小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第1篇

題目：核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)實(shí)踐策略研究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)結(jié)合各學(xué)段各領(lǐng)域的課程內(nèi)容，針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，注重實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一致性，明確回應(yīng)了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”的教育基本問題，強(qiáng)化了“怎么教”的具體教學(xué)指導(dǎo)，并結(jié)合核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)、學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)的三位一體。[1]

一、教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)涵與意義

華東師范大學(xué)崔允漷教授將教學(xué)評(píng)一體化定義為，在整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師的教、學(xué)生的學(xué)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)三個(gè)因素的協(xié)調(diào)配合的程度。“教-學(xué)-評(píng)”一體化的內(nèi)涵是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教與學(xué)、教與評(píng)、學(xué)與評(píng)是一致的，教學(xué)評(píng)三者互相影響，以科學(xué)的方法融為一體。[2]其一，目標(biāo)是教學(xué)評(píng)一體化的導(dǎo)航，是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，在教學(xué)中有機(jī)融合教學(xué)、學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)能力。其二，學(xué)生是教學(xué)評(píng)一體化的主體，不僅要從教師角度去思考教什么、怎么教、教到什么程度，而且要從學(xué)生角度去思考學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到哪里，建立教與學(xué)的橋梁，力求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大化。其三，評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)一體化的關(guān)鍵，貫穿教與學(xué)，所教即所評(píng)、所學(xué)即所評(píng)，它意味著教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容時(shí)要思考評(píng)價(jià)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成度做出課堂教學(xué)決策、教學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)評(píng)一體化存在的問題

(一)評(píng)價(jià)形式單一，重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)形式以紙筆測(cè)試為主，考場(chǎng)內(nèi)容相對(duì)固定和類似，依靠講評(píng)試題診斷反饋。這種評(píng)價(jià)形式單一，注重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和無法檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能和核心素養(yǎng)形成。

(二)評(píng)價(jià)作用單向，重結(jié)果輕過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，一考定結(jié)果，出現(xiàn)“教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)”的現(xiàn)象，輕視學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，也不利于展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體學(xué)業(yè)偏差。

(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容單調(diào)，重師評(píng)輕他評(píng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過分看重老師的評(píng)價(jià)，認(rèn)為老師的評(píng)價(jià)就能代表學(xué)生的所有表現(xiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容單調(diào)，而“自評(píng)”和“他評(píng)”僅僅流于形式，不能正確客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，更加不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)策略研究

為了更加有效地踐行教學(xué)評(píng)一體化，基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)評(píng)一體化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

(一)課程視角，素養(yǎng)目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)

錨定素養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)一體化的核新。具體策略如下：

深度解讀課標(biāo)，讓目標(biāo)導(dǎo)向。新課標(biāo)針對(duì)各學(xué)段、各領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，教師要深度解讀課標(biāo)，首先摘錄課標(biāo)內(nèi)容，然后進(jìn)行課標(biāo)分析，搞清楚學(xué)生要學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎么學(xué)，將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、具體化，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立尋找依據(jù)，奠定課程目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，讓目標(biāo)更好地指導(dǎo)教學(xué)。

量化分析學(xué)情，讓目標(biāo)精準(zhǔn)。常規(guī)的學(xué)情分析多為籠統(tǒng)的描述，找不準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的價(jià)值很小。然而，教建立在學(xué)之上，只有清楚把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)才能確立學(xué)習(xí)的終點(diǎn)和效果。因此，教師做量化的學(xué)情分析，在課前做前測(cè)，用紙筆測(cè)試、談話記錄等方式，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析問題、制定決策，既要明確學(xué)生“已知”、“已會(huì)”的知識(shí)，又要研究學(xué)生“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的差異性，制定精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

梳理研究教材，讓目標(biāo)落地。不同教材、不同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的要求不同，教師可以從內(nèi)容視角看教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，找到教學(xué)內(nèi)容的課標(biāo)依據(jù)，著重分析教材如何體現(xiàn)課標(biāo)要求。教師還可以從編排的內(nèi)在理路看教材與學(xué)習(xí)、知識(shí)的關(guān)系，挖掘教材的知識(shí)邏輯線索，思考教材是如何遵循學(xué)習(xí)規(guī)律來組織相關(guān)素材的。

(二)教學(xué)視角，創(chuàng)建教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式

1.創(chuàng)建教學(xué)評(píng)一體化的課型——“五維”課型

“五維”是指在核心素養(yǎng)視域下，從課型、核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)核心素養(yǎng)實(shí)施建議五個(gè)維度進(jìn)行梳理教材、學(xué)情等?！拔寰S”課型梳理為教師搭建起從核心素養(yǎng)到課程標(biāo)準(zhǔn)、從課程標(biāo)準(zhǔn)到課堂教學(xué)的橋梁，從而在課堂教學(xué)中真正促進(jìn)學(xué)生概念思維能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)建教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)——“八橫三縱”教學(xué)設(shè)計(jì)

“八橫”是指“教材分析與核心素養(yǎng)、學(xué)情分析與核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)流程圖、教學(xué)反思八方面進(jìn)行橫向分析教學(xué)內(nèi)容”?！叭v”是指教學(xué)設(shè)計(jì)把課型梳理、教學(xué)模式和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了課前、課上、課后的縱向連接，也真正把教、學(xué)、評(píng)融為一體。[3]

3.創(chuàng)建教學(xué)評(píng)一體化的課堂教學(xué)模式——“四步”課堂教學(xué)模式

“四步”是指課堂教學(xué)模式的四個(gè)步驟，如上圖所示。“四步”課堂教學(xué)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，分不同課型進(jìn)行開展。主要教學(xué)模式包含

(1)從生活中抽象出數(shù)學(xué)。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，幫助學(xué)生從實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)知識(shí)，使其感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從而發(fā)展學(xué)生“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”的核心素養(yǎng)。

(2)經(jīng)歷探索過程。根據(jù)小學(xué)生知識(shí)習(xí)得規(guī)律，力求讓學(xué)生通過具體形象的實(shí)踐操作、系統(tǒng)的歸納和梳理，經(jīng)歷獨(dú)立觀察思考、小組合作交流的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程，從而發(fā)展學(xué)生“會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”的核心素養(yǎng)。

(3)用數(shù)學(xué)語言抽象概括。在學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去觀察分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)語言概括歸納數(shù)學(xué)概念、算法、規(guī)律、模型等，提升其分析、推理和概括能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“數(shù)學(xué)探究”向“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的過渡，發(fā)展學(xué)生“會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”的核心素養(yǎng)。

(4)培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，提高學(xué)生在新情境下解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

4.創(chuàng)建教學(xué)評(píng)一體化的評(píng)價(jià)模式

(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)維度，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的教材分析與核心素養(yǎng)、學(xué)情分析與核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)活動(dòng)中的教師活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)教師表現(xiàn)劃分優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)層級(jí)。

(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。探索“四步四維三層級(jí)”模式衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！八牟健笔侵刚n堂教學(xué)模式的四個(gè)步驟;以概念課型為例，“四維”指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，獨(dú)立思考、合作交流，提煉內(nèi)涵、描述概念，內(nèi)化新知、拓展應(yīng)用，共四個(gè)維度;根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)劃分為優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)層級(jí)。

(3)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。探索“三維三層十一指標(biāo)”，檢驗(yàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成度?！叭S”指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果三個(gè)維度;“三層”指把教學(xué)效果分為優(yōu)秀、良好、合格;“十一指標(biāo)”以概念課型為例，指教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四項(xiàng)指標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)中的探究與點(diǎn)撥、交流與歸納、生成與掌控、評(píng)價(jià)與反思四項(xiàng)指標(biāo)，教學(xué)效果中的掌握必備知識(shí)、培養(yǎng)關(guān)鍵能力、體現(xiàn)核心價(jià)值三項(xiàng)指標(biāo)。[4]

綜上所述，新課標(biāo)提出教學(xué)評(píng)一體化的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)之間相匹配、相吻合、相協(xié)調(diào)，突出教學(xué)、學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)的一體化。通過錨定素養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)建教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式等教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第2篇

題目：創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘要：創(chuàng)新是國家的發(fā)展，是前進(jìn)勢(shì)頭的進(jìn)步。教育是一樣的，只有不斷創(chuàng)新、改革才能刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，隨著新的課程改革的進(jìn)展和實(shí)施，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式逐漸被排除，盲目地被教化，這門課的數(shù)學(xué)變得無聊了。只有革新，才能讓學(xué)生充分理解這個(gè)主題的魅力。而且，通過革新，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教室的授課發(fā)生了非常明顯的變化。在這樣的背景下，中小學(xué)的數(shù)學(xué)教室的授課質(zhì)量也明顯開始改善，但基本上已經(jīng)達(dá)到了瓶頸階段，所以有必要改善現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教室的授課效率。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上更具創(chuàng)新性，更能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上有更好的學(xué)習(xí)效果。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教室的情況下，仍然主要是由于教師的教化，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。特別是小學(xué)生的性格活潑開朗，與運(yùn)動(dòng)、音樂、藝術(shù)相比，他們更能活動(dòng)課程，更能吸引更多的人。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)，他們必須認(rèn)真，他們必須耐心地傾聽，他們必須集中在課堂上。對(duì)他們來說是拷問。對(duì)于學(xué)生自己來說，他們希望的不是教師舉辦的個(gè)展，而是隨時(shí)都可以參加的教室。這是一種傳統(tǒng)的教育模式。老師舉了例子的時(shí)候，學(xué)生們害怕老師一個(gè)人表演，被要求回答老師的問題，害怕老師背誦儀式，努力防止內(nèi)心彷徨。他們覺得那真是噩夢(mèng)，有幾個(gè)學(xué)生只是為了完成老師的工作，連正式的使用方法都不知道。對(duì)于父母來說，長(zhǎng)期以來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，看到書本上那些頭疼的數(shù)字，甚至覺得數(shù)學(xué)真的很難，所以對(duì)數(shù)學(xué)的衰退沒有興趣。而且，作為祝愿孩子們成功的父母，為了女兒們的成功，從這樣的情況下，孩子們開始在各種數(shù)學(xué)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的班級(jí)，數(shù)學(xué)的宣傳班注冊(cè)。希望海戰(zhàn)能解決太多的問題。因此，改善小學(xué)的數(shù)學(xué)教育模式是當(dāng)務(wù)之急。

2創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方法

2.1在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)教室教育的過程中，教師可以通過創(chuàng)造教學(xué)情況來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，借助多媒體教學(xué)的幫助，從教材中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺，學(xué)生可以看到更現(xiàn)實(shí)的教室語言說在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用更需要注意，通過對(duì)明、對(duì)象的演示、音樂的渲染等來教授情況，使學(xué)生在實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，給學(xué)生帶來更明確的抽象思考能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“可能性”的一部分的情況下，教師可以通過多媒體的指導(dǎo)方法來創(chuàng)造指導(dǎo)狀況。求一個(gè)解決各種各樣的問題的數(shù)學(xué)老師。針對(duì)學(xué)生喜歡的游戲的提問。教師必須確認(rèn)提出的問題具有更明顯的和真的一模一樣的特征。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更加明顯，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加感興趣。此外，教師也可以在班級(jí)當(dāng)中組織學(xué)生們參與“摸彩球”“轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)”等等不同的活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)于可能性的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)更加充分的了解，將概率數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生們的知識(shí)體系當(dāng)中，這樣一來既能夠提高學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知水平，又能夠充分激發(fā)學(xué)生們的感官刺激，讓學(xué)生們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2在新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐給予充分關(guān)注

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的。在有限的授課時(shí)間里，教師組織學(xué)生參加各種各樣的數(shù)理游戲、共同學(xué)習(xí)、其他優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，通過獨(dú)立的探索讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中解決問題的方法的多樣性，使學(xué)生能夠達(dá)到更加完善的思考方式的發(fā)達(dá)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生們推導(dǎo)梯形面積公式的時(shí)候，教師就可以通過轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，將學(xué)生們分成不同的學(xué)校組來進(jìn)行操作發(fā)現(xiàn)，結(jié)合小組的智慧來讓學(xué)生們改造梯形，將梯形轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們熟悉的圖形，這樣一來就可以非常輕松的推導(dǎo)出梯形的面積公式。學(xué)生們?cè)诓粩嗤茖?dǎo)的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)梯形可以拼接成平行四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等等不同的圖形，這樣一來學(xué)生們就可以漸漸總結(jié)出梯形面積的計(jì)算公式，這和傳統(tǒng)的講授方式相比，學(xué)生們的課堂教學(xué)參與感更強(qiáng)，也可以深化學(xué)生們的知識(shí)理解水平，強(qiáng)化學(xué)生們的自主探究信心，給學(xué)生們帶來更加明顯的思維發(fā)展。

2.3給予課堂知識(shí)延伸更加充分的關(guān)注

數(shù)學(xué)教科書中介紹的數(shù)學(xué)知識(shí)通常都有自己獨(dú)特的科學(xué)嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中很多都有著非常密切的關(guān)系，如果能繼續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活中有效的聯(lián)系的話，學(xué)生的視野會(huì)更加完全擴(kuò)大。在這樣的教學(xué)方式中就可以落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，展現(xiàn)出數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，從而在班級(jí)當(dāng)中營造一個(gè)更加濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3結(jié)束語

綜上所述，近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，教師不斷優(yōu)化教育技術(shù)的不斷改進(jìn)。興趣愛好的教育在所有科目中都起著重要的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須不斷革新班級(jí)和課程。只有不斷革新，才能讓學(xué)生切實(shí)感受到小學(xué)生追求的新鮮感。不一樣的課堂更能吸引這些思維活躍的小朋友們，只有他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第3篇

題目：數(shù)學(xué)語言教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，需要給學(xué)生一些吸引力，以指導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并使他們像數(shù)學(xué)一樣。本文著重分析和討論數(shù)學(xué)語言教學(xué)和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言;數(shù)學(xué)教育;問題分析

1.數(shù)學(xué)語言的必要性

人與人之間的交流是通過語言進(jìn)行的，教師通過語言進(jìn)行教育，語言的形式也各不相同。教師在教學(xué)過程中必須改變不同的語言形式以解決難題。這樣，學(xué)生可以對(duì)自己的單詞感興趣。他們說注意力是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式感興趣，那么自然地，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科也很感興趣，這樣學(xué)生就可以在課堂上很好地聆聽和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在講課時(shí)應(yīng)注意以簡(jiǎn)單易懂的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，注意邏輯問題，要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明，以取得最佳的教學(xué)效果。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)語言探究

在講臺(tái)上的演講中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，并在演講中注意培養(yǎng)自己的語言風(fēng)格。在某種程度上，這對(duì)學(xué)生有很大的影響。因此，我們?cè)谛W(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意這一問題，并對(duì)此進(jìn)行深入思考。哪種語言可以使您的教學(xué)有效而有效?以下是有關(guān)語言培訓(xùn)的一些注意事項(xiàng)：

2.1用“心”教學(xué)

好的老師必須認(rèn)真對(duì)待他所接受的每堂課，教師是神圣的職業(yè)。同時(shí)，它們對(duì)祖國未來的花朵有很大的影響，并承擔(dān)某些責(zé)任。教學(xué)時(shí)，需要仔細(xì)準(zhǔn)備課程并掌握課堂知識(shí)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。我們還需要在課堂上了解我們的學(xué)生，并鼓勵(lì)更優(yōu)秀的學(xué)生，以使他們不感到驕傲并不斷努力。一些學(xué)生的教育程度很低，不能戴有色眼鏡看待他們，要公平對(duì)待，他們可能由于學(xué)習(xí)不好而產(chǎn)生自卑的心理，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)的處理，在生活上幫助他們，在學(xué)習(xí)上也要鼓勵(lì)他們，讓他們克服自卑的心理迎難而上，取得進(jìn)步。

2.2科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

同時(shí)，由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)格性和邏輯性很強(qiáng)，并且在日常生活中的應(yīng)用相對(duì)普遍，因此教師在教育過程中系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)邏輯進(jìn)行了分類，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)主題知識(shí)在邏輯上是混亂的。數(shù)學(xué)教育語言的應(yīng)用應(yīng)嚴(yán)格科學(xué)，面對(duì)相似的定義時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)地加以區(qū)分，以使學(xué)生在不犯錯(cuò)誤的情況下能夠區(qū)別對(duì)待，以區(qū)別和相似。

2.3準(zhǔn)確精簡(jiǎn)

有很多的老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候不注意自己的數(shù)學(xué)語言，講起課來十分的隨意，因此數(shù)學(xué)語言會(huì)向?qū)W生傳達(dá)錯(cuò)誤的知識(shí)。講課的時(shí)候一定要一針見血，以便他們能清楚地理解您在說什么。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)語言(例如“三角形的知識(shí)”)時(shí)，學(xué)生可以拿出三支鉛筆并縫在一起，從而節(jié)省授課時(shí)間，還可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)該知識(shí)。記憶深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握相對(duì)到位。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中最好使用簡(jiǎn)潔的語言，這不僅可以節(jié)省訓(xùn)練時(shí)間，還可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.4形象生動(dòng)，有一定的啟發(fā)性

小學(xué)生的年齡和精神力量相對(duì)較年輕，因此他們更嬉戲并且無法專注于學(xué)習(xí)。這時(shí)，老師很重要。生動(dòng)的數(shù)學(xué)語言通常給人留下最深刻的印象。數(shù)學(xué)的啟發(fā)性語言是小學(xué)生的核心，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。老師教數(shù)學(xué)時(shí)，他們需要移情并將他們喜歡的東西適當(dāng)?shù)厝谌氲剿麄兊闹v座中，以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不可怕，從而使他們覺得這是游戲課，而不是數(shù)學(xué)課。情況并不困難。積極說話的學(xué)生應(yīng)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以贏得榮譽(yù)并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得更加活躍。

2.5激勵(lì)性

在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生由于考試不佳而趨于自卑。為了對(duì)將來的學(xué)習(xí)充滿信心，您需要他人的鼓勵(lì)。這些孩子不成熟，容易陷入困境，老師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)這些問題，擺脫陰影，并保持積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。給一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人一點(diǎn)鼓勵(lì)，給一個(gè)不讓你感到自豪的人鼓勵(lì)，鼓勵(lì)一個(gè)不善于學(xué)習(xí)的人，并且不要讓你的老師覺得自己總是有偏見并且總是學(xué)習(xí)良好。言語可以鼓勵(lì)您或贏得一點(diǎn)獎(jiǎng)賞。這不僅可以縮短師生之間的距離，而且可以通過在一定程度上提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。

2.6克服方言，使用普通話

在教孩子們不要誤解該語言時(shí)，教師嘗試盡可能多地使用普通話，這也是一項(xiàng)測(cè)試教師專業(yè)能力的測(cè)試。老師在講課時(shí)應(yīng)盡量避免講方言，以免由于老師的語言問題而使學(xué)生無法完全理解自己的知識(shí)?，F(xiàn)在，要成為一名老師，先要獲得證明普通話的重要性的普通話證書，這是老師必須掌握的一項(xiàng)技能。由于數(shù)學(xué)邏輯很強(qiáng)并且前后的知識(shí)非常接近，因此教師必須注意他們的語言，避免使用方言進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)自己設(shè)置嚴(yán)格的要求。如果老師在講課過程中沒有明確表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，很可能以前的知識(shí)聽不清并且學(xué)生以后將無法理解知識(shí)，如果出現(xiàn)此類問題，這是老師的責(zé)任。教師應(yīng)始終思考所有同學(xué)是否都清楚聽到他們的數(shù)學(xué)語言。了解學(xué)習(xí)情況，是否可以清楚地聽老師講課的方式，思考學(xué)生提出的問題，并提高自己的水平，使班級(jí)更加舒適和愉快。

數(shù)學(xué)語言與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展有關(guān)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。因此，在未來的數(shù)學(xué)教育中，教師必須對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，并提供講座。同時(shí)，有必要用最簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言講解難題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格，準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的邏輯思維能力，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第4篇

題目：數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)教育，一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于其特殊性，數(shù)學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)邏輯性，適用性和準(zhǔn)確性強(qiáng)的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。 本文主要介紹了數(shù)學(xué)思想以及如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思維

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，受到各種客觀因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力比較強(qiáng)，能夠快速掌握知識(shí)，真正做到學(xué)以致用;但是有的學(xué)生不能快速理解和學(xué)會(huì)知識(shí)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一方面，融合數(shù)字知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，運(yùn)用思維解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)能力;另一方面，數(shù)學(xué)思維也可以提升學(xué)生的判斷力，根據(jù)知識(shí)運(yùn)用思維提出觀點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的理解能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)模式

1.數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用

數(shù)形結(jié)合思想讓學(xué)生把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。例如，小明和媽媽晚上去散步，15分鐘后到達(dá)小姨家，小姨家和他們家的距離是900米，媽媽中途回家，小明和小姨玩了30分鐘以后也回家，在20分鐘以后到家，要求在線段分析中解決這個(gè)問題。因?yàn)閹缀螆D形的很多已知條件能夠通過圖像轉(zhuǎn)化，所以，通過圖像的直觀分析能夠很清楚地了解題目中要推斷出來的位置條件，同時(shí)，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的抽象分析和邏輯性加以推導(dǎo)，可以更加簡(jiǎn)便地解答問題，同時(shí)，突出數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

2.提問教學(xué)策略的引入

因?yàn)槌踔姓n堂教學(xué)時(shí)間有限，所以，學(xué)生能夠得到的提問鍛煉機(jī)會(huì)很少，教師一直以來把自己看成教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，使課堂氣氛比較嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也受到禁錮。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)鍛煉自己的提問能力，所以對(duì)待事物的整體感知度不是很高，問題也想得不夠深入。究其原因，主要是師生關(guān)系不平等和教學(xué)氛圍不合理。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提供主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)，在提出問題的過程中學(xué)生也進(jìn)行主動(dòng)思考，學(xué)生如果不能了解學(xué)習(xí)內(nèi)容就不能提出合理的問題。教師在平時(shí)的教學(xué)中要多和學(xué)生接觸，盡量和學(xué)生保持平等地位，這樣學(xué)生才能勇于向教師指出自己的疑問，教師初期開展提問教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用討論式教學(xué)方法減少學(xué)生的恐懼感。學(xué)生把提問當(dāng)成日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的一部分，不要當(dāng)成生活的負(fù)擔(dān)。比如，在學(xué)習(xí)“平行線”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生更多的時(shí)間對(duì)平行線的性質(zhì)以及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮，不要把學(xué)生局限于知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在了解基本知識(shí)的前提下靈活結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)提升自己的提問水平。比如，給學(xué)生預(yù)設(shè)這樣的一個(gè)問題：如果家里來了客人，要想鋪地毯迎接客人，運(yùn)用什么樣的方法能夠快速計(jì)算出地毯的鋪設(shè)面積?運(yùn)用日常生活情境，提升學(xué)生對(duì)于日常生活的觀察能力，在積極思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的提問習(xí)慣。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的建議

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的推理歸納能力，以下從幾個(gè)方面提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的建議。

1.采取“啟發(fā)式”的教學(xué)方法

不同于以往的教師在課堂上向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，新的教學(xué)方法要有所突破、有所創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到課堂之中，啟發(fā)能使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣，質(zhì)疑能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生思考問題的解決方法，在無形中鍛煉了大腦的思維能力。例如，學(xué)校需要購買20張凳子，每張凳子10元，那么250元錢夠嗎?對(duì)于這道題教師先讓學(xué)生計(jì)算購買20張凳子需要多少錢，需要運(yùn)用什么樣的計(jì)算方式，在教師直接講解答案之前要找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦思考。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自己動(dòng)腦思考的習(xí)慣，便會(huì)不自覺地?fù)碛谢钴S的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)逐漸形成。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，只有擁有了興趣才會(huì)有探索知識(shí)的好奇心，才會(huì)不斷進(jìn)取。興趣在一定程度上表現(xiàn)為好奇心，好奇心驅(qū)使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與鉆研，當(dāng)好奇心表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，便會(huì)擁有豐富的思維想象，從而有助于形成數(shù)學(xué)思維。例如，在認(rèn)識(shí)“鐘表的時(shí)針和分針之間所形成的角的度數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由選定時(shí)針和分針的位置，自己測(cè)量所形成的角的度數(shù)之后，讓教師猜他們測(cè)量的結(jié)果，這樣學(xué)生便會(huì)好奇為什么教師會(huì)準(zhǔn)確說出他們測(cè)量的結(jié)果，這樣就激發(fā)了他們探索學(xué)習(xí)方法的好奇心，從而掌握“每?jī)蓚€(gè)小時(shí)之間的度數(shù)是30度”的結(jié)論。

3.總結(jié)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣的特征，學(xué)生必須掌握每章的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)定期回顧和總結(jié)以往的知識(shí)點(diǎn)，將新舊知識(shí)結(jié)合起來形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過這種連貫的思維方法逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，有必要鞏固和審查學(xué)到的知識(shí)，并將舊知識(shí)應(yīng)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這種方式，它可以幫助學(xué)生理清知識(shí)，形成知識(shí)體系，從而形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)提高數(shù)學(xué)思維能力

基于上述分析，可以看出通過改進(jìn)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走出思維局限困擾進(jìn)而提高數(shù)學(xué)思維能力。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：發(fā)散課堂思維改變學(xué)生思維方式;教師引導(dǎo)提升學(xué)生主觀;利用信息技術(shù)工具提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

1、發(fā)散課堂思維改變學(xué)生思維方式。教學(xué)的平臺(tái)是課堂，教師要抓住課堂有限的時(shí)間，從思維認(rèn)知本身把握思維提升的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情。

2.首先，要設(shè)計(jì)探索性的問題，讓學(xué)生在反思中成長(zhǎng)。只有經(jīng)過學(xué)生自身的反思和建構(gòu)學(xué)習(xí)的知識(shí)才能真正為自己所接納和靈活應(yīng)用。其次，要大膽質(zhì)疑，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。

3.當(dāng)教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展時(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于不斷地提出自己的思維困惑時(shí)，課堂一定是生機(jī)勃勃。只有我們的數(shù)學(xué)課堂在擺脫平淡、乏味之后，才能真正吸引學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)擁有生命的活力。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)步調(diào)，可以檢索、查閱、獲取學(xué)生自己需要的任何信息資源。進(jìn)而學(xué)生利用自己已有的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、綜合、歸納、類比、演繹、猜想，認(rèn)知和構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語：

要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，良好的數(shù)學(xué)思維能力是必不可少的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第5篇

題目：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)是生活中不可或缺的一部分，數(shù)學(xué)也來源于生活。但是有很多孩子卻害怕數(shù)學(xué)，害怕上數(shù)學(xué)課。為了改變孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的看法，應(yīng)該從生活上、自我信心上去鼓勵(lì)并幫助孩子們。當(dāng)然，更重要的還有勤學(xué)多練，找對(duì)方法。

關(guān)鍵詞：勤學(xué)多練 生活 信心

時(shí)光荏苒，從事教育行業(yè)也好幾年了。作為一名在教育路上還在摸索的我，在感嘆教師這個(gè)行業(yè)的不容易時(shí)，也對(duì)所教學(xué)科感覺有些迷茫。數(shù)學(xué)，真是一門讓人又愛又恨的學(xué)科。特別是教到高年級(jí)后，常常覺得力不從心。那小學(xué)數(shù)學(xué)到底應(yīng)該怎么教呢?在教的時(shí)候，我有很多困惑，也總結(jié)了幾點(diǎn)自己的想法。

一、聯(lián)系生活，活學(xué)活用

陶行知先生說過：數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活。在教這一門學(xué)科時(shí)，我也深深體會(huì)到這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)的很多都是來自于生活實(shí)際的，用的最廣泛的莫過于乘法口訣了，這簡(jiǎn)直就成了最基本的生活技能。雖然說現(xiàn)在有很多計(jì)算器之類的算起來很方便，但冰冷的工具遠(yuǎn)比不上靈動(dòng)的腦袋。

在高年級(jí)中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用更多。如：車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周的長(zhǎng)度–用到了圓的周長(zhǎng)知識(shí)，這樣能很快算出通過某段路程的時(shí)間等;商場(chǎng)打折—用到了分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，能迅速分析買某樣?xùn)|西是否劃算;看地圖可以估計(jì)出兩個(gè)地方的距離—用到了比例尺的知識(shí)，能快速地看懂地圖并計(jì)算出距離，對(duì)今后出去旅游或其他都有很大的用處等等。這樣的例子有很多，我們?cè)诮淌诘臅r(shí)候要聯(lián)系生活實(shí)際，并把這些知識(shí)運(yùn)用起來，學(xué)生會(huì)覺得更有學(xué)習(xí)的興趣。我們學(xué)校也有這樣“有趣”的老師，在聽他的課時(shí)，不僅是學(xué)生愛聽，聽課的老師也愛聽。應(yīng)為他喜歡用很多有趣的事物與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，生動(dòng)有趣，引人入勝。

每次在聽完課后我都很有感悟，而我在教學(xué)的時(shí)候卻會(huì)誤入“教師為主”的怪圈，經(jīng)常感覺一直是老師在講，學(xué)生在被動(dòng)地接受知識(shí)。對(duì)于這一點(diǎn)，我還要好好思量改正。

如何把數(shù)學(xué)教得“活”起來，這不僅需要多聽優(yōu)秀老師們的課，備課也是非常重要的，在課前對(duì)整堂課的把握和對(duì)學(xué)生反應(yīng)的預(yù)期設(shè)想都應(yīng)該好好想清楚，那么在上課時(shí)才不會(huì)手忙腳亂，弄巧成拙。要真正地做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。并把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，很不容易。“有用的數(shù)學(xué)”對(duì)家長(zhǎng)們來說就是看得到的運(yùn)動(dòng)知識(shí)。

讓學(xué)生在生活中看到與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)例時(shí)，能迅速將知識(shí)運(yùn)用起來，這樣也能讓家長(zhǎng)體會(huì)到學(xué)校教育的成功。

二、勤學(xué)多練，不能“偷懶”

學(xué)生在步入高年級(jí)后，所學(xué)的知識(shí)也越來越多，而對(duì)于數(shù)學(xué)來說，課堂上老師教授的知識(shí)往往顯得比較格式化，枯燥。而為了能讓數(shù)學(xué)生動(dòng)起來，老師們也是想了很多辦法。如：情景導(dǎo)入、生活實(shí)例、圖片等等。

這些對(duì)孩子們的注意力吸引的效果是很不錯(cuò)的，但是對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握還是需要多多的練習(xí)。有句話說的好 “好記性不如爛筆頭”。

對(duì)于對(duì)任何事物都保持好奇和新鮮感的孩子們來說，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往都是短暫的，只有在課后多練習(xí)、運(yùn)用。才能對(duì)知識(shí)起到鞏固作用。但這個(gè)用起來過后老師和學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很大的困難，因?yàn)楹⒆觽円ê芏鄷r(shí)間做了過后，老師需要批改、評(píng)講等。

這就需要老師想辦法去精簡(jiǎn)和優(yōu)化。怎么精簡(jiǎn)呢?對(duì)于我們班來說，我做的很不夠，往往是我統(tǒng)一布置作業(yè)，收起來我批改，把錯(cuò)誤的地方標(biāo)注出來，讓孩子們自己下去過后改正。一學(xué)期下來，效果很不好。自覺一點(diǎn)的孩子很快就改正了，很多孩子不知道該怎么辦，又不敢來問老師。就導(dǎo)致有一部分同學(xué)直接把答案抄上去或者放著不改。

這讓我感到很頭痛，但是又不知道該怎么辦。我覺得在高年級(jí)數(shù)學(xué)中，真的應(yīng)該向我們學(xué)校一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師說的那樣：分層練習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生，練習(xí)不同的習(xí)題。然后讓學(xué)生當(dāng)小老師分批進(jìn)行輔導(dǎo)，老師對(duì)部分學(xué)生針對(duì)輔導(dǎo)。這不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固，還能大大減少老師和學(xué)生的工作量。

還有就是課前3分鐘的運(yùn)用。每節(jié)課前可以進(jìn)行“聽算”，聽算一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，這樣可以讓孩子們眼、腦、耳、手一起用起來，可以達(dá)到很好的效果。

三、樹立信心，相信自己

我記得作家三毛曾在她的自傳中寫過一句話：我覺得數(shù)學(xué)課就是數(shù)學(xué)老師和成績(jī)好的同學(xué)在“秀恩愛”。起初看到這句話，覺得很好笑，但笑過了過后我又陷入了沉思，三毛是不幸的，在小學(xué)時(shí)遇到了一位不太好的數(shù)學(xué)老師，她的數(shù)學(xué)不太好，卻又常常被老師責(zé)罵和言語羞辱，導(dǎo)致她不愿意上學(xué)，很早就輟學(xué)。

這讓我覺得很痛心。三毛的悲劇已經(jīng)發(fā)生，但是現(xiàn)在我們的教學(xué)還在繼續(xù)。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)科都在行。特別是到了高年級(jí)，他們的心靈變得特別敏感，這時(shí)我們不能單以成績(jī)?nèi)シ穸ㄋ麄?，要設(shè)身處地地站在他們的角度，仔細(xì)地跟他們交流。樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

很多學(xué)生就是因?yàn)橐淮位驇状慰荚嚨氖Ю?，?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼或厭惡感，覺得自己再也學(xué)不好或者覺得老師會(huì)認(rèn)為他們很“笨”。老師在此時(shí)就有很大的作用了，你的一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)微笑的表情，對(duì)他們來說都很重要。說話特別要照顧到他們的情緒，特別是全班在拿到卷子時(shí)，首先老師應(yīng)客觀地分析，

其次再逐個(gè)了解真實(shí)情況。在我自己班，我就私下跟同學(xué)們訂一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小小的目標(biāo)。如：這次考試我爭(zhēng)取計(jì)算題不錯(cuò)一道題，這個(gè)目標(biāo)針對(duì)一些較細(xì)心的同學(xué);或者這次對(duì)哪一個(gè)單元的專項(xiàng)訓(xùn)練，這個(gè)是對(duì)某一些知識(shí)并沒有完全掌握的學(xué)生;或是達(dá)到自己給自己定的目標(biāo)分，這就要老師和學(xué)生一起制定一個(gè)可行的分?jǐn)?shù)，不能過高也不能過低，這要看學(xué)生的實(shí)際情況等等。

這樣不僅可以讓學(xué)生不那么盲目，也能讓他們體會(huì)到自己小小的成功，對(duì)增加他們的自信心很有作用。

這我也是受到我們班班主任對(duì)部分學(xué)生實(shí)行的這種“鼓勵(lì)法”的啟發(fā)，現(xiàn)在還在試驗(yàn)階段，相信就算成績(jī)不一定能提高多少，但至少能寬慰部分孩子的心靈，少一些“三毛式”的悲劇發(fā)生。不一定人人都能成績(jī)優(yōu)異，但是每個(gè)人都有自己第一無二的人生，有信心相信自己才能成為更好的自己，達(dá)到自己心目中的目標(biāo)。

中國，是一個(gè)教育大國。我們都是在教育路上摸索的年輕一代教師，在我們的前面有很多優(yōu)秀的老師們?cè)趲?，身后也?huì)有源源不斷的新生力量。

對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)這塊，我是剛接觸，很多地方都是在提自己的疑惑 。但是有問題才會(huì)積極動(dòng)腦筋思考，才會(huì)有進(jìn)步。學(xué)生都是單純獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)他們的教育還需要老師和家長(zhǎng)的共同配合，對(duì)于我們這種農(nóng)村學(xué)校來說更是任重而道遠(yuǎn)。

還好有很多對(duì)教育教學(xué)不斷探索努力的前輩們帶領(lǐng)著我們，才使迷茫的我們?cè)诶Щ笾胁粩喑砷L(zhǎng)。正如牛頓說的：如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀?/p>

正是我們國家有很多默默為教育付出的“巨人”們，才能培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的人才。學(xué)生是祖國未來的花朵，只有經(jīng)過教師們辛勤的灌溉，他們的成長(zhǎng)之花，才能開的更加燦爛!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第6篇

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

摘要：在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)一般以教師主動(dòng)教學(xué)為主，這種教學(xué)模式簡(jiǎn)單但是無趣，對(duì)于專注力不強(qiáng)的小學(xué)生來說，更難達(dá)到教學(xué)效果，反而會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的依賴，不利于小學(xué)生自主能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。而高效課堂不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，還可以達(dá)到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合能力的目的?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);策略

引言

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，仍然有部分教師采取“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課程改革要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，嘗試采取新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)能產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的普及，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量水平得到了一定程度的提高，但部分地區(qū)依然存在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，這種情況通常出現(xiàn)在年齡較大數(shù)學(xué)教師的小學(xué)課堂上。此外，還有小部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在課堂上不重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)，不能從多角度對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，此類情況亟須改善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略

2.1、引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生今后系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合邏輯思維能力。因此，教師要在教學(xué)之前精確地為學(xué)生設(shè)計(jì)所要思考的問題，讓學(xué)生能積極回答，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有效提高課堂知識(shí)的教學(xué)效率。

例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“2/5倍數(shù)的特征”時(shí)，可以讓學(xué)生先圈出百數(shù)表中的數(shù)字，再引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的特征。在分析的過程中，5的倍數(shù)的特征，學(xué)生較難發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生橫著、豎著、斜著觀察數(shù)據(jù)。這樣，學(xué)生的思維能力才能得到提升。

2.2利用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)效率

即使是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)也是一門比較抽象的學(xué)科，比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的過程中，沒有實(shí)體實(shí)物的展示，學(xué)生難以對(duì)圖形進(jìn)行想象，而現(xiàn)在的科技水平越來越高，多媒體教學(xué)設(shè)備被越來越廣泛地應(yīng)用，小學(xué)教師也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我首先對(duì)同學(xué)們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)水平做了一個(gè)了解，對(duì)他們進(jìn)行什么是長(zhǎng)方形、什么是三角形等的提問，學(xué)生們都一頭霧水，接著我利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了圖形展示，學(xué)生們很快就將圖形的形狀與名字匹配上了，安排學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行記憶以后，再將圖形順序打亂并對(duì)學(xué)生提問，大部分學(xué)生都能夠在較短時(shí)間內(nèi)回答正確，這體現(xiàn)了多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)效率的提高能夠起到比較重要的作用。

2.3不斷提高教師的教學(xué)能力

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的實(shí)施主體，其是否具備相應(yīng)的教學(xué)能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此，教師教學(xué)能力的提高是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師提高自身的教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：一是教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁瑣難懂，若教師對(duì)所教內(nèi)容缺乏正確、清楚的認(rèn)識(shí)，沒有充分備課，就很難使學(xué)生對(duì)知識(shí)有清晰的理解，很可能出現(xiàn)講課不清楚、知識(shí)點(diǎn)不全面的情況，甚至影響教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是按照一定的教學(xué)規(guī)劃來設(shè)置的。

每一學(xué)期甚至每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有相對(duì)的固定性。對(duì)教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容予以精準(zhǔn)掌握是對(duì)教師的基本要求，亦是教師具備相應(yīng)教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。

教師只有熟練掌握教學(xué)基本內(nèi)容，才能將該知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。對(duì)于教師而言，熟練掌握教學(xué)大綱布置的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的相應(yīng)內(nèi)容予以掌握。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終以教材為核心，吃透教材。將教材中的知識(shí)內(nèi)化于心，形成結(jié)構(gòu)合理的體系性知識(shí)。二是教師要具備動(dòng)手制作教具、設(shè)計(jì)課程教授形式的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，為了便于學(xué)生的理解，教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中需要利用實(shí)踐化的教具演示數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，這就要求教師必須具備一定動(dòng)手制作教具的能力。

在制作教具的過程中，教師能夠?qū)λ淌诘闹R(shí)有著進(jìn)一步的理解。此外，教師還應(yīng)當(dāng)具備一定的課程設(shè)計(jì)能力。這一能力包括教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)變處理能力以及根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容總體的進(jìn)度安排不斷調(diào)整知識(shí)講授順序以及知識(shí)教授形式的能力。只有具備上述能力的教師，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂的秩序也能得到較好的維護(hù)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，采用高效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到全面發(fā)展。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中還能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第7篇

題目：改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，從而改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效優(yōu)化。在此，基于一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“營造良好氛圍，調(diào)動(dòng)積極性”“結(jié)合小組合作，加強(qiáng)思維碰撞”“聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”三方面出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了具體的探討，希望能夠切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);氛圍;小組;生活

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)理科知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)精神、探究能力的全面發(fā)展。只有做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著許多的問題和不足，在很大程度上影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為此，在新課改和素質(zhì)教育的背景下，教師要從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，基于學(xué)生的興趣和需求，以學(xué)生為本來改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、營造良好氛圍，調(diào)動(dòng)積極性

課堂教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感、心理和態(tài)度的直接因素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。只有在和諧的課堂氛圍中，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，回答問題，并參與和教師的互動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變以往教師主體的觀念和思想，放下高高在上的態(tài)度，尊重每一個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，并給予學(xué)生廣泛的、自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。只有讓學(xué)生敢于對(duì)教材、對(duì)教師質(zhì)疑，才能促進(jìn)他們思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如，在教授“小數(shù)乘法”這部分知識(shí)時(shí)，為了讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自由，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，不再注重讓學(xué)生一味地依賴教師，而是為學(xué)生給予了更多的自學(xué)空間。在本節(jié)課開始前，教師先讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容。小學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“小數(shù)的意義和性質(zhì)”，能夠有效調(diào)動(dòng)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。上課后，教師再讓小學(xué)生分別扮演“小講師”的角色，對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解。通過這樣的方式，教師能夠了解到學(xué)生們對(duì)于小數(shù)乘法的理解程度，并且據(jù)此對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使小學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。而且這樣一來，也營造出了更為和諧、互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

二、結(jié)合小組合作，加強(qiáng)思維碰撞

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是孤立的，需要開展一定的合作、探究，從而產(chǎn)生思維碰撞的火花，有效發(fā)散自己的思維，掌握分析和解決問題的多種角度與方法。為此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組中每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的意見和想法，充分發(fā)揮自己的潛能，從而推進(jìn)小組合作的順利進(jìn)行。在組織小組合作時(shí)，教師要注意每組人數(shù)不要太多，四至六人最為合適，各個(gè)小組中的學(xué)生最好在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面也不同，以便相互幫助、相互影響。

例如，以“圖形的運(yùn)動(dòng)(三)”一課為例，在上課準(zhǔn)備階段，教師將學(xué)生們進(jìn)行分組，按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則，每個(gè)小組有5人。在小組成員劃分完畢后，教師為小學(xué)生提供一定的探究任務(wù)或者說問題，如“生活中你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”“仔細(xì)觀察這些物體(教師借助多媒體展示一些物體的旋轉(zhuǎn)圖畫)都是怎樣旋轉(zhuǎn)的?繞著什么轉(zhuǎn)的”等。任務(wù)下發(fā)后，各個(gè)小組立即開始了討論與交流，經(jīng)過一段時(shí)間的討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。比如，有的小組找到了生活中的很多旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如風(fēng)車、棉花糖;有的小組發(fā)現(xiàn)了“旋轉(zhuǎn)中心”或“旋轉(zhuǎn)軸”的存在。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過開啟小組合作，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

從某種程度上說，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，實(shí)踐是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)生成、發(fā)展的基礎(chǔ)，所以實(shí)踐也自然而然地成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，成為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與開展，并為小學(xué)生提供自主實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到自主分析問題、解決問題的樂趣，并且在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的不可分割的關(guān)系，能夠形成積極的數(shù)學(xué)態(tài)度和情感。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置這樣的實(shí)踐任務(wù)：去計(jì)算學(xué)?；▔蛘邔W(xué)校操場(chǎng)的面積。在這樣實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要運(yùn)用一定的測(cè)量方法，并且因?yàn)閷W(xué)校操場(chǎng)和花壇的形狀是不規(guī)則的，所以學(xué)生還要思考運(yùn)用割補(bǔ)或者估算的方法去得出最后的結(jié)果。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生可以更加深刻地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，將自己的思維變得更加靈活，掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而且，學(xué)生也能夠提升對(duì)數(shù)學(xué)與生活的認(rèn)識(shí)。

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生逐漸朝著個(gè)性化、多元化、全面化的方向發(fā)展，這也就意味著數(shù)學(xué)教師要充分從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，全面、深入地了解每一個(gè)小學(xué)生，合理地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，滿足他們多樣的學(xué)習(xí)需求，從而切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第8篇

題目：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)教學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在大部分小學(xué)生眼里，就是一堆符號(hào)和數(shù)字，給他們留下了枯燥難懂的印象。然而，其實(shí)數(shù)學(xué)本身也有自己的獨(dú)特魅力，需要教師發(fā)掘其中的“美”，以此引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高他們的自主性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)以挖掘數(shù)學(xué)美的教學(xué)方式展開探析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)美;教學(xué)

引言

任何一門學(xué)科的教學(xué)，都要以吸引學(xué)生的興趣為開端，才能開展行之有效的教學(xué)工作。數(shù)學(xué)也不例外，但由于其自身的特性，具有一定的抽象化，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)途中，感覺該學(xué)科“難學(xué)難懂”，而產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。這就需要，教師開辟一條新的教學(xué)途徑，去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)“美”的一面，以此帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以試著去挖掘數(shù)學(xué)之美，來開展該學(xué)科的教育，不僅能夠順利地將書本知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，并且還培養(yǎng)了他們的審美素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的和諧美

在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透“美”之學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過自己動(dòng)手的方式，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，通過感官上的體驗(yàn)而感知到數(shù)學(xué)知識(shí)中的和諧美。最為體現(xiàn)這一特點(diǎn)的內(nèi)容就屬“對(duì)稱軸”，該知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通常都是以正方形，圓形等圖形開始學(xué)起，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到樂趣，而感到無聊。其實(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)在生活中有很多運(yùn)用之處，如建筑業(yè)，可以說其本身具有美學(xué)特質(zhì)，因此老師教學(xué)中可以利用這一特性，挖掘美學(xué)價(jià)值，向?qū)W生展示不一樣的對(duì)稱軸內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，老師在課堂上結(jié)合數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其深刻理解什么是對(duì)稱軸，它們有什么特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)。

例如，教師可以在學(xué)習(xí)對(duì)稱軸的這一課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行“對(duì)稱軸剪紙”活動(dòng)。首先，老師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是對(duì)稱軸圖形，并講解其概念的涵義，使其對(duì)對(duì)稱軸有一個(gè)大概的認(rèn)知;其次，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示生活中有哪些對(duì)稱的事物，從感官上感受到軸對(duì)稱的美;最后，開始剪紙比賽，在此過程中，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合對(duì)稱軸的概念，剪出自己設(shè)計(jì)的對(duì)稱軸圖形。通過剪紙活動(dòng)，同學(xué)們剪出了很多美麗軸對(duì)稱的作品，不僅能夠體驗(yàn)到對(duì)稱軸的知識(shí)涵義，還能感悟到對(duì)稱的和諧之美，從而加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的符號(hào)美

在數(shù)學(xué)中常見的除了數(shù)字之外，還有各式各樣的符號(hào)，而復(fù)雜的公式里，需要運(yùn)用多種符號(hào)，無疑增添了學(xué)習(xí)的難度，讓很多學(xué)生都摸不著頭腦，而產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。教師何不利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生們不喜歡的符號(hào)，通過數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，使其感受到數(shù)學(xué)的魅力，而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“圓的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，里面會(huì)涉及到π這個(gè)符號(hào)，教師可以融入一段關(guān)于圓周率的小故事來進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)的講解。如“在我國古代，有以為數(shù)學(xué)家名叫祖沖之，他通過不斷地努力得出了圓周率在3.1415926與3.1415927之間，這就是我們學(xué)習(xí)的π。”在學(xué)生專注的基礎(chǔ)上，教師可以快速導(dǎo)出π的內(nèi)容展開教學(xué)，以此維持學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，而促進(jìn)教學(xué)的有效性。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生們看到了符號(hào)的美，以及符號(hào)的神奇，繼而感受到數(shù)學(xué)的魅力。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意境美

數(shù)學(xué)知識(shí)有很多都與實(shí)際生活相貼合，為此教師可以在課堂上營設(shè)數(shù)學(xué)情境，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)的意境美之中。同時(shí)，利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出了更加貼近小學(xué)生的熟悉的環(huán)境，使其能夠增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，繼而能夠有效提升教學(xué)效果。例如，在低年級(jí)關(guān)于“認(rèn)識(shí)數(shù)字”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過“1像鉛筆，2像小鴨子…”的方式，促使學(xué)生通過想象而使其兩者聯(lián)合在一起，從而增強(qiáng)記憶。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠從熟悉的情境中，一下子就掌握了對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。又如，學(xué)習(xí)關(guān)于“數(shù)字比大小”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：“小豬佩奇和她的朋友們要去郊游，他們準(zhǔn)備去坐公交。佩奇買的車票座位號(hào)是16號(hào)，小羊蘇西的座位號(hào)是20號(hào)，小狗丹妮的座位號(hào)是在他們兩個(gè)的中間，同學(xué)們能否幫助他們按照座位號(hào)的大小排序呢?”通過這樣的數(shù)學(xué)情境，學(xué)生們很快能夠融入到聽講中，并且根據(jù)有趣的故事，通過推理而獲取答案。在此過程中，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的意境之美，且有效提升了教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融合“美”的體驗(yàn)，開展學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)教學(xué)的最終效果。這就需要，教師積極挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的美，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生探究欲望，提升教學(xué)效率。總之，數(shù)學(xué)美與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，能夠觸發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍，是促進(jìn)該教學(xué)有效性的良好手段。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第9篇

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無處不滲透著數(shù)學(xué)思想，即便是對(duì)于小學(xué)生，也應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初有意識(shí)地去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，必須要觸及數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)思想方法作為解決數(shù)學(xué)問題的基本方式和手段，使之能夠通過簡(jiǎn)便的方法解決復(fù)雜的問題。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué)思想

引言

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)以后，發(fā)現(xiàn)不能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，這些學(xué)生或者是閱讀文本出現(xiàn)了障礙，或者是找不到解決問題的切入點(diǎn)、或者是找不到計(jì)算數(shù)學(xué)問題的方法、或者找不到解決問題的策略。以上學(xué)生的學(xué)習(xí)問題都反應(yīng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心理解不足的問題，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的核心思想。現(xiàn)在，我對(duì)此進(jìn)行教學(xué)反思。

一、數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思想，是指對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)理論知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法，是指用數(shù)學(xué)來解決問題的方式、方法。數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)實(shí)世界之中的數(shù)量關(guān)系以及空間形式體現(xiàn)在人的意識(shí)當(dāng)中，并經(jīng)過一系列思維活動(dòng)而生成的結(jié)果。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)理論進(jìn)行歸納概括之后，得到的本質(zhì)層面上的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)思想屬于基本數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著重要的奠基和指導(dǎo)作用，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的歸納研究，促使學(xué)生有效把握傳統(tǒng)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)內(nèi)涵。數(shù)學(xué)思想是伴隨著歷史和時(shí)間發(fā)展而不斷向前發(fā)展的，指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)并把握數(shù)學(xué)思想，將會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力獲得大的飛躍，而且毋庸置疑，掌握了數(shù)學(xué)思想，實(shí)際上就是掌握到了數(shù)學(xué)的精髓。正確把握數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵以及內(nèi)容對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)化改革來說有著至關(guān)重要的意義，教師既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)精髓，又要鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)思想，解決實(shí)際問題，輔助抽象內(nèi)容的理解和掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的方法

(一)滲透數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)很高的地位，是將數(shù)或者是數(shù)量關(guān)系和圖形進(jìn)行對(duì)應(yīng)，用圖形研究數(shù)量關(guān)系或是用數(shù)量關(guān)系來分析圖形性質(zhì)。這種數(shù)學(xué)思想能夠把原本抽象復(fù)雜的問題，用更加具體以及簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來。數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有著很高的價(jià)值，主要是因?yàn)檫@種思想方法迎合了小學(xué)生的形象思維發(fā)展規(guī)律，能夠顯著增加學(xué)生的思維活力，促使學(xué)生正確把握?qǐng)D形和數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，并推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題當(dāng)中，教師就可以巧妙滲透數(shù)形結(jié)合思想，并讓學(xué)生在解題當(dāng)中品味這種思想的精妙之處，促使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

(二)引導(dǎo)學(xué)生了解轉(zhuǎn)換的思想

部分教師希望學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中擁有轉(zhuǎn)換的思想，這些教師認(rèn)為轉(zhuǎn)換思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想。比如教師希望學(xué)生了解，當(dāng)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)問題遇到困難的時(shí)候，可以應(yīng)用把抽象的計(jì)算問題變成具象的問題的方式來解決問題。然而很多教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有這樣的思想，即使有一部分的同學(xué)從理論上了解數(shù)形轉(zhuǎn)換的思想，在真遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，他們不會(huì)用數(shù)形轉(zhuǎn)換的思想解決問題。我認(rèn)為學(xué)生沒有轉(zhuǎn)換的思想，是由于學(xué)生還沒有全面的認(rèn)識(shí)數(shù)量表達(dá)形式的緣故，學(xué)生只有全面的了解了數(shù)量的表達(dá)形式，他們才能靈活的轉(zhuǎn)換問題。

(三)在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中堅(jiān)持以數(shù)學(xué)思想方法為中心

小學(xué)數(shù)學(xué)中課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)都是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備與總結(jié)，學(xué)習(xí)最忌好高騖遠(yuǎn)、目空一切，只有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印做好學(xué)習(xí)當(dāng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中以數(shù)學(xué)思想方法為學(xué)習(xí)中心指導(dǎo)思想，無論是在課上還是在課下，無論是預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)，都要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)會(huì)把課堂上學(xué)到的解決問題的手段與方式活學(xué)活用，要善于發(fā)現(xiàn)問題，以行之有效的方式解決問題，這才是數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)于數(shù)學(xué)解題能力當(dāng)中的最佳途徑。

(四)滲透數(shù)學(xué)模型思想

數(shù)學(xué)模型思想是數(shù)學(xué)思想體系當(dāng)中三大基本思想之一，在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中備受關(guān)注。將數(shù)學(xué)模型思想應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)，在增加學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生能夠清除學(xué)習(xí)當(dāng)中的障礙，學(xué)會(huì)通過抽象數(shù)學(xué)模型解決一系列的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，并注意和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型生活化來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決實(shí)際問題。

(五)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)思想方法相關(guān)的知識(shí)了解較少，掌握不夠深入和全面，為此，應(yīng)該豐富其知識(shí)，并且深入地挖掘教材中的內(nèi)容，使其隱現(xiàn)于教材的內(nèi)容可以全面地、成系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。對(duì)此，可以從下面幾個(gè)方面改進(jìn)：第一，學(xué)校可以定期開展教研室專題備課活動(dòng)。例如，讓全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師一起研討小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)是隱含了哪些數(shù)學(xué)思想方法，并且這些數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有什么遷移和同化作用;等等。第二，學(xué)?？梢越M織小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中滲透的講課比賽，或者數(shù)學(xué)史實(shí)、數(shù)學(xué)思想方面的競(jìng)賽等。讓學(xué)校充滿這樣的氛圍，這樣更加有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極自主地去深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透效果更佳。

結(jié)束語

小學(xué)教育在培育學(xué)生思維能力方面有著至關(guān)重要的作用，而在這一過程中發(fā)揮積極作用的就是數(shù)學(xué)思想，如果學(xué)生能夠積極把握并深入分析數(shù)學(xué)思想的話，將會(huì)極大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生改變被動(dòng)積累數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)投入到問題的思考和解答當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與幫助，并在不同教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生活學(xué)活用提供保障。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第10篇

題目：淺析數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力見效最快，成本最小。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分抓住此時(shí)機(jī)，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行積極地培養(yǎng)。發(fā)散思維，逆向思維，邏輯思維這幾大常見思維不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育中，生活中也常常出現(xiàn)，這也與素質(zhì)教育的核心相符合。培養(yǎng)全面型的素質(zhì)人才，發(fā)展其思維能力是必不可少的?；诖?，本文主要探討了數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有著非常重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的提高需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，從多個(gè)方面入手， 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠有效地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，并且在教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的過程中，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的形成，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將能幫助學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)問題變得直觀、簡(jiǎn)單。這樣，將能有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動(dòng)性。小學(xué)生的思維以形象思維為主，邏輯性思維、抽象思維還相對(duì)較弱，通過數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，學(xué)生的思維會(huì)逐步從以形象思維為主，發(fā)展到以邏輯、抽象為主的思維形式。這對(duì)于學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)完善具有積極的意義，也能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力與數(shù)感

學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力與數(shù)感的培養(yǎng)需要較大程度上與實(shí)際生活相結(jié)合， 學(xué)生在生活實(shí)際中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體的運(yùn)用，能夠較大程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生在已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)構(gòu)思， 能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感知能力的提高， 從而促進(jìn)數(shù)感的進(jìn)一步形成與提高。比如一棵樹上有八只鳥，飛來四只，總共有幾只，在同一題干下，老師通過不同的提問方式，例如飛來的鳥比原來的鳥少幾只，飛來的鳥是原來鳥的幾分之幾等，通過這幾種類型的數(shù)學(xué)問題， 學(xué)生能夠有效地理解數(shù)與數(shù)之間存在的各種形式上的聯(lián)系， 促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目深層次的理解，并且能夠有效地提高學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力的提高，促進(jìn)數(shù)感的培養(yǎng)[2]。

2.2創(chuàng)造情景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門對(duì)縝密邏輯思維能力要求極高的學(xué)科，它總是一環(huán)扣一環(huán)，新知和舊知相互交替。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，首先要做的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察事物要更敏銳和仔細(xì)，其次便是對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，要求完全掌握并且可以熟練使用于應(yīng)用題之中，最后便是導(dǎo)出新知自我總結(jié)。

例如，教師可以經(jīng)常出一些頭腦風(fēng)暴來考考學(xué)生。學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師可以運(yùn)用巧算，讓學(xué)生算一一直加到一百?？赡芤婚_始學(xué)生會(huì)傻算，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生湊整法，直接一和九十九相加，二和九十八相加……以此類推最后得到五十個(gè)一百和一個(gè)五十，就可以很輕松地得出答案。亦或是在學(xué)完多邊形后，考察學(xué)生對(duì)于多邊形的掌握程度。進(jìn)行快問快答，最穩(wěn)定的最少邊行是三角形。兩條對(duì)邊相互平行的有平行四邊形，長(zhǎng)方形，正方形，對(duì)角線相互垂直的有菱形和正方形……還有很經(jīng)典的田忌賽馬，雞兔同籠，都是培養(yǎng)學(xué)生縝密邏輯思維能力的好助手，教師可以加以運(yùn)用。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維道路上越挫越勇。

2.3以問題為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)貴有疑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要抓住有效時(shí)機(jī)，設(shè)置懸疑性的問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)間的內(nèi)外聯(lián)系。在問題驅(qū)動(dòng)思考的過程中，要注意問題的設(shè)置應(yīng)具有遞進(jìn)性，由簡(jiǎn)到繁逐步深入，避免學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生畏難的感覺。問題的設(shè)置還應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際生活，方便學(xué)生進(jìn)行理解和探究。例如，針對(duì)“三件上衣和兩條褲子”有幾種不同的搭配方法的問題，教師可借助希沃白板中的拖動(dòng)功能，讓學(xué)生進(jìn)行搭配展示，然后，再提出新的問題，將上衣和褲子的數(shù)量增加，由學(xué)生進(jìn)行小組討論解決。在解決完問題后，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)問題解決情況進(jìn)行總結(jié)或補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

在課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注意趣味引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生參與問題思考和解決的興趣。例如，教師可讓學(xué)生觀察1，3，5，6，9，數(shù)字中，哪個(gè)是比較特別的。學(xué)生會(huì)說6是特別的數(shù)字，因?yàn)槠渌鍌€(gè)數(shù)都是奇數(shù)，而6不是。將6換成7后，這一串?dāng)?shù)就變成了連續(xù)奇數(shù)，且每一個(gè)都比它前面的一個(gè)多2，這也就是學(xué)生中學(xué)要學(xué)習(xí)的等差數(shù)列。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，還有哪個(gè)數(shù)是特別的?于是又有學(xué)生提出1 比較特別，并講出了理由;有學(xué)生認(rèn)為3比較特別，也講出了自己的理由。在不斷的思維碰撞中，學(xué)生的鉆研熱情被極大地激發(fā)起來，創(chuàng)造了意興盎然的課堂教學(xué)氛圍[3]。

2.4應(yīng)用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維

數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想，其能將數(shù)學(xué)問題利用圖形的形式進(jìn)行值觀表現(xiàn)，使復(fù)雜的問題變得更簡(jiǎn)單和更容易理解，非常適合用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。通過數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生能綜合應(yīng)用數(shù)量關(guān)系和空間圖形來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與問題進(jìn)行探究，增強(qiáng)問題分析和解決能力。例如，學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》時(shí)，教師如果不講清楚周長(zhǎng)公式的來龍去脈，學(xué)生就不能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中靈活應(yīng)用周長(zhǎng)公式，教師就可應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，來帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清思路，掌握規(guī)律，這樣，學(xué)生才能在遇到較復(fù)雜的問題時(shí)對(duì)公式進(jìn)行靈活變通應(yīng)用。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅有助于拓展學(xué)生的思維方式，還有助于促進(jìn)其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師要積極關(guān)注學(xué)生的興趣愛好與行為活動(dòng)，分析他們的興趣點(diǎn)與專注點(diǎn)。這樣不僅有助于教師因材施教，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，還有利于教師打造符合小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的高效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋，研究不同的解題方法。這將有助于學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象力。

例如，在講解蘇教版“數(shù)一數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)1～10的寫法。在教學(xué)前，教師要積極了解學(xué)生感興趣的事物，將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這將有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師可以利用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并將其制作成色彩鮮艷的課件，給小學(xué)生帶來視覺上的沖擊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置懸念“同學(xué)們，你們知道1～10的寫法嗎?讓我們一起來認(rèn)識(shí)10個(gè)數(shù)字兄弟吧”。教師可將數(shù)字“1”比作學(xué)生們使用的鉛筆，問學(xué)生們“同學(xué)們，你們看手中的筆像不像一支鉛筆呢”。學(xué)生們一致同意這個(gè)觀點(diǎn)。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“2～10”這9個(gè)數(shù)字的形象，讓他們找出相似的地方。這將有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新型思維[4]。

結(jié)束語

通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅滿足了新課程改革的要求，還能夠提升學(xué)生自身的整體能力水平，滿足教學(xué)的發(fā)展需要。因此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)該不斷地提升自身的素養(yǎng)，改變課堂教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)小學(xué)生能力水平的提升，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目大全精選

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用

2.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

4.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性研究

6.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決能力的培養(yǎng)

7.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思維能力培養(yǎng)的關(guān)系

8.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異化教學(xué)

9.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

10.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣激發(fā)策略

11.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合

12.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯(cuò)誤分析與糾正

13.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

14.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法與策略

15.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

16.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教具使用

17.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的融入

18.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂管理技巧

19.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

20.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)模式

21.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的培養(yǎng)

22.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

23.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育的融合

24.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)方法

25.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)途徑

26.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式

27.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的結(jié)合

28.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)方法

29.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

30.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體資源利用

31.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與科學(xué)教育的關(guān)聯(lián)

32.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)方法

33.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展

34.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教策略

35.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教育的融合

36.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)史教育

37.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)競(jìng)賽的組織與實(shí)施

38.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

39.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合

40.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)審美教育

41.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)故事的運(yùn)用

42.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)

43.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與健康教育的關(guān)聯(lián)

44.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的跨學(xué)科整合

45.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)繪本的使用

46.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)

47.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合

48.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)

49.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練

50.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的個(gè)性化教學(xué)

結(jié)束語：

以上就為小學(xué)教師推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文大全所有的內(nèi)容，范文只可作為參考使用，不得抄襲。自己的論文自己寫！

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作者：劉建奎

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面普及和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也被賦予了更多的教育功能。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂上做好知識(shí)傳授工作，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)　教學(xué)　德育滲透

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，要從一年級(jí)起貫穿在各年級(jí)的教學(xué)中去?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須真正地重視德育滲透。結(jié)合具體環(huán)境和自身特點(diǎn)，從各方面去滲透德育教育，讓學(xué)生從單純地掌握公式，計(jì)算邏輯思維訓(xùn)練的文化素質(zhì)培養(yǎng)，到整合提煉，讓數(shù)學(xué)課堂成為育人的重要陣地。

(小學(xué)數(shù)學(xué)論文)范文：注重德育滲透，洋溢教育本質(zhì)

一、利用教材，充分挖掘德育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。如在教學(xué)圓周率時(shí)，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人，

他精確給出不足近似值3.1415926和過剩近似值3.1415927，還得到兩個(gè)近似分?jǐn)?shù)值，密率和約率　。他的輝煌成就比歐洲至少早了1000年。并講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。

二、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，通過完成一道道習(xí)題，使學(xué)生在求知過程中得到德育教育。比如設(shè)計(jì)這樣一個(gè)習(xí)題：小明從每月的零用錢中儲(chǔ)存1元捐給希望工程，一年下來，小明共捐款多少元?如果小明每月捐款5元，一年下來，小明又捐款多少元呢?

抓住此例，可以鼓勵(lì)學(xué)生說：“如果我們都去學(xué)小明，會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?”……捉住此時(shí)機(jī)，又可以教育他們從小就應(yīng)養(yǎng)成有“愛心”的美德，要有“奉獻(xiàn)”和“艱苦奮斗”的精神。在教學(xué)過程中，還要善于抓住德育滲透的時(shí)機(jī)，才能有效進(jìn)行德育滲透。俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?/p>

在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，就可以抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育。當(dāng)教學(xué)中學(xué)生初步建立了時(shí)、分、秒的概念后，通過讓學(xué)生數(shù)心跳、拍皮球等，讓學(xué)生感受1分有多長(zhǎng)，到底可做多少事情，一節(jié)課40分鐘里有多少個(gè)1分鐘。

從而適時(shí)地教育學(xué)生珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，讓學(xué)生知道“光陰易逝，時(shí)光難追”，告誡他們“少壯不努力，老大徒傷悲”，教育他們從小就要愛惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為有知識(shí)、懂科學(xué)的人，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國。

三、素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，并積極貫徹德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的養(yǎng)成。首先，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生求知精神和探索精神的培育和引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，老師可以增設(shè)一些有趣的具有一定難度的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究討論的方式來進(jìn)行鉆研，這個(gè)過程中有助于充分鍛煉他們的求索精神，開啟他們的創(chuàng)造力。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，這一學(xué)科本身就強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性，不能出現(xiàn)任何的馬虎。在這方面，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，通過分享小故事等方式來向其說明認(rèn)真的重要性，以此來更好地促使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，要善于觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析，從而來更好地提升他們的邏輯思維，激發(fā)創(chuàng)造力。只有如此，學(xué)生的德育水平才能夠得到有效的提升。

四、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育滲透，既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，更要符合學(xué)生的心理，符合學(xué)生的生活實(shí)際，否則會(huì)收到事倍功半的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，還應(yīng)與課外學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，抓住一切有用的資源進(jìn)行思想教育。

例如，四年級(jí)學(xué)過簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，一個(gè)月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育，可以說是一舉兩得。

教材中，還有許多像“你知道嗎?”這樣的小知識(shí)，既可以讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，就有一段小知識(shí)是這樣的：“小數(shù)是我國最早提出和使用的。早在3世紀(jì)，我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)就提出把整個(gè)個(gè)位以下無法標(biāo)出名稱的部分稱為微數(shù)。

小數(shù)的名稱是13世紀(jì)我國元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出的，在13世紀(jì)中葉我國出現(xiàn)了低一格表示小數(shù)的記法。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。直到16世紀(jì)，法國數(shù)學(xué)家克拉維斯首先使用了小數(shù)點(diǎn)作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號(hào)。”這個(gè)小知識(shí)既能讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，樹立奮發(fā)向上的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]胡瑞霞 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].黑河教育，2023，(01)。

[2]包金花 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效思考[J].祖國，2023，(03)。

[3]張秋雅 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].新課程，2023，(02)。

本文鏈接：http://m.zaixiuxing.com/2529.html

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作者：馮振煥

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，邏輯思維較差，上課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。而受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在課堂教學(xué)中采用滿“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師在課堂中講授的主要內(nèi)容，課堂參與度較低，這種狀態(tài)嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平都不能有效得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生思維能力;問題與對(duì)策

隨著課程改革的實(shí)施，越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生，思維意識(shí)比較活躍，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和解決數(shù)學(xué)能力都能夠在思維能力的影響下得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高[1]。

(數(shù)學(xué)論文)范文：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策分析

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題

(一) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、意識(shí)不強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生對(duì)教師的依賴程度較大，教材中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容都要依賴教師在課堂上的講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)[2]。多數(shù)學(xué)生都是在教師講授完主要的知識(shí)之后，就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講較難，

許多學(xué)生對(duì)于教師在課前布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容也不夠重視，根本不會(huì)按照教師的要求去做，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生只是對(duì)課本中的知識(shí)比較了解，如果是換了一種形式，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)比較迷茫的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了自身自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，也不能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

(二) 學(xué)生的實(shí)際能力和教材設(shè)置的內(nèi)容有差距

小學(xué)教材的設(shè)置符合教學(xué)大綱的需求，體現(xiàn)了知識(shí)的復(fù)雜性，學(xué)生在解決問題時(shí)需要較強(qiáng)的分析能力和推理能力，這種現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生的實(shí)際能力存在著一定的差距，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的迷茫，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有一定影響。

(三) 學(xué)生的思維模式僵化

在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生理解了教師在課堂中講授的主要知識(shí)，但是當(dāng)再次遇到類似的問題，只是變化的幾個(gè)數(shù)字之后，學(xué)生就不知道如何解決，學(xué)生的思維模式僵化，不能夠做到對(duì)問題的舉一反三[3]。

實(shí)際上，無論是在日常練習(xí)題還是在考試之中，很難遇到和教師講授的一模一樣的問題，數(shù)學(xué)的問題具有靈活、多變特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該抓住問題的規(guī)律，考慮到問題要考察的知識(shí)點(diǎn)，找到問題的切入點(diǎn)和解題思路，這樣學(xué)生的思維能力才能得到有效的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)對(duì)策

(一) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的課堂參與度。由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師在課堂中可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)形象的教學(xué)情境[4]。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)第二單元《比長(zhǎng)短》時(shí)，教師就可以采用實(shí)物教學(xué)的方式，具體比較不同事物，或者相同事物的長(zhǎng)短，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短概念有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，通過這種方式也可以將教師講授的主要內(nèi)容變得更加形象、具體，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的展開。

除此之外教師也可以運(yùn)用實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)自己身邊的非立體圖形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，看圖形發(fā)生了怎樣的變化，

通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的觀察能力、實(shí)際操作能力，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到有效提高，思維能力也不斷得到增強(qiáng)。

(二) 運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生解決較難的數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，許多的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念對(duì)于學(xué)生來講較難，教師在教學(xué)的過程中可以利用數(shù)形結(jié)合的方式為學(xué)生講授較難的問題，將相對(duì)抽象的問題變的具體化，找到知識(shí)之間存在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和數(shù)學(xué)解題能力[5]。

教師在課堂中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)形結(jié)合的方式運(yùn)用到解題當(dāng)中，方便學(xué)生理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)第五單元《平行四邊形的面積》時(shí)，教師只是要求學(xué)生單純記住求面積公式，這種教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，學(xué)生在將來遇到不同圖形的求面積問題或者混合圖形的求面積問題時(shí)，

依然會(huì)出現(xiàn)迷茫的情況，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握具體學(xué)習(xí)方法是教師教學(xué)的主要內(nèi)容，而非掌握具體的問題，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分重要。

(三) 培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

教師在教學(xué)的過程中，可以采用類比、歸納的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。教師可以為學(xué)生歸納出類似的題型解題方法，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)可以進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘以小數(shù)時(shí)，教師可以利用歸納、類比的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在講授1.8×1.5時(shí)候，可以運(yùn)用拆分的方式進(jìn)行計(jì)算，先算出0.8×1.5的結(jié)果，再和1×1.5的結(jié)果相加，也可以將1.8寫成2-0.2的形式，將2×1.5和0.2×1.5的結(jié)果相減，這種教學(xué)方式可以打破學(xué)生僵化的學(xué)習(xí)模式，

讓學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)解題技巧，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

結(jié)束語：

總之，學(xué)生的思維能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)解題規(guī)律和技巧，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策[J].中文信息,2023(6):193.

[2]唐琴.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對(duì)策[J].赤子,2017(29):212.

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作者：鄧建慶

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠從小就形成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是掌握教學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生形成正確的思維方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行深入的分析和研究，并提出一些培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施來提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

(小學(xué)教師論文)范文：淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

引言

良好的思維能力能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在小學(xué)人教版的教材要求中要重視素質(zhì)教育，為此培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力成為了教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，教師只要加以合理的引導(dǎo)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生能夠形成正確的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力受阻的原因

(一)、教師的影響

教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)影響較大，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)中按照學(xué)生的思維進(jìn)行考慮，從而制定合適的教案和教學(xué)方法。

就現(xiàn)在而言教師仍然采取灌輸式的教學(xué)方式，教師教學(xué)過程中沒有重視到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂中以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受知識(shí)，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性較低，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展較為不利。

(二)、應(yīng)試教育影響

很多的教師在教學(xué)中為了學(xué)生的升學(xué)情況，對(duì)于思維能力的培養(yǎng)不是很重視，教學(xué)過程中只重視學(xué)生的成績(jī)，為了成績(jī)，教師講課讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶考試方法，卻忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展較為不利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的對(duì)策

(一)、創(chuàng)設(shè)情景

教師在教學(xué)的過程中要將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容形象化，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，通過模擬情景，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)，從而逐漸的提高思維能力。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程要重視學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的意義。

比如在人教版六年級(jí)“圓柱和圓錐”一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中觀察那些是圓柱，那些是圓錐，在已經(jīng)學(xué)過的圓、扇形、長(zhǎng)方形等進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去觀察其特點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)概括，這樣使得學(xué)生能夠更加真切的理解和掌握，讓學(xué)生能夠真正的理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生能夠提升對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸形成良好的思維能力。

(二)、重視實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力能夠得到良好的發(fā)揮。教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，在實(shí)踐的過程中讓學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，

在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的去尋求答案態(tài)度，而且在實(shí)踐的過程中還讓學(xué)生之間的合作意識(shí)逐漸的增強(qiáng)。在長(zhǎng)期的鍛煉中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到良好的鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸的提高，思維能力得到良好的發(fā)展。

(三)、善于表達(dá)

教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)散發(fā)性思維，針對(duì)一個(gè)問題能夠有不同的解答方式，積極的讓同學(xué)去表達(dá)自己的意見和想法，教師也要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新點(diǎn)鼓勵(lì)和支持，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況提高練習(xí)的難度，讓學(xué)生通過學(xué)到的知識(shí)去分析，

使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)探索，有效的鍛煉了學(xué)生的思維分析能力，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。這樣能夠充分的鍛煉學(xué)生的思維能力，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用分析的能力逐漸的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

(四)、探究學(xué)習(xí)

通過探究學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，從而使得數(shù)學(xué)思維能力得到良好的提高。例如在學(xué)習(xí)的過程讓學(xué)生進(jìn)行講課，教師作為學(xué)生聽講，在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)課文的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠積極的思考，促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展，使得學(xué)生的思維能力得到增強(qiáng)。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)其中一課“圓”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有那些圓進(jìn)行舉例，然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并選擇學(xué)生進(jìn)行講課，在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，思維能力的培養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的過程中，首先教師自身要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人公，發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性，采用合理有效的方式為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，逐漸的提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王天德.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].人文之友,2023,(11):212.

[2]廖培興.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].中外交流,2023,(32):117-118.

[3]劉賢堂.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練[C].//中國教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)2016年專題研討會(huì)論文集.2016:33-34.

[4]楊瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)淺談[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2023,(17):244.

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作者：蔣全平

摘要：數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文明的重要組成部分，數(shù)學(xué)是也是一種文化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該注意數(shù)學(xué)文化在課堂上的滲透，這樣不僅有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在為學(xué)生分析數(shù)學(xué)文化時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，從而有利于獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透

如今,小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的仍是提高升學(xué)率。任課教師也把教學(xué)的主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，從而在考試中取得較好的成績(jī)。很多教師在課上忽視了數(shù)學(xué)文化的滲透，注重在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)，做更多的練習(xí)題。

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因此，加強(qiáng)小學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化的滲透應(yīng)該成為小學(xué)教學(xué)課堂的重要內(nèi)容之一。我們對(duì)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成提供有效途徑,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維模式,為學(xué)生解決問題提供方法。

一、 利用數(shù)學(xué)史料，滲透數(shù)學(xué)文化

中國有著5000年的光輝歷史和古老文明，其中孕育著絢爛多彩的數(shù)學(xué)文化，悠久的數(shù)學(xué)歷史也是中國數(shù)學(xué)文化的重要載體。這些要求教師要擁有豐富的文化底蘊(yùn)，要對(duì)歷史、數(shù)學(xué)以及教材相關(guān)內(nèi)容有較深的理解。

教師任課教師不僅要教好基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要注重將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)課堂中來。為數(shù)學(xué)課堂營造優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這一節(jié)時(shí)，我會(huì)先向?qū)W生介紹一下在我國古代人們都是怎樣計(jì)時(shí)的，這樣就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，這樣做可以讓同學(xué)們了解到我們雖然現(xiàn)在可以方便地利用鐘表看時(shí)間做出時(shí)間安排，但在這之前古人做出了長(zhǎng)久的探索。

古人最初計(jì)時(shí)是利用桿子在地面上的影子的長(zhǎng)度來計(jì)算時(shí)間，到后來慢慢出現(xiàn)了曰晷和滴漏等計(jì)算時(shí)間的工具。要讓學(xué)生深刻意識(shí)到古代人民的智慧與創(chuàng)新，從而引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛祖國的燦爛文化，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化強(qiáng)大的教學(xué)功能。學(xué)生們了解了課外知識(shí)后還可以拓寬眼界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

二、 開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)文化

通過多彩豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅可以滲透數(shù)學(xué)文化，還有利于拓寬學(xué)生的見識(shí)，發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀才能激發(fā)潛力。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從而吸引學(xué)生的注意力。

活動(dòng)本身的形式與內(nèi)容要豐富多樣，有趣味性。在數(shù)學(xué)文化的滲透過程中，可以幫助學(xué)生將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，當(dāng)遇到新問題時(shí)可以利用自己掌握的知識(shí)和自身的能力去有效地處理解決,從而提升學(xué)生的素養(yǎng)與能力。開展數(shù)學(xué)活動(dòng)可以包括：游戲競(jìng)賽、動(dòng)手操作、實(shí)踐應(yīng)用、講述故事和智力活動(dòng)等等。

例如：在游戲競(jìng)賽中，教師可以舉辦教學(xué)文化知識(shí)競(jìng)答的比賽，這樣不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生在課后自己主動(dòng)搜索知識(shí)，了解我國數(shù)學(xué)的燦爛文化，還可以利用比賽讓學(xué)生講述有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事,從而讓學(xué)生得到鍛煉。

我會(huì)讓學(xué)生自己找題目自己設(shè)計(jì)，在小組中互相出題回答，學(xué)生之間出的題目更加切合自身情況，答對(duì)的同學(xué)加分，答錯(cuò)的學(xué)生扣分，輸了的小組還要表演節(jié)目，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑芯驼莆樟酥R(shí)。學(xué)生們非常喜歡這種游戲，都提倡要在教學(xué)中開展。教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)課本的具體內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的具體情況來設(shè)置相應(yīng)的比賽項(xiàng)目和比賽內(nèi)容。

游戲競(jìng)賽可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩,幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)思維方式能力，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

三、設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)，滲透數(shù)學(xué)文化

教師可以為學(xué)生設(shè)置探索發(fā)現(xiàn)和閱讀思考等閱讀材料知識(shí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)進(jìn)行鞏固。任課教師在課后作業(yè)的布置過程中，應(yīng)該充分利用課后練習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)行研究，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)更好地結(jié)合在一起。

教師需要通過讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)來對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行不斷強(qiáng)化，從而讓學(xué)生進(jìn)一步掌握記憶數(shù)學(xué)文化。在練習(xí)過程中教師要準(zhǔn)確選擇數(shù)學(xué)文化，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，從而有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效地運(yùn)用。

例如：教師可以讓學(xué)生制作數(shù)學(xué)小報(bào)，將數(shù)學(xué)文化融入到學(xué)習(xí)中去，從而拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、寬、高的相關(guān)知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行制作手工，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都制作一份數(shù)學(xué)報(bào)紙，根據(jù)自己的理解要在報(bào)紙上都向大家介紹哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以一邊運(yùn)用一邊思考，找出在解題時(shí)所運(yùn)用的數(shù)學(xué)文化，提高自身能力與素養(yǎng)。

總之，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要善于對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行合理地滲透，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并且掌握運(yùn)用這種數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化可以幫助學(xué)生更為合理高效地解決問題，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并在這一過程中喜歡上數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)利用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]車文勝.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”與數(shù)學(xué)校園文化的建設(shè)[J].讀與寫,2023,(27):141-142.

[2]歐陽熙琴,陳嬡萍.茶文化視野下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的探索及實(shí)踐[J].福建茶葉,2017,(12):414.

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作者：劉小芹

摘要：數(shù)學(xué)研究的主要內(nèi)容是“數(shù)”與“形”, 由于數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn), 連接形象思維與抽象思維的有效方式是畫圖。提升畫圖思考能力, 能夠有效的促進(jìn)學(xué)生解決問題、提升思想品質(zhì)。本文通過調(diào)查, 研究分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生畫圖思考能力的現(xiàn)狀及存在的問題, 針對(duì)問題提出了培養(yǎng)小學(xué)生畫圖思考能力的對(duì)策, 旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中, 提升學(xué)生畫圖思考能力予以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 畫圖思考能力; 調(diào)查研究;

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小學(xué)生大多處于具體運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展水平, 通過畫圖和簡(jiǎn)潔的圖形能夠促進(jìn)小學(xué)生理解語言信息, 提升小學(xué)生的畫圖思考能力, 促進(jìn)小學(xué)生思維能力的有效發(fā)展, 符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生畫圖思考能力的影響因素

(一) 教師在主觀上忽略畫圖

產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因有兩方面, 一是受應(yīng)試教育的影響, 教師關(guān)注點(diǎn)往往放在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生成績(jī), 獲取較高的考試分?jǐn)?shù)上, 從而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的思考過程不夠重視, 對(duì)畫圖思考產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差。二是受到教學(xué)習(xí)慣的影響, 大多數(shù)教師習(xí)慣口頭表述進(jìn)行問題講解, 較少演示畫圖解題的過程, 缺乏對(duì)學(xué)生畫圖思考解題的正確引導(dǎo)。

(二) 教師對(duì)教材開發(fā)程度不夠

有些教師在實(shí)際教學(xué)中, 往往不愿意去對(duì)教材進(jìn)行整合和二次開發(fā), 不能做一個(gè)有心人, 尋找畫圖解題的相關(guān)設(shè)計(jì), 不能在講解練習(xí)過程中適當(dāng)拓展, 將實(shí)物轉(zhuǎn)化為示意圖。這就需要教師在教學(xué)過程中, 應(yīng)充分理解教材, 把教學(xué)內(nèi)容通過圖形表達(dá), 來培養(yǎng)學(xué)生畫圖思考能力。教師很多情況下并沒有深入理解課本，只是照本宣科。

(三) 教師缺乏必備畫圖教學(xué)技巧

一方面, 受教學(xué)實(shí)踐不足的因素影響, 大多數(shù)教師忽視圖形這一重要板塊, 以及通過識(shí)圖能力的培養(yǎng)提升學(xué)生畫圖思考的能力。大多數(shù)將重點(diǎn)放到學(xué)生能否看懂圖形, 而缺乏對(duì)如何畫圖解題的講解, 導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手畫圖能力缺乏。

另一方面, 過于注重形式。在現(xiàn)階段的教材中沒有系統(tǒng)畫圖教學(xué)的安排, 教師在畫圖時(shí)往往用大部分時(shí)間對(duì)畫圖的形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào), 要求橫平豎直、美觀等等。這雖然會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度, 但過分強(qiáng)調(diào)畫圖的形式, 會(huì)無形中壓抑學(xué)生畫圖的欲望, 過多重視畫圖的美感, 而偏離了畫圖教學(xué)的初衷和本意。

二、培養(yǎng)小學(xué)生畫圖思考能力的提升策略

(一) 充分重視畫圖的作用, 進(jìn)一步增強(qiáng)畫圖意識(shí)

要提升小學(xué)生畫圖思考能力, 就必須充分增強(qiáng)畫圖解決問題的意識(shí), 要讓畫圖解題成為小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的需要, 并養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。只有讓無趣變得有趣, 增強(qiáng)小學(xué)生畫圖解的興趣, 才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生通過畫圖來解決問題的興趣。

小學(xué)生真正在畫圖解題中解決了學(xué)習(xí)的難點(diǎn), 才能潛移默化的增強(qiáng)和培養(yǎng)這方面意識(shí), 明白畫圖的意義, 從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出畫圖的習(xí)慣。

例如:在三年級(jí)《用線段圖解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題》這一教學(xué)中, 有兩種不同的算式可以得到結(jié)果。即:27X3=81(元) 、81+27=108 (元) , 1+3=4、27X4=108 (元) 。學(xué)生大多數(shù)接受第一種算法, 而對(duì)第二種算法很難理解。這時(shí)教師采取畫圖的方法, 就能使是學(xué)生容易理解數(shù)量關(guān)系, 產(chǎn)生畫圖的需要。

(二) 注意對(duì)教材的整體把握, 充分理解圖形語言

從整體上看, 小學(xué)數(shù)學(xué)教材比較強(qiáng)調(diào)畫圖方法, 需要教師要參透數(shù)形結(jié)合, 通過實(shí)物圖、借助示意圖來增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想、解決實(shí)際問題的能力。在日常教學(xué)中, 要充分借助畫圖使小學(xué)生真正理解相關(guān)概念, 要依靠畫圖的方式使小學(xué)生加深概念理解, 探索算法的多樣化。

要充分利用畫圖的方式, 來解決實(shí)際問題, 降低解決問題的難度, 強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的理解, 增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。

例如:在《雞兔同籠》的教學(xué)內(nèi)容講解時(shí), 如果學(xué)生在理解中有難度，我就會(huì)讓學(xué)生自己嘗試著將雞和兔子的腳都畫出來，這樣方便理解。學(xué)生通過自己操作畫圖就對(duì)知識(shí)理解得更快了。

(三) 充分重視教學(xué)過程傳授畫圖方法

在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境, 做好對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo), 創(chuàng)造畫圖教學(xué)的情景。精心設(shè)計(jì)適合畫圖教學(xué)的一些問題, 通過問題的提出, 促使學(xué)生思考, 自主尋找解決方法。在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生探究, 通過畫圖進(jìn)行解題, 與學(xué)生共同分析例題, 增加學(xué)生畫圖解題的能力。

在學(xué)生圖形不完整時(shí), 要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整, 傳授學(xué)生畫圖的基本方法。畫圖后引導(dǎo)學(xué)生觀察, 找出數(shù)量關(guān)系, 啟發(fā)學(xué)生確定解題思路, 最終通過圖形找出列式計(jì)算的方法。在這個(gè)過程中, 教師要做好引導(dǎo)者, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí), 提升學(xué)生通過畫圖增強(qiáng)解決問題的能力。

三、結(jié)語

利用畫圖解題是增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解以及提升思考能力的有效方式, 教師要從學(xué)生的具體需求出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)，要學(xué)會(huì)用畫圖輔助學(xué)習(xí)，提出了增強(qiáng)小學(xué)生畫圖思考能力的提升策略, 對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生畫圖思考能力有著一定的意義和作用。

參考文獻(xiàn)

[1]倪飄飄.對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實(shí)施策略的研究[J].讀與寫,2023,(26):119.

[2]周利蘋.小學(xué)數(shù)學(xué)低段運(yùn)用畫圖策略有效解決問題[J].讀與寫,2023,(8):248,250.

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作者：潘會(huì)才

摘要：小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)的末尾，是初中的開端的準(zhǔn)備，因此其教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容是承上啟下的，也是有效的實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此從現(xiàn)有的知識(shí)體系中加強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)的教育教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生而言具有重要作用。本文以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)為研究對(duì)象，從提升其教學(xué)質(zhì)量的角度分析，探究其教學(xué)策略的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的相關(guān)策略的研究與思考。

關(guān)鍵詞：六年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)與初中知識(shí)進(jìn)行有效銜接的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段中，數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)與相應(yīng)的思考需要充分的結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)理念，以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，積極探究相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。

(數(shù)學(xué)教師論文)范文：提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

作為教師，在教授六年級(jí)學(xué)生的過程中，要對(duì)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析，以實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)內(nèi)容為主體的差異性教學(xué)為主，從而探究出適宜學(xué)生發(fā)展的，能夠完善整個(gè)教學(xué)質(zhì)量有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，適時(shí)引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)理念及相應(yīng)的行為習(xí)慣尚不完善，因此需要結(jié)合相應(yīng)的教師教學(xué)理念，以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在學(xué)生的思想意識(shí)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于整個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維習(xí)慣的有效分析，適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以確保整體性的教學(xué)理念的探究性分析與實(shí)踐的有效性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，挖掘其自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的自主實(shí)踐及學(xué)習(xí)能力不斷地提升，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善于分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理，要在學(xué)生差異需求和好奇心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導(dǎo)，要充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，要依照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺進(jìn)入數(shù)學(xué)問題思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、 加大復(fù)習(xí)力度，完善知識(shí)體系

溫故而知新，對(duì)于新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要做到認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)和學(xué)習(xí)，將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中得到鍛煉，從而發(fā)揮溫故而知新的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于整體性的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路的有效分析。

新知識(shí)與舊知識(shí)要進(jìn)行統(tǒng)一融合，并且以實(shí)踐教學(xué)的方式將整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的有效性相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體性的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路的有效分析。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的課程“平均數(shù)”的求解中，可以結(jié)合分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)與求平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體性的數(shù)學(xué)知識(shí)的有效分析。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，要充分的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程中的有效分析。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在結(jié)合生活的方式

及基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)生活的實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于整體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效串聯(lián)，作為承上啟下的小學(xué)六年級(jí)來說，其教學(xué)的相關(guān)體系及結(jié)構(gòu)關(guān)系到整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的有效性，因此結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合實(shí)際的社會(huì)生活理念執(zhí)行，

因此在現(xiàn)實(shí)生活中，以基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)為重點(diǎn)，加大小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)整體性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的有效分析。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以以合作教學(xué)的方式，將學(xué)生分成若干小組，每組4-6人，讓每個(gè)小組的成員都互相交流，利用分小組的形式展開教學(xué)，進(jìn)而將整個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分揀，從而實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、 加強(qiáng)直觀教學(xué)

教育教學(xué)中，不論是直接經(jīng)驗(yàn)還是間接經(jīng)驗(yàn)，都離不開生活。生活里反應(yīng)著數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識(shí)，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有效的實(shí)踐與驗(yàn)證。

在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師可以借助多媒體、錄像機(jī)、模型、實(shí)物等各種直觀教具，以及運(yùn)用觀察、比較、觸摸、演示、測(cè)量等直觀方式，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)模型，使抽象的數(shù)學(xué)概念得以具體化，使學(xué)生更容易理解、把握概念的內(nèi)涵。

比如在三角形概念的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生直接去拉一下三角形，來判斷下三角形的穩(wěn)定性，這樣會(huì)讓學(xué)生有更加深入的了解。

五、結(jié)論及展望

綜上所述，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)以核心的教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)體系，將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相互銜接好。作為教師而言，應(yīng)非常清晰明確小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，要以全年發(fā)展的眼光分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王凡兵.對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的探討[J].新課程：小學(xué)，2013(1).

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[3]郝嘉佳, 齊琳, 陳英和. 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)困難兒童的元認(rèn)知特點(diǎn)及其在應(yīng) 用題解決中的表現(xiàn)[J]. 中國特殊教育, 2011(2):52-57.

[4]王興. 淺談如何提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J]. 教育教學(xué)論壇,2013(47):77-78.

[6]程衛(wèi)國. 淺談提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2015(2):116-116.

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想看更過范文可點(diǎn)擊：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文

作者：蔣淑君

摘要：現(xiàn)階段，我國教育改革正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師不僅要幫助學(xué)生形成基本的運(yùn)算能力及邏輯思維能力，還需刻意滲透抽象思想的教育，使其更加深入的看待和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透抽象思想作分析，并提出一系列個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 抽象思想

數(shù)學(xué)本身就是一門研究抽象事物的學(xué)科，為幫助小學(xué)生更好的理解、掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透抽象思想無疑的科學(xué)可行的教學(xué)行為，推動(dòng)他們抽象思維的發(fā)展與形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理的滲透抽象思想，指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)方向和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(數(shù)學(xué)論文)范文：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透抽象思想

一、 設(shè)計(jì)有趣課堂教學(xué)形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，針對(duì)部分原理或概念的講解，通常會(huì)涉及到一些有關(guān)抽象思想的內(nèi)容，這對(duì)小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不易理解和消化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)突破灌輸式教學(xué)模式的禁錮與束縛，及時(shí)更新教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)一些有趣的課堂教學(xué)形式，避免學(xué)生出現(xiàn)迷茫的學(xué)習(xí)情緒。

要根據(jù)具體教學(xué)案例，將這些抽象的知識(shí)恰當(dāng)?shù)臐B透至教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以掌握規(guī)則與原理為基礎(chǔ)，從根本上掌握抽象知識(shí)，使他們正確認(rèn)識(shí)抽象思想。

諸如，在進(jìn)行《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系，理解“角”的大小含義這一抽象內(nèi)容，教師可借助量角器這一教具，在黑板上現(xiàn)場(chǎng)繪制一系列大小不同的“角”，讓他們想方設(shè)法使用工具測(cè)量這些“角”。

在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠比較出“角”的大小，但是在比較大小這一抽象知識(shí)上，不僅僅指的是角度數(shù)值的大小，更與“角”的構(gòu)成部分有關(guān)，他們可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)角的開口越大時(shí)，表示的角度越大。

隨后，教師順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)角的分類，像比90°小的角是銳角;大于90°小于180°的角是鈍角，直角、平角和周角分別有什么特點(diǎn)等，為三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 提供明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生分析抽象思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，所授內(nèi)容是體現(xiàn)某一數(shù)學(xué)思想的重要載體，為幫助學(xué)生有效理解那些數(shù)學(xué)抽象思想，教師應(yīng)當(dāng)為他們提供及時(shí)點(diǎn)撥和明確的幫助，使其找到努力和前進(jìn)的學(xué)習(xí)方向。

小學(xué)生與其他階段的學(xué)生相比，他們有著更為強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，不過在積累數(shù)學(xué)知上有所欠缺亟需改善。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透抽象思想時(shí)，需帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的分析、探究與掌握，借此讓他們對(duì)抽象思想產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

比如，在《線段、直線、射線》教學(xué)實(shí)踐中，這三個(gè)數(shù)學(xué)概念較為抽象，還有著一定的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)該結(jié)合這三種線型的具體性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“無限”和“有限”這一抽象思想進(jìn)行研究和探索，促使學(xué)生進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合思想。

如：線段是保持兩點(diǎn)之間的距離，性質(zhì)“有限”;射線能夠向一邊無限延伸，直線則可以向兩邊進(jìn)行無限延伸，性質(zhì)均是“無限”。此時(shí)，教師可以線段知識(shí)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)射線、直線的內(nèi)容，開展合作探究活動(dòng)：

怎樣由一條線段得到一條射線或一條直線?由此得出直線、射線、線段的畫法，以及它們的區(qū)別和聯(lián)系，掌握概念的本質(zhì)，使其通過分析認(rèn)識(shí)有限和無限的抽象思想。

三、 提供恰當(dāng)學(xué)以致用機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用抽象思想

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為更好的滲透抽象思想，教師需為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)以致用機(jī)會(huì)，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值和作用，讓他們?cè)诤罄m(xù)深入學(xué)習(xí)中形成正確的認(rèn)知態(tài)度，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過對(duì)定理、公式的講解主動(dòng)滲透抽象思想，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知由表層逐步上升至深層，深化理解理論知識(shí)，而且他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中有助于對(duì)抽象思想的熟練應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，在展開《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)時(shí)，教師可以“統(tǒng)計(jì)”為主題，組織學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查一些生活現(xiàn)象，如：調(diào)查學(xué)校各個(gè)班級(jí)的人數(shù)、了解爸爸每個(gè)月的手機(jī)話費(fèi)、觀察公園中老年人的活動(dòng)種類等。

由學(xué)校過渡至家庭和社會(huì)，讓他們親身參與到課外活動(dòng)中，使其對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的專用名詞產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)知，并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用和繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

同時(shí)，在抽象思想滲透方面，教師需要以學(xué)生搜集的數(shù)據(jù)為依托，像總數(shù)、平均數(shù)等內(nèi)容，均能夠使他們運(yùn)用自己所調(diào)查的數(shù)據(jù)來分辨和求出，將具體數(shù)據(jù)和抽象理論有機(jī)結(jié)合。如此，通過生活實(shí)例，組織學(xué)生深入探究其中所蘊(yùn)含的抽象思想，推動(dòng)學(xué)以致用效果的產(chǎn)生。

四、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需善于利用各個(gè)契機(jī)主動(dòng)滲透抽象思想，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，靈活運(yùn)用新式教學(xué)理念和技術(shù)手段，不斷革新與優(yōu)化教學(xué)形式和過程，從多個(gè)方面滲透抽象思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范麗環(huán).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透抽象思想的途徑探析[J].好家長(zhǎng),2023,(08):169.

[2]朱凌.小學(xué)數(shù)學(xué)抽象思想滲透的思考與實(shí)踐[J].小學(xué)生(下旬刊),2023,(01):23.

[3]余新蘭.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透抽象思想[J].科普童話,2023,(04):30.

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作者：王子玉

摘要：小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，很多小學(xué)生在第一次接觸到數(shù)學(xué)時(shí)具有較強(qiáng)的好奇心和新鮮感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快速的掌握知識(shí)，有效的提高教學(xué)的效率，為教學(xué)提供一個(gè)良好的保證。

(小學(xué)數(shù)學(xué)論文)范文：淺談情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

隨著近些年教育的不斷的完善和改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在探索更加良好的教學(xué)方式，為此，情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用和關(guān)注。本文將針對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并提出較為可行的方法，希望通過本文的研究能夠?yàn)榻處煄硪恍┯杏玫慕ㄗh或者思考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);重要性

引言

目前，我們國家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度逐漸的提高，并且將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為我們國家的基礎(chǔ)課程，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是仍然有很多的小學(xué)在教學(xué)的過程中采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也主要是背誦和默寫，教師的一言堂，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，這種無法讓學(xué)生牢固的掌握知識(shí)，還無法有效的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讓學(xué)生逐漸的產(chǎn)生逆反心理，逐漸的失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

所以，為了讓小學(xué)生能夠啟蒙階段就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方式，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，通過情景教學(xué)的方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的豐富多彩，使得情景教學(xué)的重要性得到良好的發(fā)揮。

一、 情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

所謂的情景教學(xué)主要是在教學(xué)的過程中采取和教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方式場(chǎng)景或者氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生能夠快速的吸收和掌握知識(shí)，逐漸的形成全面的學(xué)習(xí)方式。 情景教學(xué)現(xiàn)在受到教師和學(xué)生的認(rèn)可主要是由于能夠貼近生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界中學(xué)習(xí)。

情景教學(xué)讓教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富，讓教學(xué)內(nèi)容和生活更加的貼切，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加的濃厚，教師的教學(xué)效果也得到了良好的驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了良好的前提保證。

(一) 、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)，接觸的較少，并在日常中的應(yīng)用也不足，所以造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低。采用情景教學(xué)使得外國文化和場(chǎng)景得以再現(xiàn)，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解掌握外國的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來。

(二) 、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

情景教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加的靈活多樣，能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)和討論中來，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析嗯呢管理，讓學(xué)生能夠針對(duì)問題學(xué)會(huì)分析和觀察，應(yīng)用已知的知識(shí)解決未知的內(nèi)容，逐漸的讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。

(三) 、豐富教學(xué)方式

情景教學(xué)能夠使得教學(xué)的形式和方式更加的多樣，例如網(wǎng)絡(luò)資源的普及為教學(xué)的內(nèi)容提供了更多的方向，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，在情景教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流更加的密切頻繁，從而提高了學(xué)生的情感，再加上小學(xué)生的思維想象力十分的豐富，借助情景教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的高效。

二、 情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用多種方式進(jìn)行情景教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠快速的掌握知識(shí)。

(一) 、創(chuàng)設(shè)直觀形象情景教學(xué)

教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中要考慮到學(xué)生的特性，由于小學(xué)生的抽象思維能力仍然不是很健全，仍然需要在直觀形象的幫助，通過直觀實(shí)物的幫助讓教學(xué)更加的簡(jiǎn)潔高效。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中，教師可以借助多媒體，把小動(dòng)物展示出來，同時(shí)在播放一個(gè)動(dòng)物的過程中連其聲音一同播放，讓學(xué)生根據(jù)直觀形象來學(xué)習(xí)數(shù)字，這樣增強(qiáng)直觀形象，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生快速的掌握數(shù)字，也調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

(二) 、 模擬真實(shí)情景教學(xué)

在教學(xué)的過程中模擬真實(shí)的教學(xué)情景，或者是貼近生活的語言環(huán)境，在這種過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也較高，教學(xué)氛圍較為活躍，使得教學(xué)效果較為良好。

例如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法中，可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中去商場(chǎng)購物，教師將學(xué)生分為營業(yè)員、顧客兩個(gè)角色，并將鉛筆、橡皮等日用品作為貨物，在這個(gè)過程中邊表演買賣的過程，讓同學(xué)能夠通過買和賣來學(xué)會(huì)加減法，使得學(xué)生能夠快速的掌握該節(jié)課程的重點(diǎn)，及時(shí)的掌握和理解對(duì)話的內(nèi)容。

(三) 、趣味游戲情景教學(xué)

小學(xué)生本身就十分活潑好動(dòng)，喜歡各種游戲，教師可以采用游戲的方式來進(jìn)行情景教學(xué)，這樣能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)習(xí)效果更加的良好，形成寓教于樂的方式。

例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的時(shí)候，教師在講解了基本的知識(shí)后采用趣味游戲進(jìn)行鞏固，可以進(jìn)行“狼來了”這個(gè)情景進(jìn)行教學(xué)，教師扮演狼讓學(xué)生扮演羊，學(xué)生用數(shù)學(xué)問幾點(diǎn)了，教師被對(duì)學(xué)生回答對(duì)應(yīng)的時(shí)間，然后學(xué)生之間轉(zhuǎn)換角色玩此游戲。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生能夠快速的掌握知識(shí)，情景教學(xué)的應(yīng)用也得到了良好的發(fā)揮。

總結(jié)

綜上所述，情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分的調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了更多的可能。

參考文獻(xiàn)

[1]顧春燕.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師博覽(科研版),2023,(8):82-83.

[2]趙美芬.試論運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].讀與寫,2023,(21):134.

[3]鐘蘭香.運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬版),2023,(7):91.

[4]張?jiān)?淺議小學(xué)數(shù)學(xué)情景構(gòu)建教學(xué)提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].人文之友,2023,(13):211-212.

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作者：邱昌群

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淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提升

一、教師要積極參加專業(yè)培訓(xùn)

教師應(yīng)該積極參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng);認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。樂于參加專業(yè)培訓(xùn)，勇于積極改革教學(xué)方法的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

現(xiàn)在各級(jí)教育主管部門組織的培訓(xùn)很多，我們教師都應(yīng)該積極參與，嚴(yán)格按培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高，把參加培訓(xùn)看做一次機(jī)會(huì)，一次充電的機(jī)會(huì)，一次自我提高的機(jī)會(huì)，有了正確的態(tài)度，我們參與培訓(xùn)的效果會(huì)更好。

二、教學(xué)過程中要認(rèn)真研究教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。

熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。正如寫好散文的基本要求：“形散而神不散”。

三、教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生思維方式與特征

每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。

而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理特征，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多。

四、教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試不同的教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，相對(duì)來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生樂于參與、接受的教學(xué)方法。

我們要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來說，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。

教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。

在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題。

教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

六、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證”。教師不僅要善于教，而且要善于研究教;不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長(zhǎng)。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。

另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。

其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日?；處煹目蒲兴讲拍懿粩嗵岣?。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)地工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造;他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路;

他便不再是一個(gè)只對(duì)教材做膚淺了解、按教案簡(jiǎn)單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。

七、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”，任何一名教師，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次的教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師，他們身上有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步。

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