導讀：小學生心理健康教育論文主要是圍繞著小學生日常生活的教育所寫，因為小學生是一個人成長最基礎的階段，就如同培育著一棵棵小樹苗，需要教師們用心呵護，使他們健康快樂的成長。成長中所遇到的問題，就需要小學生心理健康教育論文來論述了。

小學生心理健康教育論文

在現代社會，身與心都健康的人才干稱為一個健康的人。最近幾年，許多大中城市逐步展開對全體學生的心理健康教育，成立了心理健康輔導室。

小學教育也必需注重對小學生的心理健康教育，這是小學生素質教育的重要內容。本文從影響小學生心理健康的緣由及小學生心理健康教育辦法兩個方面進行了討論。

一、影響小學生心理健康的緣由剖析

由于現代社會的快節拍和劇烈竟爭，生活一日千里，小學生四周的一切都在急劇變化，接受的心理壓力也比他們的父輩多，我在察看中發現影響小學生心理健康開展主要有以下幾個要素。

1.物質逐步豐裕。

在物質匱乏的年代，小學生比擬容易滿足，考試獲得好成果，只需有一粒糖的獎勵就會欣喜若狂，比擬注重教師和家長的褒揚。

如今物質豐裕，關于局部先富起來的家庭，家長過于溺愛孩子，對物質請求有求必應，以致于有的小學生對褒揚、鼓舞無所謂，對什么事都毫不在意。

2.教育孩子的義務轉移給祖父母輩。

小學生的父母忙于工作，把孩子交給老人帶，疏忽教育孩子的義務。祖輩心疼第三代，比擬注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時由于照顧太多，小學生的才能得不到開展，以至呈現心理、行為方面的問題。

3.家長對孩子的希冀過高。

家長關于分數的敏感甚于孩子，孩子考試得了99分回家得不到褒揚，家長只問為什么不是100分，就是得100分回家也要承受教育，照顧不要自豪自滿，要努力，形成不用要的心理壓力。

父母對孩子希冀過高，家庭管束過嚴，以致于一出家門似乎小鳥飛向天空，到了學校就職性縱容。

二、小學生心理健康教育的途徑和辦法

1.發明調和、宜人的教育教學物質環境。

發明漂亮、平安、溫馨的物質環境。假如校園的戶外場地富有變化，則具有激活小學生多種經歷，引發小學多種活動行為的功用。在活動場內，設計豐厚多彩的設備和資料，使處處充溢綠色和活力。

教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬闊亮堂，溫馨溫馨。所布置的內容隨著教育目的、時節變化而變化。

整潔漂亮的物質環境喚起了小學生對生活的酷愛，熏陶了小學生的情操，充實了小學生的生活，激起了小學生的求知欲，培育了小學生的探究肉體與生活情味。

2.發明民主、調和的教育教學肉體環境。

校園的教育教學肉體環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氣氛等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文要素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系做了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感好像肥美的土地，學問的種子就播種在這個土地上。”反過來講，假如分開“情感”這塊“肥美的土地”，就結不出“良好開展”的果實。

(1)對等看待學生，逾越陳舊的“代溝”。

良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研討標明：調和、愉悅的氣氛有助于學生積極參與課堂活動，而慌張、冷漠的氛圍會大大抑止學生的學習熱情。如何減輕并消弭學生學習上的心理壓力，培育學生對學習的良好意態?

教學中，教師要扮演好引導者、組織者和協作者的角色，營造最佳心理氣氛，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，心情得到調理，行為得到鍛煉，讓學生充沛展現自我，從而使學生學得懂、學得好、學得輕松。

不只加強學生的學習興味、自信心和勇氣，而且培育學生互相協作、共同探求的肉體。當學生的思想、情味、喜好都有了張揚的空間，就會走近教師，和教師攀談并成為朋友，為學生的心理健全開展打下堅實的根底。

(2)師生真誠相對，了解鑄就生長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到了解他人，設身處地為別人著想。教師在學生面前必需表現一個真實的自我，用真誠的愛看待每位學生，使學生感到真實、可信。

蒙臺梭利說：“教師不只是一個教師，還是一個心理學家，由于他要指導兒童的生活和心靈。”展開心理健康教育的一個重要準繩就是了解。成年人盼望了解，小孩更盼望了解。

許多勝利的教育案例通知我們：不了解何來教育。我們只要經過各種途徑，深化了解學生，才干到達勝利教育的目的。

(3)傾注真心真愛，促進感情內化。

師生心理融合的根底是理性的融合，也是愛的投入。教師應注重那些存在各種缺陷的學生，多關懷有心理障礙的學生。

由于這些學生常常由于這樣或那樣的緣由，心理上遭到壓制，失去均衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當學生遇到不順心的事時，會產生不良心情，并對學習和生活形成一定影響。

如何讓這種消極影響降到最小?

我以為教師應深化理解學生，擅長與學生溝通，進行談心、交流，進而勸導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以教師真誠的愛關懷、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄予，讓學生的情感遭到傾吐，肉體得到依托。

當學生需求關懷、協助時，教師應及時伸出援助之手協助學生，使學生幼小的心靈遭到鼓舞，讓學生置信本人一定能行，逐漸構成良好的心理質量。

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