初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表在哪里發(fā)？這是很多初中數(shù)學(xué)教師在評(píng)定職稱時(shí)候比較棘手的事情。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表網(wǎng)站有很多，就比如668發(fā)表論文網(wǎng)就是一個(gè)很不錯(cuò)的網(wǎng)站，這個(gè)網(wǎng)站有大量的初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表范文可供你參考。在這篇文章最下面有五篇范文欣賞。

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表在哪里發(fā)

初中數(shù)學(xué)論文的發(fā)表，對(duì)于很多第一次要發(fā)表論文的老師來(lái)說(shuō)可能會(huì)有一些無(wú)從下手。那么就讓668論文網(wǎng)的李老師告訴你去哪里發(fā)吧。

首先，教育局對(duì)新課改的要求，每位老師應(yīng)該要認(rèn)真閱讀，這也是題目來(lái)源的出處。還可以依據(jù)教材特色，采納多樣的教育方法，在導(dǎo)入新課上下功夫，在工作中處理好深與淺的聯(lián)系，你的論文就會(huì)與你的親身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這樣寫的初中數(shù)學(xué)論文才真實(shí)，有了現(xiàn)實(shí)的課題做依據(jù)，論文寫起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手一些。尋求言語(yǔ)的藝術(shù)性，優(yōu)化講堂教育通過(guò)教學(xué)實(shí)踐將課程效果總結(jié)到自己的論文當(dāng)中來(lái)，這些都會(huì)給自己的課堂帶來(lái)更多很好的效果。

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表期刊，論文寫作的基本要求。

• 1.科學(xué)性：所講知識(shí)、辦法、道理要準(zhǔn)確
  很多老師在撰寫內(nèi)容的時(shí)候，有一點(diǎn)隨心所欲，其實(shí)講究科學(xué)性不僅讓內(nèi)容更加充實(shí)有章法，你在寫的時(shí)候會(huì)有更多清晰的思路，對(duì)你的研究會(huì)有很大的幫助。
• 2.針對(duì)性：切中當(dāng)時(shí)首要疑問和關(guān)鍵疑問
  在寫論文的時(shí)候切忌不要重復(fù)過(guò)多，對(duì)于核心的問題最好是能夠清晰透徹的點(diǎn)出。
• 3.嚴(yán)謹(jǐn)性：有條理,思想細(xì)致,前后呼應(yīng)
  數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚幌裾Z(yǔ)文，答案有很多種，它具有唯一性，所以論文更要注意嚴(yán)謹(jǐn)性。寫作從頭至尾要有邏輯和條理。
• 4.立異性：有立異含義,不落俗套
  現(xiàn)在無(wú)論是不是數(shù)學(xué)論文都會(huì)講究創(chuàng)新，如果還是老生常談在審核的時(shí)候都是很難通過(guò)的，所以多在教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)新素材，多積累，在寫論文之前就做好準(zhǔn)備，對(duì)論文的品質(zhì)提高具有一定的幫助作用。
• 5.真實(shí)性：自個(gè)親身經(jīng)歷和思考過(guò)的
  老師的工作主要是教學(xué)，如果脫離自己親身經(jīng)歷的課題做研究，那么論文本身就缺乏意義了。只有自己親身實(shí)踐和認(rèn)真思考的產(chǎn)物，才能凝結(jié)成優(yōu)秀的論文。

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表一般在數(shù)理化的期刊上，或者教學(xué)類，或者教育類期刊都是可以發(fā)的，只要有這方面的欄目就可以去發(fā)表了。最后，文章交給668論文網(wǎng)的小編我（李老師QQ：請(qǐng)看本文頂部），我會(huì)快速的告訴你期刊名字和欄目，然后為你發(fā)表的。

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表范文賞析

第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用

一、問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

我們知道，初中生處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)枯燥事物的學(xué)習(xí)積極性不高。他們更多的需要?jiǎng)e人的引導(dǎo)及鼓勵(lì)才能全心的投入到學(xué)習(xí)中。那么，初中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要積極了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題。而問題導(dǎo)學(xué)的核心就是以提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力和形成數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能為主要目的。以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)于有效落實(shí)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動(dòng)作用。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生自主思考問題的意識(shí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率也有著重要價(jià)值。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法需要注意的問題

1.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置教學(xué)問題

問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)是以問題為主要承載工具，著重教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)價(jià)值。教師在展開問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)問題。有效的將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。那么，創(chuàng)設(shè)的問題就要涵蓋教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，緊密貼合學(xué)生自身實(shí)際。例如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《不等式與不等式組》時(shí)，教師就要認(rèn)真分析本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題。要從回顧教學(xué)知識(shí)，情境導(dǎo)入，本課程教學(xué)內(nèi)容深化、課后知識(shí)拓展等方面入手。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下熟悉回顧以前學(xué)的一元一次方程的解法等，通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“不等式”、“不等式及其解集、性質(zhì)”、“一元一次不等式組”等教學(xué)內(nèi)容的了解。在引入題目對(duì)教學(xué)知識(shí)考查。教師在問題導(dǎo)入時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地思考問題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及概括知識(shí)的能力。

2.緊扣問題核心、合理設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)情境

問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的目的就是通過(guò)問題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，傳統(tǒng)的題目式問題就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這就需要教師在認(rèn)真研讀文本教材的基礎(chǔ)上，多和學(xué)生交流，熟知學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從而創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。教師就要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)第10章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過(guò)創(chuàng)設(shè)以“家庭話語(yǔ)權(quán)”為背景的家庭問卷小調(diào)查。讓學(xué)生聯(lián)想家庭成員對(duì)于家庭事情的話語(yǔ)權(quán)，誰(shuí)在家庭中的權(quán)利最大。教師通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)話語(yǔ)權(quán)星級(jí)程度與家庭成員姓名的數(shù)據(jù)直方圖。這樣有趣的數(shù)據(jù)調(diào)查背景，可以很好的激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以鞏固學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)調(diào)查及直方圖繪制的知識(shí)，加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解。

3.無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)問題啟發(fā)性

我們知道，初中數(shù)學(xué)的邏輯性很高，學(xué)生對(duì)常規(guī)性的數(shù)學(xué)問題一般很難提起興趣。而教師在展開問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，要注意問題要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易接受。同時(shí)也要保證問題具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思考。例如學(xué)習(xí)《投影與視圖》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。教師就要聯(lián)系生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)問題。例如引用古人的詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來(lái)反映投影與示圖。還有每天人的影子大小等等。在保證問題聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)也要保證問題的啟發(fā)性。例如創(chuàng)設(shè)問題將一個(gè)長(zhǎng)方形紙片折成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，在什么情況下體積最大等等。長(zhǎng)方體的體積與其各邊長(zhǎng)有什么聯(lián)系?進(jìn)而逐漸的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組討論。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有很大幫助。

三、總結(jié)

綜上可知，問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式簡(jiǎn)潔，符合初中生心智發(fā)育的特點(diǎn)。同時(shí)以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)自主性。這對(duì)于有效落實(shí)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有著積極的推動(dòng)作用。通過(guò)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、緊扣問題核心、無(wú)縫貼合生活實(shí)際、強(qiáng)調(diào)問題啟發(fā)性等教學(xué)手段可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新思維能力。

作者：吳永春 單位：福建省龍巖市上杭縣第三中學(xué)

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力的培養(yǎng)

一、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

1.樹立探究意識(shí)，積極正確引導(dǎo)

探究并不是盲目探究，而是有目的有計(jì)劃性的探究.在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的探究意識(shí)，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)問題情境，讓學(xué)生從中分析探究，尋找探究對(duì)象并深入思考提出解決方案，從而達(dá)到提高鍛煉學(xué)生探究能力的目的.例如在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)于“圓”的教學(xué)內(nèi)容，主要是通過(guò)講解點(diǎn)與圓、圓與直線之間的位置關(guān)系，從而進(jìn)一步引入關(guān)于圓與多邊形、如何利用圓計(jì)算弧長(zhǎng)和扇形面積、圓周率等概念.課本內(nèi)容無(wú)形和教師有形的引導(dǎo)，潛移默化間激發(fā)學(xué)生的自主探究能力.在初中數(shù)學(xué)中探究能力十分重要，運(yùn)用得也非常普遍.教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)講深講，保證學(xué)生能夠充分理解，對(duì)探究知識(shí)則粗講，以學(xué)生探究為主，教師只起引導(dǎo)作用.

2.堅(jiān)持多元理念，實(shí)現(xiàn)因材施教

作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是存在著個(gè)體差異性的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要客觀公正地看待每一個(gè)學(xué)生，不單方面注重成績(jī)，而是看重學(xué)生的能力.在這點(diǎn)上，可以針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況“因材施教”.例如在勾股定理的學(xué)習(xí)上，對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，教師要適當(dāng)砍掉一部分較為生澀的內(nèi)容，要求學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，反復(fù)套用基礎(chǔ)知識(shí);而對(duì)于部分自身學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，要適當(dāng)引入課外知識(shí)，讓學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí).

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式，只有保證學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有所了解，從而產(chǎn)生探究心理.這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課后做好教學(xué)和課后活動(dòng)之間的過(guò)渡.以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“軸對(duì)稱”教學(xué)內(nèi)容為例.教師在課前要收集很多不同種類的軸對(duì)稱圖形，以便讓學(xué)生能夠充分了解到軸對(duì)稱這個(gè)較為抽象的概念.知識(shí)是需要加以運(yùn)用的，因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)什么是“軸對(duì)稱”.在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，一舉兩得.

4.提出課后反思養(yǎng)成良好習(xí)慣

只有反思才能進(jìn)步，古語(yǔ)有云“吾日三省吾身”，通過(guò)不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的缺漏和錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改，并及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，保證教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中升華.這里提出的反思，不僅僅是教師對(duì)于自身教學(xué)方式的反思，還包括學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，反思今天所學(xué)的內(nèi)容中哪些還沒有掌握，哪些需要再做進(jìn)一步的探究，在哪些方面還做得不夠好.但是基于初中生處在一個(gè)特殊的年齡階段，教師要適當(dāng)?shù)亟o予提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思.在學(xué)完了勾股定理之后，我們可以為學(xué)生布置以下課下研究：(1)通過(guò)各種方式來(lái)整理收集驗(yàn)證勾股定理的方式方法，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)拼圖的形式來(lái)探究其特點(diǎn);(2)由x2+y2=z2存在整數(shù)解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的整數(shù))是否存在整數(shù)解呢?通過(guò)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)和資源.

5.利用合作學(xué)習(xí)提升探究能力

合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)，只有通過(guò)相互合作、討論，才能在同學(xué)之間獲取更多的知識(shí)和思維方式，從而進(jìn)一步激發(fā)探究心理，實(shí)現(xiàn)探究能力的訓(xùn)練和提升.小組合作中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，但是，固定的小組合作模式不利于學(xué)生之間能力的培養(yǎng)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結(jié)合在日常學(xué)習(xí)中的觀察結(jié)論，將個(gè)性鮮明的學(xué)生分到一個(gè)組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學(xué)術(shù)火花;或者將學(xué)習(xí)能力較差和較強(qiáng)的學(xué)生分到一個(gè)組，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步;或者采用抽簽的方式，隨機(jī)安排組員，讓學(xué)生不斷更換小組成員，鍛煉學(xué)生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進(jìn)一步開發(fā).在這里我們同樣以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，以“三角形”的章節(jié)內(nèi)容為例，三角形的學(xué)習(xí)為之后勾股定理的學(xué)習(xí)做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真掌握.但是由于個(gè)體差異和課堂時(shí)間的有限性，教師不可能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助.通過(guò)小組成員對(duì)于三角形的探究來(lái)加深自己的學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂的缺漏，爭(zhēng)取趕上整個(gè)課堂進(jìn)度.通過(guò)這個(gè)過(guò)程輔導(dǎo)的學(xué)生可以進(jìn)一步對(duì)知識(shí)加深理解，而學(xué)生則可以解決自己的遺留問題更好地學(xué)習(xí).

二、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新教學(xué)理念的提出，給學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境.教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后自我反思，實(shí)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和鍛煉.與此同時(shí)，要注意不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能得到客觀公正的評(píng)價(jià)，在未來(lái)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折迎難而上，積極進(jìn)取，最終成為一個(gè)全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國(guó)家棟梁。

作者：劉桂霞 單位：江蘇省宿遷青華中學(xué)

第三篇：交互白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用

一、交互白板及其軟件系統(tǒng)概述

它是實(shí)現(xiàn)人機(jī)與人際多重交互的智能平臺(tái)。而教學(xué)中的交互白板則更為具體，一般是指以白板為核心，有投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、感應(yīng)筆組成的一種媒體組合平臺(tái)。三者之間相互連接，實(shí)現(xiàn)信號(hào)循環(huán)，白板是核心、感應(yīng)筆是重要附件。感應(yīng)筆不僅發(fā)揮書寫的功能，而且能夠同時(shí)充當(dāng)鼠標(biāo)的左鍵，實(shí)現(xiàn)雙擊、單擊，而鼠標(biāo)右鍵的功能擇優(yōu)筆筒上的按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)感應(yīng)筆將內(nèi)容輸入到計(jì)算機(jī)中，接著借助投影機(jī)將其投射到白板上，最后實(shí)現(xiàn)交互白板的各項(xiàng)操作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、交互白板之初中數(shù)學(xué)教學(xué)中之應(yīng)用

以交互白板及其軟件系統(tǒng)的特征為依據(jù)，將其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依次分為三個(gè)層次，概述如下：

1.優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，等同黑板功能

對(duì)于剛剛在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用交互白板的教師而言，其發(fā)揮的作用基本可等同于傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，但是就其整個(gè)系統(tǒng)而言又優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。主要是因?yàn)榻换グ装宄丝梢詫?shí)現(xiàn)與黑板一樣的繪制、書寫、涂擦之外，還能夠借助于感應(yīng)筆實(shí)現(xiàn)更多傳統(tǒng)黑板所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。例如，可以將前一秒被擦掉的板書數(shù)學(xué)公式、幾何圖形等再次重現(xiàn)。還可以將事先儲(chǔ)存進(jìn)交互白板資源科中的題目、圖形等直接調(diào)用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來(lái)就可以很大程度的縮短數(shù)學(xué)教師在課堂黑板上板書、抄題或者畫圖的時(shí)間。此外，還可以將基本的數(shù)學(xué)幾何圖形部分從十分復(fù)雜的幾何圖形中分離、復(fù)制出來(lái)，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本幾何圖形的辨識(shí)、提取能力都十分有幫助。例如，對(duì)于一些剛開始接觸幾何知識(shí)的七年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)了等腰三角形、平行線有關(guān)知識(shí)之后，教師可在交互白板上利用感應(yīng)筆，畫出一個(gè)不規(guī)則圖形，其中有若干個(gè)等腰三角形和若干條平行線。接著，教師在課堂上請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，利用交互白板，將其中包含的等腰三角形和平行線分離出來(lái)。在學(xué)習(xí)了圖形的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)這些知識(shí)點(diǎn)之后，教師也可利用課堂抽點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)利用交互白板進(jìn)行練習(xí)、演示，以此提升學(xué)生空間思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.實(shí)現(xiàn)交互白板獨(dú)有的教學(xué)功能

對(duì)于使用過(guò)一段時(shí)間交互白板并具有一定程度的計(jì)算機(jī)及多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)的教師而言，就能夠逐漸實(shí)現(xiàn)交互白板獨(dú)有的一些教學(xué)功能。例如，能夠?qū)⒔换グ装迮c自己計(jì)算機(jī)中的資源實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接;能夠支持多種多媒體、課件格式的播放;能夠?qū)⒏嗑Ψ呕氐綄W(xué)生對(duì)交互白板教學(xué)的反應(yīng)上來(lái);能夠熟練運(yùn)用包括拍照、應(yīng)用拉幕等交互白板所特有的技巧和功能來(lái)提升學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)期興趣等。具體闡述如下：第一，交互白板具有聚光燈功能。這一功能主要是將屏幕某一部分亮度提高，以高亮來(lái)顯示，并且可以隨意調(diào)節(jié)亮面的形狀、大小、位置及透明度。這一功能的主要作用在于利用視覺刺激使學(xué)生注意力盡量集中于屏幕某一處。例如，在學(xué)習(xí)《三角形全等條件》這一內(nèi)容時(shí)，“SAS”是三角形全等的一種情況，在對(duì)三角形夾角進(jìn)行強(qiáng)調(diào)時(shí)，可以使用聚光燈這一功能，也就是將夾角部分以高亮來(lái)突出，吸引學(xué)生注意力。第二，交互白板具有直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等數(shù)學(xué)工具的功能。一些交互白板自帶操控程序中安裝了一套虛擬的數(shù)學(xué)作圖工具。例如，可以通過(guò)交互白板中的直尺，直接測(cè)量長(zhǎng)度、繪制平行線或者其他圖形。還可以利用三角板，快速繪制60°或90°等其他特殊角;可以利用圓規(guī)，繪制圓弧、扇形等。這些工具在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，發(fā)揮著重要作用。第三，放大、縮小功能。在交互白板工具欄里，有一個(gè)放大鏡圖標(biāo)，用感應(yīng)筆點(diǎn)擊這一圖標(biāo)，并將鼠標(biāo)至于需要放大的位置，則可將該內(nèi)容逐漸放大。如需還原，則雙擊白板。這一功能在數(shù)學(xué)中應(yīng)用范圍也較廣，例如，在學(xué)習(xí)比例尺這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若不借助交互白板教學(xué)，教師往往需要借助兩張比例尺不一樣的地圖來(lái)進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生加深比例尺的印象。但是，在使用交互白板之后，只需要一種比例正確的地圖即可，將交互白板中圖形縮小、放大功能應(yīng)用于這種地圖上即可形成多種比例尺的對(duì)比。

3.充分發(fā)揮交互白板的各項(xiàng)功能

在這一階段，教師對(duì)交互白板的各項(xiàng)技術(shù)操作已經(jīng)十分熟練，其主要關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)由最初的白板操作轉(zhuǎn)移到學(xué)生對(duì)課堂的參與程度。此時(shí)的教師，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生，以學(xué)生為中心。例如，教師可將幾何圖形的繪制、幾何圖形的變形等過(guò)程交于學(xué)生上臺(tái)完成。讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，交互白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用前景十分廣闊，作用也非常突出。其不僅能夠提升教師課堂的靈活生動(dòng)程度，而且還可以較好的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更容易參與到教學(xué)中來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視這一教學(xué)方式，努力提升理論水平，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，真正運(yùn)用好交互白板。

作者：蔡輝 單位：四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市金馬鎮(zhèn)九年制義務(wù)教育學(xué)校

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表范文

第四篇：學(xué)導(dǎo)練初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

一、課前導(dǎo)學(xué)，課中質(zhì)疑

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的是教師如何把知識(shí)點(diǎn)講解得更加深入、透徹，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性.在新課程理念指導(dǎo)下，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)中開始關(guān)注學(xué)生，也強(qiáng)調(diào)要通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但教學(xué)中只注重課堂探究而忽視探究前的自主學(xué)習(xí).因?qū)W生在探究前沒有相應(yīng)的準(zhǔn)備，探究中也就很難有自己獨(dú)特的見解，更不要說(shuō)通過(guò)探究而獲得系統(tǒng)的結(jié)論.故而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是尤為重要的.首先，課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要注重以具體的目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，初步了解基本的概念、定理等.以“數(shù)軸”為例，什么是數(shù)軸、原點(diǎn)如何定義、什么是正方向、單位長(zhǎng)度又是什么，對(duì)于這些基本內(nèi)容，在自學(xué)中要讓學(xué)生至少能做到心中有數(shù).又如“二元一次方程”的自學(xué)中需要了解二元一次方程的定義、基本形式、數(shù)學(xué)表達(dá)形式等.課前自主學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初步了解基本知識(shí)點(diǎn)，形成自主感知，這樣才能為課堂中的探究和合作奠定基礎(chǔ).否則，在合作探究中學(xué)生很難把握重點(diǎn)和難點(diǎn).當(dāng)然，在實(shí)施環(huán)節(jié)中，為保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生自學(xué)時(shí)要用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行引導(dǎo).學(xué)生通過(guò)自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案后教師要收集批閱，整理分析學(xué)生自學(xué)中存在的問題和遇到的問題.其次，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動(dòng)，交流中一是分享自學(xué)中的收獲，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，樹立學(xué)生的自信，二是交流自學(xué)中遇到的問題，為合作探究中的問題進(jìn)行奠定基礎(chǔ).在質(zhì)疑環(huán)節(jié)一般以同桌為單位，相互展開交流.如同桌之間相互交流通過(guò)自學(xué)而知道了什么，存在什么問題，看同桌是否能幫助自己解決相應(yīng)的問題.在質(zhì)疑過(guò)程中，對(duì)于同桌都不能解決的問題，可拓展到小組內(nèi)初步交流，也可向教師提出，在教師的組織下通過(guò)小組而討論解決.

二、教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥講解

在自主學(xué)習(xí)階段，更多的學(xué)習(xí)任務(wù)是交由學(xué)生自主去完成的，但初中階段的學(xué)生無(wú)論是認(rèn)知能力、理解能力，還是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法等都不足，學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)遇到諸多問題，如對(duì)概念無(wú)法理解、數(shù)量關(guān)系不清等.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師就需要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)而在課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建.在這個(gè)過(guò)程中又可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而通過(guò)活動(dòng)或問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸展開交流活動(dòng);二是針對(duì)學(xué)生的交流活動(dòng)而發(fā)揮教師的作用進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí).首先，引導(dǎo)階段.在該環(huán)節(jié)中主要以學(xué)生為主，通過(guò)教師的引導(dǎo)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生展開交流活動(dòng).在該環(huán)節(jié)中，小組學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開探究活動(dòng).以“一次函數(shù)的圖象”的教學(xué)為例，小組學(xué)生要完成的主要任務(wù)是通過(guò)列表、描點(diǎn)、連線而完成一次函數(shù)y=2x+1的圖象和y=-2x+5的圖象，在這個(gè)過(guò)程中教師要根據(jù)小組的情況進(jìn)行指導(dǎo).然后以問題“滿足關(guān)系式y(tǒng)=-2x+5的x、y所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)(x，y)都在一次函數(shù)y=-2x+5的圖象上嗎?一次函數(shù)y=-2x+5的圖象上的點(diǎn)(x，y)都滿足關(guān)系式y(tǒng)=-2x+5嗎?一次函數(shù)y=kx+b的圖象有什么特點(diǎn)?”而引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動(dòng).其次，點(diǎn)撥釋疑階段.在該環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的探究情況而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)而采用精講方式進(jìn)行講解.就點(diǎn)撥和引導(dǎo)總結(jié)環(huán)節(jié)而言，更多的是要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié).如對(duì)函數(shù)y=kx+b的圖象的特點(diǎn)的總結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞代數(shù)表達(dá)式與圖象是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系而總結(jié)，然后教師再點(diǎn)撥出“直線”的結(jié)論.在精講環(huán)節(jié)，更多是要結(jié)合重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，精講過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的探究活動(dòng)而和學(xué)生形成互動(dòng)，在互動(dòng)中點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，不能以教師的講解來(lái)代替學(xué)生的探究，也不能把學(xué)生置于被動(dòng)接受的角色.如“相似三角形的性質(zhì)”中對(duì)“相似三角形對(duì)應(yīng)高的比等于相似比”結(jié)論的講解，是在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形探究的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行梳理的過(guò)程，而不是直接給出該結(jié)論.

三、當(dāng)堂檢測(cè)，課后反饋

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般教師不會(huì)把練習(xí)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)在教學(xué)之中，只是通過(guò)教學(xué)后布置學(xué)生完成教材中的練習(xí)題或教輔中的練習(xí)題.其實(shí)不然，練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固，對(duì)新知進(jìn)行應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，把練習(xí)放在課后進(jìn)行，因時(shí)間關(guān)系，鞏固效果并不明顯，且因沒有及時(shí)的反饋，學(xué)生完成后需要教師批閱后再反饋，效果自然沒有當(dāng)堂檢測(cè)那么好.在數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡當(dāng)堂檢測(cè)、課后分層練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)而用，練習(xí)中及時(shí)進(jìn)行反饋，可更好地幫助學(xué)生查找問題，及時(shí)進(jìn)行糾正.首先，就當(dāng)堂練習(xí)而言，一是要及時(shí)組織學(xué)生展開課堂練習(xí)，練習(xí)后及時(shí)進(jìn)行反饋;二是要在練習(xí)方式上進(jìn)行拓展，提倡多樣化的練習(xí).如師生問答、當(dāng)堂書面練習(xí)、小組PK等.如在“二次函數(shù)”的概念學(xué)習(xí)后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所給函數(shù)解析式進(jìn)行判斷，起到鞏固概念的作用.拓展練習(xí)方式的目的是激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，通過(guò)豐富的練習(xí)方式而讓學(xué)生積極參與.如小組PK活動(dòng)就可讓學(xué)生為小組榮譽(yù)而積極參與.其次，就課后練習(xí)而言，一是要注重考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的差異而分層練習(xí);二是要注重給學(xué)生更多的選擇權(quán)利，如學(xué)生可完成必做題后選做相應(yīng)的問題;三是要注重和生活聯(lián)系起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐探究活動(dòng).如完成相應(yīng)的調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)地測(cè)量、考查等活動(dòng)，如對(duì)稱圖形學(xué)習(xí)后以對(duì)稱圖形繪畫比賽來(lái)進(jìn)行，如概率學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生分析彩票的中獎(jiǎng)率等.在教學(xué)中組織學(xué)生開展生活實(shí)際活動(dòng)有一定的困難，但不能因?yàn)橛欣щy就不去做，相反要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容而積極組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而獲得初步感知，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用給予學(xué)生引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作，以精講而突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂中及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)練習(xí)而進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生查找問題，及時(shí)改進(jìn).如此，學(xué)生的主體性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)變得更加積極，數(shù)學(xué)教學(xué)效率會(huì)隨之得到提升。

作者：劉連冬 單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)注意力集中體現(xiàn)

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)需要一個(gè)明確的目的，就像我們每天的飲食一樣，我們飲食的目的無(wú)非就是為了填飽肚子或者是享受美食，只有在目的的驅(qū)使下才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣，只有明確了學(xué)習(xí)的目的，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.但是就目前的初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)根本沒有目的可言，他們不清楚應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，應(yīng)該達(dá)到一個(gè)怎樣的水準(zhǔn)，更多的學(xué)生選擇的是聽從教師的安排，這樣的學(xué)習(xí)即使應(yīng)付了考試，卻達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的.眾所周知，一個(gè)人是否能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，與其學(xué)習(xí)目的有著極為密切的聯(lián)系.所以教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，才能更好地幫助他們集中學(xué)習(xí)的注意力.一方面教師應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目的著手，在開學(xué)的第一節(jié)課，教師不妨將時(shí)間拿來(lái)幫助學(xué)生明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目的.教師可以將主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)多媒體展示給學(xué)生看，讓學(xué)生清楚自己在本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到哪些方面，又需要達(dá)到一個(gè)怎樣的水準(zhǔn)，這樣學(xué)生才能帶著目的去學(xué)習(xí)，自然可以幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力.另一方面教師要注重眼前的學(xué)習(xí)目的.幾乎在每節(jié)數(shù)學(xué)課都會(huì)學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)，教師可以重點(diǎn)突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著重點(diǎn)去學(xué)習(xí).比如在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一節(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前清楚本節(jié)課需要掌握“勾股定理的內(nèi)容”、“勾股定理的表達(dá)式”、“勾股定理的應(yīng)用”等知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能結(jié)合每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生為了更好、更快地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，其學(xué)習(xí)的注意力會(huì)不知不覺地集中起來(lái).當(dāng)然，除此之外每一個(gè)學(xué)生也要根據(jù)自身的實(shí)際能力建立一個(gè)遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此目標(biāo)的促使下，刻苦努力地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo).

二、課堂導(dǎo)入多樣化

我們都知道，初中生中很多學(xué)生孩子的心性仍然存在，也就是說(shuō)孩子無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)注意力是一件很正常的事情，教師要做的就是通過(guò)教學(xué)方式的改變來(lái)盡可能的維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力.目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師可以一節(jié)課進(jìn)行口若懸河的講解，而學(xué)生的心思早已飛到了九霄云外，這樣的教學(xué)模式根本無(wú)法達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)生注意力聽講的目的，更不用說(shuō)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率了.因此教師應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入的多樣化，讓學(xué)生沉浸在一個(gè)又一個(gè)“驚喜”中，這樣學(xué)生的注意力自然而言就會(huì)集中在課堂的學(xué)習(xí)上.一般來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，如故事法、幽默法、游戲法、比賽法等，這些課堂導(dǎo)入方法在長(zhǎng)期的實(shí)踐中已經(jīng)得到了廣大教育者的認(rèn)可.在這里就以游戲法為例進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解.比如在學(xué)習(xí)“平面基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以以一個(gè)三角板為教學(xué)工具，然后提問:“有哪位同學(xué)可以用一個(gè)手指頂著這個(gè)三角板，并使其保持水平呢?”緊接著再提問:“有哪位同學(xué)可以用兩個(gè)手指頂著這個(gè)三角板，并使其保持水平呢?”最后再提問:“有哪位同學(xué)可以用三個(gè)手指頂著這個(gè)三角板，并使其保持水平呢?”隨著提問的不斷深入，學(xué)生實(shí)踐的次數(shù)也隨之增加起來(lái)，最后經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐證明，用三個(gè)手指可以將三角板頂起，并使其保持水平.在學(xué)生得到結(jié)論的同時(shí)教師還可以提問:“那三個(gè)手指在哪種情況下不能使三角板保持平衡呢?”學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和思考得出了“當(dāng)三個(gè)手指在同一條直線上時(shí)，不能使三角板保持平衡.”如此的教學(xué)方式?jīng)]有知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)行灌輸，沒有受到枯燥乏味的氛圍影響，學(xué)生是在快樂的游戲中主動(dòng)地總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極的，是投入的，學(xué)生在探索欲望的促使下根本沒有任何多余的時(shí)間可以用來(lái)分散，學(xué)生要做的就是集中全部的注意力來(lái)探求未知的數(shù)學(xué)知識(shí).

三、教師能力的體現(xiàn)

教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力方面有著很大的影響，很多教師會(huì)從自己身上散發(fā)出一種教學(xué)的能量，它會(huì)在很大程度上起到吸引學(xué)生注意力的作用.然而教師的這種正面的能量并不是與生俱來(lái)的，它是需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷努力爭(zhēng)取而得到的.那么教師如何做才能真正地提高自身的教學(xué)能力呢?一方面教師要盡可能地提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平.教師的專業(yè)水平并不完全來(lái)源于在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，如果一個(gè)教師總是以自滿的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的專業(yè)知識(shí)，那么這個(gè)教師將很難在目前的崗位上取得長(zhǎng)足的進(jìn)步.教師應(yīng)該在平時(shí)工作的過(guò)程中懂得不斷的學(xué)習(xí)和反思，爭(zhēng)取讓自己始終走在數(shù)學(xué)教學(xué)的前沿，只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教師才能在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊敬和信任.另一方面教師也要盡量提高自己的教學(xué)藝術(shù).每一個(gè)教師都有著自己獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，往往那些情緒高漲、語(yǔ)氣激昂的教師更容易獲得學(xué)生的喜愛，也更容易集中學(xué)生聽講的注意力;而那些教學(xué)風(fēng)格呆板、毫無(wú)激情的教師則很難集中學(xué)生聽講的注意力.因而教師要從提高自身的教學(xué)藝術(shù)方面入手.例如教師可以在課堂上多采用一些小幽默的方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的氛圍.教師可以講述一些幽默的小故事或者是在自己講課的語(yǔ)言風(fēng)格中加入幽默的成分，這樣不但可以讓學(xué)生從枯燥的課程學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，也可以更好地集中學(xué)生聽講的注意力.

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)之，注重導(dǎo)入的藝術(shù)提高，當(dāng)然教師也要在教學(xué)中注重自身教學(xué)藝術(shù)的提高.只有這樣，教師才能在最大程度上來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力.

作者：黃鳳友 單位：江蘇省新沂市合溝中學(xué)

初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表最后總結(jié)

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確定目標(biāo)，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃;統(tǒng)一知識(shí)體系，做到舉一反三;梳理知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率;各門科學(xué)的數(shù)學(xué)化。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能得以鞏固。

一、確定目標(biāo)，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后，按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混、易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選，教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、統(tǒng)一知識(shí)體系，做到舉一反三

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù);一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式;統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：(1)成比例線段;(2)相似三角形的判定與性質(zhì)。(3)相似多邊形的判定與性質(zhì);第三塊圓，包含7條線：(4)圓的性質(zhì);(5)直線與圓;(6)圓與圓;(7)角與圓;(8)三角形與圓;(9)四邊形與圓;(10)多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：(11)作圓及作圓的內(nèi)外公切線等;(12)點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去做，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

三、梳理知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)的主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。

四、各門科學(xué)的數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)究竟是什么呢?我們說(shuō)，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。同其他科學(xué)一樣，數(shù)學(xué)有著它的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。我們認(rèn)識(shí)它的過(guò)去，就是為了了解它的現(xiàn)在和未來(lái)。近代數(shù)學(xué)的發(fā)展異常迅速，近30年來(lái)，數(shù)學(xué)新的理論已經(jīng)超過(guò)了18、19世紀(jì)的理論總和。預(yù)計(jì)未來(lái)的數(shù)學(xué)成就每“翻一番”要不了10年。所以，在認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的過(guò)去以后，大致領(lǐng)略一下數(shù)學(xué)的現(xiàn)在和未來(lái)，是很有好處的。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì)，就是各門科學(xué)都在經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過(guò)程。例如，物理學(xué)，人們?cè)缇椭浪c數(shù)學(xué)密不可分。在高校里，數(shù)學(xué)系的學(xué)生要學(xué)普通物理，物理系的學(xué)生要學(xué)高等數(shù)學(xué)，這也是盡人皆知的事實(shí)了。又如化學(xué)，要用數(shù)學(xué)來(lái)定量研究化學(xué)反應(yīng)，把參加反應(yīng)的物質(zhì)的濃度、溫度等作為變量，用方程表示它們的變化規(guī)律，通過(guò)方程的“穩(wěn)定解”來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)。這里不僅要應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，而且要應(yīng)用“前沿上的”、“發(fā)展中的”數(shù)學(xué)。再如，生物學(xué)方面，要研究心臟跳動(dòng)、血液循環(huán)、脈搏等周期性的運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)可以用方程組表示出來(lái)，通過(guò)尋求方程組的“周期解”，研究這種解的出現(xiàn)和保持，來(lái)掌握上述生物界的現(xiàn)象。這說(shuō)明，近年來(lái)的生物學(xué)已經(jīng)從定性研究發(fā)展到定量研究，也是要應(yīng)用“發(fā)展中的”數(shù)學(xué)，這使得生物學(xué)獲得了重大的成就。

談到人口學(xué)，只用加減乘除是不夠的。我們談到人口增長(zhǎng)，常說(shuō)每年出生率多少，死亡率多少，那么，是否從出生率減去死亡率，就是每年的人口增長(zhǎng)率呢?不是的。事實(shí)上，人是不斷地出生的，出生的多少又跟原來(lái)的基數(shù)有關(guān)系;死亡也是這樣。這種情況在現(xiàn)代數(shù)學(xué)中叫做“動(dòng)態(tài)”的，它不能只用簡(jiǎn)單的加減乘除來(lái)處理，而要用復(fù)雜的“微分方程”來(lái)描述。研究這樣的問題，離不開方程、數(shù)據(jù)、函數(shù)曲線、計(jì)算機(jī)等，最后，才能說(shuō)清楚每家只生一個(gè)孩子如何，只生兩個(gè)孩子又如何，等等。還有水利方面，要考慮海上風(fēng)暴、水源污染、港口設(shè)計(jì)等，也是用方程描述這些問題再把數(shù)據(jù)放進(jìn)計(jì)算機(jī)，求出它們的解來(lái)。然后，與實(shí)際觀察的結(jié)果對(duì)比驗(yàn)證，進(jìn)而為實(shí)際服務(wù)，這里要用到很高深的數(shù)學(xué)。

談到考試，同學(xué)們往往認(rèn)為這是用來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。其實(shí)，考試手段(口試、筆試等)以及試卷本身也是有質(zhì)量高低之分的。現(xiàn)代的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)，就是通過(guò)效度、難度、區(qū)分度、信度等數(shù)量指標(biāo)來(lái)檢測(cè)考試的質(zhì)量。只有質(zhì)量合格的考試才能有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，至于文藝、體育，也無(wú)一不用到數(shù)學(xué)。我們從中央電視臺(tái)的文藝大獎(jiǎng)賽節(jié)目中看到，給一位演員計(jì)分時(shí)，往往先“去掉一個(gè)最高分”，再“去掉一個(gè)最低分”，然后，就剩下的分?jǐn)?shù)計(jì)算平均分，作為這位演員的得分。從統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，“最高分”、“最低分”的可信度最低，因此，把它們?nèi)サ簦@一切都包含著數(shù)學(xué)道理。

我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家關(guān)肇直先生說(shuō)：“數(shù)學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造有種種，我認(rèn)為至少有三種：一種是解決了經(jīng)典的難題，這是一種很了不起的工作;一種是提出新概念、新方法、新理論。還有一種，就是把原來(lái)的理論用在嶄新的領(lǐng)域，這是從應(yīng)用的角度有一個(gè)很大的發(fā)明創(chuàng)造。”我們?cè)谶@里所說(shuō)的，正是第三種發(fā)明創(chuàng)造。“這里繁花似錦，美不勝收，把數(shù)學(xué)和其他各門科學(xué)發(fā)展成綜合科學(xué)的前程無(wú)限燦爛。”正如華羅庚先生在1959年5月所說(shuō)的，近百年來(lái)，數(shù)學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，我們可以毫不夸張地用“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁等各個(gè)方面，無(wú)處不有數(shù)學(xué)”來(lái)概括數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。可以預(yù)見，科學(xué)越進(jìn)步，應(yīng)用數(shù)學(xué)的范圍也就越大。一切科學(xué)研究在原則上都可以用數(shù)學(xué)來(lái)解決有關(guān)的問題，可以斷言，現(xiàn)在，還有些方面暫時(shí)應(yīng)用不到數(shù)學(xué)，卻絕對(duì)找不到原則上不能應(yīng)用數(shù)學(xué)的領(lǐng)域。

以上就是關(guān)于：初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表的所有內(nèi)容，想了解更多可查看文章下方的相關(guān)推薦。

本站論文范文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容不實(shí)或侵害了您的合法權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們進(jìn)行刪除！原文鏈接： » 初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表_初中數(shù)學(xué)論文發(fā)表(范文)