導(dǎo)讀：今天為各位幼兒園老師推薦的是15篇關(guān)于幼兒園教育教學(xué)論文范文大全3000字左右，有大班、中班、小班1000字、也有1500字的，幼兒園教學(xué)作為兒童早期教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展和未來(lái)學(xué)習(xí)起著奠基性的作用。

幼兒園教學(xué)論文范文 第1篇

題目：淺談?dòng)變簣@課程語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的研究

前言：0～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長(zhǎng)階段的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，舉行的課題活動(dòng)中，多數(shù)教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育都沒(méi)有真正達(dá)到全方位的發(fā)展，他們都錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)只能在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中才能體現(xiàn)，其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)不需過(guò)多考慮語(yǔ)言能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師不知如何將語(yǔ)言教育貫穿到其他活動(dòng)中，而在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中其語(yǔ)言的發(fā)展也只局限于看圖講述、續(xù)編故事、仿編詩(shī)歌等幾種形式，僅靠這些活動(dòng)來(lái)達(dá)到幼兒的語(yǔ)言發(fā)展要求是不夠的，那么我們要如何在教學(xué)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力呢?

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;語(yǔ)言領(lǐng)域;教學(xué);研究

正文：

一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(一)、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)娜恕⑽铩⒋笞匀患吧鐣?huì)現(xiàn)象緊密相連。并通過(guò)各種感官直接感知，來(lái)獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言。如：海南的椰子樹(shù)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)椰子樹(shù)的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹(shù)的結(jié)構(gòu)和用途，豐富其生活內(nèi)容，開(kāi)闊幼兒的視野。

(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的語(yǔ)言環(huán)境。

1、只有讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：為幼兒講述《還有誰(shuí)要上車(chē)》的故事時(shí)，出示公交車(chē)圖片，講一講幼兒坐公交車(chē)的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)了什么說(shuō)一說(shuō)，教師在講述故事之前提出問(wèn)題：故事里小動(dòng)物們是上公交車(chē)時(shí)都說(shuō)了什么。最后發(fā)生了什么事。

2、培養(yǎng)幼兒有意地傾聽(tīng)，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會(huì)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說(shuō)。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，如：聽(tīng)故事、兒歌錄音、聽(tīng)別人講故事、多種聲音、樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的叫聲……讓幼兒聽(tīng)后模仿、想象，并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像在說(shuō)什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)分析。

3、培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)如：在戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見(jiàn)的.東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯;在進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱和菜名;在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說(shuō)——用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望;讓幼兒敢說(shuō)——即通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會(huì)說(shuō)——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請(qǐng)幼兒在觀察一個(gè)蘋(píng)果，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，“這是一個(gè)紅紅的蘋(píng)果”、“這是一個(gè)有大有紅有甜的蘋(píng)果，根據(jù)幼兒不同年齡的語(yǔ)言表達(dá)的提高。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。這些內(nèi)容都將在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說(shuō)的好。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說(shuō)：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說(shuō)幾遍，漸漸地，幼兒就會(huì)說(shuō)了。凡是幼兒用詞不當(dāng)，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

(三)通過(guò)各種真實(shí)有效途徑的滲透，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

《綱要》中指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)把對(duì)媽媽的思念描述出來(lái)，畫(huà)好后，根據(jù)幼兒對(duì)故事的記憶和理解創(chuàng)編故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談經(jīng)常開(kāi)展談話活動(dòng)能較好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。自由交談令幼兒無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，最主要的是具有禮貌的語(yǔ)言。從小讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，具有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，會(huì)使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩、成人。對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)主動(dòng)、熱情的打招呼、稱呼人。如：見(jiàn)到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見(jiàn)到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時(shí)應(yīng)說(shuō)再見(jiàn)。讓幼兒知道在別人談話時(shí)，不應(yīng)打斷、插嘴;別人和自己講話時(shí)，要專心的聽(tīng)，不離開(kāi)，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn);語(yǔ)速要適中;語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚;說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。

二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限性。

(一) 將語(yǔ)言教育滲透到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中

1、在這里，我們需要弄清幾個(gè)概念：說(shuō)話、言語(yǔ)、語(yǔ)言。說(shuō)話指通過(guò)震動(dòng)聲帶發(fā)出一定音節(jié)的聲音就叫說(shuō)話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語(yǔ)，就是將一個(gè)個(gè)音節(jié)串連起來(lái)，變成能夠表達(dá)一定意義的句子;而語(yǔ)言，則是包含著聲音、詞匯、語(yǔ)法有機(jī)結(jié)合。它是一種完善表達(dá)某種思想狀態(tài)的一種高級(jí)語(yǔ)言形式，它是言語(yǔ)的升華和發(fā)展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學(xué)會(huì)衣、食、住、行，讓他們學(xué)會(huì)背詩(shī)繪畫(huà)，更重要的就是要叫他們運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言，提煉語(yǔ)言;因此，我們應(yīng)把語(yǔ)言教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

(1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達(dá)能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中掌握相關(guān)的數(shù)的概念，如：認(rèn)識(shí)數(shù)字1——10，讓幼兒來(lái)具體描述各個(gè)數(shù)字并可根據(jù)幼兒的描述進(jìn)行模仿。

(2). 美術(shù)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫(huà)畫(huà)時(shí)，可讓幼兒用語(yǔ)言描述出自己作品的內(nèi)容，幼兒在開(kāi)始的描述中詞匯還很單一，但經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，教師一個(gè)人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達(dá)不到預(yù)期效果，半數(shù)幼兒體驗(yàn)不到其中的樂(lè)趣，逐漸對(duì)其失去興趣，如果采取先將學(xué)會(huì)的幼兒分配到各個(gè)小組中，讓他們?nèi)ソ逃變海變和ㄟ^(guò)互相交流討論合作來(lái)完成作品，這樣不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)手工課的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。

(3). 在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言發(fā)展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結(jié)果告訴大家，并提出疑問(wèn)，評(píng)價(jià)他人的探索結(jié)果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓幼兒將每日觀察的現(xiàn)象過(guò)程描述出來(lái)，再將自己在探索中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時(shí)常會(huì)用詞不當(dāng)，教師應(yīng)注意糾正并隨機(jī)豐富幼兒的詞匯。

2、多為幼兒提供語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)

(1)晨檢后，教師會(huì)組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動(dòng)、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據(jù)這一特點(diǎn)，可將這段時(shí)間改為談話活動(dòng)，讓幼兒將自己的所見(jiàn)所聞描述出來(lái)向大家一起來(lái)分享，這對(duì)幼兒學(xué)會(huì)任何表達(dá)自己的思想感情大有幫助。

(2)游戲活動(dòng)中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程千篇 一律、死板硬套，如果將游戲規(guī)則告訴幼兒，而讓幼兒自己來(lái)組織活動(dòng)開(kāi)展，并進(jìn)行人員分配，然后讓幼兒分組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并進(jìn)行師范，最后在讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)，不僅增加了游戲的靈活性，還發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。

3、經(jīng)常進(jìn)行故事、兒歌比賽或心情描述等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發(fā)言，對(duì)于那些不善于集體場(chǎng)合與人交談的幼兒而言，是一種練習(xí)語(yǔ)言技能的好機(jī)會(huì)。

(二)、采用多種方法，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練，刺激幼兒語(yǔ)言行為。

語(yǔ)言是人類交際的工具，要想提高語(yǔ)言表達(dá)能力必須加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。

1、豐富詞匯

詞是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時(shí)期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識(shí)有限，理解力不強(qiáng)。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等。

2、發(fā)展口語(yǔ)

發(fā)展幼兒口語(yǔ)有多種途徑，如;復(fù)述故事、看圖說(shuō)話、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，平時(shí)就要求幼兒對(duì)老師講的故事進(jìn)行復(fù)述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時(shí)隨地讓練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。如：教室墻上的裝飾畫(huà)就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫(huà)嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫(huà)也可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得畫(huà)的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機(jī)存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會(huì)使孩子受益終身。

3、注重條理

語(yǔ)言必須具有條理性，否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖。要教會(huì)幼兒正確的使用語(yǔ)言，有條理的說(shuō)話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們?cè)诟墒裁矗髞?lái)又怎樣了，最后又怎樣了，引導(dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了語(yǔ)言概括能力和思維能力。

4、早期閱讀

教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)中，幼兒自己按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽(tīng)到的語(yǔ)句、詞與書(shū)上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言表述作品，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的講述。在此過(guò)程中，幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習(xí)慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值。

(三)利用家庭教育，形成教育合力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。

陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我們十分重視家庭教育的作用。

通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)與孩子溝通很少，雖然有的家長(zhǎng)了帶孩子出去玩，但卻不知道怎樣引導(dǎo)孩子說(shuō)話，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)話，不著急。”還有的家長(zhǎng)把教育的任務(wù)推給了老師，來(lái)個(gè)撒手不管。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們通過(guò)多種形式，啟發(fā)家長(zhǎng)重視早期語(yǔ)言教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言方法。如在家園聯(lián)系欄張貼《如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境》、《做好孩子的語(yǔ)言玩伴》、《小兒說(shuō)話掌握的五種技能》、《孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因》等相關(guān)文章，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解語(yǔ)言教育方面的知識(shí)。利用早晚接送、家訪、電話咨詢等方式解答家長(zhǎng)在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教育，不是幼兒園單方面的責(zé)任，而是家園共育的目標(biāo)，孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，滲透于孩子生活的每時(shí)每刻，因此需要我們家園緊密合作，共同培育，只有這樣，孩子的語(yǔ)言發(fā)展才會(huì)更為迅速。

結(jié)果：

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效途徑，積極采取有效措施，把握幼兒年齡段的生理、心理特點(diǎn)，持之以恒發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒終身發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并應(yīng)該充分地去開(kāi)發(fā)幼兒所具有的天賦，進(jìn)一步提高幼兒的智力。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是在幼兒與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的，以上幾點(diǎn)都可以稱為“環(huán)境”，這種有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境是我們幼兒教師能夠提供的。我們?cè)诎l(fā)展幼兒語(yǔ)言過(guò)程中要把握每個(gè)幼兒實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展，幼兒的整體素質(zhì)也將全面提高，為造就將來(lái)的祖國(guó)棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、袁愛(ài)玲《學(xué)前全語(yǔ)言創(chuàng)造教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》，教育科學(xué)出版社。

2、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。

3、專業(yè)幼兒資訊《父母必讀》。

4、中華家庭教育網(wǎng)

5、中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)

幼兒園教學(xué)論文范文 第2篇

題目：幼兒園游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐與探索

摘要：隨著教育改革的不斷深入，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)方法和策略也在不斷創(chuàng)新。游戲化教學(xué)策略作為一種新興的教學(xué)方法，因其能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，而逐漸受到廣大教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。然而，在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐中，仍存在一些問(wèn)題和不足。本文旨在探討幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，并提出相應(yīng)的策略，以期為幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);實(shí)踐策略

一、幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)游戲化教學(xué)的積極作用

1. 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣：游戲化教學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用，顯著地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、有趣的游戲情境，教師能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠主動(dòng)探索、積極參與，從而大大提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

2. 增強(qiáng)幼兒主動(dòng)性：在游戲化教學(xué)中，幼兒被賦予了更多的自主權(quán)。他們可以自主選擇游戲角色、游戲任務(wù)等，從而更加積極地參與到游戲中來(lái)。這種教學(xué)方式充分尊重了幼兒的個(gè)性，激發(fā)了他們的主動(dòng)性和積極性。

3. 培養(yǎng)幼兒綜合能力：游戲化教學(xué)注重幼兒綜合能力的培養(yǎng)。在游戲過(guò)程中，幼兒需要運(yùn)用觀察力、想象力、創(chuàng)造力等多種能力來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，游戲還提供了合作與交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒在互動(dòng)中學(xué)會(huì)分享、傾聽(tīng)和尊重他人。

(二)游戲化教學(xué)的不足

1. 游戲內(nèi)容單一化：部分幼兒園在游戲化教學(xué)中，游戲內(nèi)容缺乏多樣性，重復(fù)性較高，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏新鮮感。

2. 游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)接不足：部分教師在游戲化教學(xué)中，未能將游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效對(duì)接，使游戲化教學(xué)缺乏深度，無(wú)法真正起到教學(xué)效果。

3. 游戲與管理的平衡問(wèn)題：在游戲化教學(xué)中，教師需要在游戲與管理之間取得平衡，但部分教師在實(shí)踐中難以有效平衡游戲和管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。

4. 游戲教具的質(zhì)量不一：游戲化教學(xué)需要大量的游戲教具支持，但部分幼兒園在游戲教具的選購(gòu)上投入不足，導(dǎo)致游戲教具的質(zhì)量參差不齊，影響了教學(xué)效果。

二、幼兒園游戲化教學(xué)策略的探索

(一)豐富游戲內(nèi)容，提高游戲多樣性

針對(duì)游戲內(nèi)容單一化的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲內(nèi)容。教師可以通過(guò)觀察幼兒的游戲行為，了解幼兒的游戲偏好，從而設(shè)計(jì)出符合幼兒需求的游戲內(nèi)容，借鑒其他成功的游戲化教學(xué)案例，引入新穎的游戲元素和玩法，使游戲內(nèi)容更具吸引力，鼓勵(lì)幼兒參與游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而提高游戲的趣味性和參與度。

例如，在教授幼兒認(rèn)識(shí)形狀的課程中，可以設(shè)計(jì)“形狀找朋友”的游戲。游戲中，教師準(zhǔn)備各種形狀的卡片，讓幼兒根據(jù)形狀找到相應(yīng)的“朋友”，如圓形找到圓形的蓋子、方形找到方形的盒子等。這樣，幼兒在游戲中不僅能學(xué)習(xí)到形狀的知識(shí)，還能提高觀察力和分類能力。

教師還可以結(jié)合節(jié)日、季節(jié)等主題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲。如春節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“包餃子”的游戲，讓幼兒模擬包餃子的過(guò)程，學(xué)習(xí)團(tuán)圓、合作的意義;秋天時(shí)，可以組織“撿落葉”的游戲，讓幼兒在戶外撿拾落葉，觀察樹(shù)葉的顏色和形狀，感受秋天的氣息。

(二)加強(qiáng)游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)接，提高教學(xué)效果

為了解決游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)接不足的問(wèn)題，教師應(yīng)明確游戲化教學(xué)的目標(biāo)，將游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，制定相應(yīng)的游戲化教學(xué)計(jì)劃和教案，在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲中，使幼兒在游戲中自然而然地學(xué)習(xí)到知識(shí)，在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)游戲化教學(xué)的效果，分析游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)接的不足之處，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

例如，在教授幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字的課程中，可以設(shè)計(jì)“數(shù)字接龍”的游戲。游戲中，教師先說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，然后讓幼兒依次說(shuō)出下一個(gè)數(shù)字，接不上來(lái)的幼兒被淘汰，最后留下的幼兒獲勝。這個(gè)游戲不僅能讓幼兒熟悉數(shù)字的順序，還能鍛煉他們的反應(yīng)能力和記憶力，教師還可以將游戲與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，如將音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)融入游戲中。如在音樂(lè)課上，可以設(shè)計(jì)“音樂(lè)節(jié)奏”游戲，讓幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)奏拍打身體或敲擊樂(lè)器;在美術(shù)課上，可以組織“創(chuàng)意繪畫(huà)”游戲，讓幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)作自己的作品;在科學(xué)課上，可以設(shè)計(jì)“小小科學(xué)家”游戲，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索科學(xué)的奧秘。

(三)平衡游戲與管理，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在游戲化教學(xué)中，教師需要在游戲與管理之間取得平衡。教師應(yīng)明確自己在游戲中的角色定位，既要作為游戲的參與者和指導(dǎo)者，又要作為管理者維護(hù)游戲的秩序，制定合理的游戲規(guī)則，確保游戲的公平性和安全性。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，及時(shí)糾正不良行為，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范，可以通過(guò)多種方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度，如設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、鼓勵(lì)幼兒互動(dòng)交流等，以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在“捉迷藏”游戲中，教師可以規(guī)定藏身地點(diǎn)不能超出教室范圍，找到的人不能偷看等規(guī)則。在游戲過(guò)程中，教師要密切關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)糾正不良行為，確保游戲的公平性和安全性，還可以通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。如設(shè)立“游戲之星”獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì);或者設(shè)置“積分兌換”環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)參與游戲賺取積分，用積分兌換小獎(jiǎng)品或特權(quán)。這些措施能夠讓幼兒更加積極地參與到游戲中來(lái)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

(四)投入更多資源，提高游戲教具的質(zhì)量

針對(duì)游戲教具質(zhì)量不一的問(wèn)題，幼兒園應(yīng)投入更多資源用于游戲教具的選購(gòu)和更新。首先，幼兒園應(yīng)建立專門(mén)的游戲教具采購(gòu)制度，確保采購(gòu)的游戲教具符合安全、環(huán)保、耐用等要求。其次，幼兒園應(yīng)定期更新游戲教具，引入新穎、有趣的游戲元素和玩法，以滿足幼兒不斷變化的游戲需求。最后，幼兒園可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與游戲教具的選購(gòu)和更新工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的游戲化教學(xué)情況，提高家長(zhǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)可度和支持度。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒園游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐與探索是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。通過(guò)豐富游戲內(nèi)容、加強(qiáng)游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)接、平衡游戲與管理、投入更多資源提高游戲教具的質(zhì)量等策略的實(shí)施，可以有效改善幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，提高教學(xué)效果和幼兒的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索新的游戲化教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)幼兒不斷變化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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幼兒園教學(xué)論文范文 第3篇

題目：新時(shí)代幼兒園教學(xué)中如何加強(qiáng)幼兒勞動(dòng)教育

摘要：在新的歷史環(huán)境中，提升幼兒園的勞動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀繼承者至關(guān)重要，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)幼兒園全方位發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是影響幼兒們身心健康成長(zhǎng)的重要因素。勞動(dòng)教學(xué)是幼兒們積極參與并與外部環(huán)境交流的一種方式，它的重要性在于塑造幼兒們的實(shí)際行為、培育他們的勞動(dòng)熱忱、增強(qiáng)他們的情感經(jīng)歷、擴(kuò)大他們的人生視野。我們需要全方位地推動(dòng)幼兒園的勞動(dòng)教育，這需要從建立并實(shí)施勞動(dòng)教育的理念開(kāi)始，以培養(yǎng)健全的幼兒為主要目標(biāo)，把幼兒的日常生活經(jīng)歷作為關(guān)鍵因素，采用專題教學(xué)和隨機(jī)教學(xué)相結(jié)合的方法作為實(shí)施的方向。

關(guān)鍵詞:幼兒園;勞動(dòng)教育;價(jià)值意蘊(yùn);全面發(fā)展

引言:在新的時(shí)代背景中，幼兒園老師需要迅速改變教育理念，正確理解勞動(dòng)教育的重要性，主動(dòng)提升幼兒們的勞動(dòng)素質(zhì)，協(xié)助幼兒建立正確的勞動(dòng)態(tài)度，這樣才能讓他們未來(lái)更好地適應(yīng)并滿足社會(huì)的進(jìn)步。本文借鑒了幼兒園的日常勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)際的幼兒勞動(dòng)教育案例，從生活化的視角深入研究新時(shí)代幼兒園的勞動(dòng)教育執(zhí)行方法，旨在推動(dòng)幼兒的全方位健康發(fā)展。

一、創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒習(xí)慣

作為幼兒的首任導(dǎo)師，父母的教育和引導(dǎo)對(duì)他們的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果父母的寵愛(ài)過(guò)于嚴(yán)重，可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，從而阻礙他們未來(lái)的進(jìn)步。如果想要真正提高勞動(dòng)教育的水平，僅依賴教師的付出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了增強(qiáng)勞動(dòng)教學(xué)的成效，塑造幼兒們優(yōu)秀的勞動(dòng)態(tài)度，增加幼兒的責(zé)任感和承擔(dān)精神，首要的是，老師必須和父母做到深入的交流，清楚地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵作用，以此來(lái)加強(qiáng)家庭和學(xué)校的共同教育成果。因此，老師有兩種選擇：首先，邀請(qǐng)父母來(lái)到幼兒園舉辦一場(chǎng)關(guān)于“勞動(dòng)教育”的特別演講，邀請(qǐng)本地知名的兒童教育學(xué)者來(lái)做演講，并且在演講中和父母進(jìn)行深入的交流，闡述勞動(dòng)教育的重要性，從而轉(zhuǎn)變父母對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的誤解。在此基礎(chǔ)上，老師還能夠傾聽(tīng)幼兒的父母的建議，并和他們共同策劃全面的職業(yè)培訓(xùn)方案。在另外的角度來(lái)看，老師可以向幼兒的父母解釋學(xué)校即將進(jìn)行的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的主題和可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，并傾聽(tīng)他們的建議。接下來(lái)，老師可以在與父母交流之后，分配給幼兒們一些家務(wù)活動(dòng)的任務(wù)。例如，讓幼兒們回到家里自己清潔他們的襪子，協(xié)助父母做家務(wù)，如清潔廚房、刷洗碗碟等。同時(shí)，讓父母為幼兒們進(jìn)行視頻和照片的記錄，這樣幼兒們就能從勞動(dòng)中找到滿足。在安排幼兒們的家務(wù)任務(wù)時(shí)，老師不僅要指導(dǎo)他們完成，還應(yīng)鼓勵(lì)他們的父母對(duì)他們的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)把勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和滿意度變成真正的回報(bào)，可以激發(fā)幼兒們的勞動(dòng)熱情，并幫助幼兒形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

二、結(jié)合活動(dòng)區(qū)游戲開(kāi)展勞動(dòng)教育

在幼兒園的活動(dòng)中，游戲扮演著關(guān)鍵的角色。教師可以通過(guò)每天的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行各種形式的勞動(dòng)教育，以此激發(fā)幼兒們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。例如，在幼兒們的家里，可以為他們提供衣物、鞋子和襪子，還有衣架和模擬洗衣機(jī)等設(shè)備，并且指導(dǎo)他們模仿“父母”的角色，學(xué)習(xí)如何折疊衣物和整理鞋子。“家長(zhǎng)”也能邀請(qǐng)他們用勺子喂幼兒吃飯，并教導(dǎo)他們?nèi)绾握_地使用湯勺進(jìn)食。在中班階段，幼兒們可以參與到木匠活動(dòng)中，通過(guò)教授他們使用基礎(chǔ)的工具，例如螺絲刀、錘子和扳手，他們有能力運(yùn)用這些工具來(lái)完成玩具的拆卸、搭建和保養(yǎng)。可以使用錘頭、釘子等工具來(lái)將木頭等材料進(jìn)行基本的拼接。小班的幼兒們可以在泥塑園地里掌握如何踩踏、混合、敲打泥土，利用各種模型來(lái)制作土磚等。幼兒將深入理解到泥土的獨(dú)特屬性及其勞動(dòng)者的聰明才智，同時(shí)也有機(jī)會(huì)將這些知識(shí)與幼兒的日常生活相融合，從而構(gòu)思并創(chuàng)新出獨(dú)特的藝術(shù)形式。

三、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)

確保幼兒們的教學(xué)品質(zhì)的核心在于他們的積極參與。如果希望真正提高幼兒們的勞動(dòng)教學(xué)水平，那么必須從周?chē)沫h(huán)境出發(fā)，為幼兒營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)氛圍，并且給予他們更多的勞動(dòng)機(jī)遇。只有如此，才能有效激發(fā)幼兒們的積極參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高勞動(dòng)教學(xué)水平的教學(xué)目標(biāo)。首先，老師必須為幼兒們營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)氛圍。當(dāng)幼兒們用過(guò)午餐之后，老師可以讓幼兒把他們的餐具擺放在特定的地點(diǎn)，然后分配一塊清潔用的抹布，使他們能夠獨(dú)立清理他們的桌子。接著，老師會(huì)為完成這個(gè)勞動(dòng)的孩童頒發(fā)一朵小紅花，并告訴他們，當(dāng)這些小紅花達(dá)到一定的數(shù)目，就能得到他們所鐘愛(ài)的禮品。教師可以充分激發(fā)幼兒們的主觀積極性，利用小紅花的功能，引導(dǎo)他們?cè)谌粘５男菹⒑蛫蕵?lè)活動(dòng)中找到適合的勞動(dòng)任務(wù)，例如撿起幼兒園內(nèi)的垃圾并放入垃圾桶，或者協(xié)助教師分發(fā)物品等。一旦幼兒們完成了這個(gè)行為，教師可以在檢查結(jié)束后獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵小紅花，這樣能夠極大地激發(fā)幼兒們參與勞動(dòng)的熱情和積極性。接下來(lái)，教師可以在確保幼兒們的安全的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們參與社會(huì)活動(dòng)。例如，幼兒教師可以和社區(qū)建立聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒們?nèi)⒂^清潔工的勞動(dòng)場(chǎng)所，或者帶幼兒們?nèi)スS了解他們的勞動(dòng)流程。這種方式不僅能讓幼兒們對(duì)勞動(dòng)有更深入的認(rèn)識(shí)，還能提升勞動(dòng)教育的水平，幫助幼兒們形成優(yōu)秀的勞動(dòng)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ):一般而言，幼兒園的勞動(dòng)教育在幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步中起著至關(guān)重要的角色與影響。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，我們需要更多地關(guān)注讓幼兒們親身參與到勞動(dòng)中去，這樣能夠幫助他們形成對(duì)勞動(dòng)的熱情、尊敬以及敬業(yè)精神。同樣，幼兒園的老師也能夠借由執(zhí)行勞動(dòng)教學(xué)，幫助幼兒們形成優(yōu)秀的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，也在幼兒的內(nèi)心深處播下獨(dú)立的種子，從而有效地提高他們的勞動(dòng)技巧，以及他們的自我照顧和社交技巧。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭娟玉.淺談?dòng)變簣@勞動(dòng)教育的意義與實(shí)施策略[J].幼兒教育研究,2019(2):16-18.

幼兒園教學(xué)論文范文 第4篇

題目：淺析幼兒園社會(huì)領(lǐng)域游戲化教學(xué)策略

摘要：游戲是幼兒園最為常見(jiàn)和重要的教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)前教育而言，在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，融合游戲化教學(xué)模式，以協(xié)同效應(yīng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興致，有助于推動(dòng)幼兒的全面健康發(fā)展。基于此，本文圍繞學(xué)前教育，深入探究了幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)朝著游戲化教學(xué)模式方向進(jìn)行改革的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒園教學(xué);游戲;社會(huì)領(lǐng)域

幼兒的情感體驗(yàn)是指幼兒在日常生活中通過(guò)自己親身接觸后，對(duì)所感知到的事物、人物或事件進(jìn)行認(rèn)知與理解過(guò)程。教師要以豐富多彩富有童趣和具有感染力為主題活動(dòng)形式。讓學(xué)生參與其中來(lái)感受生活中美好和幸福;同時(shí)也能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)興趣以及積極性使其產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望并主動(dòng)去思考問(wèn)題解決方法;還可以在游戲中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自己的認(rèn)同感及責(zé)任心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松自主的教學(xué)游戲化環(huán)境

環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生非常直接的影響，如果有一個(gè)良好的環(huán)境，那么能夠促進(jìn)幼兒的深度發(fā)展，社會(huì)教學(xué)游戲化環(huán)境，主要就是老師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這樣也能夠充分的體現(xiàn)幼兒的綜合能力，讓幼兒獲得社會(huì)行為技能和社會(huì)認(rèn)知，并且有一定的社會(huì)情感。比如說(shuō)幼兒園老師在開(kāi)展美食鑒賞活動(dòng)時(shí)，老師就可以精選一些比較具有地方特色的美食，然后設(shè)置成一定的觀賞臺(tái)。幼兒可以自己觀察這些美食的相關(guān)特點(diǎn)，也可以品嘗這些美食的味道，幼兒之間可以互相交流并分享自己的感受，這種探索式的方式不僅能夠體現(xiàn)幼兒的參與性，而且也能夠帶來(lái)一種比較輕松歡快的游戲氛圍。老師在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，也需要解決幼兒產(chǎn)生的疑惑。

二、充分了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

在開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，幼兒老師首先必須充分了解幼兒的興趣愛(ài)好、性格品性、生理與心理發(fā)展特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，為幼兒合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)、營(yíng)造輕松愉快的游戲教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒參與社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒在自由、輕松、愉快的游戲環(huán)境中，輕松習(xí)得社會(huì)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)。此外，從事幼兒教育工作的老師應(yīng)該對(duì)幼兒身心的不同特點(diǎn)，各類游戲化活動(dòng)的接受度、喜愛(ài)度等具體情況予以詳細(xì)記載，并有針對(duì)性地為幼兒制定社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)方案，鼓勵(lì)幼兒踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的全方位發(fā)展。幼兒教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)該趨于多元性、趣味性、情節(jié)性，可以根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)適當(dāng)在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，合理設(shè)計(jì)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。以幼兒園大班社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)為例，幼兒教師在組織、開(kāi)展《我愛(ài)你，祖國(guó)》這一社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師可以為孩子們?cè)O(shè)計(jì)游戲“我動(dòng)腦，我會(huì)玩，可以讓幼兒在幾種不同國(guó)旗中找出中國(guó)國(guó)旗;還可以設(shè)計(jì)游戲“我的國(guó)徽獨(dú)一無(wú)二”，為幼兒設(shè)置多個(gè)國(guó)徽標(biāo)志作為問(wèn)題干擾項(xiàng)，引導(dǎo)幼兒從這些國(guó)徽中找出中國(guó)的國(guó)徽，并讓幼兒解釋該國(guó)徽的特點(diǎn)。在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐中合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，有助于增強(qiáng)的趣味性，燃起了幼兒們對(duì)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形之中也能進(jìn)一步深化幼兒們對(duì)于該領(lǐng)域的知識(shí)理解以及技能運(yùn)用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

三、多種活動(dòng)形式并用，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)

幼兒的情感體驗(yàn)應(yīng)從日常生活中獲得。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要注意觀察，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們感受到學(xué)習(xí)不僅是為了玩耍。而且也包括了發(fā)展其自身潛能、提高其社會(huì)交往能力等方面;同時(shí)還要關(guān)注的是培養(yǎng)和激發(fā)孩子良好情緒的方法與途徑：首先應(yīng)鼓勵(lì)兒童學(xué)會(huì)表達(dá)自己真實(shí)想法或感情用語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)情感并加以描述。教師可以通過(guò)談話、角色扮演以及游戲化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在輕松愉快中理解了什么是真正意義上的快樂(lè)。

幼兒的情感體驗(yàn)是指幼兒在日常生活中對(duì)自己感興趣、有意義或無(wú)價(jià)值事物進(jìn)行積極主動(dòng)地感受和認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)環(huán)境，選擇適合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，符合教育目標(biāo)而又能有效促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的教學(xué)方式。以游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容激發(fā)孩子興趣，通過(guò)讓學(xué)生扮演角色來(lái)完成任務(wù)或開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練等多種形式組織幼兒參與到幼兒園一日生活中去體驗(yàn)、探索與創(chuàng)造;利用生動(dòng)有趣的表演和情景設(shè)計(jì)為幼兒提供展示自己作品及表現(xiàn)水平提高機(jī)會(huì)。

四、聯(lián)系具體生活，科學(xué)構(gòu)建游戲化教學(xué)模式

對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)而言，社會(huì)領(lǐng)域知識(shí)與人類生存的現(xiàn)實(shí)空間密切相關(guān)，并與具體生活的各種現(xiàn)象存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。幼兒的社會(huì)性通常在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)反復(fù)觀察、重復(fù)模仿的方式逐漸建立并完善，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)與游戲化教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合能夠幫助幼兒更為快速高效地獲取社會(huì)領(lǐng)域知識(shí)。因此，幼兒園在針對(duì)學(xué)齡前兒童組織、開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須主動(dòng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，科學(xué)構(gòu)建游戲化教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的參與欲望與學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中習(xí)得并掌握社會(huì)領(lǐng)域知識(shí)，推動(dòng)幼兒的長(zhǎng)期性發(fā)展。在組織、開(kāi)展幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該將游戲環(huán)節(jié)融入現(xiàn)實(shí)生活中，讓游戲環(huán)節(jié)更加貼近幼兒真實(shí)生活，以期提升幼兒參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性，進(jìn)而高效完成教學(xué)目標(biāo)。以幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)為例，幼兒教師在組織、開(kāi)展《交通信號(hào)標(biāo)志》這一社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，首先，幼兒教師需要為孩子們系統(tǒng)全面地介紹各個(gè)交通信號(hào)標(biāo)識(shí)，讓幼兒初步了解社會(huì)生活中的各類交通信號(hào)標(biāo)志;其次，幼兒教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲環(huán)節(jié)

“過(guò)馬路”;隨后，在幼兒教師的引導(dǎo)下有序開(kāi)展游戲活動(dòng)，對(duì)于幼兒在游戲環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)指正、耐心教導(dǎo)，以此來(lái)加深幼兒對(duì)社會(huì)生活中的交通信號(hào)的認(rèn)知與理解，從而幫助幼兒樹(shù)立良好的交通安全意識(shí)，讓幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

寓教于樂(lè)、寓社會(huì)教育于游戲之中,游戲與教育是密不可分的。幼兒在游戲中會(huì)遇到困難,但是由于對(duì)游戲的興趣,他們會(huì)不斷地去做,因?yàn)?他們注重的是游戲的過(guò)程和游戲帶來(lái)的快樂(lè);在游戲中通過(guò)相互交往他們體會(huì)到了自己是集體中的一員,意識(shí)至自己和他人的關(guān)系,必須互相理解:幼兒,了參與游戲,就必須遵守規(guī)則;游戲中同伴的交流使孩子們相互表白,逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá),豐富了詞匯,學(xué)會(huì)了運(yùn)用一些禮貌用語(yǔ)。說(shuō)戲中孩子們?cè)谇那牡淖兓?形成了適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。以生活為載體,提煉出適合孩子的游戲,并充分利用各種游戲開(kāi)式,調(diào)動(dòng)孩子多種感官的參與,強(qiáng)化感知。

幼兒園教學(xué)論文范文 第5篇

題目：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中有效教學(xué)的策略初探

摘要：集體化教學(xué)是幼兒教學(xué)的一大特點(diǎn)，幼兒時(shí)期正是孩子接觸世界和認(rèn)識(shí)世界的初步階段，也是幼兒形成各項(xiàng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒作為集體教育的重要人群，要基于幼兒的身體和心理特點(diǎn)，將教育與保育進(jìn)行結(jié)合，從多角度展開(kāi)生活化教育，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。本文針對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中有效的教學(xué)策略展開(kāi)分析，提出一些可參考性的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);集體教學(xué)活動(dòng);策略探究

關(guān)鍵詞：幼兒集體教學(xué);活動(dòng)創(chuàng)造;實(shí)踐策略

引言：教育教學(xué)過(guò)程要從幼兒的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，是有明確指向性的課堂教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師忽略了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，采取的集體教學(xué)方法缺乏靈活性，導(dǎo)致幼兒無(wú)法從游戲?qū)W習(xí)中學(xué)有所得。因此，教師要從集體教學(xué)出發(fā)，將游戲教學(xué)與生活化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，重視整個(gè)游戲的教學(xué)過(guò)程，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒的感知能力得到加強(qiáng)。

一、重視集體活動(dòng)，融入信息技術(shù)教學(xué)

在幼兒學(xué)習(xí)階段，由于采取的是一對(duì)多的教學(xué)模式，教師一個(gè)人要面對(duì)性格各異、活潑好動(dòng)的幼兒群體，教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，將幼兒凝聚成一個(gè)團(tuán)體，能主動(dòng)參與團(tuán)體氛圍中，培養(yǎng)幼兒逐步形成良好的生活習(xí)慣[1]。信息化教學(xué)在各階段的教學(xué)中都得到了有效的應(yīng)用，能從中調(diào)集多方面的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)幼兒的視聽(tīng)學(xué)習(xí)，促使幼兒慢慢融入集體活動(dòng)。在幼兒午睡活動(dòng)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以每天午睡前播放一個(gè)小故事比如《豌豆姑娘》《猴子撈月》《白雪公主》等，利用繪聲繪色的故事幫助幼兒更快的進(jìn)入睡眠，或者利用多種播放器，播放輕松的催眠曲。對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園的小朋友，教師可以提前在網(wǎng)上下載一些動(dòng)畫(huà)人物午睡姿勢(shì)，教會(huì)幼兒掌握正確的午睡姿勢(shì)，讓幼兒所熟悉的卡通人物陪伴入睡，增強(qiáng)幼兒的安全感。教師還可設(shè)置幼兒說(shuō)喜歡并廣為熟知的音樂(lè)，比如：《蟲(chóng)兒飛》《兩只老虎》等旋律簡(jiǎn)單的歌曲，小朋友聽(tīng)到熟悉音樂(lè)會(huì)不自主的哼唱起來(lái)，就會(huì)慢慢的清醒，讓小朋友養(yǎng)成了按時(shí)午睡，按時(shí)起床的習(xí)慣。

二、安排游戲活動(dòng)，集中幼兒的注意力

游戲是幼兒教學(xué)中常采取的教學(xué)形式，有趣的游戲受到了小朋友的歡迎，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)能帶動(dòng)幼兒積極參與，促使幼兒在游戲中得到潛移默化的影響。游戲與生活進(jìn)行結(jié)合對(duì)教師提出了多重要求，教師要進(jìn)行多方面的搜集與整理，科學(xué)合理的安排游戲教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒投入到游戲?qū)W習(xí)的氛圍中，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)注意力。因此，教師在安排游戲教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將大團(tuán)體分成小團(tuán)體，把幼兒分成多個(gè)人數(shù)相同的小組，從多角度安排游戲活動(dòng)，集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力。例如：為了引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教師在日常教學(xué)中，可以融入簡(jiǎn)單的“洗手操”，讓幼兒通過(guò)模仿與學(xué)習(xí)以小組集體協(xié)作的形式展開(kāi)游戲[2]。教師可以融入洗手步驟手勢(shì)操，讓幼兒通過(guò)小組集體接力的形式展開(kāi)游戲，先將每一個(gè)舞蹈步驟教給幼兒，讓幼兒能熟練的順下來(lái)每個(gè)手勢(shì)動(dòng)作，并最終串聯(lián)成一整個(gè)舞蹈，這樣幼兒在展開(kāi)手勢(shì)操舞蹈接力中才能自如的投入游戲?qū)W習(xí)氛圍，進(jìn)一步明確洗手的各項(xiàng)步驟，潛移默化的帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、落實(shí)集體活動(dòng)，融入傳統(tǒng)文化節(jié)日

集體活動(dòng)是在實(shí)踐中逐步展開(kāi)的，幼兒作為活潑好動(dòng)的群體，從生活的角度融入一些幼兒熟知的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行調(diào)度，引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)中加強(qiáng)實(shí)踐參與。教師要從生活角度出發(fā)，通過(guò)增加生活內(nèi)容來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)幼兒感知學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。幼兒由于年紀(jì)較小、生活經(jīng)驗(yàn)存在極大的欠缺，在各種集體中都處于被保護(hù)的角色，在生活中也還未達(dá)到做家務(wù)的年紀(jì)。但教師可以根據(jù)情景教學(xué)設(shè)置，帶領(lǐng)幼兒從小形成良好的生活習(xí)慣，逐步形成高尚的品德[3]。在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，有效的教學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒展開(kāi)集體活動(dòng)的重要契機(jī)，能為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)幼兒在集體環(huán)境中得到成長(zhǎng)。比如：一些傳統(tǒng)節(jié)日，可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園共同參與一些活動(dòng);在端午節(jié)，家長(zhǎng)和幼兒共同包粽子、在中秋節(jié)，一同制作月餅等，這樣可以讓幼兒感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)。在活動(dòng)中，不僅有利于使幼兒接受和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還能增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的親情。另外，幼兒教學(xué)要從小進(jìn)行滲透，結(jié)合生活中常用的傳統(tǒng)教學(xué)資源，像一些社區(qū)為迎接某些節(jié)日所制作的花卉展覽、盆景展覽、雕刻作品展覽等，家長(zhǎng)要結(jié)合孩子在生活中所遇到的各種景物，帶領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)欣賞各種藝術(shù)作品，建立講文明、樹(shù)新風(fēng)的公共物品觀賞態(tài)度。

結(jié)語(yǔ):綜上所述，幼兒園集體生活活動(dòng)是基于人類本就是群居性生物所展開(kāi)的活動(dòng)，符合人類的生存發(fā)展觀念。因此，教師要更新教學(xué)策略，從生活實(shí)際出發(fā)怕，重視集體教學(xué)中的各項(xiàng)過(guò)程，尊重幼兒集體共同學(xué)習(xí)的需求，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)一步創(chuàng)造積極健康的教學(xué)與生活環(huán)境，從而培養(yǎng)幼兒能適應(yīng)群體生活，遵守各項(xiàng)群體為人處世法則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉歡.有效師幼互動(dòng) 促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展——幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效策略[J].成才, 2023(1):92-93.

[3]李巧蓉.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效策略[J].新作文:教研, 2022(8):0063-0065.

幼兒園教學(xué)論文范文 第6篇

題目：淺談?dòng)變簣@中班繪本教學(xué)策略

在幼兒園中班開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、審美等多方面能力的發(fā)展。繪本的主題教育學(xué)更加明顯、語(yǔ)言淺顯易懂，畫(huà)面生動(dòng)形象、故事情節(jié)豐富精彩，非常適合中班幼兒的身心發(fā)展階段。

1.幼兒園中班開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)的意義

早期閱讀對(duì)幼兒的身心發(fā)展有很重要的意義，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒的早期閱讀物。在幼兒園中班開(kāi)展繪本教學(xué)，可以有效改善幼兒園中班幼兒的閱讀態(tài)度，變消極閱讀為積極主動(dòng)的參與閱讀，要求閱讀，有利于提高中班幼兒的閱讀質(zhì)量;繪本中豐富多彩的內(nèi)容能夠幫助中班幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼力，有利于提高中班幼兒的觀察力、想象力思維表達(dá)能力;繪本富有童趣，幼兒非常喜歡，繪本中精美的色彩、栩栩如生的人物動(dòng)物形象、富有創(chuàng)造力的線條等，可以吸引幼兒眼球，提高中班幼兒的審美能力。

2.幼兒園中班開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

繪本教學(xué)對(duì)于中班幼兒的閱讀學(xué)習(xí)有著諸多價(jià)值，但是在實(shí)際的幼兒園的繪本教學(xué)活動(dòng)中還是存在很多問(wèn)題，急需改進(jìn)。

很多幼兒園的繪本教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響特別深，一般就是采用：講故事、識(shí)字朗讀的形式進(jìn)行繪本教學(xué)，老師在教學(xué)活動(dòng)中始終處于主導(dǎo)地位，不是一直講故事，就是一直在教那個(gè)字怎么讀，幼兒在課堂中處于被動(dòng)位置。這樣就會(huì)束縛中班幼兒的想象力，不利于提高幼兒的閱讀水平。

在幼兒園中班開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，幼兒教師很少與幼兒進(jìn)行閱讀，在老師講繪本故事的時(shí)候，很多幼教不允許孩子打斷講話，這樣幼兒在聽(tīng)講過(guò)程中的見(jiàn)解就無(wú)法及時(shí)表達(dá)出來(lái)，不利于提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。有些教師過(guò)于形式化，在教學(xué)中過(guò)分依賴多媒體設(shè)備或者電腦，過(guò)多播放自身課件，也會(huì)降低中班幼兒的繪本閱讀量。

3.幼兒園中班開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)的有效策略

3.1 改善教學(xué)手段，激發(fā)中班幼兒繪本閱讀興趣。繪本教學(xué)可以吸引幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀量，促使幼兒積極主動(dòng)的參與閱讀，讓幼兒不斷增強(qiáng)感知，從繪本中獲得自我提升。[1]在幼兒園中班的繪本教學(xué)中，幼教要豐富自身的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。不要在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，只依靠講故事、識(shí)字朗讀的形式進(jìn)行。可以在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，積極利用信息技術(shù)帶來(lái)的豐富教學(xué)資源，幫中班幼兒選取更合適的教學(xué)片段，但是，不能過(guò)分依賴多媒體設(shè)備，要多引導(dǎo)幼兒閱讀，在閱讀繪本的過(guò)程中，幼教要重視與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，中班幼兒的表現(xiàn)力增強(qiáng)，很多孩子都非常喜歡表達(dá)自己對(duì)某一件事的想法，也可能對(duì)繪本中的某一情節(jié)進(jìn)行“續(xù)說(shuō)”，幼教要給中班幼兒表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于幼兒的表述要給予贊賞，這樣，有利于激發(fā)幼兒參與繪本教學(xué)主動(dòng)性，也可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，提升繪本教學(xué)效率。在幼兒園中班開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，幼教要盡可能多的選擇合適的教學(xué)繪本，要與教學(xué)主題相符，合適的教學(xué)繪本能夠提高教學(xué)效率。幼師可以根據(jù)中班幼兒在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)入手，挑選符合幼兒學(xué)習(xí)需求的繪本，不要只講幼兒園規(guī)定的繪本教材。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，幼教在選取繪本內(nèi)容時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代潮流，幼師可以利用圖畫(huà)、繪畫(huà)等多種形式培養(yǎng)幼兒技能。[2]幼教可以結(jié)合每年不同的節(jié)假日，融入不同的繪本閱讀，比如中秋節(jié)，選取一些嫦娥奔月、家人團(tuán)圓的繪本;端午節(jié)，可以挑選一些劃龍舟、紀(jì)念屈原的繪本……用豐富多彩的繪本內(nèi)容，幫助中班幼兒開(kāi)拓眼界，調(diào)動(dòng)其想象力，以提高課堂教學(xué)效率。好多家長(zhǎng)反應(yīng)，在家里孩子經(jīng)常會(huì)說(shuō)一些自己也不知道的事情，一問(wèn)孩子都說(shuō)是在幼兒園的繪本上看到的，這也表明，繪本教學(xué)可以有效提高中班幼兒的閱讀效率，幼兒對(duì)于繪本中的內(nèi)容記得很牢固。

3.3 加強(qiáng)幼教培訓(xùn)，提升其繪本教學(xué)能力。繪本教學(xué)在幼兒園中班的課堂教學(xué)活動(dòng)中起著很重要的作用，可以有效地提高幼兒在課堂上的注意力，幼師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的研究，使繪本在幼兒教育中發(fā)揮更大價(jià)值。[3]因此，要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師繪本教學(xué)能力的培訓(xùn)，使幼師意識(shí)到繪本教學(xué)的重要性，提高其繪本教學(xué)水平。

幼兒園要為幼師建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，給幼師提供定期的繪本教學(xué)培訓(xùn)，要求幼師要多讀書(shū)，多看有關(guān)的幼教專業(yè)書(shū)籍;幼師也要主動(dòng)參與幼兒園或者教育局組織的培訓(xùn)活動(dòng)，有意識(shí)地提高自身的專業(yè)水平，更好地在幼兒園中班教學(xué)中開(kāi)展繪本教學(xué)，用繪本的形式吸引幼兒在課堂上的注意力，提高中班課堂的教學(xué)效率。

總而言之，繪本對(duì)幼兒教學(xué)意義重大，我們要加大宣傳繪本教學(xué)理念，提高幼師的繪本教學(xué)意識(shí)。以豐富的教育模式，在幼兒園中班教學(xué)中開(kāi)展繪本教學(xué)，為幼兒的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)論文范文 第7篇

題目：對(duì)幼兒園大班進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的思考

音樂(lè)是幼兒園教學(xué)中的組成部分，可培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)意識(shí)，促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)在一定程度上認(rèn)知社會(huì)，教師在教學(xué)中要智力培養(yǎng)與音樂(lè)教育并重，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。首先分析了大班幼兒在年齡及音樂(lè)能力發(fā)展方面的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，提出了幼兒園大班有效音樂(lè)教學(xué)的方法，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園;大班;音樂(lè)教學(xué)

幼兒園教育中，主要的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這其中，音樂(lè)教學(xué)為培養(yǎng)幼兒美育的重要方法，受到了廣泛的重視。幼兒園大班的音樂(lè)教學(xué)所包含的內(nèi)容比較豐富，唱歌、音樂(lè)欣賞等均包含在其中，而大班幼兒比較好動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合大班幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升音樂(lè)教學(xué)的效果。

一、大班幼兒的特點(diǎn)

1.年齡特點(diǎn)

對(duì)于幼兒園大班的幼兒來(lái)說(shuō)，心理活動(dòng)具有明顯的概括性，行為表現(xiàn)也具備明顯的意向性，心里特征已經(jīng)初步形成。大班幼兒的腦部結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但興奮與抑制之間的平衡性還比較差，外在表現(xiàn)為幼兒的抑制能力比較差，活潑好動(dòng)，且做各個(gè)動(dòng)作時(shí)提高了靈活性。對(duì)于感興趣的事物，幼兒可持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間地集中于該事物上，且在集中的過(guò)程中，會(huì)帶有一定的目的性去觀察，認(rèn)知能力顯著地提升，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高，看見(jiàn)的事情、聽(tīng)到的故事都能夠完整地描述出來(lái)，且條理比較清晰，邏輯思維能力也所進(jìn)步，可以利用語(yǔ)言與成人進(jìn)行交流。

2.音樂(lè)能力發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力顯著提升，對(duì)于聲音的分化能力顯著增強(qiáng)，可以較好地控制發(fā)聲器官，自如地運(yùn)用聲音，控制聲音力度，具備較好的音準(zhǔn)能力。對(duì)于一首歌曲來(lái)說(shuō)，大班幼兒可較為準(zhǔn)確地記住歌曲的歌詞、旋律等，錯(cuò)誤發(fā)生次數(shù)明顯降低，且肢體與聲音之間的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)。通過(guò)對(duì)事物的觀察，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想。通過(guò)引導(dǎo)，可準(zhǔn)確地運(yùn)用多種演唱方式進(jìn)行演唱。

二、幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

大班幼兒的認(rèn)知能力顯著增強(qiáng)，且他們對(duì)某件事物不感興趣時(shí)，注意力無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效集中，同時(shí)，幼兒的自控能力比較差，注意力維持的時(shí)間比較短，影響音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。基于此，教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，且不能僅僅創(chuàng)設(shè)一種情境，而是要在不斷的情境創(chuàng)設(shè)中牢牢地吸引幼兒的注意力，完成教學(xué)。比如，在進(jìn)行《啄木鳥(niǎo)》教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)之前利用多媒體播放啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)時(shí)的音效，讓幼兒猜一猜這是什么聲音，此時(shí)，幼兒會(huì)在好奇心的驅(qū)使下將注意力放在教師的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生踴躍地回答，并適時(shí)地播放啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)的小動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行音樂(lè)播放。

2.采取豐富的教學(xué)模式

通過(guò)前面的分析可知，大班幼兒的音樂(lè)理解能力已經(jīng)得到一定的發(fā)展，因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式必須要具備豐富性，促使幼兒的音樂(lè)理解能力更進(jìn)一步的發(fā)展。教師可采用欣賞活動(dòng)的教學(xué)模式，使幼兒自身的審美能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，并在欣賞的過(guò)程中，對(duì)藝術(shù)的神奇魅力進(jìn)行感知;教師也可以利用創(chuàng)編活動(dòng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)美育的同時(shí)，提升幼兒的綜合能力，比如，在進(jìn)行《嘀哩，嘀哩》教學(xué)時(shí)，教師可以將歌曲中所描繪的春天的意境描述給幼兒，同時(shí)，讓幼兒通過(guò)手中的畫(huà)筆將自己心目中的春天景象描繪出來(lái)，此種教學(xué)方式不僅與幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)相符合，同時(shí)也滿足了幼兒園促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育要求。除了上述兩種教學(xué)模式外，游戲教學(xué)、啟迪教學(xué)等都可以應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，從而有效地提升教學(xué)的效果。

3.多元化表現(xiàn)音樂(lè)

幼兒園大班的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞是必備的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。不過(guò)，由于大班幼兒的獨(dú)立欣賞能力有限，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助幼兒完成欣賞，提升欣賞能力。在欣賞之前，教師首先要幫助幼兒了解音樂(lè)，基于幼兒園大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教師要十分注意音樂(lè)給幼兒的第一印象，因此，教師給出音樂(lè)時(shí)，要將幼兒對(duì)音樂(lè)的印象加深，激發(fā)幼兒的情感，再加上教師聲情并茂的講解，促使幼兒了解音樂(lè)。了解之后，教師要以多元化的方式表現(xiàn)音樂(lè)，比如動(dòng)作、圖畫(huà)等，《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)，將音樂(lè)曲子播放出來(lái)，讓幼兒辨別其中的動(dòng)作，并利用動(dòng)作表現(xiàn)自己辨別出來(lái)的動(dòng)物，這個(gè)過(guò)程中，幼兒的想象力得到良好的鍛煉，并加深了對(duì)音樂(lè)的印象，欣賞其中的韻律美。

在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要充分認(rèn)知大班幼兒的年齡特點(diǎn)及音樂(lè)能力發(fā)展特點(diǎn)，在融合的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的教學(xué)模式，多元化地表現(xiàn)出音樂(lè)，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的欣賞音樂(lè)能力、想象力及創(chuàng)新能力，促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

孟鑫.幼兒園大班兒童的音樂(lè)教育[J].音樂(lè)生活，2011(12)：44-45.

幼兒園教學(xué)論文范文 第8篇

題目：幼兒園小班故事教學(xué)的有效策略

摘要：幼兒園教育是現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展背景下比較重要的教育階段，開(kāi)展幼兒園教育主要是為了讓幼兒能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程中具備一定的學(xué)習(xí)技能，語(yǔ)言是我們交流的重要工具，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著重要的作用，所以在幼兒園教育過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是比較重要的。因此，幼兒園小班教學(xué)過(guò)程中教師可以采用有效的方式加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，故事教學(xué)法就是其中比較有效的方式，教師需要結(jié)合幼兒的實(shí)際特征以及多重因素，有效運(yùn)用故事教學(xué)方式，提升幼兒的語(yǔ)言能力，本文就幼兒園小班故事教學(xué)的有效策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;故事教學(xué);有效策略

幼兒園作為孩子語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，能夠有效培養(yǎng)其語(yǔ)言能力，且深受廣大幼兒歡迎的方式就是故事方式。但是根據(jù)幼兒園實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于故事教學(xué)并沒(méi)有較高的重視度，教師廣泛認(rèn)為幼兒需要多學(xué)東西，而不是將時(shí)間浪費(fèi)在講故事方面，導(dǎo)致了幼兒的語(yǔ)言能力提升具有一定的限制。殊不知，教師合理運(yùn)用故事方式也能夠讓幼兒懂得許多道理，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著良好的教育作用。因此，幼兒園小班教學(xué)過(guò)程中，教師需要思考如何將故事教學(xué)更好的實(shí)施與應(yīng)用進(jìn)來(lái)，推動(dòng)幼兒園階段孩子的良好發(fā)展。

一、合理選擇故事內(nèi)容

故事的種類比較多，不同的故事具有不同的教育意義，在新課程改革的背景之下，教師在選擇故事內(nèi)容的時(shí)候，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，選擇一些具有教育意義，貼近幼兒實(shí)際生活的故事。這樣一來(lái)，才能夠有效實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣、禮貌等等，促使幼兒自身的心靈能夠受到熏陶，讓幼兒對(duì)故事產(chǎn)生熟悉感，全面激發(fā)幼兒聽(tīng)故事、學(xué)習(xí)故事的興趣，進(jìn)而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

例如，筆者結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好與認(rèn)知特征選擇了《葡萄皮路》這個(gè)故事，其中講述的是一個(gè)愛(ài)吃葡萄的小男孩，總是喜歡往地上扔葡萄皮，久而久之，就逐漸形成了一條葡萄皮路的故事，筆者在為幼兒們講解這個(gè)故事的過(guò)程中，及時(shí)告訴他們不要亂扔垃圾，結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)了他們不亂扔垃圾的良好習(xí)慣與美好品德。再如，《孔融讓梨》這個(gè)故事中有著較強(qiáng)的教育意義，許多幼兒在實(shí)際生活中也會(huì)與小伙伴之間發(fā)生類似的爭(zhēng)執(zhí)，筆者合理引入了這個(gè)故事，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠明白什么是謙虛，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考與分享，談一談他們?cè)趯?shí)際生活中遇到的相關(guān)事件，進(jìn)而培養(yǎng)他們形成謙虛的美好品德。如此一來(lái)，這種故事內(nèi)容不僅符合幼兒的發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還能夠促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)提升。

二、營(yíng)造良好故事氛圍

想要有效提升故事教學(xué)的效果，教師需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前先讓幼兒安靜下來(lái)，保證幼兒能夠集中注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，促使幼兒在良好的氛圍之中不斷進(jìn)行故事學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以用自己的肢體語(yǔ)言以及面部表情等吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠跟隨著故事的情節(jié)走，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維型與創(chuàng)造性，營(yíng)造出輕松、專注的故事教學(xué)氛圍。

例如，在進(jìn)行《三只小豬》這個(gè)故事教學(xué)的過(guò)程中，筆者在講解到大灰狼追趕小豬的時(shí)候，使用的語(yǔ)氣比較急促，為幼兒營(yíng)造出了一種緊張的語(yǔ)言氛圍，在講解到大灰狼將小豬的房子推倒時(shí)，筆者使用比較兇狠的語(yǔ)氣形象的描繪出了大灰狼，讓幼兒產(chǎn)生共鳴感，在講解最后小豬得救時(shí)，筆者的語(yǔ)氣上揚(yáng)，表達(dá)出了勝利的氛圍等。然后，筆者還會(huì)在講解的過(guò)程中適當(dāng)加上一些語(yǔ)氣詞或者肢體動(dòng)作，表現(xiàn)出緊張、疲憊、喜悅、生氣等等多種情緒，有效調(diào)動(dòng)了幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與積極性。由此我們可以看出，幼兒園小班故事教學(xué)過(guò)程中教師需要配以語(yǔ)言、動(dòng)作的輔助，為幼兒營(yíng)造出身臨其境的氛圍，促使幼兒能夠在這一過(guò)程中隨著故事情節(jié)發(fā)展而展開(kāi)想象，進(jìn)而有效促使幼兒受到了感染與教育。

三、適當(dāng)展開(kāi)故事復(fù)述

故事復(fù)述能夠有效幫助幼兒深入理解其中的用語(yǔ)，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及交流能力，教師可以合理引導(dǎo)幼兒展開(kāi)故事復(fù)述，以便于更好的貼近幼兒。同時(shí)，教師在引導(dǎo)幼兒展開(kāi)故事復(fù)述之前需要合理選擇故事內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的共鳴。

例如，筆者選擇了《小熊請(qǐng)客》、《小白兔拔蘿卜》、《烏鴉喝水》等故事，首先，筆者在讓幼兒進(jìn)行復(fù)述之前，先幫助他們熟悉其中的故事內(nèi)容以及故事情節(jié)，促使幼兒能夠更好的感受到其中的情感等，并且觀察幼兒對(duì)于故事的了解程度，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)記住其中的故事情節(jié)，進(jìn)而減輕幼兒的復(fù)述難度。然后，筆者組織幼兒合理進(jìn)行了分組，一個(gè)小組復(fù)述一段，等幼兒們熟悉故事情節(jié)之后，再一個(gè)人進(jìn)行復(fù)述。如此一來(lái)，才能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)于故事的復(fù)述興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及交流能力。

總而言之，現(xiàn)階段的幼兒園小班故事教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行思考，有效鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的綜合素養(yǎng)獲得有效提升，為其以后的綜合發(fā)展與成長(zhǎng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，助力幼兒的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞妮.基于“學(xué)習(xí)故事”提升幼兒園教師實(shí)踐智慧的個(gè)案研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33(08)：83-87+134.

[2]張亞平.幼兒園教學(xué)中如何運(yùn)用故事進(jìn)行有效教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2015(10)：32.

浙江省慶元縣濛洲實(shí)驗(yàn)幼兒園 王娟

幼兒園教學(xué)論文范文 第9篇

題目：幼兒園中班教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

幼兒教育缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，幼兒教師在調(diào)整教學(xué)策略方法時(shí)沒(méi)有足夠的依據(jù)，影響了教師教學(xué)水平的提升和幼兒的長(zhǎng)期健康發(fā)展。本文從開(kāi)拓評(píng)價(jià)視角、引導(dǎo)自評(píng)互評(píng)和師生互動(dòng)三個(gè)方面，對(duì)幼兒園中班的教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革進(jìn)行了探討。

為提升幼兒園教學(xué)的有效性，為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，廣大教育工作者進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐，取得了豐碩的成果，各種新穎的教學(xué)策略方法不斷涌現(xiàn)。但是，教學(xué)評(píng)價(jià)不健全、不完善影響幼兒園建設(shè)發(fā)展。一些看起來(lái)比較適用的教學(xué)策略方法，隨著新的幼兒不斷入園，已經(jīng)不能完全適用，但是教師卻很難發(fā)現(xiàn)或不知道到底是哪里出了問(wèn)題。而且中班階段是幼兒在幼兒園成長(zhǎng)的中期，起著承上啟下的作用，教師要為他們不久之后步入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。所以，在幼兒園中班教學(xué)中做好評(píng)價(jià)方式的改革非常有必要。

開(kāi)拓更多評(píng)價(jià)視角

由于幼兒園階段缺少各種形式的考試，教師不知道該怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)，即使有考試，考試內(nèi)容也不能很好地評(píng)價(jià)幼兒的各個(gè)方面。幼兒教育的目的是讓幼兒獲得綜合素質(zhì)的平衡發(fā)展。教師應(yīng)仔細(xì)考慮幼兒的能力分類，開(kāi)拓更多評(píng)價(jià)視角。在評(píng)價(jià)方式上，教師可不采用傳統(tǒng)的打分式評(píng)價(jià)，而應(yīng)在日常與幼兒的接觸中做好對(duì)幼兒表現(xiàn)的記錄，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后再去認(rèn)真分析這些記錄，綜合分析幼兒在哪些方面有了明顯進(jìn)步，哪些方面還有待加強(qiáng)。

例如，教師通過(guò)一段時(shí)期的記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒A在集體活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)與其他小朋友因?yàn)橐恍┈嵤掳l(fā)生沖突，教師通過(guò)分析可以看出幼兒A的人際交往能力出現(xiàn)問(wèn)題，造成問(wèn)題的原因是他的性格比較任性，沒(méi)辦法以平等、冷靜的態(tài)度對(duì)待他人。這就是對(duì)幼兒A的一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略方法。

積極引導(dǎo)自評(píng)互評(píng)

教學(xué)評(píng)價(jià)的主角不是教師，而是幼兒，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與到評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)自評(píng)或互評(píng)，教學(xué)評(píng)價(jià)就不再是教師對(duì)幼兒?jiǎn)畏矫娴恼J(rèn)識(shí)，也是幼兒的自我認(rèn)識(shí)。鑒于中班幼兒的年齡較小，教師不能把評(píng)價(jià)方式設(shè)置得太過(guò)復(fù)雜，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)思維引導(dǎo)。

例如，教師可以先從一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，讓幼兒進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，如平時(shí)是否注意衛(wèi)生、在一起游戲的時(shí)候是否注意禮貌謙讓等。待幼兒逐漸熟悉了這種方式，并且能夠據(jù)此調(diào)整自己的行為后再增加難度。又如，幼兒B與幼兒C平時(shí)有些小矛盾，幼兒B出于惡作劇心理，在互評(píng)時(shí)說(shuō)幼兒C不注意衛(wèi)生，完全與實(shí)際情況不相符。此時(shí)教師要對(duì)幼兒B進(jìn)行批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到這種行為屬于說(shuō)謊，是不對(duì)的，一定要實(shí)事求是，然后讓幼兒B重新對(duì)幼兒C進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他知錯(cuò)能改的行為。

在評(píng)價(jià)上師生互動(dòng)

幼兒能夠加深對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)，卻不清楚教師是怎么看待自己的，而教師也不了解幼兒對(duì)自己的印象。所以，除了改革評(píng)價(jià)方式、拓展評(píng)價(jià)渠道外，教師也要想辦法增強(qiáng)基于評(píng)價(jià)的師生互動(dòng)，增進(jìn)師生對(duì)彼此的了解。比如，教師可鼓勵(lì)幼兒對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)給予積極、正面的反饋等，拉近師生關(guān)系，活躍教學(xué)氛圍，同時(shí)進(jìn)一步鍛煉幼兒的膽量，推動(dòng)其道德品質(zhì)的進(jìn)步。

例如，幼兒離開(kāi)幼兒園前，教師可以將幼兒召集到一起，告訴他們今天教師發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，小朋友要多加注意。對(duì)于問(wèn)題比較突出的，教師可以提前單獨(dú)溝通。教師發(fā)言結(jié)束后，再給幼兒發(fā)言的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)幼兒回憶今天做了什么、教師在其中的表現(xiàn)，然后讓他們對(duì)教師提出意見(jiàn)或建議，教師則表示虛心接受，第二天注意改進(jìn)。

總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)是幼兒教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起幼兒園和教師的充分重視。希望廣大同仁在這方面加強(qiáng)研究實(shí)踐，抓住中班幼兒的能力發(fā)展特征，完善幼兒園中班教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

幼兒園教學(xué)論文范文 第10篇

題目：幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)中多媒體信息技術(shù)的有效運(yùn)用

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)的快速進(jìn)步，我國(guó)的各行各業(yè)都發(fā)展的蒸蒸日上，尤其是教育行業(yè)。近幾年來(lái)，我國(guó)也不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)始探索新的教學(xué)模式，比如，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園小班的教學(xué)活動(dòng)中。這種新的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)幼兒園小朋友的學(xué)習(xí)熱情，還可以促進(jìn)我國(guó)的教育改革。因此，本文筆者將著重論述幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)中多媒體信息技術(shù)的有效利用。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班教學(xué)活動(dòng);多媒體信息技術(shù);創(chuàng)新模式

幼兒園小朋友的年齡普遍較小，對(duì)于學(xué)習(xí)還維持在較為很懵懂的概念。一般都是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。而傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式普遍枯燥乏味，不能真正帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)效率低下，不僅學(xué)習(xí)不到知識(shí)，還認(rèn)為課堂將自己禁錮了起來(lái)，因此變得非常討厭課堂。我國(guó)的相關(guān)教育部門(mén)了解到這一情況后，決定順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園小班的教學(xué)中去。利用多媒體信息技術(shù)將原本枯燥無(wú)味的教學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)幼兒園小班小朋友們的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園小班教學(xué)還可以為我國(guó)的教育行業(yè)做參考，如果有效的話，我國(guó)的小學(xué)，初中乃至高中都可以將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。

1運(yùn)用多媒體信息技術(shù)激發(fā)幼兒園小班的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最大老師，只有讓幼兒園小班的小朋友對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象充滿興趣，才可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，真正的從中學(xué)習(xí)到知識(shí)。幼兒園小班年齡的幼兒的思想認(rèn)知水平比較低，一般都是通過(guò)行動(dòng)來(lái)完成的。而且幼兒園小班年齡的幼兒比較愛(ài)模仿身邊的一切，經(jīng)常把身邊的小動(dòng)物，小玩偶當(dāng)作和自己一樣的人，會(huì)同他們說(shuō)話，見(jiàn)到小狗叫自己也會(huì)學(xué)著它叫，見(jiàn)到小魚(yú)在水里游來(lái)游去，自己也想下水試試，其模仿能力和行動(dòng)能力非常強(qiáng)。

可以說(shuō)，幼兒園小班年齡的幼兒大多都是在模仿中學(xué)習(xí)到知識(shí)的。他們的思想認(rèn)知能力還處于一個(gè)直覺(jué)行動(dòng)到具體形象的過(guò)程。總體上來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力是在不斷的行動(dòng)中提高的。他們經(jīng)常把自己所想象的東西當(dāng)成真實(shí)的，比如太陽(yáng)可以是綠色的，床上陪伴自己的玩偶會(huì)在自己睡著的時(shí)候偷偷跑去和其他的玩具玩耍，小狗其實(shí)是自己的朋友等等。由此可見(jiàn)，幼兒園小班年齡的幼兒的聯(lián)系能力非常強(qiáng)，而傳統(tǒng)的幼兒園小班教學(xué)模式還停留在教師站在講臺(tái)上上課的老舊模式中，根本提不起幼兒園小班年齡幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

因此，我們有必要改革幼兒園小班的教學(xué)模式。在經(jīng)過(guò)我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)的多次探討之后，考慮到幼兒園小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園小班的教學(xué)活動(dòng)中去，以此來(lái)激發(fā)幼兒園小班年齡幼兒的學(xué)習(xí)熱情。比如，在某幼兒園小班的教學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)”中，教師首先讓幼兒討論自己知道的昆蟲(chóng)種類，然后進(jìn)行分組介紹，通過(guò)介紹之后發(fā)現(xiàn)幼兒已熟知的昆蟲(chóng)有蜜蜂，蝴蝶等。

之后，教師打開(kāi)多媒體，播放有關(guān)昆蟲(chóng)種類的視頻，向幼兒展示大自然中不同種類的昆蟲(chóng)。在初次播放視頻后，教師可以再根據(jù)幼兒比較感興趣的昆蟲(chóng)進(jìn)行二次了解，向他們播放這幾種昆蟲(chóng)的具體視頻，向幼兒展示他們的翅膀，觸角等等。用生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面可以引發(fā)幼兒的聯(lián)想，更有利于讓幼兒主動(dòng)參與到認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的學(xué)習(xí)中去。幼兒在觀看完視頻后肯定會(huì)有許許多多的問(wèn)題，這時(shí)候教師也不必忙著給幼兒解釋，可以讓他們進(jìn)行回憶，自己從視頻中尋找答案。如果經(jīng)過(guò)多次回憶還是沒(méi)有正確答案的話，教師再對(duì)其進(jìn)行解釋。

之后，教師進(jìn)行對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固，可以利用“找翅膀”的游戲。教師在多媒體上展示不同的昆蟲(chóng)和昆蟲(chóng)的翅膀，模擬昆蟲(chóng)丟掉了翅膀的場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒幫助昆蟲(chóng)找到相對(duì)應(yīng)的翅膀。如果幼兒尋找正確，多媒體則會(huì)發(fā)出小天使聲音的鼓勵(lì)，如果幼兒沒(méi)有尋找正確，多媒體則會(huì)發(fā)出錯(cuò)誤的提示音，并要求幼兒再次進(jìn)行尋找。

如果進(jìn)行完“找翅膀”的游戲，課堂還有剩余時(shí)間的話，教師則會(huì)拿出事先準(zhǔn)備好的昆蟲(chóng)觸角頭套和昆蟲(chóng)翅膀背包，讓幼兒們進(jìn)行昆蟲(chóng)扮演的游戲，再次牢固他們對(duì)不同種類昆蟲(chóng)的記憶。這樣的教學(xué)課堂不僅充滿了歡聲笑語(yǔ)，而且很大程度上激發(fā)了幼兒們的學(xué)習(xí)熱情，并幫助他們學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)。

教師和家長(zhǎng)都表示很喜歡這種新的教學(xué)課堂，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，看到自己的學(xué)生喜歡自己的課堂就是一件無(wú)比幸福的事情，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看到自己的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)就是一件非常值得高興的事情。因此，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園小班的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)非常正確的決定。

2運(yùn)用多媒體信息技術(shù)突破幼兒園小班教學(xué)中的難點(diǎn)

幼兒園小班年齡的幼兒對(duì)周?chē)氖挛锍錆M的好奇，教師可以利用多媒體信息技術(shù)和幼兒的好奇心進(jìn)行教學(xué)中的難點(diǎn)。比如，在某幼兒園某小班的教學(xué)活動(dòng)“狼來(lái)了”中，教師利用多媒體向幼兒播放“狼來(lái)了”的動(dòng)畫(huà)視頻，在大灰狼抓住小羊的時(shí)候暫停視頻，詢問(wèn)幼兒，如果自己就是那只小羊，會(huì)采取哪種形式逃脫狼巢。幼兒展開(kāi)積極的想象，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后采用繪畫(huà)的形式將自己的想法畫(huà)在畫(huà)板上，這一方面激發(fā)了幼兒的無(wú)窮想象力，另一方面，鍛煉了幼兒的繪畫(huà)能力。幼兒們不僅可以向別的幼兒講述自己的逃脫方法，也可以聽(tīng)聽(tīng)別的幼兒的逃脫方法，然后互相評(píng)選最好的逃脫方法。這時(shí)候，教師再繼續(xù)播放視頻，看看視頻中的小羊到底是怎樣逃脫大灰狼的。幼兒通過(guò)觀看也能拿自己的逃脫方法與視頻中的逃脫方法做比較，想想自己的逃脫方法有什么不足之處。也可以請(qǐng)教師幫忙修改自己的逃脫方法。這樣的教學(xué)課堂有助于鍛煉幼兒園小班年齡幼兒的深入思考能力。

3多媒體信息技術(shù)在幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)中的后續(xù)工作

將多媒體信息技術(shù)引入幼兒園小班的教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情。但是，幼兒園教師要把握好時(shí)間，切不要讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間的在游戲中度過(guò)。如果每節(jié)課的游戲時(shí)間都大于教學(xué)時(shí)間的話，那么幼兒很可能會(huì)依賴上這種模式，且長(zhǎng)時(shí)間的游戲會(huì)讓幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)的熱情，只想和朋友們痛痛快快的玩游戲。因此，幼兒園教師在今后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格把握課堂上的游戲時(shí)間。

4結(jié)束語(yǔ)

雖然幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)中多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用還存在一定的缺陷，但相信經(jīng)過(guò)幼兒園教師的不斷調(diào)整，一定會(huì)有所改觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳.幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)中多媒體信息技術(shù)的有效運(yùn)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育，2018(3)：56-58.

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[3]王瑩.幼兒園小班多媒體信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀思考[J].中國(guó)教育，2019(8)：78-79.

幼兒園教學(xué)論文范文 第11篇

題目：幼兒園大班語(yǔ)言有效教學(xué)策略探究

摘要：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性;設(shè)置游戲活動(dòng)，提高幼兒的語(yǔ)言技能;巧用繪本，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng);借助多媒體教學(xué)工具，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué);幼兒園大班;語(yǔ)言能力;語(yǔ)言技能;繪本

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561(2021)17-0094-02

語(yǔ)言是人類進(jìn)行溝通交流的方式。而語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，教師可在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言進(jìn)行交往。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題，探究幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)策略。

一、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)思維較固化

在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思維比較固化，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，過(guò)于重視傳授課本知識(shí)，忽略培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，忽略發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力，也不注重提供促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的條件。這在一定程度上阻礙了語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，更無(wú)法真正提高幼兒的語(yǔ)言能力。

2.教學(xué)方法單一

有效的教學(xué)方法可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，提高語(yǔ)言教學(xué)效率。但部分教師并沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)方法的重要性，課堂教學(xué)以講授為主，互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，或互動(dòng)形式缺乏創(chuàng)意，這無(wú)法激發(fā)幼兒的參與熱情。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

教育評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。但在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中，評(píng)價(jià)沒(méi)有引起教師足夠的重視，其中部分教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)流于形式，最常見(jiàn)的評(píng)語(yǔ)是“你很棒”“很好”“很聰明”等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法讓幼兒獲得成功感。

二、幼兒園大班語(yǔ)言有效教學(xué)策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。因此，教師在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中可借助生活實(shí)際，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力，并且積極運(yùn)用語(yǔ)言，從而切實(shí)提高語(yǔ)言技能。

例如，暑假是幼兒最開(kāi)心、最快樂(lè)的一段時(shí)光，這期間一定發(fā)生很多讓幼兒印象深刻的趣事。因此，教師可在語(yǔ)言教學(xué)中，圍繞“假期趣事”這一主題開(kāi)展話題討論。首先，借助多媒體為幼兒展示一段小視頻，視頻中記錄的內(nèi)容是教師搜集的幼兒暑假活動(dòng)的片段。然后，讓幼兒根據(jù)這些視頻展開(kāi)回憶，說(shuō)一說(shuō)自己在暑假期間的所見(jiàn)所聞，分享一些有趣的事情，如踢足球、學(xué)習(xí)、騎自行車(chē)、旅游、做家務(wù)等。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，讓幼兒嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事情，以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。需要注意的是，幼兒在分享的過(guò)程中，難免出現(xiàn)一些語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，教師不要急于糾正，可在幼兒完整表述之后，再指出其中的一些錯(cuò)誤。這樣做的目的是不打斷幼兒的思維，不打消幼兒表達(dá)的積極性。

2.設(shè)置游戲活動(dòng)，提高幼兒的語(yǔ)言技能

愛(ài)玩是幼兒的天性，而游戲是釋放幼兒天性最好的活動(dòng)形式。因此，教師可在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中引入游戲活動(dòng)。首先，深入分析教學(xué)內(nèi)容，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)，以激發(fā)幼兒參與課堂教學(xué)的積極性。在游戲的過(guò)程中，教師要注重思維方面的引導(dǎo)，以幫助幼兒建立正確的語(yǔ)言思維，提高幼兒的語(yǔ)言技能。

例如，教師可以借助“擊鼓傳花“這個(gè)游戲開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。幼兒在輕快的音樂(lè)中，傳遞著手中的小皮球。當(dāng)音樂(lè)停止之后，拿到皮球的幼兒站起來(lái)，教師讓其他幼兒仔細(xì)觀察這名幼兒的外貌特征，如衣服的顏色、褲子上的圖案、鞋子顏色等，然后自我組織語(yǔ)言進(jìn)行描述。也可以在大屏幕上展示一些小動(dòng)物、動(dòng)畫(huà)人物形象的圖片，讓幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行描述，以此培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在此過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，對(duì)圖片中的小豬佩奇，可以從其皮膚顏色、衣服顏色、眼睛形狀等方面，讓幼兒觀察并描述出來(lái)，以提高幼兒的語(yǔ)言技能。教師還可以設(shè)置趣味性詞語(yǔ)游戲活動(dòng)，如“你演我猜”“成語(yǔ)接龍”“尋找反義詞”等，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.巧用繪本，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)

繪本是幼兒喜歡的一種讀物，其艷麗的色彩、獨(dú)具特色的人物形象、生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容，充滿童趣，因此，教師可在語(yǔ)言教學(xué)中，借助繪本激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，并利用其豐富的內(nèi)在價(jià)值，使幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。

例如，教師可借助《不要隨便欺負(fù)我》繪本故事開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，通過(guò)多媒體向幼兒展示繪本中的插圖，并提出一系列的問(wèn)題：(1)為什么河馬被大象一吼就逃離了水塘呢?(2)河馬為什么敢把躺在路上睡覺(jué)的獅子攆走?(3)花豹為什么那么懼怕獅子?(4)正在樹(shù)上享受風(fēng)涼的小猴子被花豹攆走之后，回家和媽媽說(shuō)了些什么?(5)花豹為什么同意了小猴子的建議?(6)看了這個(gè)故事，你明白了什么道理?有人欺負(fù)你，你該怎么做呢?……幼兒在教師的一步步引導(dǎo)下，掌握了繪本故事內(nèi)容。然后，教師讓幼兒把故事復(fù)述一遍，并嘗試說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)這個(gè)故事學(xué)到了什么道理。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還可引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能，從而有效提高幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。在挑選繪本的時(shí)候，教師要充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況，要貼近幼兒生活，內(nèi)容要簡(jiǎn)單、有趣、生動(dòng)，能幫助幼兒逐步完成從圖畫(huà)形象到文字符號(hào)的過(guò)渡，如《舒克和貝塔》《木偶奇偶記》《逃家小兔》《小豬變形記》等。

4.借助多媒體教學(xué)工具，優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)資源

基于信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具走進(jìn)課堂，成為提高教學(xué)效率的有效手段。其集圖片、文字、音頻、視頻于一體的特點(diǎn)，可以營(yíng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，還可提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而有效拓展幼兒的知識(shí)范圍，讓教學(xué)充滿無(wú)限可能。

例如，在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋優(yōu)秀的教學(xué)案例以及一些具有話題性和趣味性的小視頻，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)中還有很多優(yōu)質(zhì)的繪本故事，并且下載極為方便，教師可以借助這些學(xué)習(xí)資源，有效拓展幼兒的知識(shí)范圍。還可借助社交媒體軟件，與幼兒家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，從而通過(guò)多種形式的趣味家庭語(yǔ)言活動(dòng)提高幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，教師可抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中，教師可針對(duì)存在的教學(xué)思維固化、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)等情況，聯(lián)系生活實(shí)際、激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置游戲活動(dòng)、提高幼兒的語(yǔ)言技能，巧用繪本、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)，借助多媒體教學(xué)工具、優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)資源，從而讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)艷紅.基于信息技術(shù)下幼兒園小班教師的語(yǔ)言教學(xué)策略[J].兒童繪本，2020(10).

[2]季錦.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教師有效提問(wèn)的策略[J].教育藝術(shù)，2020(01).

[3]朱亦男.幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的游戲化體現(xiàn)探討[J].成才之路，2017(25).

[4]葛靜.淺談信息化背景下幼兒園語(yǔ)言教學(xué)[J].教育信息化論壇，2019(11).

幼兒園教學(xué)論文范文 第12篇

題目：淺析幼兒園中班美術(shù)教學(xué)有效性

【摘要】在幼兒素質(zhì)教育中，美術(shù)教育占據(jù)了一定的地位。為了更好地提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力和想象力的發(fā)揮，需要對(duì)美術(shù)教學(xué)的有效性加以重視。本文從幼兒園中班美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)幼兒園中班美術(shù)教學(xué)有效性進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 中班 美術(shù)教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)08-0215-02

近年來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒素質(zhì)教育的重視程度發(fā)生顯著提升。在幼兒園中班幼兒的素質(zhì)教育中，美術(shù)教學(xué)占據(jù)了極其重要的地位，它能夠豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和想象力，因此，幼兒園應(yīng)該對(duì)中班美術(shù)教學(xué)的有效性加以重視。

一、幼兒園中班美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

就我國(guó)目前的幼兒園中班美術(shù)教學(xué)而言，主要包含以下幾種特點(diǎn)：

1.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)形式和類型單一

在我國(guó)的幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中，以水彩畫(huà)和油畫(huà)棒繪畫(huà)為主，教學(xué)類型的單一使得幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣減少，進(jìn)而對(duì)美術(shù)教學(xué)有效性產(chǎn)生影響。中班美術(shù)教學(xué)的形式通常是教師講解、示范，幼兒根據(jù)教師的要求完成作品，最后由教師對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于教師的工作量較大，教師通常不會(huì)精心準(zhǔn)備美術(shù)課程的內(nèi)容，這種現(xiàn)象對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了一定影響，單一的教學(xué)形式阻礙了幼兒想象力的發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率產(chǎn)生影響。

2.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的幼兒作品缺乏多樣性

在幼兒園中班的美術(shù)作品區(qū)，大部分作品都是色塊作品，這種作品首先需要用彩筆勾線，然后再用水粉或油畫(huà)棒等繪畫(huà)工具涂色。與其他形式的美術(shù)作品相比，色塊作品限制了中班幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，作品形式的單一對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展產(chǎn)生了限制作用。除此之外，中班幼兒的作品還存在雷同的特點(diǎn)，在同樣的題目中，中班幼兒作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容較為相似，這種現(xiàn)象不利于幼兒自身創(chuàng)造能力的發(fā)揮，降低了幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性。

3.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

在幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中，通常是由教師對(duì)中班幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒的心理和生理仍然處于發(fā)育狀態(tài)中，他們更容易受到教師評(píng)價(jià)的影響。幼兒園教師在對(duì)中班幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常沒(méi)有充分考慮幼兒的心理和生理特點(diǎn)，只針對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而引發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)課堂失去興趣，影響幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)有效性的措施

為了提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該采取合理的措施，提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性。提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)有效性的措施主要包含以下幾種：

1.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的故事化

與其他年齡的學(xué)生相比，中班幼兒對(duì)故事的喜愛(ài)程度更深。為了提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性，教師可以將美術(shù)教學(xué)變得更加故事化，通過(guò)故事形式的使用，將中班幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望充分激發(fā)出來(lái)。對(duì)于中班幼兒而言，他們的經(jīng)驗(yàn)較少，教師可以通過(guò)相關(guān)范畫(huà)的使用豐富幼兒的眼界，為幼兒想象力的發(fā)揮提供基礎(chǔ)。以“海底世界”的故事化美術(shù)教學(xué)為例，教師可以通過(guò)故事情節(jié)的變化吸引幼兒的注意力，當(dāng)故事講完之后，教師可以要求幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行海底世界的相關(guān)作品創(chuàng)作。教師通過(guò)對(duì)中班幼兒喜歡故事的特點(diǎn)提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

2.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的情境化

對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，情景化的美術(shù)教學(xué)可以將他們的創(chuàng)造靈感和想象能力更好地發(fā)揮出來(lái)。在情景化的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體的應(yīng)用將不同的情境更加真實(shí)的體現(xiàn)出來(lái)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的趣味化

對(duì)于中班幼兒而言，提升美術(shù)教學(xué)的趣味性能夠從一定程度上促進(jìn)美術(shù)教學(xué)有效性的提升。因此，幼兒園教師可以在中班的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，加入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，通過(guò)這種方式將幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成相關(guān)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的多樣化

傳統(tǒng)的幼兒園中班美術(shù)教學(xué)形式較為單一，教學(xué)形式的單一降低了美術(shù)教學(xué)的有效性，對(duì)此，教師應(yīng)該將幼兒園中班美術(shù)教學(xué)課堂變得更加多樣化。傳統(tǒng)的中班美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要包含折紙、水粉畫(huà)以及水墨畫(huà)等，為了使幼兒園中班美術(shù)教學(xué)課堂變得更加多樣化，教師可以結(jié)合中班幼兒的喜好和學(xué)習(xí)需求等，適當(dāng)增加名畫(huà)欣賞、印染畫(huà)等內(nèi)容。

對(duì)于中班幼兒而言，美術(shù)教學(xué)能夠豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，并有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在我國(guó)的幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中，幼兒作品形式和種類缺乏多樣性、美術(shù)教學(xué)的形式單一、教師對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)不夠合理。這些現(xiàn)象對(duì)幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性產(chǎn)生不良影響，對(duì)此，應(yīng)該通過(guò)多樣化、故事化、情境化以及趣味化的美術(shù)教學(xué)，提升中班幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增加幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗華，李平.幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的探討[J].鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013.

幼兒園教學(xué)論文范文 第13篇

題目：實(shí)現(xiàn)幼兒園小班人性化教學(xué)的有效措施

摘要：幼兒園教學(xué)是幼兒早期教育中的重要組成部分，啟蒙教育質(zhì)量的好壞，對(duì)兒童早期身心健康發(fā)展有著不可小覷的影響。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，我國(guó)幼兒?jiǎn)⒚山逃|(zhì)量和水平的不斷提高，對(duì)幼兒園教學(xué)中的人性化要求不斷提高，為幼兒提供溫馨自由的生活學(xué)習(xí)啟蒙環(huán)境，成為現(xiàn)代化兒童早期教育的辦學(xué)服務(wù)宗旨。因此，在幼兒園早期教學(xué)中，尤其是對(duì)幼年年齡相對(duì)較小的小班教學(xué)，更加需要重視教學(xué)中的人文關(guān)懷，將人性化教學(xué)作為幼兒園小班教學(xué)的旗幟，促進(jìn)幼兒的快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;人性化教學(xué)

我國(guó)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒教育是國(guó)家基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是中小學(xué)教育以及高等教育的基礎(chǔ)，幼兒教育肩負(fù)著促進(jìn)幼兒茁壯成長(zhǎng)、健康生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。幼兒園作為兒童長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，寄托著幼兒對(duì)這個(gè)特殊場(chǎng)所的情感心理，教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到幼兒能否在此健康成長(zhǎng)。幼兒園教育只有充滿人性化關(guān)懷，教師把幼兒當(dāng)成自己的孩子去對(duì)待關(guān)懷，才能保證幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活健康多彩，由此看出，人性化教學(xué)在幼兒園小班教學(xué)中的重要地位。本文就實(shí)現(xiàn)幼兒園小班人性化教學(xué)的具體措施進(jìn)行如下的探討。

一、教師在教學(xué)中向幼兒傾注全部情感

小班幼兒還處在心理、生理剛剛發(fā)展的階段，他們平時(shí)在生活中接觸的人群都是父母和親人，無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧。幼兒進(jìn)入幼兒園生活學(xué)習(xí)后，接觸的人群由親人變成了與自己無(wú)血緣關(guān)系的老師和同學(xué)們，這會(huì)讓孩子在短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)陌生環(huán)境，造成逆反害怕的心理，甚至有的孩子在上幼兒園的初期不斷吵著要回家。在這一階段，幼兒園教師應(yīng)該傾注自己全部的教學(xué)心血，耐心地開(kāi)導(dǎo)幼兒，為小班幼兒展示校園生活的豐富多彩和老師同學(xué)的相互友愛(ài)，讓孩子感到溫暖。

二、教師在教學(xué)過(guò)程中充分聯(lián)系生活實(shí)際

在幼兒園早期啟蒙教學(xué)中，小班幼兒年齡相對(duì)較小，缺乏對(duì)知識(shí)的理解能力，他們對(duì)外界世界的探索還停留在身體力行的階段，好多東西幼兒都十分陌生，因此，在教授一些動(dòng)、植物認(rèn)識(shí)的課程中，教師應(yīng)充分聯(lián)系生活實(shí)際，挑一些聯(lián)系日常能見(jiàn)到的動(dòng)、植物，加強(qiáng)小班幼兒的理解能力，進(jìn)行早期的智力開(kāi)發(fā)。

三、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，關(guān)注孩子變化

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家長(zhǎng)作為與孩子交流的最親密對(duì)象，幼兒園教師必須時(shí)時(shí)刻刻與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，關(guān)注孩子們的各種動(dòng)向。例如，小班幼兒在每天上學(xué)之前有可能出現(xiàn)不同的情緒，開(kāi)心或是生氣，不舒服或是困倦，教師在接過(guò)幼兒上學(xué)時(shí)，充分向家長(zhǎng)了解孩子的情況，如果身體不舒服，則教師應(yīng)在一天的時(shí)間中對(duì)孩子多加照看，及時(shí)喂孩子吃藥;如果孩子情緒不好，那么教師在課程中應(yīng)該盡最大努力調(diào)動(dòng)孩子的情緒，幫助孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

總而言之，幼兒園小班教學(xué)過(guò)程中，重要的是培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體生活學(xué)習(xí)能力、與他人交往的能力，教師必須充分發(fā)揮人性化教學(xué)，耐心關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，為幼兒提供健康的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓娟.構(gòu)筑人文關(guān)懷踐行現(xiàn)代園本管理[J].新課程：下，2011(02).

幼兒園教學(xué)論文范文 第14篇

題目：淺談?dòng)變簣@大班美工教學(xué)策略探討

摘要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際狀況，教師在進(jìn)行集體教學(xué)大課改的過(guò)程中，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。基于此，本文章對(duì)淺談?dòng)變簣@大班美工教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;美工;教學(xué)策略

引言

以畫(huà)載道、以趣怡情、以創(chuàng)啟智、以美育人是我國(guó)美術(shù)特色文化理念，接下來(lái)以美工區(qū)為載體，觀察幼兒園大班中泥沙石的有效運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)在課堂中幼兒可以愉快地進(jìn)行自由選擇，為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣將知識(shí)教育融入了生活和游戲中。

一、美工

美工類游戲活動(dòng)主要指的是幼兒通過(guò)繪畫(huà)、手作等學(xué)習(xí)去構(gòu)建一個(gè)游戲模式。教師充分地運(yùn)用美工區(qū)域的游戲特點(diǎn)，幫助幼兒打造一個(gè)充滿創(chuàng)造力的世界，幼兒美工類游戲活動(dòng)是多姿多彩的，因?yàn)榭梢越Y(jié)合許多不同的材料與藝術(shù)特點(diǎn)，真正把幼兒的藝術(shù)天賦發(fā)揮到極致。美工類游戲活動(dòng)是幼兒區(qū)域設(shè)定當(dāng)中非常關(guān)鍵的一部分，這類區(qū)域是通過(guò)對(duì)幼兒藝術(shù)天賦的培養(yǎng)，幫助幼兒更好地了解與藝術(shù)有關(guān)的一切知識(shí)，通過(guò)一些繪畫(huà)、陶瓷等才能的培養(yǎng)，為幼兒打下藝術(shù)基礎(chǔ)，通過(guò)靈活的游戲模式發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)方面的潛能。

二、幼兒園大班美工教學(xué)的有效策略

(一)營(yíng)造舒心的課堂氛圍

幼兒階段的學(xué)生需要教師多一點(diǎn)耐心，教師應(yīng)該拉近與幼兒的關(guān)系，不要讓孩子害怕教師，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該改變不良的教學(xué)方式，不能以管教制裁為主，應(yīng)當(dāng)成為孩子們的朋友，和他們一起玩耍，積極走進(jìn)他們的世界，去感受幼兒所看到的生活，這樣教師就會(huì)有不一樣的感受，幼兒也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，舒心的課堂氛圍更容易促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，當(dāng)然不能只有教師這一方面努力，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展，家長(zhǎng)也有義不容辭的責(zé)任，培養(yǎng)孩子不能只靠學(xué)校，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校，積極培養(yǎng)孩子。除了學(xué)校擁有舒心的課堂氛圍，家庭也應(yīng)該有舒心安靜的氛圍，這樣的氛圍更容易推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。

(二)擴(kuò)大美工區(qū)材料來(lái)源

幼兒教育包括幼兒園教育和家庭教育，兩者之間互相影響，相互合作才能達(dá)到良好的教育效果。在幼兒園大班美工區(qū)材料投放中，教師需要利用家長(zhǎng)的資源，開(kāi)展家園合作，贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園美工區(qū)建設(shè)的理解和支持。首先，教師需要增進(jìn)與幼兒家長(zhǎng)的溝通和交流，共同從幼兒的角度對(duì)材料進(jìn)行選擇，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到美工區(qū)材料制作和收集活動(dòng)中，這樣不僅能夠減小教師在材料準(zhǔn)備中的壓力，還能讓材料投放更加符合幼兒發(fā)展需求，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮出更好的輔助效果。其次，要擴(kuò)大材料的收集途徑。大自然中蘊(yùn)含了豐富的自然材料，幼兒園內(nèi)以及幼兒家庭中的許多材料都可以作為美工區(qū)材料進(jìn)行投放，比如：瓜果的種子、貝殼、五顏六色的石子等，教師只要能夠打破固化思維，對(duì)社區(qū)、家長(zhǎng)資源進(jìn)行充分挖掘就能夠讓幼兒園大班美工區(qū)材料投放更加豐富多彩。

(三)鼓勵(lì)幼兒積極加入

以往教師在開(kāi)展幼兒園美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，主要是教師根據(jù)自己的想法和幼兒特點(diǎn)來(lái)制定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案，這種美工環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾乎沒(méi)有考慮到班級(jí)幼兒的要求和特點(diǎn)，這導(dǎo)致美工環(huán)境不能使幼兒更加投入，沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。所以面對(duì)這種情況，教師在再次開(kāi)展美工環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該吸取這一教訓(xùn)，積極鼓勵(lì)幼兒加入這個(gè)過(guò)程中。比如，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該定期更換美工環(huán)境，也就是說(shuō)，在一段時(shí)期內(nèi)，可以根據(jù)每個(gè)月的主題活動(dòng)定期更換美工環(huán)境，這樣能夠保持幼兒的學(xué)習(xí)熱情和參加的積極性。

(四)導(dǎo)入玩具元素

在某一次美工區(qū)域活動(dòng)中，筆者讓幼兒都自己制作喜歡的玩具模型，在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒的參與積極性都非常高漲。之后，幼兒開(kāi)始發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，利用區(qū)域中的材料制作自己喜歡的玩具模型。有的幼兒制作了小風(fēng)車(chē);有的幼兒制作了飛機(jī);有的幼兒制作了坦克大炮;還有的幼兒制作了芭比娃娃的等。就拿制作飛機(jī)模型的這個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，他主要使用了畫(huà)筆、塑料片、雙面膠以及小刀等材料，塑料片為機(jī)身主體，紙片為機(jī)翼、螺旋槳、尾翼以及機(jī)身裝飾，在完成制作以后，飛機(jī)模型非常逼真，其他小朋友無(wú)不稱贊。在這個(gè)過(guò)程中，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還有效提高了他們的審美能力與創(chuàng)造能力。因此，在美工區(qū)域活動(dòng)游戲化中，幼兒教師可以導(dǎo)入玩具元素，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的進(jìn)一步發(fā)展。

(五)積極尋求家長(zhǎng)的支持和配合

在幼兒園大班的生活化美術(shù)教育過(guò)程中還應(yīng)該積極利用家長(zhǎng)的支持和配合。因?yàn)橛變簣@大班的孩子普遍年齡還比較小，對(duì)于很多事物的認(rèn)知還停留在比較初級(jí)的階段。這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)和學(xué)校教師共同配合，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造好良好的生活化美術(shù)教育的環(huán)境。教育是一個(gè)需要長(zhǎng)期不斷堅(jiān)持的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)也應(yīng)該配合老師做好孩子的教育工作，尤其是對(duì)于美術(shù)教育這種需要家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行溝通和理解的藝術(shù)教育。因此，幼兒園大班的生活化美術(shù)教育可以適當(dāng)以家中的廢舊物品改造為主題，組織親子美術(shù)活動(dòng)，在幫助學(xué)生和家長(zhǎng)增加情感交流的同時(shí)，也豐富了美術(shù)教育課堂的內(nèi)容。在家長(zhǎng)和孩子共同配合之下，利用廢舊物品變舊為寶，一起動(dòng)手做出的美術(shù)作品一定是非常有意義的，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也非常有利。雖然許多家長(zhǎng)可能此前并沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)創(chuàng)作，但是家長(zhǎng)的生活實(shí)踐經(jīng)歷相對(duì)而言還是要豐富很多，就可以給孩子的美術(shù)教育提出很多具有價(jià)值的參考性意見(jiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園階段的教學(xué)過(guò)程中，美工教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，這不僅能夠引導(dǎo)幼兒的審美取向，還能夠讓幼兒在實(shí)踐操作的過(guò)程中獲得相應(yīng)的知識(shí)和相關(guān)能力的啟蒙。作為幼兒園教師，在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要結(jié)合教學(xué)改革的總體方向來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)也要結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)

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幼兒園教學(xué)論文范文 第15篇

題目：幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

英語(yǔ)是幼兒園大班的主干課程之一，英語(yǔ)教學(xué)直接影響著幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與幼兒的學(xué)習(xí)效果。但是，在我國(guó)很多幼兒園中，大班英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題就需要科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用符合大班幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，科學(xué)地對(duì)幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)策略

一、英語(yǔ)教學(xué)在大班幼兒發(fā)展中的重要性

大班幼兒處于學(xué)前晚期，即將跨入小學(xué)的大門(mén)，其身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展，觀察力和理解力逐漸增強(qiáng)，求知欲和好奇心逐漸加重，語(yǔ)言能力有了顯著的提高。大班是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，此時(shí)，大腦中負(fù)責(zé)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)域已經(jīng)發(fā)展完成，這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)發(fā)音的模仿能力也非常強(qiáng)，所以抓緊這段時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育將會(huì)令他的一生受益匪淺。因此，英語(yǔ)教學(xué)在大班幼兒成長(zhǎng)中至關(guān)重要。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)大班幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，提高幼兒英語(yǔ)交流的能力和語(yǔ)言敏感度，尊重理解多元文化，為今后正規(guī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育的理念和素質(zhì)教育的需求。

二、幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)目標(biāo)存在片面性和不合理性

幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，但目前很多幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)都存在著片面性和不合理性。各個(gè)幼兒園制定的教學(xué)目標(biāo)都不盡相同，有的幼兒園片面追求對(duì)幼兒口語(yǔ)的訓(xùn)練;有的則過(guò)于注重詞匯方面的教學(xué)，認(rèn)為幼兒掌握的詞匯量越多越好;有的則側(cè)重培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)兒歌等帶有表演性質(zhì)的技能。由于教學(xué)目標(biāo)的制定者沒(méi)有充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，造成了制定的教學(xué)目標(biāo)要么片面，要么功利性較強(qiáng)。尤其是教師容易忽視各個(gè)年齡段幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差異性，比如，在制定大班英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)上存在著兩個(gè)極端：有的教師沒(méi)有注意到大班幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班對(duì)英語(yǔ)的初步學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有了一定的認(rèn)知和感悟，制定的目標(biāo)還和中小班差不多;有的教師則過(guò)高地估計(jì)了大班幼兒的英語(yǔ)發(fā)展水平，制定的教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際。

(二)忽視幼兒發(fā)展規(guī)律，小學(xué)化傾向嚴(yán)重

大班作為幼兒園與小學(xué)銜接的關(guān)鍵階段，自然受到了家長(zhǎng)和幼兒園的重視，有的家長(zhǎng)竟然認(rèn)為幼兒都大班了，英語(yǔ)水平應(yīng)該達(dá)到小學(xué)一年級(jí)的水平，就要求幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)該與小學(xué)保持一致。有的幼兒園迫于招生壓力，打出可以與某某重點(diǎn)小學(xué)的課程直接接軌等口號(hào)進(jìn)行招生，在使用的教材和教學(xué)方法上都向小學(xué)靠攏，小學(xué)化傾向非常明顯。這些幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)時(shí)選取的教材都是小學(xué)一年級(jí)的教材，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，采取灌輸型的授課方式。例如，有的幼兒園大班提前開(kāi)始書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，讓幼兒對(duì)英語(yǔ)字母或單詞進(jìn)行描紅，而教師就在一旁糾正，教學(xué)過(guò)程非常枯燥。一味地強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅忽視了“聽(tīng)”和“說(shuō)”的重要環(huán)節(jié)，還使幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣也大大降低。此外，有些幼兒教師沒(méi)有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律進(jìn)行深入探討，幼兒的可塑性較強(qiáng)，但自控力較弱，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中開(kāi)始能帶有很大的熱情，但是集中注意力的時(shí)間相對(duì)較短，如果教師在課堂上采取機(jī)械、抽象的講解，很難吸引幼兒的注意力，幼兒的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大降低。

(三)缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。如果缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)嚴(yán)重影響幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效果。首先，如果教師和家長(zhǎng)都只注重教學(xué)活動(dòng)的功能性，每天家長(zhǎng)都問(wèn)幼兒：“今天學(xué)了幾個(gè)單詞啊?”“說(shuō)個(gè)英語(yǔ)句子聽(tīng)聽(tīng)”等，而不去關(guān)心幼兒是否真的對(duì)英語(yǔ)感興趣。其次，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)很多低級(jí)錯(cuò)誤，此時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行鼓勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)，而是一味地糾正和批評(píng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)打擊幼兒的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。再次，很多幼兒園在教學(xué)改革時(shí)都沒(méi)有把對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)重視起來(lái)，對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策也只和出勤、成績(jī)掛鉤，沒(méi)有把教學(xué)評(píng)價(jià)納入到相關(guān)的制度和措施中。最后，幼兒園對(duì)每個(gè)幼兒的評(píng)價(jià)沒(méi)有形成系統(tǒng)性和常規(guī)性，沒(méi)有給每個(gè)幼兒建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)檔案，這樣做不利于促進(jìn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

三、提升幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)水平的策略

(一)制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮情感、認(rèn)知和能力等三方面的因素來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。第一，情感因素是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力，而興趣是情感因素的首要目標(biāo)，“興趣是最好的老師”，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要著重培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。第二，認(rèn)知目標(biāo)是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要載體，而語(yǔ)音和語(yǔ)感是關(guān)鍵所在。眾所周知，第二語(yǔ)言習(xí)得越早，其語(yǔ)音越精準(zhǔn)、語(yǔ)感越地道，這就要求教師要把提高幼兒語(yǔ)音和語(yǔ)感作為重要目標(biāo)。

(二)遵循大班幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，多種方法開(kāi)展教學(xué)

幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言需要醞釀的階段，即沉默期。在沉默期內(nèi)，外界的語(yǔ)言輸入在幼兒頭腦中逐漸積累，積累到一定程度，他們就會(huì)主動(dòng)說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。所以，教師所采用的教學(xué)方法要遵循“聽(tīng)先于說(shuō)”的原則。采取以聽(tīng)懂英語(yǔ)為目標(biāo)的教學(xué)方式，如聽(tīng)歌謠指掛圖、聽(tīng)故事出示圖片、聽(tīng)歌曲表演、聽(tīng)指令執(zhí)行動(dòng)作等，可以避免幼兒產(chǎn)生精神負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。同時(shí)，聽(tīng)的過(guò)程也是理解的過(guò)程、思維的過(guò)程。心理學(xué)研究表明，幼兒有猜測(cè)語(yǔ)意的能力，他們完全可以在聽(tīng)的過(guò)程中，理解更多的語(yǔ)言，使英語(yǔ)思維成為可能。

教師還可在教學(xué)方法上進(jìn)行更多嘗試，利用多種方法展開(kāi)教學(xué)。例如，可以進(jìn)行形象教學(xué)，采用符合大班幼兒思維習(xí)慣的卡片、掛圖、實(shí)物教具等，使幼兒更加直觀地接觸抽象的英語(yǔ)單詞。教師也可以利用多媒體等方式刺激幼兒直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。此外，也可以用游戲的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師可以通過(guò)故事游戲、角色游戲等形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

(三)科學(xué)、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)

通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況并獲得教學(xué)效果的反饋信息，從而分析自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。第一，幼兒園對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并以形成性評(píng)價(jià)為主，在教學(xué)過(guò)程中可以檢測(cè)幼兒的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)情況，教師根據(jù)反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要考慮幼兒的感受，大班幼兒心理比較敏感，所以應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膶捜菪浴＝處熞獙?duì)班級(jí)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并根據(jù)幼兒個(gè)體差異進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不能“一刀切”，應(yīng)少進(jìn)行橫向比較式的點(diǎn)評(píng)，多肯定幼兒縱向的進(jìn)步。第三，幼兒園大班英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以教師的自評(píng)為主，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性作用，為教師搭建自主發(fā)展的平臺(tái)，發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)新性。

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結(jié)束語(yǔ)：

以上就是為大家講解的關(guān)于幼兒園教學(xué)論文(精選15篇)所有內(nèi)容，本論文旨在通過(guò)對(duì)幼兒園教學(xué)的深入研究，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討有效的教學(xué)策略和方法，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行闡述，以期為提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展提供有價(jià)值的參考和建議。

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