兒園音樂游戲化教學存在的問題

1.1幼兒教師對于音樂游戲化教學的概念理解不深刻

近年來，很多的幼兒園已經引入音樂游戲化教學的方式，但是在真正實施之后卻沒有達到預期的效果。這是因為教師對于游戲化教學認識不夠正確，大多的教師認為傳統的音樂教學可能是因為課程枯燥單調，游戲化教學就是讓幼兒做游戲，但是卻沒有將音樂與游戲做到相結合，音樂教學并沒有任何改變。教師在教學時過于看中自己的教學責任，忽視了幼兒游戲的環節，幼兒在游戲中的感受和過程教師都沒有詳細的去分析。教師有時設置的游戲與音樂教學內容并不符合，根本無法激發幼兒游戲的熱情，游戲化教學也沒有發揮其價值。

1.2幼兒音樂教學內容過于專業化，游戲缺少師生之間互動

現在對于幼兒園的教師要求越來越高，幼兒園的音樂教師掌握豐富的專業知識，但是教師卻缺少把這些專業的知識變得普通化傳授給幼兒，幼兒教師在講授過程中注重是音樂專業知識的講解，且涉及的專業術語眾多，幼兒對此很難理解。教師現在即使采取了游戲化教學，但安排的一些游戲內容與音樂結合的不夠密切或是超出幼兒接受的范圍，游戲設計的難度較大、樂趣性下降，幼兒無法在游戲化中發現音樂的奧秘。在幼兒園教學中，幼兒與教師的關系較為緊張，教師的身份是管理幼兒，所以他們內心對于教師有抵觸心理。教師在教授音樂過程中不能走進學生內心，不能依照學生的心理去教學，設計的游戲中只是幼兒間的互動師生之間的互動教師，教室不能從自身引領幼兒去探索音樂、欣賞音樂、學習音樂。

二、幼兒園游戲化教學有效策略

2.1結合游戲幫助幼兒記憶音樂曲調

幼兒年齡尚小，對于音樂掌握的經驗少、基礎薄弱，教授在教學時運用游戲化教學要考慮游戲是否能幫助幼兒學習音樂。幼兒這個階段愛玩、童真，教師需要依照幼兒的這些特點去組織游戲化教學，選擇一些有趣的、輕快的音樂歌曲，和學生一起游戲促進他們記憶音樂曲調，讓幼兒在游戲中掌握音樂韻律美。如教師可以組織學生進行拍手游戲，教師可以一邊播放輕快活躍的音樂，一邊讓幼兒拍手。當然教師雖然要明白游戲是輔助音樂教學的，在進行游戲之前教師需要告訴學生什么地方可以拍手，聽到哪些詞或哪些重音才可以拍手，且拍手是依次傳遞的，這是教師才能正式開始游戲。在這個游戲中，教師要訓練的是幼兒的在音樂播放中的肢體靈活度，讓幼兒在音樂中找到音樂韻律，自然地跟隨音樂動起來，激發幼兒的聽覺敏感程度。教師可以再開始選擇一些沒有歌詞的音樂但是結點比較清楚的供幼兒游戲，等到幼兒漸漸找到音樂的曲調教師可以更換一些有歌詞的歌曲，適當的進行調整幫助幼兒找到音樂特別之處，教師也可以先帶領幼兒一起游戲，有助于促進與幼兒之間的關系，引導幼兒思考音樂，感受音樂。

2.2構建音樂游戲場景，刺激學生的藝術潛力

幼兒有多大的潛力，教師有時是無法預測的，所以教師需要給幼兒足夠的空間施展自己的藝術潛力。教師選擇游戲化教學一定要符合自己所教的音樂，游戲化教學的目的是讓幼兒通過此種方式釋放自己藝術潛能，讓音樂觸碰幼兒的內心。如教師教授的是有關《幸福的家》這類歌曲時，教師可以將教師設置一些家的氛圍，讓幼兒在教師進行家的情景表演，在表演中幼兒需要跟隨音樂做一些動作感受音樂中的情感如早上起床吃飯、爸爸媽媽送上學、讀書的情景等等，這些都是幼兒最熟悉的事情，所以設計的游戲化幼兒也能更貼近感受音樂。當然，不只是這些，教師在教《找朋友》這首歌時，可以讓幼兒選擇自己的好朋友進行游戲，教師可以為幼兒準備兩人三腳、蘿卜蹲游戲，教師在幼兒之間相互游戲時，要對幼兒進行音樂的滲透，培養幼兒的節奏感、樂感。讓幼兒不僅只是玩游戲更是感悟音樂，通過游戲音樂愛上音樂，讓幼兒本身對藝術的潛能能到充分展現。

2.3豐富音樂內容，讓游戲結合各種音樂元素

游戲化教學方式是讓幼兒學會玩游戲也學會學習，在音樂游戲化教學中充滿對音樂的好奇心。幼兒對這個世界充滿好奇且幼兒的思想天馬行空，他們善于模仿，幼兒階段是學習能力發展好時期。教師可以運用游戲化的方式讓學生模仿一些聲音如各種小動物的聲音或是一些樂器的聲音，讓幼兒在模仿聲音的過程中發現不同，加強幼兒的音樂基礎，教師可以播放幼兒喜歡的西游記、葫蘆娃等這些動畫片，幼兒可以模仿這些動畫中的角色。另外，教師還要教幼兒打音樂節拍，可以通過拍打桌子同時幼兒可以哼自己喜歡的曲調，讓幼兒在豐富的音樂教學內容中輕松的學習音樂。再有就是教師可以采用音樂和舞蹈結合的游戲方式，本身音樂和舞蹈就是藝術的主導，在音樂游戲中加入舞蹈的元素，讓學生動起來，會讓音樂游戲課堂更活躍氛圍更好。

【結束語】綜上所述，想要讓幼兒園音樂教學游戲化，可以從多方面進行開展，教師通過游戲化教學能很好地將音樂知識傳授給幼兒，這樣幼兒音樂課堂也會變得更好，幼兒對音樂課堂的參與更多，幼兒在游戲中也能學到很多的知識。幼兒學習音樂對學生的智力也有影響，幼兒的藝術水平在今后的發展中極為重要。有效的培養幼兒音樂能力，促進幼兒全面健康發展。

【參考文獻】

[1]翁文瑛.游戲化教學在幼兒園音樂課程中的應用策略探討[J].創新創業理論研究與實踐,20×19,2(08):39-40.

[2]裴娟娟.談幼兒園音樂游戲化教學策略的實踐與思考[J].才智,201×9(31):6.

幼兒園音樂教學論文范文 第9篇

題目：幼兒園音樂游戲化教學途徑探究

摘要：在幼兒園教育教學活動中開展音樂游戲活動，不僅能夠輔助日常教學，還能促進幼兒見識的多樣化，讓游戲活動有更為豐富的形式。借助游戲元素，促進幼兒更深入地理解音樂知識，感受音樂作品，能夠切實提高幼兒的審美水平。關注音樂游戲的開展方式，讓其有利于幼兒思維發展，才能發揮其積極作用。

關鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲化;教學策略

引言

在幼兒園音樂活動過程中，教師必須意識到游戲是提高學生開展音樂活動的重要部分，有利于激發學生學習音樂興趣，調動學生學習音樂的積極性，有利于培養學生對音樂的愛好，提高學生音樂表現能力，最終促進學生的身心發展，因此必須要主動進行音樂活動游戲化教學，從而保證提升音樂教學的有效性。

一、優化游戲內容引入，加深音樂旋律體驗

幼兒的年齡比較小，對音樂認識和理解不足，影響音樂活動的有效開展。在實際的音樂活動中，應當結合幼兒的身心特點，選擇相應的游戲化內容，接觸活潑歡快的歌曲，幫助幼兒記憶音樂旋律，更好的理解音樂，體會音樂中的美感。例如，在《大象和小蚊子》的音樂活動中，通過幼兒感受音樂段落、圖譜和故事情節的關系，引導幼兒利用動作表現故事情節，開展相應的游戲活動，借助打擊樂器，感受音樂中的樂趣。在游戲化教學開展之前，準備相關的音樂如《拍蚊子》、《大象和小蚊子》，準備大象頭飾、蚊子頭飾、打擊樂器、串鈴、鈴鼓等。

在音樂播放中，對其進行分段播放，結合相應的故事內容，做出相應的模仿。在模仿中，教師做好相應的引導：小朋友們，誰遇到了小蚊子?大象是怎樣走路的?教師做好板鼓聲，讓小朋友模仿大象散步動作。之后，結合音樂播放，讓學生扮演大象和蚊子，模仿大象散步動作，蚊子飛、蚊子叮大象的動作。在角色表演的活動中，教師和男生扮演大象，女生扮演小蚊子，組織學生結合音樂開展表演游戲活動。同時出示相應的音樂圖譜，借助打擊樂器進行演奏。在這樣的游戲活動中，加深幼兒對圖譜的認識，掌握打擊樂器的演奏方式，培養幼兒的音樂創造能力。幼兒教師借助游戲開展音樂活動，幫助幼兒形成獨立的認知，體會音樂的內涵和魅力。

二、利用多媒體技術激發幼兒興趣

在科技時代之下，多媒體技術已經被應用到了社會的各個領域當中，其中在教育領域的應用可以說最為廣泛。在國家對教育事業的高度重視下，從幼兒園到各大高校幾乎都引進了多媒體技術。因此，作為一名幼兒教師，我們可以充分利用多媒體技術為幼兒播放直觀畫面，從而激發幼兒對音樂的興趣，使幼兒在輕松愉悅的課堂環境下受到樂聲的熏陶，以求完成幼兒園音樂活動的開展。

比如，在開展《大中國》的音樂活動時，首先，我利用多媒體技術讓幼兒觀賞了祖國的大好河山，看到了有關于我國少數民族的圖片，對幼兒播放了這首歌曲的視頻，對幼兒說道：“歌曲中都唱了些什么，有什么不懂的地方?”然后，我引導幼兒隨著伴奏演唱了這首歌曲，與幼兒講述了中國哪些地方的景色是出名的，兄弟姐妹指的是什么。之后，我通過對幼兒做進一步的指導，使得幼兒有了對歌曲旋律和歌詞內容的理解，和幼兒一同交流了聽完這首歌曲的感受。

最后，我對幼兒總結道：“《大中國》這首歌曲唱的是我們中華民族的大好河山，歌頌了我們勤勞、勇敢的民族，讓我們用自豪的聲音告訴全世界人民：我是一個中國人，我愛中國這個家。”這樣，我通過利用多媒體技術激發了幼兒的活動興趣，使幼兒成功體驗到了作品的氣勢雄壯，順利完成了幼兒園音樂活動的開展。

三、創設趣味情境，促成音樂游戲活動

幼兒音樂游戲活動中的情境設置，對于幼兒學習真實感的提高有一定作用。在游戲環節，利用豐富的元素，讓音樂學習內容和游戲有機結合在一起，使課堂氛圍更有趣味性，更有探究性，有助于吸引幼兒們的關注。

從幼兒的喜好出發，將故事情節融入游戲活動中，或將游戲情節融入音樂教學內容中。找到游戲活動的主線，使之穿插于幼兒音樂學習的整個過程，讓幼兒在情境中完成音樂學習內容的接觸、理解和獲取。像在引導幼兒一起學習《螞蟻搬蟲蟲》這首歌曲時，歌曲的內容為“小螞蟻，搬蟲蟲，一個搬，搬不動。兩個搬，掀條縫。

三個搬，動一動。四個五個六七個，大家一起搬進洞”。結合這樣的音樂學習內容創設情境，需要教師在課前做好豐富的準備。教師可以結合班級內幼兒的人數，將小朋友們分成7人一組的小組。

為每一位同學制作好小螞蟻的頭飾，并制作一個體積適當的蟲蟲模型。音樂學習過程中，讓一位幼兒上前嘗試搬蟲蟲。當搬不動時，讓幼兒想辦法去搬蟲蟲。這一過程中，游戲具有較強的開放性，幼兒能想到的方法，不只找他人幫忙這一種。

給幼兒創造機會，讓課堂氛圍不僅具有故事性、情感性，還具有創造性，有利于當代幼兒音樂審美能力的提高，以及個人綜合素質水平的提升。當學生有了個性化的解決方式之后，教師給幼兒播放音樂作品。讓幼兒理解音樂作品中的搬蟲蟲的方式，并與大家一起操作。在這樣情境化的游戲過程中，幼兒的學習興致更高，音樂氛圍更好。

四、豐富組織形式，促成音樂游戲活動

節奏感的訓練，是幼兒園音樂教學的重要目標之一。教師要關注幼兒節奏感的形成，使其發展更好的身體協調能力。在日常音樂教學活動中開展節奏游戲，教師可以利用律動、舞蹈等形式，促進學生在音樂活動中活潑起來。

比如，教師可以利用樂器在音樂教學中演奏出任意節奏，鼓勵幼兒園自主編舞，隨意跳動。找準節奏，與音樂融為一體。在律動中，教師開展一次“節奏王”活動，激發幼兒的表現欲望，在節奏分析、把控、表達中彰顯個人音樂理解，在音樂游戲中找到學習成就感。

結束語

總之，隨著我國教育事業的發展，學前教育受到社會各界的關注，加強課程游戲化建設，推動幼兒園教育改革，音樂游戲化教學活動的開展，實現幼兒音樂素養培養。

在實際的音樂教育中，從教學內容、教學方式和教學情境入手，采取游戲化教學方式，打破以往的教學方式，充分調動其積極性和主動性，體會幼兒音樂旋律和美感，豐富音樂教育活動形式，提高幼兒音樂能力，促進幼兒全面健康成長。

參考文獻

[1]孫華.淺談幼兒園音樂活動游戲化[J].文化產業,20×19(23):53-55.

[2]覃志彥.淺談幼兒園音樂游戲的教法改革與教具使用[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會(貴陽會場)論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,20×19:394-395.

[3]莫嘉韞.課程游戲化背景下幼兒園音樂課程實施的現狀及其影響因素[J].科學大眾(科學教育),201×9(05):106+200.

幼兒園音樂教學論文范文 第10篇

題目：體驗教學視域下的幼兒園音樂教學

摘要：在傳統應試教學理念之下，幼兒園開展教學活動往往偏向小學化，更加關注幼兒學習成績的提升，使得幼兒更容易適應小學學習階段的節奏，造成了幼兒自身想象力與創造力得不到良好發展。為了積極改善傳統應試教學理念產生的教學弊端，幼兒園教師應更合理的引入新的教學思想和教學方法，通過體驗式教學模式的實施與設計，讓幼兒園音樂教學更具活力，并且滿足幼兒多元化的音樂學習需求，提升幼兒音樂綜合素養，為幼兒構建良好的體驗氛圍。

關鍵詞：體驗視域;幼兒園;音樂教學

幼兒園音樂教學是組成幼兒園教學體系的關鍵學科，也是對幼兒音樂啟蒙教育開展的必須學科，為幼兒綜合素養全面發展提供強有力的支持。雖然幼兒園教師在日常教學培訓中，已經受到素質教育理念的熏陶，懂得如何在幼兒園音樂教學活動中開展多元化教學設計，但是，仍然會受到傳統應試教學理念的影響，造成了幼兒無法深刻體會音樂內涵的情況，降低了幼兒園音樂教學質量和教學水平。所以，幼兒園教師應積極引入體驗教學理念，通過體驗實踐的方式，盡可能促進幼兒在幼兒園音樂課堂中發揮主體性，進行主動探究與主動體驗，提升音樂課程學習科學性。

一、體驗教學下幼兒園音樂教學的現狀

1教學內容的選擇不符合幼兒的情感需求

幼兒園孩子正處于認知水平與理解水平發展的啟蒙階段，對于音樂課程內容可謂一竅不通，更無法感知到音樂課程學習的重要性。所以，在幼兒園音樂教學過程中，大部分幼兒園教師并沒有關注到幼兒這一情感特點，更加選擇性忽視幼兒對音樂的情感需求，造成了幼兒音樂學習效率與效果達不到預期，影響幼兒對音樂課程的學習體驗感。

2音樂教學缺乏創新

在幼兒園音樂體驗式教學模式開展與設計之中，其應該是一項符合幼兒身心健康發展的新型教學方法，但是，在幼兒園音樂教師實施與開展之中，并沒有挖掘到體驗式教學方法的核心所在，也并沒有激發幼兒情感體驗，造成了幼兒在音樂課程學習之時缺乏自主性，這是幼兒園音樂教師缺乏創新的主要表現形式。

3幼兒音樂教學中的差異性被忽略

在幼兒園音樂教學活動中，每一個幼兒都是一個獨立的個體，需要幼兒園教師關注幼兒的差異性與個體性，也需要通過科學化與合理化的評價方式來鼓勵和表揚幼兒音樂上的成就。但是，實際教學過程中，這些內容都沒有看到，只是關注幼兒音樂課程的學習成績，來斷定幼兒音樂學習效果如何，使得幼兒難以在自身理解水平和認知水平上體驗到音樂的內在魅力。

二、體驗教學視域下的幼兒園音樂教學反思

1強調幼兒自主性發揮

在幼兒園音樂教學活動中為了積極開展體驗式教學內容，便需要首先尊重幼兒在課堂中的自主性，以此將抽象化音樂知識，通過不同體驗方式，傳遞給幼兒，讓幼兒能夠在自己的理解思維和學習意識中獲得直觀性理解。并且，幼兒園音樂教師還需要通過多樣教學方式激發幼兒的學習興趣和學習熱情，讓幼兒積極參與到音樂活動中，形成良好的情感體驗，真正關注到音樂中包含的生命力。

因此， 音樂教學應具有創造性， 發揮學生的創造能力， 教師還應具有包容性， 允許幼兒在音樂學習中配合動作和表演， 并通過孩子的動作判斷其對音樂的理解程度， 調整教學方法， 進行有針對性的培養。 分享是孩子的主要特點， 教師應鼓勵孩子之間進行交流， 通過良性的對比激發其對于歌曲學習的興趣， 促進共同發展。

2實時關注幼兒的情感性

在幼兒園音樂體驗教學模式設計與實施之中，幼兒園教師應盡可能從音樂教材內容上選擇，在認真考慮幼兒自身情感因素基礎上，讓幼兒可在體驗教學模式下真正形成良好的學習習慣，實現幼兒音樂情感的長足發展。

在對教材和內容選擇可以從歌唱活動材料、內容，打擊樂器演奏活動材料、內容以及韻律活動材料、內容這三方面開展，通過歌唱、打擊和韻律讓幼兒的內心受到情感上的熏陶，使其產生心靈上的共鳴。

3評價應強調幼兒的差異性

現代化素質教育理念之下，應尊重兒童天性，通過符合兒童個性化與差異化特點，來激發兒童自身的學習潛能，實現兒童科學化發展。所以，在幼兒園音樂教學過程中，幼兒園教師也需要在音樂課程設計之下，通過評價多元化方式的構建，實現對幼兒音樂體驗的發展性評價，重在對幼兒園音樂興趣的培養，實現幼兒音樂體驗個性化與差異化發展。

因此， 音樂評價也應從這個角度出發， 弱化甚至是消除技術評價， 而是直接關注音樂對于孩子情感的影響， 尊重孩子的差異性， 從對個方面進行合理的評價。

總之，本身幼兒正處于身心健康發展的關鍵時期，對于任何未知事物都充滿了好奇心和求知欲，而音樂教師也需要在日常教學活動中，通過體驗式教學模式的引入，尊重幼兒這一天性，為幼兒帶來愉悅、快樂的音樂體驗，為幼兒提供充足的體驗時間和空間，實現幼兒音樂素養的全面發展。

參考文獻：

[1] 何靜 . 體驗教學視域下的幼兒園音樂教學現狀及策略研究 [D]. 東北師范大學，20×12.

[2] 于瑤 . 體驗教學視域下的幼兒園音樂教學現狀及策略研究 [J]. 亞太教育 ,201×5.

幼兒園音樂教學論文題目有哪些？

1幼兒園音樂教學與兒童情感發展的關系研究

2探究幼兒園音樂教學對幼兒創造力的培養

3幼兒園音樂活動中教師引導策略的研究

4淺析幼兒園音樂教學與多元智能發展的關聯

5幼兒園音樂教學中游戲化方法的應用

6論幼兒園音樂教育與幼兒個性形成的關系

7幼兒園音樂教學中民族音樂的融入

8音樂教學在幼兒園日常活動中的滲透

9幼兒園音樂教育對幼兒審美能力的影響

10幼兒園音樂教學與幼兒語言表達能力的培養

11基于繪本的幼兒園音樂教學實踐研究

12幼兒園音樂教學中多媒體資源的利用

13探討幼兒園音樂教學與舞蹈教學的融合

14幼兒園音樂教學活動設計的原則與方法

15音樂游戲在幼兒園音樂教學中的運用

16幼兒園音樂教學與幼兒社交能力的培養

17如何提高幼兒園音樂教學的趣味性

18幼兒園音樂教育與文化傳承的結合

19幼兒園音樂教學中打擊樂器的運用策略

20論幼兒園音樂教學對幼兒心理健康的促進作用

21幼兒園音樂教學與幼兒身體協調性的培養

22幼兒園音樂欣賞教學的實踐與思考

23親子音樂活動在幼兒園音樂教學中的應用

24幼兒園音樂教學與幼兒良好習慣養成的關系

25幼兒園音樂教育中的民族文化傳承

26情境教學在幼兒園音樂教學中的運用

27幼兒園音樂教學與幼兒自信心的培養

28幼兒園音樂教育與社會適應能力的培養

29幼兒園集體音樂活動的組織與實施

30幼兒音樂創造力在幼兒園音樂教學中的培養

結束語：

以上就是關于幼兒園音樂教學論文(精選10篇)，如何根據幼兒的特點和需求設計合適的音樂教學活動；如何選擇適合幼兒的音樂教材和教學方法；如何營造良好的音樂教學氛圍等。本研究將通過對相關文獻的梳理和實際案例的分析，探討幼兒園音樂教學的有效策略。

幼兒園教師教學論文范文 第1篇

題目：淺談幼兒園課程語言領域教學的研究

前言：0～6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長階段的語言發展關鍵期，舉行的課題活動中，多數教師對幼兒的語言教育都沒有真正達到全方位的發展，他們都錯誤的認為幼兒語言表達能力的培養只能在語言教學活動中才能體現，其他領域教學活動不需過多考慮語言能力的發展。在實際教學中，有的教師不知如何將語言教育貫穿到其他活動中，而在語言教學活動中其語言的發展也只局限于看圖講述、續編故事、仿編詩歌等幾種形式，僅靠這些活動來達到幼兒的語言發展要求是不夠的，那么我們要如何在教學中發展幼兒的語言能力呢?

關鍵詞：幼兒園課程;語言領域;教學;研究

正文：

一、幼兒語言表達能力的培養和訓練。

(一)、創造良好的語言環境，激發幼兒的語言興趣。

幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發展幼兒語言能力應與認知能力發展相結合，為幼兒創設條件和生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發展語言。如：海南的椰子樹，引導幼兒說一說椰子樹的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹的結構和用途，豐富其生活內容，開闊幼兒的視野。

(二)為幼兒創設多看、多聽、多說、多練的語言環境。

1、只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，為幼兒多創造條件。如：為幼兒講述《還有誰要上車》的故事時，出示公交車圖片，講一講幼兒坐公交車的經驗，請幼兒觀察圖片，發現了什么說一說，教師在講述故事之前提出問題：故事里小動物們是上公交車時都說了什么。最后發生了什么事。

2、培養幼兒有意地傾聽，是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學會語言，首先要學會聽，聽得懂、聽得準確，然后才能正確的模仿——說。我們應積極的為幼兒創設聽的環境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲……讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結分析。

3、培養幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來如：在戶外散步時，引導幼兒交流所見的.東西，及時豐富幼兒詞匯;在進餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名;在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產生說的欲望;讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望;讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請幼兒在觀察一個蘋果，讓幼兒說一說，“這是一個紅紅的蘋果”、“這是一個有大有紅有甜的蘋果，根據幼兒不同年齡的語言表達的提高。幼兒語言能力的發展，主要體現在幼兒能正確發音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。這些內容都將在語言實踐學習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。我們應為幼兒提供多練地機會，創造多練地環境。如果幼兒的發音不準，教師和家長應及時地糾正，這樣幼兒才能進步地快、說的好。幼兒學習語言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說幾遍，漸漸地，幼兒就會說了。凡是幼兒用詞不當，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習。

(三)通過各種真實有效途徑的滲透，發展語言表達能力。

《綱要》中指出：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。語言與思維有著密切的關系，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又會促進語言構思能力、邏輯性和語言能力的發展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時候，教師引導幼兒用繪畫把對媽媽的思念描述出來，畫好后，根據幼兒對故事的記憶和理解創編故事情節，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想象力。讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。為幼兒創設與人交往的機會，發展幼兒的語言交往能力。鼓勵幼兒多進行自由交談經常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往的發展。談話是幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養幼兒良好的語言習慣，最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學會使用禮貌語言，具有良好的語言習慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時應說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應打斷、插嘴;別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準確，吐字要清楚;說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經心，不罵人。

二、幼兒語言發展的局限性。

(一) 將語言教育滲透到幼兒教育的各個環節中

1、在這里，我們需要弄清幾個概念：說話、言語、語言。說話指通過震動聲帶發出一定音節的聲音就叫說話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語，就是將一個個音節串連起來，變成能夠表達一定意義的句子;而語言，則是包含著聲音、詞匯、語法有機結合。它是一種完善表達某種思想狀態的一種高級語言形式，它是言語的升華和發展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學會衣、食、住、行，讓他們學會背詩繪畫，更重要的就是要叫他們運用語言，發現語言，提煉語言;因此，我們應把語言教育貫穿于教學活動的始終。

(1).數學教學活動中沒有豐富的語言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說說中掌握相關的數的概念，如：認識數字1——10，讓幼兒來具體描述各個數字并可根據幼兒的描述進行模仿。

(2). 美術活動中的語言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫畫時，可讓幼兒用語言描述出自己作品的內容，幼兒在開始的描述中詞匯還很單一，但經過多次的練習后，會發現幼兒語言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強，有的接受能力弱，教師一個人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達不到預期效果，半數幼兒體驗不到其中的樂趣，逐漸對其失去興趣，如果采取先將學會的幼兒分配到各個小組中，讓他們去教幼兒，幼兒通過互相交流討論合作來完成作品，這樣不僅增強了幼兒對手工課的興趣，還能培養幼兒的語言組織能力。

(3). 在科學教學活動中，語言發展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結果告訴大家，并提出疑問，評價他人的探索結果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長過程中，讓幼兒將每日觀察的現象過程描述出來，再將自己在探索中發現的疑問同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時常會用詞不當，教師應注意糾正并隨機豐富幼兒的詞匯。

2、多為幼兒提供語言發展的機會

(1)晨檢后，教師會組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據這一特點，可將這段時間改為談話活動，讓幼兒將自己的所見所聞描述出來向大家一起來分享，這對幼兒學會任何表達自己的思想感情大有幫助。

(2)游戲活動中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據要求進行活動，活動過程千篇 一律、死板硬套，如果將游戲規則告訴幼兒，而讓幼兒自己來組織活動開展，并進行人員分配，然后讓幼兒分組進行經驗交流，并進行師范，最后在讓幼兒進行活動，幼兒通過自身的體驗，不僅增加了游戲的靈活性，還發展了幼兒的語言能力。

3、經常進行故事、兒歌比賽或心情描述等活動，鼓勵幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發言，對于那些不善于集體場合與人交談的幼兒而言，是一種練習語言技能的好機會。

(二)、采用多種方法，加強幼兒語言訓練，刺激幼兒語言行為。

語言是人類交際的工具，要想提高語言表達能力必須加強語言訓練。

1、豐富詞匯

詞是語言的基礎，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達質量和認知能力的發展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強。針對幼兒這一特點，我們應借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實物、圖片、動作、表情等。

2、發展口語

發展幼兒口語有多種途徑，如;復述故事、看圖說話、欣賞文學作品等。這些都能幫助幼兒增強口語表達能力。因此，平時就要求幼兒對老師講的故事進行復述，多選一些優秀的文學作品供幼兒欣賞，隨時隨地讓練習口語表達。如：教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：你覺得畫的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會使孩子受益終身。

3、注重條理

語言必須具有條理性，否則就不能準確表達出你的意圖。要教會幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們在干什么，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引導幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達能力，還增強了語言概括能力和思維能力。

4、早期閱讀

教師在指導幼兒早期閱讀活動中，幼兒自己按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節，理解故事人物、情節，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。教師還應經常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學會評價別人的講述。在此過程中，幼兒養成了閱讀的興趣和習慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語言表達能力，因此，早期閱讀在幼兒語言發展中有著獨特的價值。

(三)利用家庭教育，形成教育合力，促進幼兒語言表達能力發展。

陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復雜的事，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我們十分重視家庭教育的作用。

通過調查了解發現，現在家長與孩子溝通很少，雖然有的家長了帶孩子出去玩，但卻不知道怎樣引導孩子說話，也有的家長認為“孩子長大了就會說話，不著急。”還有的家長把教育的任務推給了老師，來個撒手不管。針對這種現象，我們通過多種形式，啟發家長重視早期語言教育，指導家長培養孩子的語言方法。如在家園聯系欄張貼《如何創設良好的家庭語言環境》、《做好孩子的語言玩伴》、《小兒說話掌握的五種技能》、《孩子語言發育遲緩的原因》等相關文章，讓家長進一步了解語言教育方面的知識。利用早晚接送、家訪、電話咨詢等方式解答家長在教育過程中遇到的問題。教育，不是幼兒園單方面的責任，而是家園共育的目標，孩子語言能力的培養，滲透于孩子生活的每時每刻，因此需要我們家園緊密合作，共同培育，只有這樣，孩子的語言發展才會更為迅速。

結果：

語言能力的培養不是一朝一夕的，需要我們長期堅持下去，我們仍將繼續探索對幼兒語言表達能力培養的有效途徑，積極采取有效措施，把握幼兒年齡段的生理、心理特點，持之以恒發展幼兒的語言表達能力，為幼兒終身發展打下良好的語言基礎。并應該充分地去開發幼兒所具有的天賦，進一步提高幼兒的智力。幼兒語言的發展是在幼兒與環境相互作用中得到發展的，以上幾點都可以稱為“環境”，這種有利于幼兒語言發展的環境是我們幼兒教師能夠提供的。我們在發展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實際，掌握幼兒學習語言的規律，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展，幼兒的整體素質也將全面提高，為造就將來的祖國棟梁之才打下堅實的基礎。

參考文獻：

1、袁愛玲《學前全語言創造教育活動設計》，教育科學出版社。

2、教育部基礎教育司組織編寫：《幼兒園教育指導綱要(試行)》。

3、專業幼兒資訊《父母必讀》。

4、中華家庭教育網

5、中國學前教育網

幼兒園教師教學論文范文 第2篇

題目：幼兒園教師教學能力的評估報告

一、問題的提出

《卓越教師培養計劃》對卓越幼兒園教師的培養目標為，“適應學前教育改革發展要求，構建厚基礎、強能力、重融合的培養體系，培養一批熱愛學前教育事業、綜合素質全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師”。這對幼兒教師素質的提升提出了更高的要求。《專業標準》從三個維度劃分了幼兒教師專業標準的基本內容，即專業理念與師德;專業知識;專業能力。這三個維度的劃分不僅為幼兒教師隊伍素質的提升帶來了新的挑戰，而且也為幼兒教師教育如何進行改革提出了全新的方向。找出教師在教學能力上的不足之處與有可能造成這些不足的原因，并嘗試找尋提高幼兒教師隊伍素質的有效措施。

二、評估目標、對象及方法

(一)評估目標

本評估希望能夠通過對被調查的幼兒教師進行較全面的評價，能夠對幼兒教師的教學能力的基本狀況有一定的認識和掌握，對其在教學能力中存在的問題，進行分析并找出影響幼兒教師教學能力的主要原因，試圖嘗試尋找解決的辦法。

(二)評估對象

本評估以鞍山市某幼兒園帶班教師為評估對象，評估對象采取按固有的人員取樣的方式，選取20名幼兒教師作為調查評估對象。

(三)評估過程與分析方法

1.調查法

(1)取樣方法

本評價采取固定取樣的辦法，從鞍山市中取1所公辦園，即鞍山某幼兒園中選取20名幼兒教師。

(2)評價表的設計及內容

根據評價目的和評價內容，在查看相關文獻資料的基礎上，以目標分解法制定出“幼兒園教師教學能力測評表”，作為評估工具。

2.觀察法

評定表制定后，對所選取的20名教師進行觀察和評估。問卷采取五等分分法，分別為優秀為5分，良好為4分，一般為3分，較差為2分，差為1分。(優秀：能夠徹底領悟教學原理，并且出色地實施、完成要求的各項教學活動;良好：能夠領悟教學原理，并且很好地完成各項教學活動;一般：理解各項教學活動，基本完成教學內的各項活動;較差：不能完成各項教學活動;差：不能領悟原理，沒有完成基本的教學活動)

三、評估結果與分析

根據S =[∑ni-1]FiXi計算出鞍山市某幼兒園教師教育教學能力的綜合評定值為3.4827，屬于良好水平。下面就具體指標情況進行分析。

1.幼兒園師資基本情況分析

鞍山某幼兒園中的20位幼兒教師，對幼兒園師資基本情況的分析可以得到，幼兒教師以女性為主要角色，占所調查人數的100%;對于幼兒教師的學歷情況，在一定程度上教師的學歷的高低是與具備的知識與能力水平密切相關的。在所調查的幼兒教師中全部人員(100%)所學專業都為學前教育專業。從調查數據情況中看出，參與調查的幼兒園教師性別所占比例處于完全失衡狀態，學歷水平居于中高等水平。

2.設定教學計劃的能力

幼兒教師制定教學計劃的能力中A1與A2指標評估為“優秀”的分別是3%、3%，“良好”的分別是65%，、65%，“一般”的分別是0.05%、0.05%。

制定適合的教學計劃在活動的整個過程中起著非常關鍵的作用。如果教學計劃沒能制作好，不僅會影響到教學，最終會制約教師的教學水平的提升。幼兒教師能夠了解這一職業中多種角色的扮演，但由于多種原因，如沒有相應的專業素養知識，不能夠將理論知識與本園實際情況很好地結合起來。

3.教學活動的能力

參與調查的幼兒教師的教學活動能力中，“優秀”的比例分別是3%、3%、2%、15%，而均評價為“一般”的分別是0.05%、0，05%，這表明大部分教師具備良好的教學活動能力，但少部分幼兒教師需要加強在這方面的能力。

4.創設環境的能力

參與調查的幼兒教師環境創設的能力的評估中，評為“優秀”的分別是3%、2%;被評為“良好”的分別是7%、8%。這說明幼兒園教師環境創設能力處于較差水平。

5.教學反思能力

參與調查的幼兒教師的教學反思能力中，評為“優秀”的分別是2%、2%;被評為“良好”的分別是8%、8%。整體上鞍山某幼兒園處于良好狀態;在創設環境能力和教學反思能力里的各項指標分析顯示，教師的水平處于一般靠下水平，應提高警惕，在以后的教學活動中，加強教師的環境創設能力和教學反思能力。

四、建議

此評估只對幼兒教師專業素質的教學能力狀況進行評估。得出幼兒教師的教學能力水平和社會期望的狀況大體一致。然而深入分析教學能力中問題顯現的主要原因是幼兒教師的職前教育與幼兒園實際需求脫軌。因而教師應加強以下兩方面的培養。1.幼兒教師的反思能力需要進一步增強。2.以師范院校為依托，建立師范院校與地方政府、幼兒園“三位一體”協同培養發展的長效機制。

幼兒園教師教學論文范文 第3篇

題目：新建幼兒園教師隊伍建設

摘要：幼兒園教師素質是影響幼兒教育質量的關鍵因素，所以要保證幼兒教育實踐效果，對幼兒進行有效的啟迪和指導，就必須將打造優質的幼兒園教師隊伍作為根本。就目前而言，學前教育是國民教育發展進程當中的一個短板，出現這一問題的主要原因是幼兒園教師隊伍建設比較薄弱，在這樣的情況下必須積極探究提高幼兒教師隊伍綜合素質的方法，力爭提高當前幼兒教育整體質量。對于新建幼兒園來說，更是要將教師隊伍建設作為基礎和前提條件，創新教師隊伍人才培養方案，奠定新建幼兒園各項教育工作的穩定實施基礎。

關鍵詞：新建幼兒園;教師隊伍;建設

學前教育是教育的根基，面向的教育對象是幼兒，幼兒的成長特征比較特殊，正處在啟蒙階段，所以對幼兒教育提出了很高的要求。為確保幼兒教育的實施質量，推動幼兒全面成長，必須將打造優質的幼兒園教師隊伍作為基礎條件，并將其作為幼兒園建設的核心要點，奠定了教師隊伍優化管理的堅實基礎。特別是對新建幼兒園來說，為保證新建幼兒園的穩定持續發展提升競爭力，為廣大幼兒提供更加優質的教育指導，就必須把建設高素質幼兒園教師隊伍作為根本任務，改進教師隊伍培養策略，推動幼兒教師專業化發展。

一、完善準入制度，提高教師起點

對幼兒園教師隊伍進行建設的起點和源頭就是要對教師選拔環節進行嚴格控制，這是從根本上保障教師隊伍質量和素質水平的重點，特別是新建幼兒園要建設優秀教師隊伍，必須健全準入制度，讓幼兒教師的起點得到有效提高。首先，新建幼兒園需要從實際情況出發制定，并且落實幼兒園園長以及教師的任職資格標準與任職要求。我國對幼兒園園長和教師的行為素質和任職標準有一定的要求，并提出要堅決實行準入制度，特別是新教師。幼兒園需要將國家頒布的相關規定作為重要依據和參考，在此基礎之上制定符合本幼兒園實際情況的資格標準，健全教師錄用制度體系，對新教師錄用進行嚴格要求和規范。其次，要不斷提高幼兒園教師學歷起點，把大專層次作為重要方向的同時，也逐步將其當作是新建幼兒園教師學歷起點，為教師專業化發展和綜合素質水平的提高奠定基礎。最后，要注意落實持證上崗制度，保證新建幼兒園園長以及廣大教師均在參加培訓并得到相應認知資格之后，才能夠成為新建幼兒園當中的一員，優化對教師群體的管理。

二、加強職務評審，激發成長動機

為了激發幼兒園教師隊伍的工作熱情，使其積極主動投入到教育教學事業當中為廣大幼兒提供全方位的幫助和支持，就是要督促教師自主發展，增強其專業成長動機，使其能夠始終擁有強烈的專業發展欲望并自覺規范和嚴格要求自己。為達成這一目的，新建幼兒園需要積極強化職務評審工作，健全職務評審機制，結合幼兒園教師職業特點以及新建幼兒園的發展建設要求建立專門的教師職稱晉升制度，合理安排教師職稱等級以及相應的崗位數量，充分激發幼兒園教師的成長動力，使其能夠擁有更大的機會完善和發展，產生強大的專業發展動力。除此以外，要盡可能消除職稱晉升過程當中，公辦與民辦、在編與編外教師機會不平等的情況，普遍喚起教師工作熱情。

三、做好教研工作，促進專業成長

為了打造高素質的幼兒園教師隊伍，保證新建幼兒園教育工作的實際質量，做好教研工作就是一項至關重要的措施。調研工作具有很強的復雜性和綜合性要求，具體來說要做好如下幾個方面：第一，健全教師在職培訓的經費保障機制，為了有效支撐專業發展，可以設置教師培訓專項經費，應在培訓經費投入以及使用方面進行制度化管理，確保教師培訓工作有條不紊的開展。第二，完善園長以及幼兒園教師隊伍培訓體系，指出培訓目標內容、機制、要求、標準等實現全員培訓，從整體上壯大新建幼兒園教師群體的力量，提高幼兒園建設的專業化。第三，做好幼兒園教研工作。關鍵幼兒園需要積極投入到原本教研體系建設過程當中，積極構建教研訓一體化工作機制，培養骨干教師并發揮教師的帶動輻射作用，在多元化的教研工作當中增強教師科研與教學創新素質，推動教師素養發展。

四、提升待遇水平，增加職業動力

在新建幼兒園教師隊伍建設過程當中，除了要注意推動教師隊伍的專業化發展，還必須保證整個隊伍的穩定性，這就需要從提高教師隊伍的福利待遇水平，著手提高職業吸引力，增加他們的職業投入動力。福利待遇既要涉及到物質層面，也要涉及到精神層面，從物質上要保證教師工資、福利措施等，保證教師能夠享有符合其職業地位的職業待遇以及權益;而在精神層面上，要注重給教師提供一個良好的工作環境以及發展氛圍，關注教師的合理化訴求，滿足他們的多元需要消除教師后顧之憂，使其能夠全身心投入幼兒教育，并為學前教育事業的長效發展作出貢獻。

現如今正在全面普及學前教育，為保證這一目標的達成，滿足日益增長的學前教育資源需求，確保學前教育整體質量，助推這項基礎教育事業的長足發展。就學前教育的發展而言，高素質教師隊伍建設比較薄弱，教師的綜合素質相對較低，是導致學前教育質量不良的主要原因，也造成了學前教育在發展過程當中的短板問題。所以要改變這一情況，就從打造優秀教師隊伍著手。特別是對新建幼兒園來說，更是要將完善師資力量作為基礎與前提條件，優化幼兒園師資配置，優化教師隊伍建設，給教師指明專業化發展方向與目標。

幼兒園教師教學論文范文 第4篇

題目：幼兒園教師專業化發展及其策略研究

內容摘要：本文首先分析了幼兒園教師專業化的基本內涵，指出了幼兒園教師專業化發展過程中的特殊性，并提出了幼兒園教師專業化發展的主要內容包括科學的幼兒教育理論、專業化的能力素養、自我完善的教學意識。基于此提出幼兒園教師專業化的發展策略，即在觀察中反思自我，在行動研究中提升自我，在終身專業學習中樹立終身學習觀念。

關鍵詞：幼兒園教師; 專業化; 策略;

【中圖分類號】G615

教師專業化發展是國際教師教育改革的一個重要取向，也是教師教育實踐的主流話題，教師資格制度的全面實施標志著教師專業化已從理論層面轉向實際操作層面。在社會的焦點又一次的聚焦在幼兒教育時，提升幼兒園的教育質量，促進幼兒教育的可持續發展就成為了焦點，幼兒園教師的專業化發展則成為了解決這一焦點問題的關鍵所在。倘若一名教師沒有現代的教學觀念，那么就不可能有現代的教學實踐行為，因此我們必須加強幼兒園教師的專業發展，增強幼兒園教師對自己的教學反思水平和意識。

一、幼兒園教師專業化的基本內涵

教師的專業化是新的時代對教師的新要求，幼兒園教師作為基礎教育的奠基者，其專業化的發展水平直接影響著幼兒的教育質量。教師專業化是教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。幼兒園教師專業化是幼兒園教師安身立命之本，是提高幼兒教育質量的關鍵。幼兒園教師專業化是指在幼兒園教師在職業生涯中，通過終身學習培訓和專業訓練，掌握幼兒教育專業知識和技能，成為一個良好的幼兒教育專業工作者。

二、幼兒園教師專業化的特殊性

幼兒園教師職業對象特有的生理心理特點，決定了幼兒教育工作的復雜性和特殊性，也決定了幼兒教師的專業特性。首先要考慮到，幼兒園教師的教育對象為3-6歲的幼兒，幼兒此時正處在身心迅速發展的階段，教師需要在保教并重的條件下，言傳身教，而且還需要考慮到教育影響的一致性，需要家園溝通、社區配合等個外部因素。其次處于此階段的幼兒擁有強烈的探知求奇的愿望，思維方式還停留在直覺行動思維和具體形象思維，這樣的思維方式的特點也要求幼兒園教師把握幼兒的認知特點，對教師的教學技能提出了更高一個層次的要求。最后幼兒的發展方式具有連續性和階段性等特性，在發展中還潛藏著若干的關鍵期。作為幼兒園教師與其他教師的不同之處，幼兒園教師要準確把握幼兒的各個發展階段所存在的規律，還需要留心觀察幼兒的實際生活中的表現，了解幼兒的各種心理需要，從根本上促進幼兒的發展。

三、幼兒園教師專業化發展的內容

自我發展、自我培養和自我教育已經成為現代教師專業成長的重要理念。基于全美幼教協會對幼兒園教師專業化劃分進行參考，我認為我國幼兒園教師專業化應該包括以下幾個方面：

(一)科學的幼兒教學理論

幼兒園教師所面臨教育對象的特殊性，要求幼兒園教師不緊緊擁有教育學的知識，還要了解關于幼兒心理學方面知識以及有關幼兒發展的其他方面知識，諸如說衛生學、自然科學等方面的基本知識和素養。面對幼兒獨特的認知方式，教師還需要豐富自己的教育藝術、提升自己的教育智慧，熟練的掌握互動的策略。對于這些知識的學習不是簡單的一種分科，它需要教師活學活用，在教師形成有型的教學理論基礎時，將此運用于教學活動之中。

(二)專業化的能力素養

教師只有在具備了一定的能力素養后，才能夠有效的開展教育教學，促進學生真正的發展，幼兒園教師也是如此。邵瑞珍把教師的能力分為了三方面：思維的條理性和邏輯性、口頭表達能力、組織教學能力。將這三方面的能力落實到幼兒園教師身上，思維的條理性和邏輯性具體表現教師在每個活動中所表現出的統籌全局，顧及細節等方面也體現了教師在教學活動中的條理性。口頭表達能力表現在教師在活動中的語言組織，在與幼兒的互動中的語言對話方式，還體現在教師與家長積極有效的溝通。

(三)自我完善的教學意識

從教學心理學視角分析，教師本人對教學活動中的自我表現是最感興趣的，每一個教師都會潛意識的反思自己的教學行為，在教學實踐中，要求教師自己依靠自己的自身高度自覺和意識才能深刻認識自己的教學，從而做出優化的調整。反思能力是教師再學習的最基本條件。教師在個人反省或集體反省的過程中，可以發現個人或集體的優缺點，拓寬專業視野，激發追求、超越的動機。

四、幼兒園教師專業化發展的策略

(一)注重活動觀察，提升反思能力

教師的自我意識是實現專業化發展的重要前提，而增強自我意識的重要途徑就是觀察并深刻反思自己的教學活動，尤其是在教學中的活動。幼兒園教師將自己課堂教學上出現的某種情況和自己當時做出的反應在課后及時以某種方式記錄下來，收集起來形成課堂志，作為教師進一步反思自己教學的基本依據。幼兒教師的研究能力表現為對自己的教育教學、保教實踐和周圍發生的教育現象的反思能力。

(二)注重行動研究，在研究中提升自我

我們所熟悉的行動研究具有三個特征：一是行動者自己擔任行動人員，二是以行動本身為研究主題，三是，研究的目的是要改善行動。將具有這三個明顯特征的行動研究引入至幼兒園，幼兒園教師就多了一重身份，即成為了研究者。教師要面對新的教育問題，提出自己的假設，并通過自己的教育實踐檢驗假設。行動研究的最大受益者是幼兒，而與此同教師本身憑借行動研究獲得專業成長的機會，豐富了教師的教育智慧，幼兒園也應該支持幼兒園教師進行行動研究，基于此幼兒園的教育活動也會因為教師的行動研究結果帶來改善，從而使得幼兒園獲益。

(三)注重終身專業學習，樹立終身學習觀念

教師職業本身的復雜性和多變性要求教師不斷地學習以提高其專業水準，一次性的教育已經難以滿足這種要求，教師教育必然走向終身教育 。對于幼兒教師來說，要具備廣博的學科知識、深厚的實踐學養、扎實的理論基礎，就必須把自己投入到終身教育的體系中去，樹立終身學習的觀念。要抓住每一個機會和場所獲取知識，要通過各種渠道，不斷充實自己，實現自身的專業發展。

參考文獻：

[1] 教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐.[M].北京：人民教育出版社，20×01：18.

[2] 程紅艷、董英，新教師的專業發展，武漢：華中師范大學出版社，第35頁.

[3] 胡金姣.對幼兒教師專業化發展的思考.[J].學前教育研究，20×09，08：62-64.

[4] 吳振東.論幼兒園教師專業發展動機.[J].幼兒教育，20×07，18：27-29.

[5] 谷陟云.我國幼兒教師專業化發展探論.[J].安順學院學報，20×12，01：72-74+123.

幼兒園教師教學論文范文 第5篇

題目：幼兒園教師音樂教學能力的調查與分析研究

一、問題提出

音樂教育在幼兒教育中發揮著不可或缺的作用，在音樂教育中主要通過音樂活動促進幼兒感受音樂美，幼兒教師對音樂教學能力的了解和掌握直接影響音樂教學活動的實施。通過適宜的策略提升幼兒園教師的音樂教學能力，從而改進幼兒園教師在音樂教學方面的問題，完善幼兒園教師的教學行為，保證幼兒園音樂教育的有效落實，促進幼兒的音樂能力發展。

二、研究方法

本次研究主要采用問卷調查、觀察法和訪談法等研究方法，選擇吉林省C市內的某兩幼兒園，選擇教授音樂活動的12名幼兒園教師，觀察她們在音樂教學活動中的教學行為，參考《幼兒園教育指導綱要》中對幼兒園教師在音樂活動方面的要求，主要從教學活動的組織能力、語言表達能力、教學內容的反思評價能力等三方面對幼兒園教師的音樂教學能力進行調查與分析[1]。

三、幼兒園教師音樂教學能力的問題與分析

(一)教學活動的組織能力有待提高

教學組織能力能比較直觀的反映幼兒教師的音樂教學能力，在對活動進行組織的過程中，從幼兒園教師關于活動方案的預設、活動具體實施過程中的情況可以看出幼兒園教師教學活動的組織能力[2]。在幼兒園中通過觀察發現教師在對活動方案的預設上存在困難。例如《秋天》這一活動中，希望幼兒隨著歌唱來模仿樹葉的舞這一做法，但是這一行為太過抽象，而且在活動中教師也嚴格把控，幼兒無法發揮自己的創造性和主觀能動性。在活動具體實施中，大多數幼兒園教師反映實施效果不理想。在教學活動過程中，通過與幼兒的交流以及課堂上隨機發生的問題，進行有效的處理，都是教學組織能力的體現。然而在實施過程中，幼兒園教師還缺乏這方面的實踐經驗。

幼兒園教師的音樂教學能力不會因為理論知識的提高而得到提升，需要在實際的音樂活動中得到鍛煉和提高。例如，音樂活動開展的次數不多。在許多幼兒園中并未對教師提出有關開展音樂活動的規定，并且受到幼兒園教師自身音樂素養的影響，很多幼兒園教師不愿意組織音樂活動，導致幼兒園教師在實踐活動中提升音樂教學能力的機會寥寥無幾。此外，幼兒園中對于舉辦音樂研討活動的意識缺乏。在音樂活動次數實施頻率不高的現狀下，幼兒園教師的研討意識也很薄弱。

(二)幼兒園教師在課堂上的語言表達缺乏感染力

幼兒園教師的語言表達能力直接影響音樂教學活動的效果。語言表達幽默、有感染力的教師的，能夠有效幫助幼兒更快的進入學習狀態。在調查中發現，近七成的幼兒園教師認為自己的語言表達能力不是很好。這樣不僅會影響教學效果，也會影響幼兒的學習效果。因為教師在課堂上語言表達不夠簡練，就容易將音樂活動上成故事活動。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中給教師的建議是對幼兒講話時，注意結合情境使用豐富的語言，以便幼兒的理解。因此，在進行音樂教學活動的過程中，要充分認識到語言表達對重要性，語言表達要具有感染力，將幼兒帶入到學習的氛圍中。但是在實際教學過程中，幼兒園教師實施音樂活動的時候沒有意識到應該規范自身的語言表達。

(三)幼兒園教師對教學內容反思評價能力低

對于教學內容的反思是在教學之后內容的總結以及對于不足之處的改正，這對于提高幼兒園教師的音樂教學能力有很大的幫助。在訪談過程中，幼兒教師表示希望能從反思中提升自身音樂教育水平，發現在教學活動中出現的問題，了解活動實施中的問題。幼兒園教師的反思評價只能看到表面問題，沒有對問題的深入思考。這一問題，不僅存在于音樂教學中，是幼兒中的普遍問題。在結束一天的工作后，教師沒有足夠的精力來進行進一步的反思，往往是以應付的態度完成教師的日常反思工作。

幼兒園教師在實施教學活動后，對于教學反思效果不理想。幼兒教師反思內容主要從兩方面著手進行，一是教師具體教學實踐行為及行為作用下的教育實踐活動;二是隱藏在教育實踐行為和活動背后的駕馭意識、理念和價值取向以及相關理論體系[3]。但是在實際反思的情況中，教師的反思更多是形式化，對于內容的反思表面化，并沒有深入到問題出現背后的理論原因。反思內容大多從優點和缺點出發，反思內容不具備針對性。在這個基礎上，反思的內容并不具有有效性，從而無法為音樂教學活動提供有效價值，不能有效提高幼兒園教師的音樂教學能力。

四、提高幼兒園教師教學能力的策略

(一)在實踐中提高教學活動的組織能力

在進行音樂教學的過程中可以明確教學活動目標，細化教學活動步驟和關注幼兒學習體驗來提高幼兒園教師組織活動的能力。在進行教學活動組織過程中，可以先確定一個明確的教學活動目標。目標對教學活動中起著導向的作用，有一個清晰的教育目標，能更好的從整體上把握教育活動的方向。對于教學效果的對比，幼兒的學習情況以及活動中出現的問題能有一個評價的衡量標準。我們在制定教學目標的時候，要注意以下三個方面。首先，基于幼兒的身心發展規律，制定適合幼兒的音樂目標。幼兒在每一個年齡階段的音樂能力發展是不同的，因此要在身心發展規律上進行目標設置。其次，目標的設置要有一定的靈活性。在教學活動中根據實際情況，在目標的指導下，因地制宜的開展教學活動。最后，教學目標要有可操作性并且適應幼兒的發展。例如，《捉迷藏》這一活動需要教師在實際的組織活動中了解幼兒對于聽辨活動中“回聲”的了解，來進行活動的設計。針對小班、中班和大版中不同的音樂學習經驗，制定出適合不同幼兒學習的內容。

(二)提高幼兒園教師對音樂教育的重視程度

幼兒園教師要重視音樂教學活動的實施，不能單純的認為音樂活動就是簡單的唱歌和跳舞。幼兒園教師在進行音樂活動的組織時，要善于將多種教學方法組合在一起，激發幼兒的學習熱情。在幼兒園的教學活動中，幼兒園可組織教師進行音樂教學技能的比賽，或者進行測評，使之了解自身的教學能力，也為反思做出鋪墊。除此之外，還應多開展音樂主題活動，重視音樂活動的開展，教師在活動中體會到音樂的重要性，繼而重視自身音樂教學能力的提高[4]。

(三)加強幼兒園教師音樂教學反思性評價

每一次反思都是一次進步，在幼兒園教師進行每一次音樂教育活動之后，要有意識的對活動中出現的優點和不足進行反思和總結，這會幫助幼兒園教師在活動中全面認識自我，從而促進和完善教師的音樂教學能力。比如教師可以全面記錄教學過程中的優點和缺點。比如在教學中發現有些經驗豐富的幼兒已經率先完成任務，而另一些幼兒還在完成任務，反思自己要多方面準備，即針對學習經驗少的幼兒，也要顧全經驗豐富的幼兒。或者教師可以針對自身教學活動中的優點，進行深入挖掘，使之成為教學的特色，形成自己的教學風格[5]。某一教師擅長用簡單的道具，對幼兒進行多方位和多角度的教學。那這位教師可以放大這一優點，使之成為自己的特色。幼兒園教師除了對日常教學活動進行反思，隨著自身經驗的不斷積累，要靈活的對待不同的教學問題[6]。每一位教師的音樂教學能力都有所不用，因此教師要對自身的音樂教學能力有一個清晰定位。然后認到自身的不足和問題和現階段需要完善的地方。

幼兒園教師教學論文范文 第6篇

題目：幼兒園教師教學語言運用策略探究

摘要：當下，我國正處于社會主義現代化建設的關鍵時期，對于人才的需求量不斷增加，對于人才的要求也在不斷提高。這就促使我國教育界不斷推動改革的進程，從重視學生考試成績的提升轉變為重視學生綜合素養的提升。其中，在幼兒教育中，由于幼兒年齡較小，認知尚不完善，教師的言行可對幼兒習慣的養成起到至關重要的作用，這就促使幼兒園教師在開展教學的過程中，不斷提升自身教學水平和語言的藝術性，來提升教學成果，促使幼兒身心全面發展。

關鍵詞：幼兒園教師;教學語言;運用策略

引言：幼兒園時期的幼兒年紀很小，對事物的認知程度不高，對于教師極為容易產生依賴心理，這就對教師的綜合素養提出了更高要求。教師需不斷提升自身專業水平和道德素養，認清幼兒教育的重要作用，結合幼兒身心發育特點，來合理運用教學語言，提升教育成果。本文分析當下在部分幼兒園開展教學的過程中教師教學語言運用中存在的問題，并提出幼兒園教師教學語言運用策略，以期為今后開展幼兒教育提供參考，促使教學質量的不斷提升。

一、幼兒園教師教學語言運用中存在的問題

幼兒園的教師由于面向的群體是年齡較小的幼兒，在開展教學時難度較大，很容易因為教學語言的不合理運用而導致幼兒理解程度出現偏差，從而影響教學質量，更不利于幼兒良好學習習慣和健全人格的培養。在幼兒園教師教學語言運用中，經常存在以下幾個方面的問題：

(一)語言知識性不強

幼兒園時期的幼兒，一般年齡都在3-6歲之間，這一階段的幼兒剛離開家庭進入到幼兒園中，開始接受初級教育，由于幼兒的年齡太小，社會經驗和社會閱歷不足，語言表達能力上也存在較大的差異性，有的幼兒可以很清楚的表達自身想法，有的幼兒則在語言表達上還存在一定的不足之處。這就促使部分幼兒園教師在開展教學的過程中，經常重復幼兒說過的話，雖然可對幼兒的知識點進行強調和重復記憶，也可對幼兒起到肯定和鼓勵的作用。但機械重復幼兒說過的話使得教師沒有及時跟上幼兒的思路，更無法及時進行判斷，知識性較差，盲目重復幼兒說過的話，不利于幼兒語言表達能力的提升，更不利于教師教學質量的提升[1]。

(二)語言客觀性不足

在幼兒園開展教學的過程中，經常存在著教師運用不客觀的語言對幼兒進行點評對比情況。集中表現為當教師提出問題后，希望幼兒可以按照自己的思路進行問題的回答，但幼兒年齡太小，有時無法完全領會教師的教學內容，這就導致幼兒在回答問題時經常出現答非所問情況。部分教師在面對幼兒答非所問時，沒有客觀分析幼兒回答錯誤的原因并進行合理引導，反而一味采取否定態度或者批評態度，在運用教學語言上客觀性不足，一味選用消極語言來對幼兒的回答進行否定，會打擊幼兒的自信心和自尊心，更不利于教師認真分析幼兒答案，從中領會出幼兒在知識點上的不足之處，嚴重時可導致幼兒畏懼教師，從而畏懼幼兒園，出現嚴重厭學心理，不利于幼兒教育的順利開展[2]。

對于教師來說，在面對幼兒領會錯誤時，可在教學語言的選用上選用民主應答的方式，引導幼兒重新找回問題解決的思路，促使幼兒自己發現自己存在的問題，并在今后的學習過程中不斷加以改正，促使幼兒綜合能力的提升。

(三)語言針對性不足

在幼兒園開展教學的過程中，部分教師還存在著由于幼兒思考時間較

長，教師缺乏耐心，更為節省教學時間，而自己進行作答的情況;還有部分教師存在著擔心幼兒的回答偏離正軌，沒有給幼兒更多的思考和表達時間，而自行進行作答的情況，導致教師在教學語言的運用上針對性不足，不利于幼兒表達能力和思考能力的提升[3]。

二、幼兒園教師教學語言運用策略探究

幼兒教育近年來受重視程度不斷增加，作為幼兒受教育的初始階段，其有著至關重要的意義。這就促使幼兒園教師在開展教學中合理選用教學語言，針對幼兒身心發育特點和認知程度，合理設計教學內容，保證幼兒可以更好的領會教師的教學意圖，從而促使教學質量的不斷提升。在教學語言的運用上，教師需做到以下幾點：

(一)鼓勵性教學語言

在幼兒園教師開展教學的過程中，需針對于幼兒身心發育特點和認知特點，提升對幼兒的了解程度，來有針對性的制定教學計劃并選用合理的

教學語言。幼兒盡管年齡較小，但表現欲較強，渴望受到他人的肯定，教師在開展教學時，需多運用鼓勵性語言來肯定幼兒變現，提升幼兒自信心，促使幼兒提升學習興趣，更好的投入到學習中，有助于幼兒綜合素養的提升，更有利于融洽師生關系，提升幼兒對于教師的親近感，便于教師更好的開展各項教學活動，促進教學質量的提升[4]。

幼兒由于所處背景和接受能力的不同，在發展上存在能力強弱的差異

性，針對于此，對于能力存在不足的幼兒，教師更要選擇鼓勵性教學語言來對幼兒表現進行表揚和肯定，促使幼兒綜合能力的不斷提升。

(二)發展性教學語言

幼兒園時期的幼兒大腦處于快速發展階段，對于知識的接受能力和領悟能力極強，因此，教師在開展教學的過程中，可選用發展性教學語言來使得幼兒形成高層次思維，促使幼兒從被動學習轉變為主動學習，引導幼兒不斷開闊視野，提升對知識的認知程度，為今后開展學習打下堅實的基礎[5]。

(三)肢體性教學語言

幼兒由于認知程度不完善，抽象思維和邏輯思維能力不足，形象思維依舊占據主導地位，但幼兒觀察能力極強，可及時發現教師在神情上和語言上的差別，從而影響自身認知程度。這就對教師提出了更高要求，教師在開展教學的過程中，可針對于幼兒認知特點，提升肢體性語言的運用次數，在幼兒取得進步時，可利用鼓勵的延伸和笑容來表示對幼兒行動的肯定;在幼兒心情沮喪時，可擁抱幼兒，使得幼兒感受到來自教師的關心，從而調整心情，更加熱情的投入到學習過程中，提升學習效率，促使自身身心實現健康發展。更有助于幼兒和教師之間建立彼此信任彼此喜愛的關系，有助于后期教學的順利開展[6]。

同時，肢體性教學語言更能幫助抽象思維和邏輯思維不完善的幼兒更好的領會教學內容，尤其是在相關動詞類的解答上，肢體性語言相較傳統語言，可直觀呈現知識內容，有利于幼兒提升對知識的認知程度，更好的學習到知識。但教師在運用肢體性教學語言時，需重視自身的表情管理和動作管理，由于幼兒觀察能力極強，教師不合適的肢體語言動作可使得幼兒產生誤解，不利于順利開展教學。因此，教師在運用肢體性教學語言時應以鼓勵和肯定安慰為主，防止不經意的表情和動作對幼兒造成傷害。

結語：隨著我國社會主義現代化進程的不斷加快，幼兒教育的重要性不斷凸顯出來，幼兒園教學質量的提升可為幼兒今后良好學習習慣和健全人格以及正確三觀的形成打下堅實基礎。幼兒園教師作為幼兒園中與幼兒關系最為密切的群體，更要不斷提升自身綜合素養，在開展教學時針對幼兒身心發育特點合理選擇教學方式和教學語言，避免過度肯定使得幼兒出現驕傲自滿情緒，也要避免一味否定而使得幼兒學習積極性受到打擊，提升自身教學語言的有效性，從而促使教學質量得到提升。

參考文獻：

[1]王靜.激發幼兒語言學習興趣的教學策略探究[J].考試周刊，202×0(77)：161-162.

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[3]王弦弦.幼兒美術活動中教師引導語言有效性的探究[J].新教育時代電子雜志(學生版)，202×0(51)：56.

[4]銀河.區域活動中實現幼兒動態交流，促進幼兒語言表達能力提高探討[J].文淵(中學版)，202×0(7)：818.

[5]陳怡潔.借助信息技術之力提升幼兒學前教學效率[J].國家通用語言文字教學與研究，202×0(5)：122.

[6]馮雅晶.音樂元素運用于5-6歲幼兒兒歌教學活動的行動研究——以S市N幼兒園為例[J].北方音樂，20×19，39(22)：90-91.

幼兒園教師教學論文范文 第7篇

題目：淺析如何有效促進農村幼兒園教師自主學習能力的發展

摘要：在信息化時代和學習型社會的背景下，倡導教師掌控自身專業發展道路的呼聲日漸高漲，農村幼園教師以日常工作情境和已有知識經驗為基礎的自主學習，因其能彰顯教師主體性而成為了兒當前教師教育研究的新熱點。在教師自主學習相關領域，對其心理機制的揭示一直是研究的難點和薄弱之處。農幼教師自主學習的能力發展受教師的自我意識和外部環境的影響。有效促進幼兒園教師自主學習能力的發展，需要幼兒園教師學會持續閱讀和定期反思，也需要幼兒園進行課程改革和園本教研。

關鍵詞：農村教師、自主學習能力;自我意識;定期反思;園本教研

有一本教育叢書《學會生存——教育世界的今天和明天》提到： “自學，尤其是幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可取代的價值。”終身教育的理念下，自主學習能力作為一種可遷移的學習能力和學習品質，對幼兒園教師專業發展有著不可替代的作用，是幼兒園教師的生存之本、成長之道。如何有效促進幼兒園教師自主學習能力的發展是一個值得關注的問題，本文不僅有助于拓展和深化幼兒園教師自主學習的理論，還能為尋找幼兒園教師專業成長的有效路徑和提升幼兒園教師隊伍的整體質量指明方向，因而具有極其重要的理論價值和現實意義。

一、幼兒園教師自主學習的內涵

(一)幼兒園教師自主學習的定義學習的內容。

自主學習，一般用來指學生在學習過程中能主動地學習，為自己的學習行為負責。這種學習方式旨在培養學生的獨立學習能力，以適應社會發展。我國研究者蔡迎旗將自主學習引入幼兒園教師專業發展的研究中，認為幼兒園教師自主學習是一種基于幼兒園教師日常工作情境和已有知識經驗，由教師主動發起并進行自我指導和自我管理，以提升教育教學有效性為最終目的的專業發展活動。

(二)幼兒園教師自主學習的特點

1.自主性

自主性，指幼兒園教師的學習行為是由在教師主動發起的，在學習的過程中，教師需要對自己的學習行為進行自我指導和管理。這種自主指導和管理體現在以下3個方面。一是學習意識是自主的。幼兒園教師以積極主動的心態對待學習。二是學習內容由幼兒園教師自主決定。自主決定問題教師可以以解決日常工作中出現的為學習目標，或以提升自己的學歷水平、專業素養為學習目標，三是學習方法和策略由幼兒園教師自主選擇。教師結合所有因素，選擇科學的學習策略和方法。在學習的過程中，還需要視情況不斷調整自己的學習內容和方法，以提高學習效率。

2.實踐性

幼兒園教師成長和發展的關鍵在于的不斷豐富與提升。而自主學知識習正好滿足這一需求。幼兒園教師從事的工作多是一種問題情境中的實踐性活動，幼兒園教師需要在這些實踐性問題的解決中不斷反思和學習，豐富自己的實踐性知識。實踐性知識是幼兒園教師專業成長的關鍵。幼兒園教師的自主學習多是為自己的實問題情境服務的，學習動機也是由教育實踐活動中的實踐問題引發的。因此，幼兒園教師通過在日常教學活動中的自主學習獲得實踐性知識，而不是全面性的填充。

(三)影響幼兒園教師自主學習的因素

1.自我意識

自主學習與自我意識有著不可分割的聯系。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我控制，是個體對自己的認識和對自已態度的統一。自我認識影響幼兒園教師對自己自主學習能力的判斷，自我體驗影響幼兒園教師自主學習的興趣，自我控制影響幼兒園教師自主學習的進度和努力程度。因此，自我意識是自主學習最為基本的內部條件

2.幼兒園的學習環境和氛圍

幼兒園教師自主學習是主體環境和客體環境相互影響的結果。美國心理學家勒溫認為要了解人的行為，需要考慮行為發生的情境，因為人類行為是個人與其環境的函數。幼兒園的學習環境是影響幼兒園教師自主學習方式、學習結果的重要因素，它不僅包括物質環境也包括心理環境，對幼兒園教師具有一定的暗示性，可以引導行為的內涵和方向。因此，幼兒園的學習環境和氛圍對于激發幼兒園教師的學習興趣至關重要。

二、幼兒園教師自主學習對教師發展的重要性

幼兒園教師自主學習主要由學習動機性信念、學習策略和學習自我調控三部分構成，其中學習動機性信念主要包含價值意識、自我效能感、主動意識三個維度;學習策略主要包含知識轉化、分享交流、反思實踐、觀摩仿效、批判質疑五個維度;學習自我調控主要包含自我計劃與調節、自我激勵與控制兩個維度。所以對農村幼兒園教師的自主學習對教師發展起著重要作用。

(一)促進專業發展，幫助教師解決教學中的實際問題

幼兒園教師的保教工作是一種以解決問題為主的實踐性活動。幼兒園教師的自主學習就是在這樣的過程中完成的。幼兒園教師通過自主學習在原有認知結構的基礎上，內化新的知識，形成自己的理論體系，然后再運用到保教實踐活動中。在這個不斷發展更新的過程中，幼兒園教師可以不斷更新知識，促進自我專業發展。

(二)為幼兒的成長樹立學習榜樣

幼兒園教師服務的對象是3-6歲的幼兒，而幼兒的學習主要是以游戲為載體的主動探究、觀察和模仿。為促進幼兒科學學習能力的發展，幼兒園教師要成為一個自主的學習者，為幼兒樹立學習榜樣。在幼兒園教師的帶動下，讓幼兒樂于學習、善于學習，努力讓幼兒成為一個主動的探究者、學習者和模仿者。

三、促進幼兒園教師自主學習能力發展的有效路徑

自主學習對幼兒園教師的專業發展十分重要，而教師自身意識和幼兒園學習環境會影響幼兒園教師自主學習能力的發展。以幼兒園教師自身意識和幼兒園學習環境為基礎，可以從以下4個方面提升幼兒園教師自主學習的能力。

(一)定期反思：確定學習目標和內容

幼兒園教師作為一個實踐中的反思者，一要有扎實的專業理論知識;二要將專業的理論知識運用到保教活動中，用保教知識理論指導實踐，在實踐中升華理論，形成自己的理論框架和教育理念;三要在教育實踐過程中對形成的理論框架和教育理念進行鞏固、修正。其中幼兒園教師是我國學前教育事業的中堅力量，是幼兒教育活動實施與組織的專業人員。作為從事幼教的專業人員，幼兒園教師要在教學活動中不斷反思自己的教學行為和能力，在反思中發現不足，然后再通過自主學習彌補不足，從而提高自己的教學實踐能力。可以說，反思是從理論到實踐的運用與實踐到理論的升華。反思性實踐有助于幼兒園教師實現從“工具性”到“主體性”的超越，是卓越幼兒園教師的成長路徑。

(二)幼兒園課程改革：擴展教師主動學習的積極性

課程改革的常態性、問題性、情境性和生成性要求幼兒園教師將自身學習與發展同幼兒園課程的改革融為一體，在動態發展中提升自主學習的意識和能力。首先，在課程改革中，幼兒園教師要從自身的專業實際水平需要出發制定具體的自主學習目標。其次，幼兒園教師要從課程改革的現實需要出發，制定客觀的自我評價標準。第三，幼兒園教師要在課程變革的實踐中不斷探索，尋找、創造、生成實踐智慧，不斷提升其自主學習的意識，使自主學習成為一種習慣。

(三)學會持續閱讀：提升教師自身的意志力

幼兒園教師專業知識的獲取途徑是多樣化的，但是最基本的有兩種，一種是接受教育專家的職前職后講座培訓，二是以自身專業和興趣為基礎的持續閱讀。在接受講座培訓和持續閱讀中，幼兒園教師會逐漸獲得理論自覺和實踐反思能力。這兩種知識儲備的路徑中，持續閱讀是最方便、持久、實用的。幼兒園教師在持續閱讀中要注重閱讀的質量，明確持續閱讀的合理性、計劃性和有效性。

(四)幼兒園園本教研：促進教師經驗總結的能力

園本教研最重要的是要架構起一種研討機制，在研討中對問題或案例進行深入探討與剖析。幼兒園教師在園本教研中可以通過觀摩公開課和活動案例，在觀摩中發現問題、提出問題，團體探討問題，發現問題背后的教育理念，最終解決問題，從問題中學習，歸納總結經驗，然后再運用到自己的教學活動中，以此來促進自身專業的發展。進行經驗總結園本教研是基于幼兒園教師自身專業發展的一種實踐性探究，也是自主學習的過程。它是行動研究的一種特殊形式，是以幼兒園為基本單位，以幼兒園教師為主體，以問題為主題，通過發現問題、探討問題、解決問題來促進幼兒園教師專業發展。

四、結語

自主學習與教師專業成長和幼兒全面發展密切相關，幼兒園新手教師作為幼兒園教師的特殊群體，正處于入職適應階段，急切需要通過自主學習提升自身的專業水平，以解決當前困境、順利度過危機期。自主學習是幼兒園教師自我完善、知識經驗不斷建構的過程。它是幼兒園教師專業發展的必然路徑，也是幼兒園教師必不可少的學習品質。自主學習通過影響幼兒園教師專業發展而間接影響我國幼兒園的保教質量。幼兒園教師應隨著自身的不斷發展，提高自主學習能力。上述促進幼兒園教師自主學習能力的途徑并不是孤立的，需要幼兒園教師結合自身的實際需要加以整合。在學習型的社會中，自主學習變得越來越重要。幼兒園教師只有不斷的學習才能滿足幼兒園教育活動的實踐需求，滿足信息化社會和學習型社會對幼兒園教師提出的要求。

參考文獻：

[1]李鳳琴.論學生自主性學習能力的培養

[2] 王潔，顧冷沉行動教育：教師在職學習的范式革新[M].上海：華東師范大學出版社，20×07.

[3] 蔡迎旗，海鷹.自主學習：幼兒園教師專業發展的現實之需[J]學前教育研究，20×16，(3)

幼兒園教師教學論文范文 第8篇

題目：幼兒園教師教學語言運用策略分析

摘要：教學過程的主要組成部分，在幼兒園的教學活動中一直占主導地位，書面語言、口頭語言和行為語言等各種形式的語言都是教學語言的一部分。教學語言的正確運用對幼兒的成長發展、和諧的師生關系的建立和課堂教學工作的有效展開都有重要影響。因此，合格的幼兒教師必須具備一定的語言策略和必要的語言技能。幼兒教師的語言策略應被理解為教師實現教育目標和完成任務的手段。筆者根據多年實踐經驗，在本文中試圖對于幼兒園教師教學語言運用策略進行合情合理分析，以期與各位同行相互學習，共同進步。

關鍵詞：幼兒教師;教學語言;運用策略

俗話說，“三歲看大”，啟蒙階段對于人以后的生長趨向至關重要，而幼兒園階段的教育目的就是為正處于啟蒙期的孩子打下人生道路上的良好基礎。幼兒園孩子心理發育尚未成熟，需要幼兒園教師使用合理的教學語言來引導孩子。本文就幼兒教師教學語言的應用策略進行探討，以指導幼兒教師的教學語言運用。

一、 幼兒園教師合理運用教學語言的意義

幼兒教師的教學語言是一種通過語言導符號、各種動作或信號向幼兒傳遞情感、思想和信息的教學藝術和技能的基本溝通交流工具。幼兒園教學的主要目的是培養幼兒使用語言的能力，統籌幼兒智力與身體素質，使之協調發展。教學語言在幼兒進行語言學習以及各方面能力的健康發展有直接影響。在教學語言使用的過程中，教師可以了解兒童的發展，促進兒童語言的創造性發展。

二、 幼兒園教師教學語言特點

(一) 兒童化程度高

從語法、詞匯、語義學和語音學的角度來看，幼兒園老師教學語言一般具有理解容易、詞組生動、句子短、語調多、句法結構簡單、聲調略微夸張、語調慢等特點，方便理解，緩和關系，便于模仿學習。

(二) 具有藝術性

藝術性使得幼兒園教師的教學語言生動而富于表現力，在創意性之外還具有豐富的美學意蘊，有利于提高幼兒園孩子參與課堂的積極性，提高孩子想象力和創造力。

三、 幼兒園教師教學語言運用策略簡析

(一) 提高教學語言的趣味性

受到思維能力和心理發育程度等因素的制約，幼兒常常會感覺老師所教授的教學知識更加抽象，理解能力不足。因此，教師應力求使教學語言更加生動形象。就幼兒園孩子而言，由于缺乏知識和經驗，他們仍在完善第二信號系統，主要通過視覺形象來表達自己的想法，進而了解外界。在兒童大腦中，詞匯是直接顯示圖像的幾個詞。沒有抽象的詞語，詞語的理解往往是膚淺的、片面的。因此，作為幼兒教師，幼兒教師應使用熟悉的對象來描述教學活動所涉及的問題。

(二) 合理運用評價手段

在教學過程中，教師的評價可以指導和塑造他們的學習觀和價值觀，影響他們的自我評價，進而在他們自我概念的形成和發展中起重要的塑造作用。積極的評價語言可以激發幼兒參與教學活動的積極性，并促使他們主動在活動中表達自己的愿望，提高孩子的社交技能。批評性評價雖然可以糾正小錯誤，引導兒童回歸正常，但不應經常使用。同時，我們要注意表揚手段的使用頻率，也就是說，過分的贊美是不恰當的，因為這會使評價失去原有的目的;在表揚時教師應該注意，不要以一種模糊的方式表揚，更不能使表揚成為“恭維”，應該讓孩子明白自己受到表揚的原因，為孩子以后的行為提供指南，當老師批評孩子時應該就事論事，不應采用嘲諷的語氣，更不應該威脅，一切要以保護孩子的幼小心靈和對學習的積極性為主。教師要客觀地指出幼兒的缺點和錯誤，并加以論證。評價語言反映的應該是教師對幼兒的尊重和關心，充分鍛煉和保護兒童的心理素質。

(三) 運用情感手段

情感是客觀事物滿足自身需要的體驗，包括不同形式的幸福、憤怒、悲傷和歡樂。幼兒的積極情緒狀態、健康情緒品質和初始情緒能力是幼兒園應該培養的重要內容。教師幫助孩子及時的表達自己的喜好，表揚孩子，并及時向孩子們反饋自己的情緒，拉近與孩子的距離，增加與孩子的親密程度，保證孩子的安全感。情感傳遞過程越積極，越能調動孩子的興奮程度和積極性，與教師產生情感上的共鳴，從而激發孩子與老師進行互動的熱情。

為培養孩子的交際能力，鍛煉孩子的心理素質，幼兒教師應注重詢問式語言和負面式語言的合理運用。使用帶有詢問語氣的語言可以激發兒童的情感共鳴，喚醒其對于交流和溝通的渴望，營造交際的氛圍，使孩子產生代入感，并培養孩子解決問題的能力。詢問式語言還可以運用在當孩子出現跟往常不同情緒時，此時教師可以通過這種語氣來詢問原委，代替盲目呵斥，以此穩定幼兒情緒。而負面式語言因為具有一定的消極情緒，因此在交流中應注意使用的場合與方法。

四、 結語

綜上所述，幼兒園教師合理使用教學語言在幼兒教學活動中的具有重要意義。合理的教學語言是幫助教師更好地傳道授業解惑，傳授知識、拉近與幼兒距離，密切與幼兒關系的重要手段與載體之一。在教師平時工作生活中注重培養良好的語言習慣，對于增強幼兒的表達能力和思維能力具有重要影響，使幼兒受益終身。教師要重視教學語言的重要性，落實到實際操作中來看，就是強調要注意教學語言的諸多特點，注意正確運用教學語言的綜合策略，不斷提高自己的使用能力和語言教學水平，不斷提高自己的效果。

參考文獻：

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[2]楊麗娟.幼兒園新教師教學語言運用的現狀分析與對策[J].當代學前教育，201×3(03).

[3]楊麗娟.試析幼兒園新教師教學語言運用的現狀與對策[J].教育導刊(下半月)，20×13(09).

幼兒園教師教學論文范文 第9篇

題目：幼兒園教師應用信息技術開展教學的調查研究

一、問題提出

在教育領域，信息技術在幼兒園教學活動中的應用越來越廣泛。照相機、交互式電子白板、iPad、音箱幾乎是每個幼兒園每個班級的標準配置;office辦公軟件、各類教學軟件在幼兒園中的應用也越來越普遍;微信公眾號、教師類輔助教學APP也逐漸出現在大眾視野中……

本研究旨在研究幼兒園教師對用信息技術開展教學的態度與實踐，了解教師對信息技術的掌握程度，是否愿意應用信息技術開展教學，在實際生活中使用信息技術的真實情況等，根據教師們對信息技術在幼兒園中的應用的態度、需求以及在應用信息技術的過程中出現的問題，提供一些相應的建議與對策，來幫助教師們更好的應用信息技術來輔助幼兒園教學。

二、研究結果

本研究問卷包含了幼兒園教師應用信息技術的必要性、應用信息技術對幼兒的影響、應用信息技術對教師的影響、教師在應用信息技術的過程中出現的問題以及幼兒園教師對基本信息技術的掌握情況。問卷調查對象為不同幼兒園的不同年齡班的主班、副班以及部分助教老師，了解不同性別、不同工作年限、不同年齡班的教師對于應用信息技術開展教學的態度與實踐情況。本次參與調查的教師有126人。

(一)幼兒園教師應用信息技術開展教學的態度

絕大部分幼兒園教師認為在開展教育活動時應用信息技術可以提供很必要的幫助，如果有需要時，會使用信息技術來輔助教學。其次，絕大部分的幼兒和幼兒園教師都喜歡用信息技術的形式來開展教學，對幼兒有很大的吸引力，對課堂效果產生的積極作用更多，能滿足教師的課堂需要，教師也能夠很好的將自身的教學能力發揮出來。

(二)幼兒園教師應用信息技術開展教學的實踐情況

首先是幼兒園教師使用信息技術開展教學活動的頻率并沒有像教師期待的那么高，絕大部分的幼兒園教師真正在活動中使用到信息技術的不足50%。其次，幼兒園教師在使用信息技術進行備課時，并不是只選擇自己熟悉的使用，也會根據活動的性質和內容進行選擇適合的方式。且絕大部分教師認為，信息技術只是輔助教學的一種方式，無法替代教師的引導。再次，在有信息技術輔助的課堂上，幼兒能夠直接接觸和使用信息技術的概率還是很大的，幼兒能有效的與教師、信息技術進行互動，對于課堂效率以及幼兒的發展還是很可觀的。最后，教師認為五大領域都可以選擇適合的信息技術進行輔助教學，有近一半的幼兒園教師對目前信息技術的使用情況表示滿意，有近一半的幼兒園教師認為一般和不太滿意，認為信息技術還有更大的發展空間。

(三)影響幼兒園教師應用信息技術開展教學的因素

根據幼兒園教師對自身掌握信息技術的能力以及在運用信息技術過程中出現的問題，可以總結幾點影響幼兒園教師應用信息技術開展教學的因素。

1、幼兒園為教師配備可供教師操作的硬件設備種類單一，數量較少。

2、已開發的教學軟件較為匱乏，教師自己做課件費時費力。

3、幼兒園教師自身能力有限，很多優秀的信息技術教師不會使用。

4、缺乏適合幼兒操作的信息技術，現有的信息技術缺少幼兒的參與互動。

5、教學軟件內容與生活聯系較少，不適合幼兒的學習特點。

三、教育建議

(一)幼兒園配備可供教師操作的、更加豐富多樣的硬件設備

目前，不同幼兒園對電子設備的配備參差不齊。在條件允許的情況下，應盡可能為班級配備可供教師操作的硬件設備，為教師豐富多彩的活動提供基礎。有時教師的想法很不錯，卻由于硬件條件的限制導致活動無法進行，遏制了教師的創新思維，實在可惜。

(二)開發適宜教師教學使用的教學軟件和課件

應多開發一些適應3～6歲幼兒的課程教學軟件，軟件的種類琳瑯滿目，但是幼兒園教師在挑選適合幼兒的思維方式、學習特點的課程還是太少。有些軟件在開發時，對幼兒的各年齡段的掌握程度并不熟悉，導致有的太簡單，而有的又太難，讓幼兒園教師表示很無奈。最終只能自己準備課件，從設計到打印到剪裁，很多還需要額外進行塑封再剪裁，耗費大量時間和精力。

(三)增加相應的信息技術的能力培訓

新型信息技術的開發并非一蹴而就，當下我們可以將現有的較適合教師與幼兒的教育課程的信息技術掌握好。然后一日工作流程已經消耗了幼兒園教師很大部分的精力，讓幼兒園教師在私下時間去學習信息技術的操作方法，去了解一些適合幼兒園教師的軟件、APP等并不適合長期任務。其實交互式電子白板的功能很強大，不僅僅是播放圖片、音樂。例如白板可觸摸的特性，可以讓幼兒在活動中親自體驗拖拽圖片的樂趣，增加的趣味性，提高幼兒的參與感。然而教師在做活動時卻很少能將白板的功能發揮出來，最終也就等同于電腦。我認為幼兒園方面可以盡可能的為教師們準備一些相應的技術方面的教研活動或是專題講座，先對硬件、軟件進行篩選，選擇適合的具有可行性的信息技術，集中時間去學習，集體的力量是強大的，教師們可以采取互幫互助的形式，克服困難，共同學習，共同前進。

(四)增加幼兒能夠參與互動的信息技術

現有的投入到幼兒園的信息技術大多還是以教師操作為主，對于由幼兒主導的信息技術還在少數，包括信息技術的硬件部分，是不是可以設計符合幼兒的身高的設備，便于幼兒去使用;操作方式也符合幼兒的學習特點，多以點、拉、畫為主，減少文字的出現，以幼兒的角度設計她們容易理解的語言，便于幼兒理解和操作。在使用的過程中也可以促進幼兒的精細動作的發展，且增加了幼兒主動學習的興趣，也增加了幼兒與信息技術互動的效率。

(五)教學軟件內容要多與幼兒生活相聯系

時代是飛速發展的，很多教學軟件或許已經有了一定的年限，可能只適合當時時代的幼兒，已經脫離了當下幼兒的生活。所以在進行軟件開發的過程中，要緊隨時代潮流，去調研現在幼兒們常接觸的事物，了解當下幼兒們的生活，讓幼兒在教學活動的過程中，感覺親切，能夠聯系自己的親身經歷，有話可說。

幼兒園教師教學論文范文 第10篇

題目：論幼兒園教師的教學用語

“教學用語”是學習的主要物質載體，是聯系師生情感的重要紐帶。語言能力是教師能力素質中重要的也是必需的一個技能。在幼兒園教學活動中，教師語言表達能力的強弱，會直接影響幼兒學習積極性和興趣以及知識的掌握程度，最終影響整個教學活動的效果。語言還能夠表達教師對幼兒的看法、態度和情感。教師說話時的口氣、說話時的態度及聲調等，都會對幼兒的行為和情緒、師幼關系及情感等發展起重要作用。

一、根據幼兒語言發展的規律，體現個體差異性

首先，教學用語的選擇和運用要根據幼兒語言發展的規律，“因人而語”，適應各種不同的幼兒。由于幼兒來自各個不同的家庭，他們有著不同的個性，并且在理解能力、接受能力方面也有很大的差異性。所以教師的教學用語要體現個體差異性，如一些接受能力較強的孩子，教師的提問可以婉轉、含蓄一點;而對理解、接受能力弱或膽小的孩子，教師的提問就要簡潔明了，也可以請他們回答一些較簡單的問題，增強他們的自信心。其次，不同年齡的幼兒要用不同的教學用語：如剛入園小班新生，教師要多用擬人化、兒童化的語言，讓他們覺得有趣可愛;而對于年齡大一點的中、大班孩子來說，教師的教學用語就要明了、清楚，讓他們覺得教師的話是要按照執行的。總之，對不同的幼兒，教師要用不同的教學用語，使每個幼兒都能理解、接受，得到相應的發展。

二、樹立完整語言的觀念，做好示范

(一)完整、規范、不隨意，有邏輯性

有關研究已證明，兒童從出生起就獲得了學習語言的條件，幼兒階段是孩子語言發展的關鍵期，他們所受的教育、知識的獲得都是來自成人的口耳相傳和模仿，為了幫助他們更好地獲得語言發展，教師有必要給他們提供完整語言的學習機會。教學用語必須標準、規范，要做到發音清楚、清晰悅耳、字正腔圓、不念錯字、語速適中。說話時要嚴謹，內容要符合事物的客觀規律，根據正確的思維邏輯把語言組織起來，以免出現前后矛盾的話語。在使用語言時要謹慎，把語言組織好后再說，避免因為語言失誤影響孩子的認知理解和積極性。語言的表意達情，應讓幼兒聽懂、聽清，教師要思考“怎樣說孩子才會聽?”“怎樣聽孩子才會說?”只有聽得清楚，聽得明白，孩子才能理解掌握，才能準確模仿。課堂教學中，教師偶爾還可以運用一些親切、自然的家常話，調動幼兒聽課的情緒和注意力。

(二)講究語言美，克服粗俗化

語言能體現一個人的思想品德、文化素質。幼兒期的孩子是學做人的最初階段，一個品德高尚、思想純潔的幼兒園教師能給幼兒帶來潛移默化的影響，所以幼兒教師的教學用語還要注意語言美。何為“語言美”呢?我認為應該是用詞文明、有涵養，能讓幼兒持有良好的心態和情緒，具有較強的求知欲和學習積極性。相反，低俗、沒有修養的語言就會給孩子帶來不良的影響，嚴重的還會傷害孩子的自尊。尤其是在教學中教師隨口說出的口頭語。例如，有些能力弱的幼兒，在學習的過程中會跟不上同學和教師，有的教師就會說：“笨死了!怎么教都不會!”教師可能不以為然，但是時間久了，孩子會把教師的話深深地印在心里，漸漸地就會變得越來越弱，越來越不自信。

三、具有特殊性

在幼兒園這個特殊的環境里，教師的教學用語應具有一定的特殊性，要能體現人性化特點、藝術化特征。

(一)短小精悍，溫柔親切

首先，幼兒年齡小，注意力集中的時間短，短時記憶差，當教師說的語句較長或者有點復雜時，他們往往會不明白教師說的意思。如果一句話的用詞過多，那么幼兒就會聽了后面忘了前面。所以，越是年齡小的幼兒，教師的教學用語就越要簡短，讓幼兒很快能聽懂聽明白。還可以用：你說呢、猜猜看、想想看、還有嗎、你會嗎、一起來、你真棒等這些簡單的三字、五字短句或是有節奏的兒歌等幼兒熟悉的、富有表現力的詞語與句式。

其次，對于年齡小的孩子，教師的教學用語還要注意表達時的語氣。“幼兒園是我家，老師愛我，我愛她。”這是一句經典的話語，幼兒園教師就像媽媽一樣，那么教師在教學時，更要注意教學用語的親切溫柔，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學習。教師要有童心、愛心，懂得轉換角色，跟孩子就像朋友一樣，語氣語調上要注意柔和、親切。當要引起幼兒注意的時候，教師的教學用語要聲音響一點，語氣有力一點，這樣才引起幼兒的關注，做到有快有慢、有重有輕、舒緩有致，抑揚頓挫，還可運用一些象聲詞、形容詞來吸引幼兒激起幼兒的學習積極性。教師可以用“呢、呀、啦、啊”等語氣詞增強教學用語的親切感。

(二)生動形象，有童趣

幼兒的年齡特點決定了他們喜歡有趣的、形象的語言，如果教師能有豐富的表情和動作那就更棒了，更容易為幼兒所接受和模仿，有利于幼兒語言的發展。另外，生動形象的語言能有效激起幼兒的興趣，充分調動幼兒的學習積極性，讓他們在快樂地情緒中主動地學習。

例如，在故事教學中，教師的教學用語就應該生動、夸張。整個教學活動就會讓幼兒在積極參與中進行，取得較好的教學效果。相反，沒有任何表演性的教學用語，只會讓幼兒感覺枯燥無味、失去興趣。因此，教師要從幼兒的年齡特點出發，運用生動形象、富有童趣的教學語言，才能有效地激發幼兒的活動興趣，提高教學活動的實效。

四、具有激勵性

教學活動的導入環節是在每一個不同領域的教學活動中很關鍵的一個環節，教師如何運用教學用語合理有效地引出課題，激起幼兒的學習是活動成功的一個重要方面。如在探索性較強的科學活動《神奇的水》中，導入環節中教師就可以“小水滴旅行”情景導入，讓小朋友做一次小科學家，帶著小水滴做實驗，通過有趣的語言情景激起幼兒學習興趣。在活動的操作過程中，教師又可以提出一些帶點“噱頭”的猜測性的提問，如“你猜接下會有什么變化呢?”“你覺得這樣能成功嗎?”等類似的提問語，一定能有效激起孩子探索和操作的欲望以及無限的遐想和猜測。

教師都明白：支持和鼓勵孩子是一個有效的教學方法，當孩子在活動中遇到困難、感到不知所措時，教師用積極的語言一定能喚回孩子學習的動力，克服困難，繼續學習。有的小朋友因為膽小、不自信，活動中常常會不愿動手，這時，教師可以用鼓勵性的教學用語:“老師覺得你一定能行。”用語言來激勵孩子，給他們自信和解決問題的動力。當孩子們能大膽地表達表現時，教師就用肯定的教學用語，如“你真棒，很好，行”等等這樣的語言，進一步激發他們的表現欲望。

除此，教師的教學用語應正面引導，不要對幼兒說反話，因為他們聽不出教師的正話反說。這樣只能造成幼兒的思維混亂，起不到好的效果。在活動中應運用積極的指示和建議，積極的建議能拉近師幼關系，提高教師對幼兒教學的有效性。

總而言之，作為幼兒園教師，我們要在掌握準確、規范化語言的基礎上，盡可能地擴大和豐富自己的知識面，掌握幼兒教育、發展的規律和特性，積累專業知識和信息，不斷提高自己的知識水平和專業素質，充分發揮教學用語的功能，讓幼兒園教學活動更有效。

幼兒園教師教學論文題目有哪些？

1、幼兒園教師教學方法與幼兒發展的關系研究

2、探究幼兒園教師如何培養幼兒的創造力

3、幼兒園教師教學中游戲化教學的實踐與思考

4、淺析幼兒園教師在語言教學中的策略

5、幼兒園教師教學活動中提問技巧的研究

6、論幼兒園教師如何引導幼兒自主學習

7、幼兒園教師教學中多媒體技術的應用

8、幼兒園教師藝術教學與幼兒審美能力培養

9、幼兒園教師在科學教育中的引導作用

10、基于幼兒興趣的幼兒園教師教學設計

11、幼兒園教師教學中如何培養幼兒的社交能力

12、幼兒園教師數學教學與生活實踐的結合

13、探討幼兒園教師如何開展繪本教學

14、幼兒園教師教學中挫折教育的實施

15、幼兒情感教育與幼兒園教師教學策略

16、幼兒園教師教學中傳統文化教育的融入

17、幼兒園教師戶外教學活動的組織與實施

18、論幼兒園教師在音樂教學中的創新

19、幼兒園教師教學評價與改進策略

20、幼兒園教師如何利用環境創設促進教學

21、幼兒園教師教學中培養幼兒觀察力的方法

22、幼兒園教師在體育教學中的安全保障措施

23、淺析幼兒園教師如何提高幼兒的注意力

24、幼兒園教師教學與家庭教育的協同發展

25、幼兒園教師語言藝術與教學效果的關系

26、幼兒園教師在美術教學中培養幼兒想象力的途徑

27、論幼兒園教師如何進行有效的課堂管理

28、幼兒園教師教學中自然教育的實踐探索

29、幼兒園教師在區域活動中的指導策略

30、探究幼兒園教師如何激發幼兒的學習興趣

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結束語：

以上就是給大家分享的關于幼兒園教師教學論文(精選10篇)，在此基礎上，提出了相應的改進建議和措施，以期為提高幼兒園教師的教學水平提供有益的參考。本論文的研究成果對于促進幼兒園教育的發展具有重要意義。

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結語：

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