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語(yǔ)文教師論文投稿范例

(題目)加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)

(作者)張有才

(摘要)：語(yǔ)文教師著力加強(qiáng)閱讀學(xué)修養(yǎng)，切實(shí)提高教書(shū)育人的本領(lǐng)，應(yīng)是擺在我們每個(gè)語(yǔ)文老師面前的新課題。作者從“學(xué)會(huì)并善于探究文本能有效提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”等六個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

(關(guān)鍵詞)：語(yǔ)文教師論文、閱讀學(xué)修養(yǎng)、途徑方法、

老師由于擔(dān)負(fù)著“傳道、受業(yè)、解惑”的重任，加上信息社會(huì)也需要語(yǔ)文老師不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，因此語(yǔ)文教師加強(qiáng)閱讀學(xué)修養(yǎng)，是現(xiàn)實(shí)的需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了“閱讀學(xué)”嶄新的內(nèi)涵，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)，入門(mén)和基礎(chǔ)性工作是學(xué)會(huì)并善于“探究文本”。

語(yǔ)文教師論文投稿(免費(fèi)審稿)

一、學(xué)會(huì)并善于“探究文本”能有效提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

“研究型教師”的一個(gè)顯著標(biāo)志就是文本探究能力勝人一籌。在備課活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)文本的研究，是一條提升自身素養(yǎng)便捷、有效的途徑。如《皰丁解牛》說(shuō)的是“按自然規(guī)律辦事”還是“養(yǎng)生之道”，弄清楚這一問(wèn)題的來(lái)龍去脈并找到滿(mǎn)意答案，你就不免要去查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，

了解當(dāng)代對(duì)莊子研究最富有成果的學(xué)者是誰(shuí)，比較幾家說(shuō)法的真?zhèn)蔚膬?yōu)劣。一來(lái)二去，你對(duì)這一領(lǐng)域就有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，獲得許多新的知識(shí)。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，“雪球”越滾越大，何愁知識(shí)陳舊?

二、學(xué)會(huì)并善于“探究文本”有利于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“探究性學(xué)習(xí)”

“探究性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之一。假如教師唯“教參”是瞻，不敢越雷池半步，就很難想象如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，語(yǔ)文課上教師不能用簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)裁判學(xué)生的答案。

比如，一篇文章的開(kāi)頭，一百個(gè)人來(lái)寫(xiě)，可能有一百種開(kāi)頭法，很難說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，應(yīng)是各有千秋，至多是有高下之分。因此，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)最適合培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的學(xué)科。它能最大程度上為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)討論，各種思想火花發(fā)生碰撞，從而使學(xué)生得到鍛煉。

一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是，當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中不再向?qū)W生奉送現(xiàn)成答案，而是重在展示獲得答案的過(guò)程，把“話(huà)語(yǔ)權(quán)”還給學(xué)生，課前準(zhǔn)備和課中應(yīng)變可能變得異常艱難。

假如有學(xué)生說(shuō)《小橘燈》大團(tuán)圓式的結(jié)尾是“美化了白色恐怖”，你除了首先肯定學(xué)生敢于爭(zhēng)辯敢于求異之外，還應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)什么? 我們要做的工作是“帶著兒童走向?qū)W科，而不是帶著學(xué)科走向兒童”。

三、學(xué)會(huì)并善于“探究文本”能促進(jìn)教學(xué)科研的開(kāi)展

教學(xué)科研往往起步于教材教法研究。當(dāng)語(yǔ)文教師從“教參”中解放出來(lái)，參與“文本”意義建構(gòu)的時(shí)候，對(duì)教材的研究應(yīng)該呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的景象。由于許多文本充滿(mǎn)了人文精神，為教師和學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了廣闊空間。

一旦產(chǎn)生個(gè)人獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，并尋求訴諸于人，或發(fā)言或?qū)懗晌恼拢陀辛搜芯砍晒Ｑ芯?驗(yàn)的積累很重要，一些有學(xué)術(shù)建樹(shù)的老師，都是從做這樣的“小塊文章”開(kāi)始的。

四、“探究文本”——提高閱讀學(xué)修養(yǎng)的若干方法途徑

一是質(zhì)疑，就是對(duì)文本中的紕漏直接提出疑問(wèn)。如：《曼哈頓的街頭夜景》? “孤凄老人”能代表資本主義制度的本質(zhì)嗎?《恐龍》? “魚(yú)龍”和“翼龍”屬于恐龍嗎?《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》“階級(jí)弟兄”包括哪些人?“假如我是一只鳥(niǎo)/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱/這被暴風(fēng)雨打擊著的土地”“暴風(fēng)雨”是指“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下反帝反封建的革命力量”嗎?

二是考證，就是用文獻(xiàn)資料證明某一說(shuō)法、論斷是否成立。如：“這一天天氣很好。我一大早就起來(lái)，先在戶(hù)外做了早操，然后回到屋子里，拿起一本《唐詩(shī)三百首》來(lái)，正讀到杜甫的絕句‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳’時(shí)，兩個(gè)朋友跑來(lái)找我??”《唐詩(shī)三百首》沒(méi)這樣的絕句。三是比較，就是比較幾種觀(guān)點(diǎn)的優(yōu)劣，做出有傾向性的評(píng)論。

如：《項(xiàng)鏈》的主題：

①這篇小說(shuō)尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)虛榮心和追求享樂(lè)的思想，出乎意料的結(jié)尾加深了這種諷刺，又帶有一死酸楚的感嘆——其中對(duì)瑪?shù)贍柕碌耐椤?/p>

② 作者無(wú)意對(duì)人物做明確的價(jià)值判斷：他感興趣的，或者說(shuō)發(fā)生在人物身上的這種戲劇性的變化引起心靈震撼與深思的，是人自身對(duì)于這種變化的無(wú)能為力。

《班羚飛渡》是一篇爭(zhēng)議很大的文章，有人說(shuō)它好，有人說(shuō)它壞，爭(zhēng)論的內(nèi)容真實(shí)性問(wèn)題。 四是假說(shuō)，假說(shuō)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)上常用的一種方法，援用到“文本探究”上，可以理解為：對(duì)文本意義作大膽的假定，然后進(jìn)行推論。如：李商隱的詩(shī)是寫(xiě)愛(ài)情，還是寫(xiě)仕途，抑或是寫(xiě)別的什么?詩(shī)歌評(píng)論界對(duì)此莫衷一是、滿(mǎn)腹狐疑。

《兩小兒辯日》寫(xiě)“孔子不能決也”，課本中有一題：“孔子不能決”說(shuō)明了什么?可否印證他自己說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“知之為知之，不知為不知，是知也。”

五、“探究文本”應(yīng)該抱著一種求真務(wù)實(shí)的態(tài)度

《醉翁亭記》有學(xué)生要將“負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)”改為“負(fù)者休于樹(shù)，行者歌于途”，認(rèn)為這樣更合乎情理。對(duì)于這種有價(jià)值的探究，我們應(yīng)該予以肯定。反之，為了追求所謂課堂氣氛的活躍，滿(mǎn)無(wú)邊際、甚至荒唐的“探究”，我們要力戒之。因?yàn)樗荒芙o學(xué)生能力發(fā)展帶來(lái)任何好處，只能給語(yǔ)文課帶來(lái)負(fù)面影響——混亂無(wú)序和效率低下。

語(yǔ)文教師除了學(xué)會(huì)并善于“探究文本”，來(lái)加強(qiáng)自己的閱讀學(xué)修養(yǎng)以外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)來(lái)提高自己的閱讀學(xué)修養(yǎng)呢?這就對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的更高的要求。 語(yǔ)文老師要適應(yīng)課程改革的需要，就必須更新觀(guān)念，繼續(xù)學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)。

首先，應(yīng)當(dāng)做到搜尋信息、博覽群書(shū)。

眾所周知，語(yǔ)文新教材所選的課文涉及古今中外，天文地理，科學(xué)技術(shù)，風(fēng)俗人情。這就要求語(yǔ)文教師博覽群書(shū)，廣泛涉獵各種知識(shí)。只有這樣才能在課堂教學(xué)時(shí)駕馭自如，游刃有余，才能不被學(xué)生突如其來(lái)的“怪”問(wèn)題所問(wèn)倒，才能成為真正的好教師。

其次，應(yīng)當(dāng)做到情感交融、傳播審美。

中學(xué)語(yǔ)文課本中的不少作品，塑造了具體而生動(dòng)的感性形象，反映了社會(huì)生活的審美屬性，表現(xiàn)了作者對(duì)生活的審美評(píng)價(jià)。每個(gè)語(yǔ)文教師，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這類(lèi)文學(xué)作品 時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮文學(xué)作品的審美功能，使學(xué)生引起強(qiáng)烈的審美直覺(jué)，從而陶冶情操，美化心靈。

很多語(yǔ)文教師論文投稿都不知道怎么投。其實(shí)很簡(jiǎn)單的，最快捷的方式就是直接加李老師的微信或者QQ進(jìn)行人工服務(wù)，你不知道什么，李老師就會(huì)給你講什么。而且，老師在668論文網(wǎng)發(fā)表論文是免費(fèi)審稿的，除了版面費(fèi)以外(沒(méi)有任何費(fèi)用)。而且會(huì)為你講明白各個(gè)期刊雜志的屬性是什么，讓你在發(fā)表論文的評(píng)職上一路平川。李老師聯(lián)系方式：QQ/微信：請(qǐng)看本文頂部

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