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《小學(xué)教師教學(xué)研究能力的發(fā)展研究》

作者簡(jiǎn)介：馮桂心，廣東省中山市，廣東省中山市小欖豐華學(xué)校。

摘要：隨著我國(guó)城市化進(jìn)程速度的不斷加快，人們?cè)诹己玫纳鐣?huì)背景下，生活整體水平和經(jīng)濟(jì)水平都得到了一定的提升，與此同時(shí)，人們?cè)谖镔|(zhì)生活得到滿(mǎn)足后，開(kāi)始關(guān)注到校園教育工作的開(kāi)展情況。而校園教育工作的開(kāi)展主體則是教師，只有教師給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和課堂教育方式，才能夠發(fā)揮出學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，達(dá)到最佳的教育效果。

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而在小學(xué)的道德與法制學(xué)科中，小學(xué)教師自身的能力直接關(guān)系到課程的開(kāi)展情況，因此基于這樣的背景，針對(duì)道德與法制學(xué)科中小學(xué)教師研究能力的發(fā)展進(jìn)行分析，希望能夠提高教師能力的同時(shí)，保證這一課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);研究能力;道德與法治

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際教育的大背景下，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高。也是在這一思想的影響下只有改善教學(xué)工作，這樣才能夠?yàn)樾@培養(yǎng)出越來(lái)越多的人才。而在二十一世紀(jì)教育的主旋律就是“授人以漁，不如授之以漁”，所以能夠看出學(xué)生的能力培養(yǎng)比知識(shí)的灌輸更加有效。

特別是針對(duì)目前小學(xué)教育工作方面，學(xué)生屬于基礎(chǔ)知識(shí)的初期，而教師的能力直接關(guān)乎小學(xué)生的發(fā)展情況，在道德與法制學(xué)科中小學(xué)教師的各方面能力直接影響到課堂開(kāi)展的質(zhì)量，所以還需要針對(duì)其研究能力的發(fā)展進(jìn)行分析，為小學(xué)道德與法制學(xué)科課程的開(kāi)展找到最佳的路徑。

一、 小學(xué)道德與法治教師教學(xué)研究能力現(xiàn)狀

(一) “兩個(gè)分離”現(xiàn)象嚴(yán)重

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)教學(xué)工作中從事教育技術(shù)工作的一般都是輔助教學(xué)開(kāi)展的人員，其工作的范圍相對(duì)比較狹窄，能夠提供的教學(xué)資源和幫助其他學(xué)科教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的手段比較少，甚至很少有技術(shù)人員能夠親自去教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師在現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

這就導(dǎo)致出現(xiàn)了兩個(gè)嚴(yán)重的分離現(xiàn)象，也就是教學(xué)技術(shù)人員和其他任課教師的分離;還有就是，技術(shù)人員與實(shí)際工作的分離，所以這也是當(dāng)前我國(guó)很多校園都在聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)和技術(shù)人員來(lái)為教師提高研究能力開(kāi)發(fā)的主要原因。

(二) 教學(xué)研究能力培養(yǎng)力度小

在小學(xué)教育的過(guò)程中，很多校園都習(xí)慣性聘請(qǐng)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的教師，這樣的教師有著豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，同時(shí)因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，所以教學(xué)能力也比較高，能夠從容地在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。但是就目前小學(xué)道德與法制教育工作的開(kāi)展情況能夠看出，教師經(jīng)常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形勢(shì)會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

而校園中又沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生、教師教學(xué)研究能力的培養(yǎng)，這樣的形勢(shì)下導(dǎo)致教師依然固執(zhí)地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而學(xué)生的各方面能力長(zhǎng)久得不到提高。

(三) 缺乏必要的道德與法治研究技能

不論在哪一個(gè)階段的教育工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生都是課堂的主體，而教師是整個(gè)課程的引導(dǎo)者和方向的指引者。在這樣的情況下能夠看出，雖然素質(zhì)教育提出要把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，但是，教師的地位依然不可動(dòng)搖不容忽視，而教師的能力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

目前在小學(xué)校園中，就是校園和家長(zhǎng)所關(guān)注的重點(diǎn)都是學(xué)生知識(shí)水平的學(xué)習(xí)，特別是在道德與法制課程中，其認(rèn)為教師的教學(xué)目標(biāo)主要就是教會(huì)學(xué)生形成良好的思想品德，并且懂法。但是在整體的教育工作中卻完全忽視了研究技能的培養(yǎng)和鍛煉，這也導(dǎo)致教師的教學(xué)工作長(zhǎng)久無(wú)法得到改善和創(chuàng)新，影響了工作的順利開(kāi)展。

二、 小學(xué)道德與法制學(xué)科教師教學(xué)研究能力開(kāi)發(fā)策略

(一) 樹(shù)立明確的教學(xué)研究意識(shí)與教學(xué)責(zé)任感

曾經(jīng)有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，世界上不是缺少美只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以在教學(xué)工作中也是一樣，教學(xué)的開(kāi)展并不是風(fēng)平浪靜的，而是缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，在教室和校園都能夠有意識(shí)地去觀察教學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有待研究和解決性的問(wèn)題。

但是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不是教師負(fù)責(zé)任去解決這些問(wèn)題，所以在小學(xué)的道德與法制課程中，教師只有具備了明確的教學(xué)研究意識(shí)，才能夠提高自身的責(zé)任感，以此更好的分析教師研究?jī)?nèi)容，例如：在小學(xué)教師教學(xué)工作開(kāi)展中，還需要充分的發(fā)掘教學(xué)研究的重要性，這也能夠?yàn)樾W(xué)階段教師的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了理論支持。

(二) 不斷反省自我教學(xué)鍛煉反省能力

有很多教師都知道杜威提出的五部返校思想，并且也能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生不斷地反省自己，以此來(lái)掌握知識(shí)和技能。這個(gè)教學(xué)方法實(shí)際上反過(guò)來(lái)也可以被教師所接受和使用，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)工作的反思，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，在下一輪教學(xué)中更好地進(jìn)行改革。

例如：通過(guò)上文的內(nèi)容也能夠看出，小學(xué)校園教育工作想要順利地開(kāi)展，其主要研究的還是教師的研究能力提升方式。同時(shí)在我國(guó)很多小學(xué)校園中，領(lǐng)導(dǎo)和教師都已經(jīng)意識(shí)到這一工作的重要性，并且展開(kāi)了重點(diǎn)的研究，這些都能夠?yàn)榻處煹墓ぷ魈峁椭@些都能夠?yàn)樾W(xué)教育工作中教師能力提升做出貢獻(xiàn)。

道德與政治課程在教學(xué)期間會(huì)遇到許多問(wèn)題，這些問(wèn)題都沒(méi)有良好的模式可以參考，所以還要求就是不斷地反思提高自己研究的能力，這樣才能夠把整個(gè)過(guò)程的深度和廣度進(jìn)行擴(kuò)展。

(三) 拓寬開(kāi)展教學(xué)研究所需要的理論基礎(chǔ)

如果在小學(xué)校園中教師開(kāi)展道德與法制課程時(shí)沒(méi)有一定的理論素養(yǎng)知識(shí)，那么就等于一臺(tái)沒(méi)有連上網(wǎng)絡(luò)的電腦，而具備了必要的理論素養(yǎng)之后，教師在研究的過(guò)程中就會(huì)為每一步分析打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，既可以減少不必要研究路線，也能走出最新的路線。

而實(shí)際上小學(xué)階段的道德與法制課程，教師所應(yīng)該具備的研究能力基礎(chǔ)就是心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)科教學(xué)的理論等內(nèi)容，因此教師還需要能夠擴(kuò)展教學(xué)，保證把所需要研究的理論作為基礎(chǔ)，更好地發(fā)展這一學(xué)科的教學(xué)工作內(nèi)容。

(四) 與其他教師建立良好的溝通

在小學(xué)校園的道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師想要提高自己的研究能力，僅僅憑借一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要與多個(gè)學(xué)科的教師建立起良好的溝通，通過(guò)談話的內(nèi)容分析其他教師，進(jìn)行研究能力提升的心得報(bào)告，隨后自己進(jìn)行取其精華棄其糟粕的吸收和學(xué)習(xí)。

這樣也能夠保證教師掌握多方面能力，在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，達(dá)到眾多教師共同進(jìn)步的理想效果。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，小學(xué)校園的道德與法制課程中，教師的研發(fā)能力直接影響到小學(xué)生課程的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)教師能力的提升能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)良好的課堂氛圍和效果，也能夠準(zhǔn)確地吸引學(xué)生的注意力，但是如果反之，那么則會(huì)導(dǎo)致整堂課內(nèi)容單一、氣氛枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此校園也需要關(guān)注學(xué)生研究能力的開(kāi)發(fā)，以此為課堂的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓莉.給思維插上飛翔的翅膀——小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探究[J].新課程(小學(xué))，2023(1)：177.

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