導讀：這篇完整的數學論文范文有2000字-3000字符之間，主要論證的題目是關于“如何在小學數學中滲透抽象思想”。筆者結合自身多年的教學經驗，針對如何在小學數學中滲透抽象思想作分析，并提出一系列個人看法。

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作者：蔣淑君

摘要：現階段，我國教育改革正處于由應試教育向素質教育過渡的關鍵時期，對于小學數學教學來說，教師不僅要幫助學生形成基本的運算能力及邏輯思維能力，還需刻意滲透抽象思想的教育，使其更加深入的看待和學習數學知識，強化他們的學習意識。筆者結合自身多年的教學經驗，針對如何在小學數學中滲透抽象思想作分析，并提出一系列個人看法。

關鍵詞：小學數學 抽象思想

數學本身就是一門研究抽象事物的學科，為幫助小學生更好的理解、掌握與運用數學知識，滲透抽象思想無疑的科學可行的教學行為，推動他們抽象思維的發展與形成。小學數學教師在日常教學中，應該結合具體教學內容與學生特點，科學合理的滲透抽象思想，指導學生精準理解數學知識，解決難點和疑點，使他們樹立正確的學習方向和養成良好的習慣。

(數學論文)范文：如何在小學數學中滲透抽象思想

一、 設計有趣課堂教學形式，幫助學生認識抽象思想

在小學數學課程教學中，針對部分原理或概念的講解，通常會涉及到一些有關抽象思想的內容，這對小學生來說是學習難點，不易理解和消化。因此，小學數學教師應突破灌輸式教學模式的禁錮與束縛，及時更新教學理念，精心設計一些有趣的課堂教學形式，避免學生出現迷茫的學習情緒。

要根據具體教學案例，將這些抽象的知識恰當的滲透至教學過程中，幫助學生以掌握規則與原理為基礎，從根本上掌握抽象知識，使他們正確認識抽象思想。

諸如，在進行《角的初步認識》教學時，為幫助學生認識銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關系，理解“角”的大小含義這一抽象內容，教師可借助量角器這一教具，在黑板上現場繪制一系列大小不同的“角”，讓他們想方設法使用工具測量這些“角”。

在這樣的學習模式下，學生能夠比較出“角”的大小，但是在比較大小這一抽象知識上，不僅僅指的是角度數值的大小，更與“角”的構成部分有關，他們可以發現：當角的開口越大時，表示的角度越大。

隨后，教師順勢引領學生學習角的分類，像比90°小的角是銳角;大于90°小于180°的角是鈍角，直角、平角和周角分別有什么特點等，為三角形知識的學習奠定基礎。

二、 提供明確數學學習方向，引導學生分析抽象思想

在小學數學課堂教學中，所授內容是體現某一數學思想的重要載體，為幫助學生有效理解那些數學抽象思想，教師應當為他們提供及時點撥和明確的幫助，使其找到努力和前進的學習方向。

小學生與其他階段的學生相比，他們有著更為強烈的求知欲和好奇心，不過在積累數學知上有所欠缺亟需改善。所以，小學數學教師在滲透抽象思想時，需帶領學生結合具體知識內容進行更為深入的分析、探究與掌握，借此讓他們對抽象思想產生相應的認識。

比如，在《線段、直線、射線》教學實踐中，這三個數學概念較為抽象，還有著一定的關聯性，教師應該結合這三種線型的具體性質，引導學生對“無限”和“有限”這一抽象思想進行研究和探索，促使學生進一步理解與認識數形結合思想。

如：線段是保持兩點之間的距離，性質“有限”;射線能夠向一邊無限延伸，直線則可以向兩邊進行無限延伸，性質均是“無限”。此時，教師可以線段知識為基礎，帶領學生學習有關射線、直線的內容，開展合作探究活動：

怎樣由一條線段得到一條射線或一條直線?由此得出直線、射線、線段的畫法，以及它們的區別和聯系，掌握概念的本質，使其通過分析認識有限和無限的抽象思想。

三、 提供恰當學以致用機會，鼓勵學生應用抽象思想

數學知識具有較強的實用性，在小學數學教學中，為更好的滲透抽象思想，教師需為學生提供恰當的學以致用機會，使其體會到數學知識在實際生活中的價值和作用，讓他們在后續深入學習中形成正確的認知態度，并養成良好的學習習慣。

小學數學教師可以通過對定理、公式的講解主動滲透抽象思想，讓學生對數學概念的認知由表層逐步上升至深層，深化理解理論知識，而且他們在實踐活動中有助于對抽象思想的熟練應用，真正實現學以致用。

例如，在展開《條形統計圖》教學時，教師可以“統計”為主題，組織學生利用課余時間調查一些生活現象，如：調查學校各個班級的人數、了解爸爸每個月的手機話費、觀察公園中老年人的活動種類等。

由學校過渡至家庭和社會，讓他們親身參與到課外活動中，使其對有關統計知識的專用名詞產生更加深刻的理解與認知，并學會準確運用和繪制條形統計圖。

同時，在抽象思想滲透方面，教師需要以學生搜集的數據為依托，像總數、平均數等內容，均能夠使他們運用自己所調查的數據來分辨和求出，將具體數據和抽象理論有機結合。如此，通過生活實例，組織學生深入探究其中所蘊含的抽象思想，推動學以致用效果的產生。

四、 總結

在小學數學教學活動中，教師需善于利用各個契機主動滲透抽象思想，以學生的實際情況為出發點，靈活運用新式教學理念和技術手段，不斷革新與優化教學形式和過程，從多個方面滲透抽象思想，發展學生的數學思維，進而提高他們的學習能力與知識水平。

參考文獻：

[1]范麗環.小學數學教學中滲透抽象思想的途徑探析[J].好家長,2023,(08):169.

[2]朱凌.小學數學抽象思想滲透的思考與實踐[J].小學生(下旬刊),2023,(01):23.

[3]余新蘭.如何在小學數學教學中滲透抽象思想[J].科普童話,2023,(04):30.

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