導讀：這篇完整的小學論文范文有2000字符，主要論證的題目是關于“小學數學教學中學生畫圖思考能力培養的調查研究”。本文通過調查, 研究分析了目前小學數學教學中培養學生畫圖思考能力的現狀及存在的問題, 針對問題提出了培養小學生畫圖思考能力的對策, 旨在為小學數學教學過程中, 提升學生畫圖思考能力予以參考和借鑒。

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作者：劉小芹

摘要：數學研究的主要內容是“數”與“形”, 由于數學抽象性較強的特點, 連接形象思維與抽象思維的有效方式是畫圖。提升畫圖思考能力, 能夠有效的促進學生解決問題、提升思想品質。本文通過調查, 研究分析了目前小學數學教學中培養學生畫圖思考能力的現狀及存在的問題, 針對問題提出了培養小學生畫圖思考能力的對策, 旨在為小學數學教學過程中, 提升學生畫圖思考能力予以參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學; 畫圖思考能力; 調查研究;

(小學論文)范文：小學數學教學中學生畫圖思考能力培養的調查研究

小學生大多處于具體運算的認知發展水平, 通過畫圖和簡潔的圖形能夠促進小學生理解語言信息, 提升小學生的畫圖思考能力, 促進小學生思維能力的有效發展, 符合小學生的認知特點。

一、培養小學生畫圖思考能力的影響因素

(一) 教師在主觀上忽略畫圖

產生這種現象的主要原因有兩方面, 一是受應試教育的影響, 教師關注點往往放在短時間內提升學生成績, 獲取較高的考試分數上, 從而導致教師對學生的思考過程不夠重視, 對畫圖思考產生了認識上的偏差。二是受到教學習慣的影響, 大多數教師習慣口頭表述進行問題講解, 較少演示畫圖解題的過程, 缺乏對學生畫圖思考解題的正確引導。

(二) 教師對教材開發程度不夠

有些教師在實際教學中, 往往不愿意去對教材進行整合和二次開發, 不能做一個有心人, 尋找畫圖解題的相關設計, 不能在講解練習過程中適當拓展, 將實物轉化為示意圖。這就需要教師在教學過程中, 應充分理解教材, 把教學內容通過圖形表達, 來培養學生畫圖思考能力。教師很多情況下并沒有深入理解課本，只是照本宣科。

(三) 教師缺乏必備畫圖教學技巧

一方面, 受教學實踐不足的因素影響, 大多數教師忽視圖形這一重要板塊, 以及通過識圖能力的培養提升學生畫圖思考的能力。大多數將重點放到學生能否看懂圖形, 而缺乏對如何畫圖解題的講解, 導致學生動手畫圖能力缺乏。

另一方面, 過于注重形式。在現階段的教材中沒有系統畫圖教學的安排, 教師在畫圖時往往用大部分時間對畫圖的形式進行強調, 要求橫平豎直、美觀等等。這雖然會促進學生認真的態度, 但過分強調畫圖的形式, 會無形中壓抑學生畫圖的欲望, 過多重視畫圖的美感, 而偏離了畫圖教學的初衷和本意。

二、培養小學生畫圖思考能力的提升策略

(一) 充分重視畫圖的作用, 進一步增強畫圖意識

要提升小學生畫圖思考能力, 就必須充分增強畫圖解決問題的意識, 要讓畫圖解題成為小學生的興趣和學習的需要, 并養成畫圖的習慣。只有讓無趣變得有趣, 增強小學生畫圖解的興趣, 才能調動小學生通過畫圖來解決問題的興趣。

小學生真正在畫圖解題中解決了學習的難點, 才能潛移默化的增強和培養這方面意識, 明白畫圖的意義, 從而在學習過程中培養出畫圖的習慣。

例如:在三年級《用線段圖解決兩步計算的實際問題》這一教學中, 有兩種不同的算式可以得到結果。即:27X3=81(元) 、81+27=108 (元) , 1+3=4、27X4=108 (元) 。學生大多數接受第一種算法, 而對第二種算法很難理解。這時教師采取畫圖的方法, 就能使是學生容易理解數量關系, 產生畫圖的需要。

(二) 注意對教材的整體把握, 充分理解圖形語言

從整體上看, 小學數學教材比較強調畫圖方法, 需要教師要參透數形結合, 通過實物圖、借助示意圖來增強小學生數學思想、解決實際問題的能力。在日常教學中, 要充分借助畫圖使小學生真正理解相關概念, 要依靠畫圖的方式使小學生加深概念理解, 探索算法的多樣化。

要充分利用畫圖的方式, 來解決實際問題, 降低解決問題的難度, 強化小學生數學思想的理解, 增強數學能力。

例如:在《雞兔同籠》的教學內容講解時, 如果學生在理解中有難度，我就會讓學生自己嘗試著將雞和兔子的腳都畫出來，這樣方便理解。學生通過自己操作畫圖就對知識理解得更快了。

(三) 充分重視教學過程傳授畫圖方法

在教學中要善于創設情境, 做好對學生的啟發引導, 創造畫圖教學的情景。精心設計適合畫圖教學的一些問題, 通過問題的提出, 促使學生思考, 自主尋找解決方法。在教學中要不斷引導學生探究, 通過畫圖進行解題, 與學生共同分析例題, 增加學生畫圖解題的能力。

在學生圖形不完整時, 要引導學生補充完整, 傳授學生畫圖的基本方法。畫圖后引導學生觀察, 找出數量關系, 啟發學生確定解題思路, 最終通過圖形找出列式計算的方法。在這個過程中, 教師要做好引導者, 調動學生的自主意識, 提升學生通過畫圖增強解決問題的能力。

三、結語

利用畫圖解題是增強小學生對數學的理解以及提升思考能力的有效方式, 教師要從學生的具體需求出發，讓學生學習時靈活運用知識，要學會用畫圖輔助學習，提出了增強小學生畫圖思考能力的提升策略, 對在實踐教學中培養小學生畫圖思考能力有著一定的意義和作用。

參考文獻

[1]倪飄飄.對小學六年級數學課堂畫圖教學實施策略的研究[J].讀與寫,2023,(26):119.

[2]周利蘋.小學數學低段運用畫圖策略有效解決問題[J].讀與寫,2023,(8):248,250.

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