首先你得明白自己的評審要求是什么

不同行業的評職要求都不一樣，所以這個問題的得拆開來解答，大體上都是需要知道：

什么時間用：因為論文從投稿到發表再到上網，這些都是需要經歷很長一段時間，所以需要您提前知道你要論文的時間，這樣你發表的論文才能被認可用得上。

需要什么網收錄：很多人知道期刊分省級和國家級，如果您的要求是發在省級以上，那么省級國家級都是可以的，但是如果要求是國家級的而你發表在省級的期刊上，那么評審就會不認可你發表的論文了。

是否需要發表在核心期刊上：期刊是分普通期刊和核心期刊，核心期刊版面費貴，而且時間長。如果您評職要求需要發表在核心期刊上，那么就不在普通的期刊上發表了，要不然也不會被認可。

被認可的期刊推薦：

教育類：《好家長》《教育》《天津教育》《英語廣場》《青少年書法》《當代教育研究》《新課程》《新教育時代》《考試周刊》《散文百家》《語文課內外》

建筑類：《建筑發展研究》《世界建筑》《居業》《城市建筑》《城建》《建筑與裝飾》《建筑工程技術與設計》《建筑建材裝飾》

環境類：《資源節約與環保》《天津化工》《氣象水文海洋儀器》《餐飲世界》《能源與節能》《生物化工》

醫學類：《臨床護理與研究》《抗癌研究與緊張》《影像研究與醫學應用》《人人健康》

機械類：《電力設備管理》《農電管理》《冶金與材料》《汽車時代》

經濟類：《商業與經濟研究進展》《財經與市場》《市場調查信息》《電商》《財訊》《大眾投資指南》

藝術類：《藝術大觀》《云端》《英語畫刊》

電子類：《電子研究與應用》

科學類：《科學與社會研究》《國際援助》《科技創新與應用》

新聞類：《新聞傳播》《傳媒論壇》《記者搖籃》

論文發表在不同的期刊上，其認可程度可能會有所不同。以下是一些通常被認可的期刊類型：

? SCI收錄期刊(Science Citation Index)：SCI收錄是衡量期刊影響力的重要指標之一。SCI期刊被認為是高影響力的期刊，發表在這些期刊上可以提升研究的可見度和引用次數。

? SSCI收錄期刊(Social Sciences Citation Index)：SSCI收錄關注社會科學領域的期刊，適用于人文和社會科學研究。

? PubMed收錄期刊：適用于醫學和生命科學領域的期刊，發表在這些期刊上能夠使研究在醫學界得到更多關注。

? 高影響因子期刊：影響因子(Impact Factor)是期刊影響力的度量標準，高影響因子期刊通常被認為是重要的發表平臺。

? 頂級期刊：一些領域內有極高聲譽的期刊被稱為頂級期刊，發表在這些期刊上可以在學術界獲得廣泛認可。

? 國際知名期刊：發表在國際上享有較高聲譽和影響力的期刊上通常會得到更廣泛的認可。

? 國內權威期刊：一些國家會有權威的期刊評級系統，將期刊分為不同的等級。發表在被評為較高等級的期刊上通常會得到較高的認可。

? 學術協會推薦期刊：某些學術協會會有推薦期刊列表，這些期刊通常在該領域內具有較高的學術聲譽和認可度。

? 學科專業期刊：發表在與自己所從事學科領域相關的專業期刊上，可能更容易得到該學科領域內同行專家的認可。

然而，具體的認可標準可能因學科領域、學術機構、研究目的等因素而有所不同。在選擇期刊時，建議考慮以下幾點：

? 研究領域的相關性：選擇與自己研究主題密切相關的期刊，以確保論文能夠吸引到目標讀者群體。

? 期刊的聲譽和影響力：了解期刊在該領域的知名度和影響力，以及是否被廣泛引用。

? 審稿過程和質量：關注期刊的審稿機制和質量，選擇具有嚴格審稿標準的期刊。

? 目標受眾和發表范圍：考慮期刊的讀者群體和發表范圍是否與自己的研究目標相符。

? 發表要求和時間：了解期刊的投稿要求、格式規范以及發表時間，確保自己能夠滿足要求并按時完成發表。

此外，還可以參考學術同行的建議、查閱相關文獻以及咨詢導師或學術顧問，以獲取更準確和具體的信息。最終的認可程度還取決于研究的質量、創新性和對該領域的貢獻。

英文教育類論文如何發表

一、英文教育類論文發表期刊的選擇：

1、期刊判斷

大家在市面上看到的期刊不要盲目的進行投稿，要先對其有一個判斷，看其是否屬于正規的期刊。正規的期刊都標有標準刊號或統一刊號郵寄刊號等等;正規的期刊在中國知網等網絡上都可以查詢的到等等。同時現在代理機構也有很多，大家要選擇好的平臺進行論文的投稿，如：668發表論文網，這論文代發機構是從事5年的機構，與上百家雜志社合作同時提供營業執照，設有辦公地點大家可以來進行訪問等等。

2、期刊內容

英語類的論文自然是與英語相關的期刊來就行投稿，同時雜志的征收范圍和要求都是對這方面的要求，這類的期刊有很多。小編在這里推薦本不錯的期刊供大家選擇：《英語文摘》每期篩選、摘譯英文外電、報刊中有質量、有文彩的資訊文章，通過相關版塊與欄目的設置，實現以理性的目光盡攬天下大事、從優秀的最新作品中學習英文。擁有這本雜志既可與全球讀者同步讀到新聞，又可從時政英文中學到地道的英語。本刊注重幫助讀者順利地閱讀并積累新聞英語中不斷生成的新的詞匯、短語，從強調新聞英語學習的特點出發，有選擇地分析難懂的詞、文，并配有優秀譯文供參考。

3、論文格式

當我們在選擇了期刊的同時，就要注意期刊征收的格式了。主要的格式分為：論文標題、論文摘要、關鍵詞、正文、實例、示例、圖表、字體、字符、作者、參考文獻等等這些方面都有相應的要求，關于相應的細節問題大家要針對于期刊和你單位中的要求進行。

二、英文教育類論文發表流程：

英文論文如何提交：

1、英文期刊通常有三種收稿渠道。

第一種是網站投稿，常見的是Editorial Manager和Scholar One兩個投稿系統。

第二種是向期刊編輯部郵箱投稿。

第三種是郵寄投稿。如今網絡發達，大多數人都選擇第一種投稿方式。

英文期刊投稿通常是雙向匿名評審，就是投稿方和審稿方互相都不知道對方是誰，但投稿方是可以向編輯部建議哪些人不適合擔任自己的審稿人，如果理由合理，編輯部會采納的。

2、英文論文技術性檢查：

提交成功后，系統會對論文進行初步的技術性檢查，包括作者名字是否匿名了，論文格式字數是否符合期刊要求。

如果投稿時沒有看期刊要求的話，很快就會被退稿的。不同英文期刊對論文格式要求相差很多，投稿前一定要到官網上看看具體要求。

如果遭受退稿，先看下是技術性檢查沒通過還是直接被編輯拒稿，如果是技術性退稿還可以修改后重投，如果是直接被拒就得改投他刊了。

3、英文論文評審時間較長：

英文論文的評審都要經歷一個漫長的過程，政治學文科類的英文期刊，通常要評審3個月，科學類經濟類需要1年或者更長。

為什么這么長呢?因為編輯部會通過各種方式找來合適的匿名專家，通常需要3名或者更多，專家評審時間不一，編輯部無法掌握這個時間，編輯部收到至少2份評審意見后才會著手考慮要不要收稿。

作者需要耐心等待，不要郵件催促。

4、英文論文評審結果：

結果通常會有五種：直接錄用、小改后錄用、重新修改、重新投稿、拒絕，只要不是拒絕，那么都是好消息，即便要求重新修改重新投稿，都有80%的可能被錄用。

作者需要認真看編輯部發來的修改意見，不一定完全按照意見去修改，需要回復一個自己的想法，認為哪些修改意見是可以照做的，哪些自己有其他想法，并給出不修改理由。

編輯部給出的意見只是參考，作者需要結合期刊的學術背景和自己的研究方向來思考如何修改。

5、投稿成功了就剩付版面費等待出刊。

英文期刊并不容易投稿成功，所以，我們在投稿時更要遵守英文期刊的投稿要求，不要一稿多投，要善于與編輯溝通，要找英文為母語的人給校對稿件。

不要出現語言問題，要寫好摘要，最后擁有一個好的心態，切急切躁。

三、英文教育類論文發表時存在的問題：

1、英文不過關。對于英語不是母語的國內學者來說，能把論文翻譯成英文翻譯好實在太難了。很多英文期刊收到國內論文后，不過關的有一大批都是語言問題。生硬的翻譯很難讓編輯看順延。所以，在投稿前，一定要找英語問母語的外籍老師或者有過成功投稿經驗的人給修改一下。

2、實驗類論文比理論性論文好發表。主流英文期刊全年能給理論性論文的版面非常有限，而國內理論性文章偏多且理論性文科論文能做到創新很難，收稿率就不如是實驗類論文了。

3、大部分英文期刊都是被SCI收錄的，比國內期刊被SCI收錄的量要高得多。由于英文期刊被SCI收錄的多，想投稿SCI論文，投稿英文SCI期刊比投稿中文SCI期刊的可選擇性更高，且英文期刊審稿時間普遍比國內期刊短，所以，實際上，投稿英文期刊只要解決了難點，比國內更快。

4、需要注意的是，一定不要一稿多投，不要重復發很多語言期刊，不要抄襲，要認真，反復確認數據準確性。且不要認為發英文期刊就是崇洋媚外，英文只是向世界推廣國內學術成果的一種手段，背后真真實實是科學，也只有踏踏實實做科研，就能讓世界看到我國科技水平的進步，在世界學術界真正有地位。

以上就是關于英文教育類論文如何發表的所有內容，想發表英語教育類論文，可以直接聯系本網站編輯（QQ/微信：請看本文頂部）。

1、首先在選擇教師教育論文發表網站的時候，一定要看這個網站是否經過備案，備案信息在網站的下面能都看到并且點擊的，還有公安備案，這是您防止被騙的依據，如果您在這些網站被騙，那么您就可以直接投訴這些網站，如果這個教師教育論文發表網站沒有經過備案的話，盡量不要相信，因為被騙以后你不知道該找誰投訴去了。

2、要看這家教師教育論文發表網的網站有沒有發表論文的資質，也就是說有沒有營業執照，如果有，那就可以放心發表了，如果沒有那就需要三思而后行了。

3、看這家網站的教師教育論文發表的成功案例，看成功案例的真實性。一般有以上兩點的，基本就可以相信了。

4、以上都是可以用法律手段來維護自己的合法權益的，有可靠的依據才是最正確的發表教師職稱論文的唯一好方法。

教師教育論文發表網

教師教育教學論文的發表：

一、對教師教育教學能力的認識

教師的教學能力是教師進行高效教學的核心能力。教師的教學能力結構包括具體學科教學能力、一般教學能力和教學認知能力三種。具體由下述幾種能力構成：

• 1.認識能力，主要表現為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力和創造性能力等;
• 2.設計能力，主要表現為教學設計能力，包括確定教學目標、分析教材、選擇與運用教學策略、實施教學評價的能力等;
• 3.傳播能力，包括語言表達能力、非語言表達能力、運用現代教育技術能力等;
• 4.組織能力，主要包括組織教學能力、組織學生進行各種課外活動的能力、組織培養學生優秀集體的能力、思想教育的能力、協調內外部各方面教育力量的能力、組織管理自己的活動的能力等;
• 5.交往能力，主要包括在教育教學中的師生交往能力。

教學實踐與研究表明，一個優秀教師不僅有好的素質，好的知識背景這些與個人先天素質及大學學習有關的因素，還具有一個明顯的特征，那就是“腦中有結構，心中有學生”。所謂“腦中有結構”是指教師對所教學科知識結構清晰、完整的認知，“心中有學生”是指教師不僅有很強的學生意識，關注學生的學習過程、學習障礙，還懂得學生認知、心理、情感的發展規律。一個教師只有做到這些，才能使知識的邏輯結構與認知的發展有機結合設計出合理的教學活動結構。

二、教師教育教學素質發展存在的問題

1.教學方法不夠靈活。在傳統的教學中，經驗是教師教育教學的一大法寶，但是隨著教育體制的發展，對于過去的一些教學方式、方法在現在的學生課堂中使用，一些教師發現完全沒有了效果。過去的教學法寶到現在卻沒有了用處，這使得一部分教師對于教學的技能和教學方法產生不理解，甚至無技可施，造成教學效果顯著下降，因此教師的教學技能與教學方法的變通，成為面對不同時期，特別是所處家庭、社會、經濟環境完全不同的新時代學生，如何變通教學方式方法，使學生和教師不斷的適應運動變化著的社會環境，是當今教育中存在的一個大的問題。

2.自我提高，自我完善的主動性不強。知識是隨著時代的發展而不斷的變化更新的。教師在完成教學工作的同時，對于本專業知識的更新及時與否，則是教師工作中的一個主要內容，但在現實的教育教學活動中，由于工作過于繁重，在忙于課堂教學工作的同時，還有很多其他非教學活動需要老師使用很多的工作和課余時間，這在很大程度上造成了教師沒有時間，或對于專業知識和技能的更新所用時間很少，這是客觀原因造成的。教的主觀方面，在經濟飛速發展的時代，信息量的更新可以說是電光石火，知識和技術的更新更是快速。在這種情況下對于新知識的更新需要大量的精力投入，于是對于這個方面就會出現教師積極主動性的降低。對于教師的自我完善和發展產生很大的阻礙作用。

三、提高教師教育教學能力的有效途徑

1.完善課堂教學改革，培養教師教育素質。

首先，在學生方面：注重學生的個性發展，即發展學生的潛能、個性以及特長，同時要根據學生的基礎和程度不同使其分層發展，努力開發學生的潛在優勢，并在將來提高社會競爭力。

其次，在教師課堂教學方面：要做好“四個調整”。

• ①調整課堂教學的目標，把所要講解的專業知識和技能與學生所學的專業特長結合起來，在講授的過程中做到授有所用;
• ②調整課堂教學中的師生關系，以學生為主體，努力發展學生的主觀性、能動性;
• ③調整課堂教學的教學方式和學習方式，即根據課程性質的不同，從培養學生的不同能力點出發，靈活的調整教學方式。同時靈活的改變學生的學習方式，使學生能夠以參與者的形態融入到課堂中來;
• ④調整課堂教學內容的呈現方式。調整專業教學計劃，創新教學方法，以多樣化的方式來吸引學生更加主動的學習知識。

2.完善學習方式，增強教師的業務素質和創新能力。

教師應該努力完善本職的工作，增加知識的儲備量，并能夠創新思想。因此在完善教師業務素質方面。

首先，在學校管理方面，應該不斷加大教師業務素質的培訓力度，定期讓教師能夠去學習新的知識、新的技能。

其次，對于教師本人，應該努力增強學習意識，密切關注本專業知識的發展方向和信息的更新。加強橫向聯系，通過學術的交流不斷將新的知識融入到個人的專業知識中來。創新發展實踐能力，活動發展思維方式，增強綜合能力。

3.重視教師心理素質的發展。

教師的心理素質是教師所應具備的一項基本職業能力。良好的心理素質能夠活躍思維，提高影響力，發揮創新精神。教師良好的心理素質的標準是個體具有健康的心理特征。具有責任心，積極向上的態度，這是教學效果能夠保證的前提條件，現代社會，因為競爭壓力的增大，也會使教師產生壓力感。因此教育素質培養中對于教師心理素質的發展研究也將是提高教師整體素質的重點。所以，給予廣大教師一個友好的工作環境，和諧的工作氛圍，對于教師進行一定的教育心理學培訓，以及教師自我解壓的能力培養都能夠提高教師的綜合素質。

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發表教育論文的時候需要注意什么

發表教育論文的時候需要注意什么?

一、選擇刊物分類號是G4的教育類刊物

教育類刊物的分類號是G4，比如<試題與研究>的刊號是CN41—1368/G4，后面的G4就是它的分類號,表明是教育類刊物。另外教師們要注意：一些非教育刊物的教育分版一般都是為了賺版面費，利用自己的刊號辦的,本來不是教育刊物，它就起一個比較像教育刊物的分版名字，因此，老師們千萬不要把論文發表在非教育刊物的教育分版上。當然那些利用其他刊物的刊號偽造的刊物就更不用說了。

可以到中華人民共和國新聞出版總署網站、中國知網、萬方數據庫、維普網、龍源期刊網、中國記者網和中國掃黃打非網，網站查詢查詢刊物的刊號。凡正規刊物，在這些網站輸入刊物名稱，如試題與研究，均可查詢到相關信息，非法刊物則查詢不到相關信息。另外也可以按照國家關于期刊實行屬地管理的原則，撥打各地新聞出版局電話進行查詢。

二、發在公開發行的刊物版本上

論文一定要發在公開發行的刊物版本上，這也是確定刊物是否正規的一個有效途徑。一般情況下可以通過查詢刊物的郵發代號來確認。但是由于目前市場競爭激烈，一般刊物郵發數量都很低，一些刊物為了節省郵發費用，而采取自辦發行，沒有郵發代號的。

三、通過政府類官方網站查詢刊物是否正規

國內很多老師經常會因為一個刊物上了中國期刊網等網站，就覺得該刊物是正規的，因為現在很多非教育類刊物辦的教育版也都上了期刊網。其實，說到底期刊網就是期刊的電子版本，由于擔心盜版或者領導決策等問題，很多正規期刊并沒有和期刊網合作開發電子版的刊物，但并不能說他們不正規。再者和相關期刊網合作純粹是雙方的商業行為。一個刊物是否正規主要是看它有沒有到出版局登記注冊，一般以在中國記者網或中華人民共和國新聞出版總署網等網站的查詢結果為準。能查詢到，說明它有國內統一刊號就是正規刊物。查不到，一般都是不正規的。這一點一定要注意。

四、投稿直接找相關雜志社或經雜志社授權的組稿人、特約編輯等聯系。

需要投稿的老師最好直接找相關雜志社或經雜志社授權的組稿人、特約編輯等聯系，這樣一來除了保證論文發表安全可靠之外，還可能節約一定的版面費。推薦找(668論文)進行發表。可以聯系雜志社編輯(QQ/微信：請看本文頂部)

五、版面費的問題

發論文收版面費，這不是中國首創，嚴格講算是國際慣例。目前由于各地職稱政策要求有一定的學術研究成果，發表若干篇論文，為了晉級，論文發表局面泛濫。本來中國期刊雜志數量就有限，教育類期刊更是屈指可數。老師在發表文章時，為避免出現人財兩空，可參考以下建議。

• 1.不確定對方身份的情況下，要等收到雜志社的稿件采用通知單后再匯款。
• 2.可以確定一下對方身份，比如營業執照，網站備案等信息。這些668論文網都有。
• 3.在看到營業執照的時候，可以在看看營業執照的法人及法人身份證是否一致。當然，如果你聯系的不是編輯部的編輯，那就另當別論，可通過其他方法保護自己的利益。
• 4.保留好匯款底單等相關憑證，有問題時可作為有效證據。

以上就是關于：發表教育論文的時候需要注意什么問題的解答。倘若您還有其他關于教育論文發表問題不能解決的，還是那句話，直接聯系668論文網的編輯。本篇文章第一段有編輯的聯系方式。

最近和身邊教師方面的朋友聊天，說到了好幾個教育論文發表用于評職稱被騙的，自己寫的論文沒有成功發表出去，并且雜志社也同時遲遲拖著不給錢，好多教師朋友不知道該怎么辦，其實小編告訴大家一般我們貪圖便宜的小心思最容易上當受騙啦，一般我們都是會咨詢幾家機構，一般都是找收費低的幫忙自己，所以自己被騙了。所以小編勸誡作者一定要選擇正規的，哪兒怕多個幾百塊錢，但也不至于自己的錢回不來。

教育學的論文好發表嗎

發表論文都是哪些原因容易導致上當?

• 1、 貪圖便宜，
• 2、 對刊物真偽無法辨別。
• 3、 不仔細審核代理機構的保障措施，輕信口頭保證。

小編推薦基本正規教育期刊：

《教育現代化》

用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。

《中小學電教》

(月刊)創刊于1985年，由吉林省教育廳主管，吉林省電教館主辦的基礎教育類的省一級學術期刊。

《考試周刊》

《考試周刊》期刊雜志是經國家新聞出版總署批準、吉林省新聞出版局輿林報刊發展中心主管主辦、教育部有關部門重點指導的教育教學類優秀期刊。

以上就是關于教育學的論文好發表嗎解答，您還滿意嗎？留言告訴我（QQ/微信：請看本文頂部）。

教育學的論文好發表嗎

教育論文摘要要多少字數合適：

摘要是對未經解釋或評論的文本的簡要陳述。對于國際交流，應該有外文摘要(英文)。摘要是完整的文本完成細化后，具有短小、精細、完整的三個特征。摘要應該是獨立的，即不要閱讀原文文。也可以得到必要的信息果沒有特殊要求，200 – 400字直接差不多就行。

教育論文發表需要多少字數

論文一般應有摘要，有些為了國際交流，還有外文(多用英文)摘要。它是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。

摘要應包含以下內容：

• 1、從事這一研究的目的和重要性;
• 2、研究的主要內容，指明完成了哪些工作;
• 3、獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解;
• 4、結論或結果的意義。

映以上內容，但文字必須十分簡煉，內容亦需充分概括，篇幅大小一般限制其字數不超過論文字數的5%。例如，對于6000字的一篇論文，其摘要一般不超出300字。

論文摘要雖然要反映列舉列正證，沒有圖表，沒有化學公式，也沒有自我評價。摘要寫作中常見的錯誤之一是在正文或論文結論的文本中復制正文的標題。二是內容不濃縮或泛化，文本長度過長。

一般多少字?看你是寫什么級別論文發什么等級期刊了，不同期刊對字數要求不同。隨著近幾年社會經濟的飛速發展，教育的步伐無疑落后了，我國經濟模式和社會結構正在發生深刻的變化，而教育卻基本上還在統一、集中的舊模式中運行。隨著新的思想和國外先進教育觀念的引進，加劇了我國舊模式教育與現代教育需求的矛盾，教改成為熱門課題。很多教師在職稱晉升論文寫作時選擇教改方向，可是教育論文一般多少字呢?這個因人而異，不同的職稱評審要求的論文等級不同，論文字數也不同。

中學版(教學參考)教育核心期刊論文發表，該雜志在1979年創刊，國際刊號(ISSN)為1671-7058，以服務中等學校政治課教學、教學改革及教師隊伍建設為主。教學月刊·中學版((教學參考)雜志的主要欄目包括：備課參考、教學研究、教法介紹、高考研究、中考研究、復習指導、綜合練習、問題探討。

一般的普通期刊字數要求都在3000字左右(即3-4頁)，以免雜志編輯要求修改，一般寫3000字以上為宜，這樣只要字數上不會出現問題了。評高級教師職稱寫北大核心刊物，每篇的字數最好控制在4500字左右;CSSCI刊物，每篇的字數控制在7000字以上為宜。 有的要求1萬字以上也不鮮見。

一般小學評高級教師寫省級教育教學論文2篇以上即可，高級教師等級以下職稱均是3000字，也就是說，只要是發表普刊的論文都要求3000以上。中學高級教師需要寫教育教學研究論文至少1篇以上，選擇最好，那么需要寫4500字以上。如果是評大學教師職稱，有的需要發國外論文，那就得另說了，國外期刊對字數要求差距很大，需要具體查詢相應期刊的要求。

發表教育職稱論文時字數上有什么要求?多少字合適?

這個根據實際情況來說，一般的情況下，發表省級期刊的，如果是中小學教師，一般2000-3000字符足夠可以，若本單位評職稱對論文字數有特別要求，則根據本單位要求為準。一些期刊對于稿件的要求，有的也會有明確的硬性標準，比如3000字符起發，比如4000字符起發，核心期刊一般不能低于5000字符，有的甚至要求8000字符。一些小學教師有時候會發個800多字甚至一千多字的文章給我們，這樣的文章是不行的，篇幅太短，雜志審稿通不過，再者這么短的文章實在講不了多少東西。中小學教師最低不能低于2000字符。這是通常的字數的要求，希望作者在寫作論文的時候，能夠有所了解。另外如果有公式或者圖表的話，論文字數是按文章的word頁數來計算。

以上就是關于教育論文發表需要多少字數的問題解答，倘若你不知道自己需要發什么樣的期刊，那就直接聯系本站編輯。編輯會為您做詳細的解答。

怎樣查找已經發表的教育論文

找自己發表的論文，一定要在論文發表后的幾個月之后再查找。因為一般論文在出刊后2個月左右才能在網上全文檢索到的。

查找已經發表的教育論文有兩種方法：

• 一、登陸中國知網，萬方數據庫，維普網，或者是龍源期刊網的，您只要在各大期刊網上輸入您的姓名和文章題目，以及您所發表的期刊就可以了。
• 二、到百度搜“你的論文發表的期刊名+你論文的名字”。

其實雜志社在給你用稿通知以后已經證明你的文章已經被錄用了，大都會在文章安排成功以后會給作者寄送一本期刊，這樣一般上代表你的論文可以被發表了，之后也會被收錄的。

如果作者沒有在知網、萬方等期刊庫網站上搜到想要查詢的期刊，可以先看看自己所發期刊收錄到了哪一期了，如果到了自己發表的那一期了，結果沒有自己的文章，那證明您被騙了。

還有一種可能是您所發表的期刊上寫著已被知網、萬方等這些期刊收錄網站收錄，但是在這些網站上沒有找到自己所發表論文的期刊，那作者也應該注意了，去中國新聞出版總署查詢一下是否有這本期刊，如果在新聞出版總署可以查到說明是真的，查不到的就可以可以肯定是假刊了。

以上就是怎樣查找已經發表的教育論文問題的解答，如果您還有哪里不清楚，有疑問的，可以直接聯系668論文網的編輯(QQ/微信：請看本文頂部)，如果想發表職稱論文，也可以聯系，優惠的價格，一定會讓您舒暢把論文發表成功。

教育論文發表可以聯系李老師(QQ/微信：請看本文頂部)

如何撰寫和發表教育教學研究論文

一、撰寫教育教學論文的意義

教育教學論文是教育教學研究成果的一種書面表達形式，它反映文章作者所從事的研究課題，巳做的研究工作和研究過程中所采用的研究方法和手段，以及通過研究所獲得的結論，因此，它可以被認為是一份工作的總結。

撰寫和發表教育教學研究論文

另一方面，對于文章的作者和展自己的專業提供機會，使自己在撰寫的過程中出現“饑餓感”(如某些材料不足，某些論據還不夠充分，某些經驗上升不到理論高度去認識)，從而促使作者進一步開展研究，加強學習，或查文獻，或做實驗，或進行調查研究等等。從中獲得更多的素材，使研究工作更趨完善。

再者，論文的學術價值在一定程度上反映了作者的專業水平、科學研究能力和創造能力，說近一點，對自己的業務考核和晉級也大有益處。

二、為什么要發表文章

“文章”的發表是對作者學術水平、專業水平的肯定。第一篇文章的發表，對一個人來說，不亞于奧運會上“零的突破”，它將成為作者在教學生涯中的里程碑。在自己崗位上默默耕耘的教師發表文章目的是為了參與問題研究、學術討論，促進學術交流，并通過文章的發表受到激勵，使理論水平和業務水平雙提高。

三、怎樣積累素材

教師的職責是搞好教育教學工作，而撰寫或發表文章則是更高層次的追求，它必須以搞好教學和教研工作為前提。教師要想寫出教育教學文章需要有充足的原材料和創造性的思維加工過程。只有勤于積累，精于思考、才會有東西可寫，并能寫出具有一定水平的文章來。

首先，要善于學習，養成積累資料的習慣。積累資料的方法通常是記筆記或制做卡片，寫教后感。相對而言，制作卡片靈便使用，卡片積累多了，就有可能成為很有價值的寫作素材。

積累資料的途徑很多，主要有：

• 1、多看多讀，從閱讀中擴大知識面，發現理論與實踐的結合處，更重要的是在閱讀的過程中發現新課題，產生素材的靈感。
• 2、深入學生，對于教學第一線的教師，課堂教學與課外輔導是素材積累和產生的重要場所，學生詢問的問題，反映出來的問題是我們的第一手資料，這些資料往往引發我們去思考、去研究，深入學生是我們進行教學教研論文創作的原動力和策源地。
• 3、堅持寫教后感。教后感是對課堂教學中教師的教與學生的學以及課堂上所反映出來的問題和教學效果的評析及總結，也可以說是教師對自己從設計—實施—效果的反思或心得體會，汛查用。

總之，材料的收集一是靠平時的研究成果的積累，二是從大量的參考文獻、資料去尋找，三是從報刊雜志中去摘錄，四是從工具書中去查看。

其次，在積累資料的過程中，要精于思考，積累到一定程度時，要做整理和綜述工作。思考的過程，就是對思維材料進行加工的過程，在思考中發現新課題，產生素材靈感，使表面的東西得以深化，零散的東西變為整體，孤獨的東西變得聯系起來。

四、寫什么內容

教學研究方面可寫的內容很多，可分為調查研究，實驗報告，經驗總結，理論研究專論等多種類型。對我們從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

• 1、基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當的改進和更新;對己有的命題作適當的推廣或移植;對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。
• 2、對教學實踐經驗的總結方面。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。
• 3、對學生心理研究方面。如職業高中學生學習的思維特點和規律，差生的轉化;各科教學的課外工作(課外作業、課外輔導活動、學科競賽、技能競賽等)，常見解題錯誤分析。
• 4、學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。
• 5、課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，我國城鄉有許多學校的教師都在參與各種課程設置、新教材試用和教法改革以及作業批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。
• 6、“教師一絕”。即教師在教育教學中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無僅有，主要是教師的特點特長和特色，它具有相對性。
• 7、中小學教學銜接方面的研究。
• 8、激勵學生非智力因素方面的研究。
• 9、當今應試教育向素質教育轉軌的研究。

五、怎樣撰寫稿件

1、選題

選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當，直接關系到作品的“命運”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。

• (1)擇要從實際出發。平時自己對某一問題留心思考，并認真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。
• (2)是否有新意。無論寫什么文章，關鍵都在于有新意，如果深層次的創新一時做應該體現一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以“再談”、“也談”之類的字樣。
• (3) 素材和論據是否充實。
• (4) 選題不宜過大過寬。題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個小問題、某個問題的側面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發，受到教益。論文的題目一般都采用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實必須在標題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個副標題。

2、擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。

3、寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，計算是否準確，推理是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。

4、修改潤色

文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

六、書寫格式

書寫格式，一般用20×15=300的方格信箋規范地抄寫，想給哪家雜志投稿，就拿哪家雜志做樣本，或者按照教科書的格式抄寫，通常包括以下幾個欄目。

1、標題

• 標題要求準確地表達主題。標題可以占一行，也可以山上下各一行;長文章的標題山上下應該多空幾行，甚至獨占一頁。
• 標題在一行里有兩中種寫法：一是居中，字數少的，各字之間可以空格;二是前面空四格，字數過少不宜用這種寫法。
• 副標題是對正標題的補充，可以在前面加一個破折號;正題、副題，開頭排列不要完全對齊。
• 小標題，即分題，也要寫于一行居中，與正標題一樣;上下可以空行，但不要超過正題所空的行數。
• 標題字數過多，可以轉行。轉行時要照顧一行里詞或詞組的完整，又要在長短上搭配勻稱。

2、作者署名

作者署名，不論個人還是單位，就放在標題下面，占一行，通常要注明單位，可寫在署名的同行或下一行(有的刊物將單位寫在文末)，如和標題隔一行，下面正文也要隔一行。署名在一行中要與標題對應而居中，名字若是兩個，當中應空一格。

3、正文

正文包括引言、實質、結語三部分。正文每個字占一格，標點也應占一格，每段開頭要空兩格。

文章若分幾大部分而不加小標題和序碼時，為了醒目，各部分之間可空一行;用了小標題或序碼，全文結尾無法加小標題或序碼時，也可空一行。

4、序碼

寫文章，需要分條分項時，要用序碼。用得最多的是小寫漢字數碼和阿拉伯數碼。現在出版社規定的有四種序碼：第一是：一、二、三……;第二是：(一)(二)(三)……;第三是：1、2、3……;第四是：(1)(2)(3)……。編寫書籍時，可以與編、章、節結合使用。

5、引文

段中引文：凡是強調性引文都寫在行文之中。如果引的是原文、原話，要加帽號、引號;若引的是原意，只加冒號即可。

提行引文：重要的、強調性或較長的引文可提行引出，即另起一行，比正文縮兩格，即開頭縮四格，其它前后個縮兩格。另外，也可采取更換印刷字體而不縮格，或加引號提行不縮格的辦法。

6、附注

對正文中的一些詞語或引文出處要作說明時，用“附注”。在要注的詞語或引文右上角加“注碼”，如(1)、(2)等。如果注釋很少，也可以用〖注〗或米花“ *”標出，附注通常有三種：

• 夾注：簡短的說明、注釋，就是寫在要注釋的詞語、引文后面的括號內。如果數量多，注文長，就不宜采用。
• 腳注：即頁中附注，把附注置于本頁地腳處。
• 尾注：把附注集中在全文、全書的末尾，或者把一章一節的附注集中在章節尾部。

7、頁碼

凡超過一頁的文稿，每頁都必須先標頁碼。頁碼用阿拉伯數字寫在右上角或右下角緊靠框線處。

8、關于數字的規范用法

1987年報1月國家語言文字工作委員會等七單位發布了《關于出版物上數字用法的試行規定》，要求在涉及數字時使用漢字和阿拉伯數字體例要統一。

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作者：李承延

一、高中地理課程審美教育的內容

審美教育是指從美學的角度進行地理知識教學的教育方法，它可以培養學生審美感受、審美想象、審美理解和審美創造的能力。

1、地理課程美育的功能

（1）自然美教育功能

地理教學中的自然美教育功能，主要體現在自然地理教學中。自然地理教學廣泛涉及各種自然景觀，宇宙、海陸、山川、自然生態等無所不及，自然景觀美體現得比較全面。

（2）人文美教育功能

地理教學中的人文美教育功能，主要體現在人文地理教學內容中。人文地理教學廣泛涉及各種人文現象和人文景觀，包括人種、民族、城市、鄉村、農業生產、工業生產、交通通信、貿易、文化、旅游、政治等，其中有大量的多姿多彩的人類創造的物質文明美和精神文明美。

如何在地理教育上發表論文

2、地理教學中美育的作用

（1）培養學生的審美能力

地理課程為學生提供了一個欣賞大自然、美化環境、創造人與自然和諧美的機會。把審美教育融入地理教學，運用各種教學手段引導學生去親身體驗和感受各種自然和人文的美，使自己的感受活動逐漸適應現實世界中對稱、均衡、節奏、有機統一等美的活動模式，學生就會有意識地對地理事物進行細致地觀察，以儲備豐富的形象材料，累積審美經驗，培養審美意識，從而為審美想象力的提高奠定厚實的基礎。

（2）培養學生創造美的能力

在地理課堂教學中，要讓學生理解什么是創造美，如何創造。如我國氣勢磅礴的萬里長城，浩浩蕩蕩的京杭運河;國外埃及的金字塔，荷蘭的填海造田工程，英法兩國之間的海底隧道等，這些都是勞動人民對美的創造。學生理解了什么是創造美和如何創造，就會產生一定程度的創造美的意識，進而逐漸提高創造美的能力。

（3）培養學生追求品德美的能力

在地理課堂教學中，教師在培養學生感受美和鑒賞美能力的同時，自然而然地就陶冶了學生的美好情操。這樣學生就會在表層意識或潛層意識里自覺或不自覺地比德自修，追求個人的品德美，希冀社會公眾的品德美，從而使其追求品德美的能力得到培養和提高。

二、在地理教學中滲透審美教育

1、充分挖掘地理教材中的美育因素

教師在教學過程中，要努力挖掘隱含在教材中的美育點，展現在學生面前。如哥白尼、布魯諾等天文學家，他們懷著對大自然的強烈美感和激情，力圖了解宇宙和大地的奧秘，由于這些先驅者的努力，才使天文、地理科學取得了豐碩的成果。

在他們身上表現了一種對科學探求、大無畏精神的崇高的思想美，堅強的意志美和高尚的情操美。教師在把美育點展現在學生面前的同時，更應該培養學生們擁有一雙善于發現美的眼睛。

2、努力提升地理教學過程的美感

地理教學過程應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師應精心設計好地理教學過程中的各個環節，讓學生感到上地理課，就像漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接、美不勝收。

首先，要創設友愛、融洽的學習環境。教學活動是師生的共同活動，要使學生樂學關鍵在于教師會教。對教師來說，最重要的感情在于：對教育事業的愛，對所教專業的愛，對學生誠摯的愛。

其次，創設愉快、優美的教學過程。在教學過程中，教師在教學內容、教學方法上要努力使學生對所學知識感到驚奇、刺激、疑惑、懸念，產生“逼人期待”的教學魅力，從而打動學生的感情，誘發學生的審美情趣。地理教師應在有疑處解疑，在無疑處設疑，使學生在觀看錄像的過程中始終保持認知與審美的同步發展。

3、努力追求地理教學手段的藝術美

圖片、標本、模型等是傳統的地理教學手段，教師在教學時要選擇富有表現力和感染力，藝術性強的教具，使學生愉快地看而不厭。如在“自然帶”一節的教學中，可以精心挑選幾張色彩鮮明、畫面生動的地理景觀圖片，讓學生欣賞各個自然帶的美麗景色，并比較它們之間的明顯差異。

隨著現代科技的發展，幻燈、投影、多媒體等等現代化地理教學手段越來越廣泛地被引進到課堂教學中，它們可以直觀形象地再現地理事物和現象，配上優美的音樂和生動的解說，與傳統的教學手段相比，更增加了真實性、新穎性、趣味性，更能吸引學生的注意力，使學生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學概念。

4、努力錘煉地理教師自身的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”地理學科涉及的門類多，聯系的事物廣，知識的跨度大，更需要教師具備較高的語言素質和修養，才能完成教學任務。地理語言除了要注意科學性、思想性、目的性之外，更要注意語言美。

美的語言往往給人以深刻的印象。作為地理教師必須要錘煉自己，掌握這門語言藝術。地理教師，應該像一位多才多藝的導演兼演員，用生動的語言，出色的表演，把學生的注意力吸引過來，讓學生不僅學到豐富的地理知識，而且還陶醉于藝術享受中。使學生不愿下課，又盼著上課，這是教師語言美的魅力所在。

5、結合鄉土地理讓學生尋找美

鄉土地理引導學生置身于氣象萬千、生機勃勃的地理世界。通過真切的感受、自由的體驗、悉心的探究、真心的感動，在獲得真知、增強能力、提高興趣的同時豐富了情感、鍛煉了意志、純潔了道德、升華了認識，使學生產生對家鄉，直至對祖國、對世界產生了更強烈的關心、熱愛之情，并認識到自己肩負的時代責任。

鄉土地理教學有利于理論聯系實際，通過對一些重點問題和課題的研究，讓學生學以致用，為鄉土建設出謀劃策。這樣不僅拓展了學生的思維能力，還極大地激發了學生熱愛家鄉的熱情。

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小學二年級數學論文

作者：吳火木
二年級的數學乘法是學好數學的基礎，只有乘法基礎打得好，才能在以后的數學學習中順利發展。在數學教學中，教師要有意識地采取多種形式，逐步培養學生的思維能力，才能取得更好的教學效果。

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于體現數學課程標準中“從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展，重視學生的經驗與體驗”的基本理念。其內涵豐富，教師教學時一定要理解并充分發揮情境圖的作用。

1.激發學生對數學的興趣。

從學生已有的經驗出發，使學生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內容的學習。例如:5的乘法口訣教學，先讓學生創造性地用5根小棒擺出一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數一數用了幾根小棒，思考、交流數是怎樣得出來的。這樣，不僅讓學生動手操作，輕松、自然地進入學習狀態，而且培養了學生觀察、思考與合作交流的能力。

2.幫助學生了解口訣的來源與意義，提供豐富的探究素材。

例如:5的乘法口訣教學，學生通過擺小棒、數小棒，用連加的方法填出幾個相同加數的和。根據圖意和連加的結果，學生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來源。再如:8的乘法口訣教學，利用鼓號隊的隊列，讓學生數一數每行或每列有多少人，再填數，最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時，經過教師的語言描述或技術的處理加工，場面會更加生動活潑，使學生覺得數學就在身邊，體會到學習數學的價值，既能激趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義。

二、合理運用小組合作

對小組合作學習和問題解決大家并不陌生， 但怎樣成功地把小組合作學習和問題解決應用到課堂中， 其實并不簡單。一般來說， 教問題解決課時， 有如下幾個問題：

• (1) 學生對新數學術語感到困難;
• (2)學生在解決問題時沒有信心;
• (3)學生對如何使用合適的運算感到困惑;
• (4)學生在解決問題時，不能發現有效的方法。

對老師而言， 經常教學生用不同方法來解決問題，那么學生對數學的理解程度較高，另外，當老師引導學生創造與他們日常生活緊密相聯的問題時， 學生的興趣和想象力容易被激發，學習的效果會大幅提高。在采用小組合作學習時，一般會有以下問題：

• (1)僅僅停留在表面水平上;
• (2)不是所有的孩子都能參與到活動中;
• (3)效率低，即許多孩子在一起講話，真正用在任務上的時間不多。

根據維果斯基的理論，學生在課堂社會活動的交流中，能提高學習的效果，這種學習效果的提高是與老師的正確指導密切相關的。在對小組的學生組成有意識地進行安排，盡可能將不同類的孩子組成為一個組，如不同種族、不同性別、不同能力甚至不同態度，其目的是讓孩子學會與他人合作，這其實也是小組合作學習的重要目的之一。

此外，小組合作學習設計的評判標準，由學生來做主要評判人，這不但能提高學生的自主參與度，還體現評價的公平性。對各小組的工作有不同的評判標準，旨在提高學生們的創造熱情。

另外，關注能力較差的學生的學習進展情況，也關注能力較強的學生與他人合作的情況，也是小組合作學習的一個重要方面。下面是筆者采用“數學小教授”的步驟：

(1)上課的前 15 分鐘，全班學生以小組為單位，在老師的指導和各小組長的帶領下(小組長的角色是輪流擔任的)，討論并建構一個老師給定的數學概念及與生活相關的應用題，將應用題寫在一張課前設計好的 11×8.5 英寸的標準紙的中間，等問題設計好并由老師確認后，小組里的 4 個人分別承擔完成 4 個不同數學任務的角色教授(分別為寫關鍵數字、關鍵詞、畫圖形表達和設計數學表達的教授)，這些角色是輪流進行的;每一次新的活動都由不同的人來擔任這些角色。

(2) 每個小組按順序，由這些小數學教授用透明的投影紙在教室前面向全班展示他們的數學題， 然后指導全班同學來探索、解決這個問題。

(3)每一小組小數學教授完成任務后，全班其他學生要給臺上講授的小組進行評分考核。如果一堂課不能完成所有小組的講解，下節課可以繼續進行。

三、讓學生經歷知識的形成過程

人教版實驗教材的編寫根據課標的精神，作為教學內容的數學在呈現時，按照學生學習數學的特點，還原數學生動活潑的建構過程，讓學生親身經歷類似的創造過程，學習和理解數學知識。口訣教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

1.讓學生親歷動手操作的實踐過程。例如:教學5的乘法口訣時，讓學生擺一擺圖形，然后數一數擺了幾個圖形，用了多少根小棒，突出五個五個數的方法。再如:教學6的乘法口訣，可先出示金魚圖，讓學生觀察并數一數一條金魚是由幾個三角形組成的。兩條呢，怎樣計算?

2.指導學生獨立地完成連加的填空，并列出乘法算式。例如教學5的乘法口訣，指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應的乘法算式，并根據連加的結果寫出積。

3.指導或讓學生獨立編出乘法口訣。在列出乘法算式后，可接著引導學生編出一兩句口訣，其余的可讓學生根據“填空——列乘法算式——編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學生通過一系列的活動，明白了口訣的來源與意義，即使以后忘記了某句口訣也能根據連加的方法或前后口訣來推出積是多少。

4.乘法口訣是學生第一次學編口訣，教師可指導編寫一兩句口訣以后，再放手讓學生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經驗，其他乘法口訣的編寫，就可放手讓學生通過知識遷移的方法動手、動腦，自己編寫出來了。

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