作者：周文英

摘要：政治論文發(fā)表，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中政治教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一是以創(chuàng)新理論教學(xué)的形式培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同感，并在主流話語(yǔ)中探討中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。二是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新課堂的討論形式。第三是通過(guò)創(chuàng)新法律模擬實(shí)踐培養(yǎng)高中生的法治意識(shí)，在程序正義的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地培養(yǎng)高中生的法治精神;第四是培養(yǎng)高中生的法治精神。通過(guò)創(chuàng)新研究和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的公眾參與素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的公眾參與能力。公民意識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;教學(xué)創(chuàng)新

隨著部委教材的編寫(xiě)和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出版，各學(xué)科的核心素養(yǎng)已成為教學(xué)研究的重中之重。在這一背景下，高中政治也形成了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法律意識(shí)和公眾參與四大核心素質(zhì)，受到了學(xué)術(shù)界的高度重視。

(政治論文發(fā)表)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中政治教學(xué)創(chuàng)新探索（范文）

因此，高中政治教學(xué)也面臨著深刻的變革，只有通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，才能在教學(xué)中體現(xiàn)出四個(gè)核心品質(zhì)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)新理論教學(xué)、創(chuàng)新課堂討論、創(chuàng)新法制教育、創(chuàng)新公民實(shí)踐四個(gè)方面論述了高中政治在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的核心質(zhì)量取向。

一、創(chuàng)新高中政治理論教學(xué)形式，培育高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)

高中政治理論教學(xué)往往是高中政治效果好壞的重要體現(xiàn)，理論教學(xué)好則其課堂氛圍濃、教學(xué)效果好，反之亦然。而由于實(shí)際政治引導(dǎo)的需要，高中政治理論教學(xué)甚至是大學(xué)政治理論教學(xué)都備受質(zhì)疑。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)高中政治理論教學(xué)提出了警示，也是高中政治理論教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的源動(dòng)力，是培育高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的重要契機(jī)。

換言之，在政治認(rèn)同素養(yǎng)下推動(dòng)高中政治理論教學(xué)的創(chuàng)新，突出中國(guó)特色社會(huì)主義理論的優(yōu)越性，是每一個(gè)高中政治教師理論教學(xué)發(fā)展的必由之路。高中政治理論教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：理論論述話語(yǔ)要主流化、理論論述邏輯要民主化、理論論述結(jié)果要自然化。

只有做到這三者，高中政治理論教學(xué)創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)培育高中生政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)合理性。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征之一是能夠?qū)嵭锌茖W(xué)的宏觀調(diào)控。這不僅是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，更是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的體現(xiàn)。放在主流話語(yǔ)下，就是國(guó)家集中財(cái)力、物力、人力辦大事。

筆者以高鐵作為切入口，把中國(guó)高鐵建設(shè)與美國(guó)高鐵建設(shè)的兩大數(shù)據(jù)作為對(duì)比切入口，從經(jīng)濟(jì)效益、經(jīng)濟(jì)影響力、國(guó)際行業(yè)規(guī)則制定等進(jìn)行一一比較，學(xué)生自然而然就看到了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行科學(xué)的宏觀調(diào)控有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，特別是在高端裝備創(chuàng)新發(fā)展上。

由于美國(guó)三權(quán)分立的相互制約與各利益集團(tuán)的相互博弈，結(jié)果不僅錯(cuò)失了高鐵發(fā)展的黃金時(shí)期，更失去了制定高鐵行業(yè)規(guī)則的先機(jī)。未來(lái)中國(guó)將在自主運(yùn)行里程大數(shù)據(jù)支撐下，在這一行業(yè)的規(guī)則上占有相當(dāng)大的話語(yǔ)權(quán)，甚至是絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。

通過(guò)這種理論論述創(chuàng)新，學(xué)生們不僅走出了建設(shè)高鐵浪費(fèi)國(guó)家財(cái)力的謠言誤區(qū)，而且更好地理解了社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)性，對(duì)培育高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)有更深刻的影響。

二、創(chuàng)新高中政治課堂討論形式，培育高中生科學(xué)精神素養(yǎng)

隨著各種新媒體的運(yùn)用與自媒體的興起，高中生面對(duì)著紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，往往顯得自信不足。在筆者看來(lái)，這是典型的科學(xué)精神與理性思維的缺失。高中政治是一門思辨性與探究性很強(qiáng)的課程，政治教師要通過(guò)課堂討論形式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自主探究，培育科學(xué)精神和理性思維。

但從現(xiàn)實(shí)教學(xué)來(lái)看，由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的繁重，課堂討論往往是幾個(gè)學(xué)生發(fā)表看法教師小結(jié)的流于形式，要不然就是偶爾開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)或辯論活動(dòng)。這樣的政治課堂討論，學(xué)生參與度不廣、參與熱情不高，其效果可想而知，科學(xué)精神的培育也等同于一句空話。

創(chuàng)新高中政治課堂討論形式，就要把科學(xué)精神和理性思維培養(yǎng)放在首位，通過(guò)緊扣教學(xué)主題、結(jié)合社會(huì)實(shí)際、引發(fā)問(wèn)題討論、精心創(chuàng)新形式等來(lái)開(kāi)展。

筆者在課堂討論形式創(chuàng)新中，采用了聯(lián)合國(guó)安理會(huì)輪流做主席國(guó)的做法，將班級(jí)分為若干個(gè)小組，每次課堂討論由一個(gè)小組主導(dǎo)，且由他們組織討論教學(xué)主題、討論爭(zhēng)議解決、討論形式等。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的才華，有組織說(shuō)唱式課堂討論、快板式課堂討論、角色扮演式課堂討論等，甚至有過(guò)各小組參與討論形式都不一樣的大雜燴式討論。

這不僅營(yíng)造了濃郁的討論氛圍，而且在不同形式的討論中其觀點(diǎn)、邏輯所呈現(xiàn)的維度也大不一樣，使各種觀點(diǎn)、看法、意見(jiàn)得到了充分的碰撞，很好地培育了高中生科學(xué)精神素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新高中政治法治模擬平臺(tái)，培育高中生法治意識(shí)素養(yǎng)

高中生具備一定的法治意識(shí)與法治精神，既是高中培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是高中政治極為重要的任務(wù)之一，這也是法治意識(shí)素養(yǎng)成為政治核心素養(yǎng)的原因所在。因而，圍繞著法治意識(shí)培育來(lái)創(chuàng)新法治模擬平臺(tái)，其實(shí)質(zhì)與大學(xué)法律專業(yè)的模擬法庭有很大的區(qū)別。

這主要體現(xiàn)在學(xué)生的法律素養(yǎng)決定了高中法治模擬平臺(tái)以普法為目標(biāo)，不專注于某一方向或某一案例，而是更多從人、情、法等層面去思考法治意識(shí)的價(jià)值。因此，創(chuàng)新高中政治法治模擬平臺(tái)，要把法治事件放到有實(shí)際價(jià)值的典型案例或社會(huì)事件中，凸顯法治模擬平臺(tái)的合理合法性，培育高中生法治意識(shí)。

筆者在講到政府權(quán)力受人民監(jiān)督時(shí)，就把某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題放在課堂進(jìn)行情境再現(xiàn)：某公務(wù)員違反規(guī)定被老百姓批評(píng)，不僅不認(rèn)錯(cuò)反而以老百姓不是人民為借口不受監(jiān)督。在這個(gè)過(guò)程中，高中生從法治意識(shí)出發(fā)，通過(guò)取證、批評(píng)、舉報(bào)或投訴、追蹤結(jié)果等程序進(jìn)行一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)，在重現(xiàn)了案件的同時(shí)，又突出了人、情、法的區(qū)別。

如一開(kāi)始的取證光明正大，合乎法律要求;當(dāng)事人在受到批評(píng)后的表現(xiàn)在情、法的界定上;舉報(bào)或投訴的程序是否正義……一個(gè)法治模擬情境的再現(xiàn)，在不同處理方法下，人、情、法卻有很大的區(qū)別，不僅折射出法治精神的重要性，而且能系統(tǒng)性地對(duì)高中生法治意識(shí)進(jìn)行培育。

四、創(chuàng)新高中政治實(shí)踐活動(dòng)形式，培育高中生公共參與素養(yǎng)

正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。高中生要培育公共參與素養(yǎng)，就必須從實(shí)踐活動(dòng)中獲得養(yǎng)分，才能更深刻地認(rèn)識(shí)到公共參與的作用。從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)來(lái)看，公共參與既是社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)，又是公民社會(huì)建設(shè)的主要方向。這就意味著，不僅僅是高中政治要培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)，其他學(xué)科也應(yīng)當(dāng)要培育高中生公共參與的意識(shí)。

而高中政治在創(chuàng)新調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)中，不僅有助于對(duì)調(diào)研實(shí)踐內(nèi)容有更好地了解，而且在這一過(guò)程中公共參與素養(yǎng)也滲透于其中。聯(lián)合國(guó)為進(jìn)一步讓青年學(xué)生了解聯(lián)合國(guó)運(yùn)作，每年也會(huì)進(jìn)行青年學(xué)生運(yùn)作實(shí)踐活動(dòng)，也正是積于此開(kāi)展的項(xiàng)目。

創(chuàng)新高中政治實(shí)踐活動(dòng)形式，其路徑一是創(chuàng)新實(shí)踐舞臺(tái)，不要讓學(xué)生作為看客進(jìn)行觀摩，而要讓學(xué)生成為主人翁參與到其中來(lái)。筆者經(jīng)學(xué)校同意，就曾讓少數(shù)高中學(xué)生列席教代會(huì)，并讓學(xué)生參與到其中涉及到學(xué)生管理改革、學(xué)校發(fā)展定位等問(wèn)題的討論上。盡管所提建議稍顯稚嫩，但不乏有中肯建議，得到了教師代表的稱贊。

而通過(guò)這些學(xué)生的反饋，更多的學(xué)生建議通過(guò)合理的途徑被反映到教代會(huì)，收到了較好的效果。其路徑二是創(chuàng)新實(shí)踐手段，要讓學(xué)生在社會(huì)事務(wù)的參與中進(jìn)行理性調(diào)研，集合更廣泛建議進(jìn)行分析，以期達(dá)到公共參與效果更佳的目標(biāo)。

通過(guò)這兩種路徑的創(chuàng)新，學(xué)生們以公共參與素養(yǎng)為突破口，逐步走向公民覺(jué)醒，自覺(jué)主動(dòng)參與到社會(huì)事務(wù)的管理中，最終形成較高的公共參與素養(yǎng)。

總之，在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，政治教學(xué)創(chuàng)新要從理論敘述到調(diào)研實(shí)踐都有所突破，投學(xué)生所好提高教學(xué)效果，提升學(xué)生政治綜合能力。

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