導(dǎo)讀：這是三篇完整優(yōu)秀的有關(guān)自考英語(yǔ)論文范文，共有2000字符-3000字符，題目都是關(guān)于“自考英語(yǔ)論文”的。上海自考本科英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文有什么要求？答：考完全部課程后，撰寫(xiě)畢業(yè)論文并通過(guò)論文答辯。

自考英語(yǔ)論文范文題目一：信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂深度融合的策略研究

一、研究背景

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)革命性的影響。信息時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了教育方式和方法的變革，同時(shí)更新了教育思想和教育觀念，緊接著教育制度、模式等也發(fā)生了翻天覆地的變化。故此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

自考英語(yǔ)論文-668論文網(wǎng)

英語(yǔ)學(xué)科所具有的特點(diǎn)決定其在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)有更多的迫切需要?！墩n標(biāo)》指出“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道， 以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等每個(gè)環(huán)節(jié)都需要借助一定的語(yǔ)境，只有創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氣氛，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)才能事半功倍。信息技術(shù)恰好提供了極大的便利性。

現(xiàn)階段，一線英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的瓶頸亟待解決。我校是屬于城鄉(xiāng)

結(jié)合的示范性中學(xué)，在一線的教學(xué)中有不少老師反映：①學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄寫(xiě)作問(wèn)題大;②學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣不大，輔助寫(xiě)作的相關(guān)課件、資源不多;③僅有資源無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些問(wèn)題成為我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的攔路虎。

上述社會(huì)環(huán)境的大趨勢(shì)、學(xué)科本身特點(diǎn)及一線教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，都表明了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合以提高教學(xué)質(zhì)量的必然性的必要性。就申請(qǐng)者本人來(lái)說(shuō)，由于我們學(xué)校是英語(yǔ)薄弱校，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低，加之信息技術(shù)的普及，筆者很久前就開(kāi)始積極探索信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的有效整合，并申報(bào)了課題《基于Boxfish軟件等學(xué)習(xí)平臺(tái)改善基礎(chǔ)薄弱校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)與詞匯教學(xué)的有效策略研究》，恰逢北京師范大學(xué)“未來(lái)教育”高精尖創(chuàng)新中心與我校具有支撐課題研究的合作關(guān)系的研究機(jī)構(gòu)，中心的專家每周都與課題組的教師開(kāi)展集體備課和研究的工作。

到目前為止，筆者已參與了多次課程的開(kāi)發(fā)，并在信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合方面做出了一定成績(jī)，課題也已經(jīng)經(jīng)過(guò)審批結(jié)題。因此寫(xiě)此文章總結(jié)一下自己整個(gè)研究的過(guò)程，為今后工作提供有效的范本。

二、研究意義

課題的研究充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)的應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)方法、

教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式注入了新鮮的血液，較大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化抽象為具體、枯燥為生動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與課堂;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程深度融合的教學(xué)模式進(jìn)行探索。本課題著重研究將信息技術(shù)工具應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)課程中攻克學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，這是以往信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的教學(xué)研究所少有的，豐富了信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的范式，為英語(yǔ)教學(xué)的理論體系添磚加瓦。

為一線教師提供借鑒。進(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)模式的實(shí)踐案例研究，是對(duì)教學(xué)模式的歸納與總結(jié)，具有較強(qiáng)的可操作性。這種經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)模式能為英語(yǔ)學(xué)科的一線教師提供教學(xué)的便利性，在較短的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、做出相應(yīng)的課件等教學(xué)資源。因此具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、研究成果

自2016年7月開(kāi)始，本人針對(duì)不同在線學(xué)習(xí)的英語(yǔ)app軟件開(kāi)展了信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂深度融合的系列探索，重點(diǎn)發(fā)掘有效改善基礎(chǔ)薄弱校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)與詞匯教學(xué)的有效策略研究。到目前2017年11月，本人開(kāi)展了基于此課題的公開(kāi)課研究課5節(jié)，分別應(yīng)用了盒子魚(yú)boxfish聽(tīng)說(shuō)軟件;北師大學(xué)習(xí)元平臺(tái)的平板課教學(xué); 北師大提供的技術(shù)點(diǎn)陣筆技術(shù)開(kāi)展聽(tīng)讀教學(xué)研討并開(kāi)展了公開(kāi)課;利用信息技術(shù)軟件美攝app開(kāi)展的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的公開(kāi)課;以及北師大智慧學(xué)伴app和一起作業(yè)平臺(tái)的研究課。

除了我自己開(kāi)著課題研究之外，其它課題組的老師也都看著了不同的研究。陳俊芳、張愛(ài)萍、張春光老師都在這一年中利用盒子魚(yú)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展過(guò)研究課;李明老師利用智慧學(xué)伴平臺(tái)開(kāi)展過(guò)聽(tīng)說(shuō)研究課;陳丹老師借助數(shù)字故事和點(diǎn)陣筆開(kāi)展過(guò)聽(tīng)說(shuō)公開(kāi)課等等。全課題組的老師通過(guò)一起研討，逐漸摸索了適合于我校學(xué)情的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課例范式。下面我來(lái)一步步介紹一下，幾節(jié)成熟的結(jié)合應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)開(kāi)展的研究課。

首先介紹盒子魚(yú)boxfish英語(yǔ)app軟件。Boxfish English學(xué)習(xí)平臺(tái)是圖文結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)，它支持課本配套的聽(tīng)力練習(xí)、朗讀跟讀錄音，重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)講解，以及翻譯等功能。除此之外，該軟件還配有跟課本主題相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)材料。這就極大地方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有利于提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)現(xiàn)“生生有進(jìn)步”的學(xué)習(xí)需求。課堂上，教師也可以利用該軟件進(jìn)行授課、點(diǎn)名、PK。軟件中，影視資料等功能比較齊全、形式新穎多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了課堂學(xué)習(xí)效率。但盒子魚(yú)英語(yǔ)的教學(xué)資源豐富多樣，怎樣有效地開(kāi)發(fā)適合基礎(chǔ)薄弱校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，還需要專門的課題研究。

本人有效地利用了這個(gè)軟件學(xué)習(xí)平臺(tái)，上課及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，同時(shí)該平臺(tái)有非常好地詞匯拓展功能。特別有利于學(xué)生兼類詞地學(xué)習(xí)。

除了聽(tīng)說(shuō)課程，我們結(jié)合詞匯教學(xué)本學(xué)期開(kāi)始把研究拓展到讀寫(xiě)課的應(yīng)用。畢竟詞匯教學(xué)不能只停留在聽(tīng)說(shuō)層面。之后我們基于發(fā)掘有效的詞匯教學(xué)的目的，開(kāi)始開(kāi)展閱讀課程的教學(xué)。在北師大專家組的幫助下，我們先開(kāi)展的是利用學(xué)習(xí)元平臺(tái)，擴(kuò)展學(xué)生自主閱讀的研究。2016年12月我借助北師大學(xué)習(xí)元平臺(tái)開(kāi)展了素養(yǎng)閱讀的研究課。

之后在2017年4月和6月分別借助不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)開(kāi)展了素養(yǎng)閱讀課的研究，這三節(jié)課除了有北師大的專家團(tuán)隊(duì)還邀請(qǐng)了青龍橋?qū)W區(qū)101中學(xué)和海淀區(qū)英語(yǔ)學(xué)科教研員應(yīng)潔老師和孫鐵玲老師參與討論。專家們都非常認(rèn)可學(xué)校英語(yǔ)組開(kāi)展的課題研究。認(rèn)為我們的聽(tīng)說(shuō)課型和聽(tīng)讀寫(xiě)結(jié)合的課型都可以逐漸開(kāi)展范式研討。以上的課程受到了學(xué)區(qū)專家的肯定。技術(shù)融入教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始成為我們課題研究的新方向。

總結(jié)以上課例，本人希望這兩年的研究能夠給今后學(xué)校自考英語(yǔ)教學(xué)工作提供有效的研究范本。同時(shí)希望通過(guò)研究能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和教師們探究的新的教學(xué)方式的熱情，更大程度地創(chuàng)新符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

自考英語(yǔ)論文范文題目一：高職英語(yǔ)教學(xué)的有效模式

摘要：高職英語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容，隨著新時(shí)期教育改革的深入發(fā)展，學(xué)生主體的地位得到重視，積極開(kāi)展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)具有重要意義。文章主要對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生為中心 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

作為高職院校開(kāi)設(shè)的公共學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)雖然不直接指向?qū)W(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但因授課對(duì)象覆蓋面廣，學(xué)時(shí)、學(xué)期占用在校開(kāi)設(shè)課程比例較大，因此如何保證英語(yǔ)課的質(zhì)量、挖掘該課程的意義，使得高職生有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間能被更有效地利用，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)能力有所幫助，甚至對(duì)職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人成才發(fā)展起到作用，是非常值得教師深思并探索的。

1以學(xué)生為中心的相關(guān)概述

“以學(xué)生為中心”的教育理念最早產(chǎn)生于西方國(guó)家，由于此教育理念的盛行，“以教師為中心”的學(xué)校教育逐漸被“以學(xué)生為中心”的學(xué)校教育理念所取代。近年來(lái)，我國(guó)新課改不斷得到深入和發(fā)展，我國(guó)高職教育也逐漸致力于服務(wù)學(xué)生的追求，發(fā)展有利于學(xué)生的有效教學(xué)模式。高職自考英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分理解并尊重學(xué)生的需求和心理，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生充分參與英語(yǔ)課堂的教學(xué)，不僅有利于獲取和理解全面的、總結(jié)性的知識(shí)點(diǎn)，更能了解知識(shí)的形成過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶。

2高職英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

2.1專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置不合理，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)

許多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)使用的都是規(guī)劃性教材，這種教材缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，不具備教學(xué)的連貫性，再加上課程設(shè)置不足、教學(xué)內(nèi)容不全、課時(shí)分配太少，學(xué)生的實(shí)際水平具有差異性，使得高職學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)出自己對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，無(wú)法有效提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。此外，很大一部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的英語(yǔ)能力有很高的要求，根本沒(méi)有重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此課堂不專注，課后不用心，導(dǎo)致英語(yǔ)水平逐漸低下。

2.2教學(xué)內(nèi)容多年不變

由于高職英語(yǔ)教學(xué)的首要目的是保證學(xué)生達(dá)到畢業(yè)條件，而現(xiàn)行的畢業(yè)條件中很多時(shí)候簡(jiǎn)單的將英語(yǔ)的畢業(yè)條件細(xì)化為通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)考試。這直接導(dǎo)致從教材選定、授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都是圍繞通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)考試來(lái)進(jìn)行，多年不變，這樣的教學(xué)內(nèi)容圍繞三級(jí)轉(zhuǎn)，自然非?？菰?。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法提高。

2.3實(shí)踐教學(xué)較差

高職教學(xué)中忽略了學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力培養(yǎng)，在日常的教學(xué)中仍舊采取傳統(tǒng)的、落后的應(yīng)試教育模式，考試仍是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)能力的單一標(biāo)準(zhǔn)。在日常的高職英語(yǔ)課堂上，課堂氛圍沉悶、不夠活躍，學(xué)生的參與度不夠，師生間缺乏必要的交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不夠，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也就差強(qiáng)人意。

3高職英語(yǔ)教學(xué)的提升策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)能力對(duì)于他們未來(lái)事業(yè)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)在培養(yǎng)英語(yǔ)能力和終身學(xué)習(xí)能力方面的重要性，只有學(xué)生自己產(chǎn)生了學(xué)習(xí)意愿，才能真正熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的傾向，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，逐步形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的穩(wěn)定動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。再次，教師要幫助學(xué)生制定自考英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，有了目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)生就明確了努力的方向，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)就會(huì)有條不紊地持續(xù)開(kāi)展。

3.2合理利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)

導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法要求學(xué)生要提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，利用小組討論等學(xué)習(xí)方法合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師只是起到了一個(gè)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，教師只是在課堂上明確教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，并設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。由此一來(lái)，學(xué)生便由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)效果也得到了顯著的提高。然而，從另一方面來(lái)講，這種教學(xué)模式也有自己的弊端。教師不僅要在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，還要留出大量時(shí)間讓學(xué)生自主探究以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。因此，教師必須提前做好充分的準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。否則，整堂課就會(huì)陷入混亂的局面。

3.3努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，突出學(xué)生的主體地位

在高職學(xué)校，學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)更加受到重視注重。因此，在高職英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)技巧和英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)更應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)英語(yǔ)概念知識(shí)的基礎(chǔ)上，不可忽視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高，全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合性能力，重視拓展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。此外，要牢牢貫徹“學(xué)生是課堂的主體，教師在實(shí)際的教學(xué)中主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用”這一思想。

3.4在高職英語(yǔ)教學(xué)中可以使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種實(shí)時(shí)地計(jì)算攝影機(jī)影像的位置及角度并加上相應(yīng)圖像、視頻、3D模型的技術(shù)，這種技術(shù)的目標(biāo)是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實(shí)世界并進(jìn)行互動(dòng)。老師可以在教材、課桌、課件中添加觸發(fā)圖片，學(xué)生使用手機(jī)掃描這些圖片即可在教材等現(xiàn)實(shí)物體上疊加虛擬世界顯示在手機(jī)屏幕上。這樣以前用文字、圖片來(lái)表述的教學(xué)內(nèi)容就可以用更生動(dòng)的立體模型、音頻來(lái)體現(xiàn)，增加了對(duì)學(xué)生的吸引力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建高職英語(yǔ)的有效教學(xué)，恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ顷P(guān)鍵。本文提出了充分激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的動(dòng)力，以“學(xué)”為主、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、合理利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量等，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高高職自考英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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自考英語(yǔ)論文范文題目一：關(guān)于新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑論文范文參考資料

摘要：怎樣針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，如何尋找大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的相應(yīng)途徑，是目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。這篇文章通過(guò)有效分析目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步探討大學(xué)英語(yǔ)在轉(zhuǎn)型期教學(xué)的改革路徑，期望可以對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;途徑研究

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題。

大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)的方法上，教師針對(duì)課堂教學(xué)理論進(jìn)行了很多探索，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)課堂的依舊是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，使得課堂處于沉悶的氛圍中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。即使在課堂上采用了某種教學(xué)方法，也用得十分的機(jī)械，僅僅流于形式。

(二)教材方面存在的問(wèn)題。

現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用的教材很多，以其中典型的全新版“大學(xué)英語(yǔ)綜合教程”做為實(shí)例進(jìn)行分析：編者運(yùn)用話題作為單元，并且在每個(gè)單元內(nèi)設(shè)一個(gè)話題，特點(diǎn)是話題之間缺少必要的關(guān)聯(lián)，使得知識(shí)點(diǎn)很零散，無(wú)法構(gòu)成一個(gè)完整的體系。

(三)考試方面存在的問(wèn)題。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的一體化與全球化發(fā)展，我國(guó)對(duì)高校的要求也變得越來(lái)越高，希望高?？梢耘囵B(yǎng)出大量的應(yīng)用型人才。用人企業(yè)在招聘時(shí)也運(yùn)用直觀的英語(yǔ)交際能力做為錄用標(biāo)準(zhǔn)。然而在學(xué)校內(nèi)，衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的大部分還是以四六級(jí)的考試作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，很多單位在進(jìn)行招聘的時(shí)候還會(huì)要求必須具備英語(yǔ)的特定等級(jí)。這樣的背景下，就使得很多高校的師生盲目追求四六級(jí)考試的成績(jī)。

(四)跨學(xué)科產(chǎn)生的問(wèn)題。

大學(xué)的自考英語(yǔ)教學(xué)目前正在從基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型到專門用途英語(yǔ)，然而這個(gè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程卻是困難重重的，引發(fā)因素之一就是在大學(xué)英語(yǔ)的教師隊(duì)伍中缺少擁有ESP背景的教師。在大學(xué)教育中，進(jìn)行專門用途英語(yǔ)的轉(zhuǎn)型是國(guó)際化教育的必然趨勢(shì)。但是，在現(xiàn)階段進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師中，不僅沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，還缺少針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展途徑

(一)對(duì)大學(xué)自考英語(yǔ)教學(xué)的宏觀模式進(jìn)行調(diào)整。

我國(guó)的各高校務(wù)必在大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)要求指導(dǎo)思想下，根據(jù)自身的具體情況，正確定位大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式。現(xiàn)階段，高校要想培養(yǎng)出更多應(yīng)用型專業(yè)英語(yǔ)人才，就必須針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整：

1. 重視設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐課程，爭(zhēng)取給學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)交流與運(yùn)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

2. 在教學(xué)中增加歐美國(guó)家的文化、習(xí)俗與生活習(xí)慣方面的內(nèi)容，防止學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)使用與交流過(guò)程中有不適宜的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)學(xué)生跨文化的交際能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，讓他們可以更加自如地適應(yīng)實(shí)踐交流。

3. 針對(duì)于英語(yǔ)中的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、說(shuō)等方面技能進(jìn)行拆分，注重英語(yǔ)閱讀課、翻譯課、寫(xiě)作及口語(yǔ)課的增設(shè)，而不是單純地把各種技能放在一門綜合課程當(dāng)中體現(xiàn)，從而進(jìn)一步地提升學(xué)生的基本英語(yǔ)能力，更好地應(yīng)對(duì)各種變化。

4. 對(duì)英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效延伸，拓展課外的英語(yǔ)課程，對(duì)課外英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)化。

(二)構(gòu)建合格的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

1.大學(xué)的英語(yǔ)教師要堅(jiān)守職業(yè)原則，注重課堂教學(xué)。因?yàn)檎n堂才是進(jìn)行先進(jìn)理念教學(xué)的實(shí)踐地，是給學(xué)生提供感知與體驗(yàn)英語(yǔ)的場(chǎng)所。教師要成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的參與者，做到啟發(fā)學(xué)生思想、進(jìn)行語(yǔ)言示范、引導(dǎo)組織課堂互動(dòng)、進(jìn)行先進(jìn)語(yǔ)言實(shí)踐等。另外，大學(xué)英語(yǔ)教師一定要擁有相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)技能，并對(duì)自身綜合素質(zhì)與語(yǔ)言能力進(jìn)行持續(xù)提升。

2.大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該做到勇于創(chuàng)新與自我突破，結(jié)合穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，能夠利用新型的教學(xué)材料、方式與教學(xué)媒體等進(jìn)行更好的呈現(xiàn)。而不是一成不變地運(yùn)用相同的方法去講述相同的內(nèi)容。

3. 要盡可能地推出英語(yǔ)教學(xué)名師，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，以典型促進(jìn)整體發(fā)展，讓教師隊(duì)伍可以在先進(jìn)教學(xué)理論與技術(shù)的基礎(chǔ)上變得更好，爭(zhēng)取讓優(yōu)秀的教師在隊(duì)伍中起到良好的鼓舞作用。

(三)營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以對(duì)“英語(yǔ)角”這一類的傳統(tǒng)交流方式進(jìn)行積極運(yùn)用，還可以運(yùn)用一些新媒體方式，讓大學(xué)生錄制一些電影、話劇等，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以采用一些微課等對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效延伸;與此同時(shí)，隨著國(guó)際化交流的推進(jìn)，大學(xué)自考英語(yǔ)的教學(xué)還要走出去，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到西方文明，使他們開(kāi)拓視野，增強(qiáng)語(yǔ)感。還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐饧蠋煹钠溉危寣W(xué)生可以有更近距離的英語(yǔ)體驗(yàn)，有效推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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