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作者：韓美

摘要：在兒童早期教育中游戲是一種特殊的學(xué)習(xí)方式，角色游戲是眾多游戲之中最為典型的一種游戲，并在幼兒園的主題探究活動(dòng)中被廣泛地利用。在角色游戲中，教師只能是起著指導(dǎo)的作用，作為一根指導(dǎo)線(xiàn)，將各色幼兒串連在一起，并維護(hù)好游戲中的秩序。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班角色游戲指導(dǎo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G652.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：ISSN1672-6715 (2023)01-0055-01

根據(jù)相關(guān)研究顯示，對(duì)于2-6的幼兒來(lái)說(shuō)，角色游戲是一種最為重要、最為典型的游戲，在幼兒園中深受幼兒的喜愛(ài)。在角色游戲中，幼兒可以通過(guò)想象與模仿等形式進(jìn)行游戲，將現(xiàn)實(shí)生活反映出來(lái)，充分的發(fā)揮出了幼兒的想象力與主觀(guān)能動(dòng)性，有利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

(小班老師論文)范文：淺談?dòng)變簣@小班角色游戲指導(dǎo)策略

但是，在幼兒園小班中，因?yàn)橛變憾急容^小，沒(méi)有什么生活經(jīng)驗(yàn)，再加上其年齡特點(diǎn)隨意性大，所以在剛接觸角色游戲的時(shí)候i，幼兒的游戲水平比較低，更沒(méi)有足夠的扮演角色能力。因此，為了提升小班幼兒角色游戲的能力，對(duì)了小班角色游戲中的指導(dǎo)策略進(jìn)行研究與探討具有非常重大的意義。

一、角色游戲概念與小班游戲特點(diǎn)

所謂角色游戲指的是幼兒對(duì)各種角色進(jìn)行扮演，并通過(guò)想象與模仿等形式創(chuàng)造性地將現(xiàn)實(shí)生活反映出來(lái)，因此，角色游戲又被稱(chēng)為之為象征性游戲。在角色游戲中，教師必須充分尊重幼兒的意愿，不強(qiáng)迫也不過(guò)多的干涉。通過(guò)角色游戲，幼兒的想象力與主觀(guān)能動(dòng)性可以充分的發(fā)揮，并有效地促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn)，其具有比較大的隨意性。所以在游戲開(kāi)始之前，教師已經(jīng)將角色都在幼兒中明確分配好了，但是很多幼兒根本就不理會(huì)教師的安排，常常根據(jù)自己的喜愛(ài)與想法對(duì)成人的各種動(dòng)作進(jìn)行模仿。

而且，兄版幼兒沒(méi)有足夠的交往能力，動(dòng)作比語(yǔ)言更多。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，大多小班幼兒乃是以自我為中心點(diǎn)，所以在實(shí)際的游玩過(guò)程中大多幼兒只顧自己玩耍娛樂(lè)，而沒(méi)有很好地與其他小朋友進(jìn)行交流。此外，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，其小手肌肉還沒(méi)有得到較為完善的發(fā)育，在游戲的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)各種重復(fù)性動(dòng)作。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展游戲的內(nèi)容

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性的反應(yīng)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累直接影響到游戲的開(kāi)展情況，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備是開(kāi)展角色游戲的基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,他們的游戲內(nèi)容也就會(huì)越充實(shí)、越廣泛，情節(jié)也越深入，甚至越具創(chuàng)造性。

幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于家庭和幼兒園的生活，因此，教師要在日常生活、教學(xué)活動(dòng)、勞動(dòng)等活動(dòng)中豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還應(yīng)善于利用一切機(jī)會(huì)和時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察周?chē)纳鐣?huì)生活，幫助幼兒積累社會(huì)印象。

例如，通過(guò)故事教學(xué)《小猴生病了》引導(dǎo)幼兒了解醫(yī)院的工作程序，知道醫(yī)生、護(hù)士的工作范圍，學(xué)習(xí)醫(yī)患之間的日常對(duì)話(huà)等等;又如，教師可以帶幼兒到十字路口觀(guān)察交通警察是如何指揮交通的，行人和車(chē)輛是如何遵守交通規(guī)則的，以及紅綠燈的作用等等。

幼兒對(duì)周?chē)纳鐣?huì)生活觀(guān)察得越仔細(xì)，游戲的情節(jié)也就越豐富，幼兒扮演的角色也會(huì)更加逼真。

在豐富幼兒對(duì)周?chē)钣∠蟮耐瑫r(shí)，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)扇藙趧?dòng)的意義，以此來(lái)加深幼兒對(duì)周?chē)钜约俺扇藙趧?dòng)的理解。例如，在“交通警察”的游戲中，教師通過(guò)開(kāi)展社會(huì)教學(xué)《交通規(guī)則》，引導(dǎo)幼兒了解警察叔叔的辛苦，知道他們工作的意義。這樣可以大大激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，幼兒在游戲中的扮演也會(huì)更加逼真、有趣。

三、小班角色游戲指導(dǎo)策略

(一)角色游戲中應(yīng)為幼兒提供充足的材料

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)游戲才來(lái)的投放，除了定期的常規(guī)材料的投放，我們還可以切合教學(xué)主題的特色，在相應(yīng)的角色游戲中投放具有教學(xué)主題的特色的游戲材料。在角色游戲中，幼兒對(duì)具體直觀(guān)的游戲材料往往比對(duì)語(yǔ)言更有興趣，這是幼兒的年齡特點(diǎn)所決定的，可見(jiàn)，材料在角色游戲中的起著非常重要的作用。

例如，娃娃家游戲時(shí)，教師為每個(gè)幼兒提供一個(gè)布娃娃，這個(gè)娃娃就是幼兒扮演角色的必須材料，它激起了幼兒想扮演爸爸媽媽的愿望，讓每個(gè)幼兒學(xué)抱娃娃，學(xué)哄娃娃。然后，根據(jù)主題，投放相關(guān)的操作材料，如：玩具電視機(jī)、茶幾、煤氣灶、電腦、奶瓶、洗漱用品等。這些玩具顏色鮮艷、擺放平穩(wěn)，便于幼兒操作。

這樣與之相應(yīng)的動(dòng)作也就表現(xiàn)出來(lái)了。由于材料的投放大大激發(fā)了幼兒扮演角色的興趣，也提高了游戲質(zhì)量。讓幼兒真正的在玩中學(xué)學(xué)中玩。

(二)著重觀(guān)察并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師是指導(dǎo)者，又是游戲伙伴，更重要的是教師是一個(gè)觀(guān)察者。在觀(guān)察幼兒的游戲過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找對(duì)策，擴(kuò)展游戲內(nèi)容。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)何時(shí)需要增加游戲時(shí)間、地點(diǎn)、材料和經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒游戲的現(xiàn)狀，使教師能更好地指導(dǎo)幼兒的游戲。

如一個(gè)扮演媽媽的幼兒拿著小鏟在鍋里反復(fù)做炒菜動(dòng)作。這時(shí)教師以客人的身份問(wèn)她：“你是孩子的媽媽嗎?你今天要為你的娃娃做什么事情呢?”幼兒馬上醒悟過(guò)來(lái)，趕緊給娃娃喂奶，哄著睡覺(jué)。教師以客人的身份介入指導(dǎo)，幫助小班幼兒從模仿動(dòng)作興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)扮演角色的興趣。

(三)結(jié)束后正確的進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)

講評(píng)是角色游戲的重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)能增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，提高游戲水平，引導(dǎo)游戲深入發(fā)展。教師評(píng)價(jià)方式應(yīng)合理豐富，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)這次游戲的指導(dǎo)作用。應(yīng)先讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們?cè)谟螒蛑袇⑴c的情況，以及感受。教師給予鼓勵(lì)并適時(shí)指導(dǎo)，指出具體問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒共同討論，共同找出解決問(wèn)題的辦法，以在下一次游戲中更好地開(kāi)展游戲。

總之，角色游戲是一種典型的游戲類(lèi)型，也是幼兒最喜歡，最能滿(mǎn)足幼兒心理需要的一種游戲方式。教師適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，還能發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒交往的能力，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

[1]閻平.曹爽英.幼兒教師組織指導(dǎo)幼兒角色游戲應(yīng)具備的能力素質(zhì)[J]學(xué)前教育研究，2007(09)：47-50

[2]楊敏. 小儀小班角色游戲的知道策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2013(08)：102

[3]彭玉霞.略談?dòng)變航巧螒蛑薪處煹闹啦呗訹J].成才，2008(04)：39-40

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