導(dǎo)讀：這篇完整的優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文范文有2000多字符。主要論證的題目是：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)摭談。讓學(xué)生親自參與，不但有助于通過多種活動探究獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在參與中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。

想要發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文的老師可以直接聯(lián)系李老師(QQ/微信：請看本文頂部)

想看更過范文可以點(diǎn)擊：教師論文

作者：李世偉　王福昌

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，用活用好教材，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)　參與學(xué)習(xí)　遮談

(小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文)范文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)摭談

讓學(xué)生親自參與，不但有助于通過多種活動探究獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在參與中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)目的。

一、自主探究——讓學(xué)生參與“創(chuàng)造數(shù)學(xué)”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用。

如教學(xué)《不規(guī)則物體的體積》時(shí)，用橡皮泥代替不規(guī)則物體，讓學(xué)生自己選擇測量的方法，分小組進(jìn)行操作。在測量出不規(guī)則物體體積后，讓學(xué)生把不規(guī)則的橡皮泥捏成規(guī)則的長方體或正方體，再用直尺測量出長方體長、寬、高，計(jì)算出長方體體積，然后比較用同一橡皮泥捏出的這兩個(gè)物體的體積，學(xué)生就會明白、理解測量不規(guī)則物體體積的方法。

在這些數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生通過參與體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識來源于生活，但同時(shí)也能解決生活中的很多實(shí)際問題。通過讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在參與自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動建構(gòu)知識，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生參與“做數(shù)學(xué)”

教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會”;皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！?/p>

“做”就是讓學(xué)生動手參與操作，在參與操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、合作交流——讓學(xué)生參與“說數(shù)學(xué)”

這里的“說數(shù)學(xué)”指課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，參與后能出現(xiàn)始料未及的感悟和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！?/p>

因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)只有與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)化成小數(shù)》時(shí)，首先讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)一個(gè)個(gè)地去除，得出1/4、9/25、17/40能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)。若像教材上一樣再將各分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看分母里是不是只含有質(zhì)因數(shù)2或5，最后得出判斷，分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的方法。

這樣哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢?學(xué)生的表情是木然的，像機(jī)器一樣跟著教師轉(zhuǎn)，如此沒有興趣的學(xué)習(xí)，效果又能如何呢?不妨可以先讓學(xué)生猜想：這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因?可能與什么有關(guān)?學(xué)生好像無從下手，幾分鐘后有學(xué)生回答“可能與分子有關(guān)，因?yàn)?/4、1/5都能化成有限小數(shù)”;馬上有學(xué)生則反駁：“1/3、1/7的分子同樣是1，

為什么不能化成有限小數(shù)?”;另有學(xué)生說：“如果用4或5作分母，分子無論是什么數(shù)，都能化成有限小數(shù)，所以我猜想可能與分母有關(guān)?！薄拔艺J(rèn)為應(yīng)該看分母。從分?jǐn)?shù)的意義想，3/4是把單位‘1’平均分成4份，有這樣的3份,能化成有限小數(shù);而3/7表示把單位‘1’平均分成7份，也有這樣的3份，卻不能化成有限小數(shù)。”

老師再問：“這些能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母又有何特征呢?”學(xué)生們觀察、思考并展開討論，幾分鐘后開始匯報(bào)：“只要分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)，都能化成有限小數(shù)。”“我不同意，如7/30的分母也是2和5的倍數(shù)，但它不能化成有限小數(shù)?！?/p>

“因?yàn)榉帜?0還含有約數(shù)3，所以我猜想一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母有約數(shù)3就不能化成有限小數(shù)?！薄拔也孪肴绻帜钢缓屑s數(shù)2或5，它都能化成有限小數(shù)?！薄寣W(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，在參與中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉其創(chuàng)新思維能力。

四、聯(lián)系生活——讓學(xué)生參與“用數(shù)學(xué)”

教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可以加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)從參與中體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。

學(xué)生體會到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊(duì)才公平，更好地體會“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”;學(xué)完“用字母表示數(shù)”后，隨意取出一本書，問它有多少頁?

學(xué)生們開始先一愣，有的搖頭，有的茫然，過了一會兒恍然大悟：“這本書有X頁?！薄坝衋頁?！薄坝衎頁?！薄覀兊慕虒W(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生真正通過參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

總之，參與學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在參與體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力;讓學(xué)生親身參與，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生參與后體驗(yàn)成功，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。

同時(shí)，教師應(yīng)深入到學(xué)生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程，經(jīng)歷企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同參與學(xué)習(xí)。

本文鏈接：http://m.zaixiuxing.com/2447.html

本站論文范文來源網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容不實(shí)或侵害了您的合法權(quán)益，請及時(shí)聯(lián)系我們進(jìn)行刪除！原文鏈接： » (小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文)范文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)摭談