導(dǎo)讀：這是一篇完整優(yōu)秀的關(guān)于初中語文論文范文，共有4000字符，題目是關(guān)于“初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究”的。閱讀教學(xué)一直是我國初中語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，教師要將更多的時(shí)間和精力放在提升學(xué)生閱讀能力上。

作者：李秀玲

摘要：閱讀教學(xué)一直是我國初中語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，教師要將更多的時(shí)間和精力放在提升學(xué)生閱讀能力上。

但是從我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有很多丞待解決的問題，如果這些問題沒有得到及時(shí)有效地解決，那么對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升將會(huì)產(chǎn)生極大的影響，此次主要是針對(duì)我國初中語文教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的解決方法，希望可以為我國的初中語文閱讀教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;教育教學(xué);問題;分析;對(duì)策

前言

在初中階段，語文課是一門非常重要的課程，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)來說也是非常有幫助的，而隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，素質(zhì)教育在我國的推進(jìn)，使得教育教學(xué)也得到了有效的深化，此次主要是針對(duì)我國初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析和解決。

1.初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在我國的教育教學(xué)體系中，語文教學(xué)一直是貫穿整個(gè)教育教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，但是在初中階段的語文閱讀教學(xué)中，還有很多問題沒有得到有效的解決，這些問題的出現(xiàn)阻礙了初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)效性，而且也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)閱讀能力的自信心。

閱讀能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要不斷的積累和完善，而且在積累的過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，并在教授的過程中還要注重閱讀教學(xué)方法。只有這樣才能夠真正的發(fā)揮學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生也會(huì)去自主閱讀，不斷擴(kuò)大自身的閱讀量。

1.1教師只注重章句字詞的解釋

由于我們的初中語文教師在傳授課程內(nèi)容的時(shí)候，長時(shí)間受傳統(tǒng)教育的影響，使得教師在教學(xué)的時(shí)候都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，在開展閱讀教學(xué)時(shí)也是只對(duì)學(xué)生進(jìn)行章句字詞的解釋，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)逐漸失去了興趣，也就是說這種教學(xué)模式并不適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)需求，達(dá)不到當(dāng)前教育教學(xué)的目的。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)所閱讀文章有一個(gè)固定的理解模式，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生抓不住文章想要表達(dá)的內(nèi)涵，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榻處煕]有引導(dǎo)學(xué)生去剖析文章所蘊(yùn)含的情感。學(xué)生體會(huì)不到文章的真正含義。

因此這樣的教育模式一定要改善，如果依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來讓學(xué)生提升閱讀能力的話，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)閱讀教學(xué)甚至是語文課程的興趣。最關(guān)鍵的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前的語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升也會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的后果，所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。

只有改變教學(xué)模式，才能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)大環(huán)境，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教育教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的綜合型人才，而這一目的實(shí)現(xiàn)的前提就是要改變?cè)械慕虒W(xué)模式。

1.2閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

教師在講課之前都要備課，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和教學(xué)效果，讓學(xué)生可以更加積極的去領(lǐng)會(huì)教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)。

但是由于新的教學(xué)模式才剛剛被使用，所以很多的教學(xué)內(nèi)容都還是有傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，我們并不是說傳統(tǒng)教學(xué)模式不好，只是說有一部分的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育教學(xué)，所以我們的教師在傳授知識(shí)的時(shí)候所采用的教學(xué)模式也要做到新舊結(jié)合，

摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中老套的東西，擺脫學(xué)生一味聽從教師講課的模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)、積極思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的主要目的就是為了更好的開展教學(xué)，而教學(xué)的多元化也能夠在一定程度上提升學(xué)生的參與度，

所以我們的教師還要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)以及學(xué)生所能夠接收知識(shí)的最大程度來及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，運(yùn)用不同的教學(xué)方法來提高學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合能力。

1.3閱讀教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用存在的問題

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在我國的教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用還是比較廣泛的，可以說多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)很大程度上改變了我國教育教學(xué)的方式和方法，成為了我國教育教學(xué)體系中不可缺少的重要教育工具。

多媒體教學(xué)在我國教育教學(xué)中的應(yīng)用目前來看既有利也有弊，優(yōu)點(diǎn)就在于多媒體輔助教學(xué)技術(shù)代替了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以更好的帶動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有極大的提升，整個(gè)教學(xué)的效率也會(huì)有所增長。

多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在給教育教學(xué)帶來好處的同時(shí)，其弊端也是比較明顯的，如果我們的教師一味地追求新興媒體教學(xué)，而排斥傳統(tǒng)課本的話，那么大量的多媒體課件就會(huì)讓學(xué)生的注意力都被吸引到課件上，學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力將會(huì)逐漸喪失，不再主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。

這樣一來，多媒體教學(xué)的存在也就失去了意義。而且還會(huì)阻礙到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。也就是說，我們只有將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，將存在于課本上的章句利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)，但是課文中作者想要表達(dá)的內(nèi)涵還需要學(xué)生自己去理解、去分析。

因此我們的閱讀教師也要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與課文內(nèi)容有機(jī)整合，只有這樣才能夠達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。學(xué)生的閱讀能力也能夠得到全面的提高。

2.閱讀教學(xué)中存在問題的有效解決對(duì)策

2.1將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

教師要保證在閱讀教學(xué)過程中，給學(xué)生留有足夠的互動(dòng)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，可以讓他們的想法進(jìn)行碰撞，對(duì)培養(yǎng)他們的閱讀能力來說是非常有幫助的。而我們的語文教師也要不斷改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

將學(xué)生放在教育教學(xué)的主要位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是為學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還要真正理解和掌握閱讀方法，真正成為語文學(xué)習(xí)的主角，逐漸改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。并將被動(dòng)閱讀與主動(dòng)閱讀相結(jié)合。中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡中學(xué)生的主動(dòng)閱讀。這不是說，被動(dòng)式閱讀一無是處，沒有意義。相反，以教師為中心的對(duì)中學(xué)生而言的被動(dòng)閱讀，具有“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的作用。

通過教師的示范講解、提示與分析，使學(xué)生對(duì)閱讀技巧與技能的掌握有更進(jìn)一步的理解。教師在啟發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘作品內(nèi)涵，激發(fā)其探究熱情，使之能主動(dòng)閱讀，常讀常新、樂于思辨。對(duì)于教材中的泛讀課文以及課外閱讀素材，要將更多的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，給他們自由發(fā)揮、自由成長的一片天地。

這樣一來，學(xué)生就可以更加深層次的去了解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生自身的閱讀能力不僅可以得到提升，而且還可以提升自身的綜合水平。

2.2進(jìn)一步拓展階梯性教學(xué)設(shè)計(jì)

相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，而主要的閱讀對(duì)象則是課文。閱讀的主要目標(biāo)就是為了讓學(xué)生可以對(duì)課文本身的內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的了解。

因此，我們的語文閱讀教師還要根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知水平來對(duì)學(xué)生開展階梯性教學(xué)設(shè)計(jì)，在開展這一教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要是將其劃分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是認(rèn)讀環(huán)節(jié)，一個(gè)是解讀環(huán)節(jié)。

認(rèn)讀環(huán)節(jié)需要教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做出相應(yīng)的歸納和總結(jié)，并對(duì)一些層次淺的問題，學(xué)生可以通過共同討論來進(jìn)行解決。而對(duì)于解讀環(huán)節(jié)，我們的初中語文閱讀教師可以通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的把握，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵以及其自身想要表達(dá)的含義。

通過階梯性教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，讓整個(gè)閱讀教學(xué)更加的科學(xué)、高效、合理。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

對(duì)于閱讀能力來說，學(xué)生掌握閱讀能力本身就是一個(gè)不斷提升和積累的過程，所以學(xué)生在日常的教學(xué)學(xué)習(xí)中也要養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候可以將閱讀時(shí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行利用，而我們的初中閱讀教師也要在閱讀中有意識(shí)有目的的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生也能夠不斷的總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而更好的積累閱讀知識(shí)。

除此之外，教師還要將更多的精力放在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀上。這對(duì)于提升學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生閱讀能力也是非常有幫助的。再就是，學(xué)生在閱讀的時(shí)候也要養(yǎng)成一個(gè)良好的摘抄習(xí)慣，在閱讀中如果遇到了好的語句，可以及時(shí)摘錄，在完成一篇文章閱讀之后，也要做好相應(yīng)的讀書筆記。這樣也利于學(xué)生鞏固閱讀知識(shí)。

3.結(jié)語

現(xiàn)階段所使用的語文教材與中學(xué)生的知識(shí)理解規(guī)律相符，既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。教師再進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，根據(jù)大綱要求適當(dāng)調(diào)整、整合授課內(nèi)容，營造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率得到充分提高，讓學(xué)生熱愛語文。

初中語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，由于每位老師的教學(xué)風(fēng)格、技巧和對(duì)教學(xué)本身的理解不一樣，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受能力等各方面的不同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)模式、教學(xué)方法需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行一定程度的調(diào)整，這是教育部門今后還需繼續(xù)思考并探索的內(nèi)容。

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