發(fā)表教育論文的時候需要注意什么

發(fā)表教育論文的時候需要注意什么?

一、選擇刊物分類號是G4的教育類刊物

教育類刊物的分類號是G4，比如<試題與研究>的刊號是CN41—1368/G4，后面的G4就是它的分類號,表明是教育類刊物。另外教師們要注意：一些非教育刊物的教育分版一般都是為了賺版面費，利用自己的刊號辦的,本來不是教育刊物，它就起一個比較像教育刊物的分版名字，因此，老師們千萬不要把論文發(fā)表在非教育刊物的教育分版上。當(dāng)然那些利用其他刊物的刊號偽造的刊物就更不用說了。

可以到中華人民共和國新聞出版總署網(wǎng)站、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普網(wǎng)、龍源期刊網(wǎng)、中國記者網(wǎng)和中國掃黃打非網(wǎng)，網(wǎng)站查詢查詢刊物的刊號。凡正規(guī)刊物，在這些網(wǎng)站輸入刊物名稱，如試題與研究，均可查詢到相關(guān)信息，非法刊物則查詢不到相關(guān)信息。另外也可以按照國家關(guān)于期刊實行屬地管理的原則，撥打各地新聞出版局電話進(jìn)行查詢。

二、發(fā)在公開發(fā)行的刊物版本上

論文一定要發(fā)在公開發(fā)行的刊物版本上，這也是確定刊物是否正規(guī)的一個有效途徑。一般情況下可以通過查詢刊物的郵發(fā)代號來確認(rèn)。但是由于目前市場競爭激烈，一般刊物郵發(fā)數(shù)量都很低，一些刊物為了節(jié)省郵發(fā)費用，而采取自辦發(fā)行，沒有郵發(fā)代號的。

三、通過政府類官方網(wǎng)站查詢刊物是否正規(guī)

國內(nèi)很多老師經(jīng)常會因為一個刊物上了中國期刊網(wǎng)等網(wǎng)站，就覺得該刊物是正規(guī)的，因為現(xiàn)在很多非教育類刊物辦的教育版也都上了期刊網(wǎng)。其實，說到底期刊網(wǎng)就是期刊的電子版本，由于擔(dān)心盜版或者領(lǐng)導(dǎo)決策等問題，很多正規(guī)期刊并沒有和期刊網(wǎng)合作開發(fā)電子版的刊物，但并不能說他們不正規(guī)。再者和相關(guān)期刊網(wǎng)合作純粹是雙方的商業(yè)行為。一個刊物是否正規(guī)主要是看它有沒有到出版局登記注冊，一般以在中國記者網(wǎng)或中華人民共和國新聞出版總署網(wǎng)等網(wǎng)站的查詢結(jié)果為準(zhǔn)。能查詢到，說明它有國內(nèi)統(tǒng)一刊號就是正規(guī)刊物。查不到，一般都是不正規(guī)的。這一點一定要注意。

四、投稿直接找相關(guān)雜志社或經(jīng)雜志社授權(quán)的組稿人、特約編輯等聯(lián)系。

需要投稿的老師最好直接找相關(guān)雜志社或經(jīng)雜志社授權(quán)的組稿人、特約編輯等聯(lián)系，這樣一來除了保證論文發(fā)表安全可靠之外，還可能節(jié)約一定的版面費。推薦找(668論文)進(jìn)行發(fā)表。可以聯(lián)系雜志社編輯(QQ/微信：請看本文頂部)

五、版面費的問題

發(fā)論文收版面費，這不是中國首創(chuàng)，嚴(yán)格講算是國際慣例。目前由于各地職稱政策要求有一定的學(xué)術(shù)研究成果，發(fā)表若干篇論文，為了晉級，論文發(fā)表局面泛濫。本來中國期刊雜志數(shù)量就有限，教育類期刊更是屈指可數(shù)。老師在發(fā)表文章時，為避免出現(xiàn)人財兩空，可參考以下建議。

• 1.不確定對方身份的情況下，要等收到雜志社的稿件采用通知單后再匯款。
• 2.可以確定一下對方身份，比如營業(yè)執(zhí)照，網(wǎng)站備案等信息。這些668論文網(wǎng)都有。
• 3.在看到營業(yè)執(zhí)照的時候，可以在看看營業(yè)執(zhí)照的法人及法人身份證是否一致。當(dāng)然，如果你聯(lián)系的不是編輯部的編輯，那就另當(dāng)別論，可通過其他方法保護(hù)自己的利益。
• 4.保留好匯款底單等相關(guān)憑證，有問題時可作為有效證據(jù)。

以上就是關(guān)于：發(fā)表教育論文的時候需要注意什么問題的解答。倘若您還有其他關(guān)于教育論文發(fā)表問題不能解決的，還是那句話，直接聯(lián)系668論文網(wǎng)的編輯。本篇文章第一段有編輯的聯(lián)系方式。

怎樣查找已經(jīng)發(fā)表的教育論文

找自己發(fā)表的論文，一定要在論文發(fā)表后的幾個月之后再查找。因為一般論文在出刊后2個月左右才能在網(wǎng)上全文檢索到的。

查找已經(jīng)發(fā)表的教育論文有兩種方法：

• 一、登陸中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫，維普網(wǎng)，或者是龍源期刊網(wǎng)的，您只要在各大期刊網(wǎng)上輸入您的姓名和文章題目，以及您所發(fā)表的期刊就可以了。
• 二、到百度搜“你的論文發(fā)表的期刊名+你論文的名字”。

其實雜志社在給你用稿通知以后已經(jīng)證明你的文章已經(jīng)被錄用了，大都會在文章安排成功以后會給作者寄送一本期刊，這樣一般上代表你的論文可以被發(fā)表了，之后也會被收錄的。

如果作者沒有在知網(wǎng)、萬方等期刊庫網(wǎng)站上搜到想要查詢的期刊，可以先看看自己所發(fā)期刊收錄到了哪一期了，如果到了自己發(fā)表的那一期了，結(jié)果沒有自己的文章，那證明您被騙了。

還有一種可能是您所發(fā)表的期刊上寫著已被知網(wǎng)、萬方等這些期刊收錄網(wǎng)站收錄，但是在這些網(wǎng)站上沒有找到自己所發(fā)表論文的期刊，那作者也應(yīng)該注意了，去中國新聞出版總署查詢一下是否有這本期刊，如果在新聞出版總署可以查到說明是真的，查不到的就可以可以肯定是假刊了。

以上就是怎樣查找已經(jīng)發(fā)表的教育論文問題的解答，如果您還有哪里不清楚，有疑問的，可以直接聯(lián)系668論文網(wǎng)的編輯(QQ/微信：請看本文頂部)，如果想發(fā)表職稱論文，也可以聯(lián)系，優(yōu)惠的價格，一定會讓您舒暢把論文發(fā)表成功。

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表在哪里發(fā)

初中數(shù)學(xué)論文的發(fā)表，對于很多第一次要發(fā)表論文的老師來說可能會有一些無從下手。那么就讓668論文網(wǎng)的李老師告訴你去哪里發(fā)吧。

首先，教育局對新課改的要求，每位老師應(yīng)該要認(rèn)真閱讀，這也是題目來源的出處。還可以依據(jù)教材特色，采納多樣的教育方法，在導(dǎo)入新課上下功夫，在工作中處理好深與淺的聯(lián)系，你的論文就會與你的親身經(jīng)驗相結(jié)合，這樣寫的初中數(shù)學(xué)論文才真實，有了現(xiàn)實的課題做依據(jù)，論文寫起來也會得心應(yīng)手一些。尋求言語的藝術(shù)性，優(yōu)化講堂教育通過教學(xué)實踐將課程效果總結(jié)到自己的論文當(dāng)中來，這些都會給自己的課堂帶來更多很好的效果。

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表期刊，論文寫作的基本要求。

• 1.科學(xué)性：所講知識、辦法、道理要準(zhǔn)確
  很多老師在撰寫內(nèi)容的時候，有一點隨心所欲，其實講究科學(xué)性不僅讓內(nèi)容更加充實有章法，你在寫的時候會有更多清晰的思路，對你的研究會有很大的幫助。
• 2.針對性：切中當(dāng)時首要疑問和關(guān)鍵疑問
  在寫論文的時候切忌不要重復(fù)過多，對于核心的問題最好是能夠清晰透徹的點出。
• 3.嚴(yán)謹(jǐn)性：有條理,思想細(xì)致,前后呼應(yīng)
  數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚幌裾Z文，答案有很多種，它具有唯一性，所以論文更要注意嚴(yán)謹(jǐn)性。寫作從頭至尾要有邏輯和條理。
• 4.立異性：有立異含義,不落俗套
  現(xiàn)在無論是不是數(shù)學(xué)論文都會講究創(chuàng)新，如果還是老生常談在審核的時候都是很難通過的，所以多在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)新素材，多積累，在寫論文之前就做好準(zhǔn)備，對論文的品質(zhì)提高具有一定的幫助作用。
• 5.真實性：自個親身經(jīng)歷和思考過的
  老師的工作主要是教學(xué)，如果脫離自己親身經(jīng)歷的課題做研究，那么論文本身就缺乏意義了。只有自己親身實踐和認(rèn)真思考的產(chǎn)物，才能凝結(jié)成優(yōu)秀的論文。

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表一般在數(shù)理化的期刊上，或者教學(xué)類，或者教育類期刊都是可以發(fā)的，只要有這方面的欄目就可以去發(fā)表了。最后，文章交給668論文網(wǎng)的小編我（李老師QQ：請看本文頂部），我會快速的告訴你期刊名字和欄目，然后為你發(fā)表的。

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表范文賞析

第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的運用

一、問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

我們知道，初中生處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，對枯燥事物的學(xué)習(xí)積極性不高。他們更多的需要別人的引導(dǎo)及鼓勵才能全心的投入到學(xué)習(xí)中。那么，初中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動時就要積極了解學(xué)生的自身特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容知識，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題。而問題導(dǎo)學(xué)的核心就是以提高學(xué)生解決實際問題能力和形成數(shù)學(xué)基本知識技能為主要目的。以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動去思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對于有效落實初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動作用。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主思考問題的意識，對于提高課堂教學(xué)效率也有著重要價值。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法需要注意的問題

1.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置教學(xué)問題

問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)是以問題為主要承載工具，著重教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)價值。教師在展開問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程中，一定要注意緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問題。有效的將教學(xué)內(nèi)容落實到實處。那么，創(chuàng)設(shè)的問題就要涵蓋教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，緊密貼合學(xué)生自身實際。例如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《不等式與不等式組》時，教師就要認(rèn)真分析本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題。要從回顧教學(xué)知識，情境導(dǎo)入，本課程教學(xué)內(nèi)容深化、課后知識拓展等方面入手。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下熟悉回顧以前學(xué)的一元一次方程的解法等，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對“不等式”、“不等式及其解集、性質(zhì)”、“一元一次不等式組”等教學(xué)內(nèi)容的了解。在引入題目對教學(xué)知識考查。教師在問題導(dǎo)入時，要注意引導(dǎo)學(xué)生去主動地思考問題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及概括知識的能力。

2.緊扣問題核心、合理設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)情境

問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的目的就是通過問題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，傳統(tǒng)的題目式問題就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這就需要教師在認(rèn)真研讀文本教材的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生交流，熟知學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，從而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣。教師就要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)第10章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時，教師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過創(chuàng)設(shè)以“家庭話語權(quán)”為背景的家庭問卷小調(diào)查。讓學(xué)生聯(lián)想家庭成員對于家庭事情的話語權(quán)，誰在家庭中的權(quán)利最大。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生做一個話語權(quán)星級程度與家庭成員姓名的數(shù)據(jù)直方圖。這樣有趣的數(shù)據(jù)調(diào)查背景，可以很好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以鞏固學(xué)生對于數(shù)據(jù)調(diào)查及直方圖繪制的知識，加深他們對課堂知識的理解。

3.無縫貼合生活實際、強(qiáng)調(diào)問題啟發(fā)性

我們知道，初中數(shù)學(xué)的邏輯性很高，學(xué)生對常規(guī)性的數(shù)學(xué)問題一般很難提起興趣。而教師在展開問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時，要注意問題要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生更容易接受。同時也要保證問題具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思考。例如學(xué)習(xí)《投影與視圖》時，為了讓學(xué)生更好的理解知識點。教師就要聯(lián)系生活實際去創(chuàng)設(shè)問題。例如引用古人的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來反映投影與示圖。還有每天人的影子大小等等。在保證問題聯(lián)系生活實際的同時也要保證問題的啟發(fā)性。例如創(chuàng)設(shè)問題將一個長方形紙片折成一個無蓋的長方體，在什么情況下體積最大等等。長方體的體積與其各邊長有什么聯(lián)系?進(jìn)而逐漸的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考。將學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行小組討論。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力有很大幫助。

三、總結(jié)

綜上可知，問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式簡潔，符合初中生心智發(fā)育的特點。同時以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動的去思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對于有效落實初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動作用。通過緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、緊扣問題核心、無縫貼合生活實際、強(qiáng)調(diào)問題啟發(fā)性等教學(xué)手段可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新思維能力。

作者：吳永春 單位：福建省龍巖市上杭縣第三中學(xué)

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力的培養(yǎng)

一、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

1.樹立探究意識，積極正確引導(dǎo)

探究并不是盲目探究，而是有目的有計劃性的探究.在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的探究意識，為學(xué)生設(shè)立一個問題情境，讓學(xué)生從中分析探究，尋找探究對象并深入思考提出解決方案，從而達(dá)到提高鍛煉學(xué)生探究能力的目的.例如在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)于“圓”的教學(xué)內(nèi)容，主要是通過講解點與圓、圓與直線之間的位置關(guān)系，從而進(jìn)一步引入關(guān)于圓與多邊形、如何利用圓計算弧長和扇形面積、圓周率等概念.課本內(nèi)容無形和教師有形的引導(dǎo)，潛移默化間激發(fā)學(xué)生的自主探究能力.在初中數(shù)學(xué)中探究能力十分重要，運用得也非常普遍.教師要深刻認(rèn)識到這一點，對于基礎(chǔ)知識細(xì)講深講，保證學(xué)生能夠充分理解，對探究知識則粗講，以學(xué)生探究為主，教師只起引導(dǎo)作用.

2.堅持多元理念，實現(xiàn)因材施教

作為一個獨立的個體，學(xué)生與學(xué)生之間是存在著個體差異性的，因此在實際教學(xué)過程中，教師要客觀公正地看待每一個學(xué)生，不單方面注重成績，而是看重學(xué)生的能力.在這點上，可以針對學(xué)生個人情況“因材施教”.例如在勾股定理的學(xué)習(xí)上，對于自身學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，教師要適當(dāng)砍掉一部分較為生澀的內(nèi)容，要求學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，反復(fù)套用基礎(chǔ)知識;而對于部分自身學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，要適當(dāng)引入課外知識，讓學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí).

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷開展學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式，只有保證學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學(xué)生對于知識有所了解，從而產(chǎn)生探究心理.這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，課后做好教學(xué)和課后活動之間的過渡.以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“軸對稱”教學(xué)內(nèi)容為例.教師在課前要收集很多不同種類的軸對稱圖形，以便讓學(xué)生能夠充分了解到軸對稱這個較為抽象的概念.知識是需要加以運用的，因此，當(dāng)學(xué)生對軸對稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會什么是“軸對稱”.在這個過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于知識的印象，一舉兩得.

4.提出課后反思養(yǎng)成良好習(xí)慣

只有反思才能進(jìn)步，古語有云“吾日三省吾身”，通過不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中，出現(xiàn)的缺漏和錯誤，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改，并及時地進(jìn)行創(chuàng)新，保證教學(xué)方式能夠與時俱進(jìn)，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中升華.這里提出的反思，不僅僅是教師對于自身教學(xué)方式的反思，還包括學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)過程的反思，反思今天所學(xué)的內(nèi)容中哪些還沒有掌握，哪些需要再做進(jìn)一步的探究，在哪些方面還做得不夠好.但是基于初中生處在一個特殊的年齡階段，教師要適當(dāng)?shù)亟o予提示，讓學(xué)生學(xué)會反思.在學(xué)完了勾股定理之后，我們可以為學(xué)生布置以下課下研究：(1)通過各種方式來整理收集驗證勾股定理的方式方法，并鼓勵學(xué)生通過拼圖的形式來探究其特點;(2)由x2+y2=z2存在整數(shù)解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的整數(shù))是否存在整數(shù)解呢?通過一系列數(shù)學(xué)活動的開展，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)提供了更多的機(jī)會和資源.

5.利用合作學(xué)習(xí)提升探究能力

合作學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)知識進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)，只有通過相互合作、討論，才能在同學(xué)之間獲取更多的知識和思維方式，從而進(jìn)一步激發(fā)探究心理，實現(xiàn)探究能力的訓(xùn)練和提升.小組合作中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，但是，固定的小組合作模式不利于學(xué)生之間能力的培養(yǎng)，因此，在實際教學(xué)過程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結(jié)合在日常學(xué)習(xí)中的觀察結(jié)論，將個性鮮明的學(xué)生分到一個組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學(xué)術(shù)火花;或者將學(xué)習(xí)能力較差和較強(qiáng)的學(xué)生分到一個組，先進(jìn)帶動后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步;或者采用抽簽的方式，隨機(jī)安排組員，讓學(xué)生不斷更換小組成員，鍛煉學(xué)生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進(jìn)一步開發(fā).在這里我們同樣以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，以“三角形”的章節(jié)內(nèi)容為例，三角形的學(xué)習(xí)為之后勾股定理的學(xué)習(xí)做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真掌握.但是由于個體差異和課堂時間的有限性，教師不可能做到對每個學(xué)生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助.通過小組成員對于三角形的探究來加深自己的學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂的缺漏，爭取趕上整個課堂進(jìn)度.通過這個過程輔導(dǎo)的學(xué)生可以進(jìn)一步對知識加深理解，而學(xué)生則可以解決自己的遺留問題更好地學(xué)習(xí).

二、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新教學(xué)理念的提出，給學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境.教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，運用小組合作的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的探究意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后自我反思，實現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和鍛煉.與此同時，要注意不斷完善教學(xué)評價體系，讓學(xué)生能得到客觀公正的評價，在未來的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中遇到挫折迎難而上，積極進(jìn)取，最終成為一個全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國家棟梁。

作者：劉桂霞 單位：江蘇省宿遷青華中學(xué)

第三篇：交互白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用

一、交互白板及其軟件系統(tǒng)概述

它是實現(xiàn)人機(jī)與人際多重交互的智能平臺。而教學(xué)中的交互白板則更為具體，一般是指以白板為核心，有投影機(jī)、計算機(jī)、感應(yīng)筆組成的一種媒體組合平臺。三者之間相互連接，實現(xiàn)信號循環(huán)，白板是核心、感應(yīng)筆是重要附件。感應(yīng)筆不僅發(fā)揮書寫的功能，而且能夠同時充當(dāng)鼠標(biāo)的左鍵，實現(xiàn)雙擊、單擊，而鼠標(biāo)右鍵的功能擇優(yōu)筆筒上的按鈕來實現(xiàn)。通過感應(yīng)筆將內(nèi)容輸入到計算機(jī)中，接著借助投影機(jī)將其投射到白板上，最后實現(xiàn)交互白板的各項操作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、交互白板之初中數(shù)學(xué)教學(xué)中之應(yīng)用

以交互白板及其軟件系統(tǒng)的特征為依據(jù)，將其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依次分為三個層次，概述如下：

1.優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，等同黑板功能

對于剛剛在教學(xué)過程中應(yīng)用交互白板的教師而言，其發(fā)揮的作用基本可等同于傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，但是就其整個系統(tǒng)而言又優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。主要是因為交互白板除了可以實現(xiàn)與黑板一樣的繪制、書寫、涂擦之外，還能夠借助于感應(yīng)筆實現(xiàn)更多傳統(tǒng)黑板所無法實現(xiàn)的功能。例如，可以將前一秒被擦掉的板書數(shù)學(xué)公式、幾何圖形等再次重現(xiàn)。還可以將事先儲存進(jìn)交互白板資源科中的題目、圖形等直接調(diào)用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來就可以很大程度的縮短數(shù)學(xué)教師在課堂黑板上板書、抄題或者畫圖的時間。此外，還可以將基本的數(shù)學(xué)幾何圖形部分從十分復(fù)雜的幾何圖形中分離、復(fù)制出來，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生對基本幾何圖形的辨識、提取能力都十分有幫助。例如，對于一些剛開始接觸幾何知識的七年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)了等腰三角形、平行線有關(guān)知識之后，教師可在交互白板上利用感應(yīng)筆，畫出一個不規(guī)則圖形，其中有若干個等腰三角形和若干條平行線。接著，教師在課堂上請學(xué)生到講臺上來，利用交互白板，將其中包含的等腰三角形和平行線分離出來。在學(xué)習(xí)了圖形的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)這些知識點之后，教師也可利用課堂抽點學(xué)生上臺利用交互白板進(jìn)行練習(xí)、演示，以此提升學(xué)生空間思維能力，實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.實現(xiàn)交互白板獨有的教學(xué)功能

對于使用過一段時間交互白板并具有一定程度的計算機(jī)及多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)的教師而言，就能夠逐漸實現(xiàn)交互白板獨有的一些教學(xué)功能。例如，能夠?qū)⒔换グ装迮c自己計算機(jī)中的資源實現(xiàn)無縫連接;能夠支持多種多媒體、課件格式的播放;能夠?qū)⒏嗑Ψ呕氐綄W(xué)生對交互白板教學(xué)的反應(yīng)上來;能夠熟練運用包括拍照、應(yīng)用拉幕等交互白板所特有的技巧和功能來提升學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)期興趣等。具體闡述如下：第一，交互白板具有聚光燈功能。這一功能主要是將屏幕某一部分亮度提高，以高亮來顯示，并且可以隨意調(diào)節(jié)亮面的形狀、大小、位置及透明度。這一功能的主要作用在于利用視覺刺激使學(xué)生注意力盡量集中于屏幕某一處。例如，在學(xué)習(xí)《三角形全等條件》這一內(nèi)容時，“SAS”是三角形全等的一種情況，在對三角形夾角進(jìn)行強(qiáng)調(diào)時，可以使用聚光燈這一功能，也就是將夾角部分以高亮來突出，吸引學(xué)生注意力。第二，交互白板具有直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等數(shù)學(xué)工具的功能。一些交互白板自帶操控程序中安裝了一套虛擬的數(shù)學(xué)作圖工具。例如，可以通過交互白板中的直尺，直接測量長度、繪制平行線或者其他圖形。還可以利用三角板，快速繪制60°或90°等其他特殊角;可以利用圓規(guī)，繪制圓弧、扇形等。這些工具在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，發(fā)揮著重要作用。第三，放大、縮小功能。在交互白板工具欄里，有一個放大鏡圖標(biāo)，用感應(yīng)筆點擊這一圖標(biāo)，并將鼠標(biāo)至于需要放大的位置，則可將該內(nèi)容逐漸放大。如需還原，則雙擊白板。這一功能在數(shù)學(xué)中應(yīng)用范圍也較廣，例如，在學(xué)習(xí)比例尺這一知識點時，若不借助交互白板教學(xué)，教師往往需要借助兩張比例尺不一樣的地圖來進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生加深比例尺的印象。但是，在使用交互白板之后，只需要一種比例正確的地圖即可，將交互白板中圖形縮小、放大功能應(yīng)用于這種地圖上即可形成多種比例尺的對比。

3.充分發(fā)揮交互白板的各項功能

在這一階段，教師對交互白板的各項技術(shù)操作已經(jīng)十分熟練，其主要關(guān)注點已經(jīng)由最初的白板操作轉(zhuǎn)移到學(xué)生對課堂的參與程度。此時的教師，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生，以學(xué)生為中心。例如，教師可將幾何圖形的繪制、幾何圖形的變形等過程交于學(xué)生上臺完成。讓學(xué)生在親自體驗的過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

三、結(jié)語

總而言之，交互白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用前景十分廣闊，作用也非常突出。其不僅能夠提升教師課堂的靈活生動程度，而且還可以較好的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更容易參與到教學(xué)中來。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視這一教學(xué)方式，努力提升理論水平，并在實踐中不斷總結(jié)、反思，真正運用好交互白板。

作者：蔡輝 單位：四川省簡陽市金馬鎮(zhèn)九年制義務(wù)教育學(xué)校

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表范文

第四篇：學(xué)導(dǎo)練初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

一、課前導(dǎo)學(xué)，課中質(zhì)疑

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的是教師如何把知識點講解得更加深入、透徹，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性.在新課程理念指導(dǎo)下，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)中開始關(guān)注學(xué)生，也強(qiáng)調(diào)要通過探究活動來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，但教學(xué)中只注重課堂探究而忽視探究前的自主學(xué)習(xí).因?qū)W生在探究前沒有相應(yīng)的準(zhǔn)備，探究中也就很難有自己獨特的見解，更不要說通過探究而獲得系統(tǒng)的結(jié)論.故而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是尤為重要的.首先，課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要注重以具體的目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，初步了解基本的概念、定理等.以“數(shù)軸”為例，什么是數(shù)軸、原點如何定義、什么是正方向、單位長度又是什么，對于這些基本內(nèi)容，在自學(xué)中要讓學(xué)生至少能做到心中有數(shù).又如“二元一次方程”的自學(xué)中需要了解二元一次方程的定義、基本形式、數(shù)學(xué)表達(dá)形式等.課前自主學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初步了解基本知識點，形成自主感知，這樣才能為課堂中的探究和合作奠定基礎(chǔ).否則，在合作探究中學(xué)生很難把握重點和難點.當(dāng)然，在實施環(huán)節(jié)中，為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生自學(xué)時要用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行引導(dǎo).學(xué)生通過自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案后教師要收集批閱，整理分析學(xué)生自學(xué)中存在的問題和遇到的問題.其次，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動，交流中一是分享自學(xué)中的收獲，豐富學(xué)生的體驗，樹立學(xué)生的自信，二是交流自學(xué)中遇到的問題，為合作探究中的問題進(jìn)行奠定基礎(chǔ).在質(zhì)疑環(huán)節(jié)一般以同桌為單位，相互展開交流.如同桌之間相互交流通過自學(xué)而知道了什么，存在什么問題，看同桌是否能幫助自己解決相應(yīng)的問題.在質(zhì)疑過程中，對于同桌都不能解決的問題，可拓展到小組內(nèi)初步交流，也可向教師提出，在教師的組織下通過小組而討論解決.

二、教師引導(dǎo)，點撥講解

在自主學(xué)習(xí)階段，更多的學(xué)習(xí)任務(wù)是交由學(xué)生自主去完成的，但初中階段的學(xué)生無論是認(rèn)知能力、理解能力，還是學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法等都不足，學(xué)習(xí)過程中自然會遇到諸多問題，如對概念無法理解、數(shù)量關(guān)系不清等.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師就需要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)而在課堂中對學(xué)生實施引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)對知識進(jìn)行構(gòu)建.在這個過程中又可以分為兩個環(huán)節(jié)，一是引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而通過活動或問題來引導(dǎo)學(xué)生逐漸展開交流活動;二是針對學(xué)生的交流活動而發(fā)揮教師的作用進(jìn)行點撥，讓學(xué)生更好地掌握知識.首先，引導(dǎo)階段.在該環(huán)節(jié)中主要以學(xué)生為主，通過教師的引導(dǎo)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生展開交流活動.在該環(huán)節(jié)中，小組學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開探究活動.以“一次函數(shù)的圖象”的教學(xué)為例，小組學(xué)生要完成的主要任務(wù)是通過列表、描點、連線而完成一次函數(shù)y=2x+1的圖象和y=-2x+5的圖象，在這個過程中教師要根據(jù)小組的情況進(jìn)行指導(dǎo).然后以問題“滿足關(guān)系式y(tǒng)=-2x+5的x、y所對應(yīng)的點(x，y)都在一次函數(shù)y=-2x+5的圖象上嗎?一次函數(shù)y=-2x+5的圖象上的點(x，y)都滿足關(guān)系式y(tǒng)=-2x+5嗎?一次函數(shù)y=kx+b的圖象有什么特點?”而引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動.其次，點撥釋疑階段.在該環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的探究情況而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)教學(xué)的重點和難點而采用精講方式進(jìn)行講解.就點撥和引導(dǎo)總結(jié)環(huán)節(jié)而言，更多的是要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié).如對函數(shù)y=kx+b的圖象的特點的總結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞代數(shù)表達(dá)式與圖象是一一對應(yīng)關(guān)系而總結(jié)，然后教師再點撥出“直線”的結(jié)論.在精講環(huán)節(jié)，更多是要結(jié)合重點和難點進(jìn)行，精講過程中要結(jié)合學(xué)生的探究活動而和學(xué)生形成互動，在互動中點出知識點，不能以教師的講解來代替學(xué)生的探究，也不能把學(xué)生置于被動接受的角色.如“相似三角形的性質(zhì)”中對“相似三角形對應(yīng)高的比等于相似比”結(jié)論的講解，是在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形探究的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行梳理的過程，而不是直接給出該結(jié)論.

三、當(dāng)堂檢測，課后反饋

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般教師不會把練習(xí)環(huán)節(jié)精心設(shè)計在教學(xué)之中，只是通過教學(xué)后布置學(xué)生完成教材中的練習(xí)題或教輔中的練習(xí)題.其實不然，練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固，對新知進(jìn)行應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，把練習(xí)放在課后進(jìn)行，因時間關(guān)系，鞏固效果并不明顯，且因沒有及時的反饋，學(xué)生完成后需要教師批閱后再反饋，效果自然沒有當(dāng)堂檢測那么好.在數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡當(dāng)堂檢測、課后分層練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)而用，練習(xí)中及時進(jìn)行反饋，可更好地幫助學(xué)生查找問題，及時進(jìn)行糾正.首先，就當(dāng)堂練習(xí)而言，一是要及時組織學(xué)生展開課堂練習(xí)，練習(xí)后及時進(jìn)行反饋;二是要在練習(xí)方式上進(jìn)行拓展，提倡多樣化的練習(xí).如師生問答、當(dāng)堂書面練習(xí)、小組PK等.如在“二次函數(shù)”的概念學(xué)習(xí)后，及時引導(dǎo)學(xué)生對所給函數(shù)解析式進(jìn)行判斷，起到鞏固概念的作用.拓展練習(xí)方式的目的是激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，通過豐富的練習(xí)方式而讓學(xué)生積極參與.如小組PK活動就可讓學(xué)生為小組榮譽而積極參與.其次，就課后練習(xí)而言，一是要注重考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的差異而分層練習(xí);二是要注重給學(xué)生更多的選擇權(quán)利，如學(xué)生可完成必做題后選做相應(yīng)的問題;三是要注重和生活聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生展開實踐探究活動.如完成相應(yīng)的調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、實地測量、考查等活動，如對稱圖形學(xué)習(xí)后以對稱圖形繪畫比賽來進(jìn)行，如概率學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生分析彩票的中獎率等.在教學(xué)中組織學(xué)生開展生活實際活動有一定的困難，但不能因為有困難就不去做，相反要結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容而積極組織學(xué)生進(jìn)行活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而獲得初步感知，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用給予學(xué)生引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作，以精講而突出重點和難點，在課堂中及時進(jìn)行練習(xí)，針對練習(xí)而進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生查找問題，及時改進(jìn).如此，學(xué)生的主體性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中也會變得更加積極，數(shù)學(xué)教學(xué)效率會隨之得到提升。

作者：劉連冬 單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實驗學(xué)校

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)注意力集中體現(xiàn)

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)需要一個明確的目的，就像我們每天的飲食一樣，我們飲食的目的無非就是為了填飽肚子或者是享受美食，只有在目的的驅(qū)使下才會產(chǎn)生內(nèi)動力.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣，只有明確了學(xué)習(xí)的目的，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力.但是就目前的初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)根本沒有目的可言，他們不清楚應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，應(yīng)該達(dá)到一個怎樣的水準(zhǔn)，更多的學(xué)生選擇的是聽從教師的安排，這樣的學(xué)習(xí)即使應(yīng)付了考試，卻達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的.眾所周知，一個人是否能夠長時間的保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，與其學(xué)習(xí)目的有著極為密切的聯(lián)系.所以教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，才能更好地幫助他們集中學(xué)習(xí)的注意力.一方面教師應(yīng)該從長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目的著手，在開學(xué)的第一節(jié)課，教師不妨將時間拿來幫助學(xué)生明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目的.教師可以將主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多媒體展示給學(xué)生看，讓學(xué)生清楚自己在本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會涉及到哪些方面，又需要達(dá)到一個怎樣的水準(zhǔn)，這樣學(xué)生才能帶著目的去學(xué)習(xí)，自然可以幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力.另一方面教師要注重眼前的學(xué)習(xí)目的.幾乎在每節(jié)數(shù)學(xué)課都會學(xué)習(xí)一些新的知識，教師可以重點突出本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生帶著重點去學(xué)習(xí).比如在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一節(jié)時，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前清楚本節(jié)課需要掌握“勾股定理的內(nèi)容”、“勾股定理的表達(dá)式”、“勾股定理的應(yīng)用”等知識點，這樣學(xué)生才能結(jié)合每一個具體的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生為了更好、更快地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，其學(xué)習(xí)的注意力會不知不覺地集中起來.當(dāng)然，除此之外每一個學(xué)生也要根據(jù)自身的實際能力建立一個遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此目標(biāo)的促使下，刻苦努力地學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo).

二、課堂導(dǎo)入多樣化

我們都知道，初中生中很多學(xué)生孩子的心性仍然存在，也就是說孩子無法長時間集中學(xué)習(xí)注意力是一件很正常的事情，教師要做的就是通過教學(xué)方式的改變來盡可能的維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力.目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師可以一節(jié)課進(jìn)行口若懸河的講解，而學(xué)生的心思早已飛到了九霄云外，這樣的教學(xué)模式根本無法達(dá)到長時間的集中學(xué)生注意力聽講的目的，更不用說提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率了.因此教師應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入的多樣化，讓學(xué)生沉浸在一個又一個“驚喜”中，這樣學(xué)生的注意力自然而言就會集中在課堂的學(xué)習(xí)上.一般來說，課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，如故事法、幽默法、游戲法、比賽法等，這些課堂導(dǎo)入方法在長期的實踐中已經(jīng)得到了廣大教育者的認(rèn)可.在這里就以游戲法為例進(jìn)行簡單的講解.比如在學(xué)習(xí)“平面基本性質(zhì)”時，教師可以以一個三角板為教學(xué)工具，然后提問:“有哪位同學(xué)可以用一個手指頂著這個三角板，并使其保持水平呢?”緊接著再提問:“有哪位同學(xué)可以用兩個手指頂著這個三角板，并使其保持水平呢?”最后再提問:“有哪位同學(xué)可以用三個手指頂著這個三角板，并使其保持水平呢?”隨著提問的不斷深入，學(xué)生實踐的次數(shù)也隨之增加起來，最后經(jīng)過多次的實踐證明，用三個手指可以將三角板頂起，并使其保持水平.在學(xué)生得到結(jié)論的同時教師還可以提問:“那三個手指在哪種情況下不能使三角板保持平衡呢?”學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步的實驗和思考得出了“當(dāng)三個手指在同一條直線上時，不能使三角板保持平衡.”如此的教學(xué)方式?jīng)]有知識點的強(qiáng)行灌輸，沒有受到枯燥乏味的氛圍影響，學(xué)生是在快樂的游戲中主動地總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的，是投入的，學(xué)生在探索欲望的促使下根本沒有任何多余的時間可以用來分散，學(xué)生要做的就是集中全部的注意力來探求未知的數(shù)學(xué)知識.

三、教師能力的體現(xiàn)

教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力方面有著很大的影響，很多教師會從自己身上散發(fā)出一種教學(xué)的能量，它會在很大程度上起到吸引學(xué)生注意力的作用.然而教師的這種正面的能量并不是與生俱來的，它是需要教師在教學(xué)的過程中不斷努力爭取而得到的.那么教師如何做才能真正地提高自身的教學(xué)能力呢?一方面教師要盡可能地提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平.教師的專業(yè)水平并不完全來源于在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，如果一個教師總是以自滿的態(tài)度來對待自己的專業(yè)知識，那么這個教師將很難在目前的崗位上取得長足的進(jìn)步.教師應(yīng)該在平時工作的過程中懂得不斷的學(xué)習(xí)和反思，爭取讓自己始終走在數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿，只有具備了扎實的專業(yè)知識，教師才能在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊敬和信任.另一方面教師也要盡量提高自己的教學(xué)藝術(shù).每一個教師都有著自己獨到的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，往往那些情緒高漲、語氣激昂的教師更容易獲得學(xué)生的喜愛，也更容易集中學(xué)生聽講的注意力;而那些教學(xué)風(fēng)格呆板、毫無激情的教師則很難集中學(xué)生聽講的注意力.因而教師要從提高自身的教學(xué)藝術(shù)方面入手.例如教師可以在課堂上多采用一些小幽默的方式來調(diào)動課堂的氛圍.教師可以講述一些幽默的小故事或者是在自己講課的語言風(fēng)格中加入幽默的成分，這樣不但可以讓學(xué)生從枯燥的課程學(xué)習(xí)中解脫出來，也可以更好地集中學(xué)生聽講的注意力.

四、結(jié)語

總之，教師要讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)之，注重導(dǎo)入的藝術(shù)提高，當(dāng)然教師也要在教學(xué)中注重自身教學(xué)藝術(shù)的提高.只有這樣，教師才能在最大程度上來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力.

作者：黃鳳友 單位：江蘇省新沂市合溝中學(xué)

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表最后總結(jié)

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確定目標(biāo)，制定好復(fù)習(xí)計劃;統(tǒng)一知識體系，做到舉一反三;梳理知識體系，提高學(xué)習(xí)效率;各門科學(xué)的數(shù)學(xué)化。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識才能得以鞏固。

一、確定目標(biāo)，制定好復(fù)習(xí)計劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制復(fù)習(xí)計劃。計劃的編寫必須切合學(xué)生實際。可采用基礎(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實際，編制一份滲透主要知識點的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。然后，按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混、易錯的內(nèi)容，確定計劃的重點。復(fù)習(xí)計劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選，教師制定的復(fù)習(xí)計劃要交給學(xué)生，要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、統(tǒng)一知識體系，做到舉一反三

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù);一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式;統(tǒng)計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：(1)成比例線段;(2)相似三角形的判定與性質(zhì)。(3)相似多邊形的判定與性質(zhì);第三塊圓，包含7條線：(4)圓的性質(zhì);(5)直線與圓;(6)圓與圓;(7)角與圓;(8)三角形與圓;(9)四邊形與圓;(10)多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：(11)作圓及作圓的內(nèi)外公切線等;(12)點的軌跡。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導(dǎo)下師生共同去做，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

三、梳理知識體系，提高學(xué)習(xí)效率

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個階段，除了重視課本中的重點章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對教師來說，這時的主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時講評，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。

四、各門科學(xué)的數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)究竟是什么呢?我們說，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。同其他科學(xué)一樣，數(shù)學(xué)有著它的過去、現(xiàn)在和未來。我們認(rèn)識它的過去，就是為了了解它的現(xiàn)在和未來。近代數(shù)學(xué)的發(fā)展異常迅速，近30年來，數(shù)學(xué)新的理論已經(jīng)超過了18、19世紀(jì)的理論總和。預(yù)計未來的數(shù)學(xué)成就每“翻一番”要不了10年。所以，在認(rèn)識了數(shù)學(xué)的過去以后，大致領(lǐng)略一下數(shù)學(xué)的現(xiàn)在和未來，是很有好處的。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的一個明顯趨勢，就是各門科學(xué)都在經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過程。例如，物理學(xué)，人們早就知道它與數(shù)學(xué)密不可分。在高校里，數(shù)學(xué)系的學(xué)生要學(xué)普通物理，物理系的學(xué)生要學(xué)高等數(shù)學(xué)，這也是盡人皆知的事實了。又如化學(xué)，要用數(shù)學(xué)來定量研究化學(xué)反應(yīng)，把參加反應(yīng)的物質(zhì)的濃度、溫度等作為變量，用方程表示它們的變化規(guī)律，通過方程的“穩(wěn)定解”來研究化學(xué)反應(yīng)。這里不僅要應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，而且要應(yīng)用“前沿上的”、“發(fā)展中的”數(shù)學(xué)。再如，生物學(xué)方面，要研究心臟跳動、血液循環(huán)、脈搏等周期性的運動，這種運動可以用方程組表示出來，通過尋求方程組的“周期解”，研究這種解的出現(xiàn)和保持，來掌握上述生物界的現(xiàn)象。這說明，近年來的生物學(xué)已經(jīng)從定性研究發(fā)展到定量研究，也是要應(yīng)用“發(fā)展中的”數(shù)學(xué)，這使得生物學(xué)獲得了重大的成就。

談到人口學(xué)，只用加減乘除是不夠的。我們談到人口增長，常說每年出生率多少，死亡率多少，那么，是否從出生率減去死亡率，就是每年的人口增長率呢?不是的。事實上，人是不斷地出生的，出生的多少又跟原來的基數(shù)有關(guān)系;死亡也是這樣。這種情況在現(xiàn)代數(shù)學(xué)中叫做“動態(tài)”的，它不能只用簡單的加減乘除來處理，而要用復(fù)雜的“微分方程”來描述。研究這樣的問題，離不開方程、數(shù)據(jù)、函數(shù)曲線、計算機(jī)等，最后，才能說清楚每家只生一個孩子如何，只生兩個孩子又如何，等等。還有水利方面，要考慮海上風(fēng)暴、水源污染、港口設(shè)計等，也是用方程描述這些問題再把數(shù)據(jù)放進(jìn)計算機(jī)，求出它們的解來。然后，與實際觀察的結(jié)果對比驗證，進(jìn)而為實際服務(wù)，這里要用到很高深的數(shù)學(xué)。

談到考試，同學(xué)們往往認(rèn)為這是用來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。其實，考試手段(口試、筆試等)以及試卷本身也是有質(zhì)量高低之分的。現(xiàn)代的教育統(tǒng)計學(xué)、教育測量學(xué)，就是通過效度、難度、區(qū)分度、信度等數(shù)量指標(biāo)來檢測考試的質(zhì)量。只有質(zhì)量合格的考試才能有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，至于文藝、體育，也無一不用到數(shù)學(xué)。我們從中央電視臺的文藝大獎賽節(jié)目中看到，給一位演員計分時，往往先“去掉一個最高分”，再“去掉一個最低分”，然后，就剩下的分?jǐn)?shù)計算平均分，作為這位演員的得分。從統(tǒng)計學(xué)來說，“最高分”、“最低分”的可信度最低，因此，把它們?nèi)サ簦@一切都包含著數(shù)學(xué)道理。

我國著名的數(shù)學(xué)家關(guān)肇直先生說：“數(shù)學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造有種種，我認(rèn)為至少有三種：一種是解決了經(jīng)典的難題，這是一種很了不起的工作;一種是提出新概念、新方法、新理論。還有一種，就是把原來的理論用在嶄新的領(lǐng)域，這是從應(yīng)用的角度有一個很大的發(fā)明創(chuàng)造。”我們在這里所說的，正是第三種發(fā)明創(chuàng)造。“這里繁花似錦，美不勝收，把數(shù)學(xué)和其他各門科學(xué)發(fā)展成綜合科學(xué)的前程無限燦爛。”正如華羅庚先生在1959年5月所說的，近百年來，數(shù)學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們可以毫不夸張地用“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁等各個方面，無處不有數(shù)學(xué)”來概括數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。可以預(yù)見，科學(xué)越進(jìn)步，應(yīng)用數(shù)學(xué)的范圍也就越大。一切科學(xué)研究在原則上都可以用數(shù)學(xué)來解決有關(guān)的問題，可以斷言，現(xiàn)在，還有些方面暫時應(yīng)用不到數(shù)學(xué)，卻絕對找不到原則上不能應(yīng)用數(shù)學(xué)的領(lǐng)域。

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早發(fā)表網(wǎng)專業(yè)從事論文發(fā)表服務(wù)8余年，超過千名服務(wù)客戶，互聯(lián)網(wǎng)無任何關(guān)于本機(jī)構(gòu)不誠信的信息！
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這就是關(guān)于“早發(fā)表網(wǎng)發(fā)論文怎樣”的所有介紹，有什么不明白的，可在下方評論告知。

(98%的人還閱讀了：)淘寶上發(fā)表論文可靠嗎？

作者：李老師

關(guān)鍵詞：怎樣提高論文投稿成功的幾率

如何才能提高論文發(fā)表成功的幾率

如何才能提高論文發(fā)表成功的幾率

1.先請身邊的同學(xué)或者教授閱讀你的研究論文。

他們應(yīng)該檢查你論文的語法，拼寫錯誤，排字，數(shù)據(jù)。他們會告訴你什么是清楚的易于理解的你的受眾群體。讓兩三個人審閱你的論文，但是至少有一位的研究領(lǐng)域一個和你的要有區(qū)別，他們的“局外人觀點”可能特別有價值，因為并不是所有的論文評審員都是你指定領(lǐng)域的專家。

2.選擇最適合你論文的出版社。

每一種出版物都有自己的讀者和寫作基調(diào)。“適合”在這里是至關(guān)重要的，在你的研究領(lǐng)域中最著名的雜志可能不是最適合你的，同時，不要認(rèn)為你的論文永遠(yuǎn)都不適合于那個最好的出版社。

3.當(dāng)你覺得準(zhǔn)備好了就可以去投稿了。

訪問期刊網(wǎng)站上的指導(dǎo)原則和提交要求。一旦你確信你的論文符合所有的指導(dǎo)原則，通過適當(dāng)?shù)那捞峤徽撐摹Ｒ淮沃粚⑽恼绿峤灰粋€地方，別想著撒網(wǎng)撈魚。在網(wǎng)上提交時，可以使用您的大學(xué)電子郵件帳戶。這將你與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來，這增加了你論文的可信度。

4.在一段時間后你就會得到答復(fù)。

一般很少有論文能立即得到接受的答復(fù)，冷靜地處理你得到的答復(fù)。比如：接受修改，修改和重新提交那就說明在考慮出版之前，需要不同程度修改，但仍然對您的論文非常感興趣。拒絕和重新提交說明論文目前不考慮，除非進(jìn)行大工程的修改。拒絕說明不適合出版。

5.接受評論和批評并加以修改。

仔細(xì)研究他們的評論，并做出必要的改變。不要過分地依附于你的原始意見書，保持靈活性，并根據(jù)你收到的反饋重新加工文件。然而有時候你對你的論文觀點十分的堅持，平靜地跟評論員的談?wù)摚阌X得你的論文是正確的。與編輯展開對話，恭敬而自信地解釋你的想法。

6.最后不要放棄，好的論文終究會被賞識。

即使你最終被所拒絕，但這并不意味著它不適用于另一家，所以也不要放棄，只要你在寫出好的論文。

本文來源：http://m.zaixiuxing.com/529.html

教師論文發(fā)表可以在很多地方發(fā)，比如一些雜志社、文化傳播公司、一些論文發(fā)表代理、論文代發(fā)機(jī)構(gòu)、還有一些期刊論文發(fā)表網(wǎng)站都可以發(fā)表論文。但是，在選擇這些論文發(fā)表途徑的時候一定要注意安全性，以免上當(dāng)受騙。可以選擇一些權(quán)威性的論文發(fā)表網(wǎng)站進(jìn)行發(fā)表。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對教師的教育水平要求也越來越嚴(yán)格，除了最基本的教育能力水平之外，教師的各方面素質(zhì)也要有很大的要求。很多教師也都開始參與職稱評審工作，這對教師的跳槽或者升職加薪都是有很大的幫助和作用。教師的職稱可以分為正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)。各個級別的教師職稱申報的時候要求都不相同，在申報職稱的過程中，發(fā)表職稱論文是必不可少的一項。

在教師發(fā)表職稱論文的時候一定要注意一下幾點：

• 1.教師在發(fā)表論文的時候一定要選擇正規(guī)的發(fā)表論文機(jī)構(gòu)進(jìn)行投稿，這些機(jī)構(gòu)必須有自己的營業(yè)執(zhí)照。
• 2.教師發(fā)表論文的時候一定要選擇自己比較合適的期刊進(jìn)行論文的發(fā)表，怎么樣才能知道什么樣的期刊才是自己比較合適的。您可以找到學(xué)校的人事部門進(jìn)行詢問解答。
• 3.教師評職稱論文必須要提前一年發(fā)表。教師評職稱為什么需要提前一年發(fā)表論文。因為需要走很多的流程。具體的論文發(fā)表流程，論文代發(fā)機(jī)構(gòu)會為您做詳細(xì)解答的。
• 4.教師在發(fā)表論文的時候，應(yīng)該選擇等級比較高、正規(guī)且具有權(quán)威的雜志刊物進(jìn)行發(fā)表，只有這樣才能為教師的職稱進(jìn)行加分。

總結(jié)：

書寫論文也是為了提升教師的教學(xué)水平，使得教師對自己的經(jīng)驗進(jìn)行自省和總結(jié)，然后使更多的教師看到發(fā)表的這些論文，從中相互了解相互學(xué)習(xí)。職稱的評定都規(guī)定了參評人員必須有自己發(fā)表了的論文，教育機(jī)構(gòu)的老師也不例外，從理論上來說，論文的是否發(fā)表是衡量一名教師教學(xué)科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。而教師職稱論文的發(fā)表，可以選擇的期刊雜志有很多，668論文網(wǎng)的李老師為大家推薦了很多教育類期刊等待大家的選擇，只要點擊(教育期刊目錄)便可查看。

這就是我所講解的“教師論文發(fā)表在哪里發(fā)？怎么發(fā)？”的解說，希望對您所有幫助，如果有用，別忘了點個贊！

考試周刊雜志封面圖片

《考試周刊》期刊雜志簡介

《考試周刊》期刊雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)、吉林省新聞出版局輿林報刊發(fā)展中心主管主辦、教育部有關(guān)部門重點指導(dǎo)的教育類優(yōu)秀期刊，是“吉林省一級期刊”，“吉林省精品期刊”前十強(qiáng)。曾榮獲2010年度中文期刊網(wǎng)絡(luò)傳播海內(nèi)外閱讀排行國內(nèi)第一名、海外第一名；榮獲2011年度中文期刊網(wǎng)絡(luò)傳播國內(nèi)外個人閱讀排行TOP100期刊，發(fā)行量與學(xué)術(shù)影響力位列“全國教學(xué)名刊”前五強(qiáng)。每周出版一期，是全國教育類（G4）唯一的周刊，在海內(nèi)外具有廣泛的影響力。

《考試周刊》期刊雜志秉承“以創(chuàng)新促改革，以改革促發(fā)展”的辦刊宗旨，堅持“質(zhì)量第一，品牌第一”的辦刊理念。刊社還聘請我國教育界和學(xué)術(shù)界的資深專家、知名學(xué)者為特約編審，嚴(yán)格審稿制度，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。《考試周刊》期刊作為教育類綜合性刊物已形成獨特的辦刊風(fēng)格和獨有的市場份額，具有實用性、指導(dǎo)性和權(quán)威性。 在《考試周刊》雜志上發(fā)表的各類教育教學(xué)研究成果（職稱論文），多年來被全國各地教育部門和人事部門認(rèn)定為大、中、小學(xué)教師職稱評審、晉級、年度考核的剛性材料與重要依據(jù)刊物。本刊還為高校碩士研究生和博士研究生的論文發(fā)表提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本刊編輯部還與全國各省市縣教育考試院、教研室保持著十分密切的聯(lián)系，能及時提供一流的有用的中、高考信息和最新題型庫，并為廣大一線教師提供優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)課件。

省級期刊推薦：《學(xué)苑教育》?《速讀》?《新課程》

《考試周刊》期刊在中國知網(wǎng)上的期刊截圖

考試周刊知網(wǎng)截圖

什么是-知網(wǎng)

知網(wǎng)，是國家知識基礎(chǔ)設(shè)施（National Knowledge Infrastructure，NKI）的概念，由世界銀行于1998年提出。CNKI工程是以實現(xiàn)全社會知識資源傳播共享與增值利用為目標(biāo)的信息化建設(shè)項目，由清華大學(xué)、清華同方發(fā)起，始建于1999年6月。在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)以及教育部、中宣部、科技部、新聞出版總署、國家版權(quán)局、國家發(fā)改委的大力支持下，在全國學(xué)術(shù)界、教育界、出版界、圖書情報界等社會各界的密切配合和清華大學(xué)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，CNKI工程集團(tuán)經(jīng)過多年努力，采用自主開發(fā)并具有國際領(lǐng)先水平的數(shù)字圖書館技術(shù)，建成了世界上全文信息量規(guī)模最大的”CNKI數(shù)字圖書館”，并正式啟動建設(shè)《中國知識資源總庫》及CNKI網(wǎng)格資源共享平臺，通過產(chǎn)業(yè)化運作，為全社會知識資源高效共享提供最豐富的知識信息資源和最有效的知識傳播與數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。（一般評定職稱所說的中國期刊網(wǎng)，是中國知網(wǎng)）

《考試周刊》期刊雜志封面實拍圖

《考試周刊》期刊雜志論文發(fā)表要求

《考試周刊》刊物欄目：

• 考試研究
• 題型研究
• 教改研究
• 班級管理
• 師資建設(shè)
• 教材研究
• 教案研究
• 學(xué)案研究
• 教學(xué)法研
• 新課程研究
• 教學(xué)資源研究
• 高教高職研究
• 教育教學(xué)研究
• 文學(xué)語言學(xué)研究
• 語文教學(xué)與研究
• 數(shù)學(xué)教學(xué)與研究
• 外語教學(xué)與研究
• 體育教學(xué)與研究
• 政史地教學(xué)與研究
• 理化生教學(xué)與研究
• 信息技術(shù)教學(xué)與研究

《考試周刊》期刊投稿要求：

• （1） 不違反憲法和法律，不損害公共利益。
• （2） 是作者獨立取得的原創(chuàng)性教育、學(xué)術(shù)研究成果，不侵犯任何著作權(quán)和版權(quán)，不損害第三方的其他權(quán)利；所有來稿必須通過我刊社的“中國知網(wǎng)期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)”檢測，文字復(fù)制比必須低于用稿標(biāo)準(zhǔn)，引用部分文字的要在參考文獻(xiàn)中注明；署名和作者單位無誤。
• （3） 未曾以任何形式用任何文種在國內(nèi)外公開發(fā)表過。
• （4） 切勿一稿多投，稿件一律不退，請自留電子稿。
• （5） 標(biāo)題，請用小三黑體，標(biāo)題應(yīng)鮮明，一般不超過25個字，不使用外文縮寫詞。
• （6） 作者姓名及單位信息，請用小四楷體，要有準(zhǔn)確的作者單位名稱、省份、城市及郵編。示例： 張三 （南京大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，江蘇 南京 210093）
• （7） 摘要（中文），請用五號楷體，摘要文字控制在250字內(nèi)，重點包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論，結(jié)果和結(jié)論尤為重要。摘要須用第三人稱寫。
• （8） 關(guān)鍵詞，請用五號楷體，要求不少于3個，不超過5個。
• （9） 正文，請用五號宋體，不得少于2000字。一般來說，2500字左右就可以。

《考試周刊》期刊投稿方式：

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《考試周刊》期刊雜志最新目錄

• 教育教學(xué)研究
  (1)構(gòu)建以“雙創(chuàng)”教育為導(dǎo)向的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式——以江西為例
  喻亮;江虹;曾憲寧;王群;李毅
  (4)應(yīng)用型地方本科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)存在的問題及完善
  儲玉婷;魏亦軍;胡云虎;張連鳳
  (6)社校共建志愿者項目化管理的實踐與探究——以蘇州市某衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展活動為例
  錢曉蓉
  (7)健全和規(guī)范高校基層黨支部“三會一課”制度研究
  王瑞芳
  (9)加強(qiáng)小學(xué)生法制教育的探索實踐
  夏吉宏;李國華;余清明
  (10)內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生MHK漢語水平考試考前輔導(dǎo)探析
  張海燕
  (12)德育視角下的中學(xué)校園欺凌問題探析
  安小波
  (13)心理健康教育在中職德育工作的實踐
  陳朝暉
  (14)淺談心理輔導(dǎo)活動課中團(tuán)體氛圍的營造
  陳旭艷
  (15)從漢語言本身的特點說語感教學(xué)
  狄潛
  (16)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)探究
  黃思華
  (17)淺談農(nóng)村學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下翻轉(zhuǎn)課堂
  姬成虎
  (18)文言文“生本教學(xué)”的理念與模式探索
  李發(fā)文
  (19)新媒體環(huán)境下的高校黨建工作創(chuàng)新性分析
  李建;董雪童
  (20)淺論中職《車工工藝學(xué)》的教法與學(xué)法
  李杰
  (21)淺析農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對策分析
  李雄合
  (22)談中華傳統(tǒng)文化對學(xué)生健全人格的影響
  李秀杰
  (23)論當(dāng)代大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀分析及措施
  劉夢楠
  (24)眾創(chuàng)時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與改革方向
  龐進(jìn)
  (25)回歸常態(tài)——讓教學(xué)切合學(xué)生的實際需要
  王嘉
  (26)高職學(xué)生信仰教育存在問題探討
  王強(qiáng)
  (27)如何才能構(gòu)建一個有效的智慧課堂
  王文智
  (28)尊重·真誠·借力——談如何與家長溝通
  吳麗仙
  (29)學(xué)校的思想引領(lǐng)是培養(yǎng)社會主義接班人的基礎(chǔ)工程
  謝在林;歐陽東
  (30)在目標(biāo)管理模式下盡快適應(yīng)大學(xué)生活
  張濤
  (31)傳承舟曲民俗文化 促進(jìn)中小學(xué)生發(fā)展的實踐研究
  張永興
  (32)高校青年教師師德現(xiàn)狀與對策研究
  趙妍
  (33)芻議以德育為載體 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生個性發(fā)展
  周鳳平
  (34)淺談影響學(xué)生品德發(fā)展的三大要素
  朱微
• 語文教學(xué)與研究
  (35)職高語文詩詞教學(xué)中的意境初探
  張海文
  (36)探析初中語文教學(xué)有效性提升策略
  蔡玉娣
  (37)淺析小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略
  陳常紅
  (38)活躍課堂氣氛 提高教學(xué)效率——淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造良好的課堂氣氛
  陳春芬
  (39)論小學(xué)語文教學(xué)與思想品德教育的有效結(jié)合
  陳春珠
  (40)小議如何培養(yǎng)小學(xué)語文高年級閱讀能力
  仇寧艷
  (41)理想課堂模式下的初中語文教學(xué)設(shè)計分析
  高闖
  (42)還語文學(xué)習(xí)的初心 讓語文教學(xué)回歸傳統(tǒng)
  高祥虎
  (43)淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)策略
  賈玉萍
  (44)淺析小學(xué)語文識字教學(xué)
  江貴英
  (45)給學(xué)生換個角度思考 注重個性化閱讀感悟
  姜秀
  (46)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文實踐活動策略研究
  雷銳[1];侯維忠[2]
  (47)“觸摸”方寸小天地 “翻轉(zhuǎn)”古詩大課堂
  林紅賓
  (48)高中語文錯題本使用管理分析
  林玲
  (49)重視兒童本位的回歸——淺評部編版小學(xué)語文一年級上冊教材
  林婷
  (50)以新課程理念建構(gòu)小學(xué)語文課堂
  盧海鋒
  (51)論小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略
  盧靜妮
  (52)淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性
  盧秀慧
  (53)淺談微課在小學(xué)語文的應(yīng)用
  齊莉莉
  (54)淺談高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性
  桑立薇
  (55)感悟式學(xué)習(xí)是生成和建構(gòu)語文素養(yǎng)的重要途徑
  宋學(xué)婷
  (56)讓我們的語文課堂教學(xué)撐起飛翔的翅膀
  滕萍
  (57)自主、合作、探究的教學(xué)方式在語文課堂的正確實施
  衛(wèi)丹丹
  (58)如何用微課“點燃”初中語文課堂
  溫小蘭
  (59)多種途徑促進(jìn)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)
  謝小珍
  (60)語文教育的審美性——將美學(xué)融入高中語文教育
  邢艷新
  (61)淺談小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)
  徐玥
  (62)以《桂花雨》為例淺談小學(xué)語文課文教學(xué)過程
  楊淑鳳
  (63)小學(xué)二年級語文互動教學(xué)的探究
  葉秀美
  (64)文章不厭百回改——談初中語文“二次作文”教學(xué)策略
  鄭雪輝
  (65)高中語文寫作教學(xué)的幾點思考——以議論文教學(xué)為例
  周麗麗
• 數(shù)學(xué)教學(xué)與研究
  (66)解決問題審題三講究
  陳晶晶
  (68)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力初探
  陳林芬
  (69)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新范式架構(gòu)“學(xué)生展示活動”環(huán)節(jié)的實踐研究
  鄭波
  (71)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“閱讀”訓(xùn)練
  蔡淑玲
  (72)初中數(shù)學(xué)序言課教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)
  曹紅彬
  (73)融理于境 融法于理 促進(jìn)學(xué)生計算能力的發(fā)展
  陳東遠(yuǎn)
  (74)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計落實高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
  陳梅
  (75)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成研究
  董磊
  (76)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計理念和策略研究
  郭歌
  (77)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的問題及對策
  胡寶凱
  (78)初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化成因及對策
  金清蔚
  (79)互助式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
  金艷華
  (80)一元二次方程應(yīng)用題的幾類經(jīng)典題型
  李志若
  (81)初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建
  羅新敏
  (82)改進(jìn)課堂教學(xué)方式 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
  呂治元
  (83)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的培養(yǎng)
  馬耀輝
  (84)高中數(shù)學(xué)中函數(shù)的解題思路初探
  任博洋
  (85)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的動態(tài)生成及解決的策略
  石善元
  (86)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的有效應(yīng)用
  田雪雪
  (87)怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)——高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的思考
  王雪縈
  (88)淺談高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗分享
  王玥凈
  (89)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實踐與研究
  吳彬
  (90)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)
  吳純靜
  (91)注重過程 固化數(shù)學(xué)技能
  吳長延
  (92)數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
  徐福山
  (93)“引導(dǎo)探究”在普通高中平衡班數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐和探索
  楊麗鳳
  (94)生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析
  張德翠
  (95)情景教學(xué)法 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
  朱雪霖
• 外語教學(xué)與研究
  (96)漫步“云”端實踐教育信息化——淺談云平臺在小學(xué)英語教學(xué)中的運用
  柴學(xué)鋒
  (97)幫助“結(jié)巴”學(xué)生學(xué)英語
  陳芹
  (98)高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練
  陳小燕
  (99)初中英語課外作業(yè)設(shè)計中的問題與對策研究
  陳亞明
  (100)i＋1理論對高中定語從句的教學(xué)啟示
  黃云霞
  (101)高中英語閱讀能力提高措施探析
  李強(qiáng)
  (102)論“分層互動”模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
  林小霖
  (103)歌中學(xué)歌中樂
  盧瑛
  (104)交際型教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探微
  聶宏藝;范麗娜
  (105)高職英語口語教學(xué)移動微學(xué)習(xí)策略研究
  孫宇
  (106)高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題解析
  王吉祥
  (107)培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略探析
  楊春蕓;于麗
  (108)淺議小學(xué)英語教學(xué)中的問題與對策
  尹月
  (109)“云技術(shù)”時代英語教師的角色變換
  張鳳賢
  (110)農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作
  張雪華
  (111)初中英語閱讀教學(xué)活動策略與措施探討
  朱玲娟
  (112)初中英語教師行為有效性的微觀策略探討
  鄒升燕
• 思想理論研究
  (113)醫(yī)學(xué)生思想政治教育與人文精神培育耦合路徑探析
  于坤冬
• 體育教學(xué)與研究
  (114)籃球游戲在小學(xué)體育課中的作用
  陳懷民
  (115)初中體育足球的趣味化教學(xué)策略探究
  李淑芳
  (117)興趣化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析
  馮運
  (118)如何提高小學(xué)體育田徑訓(xùn)練有效性
  來素芹
  (119)淺析高中體育教學(xué)中如何挖掘?qū)W生的運動潛能
  徐伯新
• 信息技術(shù)教學(xué)與研究
  (120)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室建設(shè)研究
  楚克然
  (121)初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和對策分析
  董嬌妹
  (122)微課在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
  馮琳玲
  (123)利用信息化技術(shù)促進(jìn)新課程改革
  郭建軍
  (124)信息技術(shù)在科技創(chuàng)新教育中的應(yīng)用
  劉懷蓉
  (125)計算機(jī)信息管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究
  劉雯
  (126)簡述信息技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用
  劉艷秋
  (127)小學(xué)信息技術(shù)課程的系統(tǒng)規(guī)則與實施建議
  王微
• 政史地教學(xué)與研究
  (128)探析高中歷史教學(xué)中的價值觀教育
  陳銳
  (129)關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的研究
  馮莉
  (130)情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
  和明春
  (131)激發(fā)職高學(xué)生政治課學(xué)習(xí)興趣的有效途徑
  冀湛俊
  (132)淺析高中歷史教學(xué)中的民俗文化教育
  姜敏
  (133)如何在初中道德與法治課中培育社會主義核心價值觀
  林麗華
  (134)地理教學(xué)中作業(yè)分層設(shè)計的策略
  臺勤江
  (135)地理課堂有效教學(xué)中師生激情互動 高效生成目標(biāo)的策略
  王寅
  (136)地理教學(xué)中課外作業(yè)分層評價的策略
  徐斐
  (137)學(xué)科素養(yǎng)下的高三歷史試題命制研究
  葉少勇
  (138)自然地理整體性理論在地理教學(xué)實踐中的應(yīng)用
  袁帥
  (139)歷史教學(xué)中達(dá)到師生互動完美結(jié)合——美國聯(lián)邦政府的建立一課為例
  趙中昌
  (140)淺析初中歷史教學(xué)的方法和策略
  鄭凌
  (141)淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
  周勝
• 理化生教學(xué)與研究
  (142)學(xué)習(xí)“靜摩擦力”的策略
  劉泓希
  (144)項目教學(xué)實例——基于555定時器的炫彩小燈的制作
  吳迪
  (146)由錯題引發(fā)的對浮力教學(xué)的思考和變革
  張建權(quán)
  (148)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用
  董嬌嬌
  (149)新課改背景下高中生物教學(xué)中提高學(xué)生反思認(rèn)知水平的研究
  李成芳
  (150)探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用淺談
  林慶龍
  (151)談高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式
  阮清華
  (152)淺談如何上好化學(xué)試卷講評課
  王海利
  (153)淺談高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)的心得
  王虎
  (154)新課改下初中化學(xué)教學(xué)的新思考
  王會元
  (155)淺談高中生物“知識梳理、典型練習(xí)、整合遷移”復(fù)習(xí)法
  王劍鋒
  (156)生活素材在初中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用
  王全福
  (157)中考化學(xué)試題的特點評析及教學(xué)探究
  王文娟
  (158)支架式教學(xué)在高職物理中的應(yīng)用
  韋娟
  (159)高中物理相對運動方法解題的思考
  姚興雨
  (160)淺談初中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)
  張建紅
  (161)淺談初中物理教學(xué)中的困惑與對策
  趙仿學(xué)
  (162)如何在中專物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣
  周劍
• 藝術(shù)教學(xué)與研究
  (163)淺析江蘇非遺舞蹈宿遷“旱船”舞蹈的構(gòu)成
  楊靜
  (165)基層中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及思路探析
  劉惠敏;謝謹(jǐn)如;彭婷;劉平安;何清湖;張國民
  (167)關(guān)于初中音樂教學(xué)藝術(shù)的思考
  李歡
  (168)幽默的語言藝術(shù)讓初中美術(shù)課堂更和諧
  林萬龍
  (169)淺談初中音樂課堂有效教學(xué)
  苗莉
  (170)基于多媒體視角的高中美術(shù)教學(xué)探索
  佘洪玲
  (171)土家族民間美術(shù)在地方民族高校美術(shù)教育中的傳承現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以吉首大學(xué)為例
  吳工;黃紹泓;田愛華
• 政史地教學(xué)與研究
  (172)探索小學(xué)美術(shù)校本課程《線描畫》實施方案
  辛姍姍
• 班級管理
  (173)中職學(xué)校小班化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及解決策略——以本校為例
  羅勇珍
  (175)提高小學(xué)班主任德育工作實效性探討
  陳杰
  (176)如何利用微信開展初中班主任德育工作的探究
  王春琴
  (177)小學(xué)班主任工作中存在的問題及對策探討
  張同祖
  (178)淺談新時期初中班主任工作
  張夏薷
  (179)桃李不言 下自成蹊——略敘班主任管理育人藝術(shù)
  張正霞
  (180)淺談如何有效開展班主任工作
  鄭婧穎
  (181)班級文化建設(shè)對少數(shù)民族學(xué)生教育作用的思考
  鄒立國
• 幼教天地
  (182)適當(dāng)放手 有效引導(dǎo)——淺談幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)
  陳燕鳳
  (183)淺析繪本對促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展的作用
  王瑞;霍繼紅
  (184)利用農(nóng)村自然資源開展幼兒游戲化課程
  徐芬
  (185)農(nóng)村學(xué)前兒童自理能力培養(yǎng)之我見
  張彩霖
  (186)淺談區(qū)域活動中幼兒合作能力的培養(yǎng)
  鄒秉峰
• 出類拔萃
  (187)職業(yè)實踐拓展為目的的志愿者活動對護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感的影響研究
  竇齊齊;聞彩芬;呂懷娟
  (189)平行文本是中國高校外宣翻譯的一把雙刃劍
  潘維;王慶獎
  (191)礦山固定機(jī)械及運輸設(shè)備課程教學(xué)實踐研究
  王佳亮;時彧;毛征宇;沈意平;劉偉
  (193)關(guān)于大學(xué)生海外代購業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀探索
  劉夢娟;丁美杰
  (195)淺談職業(yè)學(xué)校的禁毒預(yù)防教育
  蔡花
  (196)淺析初中生視力情況調(diào)查與研究
  胡曉燕

《考試周刊》期刊雜志總結(jié)

《考試周刊》期刊雜志每年還對已發(fā)表的文章進(jìn)行評比，獎勵優(yōu)作；還不定期舉辦各類征文和大賽活動，以此增強(qiáng)與作者、讀者之間的互動。 考試周刊雜志社根據(jù)時代新要求、新特點，全力打造學(xué)術(shù)交流平臺、專著出版平臺和數(shù)字出版平臺等三大平臺，全方位為廣大教育工作者文章發(fā)表、專著出版提供快速而優(yōu)質(zhì)服務(wù)。本刊網(wǎng)站每天有數(shù)萬人點擊率，是全國教育類影響最大的門戶網(wǎng)之一。《考試周刊》期刊是推動中國教育改革的主導(dǎo)期刊之一。 《考試周刊》雜志是中國核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊、中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊、中國科學(xué)文獻(xiàn)計量評價數(shù)據(jù)庫(ASPT)來源期刊、中國知網(wǎng)(CNKI)來源期刊、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)來源期刊、龍源期刊網(wǎng)來源期刊及維普資訊網(wǎng)來源期刊。