導(dǎo)讀:這是一篇完整優(yōu)秀的關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)論文范文,共有1600字符,題目是關(guān)于“基于項目學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課教學(xué)規(guī)劃設(shè)計”的。控制指標(biāo)等方面進(jìn)行前期規(guī)劃,其次要細(xì)化每個環(huán)節(jié)、每個步驟,做好充足的準(zhǔn)備和有效的預(yù)設(shè),完善設(shè)計方案。
作者:李南穎
規(guī)劃設(shè)計是指對項目進(jìn)行具體的規(guī)劃或總體設(shè)計,需要綜合考慮多項因素。在進(jìn)行項目學(xué)習(xí)的規(guī)劃設(shè)計時,首先要從整體出發(fā),在預(yù)期目標(biāo)、發(fā)展方向、控制指標(biāo)等方面進(jìn)行前期規(guī)劃,其次要細(xì)化每個環(huán)節(jié)、每個步驟,做好充足的準(zhǔn)備和有效的預(yù)設(shè),完善設(shè)計方案。
一、 項目學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計步驟
(一)項目任務(wù)設(shè)計
項目學(xué)習(xí)包含了知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)等一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,項目學(xué)習(xí)任務(wù)要圍繞教學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)計。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生分析、設(shè)計項目,幫助學(xué)生明晰完成項目需要學(xué)習(xí)哪些知識、要達(dá)到何種能力水平。
(二)項目資源開發(fā)
1. 考慮項目整體,開發(fā)學(xué)習(xí)資源
在充分考慮項目整體設(shè)計的基礎(chǔ)上,教師要建設(shè)支持學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生建立概念,掌握與操作技術(shù)相關(guān)的視頻類資源及對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行明確指導(dǎo)的文本類資源,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考的軟件類資源。
2.結(jié)合學(xué)情需要,選擇學(xué)習(xí)工具
學(xué)習(xí)工具分為三類,交流討論的工具,如QQ、微信等;信息存儲類的工具,如教學(xué)網(wǎng)站、QQ微云等;記錄、評價學(xué)習(xí)過程和展示學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用軟件,如思維導(dǎo)圖、問卷星、PPT等。
(三)學(xué)習(xí)策略設(shè)計
項目學(xué)習(xí)通常綜合使用多種學(xué)習(xí)策略,主要如下:
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生感同身受地思考如何完成“工作”。
2.梳理知識與技能,錄制微視頻,提供“學(xué)習(xí)支架”,解決學(xué)生差異性問題。
3.設(shè)計具有引導(dǎo)性、示范性的學(xué)習(xí)成果樣例,引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。
4.設(shè)計學(xué)習(xí)日志表,幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路與步驟,教師通過查閱學(xué)生學(xué)習(xí)日志獲取學(xué)情,有針對性地進(jìn)行問題反饋及解決。
需要說明的是,學(xué)生建立起牢固的知識基礎(chǔ),是完成項目學(xué)習(xí)的必要條件。尤其是概念性的基礎(chǔ)知識內(nèi)容,可以通過傳統(tǒng)的講解、演示等教學(xué)方法展開,避免學(xué)生的無效探究。
(四)學(xué)習(xí)過程設(shè)計
1.在開展項目學(xué)習(xí)活動前,學(xué)生要了解項目學(xué)習(xí)的方式、過程及特點。
2.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)模塊要求,教師確立知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。
3.根據(jù)項目學(xué)習(xí)目標(biāo),各小組通過頭腦風(fēng)暴,討論預(yù)期成果。
4.組長分解項目任務(wù),將具體任務(wù)落實到人,并形成項目學(xué)習(xí)計劃書。
5.學(xué)生掌握基本知識技能,達(dá)到知識的內(nèi)化吸收以及遷移,并完成個人工作。
(五)項目評價設(shè)計
評價在項目學(xué)習(xí)實施過程中發(fā)揮著導(dǎo)向、監(jiān)督和指導(dǎo)作用。具體如下:
1.過程性評價
學(xué)生每節(jié)課填寫學(xué)習(xí)日志,從學(xué)習(xí)效果、問題解決、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)感受等方面對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄。小組長填寫小組評價表,評價指標(biāo)主要有知識掌握、合作精神、工作態(tài)度等。
2.終結(jié)性評價
終結(jié)性評價由三部分組成,終結(jié)性測試成績、成果展示及答辯、成果報告。
測試題主要從基礎(chǔ)知識掌握、學(xué)習(xí)能力、合作能力、問題解決能力四個方面命題,旨在通過測試考查學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中的整體學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)成果匯報既是學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的展示匯報,也是對學(xué)習(xí)過程的反思、總結(jié)與展望。在成果展示課上,學(xué)生通過作品演示及介紹,將內(nèi)化的知識可視化表現(xiàn)出來,并形成學(xué)習(xí)成果報告。
二、教學(xué)思考
長期以來,教師與學(xué)生都習(xí)慣于“教師講,學(xué)生聽,教師演示,學(xué)生模仿”的教學(xué)形式。而基于項目的學(xué)習(xí)是一種體驗式學(xué)習(xí)過程,是基于真實情景的學(xué)習(xí)環(huán)境下,以問題的解決為導(dǎo)向,開展方案設(shè)計、小組合作、新知學(xué)習(xí)、實踐探索等一系列完整而有序的學(xué)習(xí)活動,
有效提升學(xué)生對信息問題的敏感性、對知識學(xué)習(xí)的掌控力、對問題求解的思考性。教師和學(xué)生從項目學(xué)習(xí)的設(shè)計到教學(xué)過程的實施,承擔(dān)著不同的角色責(zé)任,共同完成學(xué)習(xí)的過程。在此過程中,學(xué)生是項目設(shè)計者和實施者,真正處于課堂的主體地位。
教師是學(xué)生的引領(lǐng)者和咨詢者,既是指導(dǎo)教師,又是助學(xué)伙伴。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提出有價值的問題推動學(xué)生自主思維,在獨立思考與合作學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識。
本文通過基于項目學(xué)習(xí)視角的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計,力求能夠把握住項目學(xué)習(xí)的本質(zhì),有效促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。
作者單位 陜西省蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校
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