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作者：潘會才

摘要：小學六年級是小學的末尾，是初中的開端的準備，因此其教育教學的相關內容是承上啟下的，也是有效的實現整體教學質量的關鍵因素，因此從現有的知識體系中加強小學六年級的教育教學工作，對于學生而言具有重要作用。本文以小學六年級數學為研究對象，從提升其教學質量的角度分析，探究其教學策略的有效性，進而實現對于整體小學數學教學質量提升的相關策略的研究與思考。

關鍵詞：六年級;小學數學;教學質量;策略

小學六年級是小學與初中知識進行有效銜接的關鍵階段，在這個階段中，數學知識的表達與相應的思考需要充分的結合相應的教學理念，以實際的教學內容為基礎，將教學的基礎內容及教學方法進行創新應用，積極探究相應的數學教學策略，促進學生積極投入到相應的學習與實踐中。

(數學教師論文)范文：提高小學六年級數學教學質量的策略探究

作為教師，在教授六年級學生的過程中，要對學生的主體學習內容進行有效分析，以實現整體教學內容為主體的差異性教學為主，從而探究出適宜學生發展的，能夠完善整個教學質量有效性的關鍵環節。

一、 激發學生學習數學積極性，適時引導教學

小學生的學習理念及相應的行為習慣尚不完善，因此需要結合相應的教師教學理念，以實際的教學內容為基礎，在學生的思想意識及相應的教學內容上，實現對于整個小學生的學習能力與思維習慣的有效分析，適當的對其進行引導，以確保整體性的教學理念的探究性分析與實踐的有效性。

在小學數學六年級的教學中，教師應注重對于學生學習興趣的培養，積極引導學生，挖掘其自主學習的能力，讓學生的自主實踐及學習能力不斷地提升，從而讓數學學習變得輕松愉快。

在實際的教學過程中，教師要善于分析學生的興趣需求和好奇心理，要在學生差異需求和好奇心理的基礎上進行趣味性內容、新意性教法、靈活多樣形式的引導，要充分開發和利用教學資源，要依照教學的發展和學生的實際需要順勢進行引導，讓學生自覺進入數學問題思考，讓學生在教師的引導下主動探究數學知識。

二、 加大復習力度，完善知識體系

溫故而知新，對于新學的數學知識點，學生要做到認真細致的總結和學習，將實際的教學內容與教學體系進行有效的關聯，讓學生在相應的數學知識體系中得到鍛煉，從而發揮溫故而知新的作用，進而實現對于整體性的教學內容及教學思路的有效分析。

新知識與舊知識要進行統一融合，并且以實踐教學的方式將整個數學學習內容與社會生活相關聯，讓數學知識與社會生活的有效性相關聯，進而實現整體性的教學內容及教學思路的有效分析。例如在小學數學六年級的課程“平均數”的求解中，可以結合分數的相關知識與求平均數的相關知識進行結合起來，進而實現整體性的數學知識的有效分析。

在實際的教學過程中，對于六年級的數學知識點，要充分的鍛煉學生的邏輯思維能力，進而實現對于整個教學過程中的有效分析。

三、 聯系生活實際，創設良好的教學情境

對于小學數學知識而言，應結合現有的數學知識體系，在結合生活的方式

及基礎上，將數學知識內容與社會生活的實踐相關聯，進而實現對于整體數學教學內容的有效串聯，作為承上啟下的小學六年級來說，其教學的相關體系及結構關系到整個小學語文教學內容的有效性，因此結合現有的知識點，小學六年級數學教學的相關教學內容需要結合實際的社會生活理念執行，

因此在現實生活中，以基礎學科的教學為重點，加大小學數學情境創設的有效性，從而實現整體性的小學數學教學內容及教學方式的有效分析。

例如在小學數學教學中，可以以合作教學的方式，將學生分成若干小組，每組4-6人，讓每個小組的成員都互相交流，利用分小組的形式展開教學，進而將整個的小學數學知識點進行相應的分揀，從而實現有效的小學數學教學。

四、 加強直觀教學

教育教學中，不論是直接經驗還是間接經驗，都離不開生活。生活里反應著數學問題和數學知識，是對數學學習知識點有效的實踐與驗證。

在數學概念教學中，教師可以借助多媒體、錄像機、模型、實物等各種直觀教具，以及運用觀察、比較、觸摸、演示、測量等直觀方式，使學生形成正確的數學模型，使抽象的數學概念得以具體化，使學生更容易理解、把握概念的內涵。

比如在三角形概念的教學過程中，可以讓學生直接去拉一下三角形，來判斷下三角形的穩定性，這樣會讓學生有更加深入的了解。

五、結論及展望

綜上所述，在小學六年級數學教學的過程中，應以核心的教育教學理念為基礎，構建有效的數學教學知識體系，將小學數學的知識點與初中的數學知識相互銜接好。作為教師而言，應非常清晰明確小學六年級數學教學的重要性，要以全年發展的眼光分析小學數學教學的有效性。

參考文獻

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