導讀：今天為大家分享15篇關于小學教育論文范文參考大全，3000字-8000字左右。在這個充滿希望與活力的階段，孩子們不僅開始系統(tǒng)地學習知識，更在認知、情感、社交等多個方面經(jīng)歷著關鍵的成長與塑造。

小學教育論文范文 第1篇

題目：小學語文課堂小組合作低效現(xiàn)象問題與對策

摘要：小學語文課堂小組合作是新課程改革所倡導的教學方式，也是組織學生參與學習的教學手段。圍繞小學語文課堂小組合作學習中低效現(xiàn)象進行分析，提出了相應的解決對策。

關鍵詞：小組合作;語文課堂;低效現(xiàn)象;小學生;對策

小學語文課堂小組合作學習通過組員討論，相互啟發(fā)，優(yōu)勢互補得出正確答案，有助于小學生加強解題能力。但是在課堂小組合作的過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下幾點低效現(xiàn)象。

一、小學語文課堂小組合作學習中低效現(xiàn)象分析

1.課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學生合作不主動

語文教師在課堂上組織學生小組合作學習時，教師經(jīng)常會遇到一種尷尬情況。正常情況下，教師分配完組別，布置合作學習任務后，小組成員會聚集到一起，然后展開激烈的討論，得出一個正確答案。但事實上，有的小學語文組接到合作學習任務后，一些組員會簡單說幾句應付了事，一些組員依然默不作聲地看書，甚至還有一些組員漠不關心地做與合作學習事項無關的事，同學之間互不商量，這種學生無交流，不參與的小學語文課堂小組合作學習，使合作流于形式，對學習語文根本起不到任何作用。

2.學生層次不同，學習合作參與度不均衡

筆者通過教學觀察與事實調查發(fā)現(xiàn)，小學語文課堂小組合作學習不但給小學生增加了課堂參與機會，培養(yǎng)了學生自主學習性，也實現(xiàn)了讓學生成為語文課堂上的真正主人的目的。但語文教師在課堂上組織學生小組合作學習時，教師除了經(jīng)常會遇到小組合作學生不積極，課堂冷場的現(xiàn)象，還發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律———學習困難的學生與學習優(yōu)秀的學生比較參與小組合作學習的參與度，后者是前者的2倍，嚴重的比例失衡。

3.分組活動時間有限，學生合作不充分

小學語文課堂小組合作學習是一個循序漸進的過程，但是有些教師把這種學習模式變成了教學任務。語文教師在布置合作學習任務時，有的小組參與合作學習沒多久就率先完成，可有的小組討論才剛剛進入狀態(tài)，教師為了進行下一個教學環(huán)節(jié)，就立刻讓每個小組派代表匯報結果，從而忽略了小組合作學習的本質。

4.教師角色定位不明確，扼殺學生的思維能力

小學語文課堂小組合作學習中，教師自己的角色定位不明確，扼殺了學生的思維能力，也是導致學習低效的原因。語文教師在小組合作學習時應該是引導者，把控制權交給學生，讓學生在討論中發(fā)散思維，展示自我，而不是充當主導者，全程按照自己的思維進行分組合作學習，缺乏學生能力發(fā)揮的`語文課堂小組合作不是一個成功的學習方式。

二、小學語文課堂小組合作學習中低效現(xiàn)象的解決策略

1.增加了學生之間的互動交流

當面對語文小組學習課堂出現(xiàn)學生合作不主動、冷場的問題時，作為小學語文教師的我們，和學生多一些交流，讓學生參與到課堂學習當中來，提高小學語文課堂小組合作學習的效率。下課后，讓學生之間多一些互動，培養(yǎng)同學之間團結互助的意識。

2.有效地組織學生進行課堂討論

教學實踐證明，課堂討論是小學語文課堂小組合作學習的核心，教師引導學生積極參與是保障小組合作的前提，是培養(yǎng)學生思維辯論能力和組織學生進行有效教學的重要手段，也是促使每個學生得到充分發(fā)展的有效途徑。但是，小學語文課堂小組合作討論也有一定的弱點，教師在講臺上感覺學生討論得熱火朝天，卻不能保證每一個小組成員都參與其中，因為一些思想游離的學生也隱藏于小組里，所以教師必須重視課堂討論的有效性。小學語文課堂小組合作學習時，教師應該針對學生學習層次，組織學生有效地進行討論，使學習合作參與度達到均衡，保證每一名小組成員的思維能力都處于最佳狀態(tài)。

3.保證學生的小組合作學習時間充足

目前，課堂小組合作學習是語文教師最常用的一種教學方式，同時也被小學生列為喜愛的學習方式之一。語文小組合作學習是為了小組成員能夠在課堂討論時，知無不言，直抒胸臆，充分展示自己的才華，不能為了完成教學內(nèi)容而組織，更不能因為課堂時間有限減少合作學習的時間。所以，我們實施課堂小組合作學習的過程中，教師一定要杜絕形式主義教學，保證學生的小組合作學習時間充足。

4.明確教師定位，尊重學生的思維能力

傳統(tǒng)教學的教師是課堂的主宰者，教師負責講課，學生只負責聽課，但在語文課堂小組合作學習的教師是指引者，給予小學生最大的發(fā)揮空間，注重小組合作學習效率，從而開發(fā)學生的思維能力，提高教學效率。總而言之，解決小學語文課堂小組合作學習過程中的低效問題勢在必行，因為小組合作是有利于維持同學之間的友誼，也有利于發(fā)揮學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]張鑫.基于小學生語文課堂中小組合作學習現(xiàn)狀的對策研究[J].讀與寫，20xx.

[2]王國安.語文課堂教學中小組合作學習存在的誤區(qū)及對策[J].中國校外教育旬刊，20xx.

[3]張蕓華.小學語文小組合作探究學習低效現(xiàn)象的分析及解決策略[J].作文成功之路，20xx.

小學教育論文范文 第2篇

題目：小學教育德育初探

摘要：小學生的德育觀念正處于形成時期，道德教育是確保小學生健康成長的需要，也是正確形成“三個觀”的保證。班主任是進行小學德育教育的關鍵人物，要求班主任認真學習德育教育的理論知識，更新德育教育的觀念，更新德育教育方式，發(fā)現(xiàn)并及時解決德育教學中存在的問題與困難，促進德育教育的教學質量得到提升，促進小學生的身心得到健康發(fā)展。

關鍵詞：小學生; 德育教育; 有效性;

經(jīng)濟和社會的飛速發(fā)展和進步，給德育工作者帶來了機遇，但同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟的飛速發(fā)展使許多家庭更加富裕了，小學生還只是個孩子，富裕家庭中父母對他們的子女都比較寵壞。這給學校的德育工作帶來了一些問題，這些現(xiàn)存的問題嚴重影響了德育工作的有效性和教學質量。本文從小學生的德育教育工作的實際出發(fā)，探究了如何才能有效提升小學德育教育的有效性問題。

一、樹立榜樣實施德育教育

德高為師，身正為范，教師要注重師德，教師是學生模仿的神，師德對學生的成長影響極大。在小學階段，德育教育對學生的影響至關重要，面對新形勢下的德育教育現(xiàn)狀，小學的班主任應該積極更新德育教育觀念，根據(jù)學生的心理與生理發(fā)展的真實特點開展德育教學活動，進而給小學的德育教育工作打開新局面，提升德育教育的有效性。小學生具有很強的模仿性，無論是在學習上，還是在生活上，都喜歡模仿別人，模仿別人一是為了證明不比別人差，二是別人會的自己也要會。在德育教育中要好好利用學生的這種模仿心理特點，幫助學生建立起良好的德育觀念。榜樣的力量是巨大的，可在學習、紀律等方面給學生樹立各種典型讓其他學生學習和模仿，提升德育教育效率。

例如，在學習方面，可給學生樹立一個或多個學習好的典型，通過樹立典型讓其他的學生都向這些典型學習，進而帶動學習風氣的好轉，使全班學生的成績都能獲得提高;在班級紀律方面，樹立了多個遵守紀律的學生，經(jīng)常表揚那些遵守紀律的學生，同時給予不遵守紀律的學生一些懲罰，讓他們認識到遵守紀律的好處和遵守紀律的重要性，帶動他們逐漸的學會遵守紀律，從而有效地提升了全班學生遵守紀律的風氣。

二、改變德育教育模式實施德育教育

小學德育教育的模式往往采用老師講學生聽的模式，這樣的說教模式生硬無聊，很多學生看似在聽，其實心已經(jīng)飛到教室外。這樣的模式不能提高德育教育的有效性，容易使學生失去對德育教育的興趣，使他們認為德育教育就是老師說我們聽，老師說完了我們就聽完了，就沒有后續(xù)的事情了。為了激發(fā)學生參與德育教育活動的積極性，就需要改變德育教育的模式，使學生產(chǎn)生興趣，提升激情。可以利用信息技術開展德育教育活動，例如微課上德育課，微課可以把德育教育的內(nèi)容用動畫的形式展示給學生看，而動畫是小學生非常喜歡的模式，只要有動畫片看，學生是非常喜歡的。德育老師就可以把德育教育的內(nèi)容貫穿于微課中，通過動畫的形式開展德育教育工作。為了促使學生更加積極地參與到課堂教學中，可以根據(jù)德育課教學的需要，自己制作相關教學的微課，或者去互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關的教學微課，還可以下載相關的微課，根據(jù)自我的教學需要進行改編或創(chuàng)新。

例如，讓學生養(yǎng)成愛學習講衛(wèi)生的習慣，就可以用微課的形式開展教學活動，可把相關的教學內(nèi)容制作成微課，微課可用動畫兒歌的形式進行表現(xiàn)。通過微課中的動畫可吸引學生學習的注意力，可激發(fā)他們參與的興趣，學生只有感興趣了才能認真學習和領會教學內(nèi)容。相反，如果學生不感興趣，那么教學目標就無法得到實現(xiàn)。

三、通過生活實踐實施德育教育

小學德育教育工作具有實踐性，僅靠理論說教是無法有效得到德育教育的目標的。在實際的小學德育教育中，應把理論教育與實踐教育結合起來進行，以起到言傳身教的作用，使學生從內(nèi)心深處感受到德育教育的重要性。德育教育的理論性比較強，如果只是對學生進行說教形式的教育，學生是無法從內(nèi)心深處真正認可的，但是如果要是把理論知識和學生身邊生活實踐結合起來，可提升學生對理論知識的深入理解，可促使學生更好參與到實踐活動中去，使學生認識到德育教育的重要性。例如，在對小學生進行愛國主義教育時，可先給他們講授一些愛國的理論知識，當學生對愛國主義有了一些感性認識后，可以帶領他們?nèi)⒂^楊善洲精神發(fā)源地，集中展現(xiàn)楊善洲同志光輝形象和崇高精神。在參觀過程中可以請館內(nèi)的講解人員，給學生講解精神發(fā)源地中的一些重要的物品，讓學生知道這些物品的來歷，比如楊善洲同志用過的茶杯、洗的發(fā)白的衣物等物品，經(jīng)過講解學生就會對這些物品有更深入的了解，就可以把這些物品和真實的人物事件聯(lián)系起來，讓他們?nèi)チ私猬F(xiàn)代的幸福生活來之不易，去感知楊善洲同志一輩子忠于黨的事業(yè)、一輩子全心全意為群眾謀利益，一輩子堅守初心、不改本色的精神，如此使學生的心底產(chǎn)生油然而生的敬意。還可以借助電影、電視劇《楊善洲》、大型話劇《守望心靈》、長詩《公仆本色》以及大量膾炙人口的歌曲，向群眾展演展播，生動再現(xiàn)楊善洲同志感人事跡，如此強化學生愛國主義教育，真正將德育教育的作用發(fā)揮極致。

總之，提高小學德育課有效性的教學模式有很多，需要在具體的德育教育活動中根據(jù)具體的教育內(nèi)容，積極更新德育教學理念，采用新的德育教學模式，特別是要把德育教育與信息技術真正的聯(lián)系起來，與學生的生活實際聯(lián)系起來，以激發(fā)起他們參與德育教育活動的熱情，提升德育教育的有效性。

參考文獻

[1]襲群.小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透[J].科學中國人，2017(8X):453-453.

[2] 黃會芳.傳統(tǒng)文化在小學生德育教育中的價值[J].青春歲月，2018(5):254-255.

[3] 王龍平.開發(fā)利用傳統(tǒng)文化，開展青少年德育教育工作[J].中國高新區(qū)，2018(21):296.

[4]楊勇，張詩亞.小學德育課程的校本建設[J].課程·教材·教法，2006(12):49-53.

小學教育論文范文 第3篇

題目：小學詩詞教育探究

摘要：語文作為小學教學體系中極為重要的科目之一，它對于小學生語文寫作、交流、審美、思維等多方面皆能夠起到關鍵的促進作用。詩詞作為小學語文教學中占據(jù)面積極大的類別之一，小學生學習詩詞知識則能夠進一步提升自身的文化修養(yǎng)，并塑造自身更加巧妙的煉字技能。但由于的當下時段，多數(shù)小學語文教師對于詩詞知識教學重視程度稍有不足，教學時工作重點過多放在常規(guī)知識的教導上，致使小學生面對詩詞知識時學習積極性較低，解答詩詞題目時思維意識較為受限。對此，教師應提高對于詩詞知識教育的重視程度，以更加豐富的教學內(nèi)容來充實小學生的詩詞學習，進而保障小學生的全面成長。

關鍵詞：小學生;詩詞;教師

小學是學生學習成長的重要加速階段，在此時小學生的思維意識趨于成熟，對于各種知識的需求量也在與日增長，教師在現(xiàn)階段的知識教導中更加需要采用合理的方式方法，滿足小學生必要知識需求的同時，還要注重其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師開展詩詞教育時應立足小學生的興趣點進行教學策略的制定，為小學生帶來生動學習體驗的同時，進一步激發(fā)小學生的學習興趣度，引導小學生自身主觀能動性提升的同時，促進小學生詩詞賞析能力的增強。

一、運用多媒體教學法，增強詩詞內(nèi)容理解

詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它以巧妙的字詞運用將祖國的大好河山盡數(shù)收入短短的數(shù)字之中，教師在進行知識講解時則需要帶領小學生進行鑒賞，使小學生可以體會到詩詞當中所蘊含的美。多媒體教學法作為當下最受教師群體青睞的信息化教學手段之一，它主要通過多媒體投影設備的使用將原本陳列在書本上的文字知識以動態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)在課堂之上，以更加直觀的視覺觀看代替?zhèn)鹘y(tǒng)的頭腦想象，給有利于生動課堂教學氛圍，還有利于強化小學生的視覺體驗，進而在鮮明的影像內(nèi)容觀看中促進詩詞內(nèi)容理解水平的增強。

例如：教師在教學《題西林壁》時可以運用多媒體設備將詩文中提及的景象進行視頻展示。該詩主要描繪了廬山山勢的雄偉，表達出詩人對于廬山磅礴山體的贊嘆。教師在講解時則可以結合“廬山”的真實場景進行教導，使小學生能夠更加直觀地了解到為何詩人會發(fā)出“橫看成嶺、側看成峰”的感慨，讓小學生更加真切地體會到廬山為何能夠“遠近高低各不同”，進而在生動的影像內(nèi)容觀看中逐步增強小學生對于詩詞內(nèi)容的理解。

二、使用情景教學法，把握詩詞情感基調

優(yōu)秀的詩文不僅僅是詩人對所遇、所見自然景觀的描述，更容納了詩人對于場景產(chǎn)生的個人情感。教師在進行詩詞教學時除了對詩文的景象進行分析，還應帶來小學生深度剖析詩人所欲表達的思想感情。對此，教師則可以使用情景教學的放方式進行知識講解。即教師結合詩文內(nèi)容進行情景創(chuàng)設并使小學生置身當中，使其能夠與詩人所遇、所見皆相同，進而促進小學生對于詩詞情感基調把握的提升。

例如：教師在教學《靜夜思》時可以結合詩文內(nèi)容進行情景塑造，借此來提升小學生對于詩文情感的把握。該詩主要通過詩人對月光的描寫寄托自身對于故鄉(xiāng)的思念之情，教師授課時則可以使小學生想象以下場景，“自身客居他鄉(xiāng)多年，夜深人靜時分，清冷的月光灑落床頭”，并在該情景的創(chuàng)設中引發(fā)小學生對于詩人情感的共鳴。此外，教師同樣可以結合多媒體設備的使用為小學生進行場景再現(xiàn)，進一步增強小學生對于詩文情感的把握。教師通過此種方式進行授課，既有利于促進小學生自身的情感發(fā)育，還能夠有效提升詩詞教學的有效性，進而推動小學生詩詞情感把握水平的增強。

三、拓展課外教學法，塑造全面詩詞基礎

中華的詩詞文化歷經(jīng)千年而不衰，這其中所容納的詩詞更是如繁星一般數(shù)之不盡。教師僅教導小學生書本教材當中所呈現(xiàn)的詩詞，雖然可以對小學生詩詞基礎的塑造起到一定促進作用，但該基礎卻具有較強的片面性。因此，教師可以通過拓展課外教學的方式進行詩詞講解，使小學生能夠掌握到更加廣泛的詩詞內(nèi)容，進而促進全面詩詞鑒賞基礎的塑造。

例如：教師可以定期組織小學生進行課外詩詞書籍閱讀活動，并為小學生推薦優(yōu)質的課外讀物。如《中華好詩詞》、《優(yōu)秀詩詞賞析》、《詩詞評說》等，教師在推薦詩詞時應結合小學生現(xiàn)階段的知識理解水平，確保小學生能夠真正讀懂、掌握，并結合書中內(nèi)容促進自身課內(nèi)知識的鞏固。教師通過課外書籍閱讀的方式開展詩詞教學，不僅有利于增強小學生自身的詩詞鑒賞能力，還能夠有效豐富小學生的詩詞內(nèi)容掌握，進而在更加廣泛的課外詩詞閱讀中實現(xiàn)全面詩詞基礎的塑造。

總而言之，詩詞鑒賞一直以來都是小學語文教學的重中之重，它不僅是當前語文教學的重要組成部分，更是小學生綜合語文素養(yǎng)的核心學習內(nèi)容，教師通過多種方式開展詩詞教學不僅能夠使小學生感知到詩詞的魅力所在，還能夠使其真正愛上詩詞學習，進而為小學生詩詞鑒賞能力的增強起到重要推動作用。

參考文獻：

[1]黃穎.學文化瑰寶,讀朗朗詩詞——小學語文古詩詞教學策略探究[J].小學生作文輔導(上旬),2020(12):91.

[2]王玉靜.小學語文教學策略研究——以古詩詞教學為例[J].西部學刊,2020(22):113-116.

小學教育論文范文 第4篇

題目：小學勞動教育

內(nèi)容摘要：近十年來，隨著人民生活的不斷提高，家長們對孩子的教育由原來的自由散養(yǎng)模式轉變成唯讀書輕勞動。家長們普遍認為勞動家務會浪費孩子讀書的時間，一切為了孩子，一切家務家長包辦，孩子只要做好一件事就是讀好書即可。孩子的自理能力越來越糟糕，孩子變成越來越懶散，學習態(tài)度也越來越糟糕，不僅成績沒有提升，基本的自理能力都喪失了，所以重視孩子的勞動教育，從小就得抓起。

關鍵詞：勞動教育 小學生 家務 體能訓練

中國幾千年來受儒家思想的浸染，熏陶，很多家長秉承著“萬般皆下品惟有讀書高”這樣的理念，覺得知識分子，官員是不屑于在基本的勞作方面費時費力的。孩子讀書就是為了做官，念書，受教育和從事體力勞動是格格不入的，甚至認為從事體力勞動是底層人才干的事情，再加上近幾十年來人們生活水平的提升，城鎮(zhèn)化越來越顯著，很多家長常年居住在城市，孩子在城市就學，學業(yè)壓力越來越大，生活水平的提升，以前的很多體力勞動，砍柴、摘草、喂豬、洗衣做飯，整理房屋等等事務，現(xiàn)在都被機械化代替，洗衣用洗衣機，拖地用拖地機，洗碗用洗碗機。不要說孩子沒有家務可干，就連家長家務活都少了至少一半，再加上學習的壓力，作業(yè)的壓力，就業(yè)的壓力，整個社會都越來越重視學歷的提升，把勞動服務行業(yè)看成不務正業(yè)，所以就是不會做家務顯得情有可原，甚至認為一個女孩會做家務是不獨立的體現(xiàn)，一個男孩會做家務是懦弱的體現(xiàn)，以后在婚姻生活中無法擁有主動權。學校中也從原來提倡的“德智體美勞”全面發(fā)展轉變成了為升學的壓力，不斷的增加文化課的比率。勞動課應該消失在歷史舞臺。這樣的結果就是天天提倡熱愛勞動，尊重勞動，卻越來越多的人成年后連最起碼的自我服務都不愿動手，這對將來我們的社會會造成不堪設想的后果。

那怎么改變這種現(xiàn)狀呢，思想行動是先導。家長、教師首先要在思想上轉變只有真正認識到勞動教育對學業(yè)有非常重要的聯(lián)系，同時對提升小學生的整體素質有重要作用。小學生各種心智都不夠成熟和完善，所以從小學生入手抓勞動教育更有快捷、更有效。小學生對老師，家長也更有依賴性，所以轉變家長思維，就為小學生的勞動教育奠定了基礎，同時還需要從以下幾個方面做起：

家校并進，拓寬勞動渠道

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯發(fā)表過這樣的論述：在任何情況下，勞動如果沒有與其并行的教育，沒有與其并行的政治的和社會的教育，就不會有好教育。勞動教育不與其他形式的教育相結合，就難以完成教育的任務的。小學生“德智體美勞”

的發(fā)展目標，“勞”在最后一位，但它和德智體密切相關，德育的工作的目標是通過生動活潑的校內(nèi)外活動，對學生進行“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”的教育，所以發(fā)展小學生勞動教育要明確目標，這需要家長和教育工作者共同參與，家長要轉變教育理念，一個勞動習慣好的孩子，他的各科成績也相應的更好，在家里家長要放手讓孩子做力所能及的事情，穿衣、吃飯、拖地、洗衣，學校開設勞動課，并且把勞動課上升到同文化課同等的地位中，配齊勞動設施、工具。學校每周規(guī)定時間組織勞動，比如學校除草，大掃除，整理校園，整理寢室比賽，種花，種菜，去小區(qū)搞衛(wèi)生，去敬老院給老人洗衣服，打掃衛(wèi)生。抓住勞動課堂，進行熱愛勞動教育，同時尊重學生的腦力勞動，珍惜學生的個人創(chuàng)作，分享勞動成果。

利用簡單的勞動培養(yǎng)學生良好的行為習慣，例如疊被子，洗手、洗臉，刷牙漱口，這都是學校的勞動課程所需要掌握的，同樣的要教師要講清晰做這些小事的規(guī)則和注意的事項，使之成為一種持之以恒的良好的行為習慣。

整合資源，化“勞累”為“樂作”

讓學生多參加社會實踐活動，形式可以豐富多樣，這樣可以充分調動學生的積極性，剛開始的勞動教育安排給孩子的任務要由易到難，比如根據(jù)小學生年級的差距，安排不同的任務。比如一、二年級的孩子安全他們整理書包、整理床鋪。洗滌衣物;三、四年級的孩子負責教學拖地，清洗窗戶，打掃天花板;五六年級的孩子可以嘗試做飯，打掃校園環(huán)境衛(wèi)生，這些任務的分工，孩子們做起來會有信心，可以通過稍微努力就把任務完成，孩子們在這些有益的活動中，可以鍛煉他們的獨立性，使他們從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，也能通過辛苦的勞作，尊重他人的勞動成果;在家務勞作中，學校可以通過一些活動來激發(fā)孩子勞作的興趣，比如開展“家務勞作我最棒”“我是爸媽的小能手”“打掃衛(wèi)生，我能行”，這些可以充分的調動孩子的積極性，他們通過勞作感覺到這是一件有趣又好玩的事情。同時開展公益勞動活動，為社會服務，為人民服務的事情，比如：植樹、護林、清掃街道、幫助姑姑老人;加入種植，飼養(yǎng)，編制等等活動，制作一些小禮物，又將勞動和智慧結合起來，又培養(yǎng)了孩子珍惜勞動成果、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質。

角色互換，打破性別刻板

教師在指導孩子勞動活動中，要打破刻板印象，選擇什么樣的活動，要根據(jù)孩子的興趣，不是一刀切的就是男生做這個，女生做這些，可以把勞動項目細致的分成好模塊孩子自己選擇，對他們有興趣，有難度，有挑戰(zhàn)的活動。有些男生也可以精心的制作出手工，用靈活的巧手編制出精美的工藝品，女生們也可以自制出粗糙的刀客木制品，并且男女生因為在思維方面的差距，相互合作和互換角色反而能夠制造出來意想不到的驚喜，我國教育學家陶行知說過這么一句話：“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦能思考。”通過勞動實踐活動，角色互換，男生們更加的專注和細致，想象力得到提升;女生協(xié)作能力提高，動手操作能力更強，邏輯更加的嚴謹，這對學生學習和鞏固書本知識，無疑是起到了優(yōu)勢互補的作用。

總而言之勞動教育和家庭、社會活動相結合不僅僅針對文化科目的“三好學生”，而是所有對勞動厭煩，漠視，自理能力差的孩子，有些好孩子成績很好，但在家里確實邋遢，懶撒，不但不體諒幫助父母，連自己的三餐四季都無法自理。建立好愛勞動的活動崗，養(yǎng)成勤動手的習慣，培養(yǎng)社會責任感，增強勞動體質。同時讓孩子多接觸社會實踐活動，實現(xiàn)勞動教育的社會化，做志愿者。

勞動可以培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心和自豪感。雙手勞動創(chuàng)造智慧，有選擇性的進行活動項目，達到不同層次的教育目的外，還要注意小學階段勞動教育的形式和內(nèi)容，通過參加校園內(nèi)外的勞動教育實踐活動和社會各種公益性活動，獲取知識和技能，提高能力，鍛煉意志，進而形成尊重勞動，尊重知識的良好美德。

參考文獻：

陳甫斐.小學體育課滲透勞動教育初探[J]學生之友(小學版)(下)，2012.22(11):59

徐革.感知美，領悟美，欣賞美[A].創(chuàng)造美—談在勞動與技術教育中培養(yǎng)學生的審美能力，江蘇省教育學會2006年年會論文集(綜合—專輯)[C].2006

小學教育論文范文 第5篇

題目：小學數(shù)學教育與生命教育有機結合

摘要：小學校園作為一名學生人生成長的初級搖籃，其具有十分重要的社會地位，對于一名學生而言，在小學受到何種教育甚至直接影響著其日后的人生軌跡。小學生對于新知識的接受能力是比較強的，而且其模仿能力也要高于其他年齡段學生。但是，學生尚且年幼，自我保護意識不強，不能正確、完全認知外界不安全因素的潛在隱患。因此，在日常的德育教育中，各科教師應注意將生命教育理念融入日常課堂中，提高學生安全意識，以期對于小學生安全事故起到相應的防范作用。本文內(nèi)容側重從數(shù)學教育與生命教育有機結合的方面進行論述，希望對于解決小學生日常安全問題有所幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;生命教育;結合

引言：

對于小學生而言，其生命安全教育應尤為被校方重視。安全是進行一切教育活動的前提。學生尚小，許多行為需要教師以及家長的約束管制。在校內(nèi)，教師更應擔起相應責任，在教育過程中向學生滲透生命教育，在傳授知識過程中加強課堂有效互動，并結合實際生活進行相關舉例，力求從多方面提升小學生生命安全意識，提高學生防范能力。

一、加強互動，提高生命教育

傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)過時，新課改標準施行后，老套的以教師為“主導者”的傳統(tǒng)教學課堂已經(jīng)不再適用。教師更多的被鼓勵去做課堂的“組織者”，設置更多課上活動，加強與學生之間的有效互動「1」，并且在有效互動過程中可插入生命教育相關知識。例如在五年級下冊數(shù)學課本中，講因數(shù)與倍數(shù)之間的關系時，對于其相互依存的性質，可以找班上關系比較好的兩名或幾名學生進行舉例，生動形象的說明二者是相互存在的，由此還可以表達出同學之間互相的重要性以及不可替代的地位，對于班級整體建設有所幫助。此外，因數(shù)與倍數(shù)之間的關系還可以延伸到學生與父母層面上。例如，可對某名學生說：下次放假不要去河邊玩水了或者不要玩火了，作為因數(shù)的你若是喪失了生命，那么作為倍數(shù)的父母也就不能單獨存在了。這樣一來，學生不僅深深記住了這個知識點，而且在數(shù)學課上也受到了生命安全方面教育，對于教師與學生來說，都算得上是一舉兩得之措。不過，對于生命教育相關知識的插入，一定要視情況而定，盲目的從學習過程中轉入生命安全教育的話題上，不僅學生不容易接受，還會導致課堂整體氛圍下降，不利于學生對授課內(nèi)容的學習理解，所以，達成此目的一定要講究方式方法，不可急功近利而導致功虧一簣。

二、做好知識傳授，滲透生命教育

上文中提到：傳統(tǒng)的教育方式在新課改的要求下已不再適用。教師不再作為班級食物鏈頂端的生物。作為教師，教書育人是其根本職責所在，但教書育人是兩部分，教書可以讓一名學生富有學問，而育人則注重培養(yǎng)一名學生的德行「2」。說到底，教書育人的基礎是學生的人身安全。所以，教師在教書育人的過程中，應注意滲透生命教育方面相關知識。再舉一例進行說明：在三年級下冊數(shù)學課本的認識年月日的學習中，可引用相關生命教育知識。對于年月日的概念，大多數(shù)同學并不陌生，教師可通過讓學生自帶教具來帶領學生一起學習相應數(shù)學知識。在學習過程中，對于年月日概念講解時，可通過珍惜時間方面入手，讓同學們珍惜時間，珍惜生命。當今時代，同學們接觸電子產(chǎn)品以及新媒體平臺機會較多，所以對于傳統(tǒng)意義上的小學生來講，其思想以及對事物的認知程度都要高于前人，所以教師通過此課內(nèi)容適當對時間珍貴性發(fā)出感嘆，相信學生能夠理解其中含義。像這樣逐步遞進的過渡方式對于學生而言是易于接受的，課上，教師不僅完成了知識的傳授，而且過渡到安全教育層面，如果教師話術準備得體，還可以引發(fā)學生共鳴，從而提高課堂整體活躍度，在此條件下，若教師還可以將學生拉回到知識學習方面，那么授課效率就會高出很多，幫助教師順利完成“教書育人”任務。

三、結合生活，實際體驗

如同設計藝術一般，其大多數(shù)設計語言都來源于生活但又在此基礎上有一定升華，相比之下，對于小學生的安全教育則省去了升華的步驟，在教師的日常教育中，若能結合生活，使學生實際感受到生命安全的重要性，相信其傳授效率定能呈指數(shù)上升「3」。現(xiàn)在生活條件大幅度提升，小學生經(jīng)常有機會被安排外出游玩，以期更全面的接觸外界社會。在此過程中，學生脫離課堂，接觸自然。這就是一個很好的向學生傳授生命安全教育知識的機會。例如，在外放風箏時，要強調遠離有高壓線的場所。外出游玩過程中，禁止學生私自到河邊玩耍。外出游玩結束后，在課上可以適當引用游玩時的回憶對學生再次進行生命安全方面的教育，并且還可以結合班上多媒體更進一步加強教育，可搜集相應小學生生命安全防范方面視頻供學生觀看。如此，綜合各種手段，線上線下雙渠道教學，對學生不斷進行熏陶，再不打消學生積極性的基礎上，將生命安全意識烙印在每一名學生心中。

四、深入挖掘，提高學生能力

在以上方法全部應用到日常教學中以后，若應用方式方法合理，其必然能達到預期效果。那么在此基礎上，教師就應在授課過程以及課后更深入挖掘學生能力，一方面提高學生學業(yè)水平以及相關學科素養(yǎng)，另一方面再一輪對學生進行生命安全教育方面的熏陶。數(shù)學學科不同于語文以及英語，其需要學生有良好的思維能力與邏輯推理能力，學生的此種能力若能在日常數(shù)學聽課過程中得到良好的鍛煉，相信在數(shù)學這一學科上都能取得優(yōu)異的好成績，但無論是否取得了優(yōu)異的成績，其發(fā)達的思維體系構建以及大腦靈敏度的提升對于其面對外界非自然災害也是十分有幫助的，社會的飛速發(fā)展，治安管理處罰法的嚴格規(guī)定下還是有一些漏網(wǎng)之魚企圖擾亂社會安定性，更有甚者拐賣兒童，迫害兒童，犯下滔天罪行，面對此種情況，學生清晰的思路以及嚴整的思維體系可以幫助其在一定程度上辨別事情的真?zhèn)危[脫所面臨的危險處境。但還有一些老師對素質教育存在錯誤的認知，總喜歡用分數(shù)去全面評判一名學生的好壞，成績優(yōu)秀固然重要，但教師的主要職責是對學生進行教育引導并結合其自身情況，對其綜合能力進行相應培養(yǎng)。在此，特意提醒教師尤其是類似數(shù)學這樣科目的教師，對于教育要接受新理念，并督促自身全面了解新時代素質教育要求，俗話說，打鐵還須自身硬，教書育人亦是如此，只有在對自己嚴加要求的基礎上才能去進一步深入挖掘學生潛力，幫助學生全方面提高自身能力。

五、結束語

總而言之，小學生的生命安全教育問題不容忽視，教師以及校方應注意加大在此方面對學生的教育宣傳力度，如同德育教育對學校提出的要求一般，生命安全教育對于學校方面也應該是：學生努力，家長努力，教師盡全力。不僅是數(shù)學這一學科，其他學科教師在日常授課過程中應同樣要注意對學生生命安全方面的教育。校方則應注重打造安全校園，攜師生以及家長一同，共同為學生生命安全保駕護航，為學生打造一個快樂、無憂學習以及成長樂園。

參考文獻：

[1].石榮健.小學德育教育和生命教育的有機結合[J].新一代:理論版,2020,000(002):P.37-37.

[2].覃俊穎.小學語文閱讀教學與生命教育的融合探討[J].讀天下(綜合),2020(10):0159-0159.

[3].徐佑翔.生命教育中融入社會主義核心價值觀的思考與實踐[J].上海教育科研,2020, 000(006):93-96.

小學教育論文范文 第6篇

題目：小學語文教育進行德育教育

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文的教學也發(fā)生了巨大的變革，越來愈多的教師將進行德育教育作為了教學的主要目標，相比之前的以分數(shù)來要求學生，德育教育的重要性在現(xiàn)在體現(xiàn)出來了，良好的德育教育可以讓我們的學生更加完善自己的內(nèi)心，因此在本文中我們首先分析了當前小學的進行德育教育的意義，并且也提出了小學教育進行德育教育的措施，希望對當前的教學有幫助。

關鍵詞：小學語文;德育教育;德育教育措施

一、引言

隨著我國教育程度不斷深入，國家提出了德育教育是整個教育過程中關鍵的環(huán)節(jié)，實施好德育教育就可以讓我們的學生來提高心靈上基礎，教育的主要目的是育人，所以德育教育的根本目標就是將學生們打造成一批有思想，有能力的，有良好美德的人，所以在小學進行德育教育是可以給我們的孩子在心靈上打上好的基礎的，良好的德育教育是可以讓我們的學生完成心靈上美好的建設的。針對這一點，本文進行了深入的研究，對于小學教育進行德育教育總結如下：

二、小學教育進行德育教育的意義

(一)正確進行引導

小學時期是可以很好的進行美好心靈的塑造的，如今國家一直在提倡這素質教育，那么素質教育的重要點也就是德育教育了，所以我們的教師在小學語文的教育中，更需要注重德育教育，這樣就可以正確引導小學生正確的價值觀點，讓小學生從小可以有好的習慣，并且重視自己的德育的發(fā)展，更好的引導出學生的特點，在心靈的建設打下基礎，隨之更好的發(fā)展品德上的優(yōu)點。

(二)讓學生受到啟發(fā)還有教育

作為一名教師，我們需要在小學生懵懂的時期，就去進行合理的啟發(fā)還有教育，這些合理的教育還有啟發(fā)，可以讓我們的小學生更加的有力的進行發(fā)展，多用引導的方式進行德育教育，孩子們也可以在實際的教育中得到啟發(fā)，還有教育，想要成才，先得成人，所以德育教育對于小學生的教育是非常重要的。

(三)激發(fā)學生的學習興趣

小學生對于未知的探索是非常的感興趣的，良好，有趣的德育教育可以讓我們的小學生激發(fā)出很大的學習興趣，首先在學習前，態(tài)度一定是需要端正的，那么德育教育的作用就是端正我們學生的觀念和態(tài)度，這樣再通過相應的引導就可以讓小學生對于學習有著非常濃厚的興趣了。

三、小學教育進行德育教育的措施

(一)必須掌握小學生的心理特點來實施德育教育

那么關于怎么進行德育教育呢?或者德育教育的措施是什么呢?首先德育教育和傳統(tǒng)的教育不同的是，德育教育是因材施教，而不是直接壓制學生，我們的教師可以掌握主小學生的心理特點來進行德育方面的教育，每個人的特點都是不同的，有的冷靜，有的沖動，而且小學生的心理承受能力是比較低的，我們的需要利用他們的心理特點來進行合理的引導，達到德育教育的效果。

例如，在教學《找春天》的時候，小學生對于春天這個詞是可以聯(lián)想到非常多的詞的，小孩子的天性也是非常的浪漫，所以我們的教師就可以利用他們的這一特點，進行德育教育，在教課文的時候，想起春天，就會想起大地萬物復蘇，然后我們可以進行不要隨地扔垃圾，保護好環(huán)境的德育教育，這樣就可以引導學生們，構建心靈美好的種子。

(二)把握好語文教學和德育教育之間的關系

我們的語文教師在教學的過程中，必須要知道，語文的教學是最能夠讓小學生進行良好的教育的方式，因為我們的課文中，都是會傳遞出非常多正能量的，所以從語文教學中來進行德育教育的方式是非常好的。現(xiàn)在的教育也一定要注重德育方面的教育，這樣的才可以更好的激發(fā)出學生熱愛學習的興趣。

例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》的時候，教師在教導這篇課文的時候，不是要去教導學生這篇課文的中心思想，然后好詞好句這些。而是我們的教師可以傳播雷鋒的光榮事跡，讓學生們獲得感悟，不要將語文教育與德育教育進行分割，而是應該把握好語文教育和德育教育的關系，讓這兩項叫相輔相成，可以讓學生在學到知識的同時，也可以學習到成人的美德和美好的心靈。

(三)德育教育必須要有針對性

教師在進行德育教育的時候，一定要是有針對性的教育，因為每一個學生的情況是不同的，那么遇到的問題也是不同的，教師在平時的教育過程中一定要去多觀察學生們的情況，多去與家長交流，這樣才可以了解到學生們的問題，也是可以進行更好的有針對性的教育的。德育教育一定要有針對性，就跟孔子在教導學生一樣，膽小的讓他膽子大一點，膽大的叫他做事前三思而后行。所以我們的教師在進行德育教育的時候也是要根據(jù)不同的情況，有針對性的進行教育。

例如，在教學《要是你在野外迷了路》的時候，我們的教師就可以將這篇課文的標題內(nèi)容進行延伸，讓不同的學生進行不同的回答，然后讓不同的學生提出不同的問題，教師根據(jù)學生情況的不同來進行合理的解答。所以針對性的教育是非常有必要的，每一個的特點都是不同的，所以我們的教育就是需要揚長避短，針對性的改變學生們不好的一面，讓優(yōu)秀的一面更好的展現(xiàn)出來。由此也是可以看出來德育教育必須要有針對性。

四、結語

綜上所述，德育教育在小學語文教育中是非常有必要的，對于學會的全面發(fā)展有著重大的意義，國家對于教育的培養(yǎng)也是針對于學會們更好的素質。在教學過程中，小學語文教師一定要更好的利用小學生的特點進行引導，在教學的過程中，把握好語文教育與德育教育的關系，讓學生們不僅學到知識，也學到了美好的品德，在進行德育教育的過程中，還需要有著針對性，對于不同的問題進行合理的教導。

參考文獻：

[1] 高守良. 淺談在小學語文教學中如何進行德育教育[J]. 中國校外教育(中旬刊), 2013(6):62.

[2] 王應利. 小學語文教學如何進行德育教育[J]. 學周刊, 2012(20):44-45.

[3] 楊紹國. 小學語文教學如何進行德育教育[J]. 教育科學:全文版, 2017(2):00191-00191.

小學教育論文范文 第7篇

題目：淺析小學教育中的安全教育

摘要：安全教育是現(xiàn)今教育要求的重點，不止僅僅停留在生活方面，還包括在學生的校園生活等各個方面;小學教育正是學生心智完善和逐漸成熟的黃金階段，對此安全教育是必不可少的一門必修課，針對學生可能出現(xiàn)的各種不安全現(xiàn)象，進行有效合理的、多方面的安全管理教育及措施，讓學生從小有安全教育的意識，讓學生的成長道路更平坦。

關鍵詞：小學教育;安全教育

正文：我們常說，少年兒童是祖國未來的花朵;的確如此，未來祖國的繁榮昌盛離不開更少不了新一代的少年，他們更可能是我們堅強有力的脊柱。所謂花朵，只有細心呵護才能開出燦爛的顏色，所以說學生的成長尤為重要，成長的道路上更要學會有效的保護自我，而安全教育本身就是讓學生在心理上得到正確的教育;當然，關心學生健康成長教育也是教育本身義不容辭的責任。下面就小學教育中的安全教育進行幾方面的探討和分析：

小學教育中安全教育的重要意義

1.1提前適應了解社會生活的要求

伴隨著現(xiàn)今社會時代的高速發(fā)展，不得不說學生面臨的安全問題多種多樣。學生在校園學習需要提前了解社會生活，明確社會生活中的好壞，不僅是保護自己的一種方式，也是樹立正確人生觀、價值觀的方法。就近些年來講，因為兒童的安全意識淡薄而導致死傷的慘案已經(jīng)屢見不鮮，更有新聞報道指出社會上的某些犯罪分子專門對兒童進行誘拐等，其實種種現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)兒童由于年齡問題等心智不成熟，才會讓犯罪分子有機可乘，所以說在學校教育上更要重視學生的安全教育，讓學生更好地在未來的社會上生活，有勇有謀地面對危險。

1.2促進學生身心健康發(fā)展

學生在此階段的安全意識淡薄，安全教育的開展能有效地提升學生對生命安全意識的敏感程度，明白生命的可貴。學生在日常生活中，對于一些潛在的危險并不敏感，或者對于其他言語上的攻擊可能導致的打架斗毆并不在意，很容易在學生的心智上根深蒂固，在之后盲目行事，不懂對錯。安全教育在學生身心方面的教育很大，從主要方面來講更是學生在行為習慣上的一種引導學習，也是對學生心理素質的教育。

小學教育中安全教育的基本內(nèi)容分析

2.1校外安全教育

對于學生來講，對未知的世界或事物總是存在幻想，這也是學生存在較大安全隱患的重點。社會中的誘惑較多，學生在此階段的明辨能力不僅有待提高，而且需要更好地引導教育。另外，校外安全教育更包括信息化的安全，智能暢行的時代學生也是人手一部手機，在校外學生更是容易相信網(wǎng)上的言論活動等，更或者有學生經(jīng)常進出網(wǎng)吧的現(xiàn)象，這些只會讓學生的心智得不到真正的成長，所以說學校要加強校外多方面的教育指導，讓學生得到穩(wěn)定健康地成長。

例如，在泰山版小學安全教育中《怎樣保護自己》的學習中，學校及教師可以適當進行引導性地情境導入，讓學生真實應對保護自己的場景，考驗學生的應變能力。比如，教師在課堂教育時首先將自己身邊的案例進行講述，讓學生有意識安全的重要，之后將案例中可能出現(xiàn)的其他危險進行再次的提升，當遇到‘升級’危險時學生應該如何應對。就常見的犯罪分子拐賣勒索進行案例教育，當騙子引誘時，如何進行脫身，該如何進行求助;教師可以讓學生進行相互討論辦法進行交流歸納，之后將正確有效的方法進行點撥，并時時刻刻讓學生牢記安全自我保護歌。當然，就校外的網(wǎng)絡安全教師要告誡學生要在父母的監(jiān)督下進行安全上網(wǎng)，不得私自參與網(wǎng)絡活動。

2.2校內(nèi)安全教育

總體來講，學生在學校的時間較校外的時間多的多，校園內(nèi)的安全更是學校關注的重點，而校內(nèi)安全也是方方面面，主要包括校園活動安全和食品安全兩方面。

2.2.1校園活動安全

學生天性使然，更是口無遮攔，在嬉戲打鬧中容易出現(xiàn)言語攻擊，嚴重可能出現(xiàn)打架現(xiàn)象。現(xiàn)今校園暴力問題也是學校及社會關注的熱點，學生在此方面意識更是淡薄，不懂換位思考，這也是心智不成熟的表現(xiàn);另外，就學校組織的活動中保護學生安全、做好防護措施也是必要的，學校對于校園器材等硬件措施一方面要嚴格把關，另一方面要做好時時修整。

例如，在進行《遠離校園暴力》的學習教育中，教師將教育目標明確，引導學生了解校園暴力的同時，更要讓學生學會正確的應對措施并且規(guī)范自身行為。首先將校園暴力的案例展現(xiàn)給學生，讓學生清楚什么是校園暴力，再對學生的初步了解進行感受提問;了解學生的思想狀態(tài)之后教師要進行展開校園暴力的定義，明白其出現(xiàn)會對學生造成的心理感受及影響，讓學生學會感同身受、換位思考，即使遇到此類現(xiàn)象要及時報告老師等，從源頭抵制校園暴力的發(fā)生。當然，在學校組織校園活動時，教師也要進行學習教育學生，讓學生遵循友誼第一的原則，有序進行活動，秉承安全首要的意識。

2.2.2食品安全問題

習主席講：食品安全問題關乎十三億人民的身體健康和生命安全;當然，學生的食品安全也不例外，學校在食堂食材的選擇上更是加強監(jiān)管力度，確保學生有充足的營養(yǎng)和強壯的身體，同時，在安全教育上告誡學生不要暴飲暴食，更要養(yǎng)成科學的飲食習慣，讓學生遠離‘三無’產(chǎn)品，養(yǎng)成不吃零食的。

結束語：綜上所述，小學教育中的安全教育是學生成長教育學習的必經(jīng)之路，不僅能讓學生提前了解社會生活的潛在危險，更能提升學生的身心健康;教師要將校外和校內(nèi)安全進行全面的教育，讓學生明白安全的意義同時提升自我保護意識。

參考文獻：

李濤,張洪霞.如何在小學科學教育中實施安全教育[J].中華少年,2018(11):82.

張妍.淺析小學教育中的兒童安全教育[J].課程教育研究,2016(14):32-33.

小學教育論文范文 第8篇

題目：小學教育中教育懲罰問題的分析

摘要：教育懲罰，是現(xiàn)代教育理念中的分支，具有逆向管理、規(guī)范化引導等特征。隨著國內(nèi)教育體制的全面性變革，教育懲罰與教育鼓勵作為兩種教育形式相伴而生，在培養(yǎng)學生的責任感、承擔意識、以及獨立優(yōu)勢中占有重要地位。本文結合小學教育中教育懲罰實踐的具體情況，提出相應的優(yōu)化實踐措施，以達到充分發(fā)揮學生階段性優(yōu)勢，促進小學生健康成長的目的。

關鍵詞：小學教育;教育懲罰;實踐與創(chuàng)新

一、教育懲罰概述

教育懲罰，是相對于教育鼓勵而言的教育方式。該種教育模式認為，教師在實踐過程中，不能一味對學生進行表揚，也要適當?shù)慕o予懲罰，以達到對學生懲戒警告的目的[1]。懲罰與鼓勵是兩種截然相反教育手段，它能夠輔助教師樹立權威，但也會造成使學生在一定程度上產(chǎn)生畏懼感，我們進行教育方法應用時，既要看到教育懲罰優(yōu)勢，也要善于分析其劣勢，有效把握該種教學方式應用的度，實現(xiàn)教學工作開展事半功倍的效果。

二、小學教育中教育懲罰實踐中存在的問題

(一)教育懲罰理念認知層面的誤區(qū)

從國內(nèi)當前88.17%的教師對教育懲罰的概念認知上存在著誤區(qū)，其中30%教師認為，教育懲罰等同于教育處罰，教師可以對學生進行體罰、變相處罰;25%的教師認為，教育懲罰是通過嘲笑、同學批評等方式，讓學生學會獨立;而33.17%的教師認為，教育懲罰，是教師可以隨時進行課堂管理，主要其目的是達到讓學生“聽話”即可[2]。由此來看我國小學教師對教育懲罰的認知上，大部分都存在理解偏差，基于這種理念指導下，小學教育懲罰管理措施的實踐，自然可想而知。

(二)教育懲罰實施運用不恰當

教育懲罰實施不恰當，是現(xiàn)代小學教育中教育懲罰應用的第二大問題。一方面，教師實施教育懲罰的時間過早，導致學生在理念認識上形成了心理陰影，從而影響了學生能力的正常發(fā)揮;教育懲罰的時間過晚，學生已經(jīng)形成了錯誤認知，教育懲罰的實踐過程將毫無意義。因此，導致教育懲罰運用的效果上參差不齊，不僅無法對學生發(fā)展起到良好的管理作用，也會造成小學生管理工作上的偏差。

(三)教育懲罰運用偏離核心

從我國現(xiàn)代教育懲罰在小學教育中的實踐效果來看，33.65%的教師完全將教育懲罰從教育模式中脫離出來，將教育懲罰作為樹立個人威信的手段;44.12%-50.20%的教師，出現(xiàn)教育懲罰與教育鼓勵本末倒置的實踐情況，致使小學教育中教育懲罰在課堂中的融合，嚴重壓制了小學生天性的發(fā)展。同時小學教育中，教育懲罰是學校德育管理的主要方法，造成小學生對學校德育管理工作的認同感較低，這種教育懲罰實踐方式，在校園內(nèi)形成了負面循環(huán)，不利于小學生的發(fā)展[3]。

(四)教育懲罰運用形式體制化

教育懲罰作為現(xiàn)代教育實踐中的一部分，應隨著我國教育改革工作的開展全面優(yōu)化。目前我國60.15%-70.03%的小學中，采用由上到下的說教形式，只有29.97%-39.85%的小學教育中教育懲罰工作的開展，采取誘導式、自我認知等實踐形式。過于單一的教育懲罰運用形式，也會造成教育懲罰工作開展，脫離了教育體系的發(fā)展需要，對我國教育懲罰模式，隨著教育改革需求轉變的趨向造成了制約。同時教育懲罰實踐工作，在部分小學中處于表層階段，教育懲罰在不同階段的實踐上，缺乏一定的關聯(lián)，也缺少長久的工作開展引導，從而影響教育懲罰在實踐中融合成果。

三、優(yōu)化小學教育中教育懲罰實踐的措施

(一)加強教育懲罰理念認知上的引導

從教師角度而言，教師應結合《教育學》《教育心理學》等專業(yè)性理論知識，對教育懲罰措施進行深入理解，從小學生身心發(fā)展的基本特征入手，進一步區(qū)分教育懲罰與處罰、體罰、全面監(jiān)管等，與“教師為主導，學生為主體”的基本原則結合在一起，避免自身認知上的不足，影響教育工作的實踐開展。

從學校視角而言，加強教師度教育懲罰理念認知的引導，應將教學理念的引導工作融合在日常實踐中來。學校管理者要善于利用教師交流學習會議，帶領教師分析教育懲罰實踐中的利弊，做好教師理念認知的外部引導條件。

(二)教育懲罰運用點的恰當把握

1.最佳發(fā)展區(qū)的把握

依據(jù)教育心理學的相關理論分析可知，人的成長在每一個階段，都存在一個最佳發(fā)展區(qū)，這一階段能夠為人本階段的發(fā)展提供最優(yōu)條件，促進人能力的迅速提升，因此，我們在小學教育階段，教師也要善于把握學生發(fā)展的階段，避免教育懲罰實施時間上的缺失，做好教育懲罰的實踐工作[4]。

2.因材施教方法把握

教師應在實踐過程中將教育懲罰運用得當，應保障教育懲罰方式運用的因材施教，避免教育實踐過程中“一刀切”的實踐模式。舉例來說，教師在對低年級學生和高年級學生實行教育懲罰上，就存在著較大的差距。教師從低年級學生認知空白，善于模仿的特征出發(fā)，采取“引導式懲罰”正向懲罰手段，讓學生逐步認知規(guī)范理念。而針對高年級小學生進行教育懲罰時，主要采取“約束、明確管理”進行負向懲罰，這是由于高年級小學生已經(jīng)具有一定的辨析能力，實行教育懲罰時要應用這些規(guī)范模式，加深學生對自身的約束力。

案例中所提到的兩種教育懲罰實踐對比，正是針對低年級小學生和高年級小學生發(fā)展差異實施，是因材施教教育理念融合的直接體現(xiàn)[5]。

(三)彰顯教育懲罰的核心地位

1.教育懲罰在教學工作中融合

教育懲罰在小學教育中的融合，是為了進一步完善鼓勵教育實踐中存在的缺失，或者說是對鼓勵教育最佳狀態(tài)的外部調節(jié)措施。因此我們在運用教育懲罰時，必須把握住教育懲罰實踐的核心，才能夠發(fā)揮教育懲罰在小學生的獨立意識，承擔意識培養(yǎng)中的作用。

2.教育懲罰在德育管理中融合

教育懲罰在小學教育中的融合，是由于教育懲罰的管理性特征，能夠為學生的品德、價值觀、世界觀提供引導，是有效的指導方式。但我們應注意，教育懲罰，只能作為小學教育中學生輔助性判斷的依據(jù)，而不能完全等同于小學德育教育開展的管理方式，教師應適度掌握教育懲罰在小學生德育引導中的應用程度。

3.教育懲罰實踐輔助性實踐

為了保障小學教育中教育懲罰實踐的效果，也要做好教育懲罰實踐的監(jiān)督工作，尤其針對那些以權謀私的教師，規(guī)避教育懲罰在實際中帶來的負面影響，及時進行一線教師、校園管理人員、國家教育管理部門各個層級之間的監(jiān)督管理，保障教育懲罰工作的實踐成效，推進我國教育改革工作的深入開展。

(四)教育懲罰運用形式多元化引導

為了充分發(fā)揮教育懲罰在小學生發(fā)展中的作用，應盡量保障教育懲罰實踐形式，隨著學生的發(fā)展需要進一步創(chuàng)新，實現(xiàn)教育懲罰運用的多元化引導。例如：某小學教師在進行教育懲罰實踐時，借助多媒體，為學生播放《誠實的孩子》教育短片，學生通過短片，分析故事中“我”在打碎花瓶后，主動承認錯誤的行為，進一步對小學生進行德育教育。教師通過故事將教育懲罰的分析引入日常寫作業(yè)認真程度問題上，進一步進行個人品德意識的指導。

四、結論

小學教育懲罰問題的分析，是我國教育工作深入探討的指導理論。在基礎上，為了解決小學教育中教育懲罰存在的理念認知層面的誤區(qū)、實施運用不恰當、教育懲罰運用偏離核、以及教育懲罰運用形式體制化問題，提出教育懲罰運用多元化引導，實現(xiàn)我國義務教育工作的有序實施。因此關于小學教育中教育懲罰問題的討論，將為國內(nèi)教育改革工作的深入推進、全面性融合，提供創(chuàng)新開展指導。

參考文獻

[1]林莉.柔性管理在小學班級管理中運用的研究[D].廣西師范大學,2017.

[2]陳馨玟.小學教育中教育懲罰問題的思考[J].中華少年,2017(05):6-7.

[3]劉安慶.小學教育中懲罰的合理性研究[D].陜西師范大學,2016.

[4]麻衛(wèi)靜.淺談小學教育懲罰的合理運用[J].高考(綜合版),2016(03):293.

[5] li pengfei. Problem analysis of education punishment in education primary school [J]. Asia Pacific education, 2015(13):17.

小學教育論文范文 第9篇

題目：淺談小學教育中的情感教育

摘要：小學英語學科作為一門語言學科，因為缺乏相應的語言環(huán)境，所以學生在學習的過程中容易產(chǎn)生一定的畏難心理，對此需要在小學英語教學中優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，引導學生“樂學”英語，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣，不斷提升小學英語教學效果。基于此，以下對淺談小學教育中的情感教育進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學英語教育;情感教育;教學策略

引言

小學英語教學中，教師不僅要指導學生理解并掌握書本知識，還要注重對學生積極情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。積極情感態(tài)度價值觀有助于激發(fā)學生的英語學習興趣，促進學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，更能促進學生在小學階段樹立正確的價值觀，具有社會責任感，促進學生身心健康成長。

一、情感態(tài)度價值觀概述

情感是人們對外在刺激所產(chǎn)生的一種肯定性或者否定性的內(nèi)在反應，情感的萌發(fā)離不開態(tài)度，而態(tài)度的形成源于情感。情感、態(tài)度等因素綜合作用形成個人的價值觀念。簡單來講，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)主要是以學生素質能力為基礎，在學習知識的基礎之上，讓其端正學習態(tài)度，形成高尚的道德情操，建立正確的價值觀念，形成積極的人生態(tài)度。情感態(tài)度價值觀和過程與方法、知識與技能共同構成新課改的三維目標。它們在教學過程中是相互滲透融合、相輔相成的，共同推動著整體教學目標的有效實現(xiàn)。因此，在小學英語教學中要圍繞三維目標的實現(xiàn)，立足小學生的認知能力等特征，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過創(chuàng)設情景、小組合作等策略，喚起學生積極、認真學習英語的欲望和動力，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，以達到提高教學和學習效果的目的。

二、小學教育中的情感教育策略

(一)思想上重視，把學生積極情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)落實到位

小學生心智發(fā)育未健全，正處于樹立正確價值觀的關鍵階段，學校和教師都要重視對學生積極情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，將這項工作落實到位。學校和教師都要摒棄落后教學理念，與時俱進，改變以成績?yōu)橹氐慕虒W目標，重視學生身心健康全面發(fā)展。學校可以組織開展專題研討會，教師強調開展這項工作的重要性。教師要從思想上重視對學生積極情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，要積極思考、探討在英語教學中通過何種方式對學生積極情感態(tài)度價值觀進行培養(yǎng)，爭取幫助每一位學生樹立正確的價值觀，從而促進學生更好地學好英語及其他課程。

(二)創(chuàng)設教學情境

情境教學具有寓教于樂、貼合現(xiàn)實等特點，符合小學生愛玩、好奇的年齡和心理特點，以及認知和學習需求，可以使學生身臨其境，引發(fā)共鳴，促使其積極參與到英語教學活動中，從而有助于使教學活動變成培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的過程。因此，教師要根據(jù)教學目標，以及學生個體之間的差異性，創(chuàng)設符合生活實際的語言情境，引導學生進行交流，以達到掌握與應用語言知識的目的。教師要將情境創(chuàng)設融入整個課堂教學，例如教學前的熱身、教學內(nèi)容的引導以及教學知識的實踐鞏固，這樣才能把情感態(tài)度全面滲透于課堂教學中。以人教版小學英語六年級上冊第6單元“How do you feel?”為例，該單元主要圍繞詢問和回答情緒感受以及緩解不良情緒感受展開的。教師可以根據(jù)“feel”為學生創(chuàng)設一些契合小學生生活實際的情境，如在學習或生活中遇到困難的情境。通過引導學生問答遇到過什么困難、當時的感受以及被人幫助后的感想等，使學生積極投入到教學活動中。由于情境貼近學生生活，學生參與積極性高，能積極表達自己的感受，從而促進學生學會關心關愛別人、懂得知恩圖報，促進學生積極情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。

(三)單元內(nèi)容梳理與整合

本單元的情境主線是在讀書日，學生能制作并分享一本自己喜歡的書和一張與書本配套的書簽。書本和書簽的內(nèi)容需要學生發(fā)揮自主想象力，結合舊知進行構思。學生在之前的學習中讀過很多關于動物、顏色、日常活動、五官、家庭朋友等相關話題的書籍，這對于學生談論讀書日的書籍、制作小書本、分享書籍等活動有一定的鋪墊。在本單元中，教師通過分析各課時所體現(xiàn)的讀書日不同側面的活動，建構起讀書日中“制作小書本和書簽—分享閱讀—熱愛閱讀的積極的生活態(tài)度”的顯性關聯(lián)。

(四)讓學生對教師有積極的情感態(tài)度價值觀

小學生年齡比較小，心智發(fā)育尚未健全，通常會將教師作為學習的榜樣，因此，教師在教學過程中要以身作則，以積極的情感態(tài)度進行教學工作，發(fā)揮榜樣示范的作用，以便潛移默化地影響學生。教師可以從以下方面著手：一是教師要以積極的態(tài)度對待教學工作，與其他教師友好和諧相處，準備課件時要認真細致，讓學生感受到教師是積極認真對待工作的。二是在課堂教學中，教師要采用豐富的肢體語言講授知識，還要積極與學生開展課堂互動，要將自身積極的情感態(tài)度傳遞給每一個學生。要讓學生感受到教師對待生活和工作時的積極情感態(tài)度，為學生樹立學習的榜樣，注重學生積極情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，從而促進學生對英語課程及其他課程的學習，增強學習成效。

(五)整體設計，層層遞進

在整個單元教學中，各課時目標都在達成上一課時目標的基礎上遞進提升。在語言能力目標方面，從正確朗讀到學會熟練運用核心句型和詞匯，從介紹書籍的標題、作者、主題拓展到表達喜愛的頁碼及原因，層層遞進;在思維品質方面從知曉書本制作步驟，延伸到自我設計封面和構思書本內(nèi)在內(nèi)容，并學會介紹自己和他人的書本，逐步深入;在文化品格方面，從了解書本要素到感受書本魅力，再到享受閱讀樂趣，學生的情感紐帶螺旋上升;學習能力目標方面從學會預測、設計到動手制作、分享等能力培養(yǎng)逐步推進。本單元將社會情感學習的隱性目標融入進聽、說、讀、寫、動手實踐的目標中，提高學生社會情感能力的同時，實現(xiàn)了學生核心素養(yǎng)的提升。

(六)轉變教師觀念，樹立生本意識

《小學英語課程標準》強調英語課程教學要面向全體學生，落實素質教育要求，關注學生在英語學習中的情感，幫助學生建立學習的成就感和自信心。針對課程標準的要求，教師要轉變英語教學理念，以“學生是教學的主體、教師是教學的主導”為原則來指導教學。教師要摒棄以成績?yōu)橹行牡墓髁x教學思想，認真研究課程標準的要求，把對學生知識與技能的培養(yǎng)、過程與方法的積累、情感態(tài)度與價值觀的認識培養(yǎng)全面落實到小學英語教學中，進而培養(yǎng)和提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。為了達到這一目標，教師要重視對新課改理念的研究，特別是對英語學科教學的具體要求;教師也要關注對教育學、心理學等教育理論的研究，保證教師的教育教學思想能夠與時俱進，能夠適應新時期教育的要求。其中，最為關鍵的是對小學生心理特點和學習特點的深入研究，把握小學生的興趣愛好與學習規(guī)律，在此基礎上確定在小學英語教學過程中的教學方法、問題的設置、教學環(huán)節(jié)的準備等內(nèi)容。教師要多選擇小學生喜歡的形勢與內(nèi)容，使學生樂于學習、樂于參與其中，從而使學生不自覺地投入小學英語學習中。

結束語

學生在實踐和分享的過程中，感受到自主創(chuàng)作、共享閱讀樂趣的同時，建立學生個體與他人之間積極的同伴關系。隨著以后英語學習的深入，筆者還會繼續(xù)延續(xù)學生對書本的創(chuàng)作實踐，讓學生在每個學期至少創(chuàng)作一本屬于自己的書，在提高學生綜合語言運用能力的同時，持續(xù)保持學生對閱讀的良好情感體驗與行為表現(xiàn)，提升學生的社會情感能力，促進學生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)育人目標。

參考文獻

[1]尚曉莉.小學英語教學中情感教育實施方法探討[J].新智慧,2022(17):75-76.

[2]張婷婷.情感教育在小學英語課堂中的有效融合淺談[J].讀寫算,2022(17):70-72.

[3]魏艷梅.小學英語教學中情感教育有效性探究[J].教育界,2022(11):2-4.

[4]金雪萍.小學英語情感教學探究[J].新智慧,2022(10):56-58.

[5]尹志明.淺談情感教育在小學教育管理中的滲透[J].當代家庭教育,2019(24):31.

小學教育論文范文 第10篇

題目：小學美術教育的情感教育分析

摘要：在小學美術教育中培養(yǎng)小學生的情感具有重要的作用，相關美術教師應正確看待和重視對小學生進行情感的培養(yǎng)。對小學生進行情感教育的時候，能夠充分培養(yǎng)其學習美術的意愿。而在培養(yǎng)美術意愿的過程中又離不開情感教育。所以，情感教育在小學美術教育的過程中起到了核心驅動力的作用。為了能夠提高小學生學習美術的興趣，增強美術教師的教學效果，就情感教育在小學美術教育中所起到的核心驅動力進行分析和探討。

關鍵詞：情感教育;核心動力;教學方法

在對小學生進行美術培訓時，相關教師應重視小學生情感在美術學習和創(chuàng)作中的作用。因此，在對小學生進行美術教育時，應同時對其進行美術情感的培養(yǎng)和教育，采取情景結合的方式培養(yǎng)小學生所擁有的美術情感，激發(fā)小學生內(nèi)心學習美術的意愿，使其在不知不覺中對美術學習產(chǎn)生濃厚的興趣。下面筆者就針對小學美術教育中的情感教育進行闡述，描述出情感教育在小學美術教育中的重要性和產(chǎn)生的作用，并提出培養(yǎng)小學生情感教育的方法和措施。

一、情感教育在小學美術教育中的重要性

在所有領域和類型的教育中，情感教育占有重要的地位。情感教育主要是對小學生在該領域的學習態(tài)度、情感、理想等進行培養(yǎng)，以幫助小學生在接受教育的過程中更加快速和全面地提升自己的綜合素質和能力。在一定程度上，對小學生進行的情感教育能夠使其在心理和身體兩個方面感到愉快，而在培養(yǎng)小學生的情感品質方面也具有重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)小學生對于情感的控制，還能使學生在日常的生活和學習過程中保持積極向上的情感態(tài)度。

二、情感教育在小學美術教育中的作用

(一)情感教育能夠提高小學生學習美術的興趣

在當下，我國要求對小學生進行全面的素質教育，這種政策的提出使情感教育能夠在教育中充分發(fā)揮作用，尤其是在美術教育中，更能夠激發(fā)小學生學習美術的興趣，幫助小學生在成長過程中樹立良好的人生觀和世界觀。情感教育在一定程度上還能夠開發(fā)小學生的潛力和創(chuàng)造力，有利于小學生智力的發(fā)展。情感教育還擁有個性化特點，能夠提高小學生的幸福感和美感，這對于小學生個性的培養(yǎng)和綜合素質的提高具有重要的意義。情感教育是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的情感教育主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的情感教育是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學美術教學中，教師應引導學生利用作品豐富情感教育。

(二)情感教育能夠培養(yǎng)小學生的交際能力

小學生年齡通常都較小，在學習的過程中，擁有較為活躍的思維和奇怪的想法。美術教師在面對這種情況時，應對小學生所擁有的思維和想法進行充分的說明和解釋，并對其進行正確的引導和鼓勵，培養(yǎng)其所擁有的創(chuàng)造性思維和良好的表達能力。另外，美術教師在創(chuàng)造良好的課堂氛圍時，與小學生要保持一定的交流和溝通，這樣不僅能夠使美術教師對于每一個小學生的想法有一定的了解，提高小學生美術學習的興趣，增加小學生的自信心，在一定程度上還能夠促進小學生人際關系方面能力的培養(yǎng)，在其未來良好的成長過程中具有重要的作用。

三、培養(yǎng)小學生情感教育的方法和措施

當所有孩子們進入小學開始學生生涯時，是其第一次自我身份的轉變，并開始在各科領域中的學習生活。然而，在小學生日常所學的科目中，美術在人們的眼中屬于邊緣學科，對于升學和考試沒有任何的意義，因此幾乎沒有人會重視小學生在美術科目中的學習和培養(yǎng)，使小學生普遍對于美術缺乏興趣。在這種情形下，如何能夠使小學生對美術產(chǎn)生濃厚的興趣，是小學美術老師需要重點思考的問題，筆者提出了兩點方法和措施以提高小學生的學習興趣。

(一)形成以小學生為中心的美學教學方法

在小學生對美術學習缺乏興趣的情況下，傳統(tǒng)枯燥的教學方式更不利于美術的教學，應對美術的教學方法進行改革和創(chuàng)新，讓學生在學習美術的過程中，不將其當作是一種任務來完成，而是當成一種興趣。例如，在進行美術教學時，應以學生為中心進行教學，同學生一同探討在美術學習方面的問題，引導小學生對于美術的學習和美術作品的欣賞。此外，在美術教學課堂中，美術教師還應創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，這樣更容易使每個小學生在美術課堂中表現(xiàn)出其所具有的個性特征。

(二)尊重小學生提出的想法和意見

美術的學習和創(chuàng)作需要學生擁有對美的鑒賞力和藝術的創(chuàng)造力。如果想培養(yǎng)小學生在這方面的能力，就需要了解學生的思維和想法，以便引導和培養(yǎng)其對于美的鑒賞力和藝術創(chuàng)造力。在絕大多數(shù)小學美術課堂的教育過程中，美術教師通常很少注重與小學生的交流和溝通，不重視小學生所提出的個人想法和意見。這種情況的發(fā)生極容易造成教師和學生之間所擁有的代溝，降低小學生學習美術的興趣以及對美術的重視。因此，重視小學生在美術課堂學習過程中的想法和意見，對于培養(yǎng)小學生在美術課程中的學習興趣和學習愿望具有重要的意義。例如，美術教師在與小學生交流的過程中，了解小學生對于美術課程的教學意見和一些其在學習過程中所存在的困難之處，并在日后的教學計劃中進行具有針對性的改變，使美術的課堂教學滿足小學生的需要，讓小學生對于美術課堂的學習具有使命感，重視美術課堂的教育。總之，在小學美術教育中情感教育擁有極其重要的地位。美術教師應重視情感教育在該領域中的應用，根據(jù)實際的教學情況和對小學生想法的了解，做好小學美術教育的工作。另外，美術教師也應該注重提高個人素質、情感素質以及綜合能力，使其更加深愛自己所涉及的領域和工作。同時還要重視教學方法的改革和使用，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，增加小學生和美術教師之間的交流，才能夠提高小學生對于美術課程的喜愛，促進小學生對于美術的學習。

參考文獻：

[1]姚利芳.淺談小學美術課中情感教育的滲透[J].學周刊

[2]于疏影.探析小學美術教育中的情感教育作用[J].美術教育研究。

小學教育論文范文 第11篇

題目：小學科學教育漫談

摘要：學校在讓學生發(fā)現(xiàn)科學的美感的同時，要根據(jù)學生的需要，厚植青少年成長的土壤，進行豐富多彩的活動，積極為青少年科技人才培養(yǎng)搭建平臺。運用普通的小道具，進行有趣的實驗，讓學生在教師的領導下，用自己的雙手參與，比如把大家一起觀看神州飛船，并進行討論和交流。

關鍵詞：科學 教育 創(chuàng)新 嫦娥奔月 互聯(lián)網(wǎng)

在科學技術領域，很多新技術、新專利如雨后春筍一般的出現(xiàn)，除了高檔數(shù)控機床、工業(yè)機器人、新材料制造技術裝備、智能傳感與控制裝備、智能倉儲和物流裝備等智能制造裝備中具有明顯的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)、特高壓輸電、量子、高鐵等技術方面得到了非常廣泛的應用，這些都是科技的競爭核心。我們每天都能看見有新的專利誕生，特別是在互聯(lián)網(wǎng)領域，技術更新更是日新月異。身處于這個科學發(fā)展迅猛、技術迭代快到極致的時代，如果不采取應對措施，我們將在這個被大數(shù)據(jù)主宰的信息時代落后于人，受制于人，特別是年前遇到的芯片問題，當我們的芯片被競爭對手卡脖子的時候，讓中國很多企業(yè)遭受到了巨大的損失。那么對于一所學校來說，該怎樣開展科學教育呢?

培養(yǎng)學生獨立思考、啟發(fā)學生展開想象的能力。

我相信：學校在讓學生發(fā)現(xiàn)科學的美感的同時，要根據(jù)學生的需要，厚植青少年成長的土壤，進行豐富多彩的活動，積極為青少年科技人才培養(yǎng)搭建平臺。運用普通的小道具，進行有趣的實驗，讓學生在教師的領導下，用自己的雙手參與，比如把大家一起觀看神州飛船，并進行討論和交流，讓學生們暢想：假如我們是在飛船上，從太空中遙望星空的場景，我們能看見什么，也許這些回答都是天馬行空，并不是非常靠譜的，但都是那些宇航員每一位都是科研領域優(yōu)秀的榜樣，能激勵同學們深入學習，探索和創(chuàng)新。這是一個非常難得的造夢機會，誰又能確保后來踏入星辰大海的人，不會是他們中的一員?因此，想象力是非常中要的，從神話傳說到真實的生活，都表明了這是科學教育的重要因素。比如：嫦娥奔月記、八仙過海等神話傳說都令人們津津樂道，其實這都是在經(jīng)過數(shù)千年技術研發(fā)的基礎上，尋找科學的方式飛天過海，最終形成了一種從虛構的神話故事到真實發(fā)生的技術蛻變過程。目前，航天事業(yè)實際上是來自于遙遠而原始的飛天夢，當先人們無數(shù)次仰望星空，神游宇宙，不斷思索，不斷求證，歷經(jīng)千百年的技術積淀，終于成就了這一飛天的夢想。八仙過海，那不就是后來的沖浪運動嗎?航空、航海、航天，飛機、輪船、宇宙飛船，這些例子無一不驗證了一句話：科技要發(fā)展，想象必先行，我們不得不佩服并感嘆先人們的勇敢和智慧。可見，想像力對科技的發(fā)展具有很大的促進和引領作用。而引導學生自主思考，發(fā)散思維，獨立研究或者合作研究都是具有積極意義的。尤其是當學生提出與眾不同的觀點的時候，應該及時給予鼓勵和支持。每一個異想天開的創(chuàng)意都有可能是掌握未來科技的起點，我們不應該吝嗇自己的掌聲，那些金子一般的突發(fā)奇想不應該被老師抹殺在搖籃中。

在偉大的科學家前輩的光輝事跡中汲取進步的力量。

培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識、探索科學精神，營造出一種愛科學、學科學的濃厚氣氛，樹立為國家的發(fā)展乃至人類的幸福而努力的宏大愿景，這也是小學科學教育的重要內(nèi)容。或者不求創(chuàng)新，不求發(fā)明，只求簡單的效果，只注重好玩有趣的簡單實驗，在輕松愉快的環(huán)境中，培育出好奇和熱愛，然后通過不斷的學習和探索，最后就能使心無旁騖的學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)柳暗花明的成績。另外，我們還需要在偉大的科學家前輩們的光輝事跡中，汲取進步的力量。學習老一輩科學家刻苦專研、孜孜不倦地探求真理、報效祖國的滿腔熱血那種精神，汲取奮進的力量，使這股力量成為支撐學生們信念的強大動力。例如，飛彈之父錢學森的故事：錢學森從小記憶力就很好，背起詩來信手拈，加、減、乘、除都不在話下。讓同學們知道：任何一個偉大的科學家，實際上都是平凡的，他們也與自己一樣，和身邊的每個人一樣，都曾經(jīng)有著樸實而簡單甚至天真的夢想。還有華羅庚，他是我國非常著名的數(shù)學家，1950年2月，他毅然放棄了在美國優(yōu)渥的居住環(huán)境，向自己的祖國返回。舍棄榮譽，在香港之初，他還揮毫寫出了《致留美學子的一封公開信》，標志著他的滿腔熱忱和為中國發(fā)展添磚加瓦的決心。他慷慨激昂地提出：“為國家而歸!“著名地質學家李四光先生在英國伯明翰大學取得了地質學碩士學位。他的老師鮑爾敦教授在返回國家之前，勸其堅持學習，努力考取博士學位再走，雖然理解老師的一片苦心，但是最后李四光先生還是毅然決然地婉拒了。他說：“我應該將自己所學到的知識盡快地奉獻給我的祖國”。因為他知道祖國需要什么，他知道自己能為祖國做些什么，這些科學家前輩的精神都是國家財富，也是值得每一位學生認真學習的榜樣!科學是理性的，其實也是人文的，技術是冷的，但是當技術服務于人的時候，會有溫暖產(chǎn)生。

3.既要心懷遠方，又要立足腳下。

我們并不一定要讓學生們都成為有杰出的科學家，但是希望讓他們都有一種很好的生活，讓他們理解科學的基礎理論，對他們的科學知識有一個新的啟發(fā)。比如，用電安全，每天都會使用到電器，但是卻沒有看得電流的直觀表現(xiàn)，所以要從一系列的實驗中觀察到電流的產(chǎn)生和作用。如何安全用電影響到學生門的日常生活和學習。因此，非常有必要讓同學們透過試驗裝置了解到電的實質，了解閃電的產(chǎn)生以及潛在的危險。可以讓同學們透過簡單的實驗設備，在了解下雨天大樹下，我們不會避免雨，學會連接電線，安裝燈泡，控制開關等，熟悉日常生活中的用電知識。讓同學們知道：下雨天落雷的幾率較大，如果不向樹下去世，則有可能被雷打的幾率增加。另外，在雷雨天氣中，空曠的操場、草場、湖面、樓頂、山頂、車頂，險象環(huán)生。電力來源于自然，如今由人來控制，海有的水力發(fā)電站、光伏發(fā)電站、風力發(fā)電站等，都是特殊的手段，由人來控制電力。要實時地啟發(fā)學生：“既要心懷遠慮，又要干出一番大事業(yè);還要踏踏實實地走好各自的科學之路，立足腳下，把現(xiàn)在手中的知識學好。”科學學無止境

，未來的路還很長， 也可以說是學海無涯，前程漫漫，所有教師都想要同學們的學習更進一步，尤其是學好了可以受用一生的科學。

作為教師，很多時候鼓勵也是一種生產(chǎn)力，必須時刻謹記：培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生正確的科學價值觀，在科學的道路上，學生對科學的熱愛程度有多大，堅持程度有多大，未來就能走多遠!這也說明在某種程度上，科學的學習基本取決于學生對科學的認知和熱愛。著名科學家錢三強說過：科學無國界，但科學家是有祖國的”，一定要讓學生們知道：任何時候我們都不能忘記自己的國家，任何高深的技術都需要優(yōu)先服務自己的民族，走得再遠，都要根植于祖國的泥土。

參考文獻

《現(xiàn)代制造工程》編輯部《芳華四十載,續(xù)寫改革開放新》2019年1期ISSN：1671-3133

朱娟《如何在初中數(shù)學教育教學實踐中探索新思路》讀書文摘2016年17期ISSN：1671-7724

姜亞琴《數(shù)學史在數(shù)學教學中的激勵作用》科技信息2011年7期ISSN：1001-9960

小學教育論文范文 第12篇

題目：淺談小學音樂教育

摘要：隨著教育部修訂并頒發(fā)了新的音樂教學大綱，學校教育也就確立了新世紀新的教育觀，它不再以傳授音樂知識和技能為主要目的，而是以情感教育、審美教育為核心，在音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種新的音樂教育理念和我國正在實施的素質教育的要求更加符合音樂藝術自身的特征。音樂作為一種優(yōu)美的藝術形式，對培養(yǎng)學生審美情趣以及價值觀、人生觀具有重要作用。因此，在小學音樂教學中，必須從生活的角度激發(fā)學生興趣，讓學生帶著情感學習;通過豐富的教學資源，在激發(fā)學習積極性與主動性的過程中，進一步提高教學效率。

關鍵詞：小學 音樂 教育 興趣

一、構建學習情境，保障教學效率

在小學音樂教學中，必須設置和教學內(nèi)容符合的情境，從而讓學生保持持久的學習興趣。例如，在講授《江南好》這首歌曲時，我們可以主動為學生創(chuàng)設情境。在剛上課時，老師就問“同學們喜歡旅游嗎?都去過哪里?”學生就七嘴八舌地說開了，然后老師說：“今天這節(jié)課要帶大家去美麗的江南。”于是，一邊展開地圖，一邊指出地理位置，向學生介紹江南的文化、地域特點，從“江南水鄉(xiāng)”到“魚米之鄉(xiāng)”，激發(fā)學生對江南文化、江南旅游的向往。然后通過多媒體，向學生展示江南美景，這種如詩如畫的教學情境，不僅能引導學生主動進入歌曲學習，還能將感情帶入教學中，從而提高學生的學習情趣，讓課堂教學具有更大的成效。

二、課堂互動，提高學生學習的主體意識

在小學音樂教學中，音樂課堂和其他學科有明顯的區(qū)別，都是由課堂本身決定的。所以，在小學音樂課堂教學中，我們必須努力抓住音樂課堂特征，在發(fā)揮學生主體作用的同時，讓教學課堂更加鮮活。在這個過程中，老師不僅是知識的傳授者，更是學習的點撥者與引導者。因此，在教學中，老師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生敢于展現(xiàn)、表現(xiàn)自我。在老師與學生共同進行教學互動的過程中，陶冶情操，讓音樂知識得到升華。在這種課堂教學中，能夠讓學生積極參與到教學工作中，進而形成良性循環(huán)。

三、優(yōu)化教學設計，有效進行教學

教師應當優(yōu)化教學設計，使其更加科學合理、實用有效，從而更好地進行教學活動。首先，教師應當把握歌曲教學的主線，注重聽力訓練，向學生提出問題，讓學生帶著問題聽音樂，培養(yǎng)學生聽音樂的習慣，激發(fā)學生的學習熱情。其次，教師應當結合實際情況進行教學設計。教師應當在教科書的基礎上，根據(jù)教學目標和教學任務，拓展教學內(nèi)容，收集新穎有趣的教學資料，充實音樂課程。同時，由于學生的興趣愛好和音樂學習能力各有不同，教師就應當選擇學生普遍喜愛的音樂，由淺入深、循序漸進地進行教學，注重訓練學生的音樂基礎，使每一位學生都能得到提高和進步。

四、有效進行課堂教學，提高學生的節(jié)奏感

首先，教師應當設計合理的課堂結構。教師應當將音樂曲式意識融入進教學活動中，將課堂結構與曲式結構結合起來，使學生體會樂曲的節(jié)奏與情感，感受音樂美。其次，教師應當采用參與式教學法。教師應當給學生提供一定的時間和空間，讓學生獨立唱歌、彈奏，使學生充分參與到學習過程中來，提高學生的學習動力，豐富學生的音樂實踐經(jīng)驗，從而提高學生的音樂成績。最后，教師應當做好新課導入，針對小學生的年齡特點，靈活運用多媒體設備導入課堂，在一節(jié)課的開始就抓住學生注意力，激發(fā)學生的學習熱情，成功導入課題，使接下來的教學活動更為順利地展開。

五、營造自由活動的空間，給學生創(chuàng)造機會

語言情境化能激發(fā)學生強烈的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。要上好音樂課，教師除了要有美的文學語言，還應有恰到好處的形體語言，即在教學過程中要有適當?shù)闹w動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。情境化教學有助于將抽象問題形象化。采用示范性歌唱的方式，激發(fā)學生的歌唱興趣。示范歌唱可以豐富學生的情感，對學生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成有幫助，所以，在課堂教學中筆者選用優(yōu)美動聽的且富有音樂表現(xiàn)力的歌曲演唱給學生聽，激發(fā)學生歌唱的熱情。每周音樂課，學生總是用渴望的眼光，期待老師為他們演唱，教師演唱時，學生們聽得津津有味。

六、合唱教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

在歌曲教學中，筆者嘗試用合唱創(chuàng)編教學豐富歌曲的意境。在分聲部唱歌時，用襯詞和襯音來模仿歌曲的情境，或用聲音為歌曲的旋律伴唱，是最簡單的二聲部訓練方式。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，筆者嘗試用舞蹈和節(jié)奏來引導學生進行創(chuàng)作，因學生的音樂素養(yǎng)存在著差異，將學生分為兩組，通過天山美景和舞蹈圖片結合，讓學生有視覺上的美感，根據(jù)歌曲旋律的特點，引導部分擅長跳舞的學生站在山坡上跳舞;部分節(jié)奏感較強的學生站在山坡下，以拍手的形式創(chuàng)編二聲部。通過這樣的教學形式不僅可以提高學生學習音樂的興趣，同時也能活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造機會，而且也能拓展學生思維，以及學生的合作能力。

七、注重學生的個性差異，挖掘學生的音樂潛能

學生的音樂能力存在一定的差異性，而音樂教育應面向全體學生，在注重個體差異的同時，讓每一名學生的音樂潛能都得到發(fā)展。每名學生都有其獨特之處，針對學生的個性特點，筆者嘗試讓學生參與到情景劇中，在背景音樂的映襯下，學生深情地朗誦著臺詞，通過這種方式旨在鍛煉學生對藝術美的感知，使學生各方面有了更全面的發(fā)展。

結語

新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生的人文素養(yǎng)得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性。

參考文獻：

[1]陳雪.小學音樂教育關于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導航·教育研究與實踐,2019,(12):47.

[2] 盧點點.音樂游戲在小學音樂教育中的作用[J].戲劇之家,2019,(27):209-209

小學教育論文范文 第13篇

題目：淺談小學勞動教育

【摘要】我國小學勞動教育是在現(xiàn)代才正式提出來的，其教育理念主要是通過馬克思主義勞動價值觀慢慢延伸出的。從新中國成立到現(xiàn)在的這么多年里，它還一直處于探索階段，雖然提出“教育與生產(chǎn)勞動相結合”的觀念，也有一定的實踐基礎，但實施效果不太顯著。到了新時代，經(jīng)濟教育都飛速發(fā)展，提出了“五育并舉 融合育人”的教育指導方針，至此勞動教育開始了全面發(fā)展的階段。隨著中國共產(chǎn)黨成立和發(fā)展的艱難歷程，因此小學勞動教育在這一世紀里前后經(jīng)歷了起步、舉步、邁步、闊步等幾個發(fā)展階段，并在漫長的發(fā)展歷程中積累了很多值得思考和研究的問題。結合《勞動技術教育課程標準》分析小學勞動教育未來的發(fā)展方向和趨勢，探索其存在的規(guī)律和意義，堅持全面的創(chuàng)新教育觀念，使小學勞動教育其它學科教育相結合，成為一門重新整合過教學體系，并擴展勞動活動資源的支持力度、建立學生的新型勞動價值觀、培養(yǎng)學生必要的勞動技能，打造為我國現(xiàn)代化建設的全能人才。

【關鍵詞】小學勞動教育;教勞結合;五育并舉 融合育人;勞動教育實踐。

目 錄

一、引言 1

二、小學勞動教育存在的問題 1

三、小學勞動教育滲透的策略 3

(一)“教育與勞動相結合”…………………..3

(二)“五育并舉、融合育人”…………………4(三)營造學校、家庭、社會三結合的健康勞動教育模式

.. 5

四、結論 6

參考文獻 7

一、引言

上個世紀，當中國正在努力尋找出路時，馬克思主義出現(xiàn)了。它傳入中國后，影響了許多愛國者。他們成立了中國共產(chǎn)黨，開始思考什么樣的人能夠肩負起發(fā)展中國的重任，以及如何培養(yǎng)這樣的人。在一代又一代共產(chǎn)黨人的共同努力下開始了各種探索，其中就有關于兒童教育與勞動問題相關的研究。而到現(xiàn)在，如何開展好勞動教育依然是我國兒童教育研究的重點，特別是該領域的如何高質量開展小學勞動教育實踐問題成為了眾多學者爭相研究研究的熱點。為了勞動教育能夠發(fā)揮更好的實踐效果，以及當前小學勞動教育的方向和意義，本文從勞動教育的萌芽開始進行分析和總結，主要是探索以小學為主的相關教育機構在勞動教育方面的各種實施方案和經(jīng)驗，試圖通過對近百年來小學勞動教育發(fā)展規(guī)律和方向的分析，找出小學勞動教育存在的不足和有待改革創(chuàng)新的地方，為小學勞動教育的實施提出相關建議和參考，以期對高質量開展小學勞動教育有所幫助。

二、小學勞動教育存在的問題

在小學勞動教育的發(fā)展過程中，不同時期出現(xiàn)了不同的問題,但是我們可以通過目標定位、內(nèi)容分析、呈現(xiàn)出的效果等方面進行分析和總結，找到其發(fā)展規(guī)律和存在的相關問題。早在上世紀五六十年代，小學勞動教育剛興起不久，還處于比較模糊的狀態(tài)，并沒有明確的教育目的，對勞動教育的認識也有些含糊不清。而到了八九十年代雖然有了一定的好轉，但對勞動教育還是存在認識不足的情況，這主要跟當時的社會背景有關。雖然現(xiàn)在義務階段的勞動教育也面臨著各種各樣的問題，但是已有勞動技術教育相關政策對此進行規(guī)范約束，勞動教育的“副科”身份終于有所轉變。可是至今勞動教育也沒有實現(xiàn)質的跨越，理論上是設置豐富開放的勞動課程，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。也就是說可以把勞動教育課程看作是一個開放的動態(tài)的實踐活動過程，表面以學校課本為根本，實際上是以學校課本為基托的開放性的課程。可就教育機構來看，缺乏相對專業(yè)師資力量、課程設置不夠嚴謹、教育內(nèi)容不夠明確、實施效果不理想等眾多的現(xiàn)實問題。

綜合上述來看，小學勞動教育中存在的主要問題就是認識不足、教育條件有限、內(nèi)容不夠深入、實踐途徑匱乏等問題。探尋其原因有三個大的方面，一是從宏觀角度來看，也是較大的一個方面主要是對國家政策解讀不透徹;二是從中觀角度來看，是教育機構沒有結合教學實際建立完善的課程體系和明確的課程目標;三是從微觀角度出發(fā)，是勞動教育相關教師的專業(yè)能力的欠缺、勞動教育活動形式的單一、缺少豐富的實踐途徑等等。近兩年來，勞動教育進入了一個優(yōu)化調整的發(fā)展階段，正逐步完善課程體系和豐富教育途徑，也有許多學者開始研究小學勞動教育中存在的各種問題，并提出相關的課程建設。而對于這個提議，有研究則認為目前勞動教育課程并不缺失，缺乏的只是對勞動教育本質正確認識，導致學生在接受教育的過程中無法獲得正確的知識力量來培養(yǎng)正確勞動觀。同時，缺乏的也不是單一的課程資源和內(nèi)容，主要還是綜合性的因素。因為勞動教育課程體系事關重大，需要整合勞動教育課程資源，并結合特色教育方法進行有效的勞動教育，才是未來教育需要努力的方向。

三、小學勞動教育滲透的策略

(一)“教育與勞動相結合”

由馬克思主義勞動價值觀延伸出“教育與勞動相結合”的思想一直影響著中國共產(chǎn)黨人，并指引著其探索教育的方向。在該思想的指導下不斷探索教育的本質和規(guī)律，勞動教育從最初的戰(zhàn)爭年代提出“教育與勞動聯(lián)系起來”，到新中國時期“教育與生產(chǎn)勞動相結合”，都體現(xiàn)著馬克思主義的教育觀念。教育與生產(chǎn)勞動的結合是基于現(xiàn)代生產(chǎn)勞動的特點，現(xiàn)代生產(chǎn)勞動主要是依靠現(xiàn)代機械工業(yè)生產(chǎn)勞動，因此教育與生產(chǎn)勞動的結合就是現(xiàn)代教育與機械勞動生產(chǎn)的結合，是這個時代教育的選擇，只有與時代的發(fā)展密切配合才能培養(yǎng)出符合時代需要的全面人才。對小學勞動教育的發(fā)展情況進行分析，隨著勞動教育價值理性的逐漸回歸，其發(fā)展空間不再局限于政治觀理論和經(jīng)濟觀理論，小學勞動教育也開始提出了“以人為本”“整合育人”的發(fā)展觀。在此背景下，考慮小學勞動教育的內(nèi)外發(fā)展和依附發(fā)展特征的基礎上，構建完善的小學勞動教育體系是發(fā)展的一個重要方向。因此，明確當前背景下小學勞動教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，明確小學勞動教育的變化性和持續(xù)性，從理論層面上推動小學勞動教育體系緊跟時代的發(fā)展步伐。目前，人工智能和一切互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)改變了人類的生活方式，同時也是科技改變生活的真實寫照。小學勞動教育在這種時代背景下也應該遵循本身的變化和新的勞動形式，特別是新科技和新工具的應用，來更新和改進小學勞動教育的實施方法。

(二)“五育并舉、融合育人”

根據(jù)義務教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時。可是單單只利用課堂時間去幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣和熱愛勞動的意識的是遠遠不夠的。因此要突破勞動教育學科只是“副科”的局限性，把勞動教育與其它學科教育相結合，使勞動課程真正成為一門重新整合過的學科。并幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，養(yǎng)成一個多學科的視野，通過跨學科的特征，綜合的運用語文、數(shù)學、美術、思想品德、體育與健康等學科的基礎知識。讓學生根據(jù)所學的學科知識進行綜合運用和創(chuàng)新，發(fā)展自己的個性，促進學生身心健康和諧地全面發(fā)展。

融合后的勞動教育對教育的實施者也有一定的要求。在教育教學過程中，教師要進行一個學科、教材的融合。例如種植類可與科學結合研究光合作用的效果;與語文相結合寫出觀察日記;與美術結合畫出植物特點。再有可以進行連續(xù)性的教學，在低年級只是在家長的幫助下種一盆自己喜歡的花草，等進入中年級就需要觀察植物習性跟特征，最后自己來完成整個種植養(yǎng)護過程。這種放方法既提高效率還可以刺激學生持續(xù)動手的興趣與能力。

勞動教育與學科教育相結合。可以說，勞動不僅創(chuàng)造了美的生活，也創(chuàng)造了美的感受。分數(shù)的高低不是我們所追求的。教育本為勞動，本為勞動的教育能使人更善于勞動、樂于勞動，使勞動變得更光榮和美好。

(三)營造學校、家庭、社會勞動三結合健康勞動教育模式

讓勞動教育與生活相聯(lián)系，從小樹立正確的勞動價值觀，形成良好的勞動習慣才是我們真正所關注的地方。勞動課程貼近現(xiàn)實生活，對學生的發(fā)展有重要意義，在學習的過程中，引導學生聯(lián)系生活、熱愛生活、熱愛勞動、把所學的知識應用到生活當中去，要以開放的學習領域去實踐活動領域，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們探究的欲望。把勞動實踐，家庭生活勞動，社會公益勞動等方面與勞動教育課相結合，引導活動向縱深方向發(fā)展，改進學生的學習方式，達到促進學生的全面發(fā)展的目的。

小學低年級至中年級階段，是勞動觀念的形成階段。這時的教師及家長應利用好自己的優(yōu)勢，在這一關鍵期，使兒童樹立正確的勞動觀念，讓“勞動光榮”的思想植根。 因此，勞動教育在小學階段要十分重視對家長的引導，首先是家長要有正確的教育理念，其次家長從小注重培養(yǎng)學生的生活能力，提高勞動意識。要讓學生從小就成為能生活自立的人而感到驕傲。只有在家長、學校雙管齊下、形成合力的基礎上，才能獲得良好的效果。

學校不僅要聯(lián)合家庭進行勞動教育，更要聯(lián)合社會創(chuàng)設學生較感興趣的集體活動和堅持不定時開展志愿活動，鼓勵學生積極走出校門，用所學勞動知識回饋社會。只有這種學校、家庭、社會三個空間有效貫通的創(chuàng)新型的勞動教育教學模式，才能在新時代的新環(huán)境下，更好的幫助學生建立新型勞動價值觀、培養(yǎng)學生必要的勞動技能，打造為我國現(xiàn)代化建設的全能人才。

四、結論

小學勞動教育的發(fā)展在黨的領導下經(jīng)過一個世紀的努力，持續(xù)謀求民族復興、國家繁榮、人民幸福的偉大歷史進程產(chǎn)生了共鳴。因此小學勞動教育和中國特色社會主義教育體系是互相促進的，無論在那個階段都具有重要的教育意義。展望未來，小學勞動教育將繼續(xù)實踐馬克思主義教勞結合的思想，并建設以兒童發(fā)展為基礎的新時代勞動教育體系，持續(xù)深化教育的意義和內(nèi)涵，促進教育事業(yè)的整體性發(fā)展，助力于兒童的成長和發(fā)展。

參考文獻

[1] 楊曉萍,樊亞博,李音.小學勞動教育的百年回眸與展望[J].教育與教學研究,2021,35(11):7-23.

[2] 馬雪琴,馬富成.新時代小學勞動教育課程化：價值、困境與實現(xiàn)路徑[J].教育與教學研究,2021,35(12):30-37.

[3] 鄭國,趙雪蓮.新時代小學教育“五育并舉”的困境及實施路徑[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報,2022,41(04):73-75.

[4] 徐佳鑫.小學勞動教育存在的問題及對策研究[D].江西師范大學,2020.

[5] 劉宇文,侯鈺婧.我國五育思想的百年演變、基本遵循與未來展望[J].中國人民大學教育學刊,2021(04):111-124.

[6]徐長發(fā).新時代勞動教育再發(fā)展的邏輯. [J].教育研究,2018(11)：12-

小學教育論文范文 第14篇

題目：認識小學兒童，認識小學教育

摘要：隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，廣大的教育工作者對各個階段的教育模式內(nèi)容及其特點有了更加清晰的理解。小學階段是處在義務教育階段的基礎時期，是廣大的小學生們形成對知識和品德認識的啟蒙時期。但是，隨著外部環(huán)境的變化和小學生的身心發(fā)展，廣大的教育工作者應該用發(fā)展的眼光去看待小學兒童和小學教育。現(xiàn)代社會中小學生面臨的問題是前所未有的，而且小學教育的現(xiàn)狀也應該得到一定的轉變，文章將對小學兒童和小學教育進行分析，提出改善小學教育現(xiàn)狀的策略。

關鍵詞：小學兒童;小學教育;現(xiàn)狀;策略

引言

小學教育具有普遍性是義務教育的必然要求。從小學生身心發(fā)展的特點來看，他們還處在人生的初步階段，還沒有形成成熟的世界觀和價值觀。因此，啟蒙性質教育的意義不言而喻。研究發(fā)現(xiàn)，小學兒童的性格、心理特征和智力水平方面存在著巨大的差異。所以，填鴨式的、標準化和千篇一律的教育模式已經(jīng)不能夠滿足小學兒童的需要了[1]，因此，非常有必要對小學兒童和小學教育進行重新認識，并制定出改進型的策略。只有這樣，才能夠為小學兒童和小學教育的發(fā)展帶來積極因素。

一、相關概念界定

1.小學兒童

小學兒童，從字面意思來看，指的是處在小學教育階段的兒童。根據(jù)相關部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中國的小學兒童年齡基本都處于7到14周歲。小學兒童受限于自己的身體和智力水平，并不能夠從事一些專業(yè)程度強的工作。但是小學兒童的潛力是非常巨大的，他們的可塑性非常強。根據(jù)相關兒童專家的研究，不同年齡階段的兒童所具備的神經(jīng)活動狀況是不同的，而且兒童的學習狀況和他們所處的學習環(huán)境有很大的聯(lián)系。但是目前兒童面臨的社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，網(wǎng)絡游戲和較大的競爭壓力都圍繞在他們周邊，所以，應該在新的時代下看待小學兒童。

2.小學教育

小學教育和職業(yè)教育和高等教育不同，它從屬于義務教育的階段，具有很強的特殊性：首先，小學教育是基礎性的教育。小學教育處在小學生人生剛剛開始的階段，是下一個教育階段的地基。而且小學教育所學的知識也是非常基礎的，比如學習的數(shù)學九九表，以及初級的自然實驗[2];其次，小學教育是素質教育的一種，并不是單純的應試教育。這種教育模式除了關注小學生的課堂成績之外，還更加重視小學生的體育素質和道德素質;最后，這是形成兒童關于教育態(tài)度的關鍵時期。相關研究表明，成年人對待學習的態(tài)度是和兒童時期的學習態(tài)度有重大關系的，所以，小學教育是關系學習態(tài)度的重要時期。

二、認識小學教育的功能

1.促進小學生身心和諧發(fā)展

從個人的角度而言，和諧發(fā)展包含了身體和心靈的雙重發(fā)展，兩者之間應該是同步和協(xié)調的。處在小學階段的學生，身體長處在高峰發(fā)育期的前期，整體的發(fā)育狀況比較平穩(wěn)，而且骨盆還沒有愈合。他們的身高和體重都在增加，相應地肺活量和神經(jīng)系統(tǒng)都處在進一步地完善當中。而小學生具體的發(fā)展階段如下：二年級以下的小學生只能夠感知具體的物體，而無法形成對抽象概念的認識，并且具備了一定的模仿能力;五年級以下的孩子具備了一定的思考能力，能對抽象概念有所了解;五年級到六年級的孩子已經(jīng)具備了邏輯思維和理性思考的能力。可以看見，小學教育能夠促進身體和心理的和諧發(fā)展。

2.培養(yǎng)小學生的基本道德素質

小學生的生活活動和學習活動都已經(jīng)和過去不同，他們生活娛樂項目都極大地增多了。因為，小學生的價值觀還沒有形成，所以，根本就不具備判斷是非的能力。但是小學教育具備培養(yǎng)道德品質的功能：首先，小學教育開設了思想道德課程。這些課程用豐富的理論和生活化的實際案例來向小學生傳遞正確的是非觀念，很多學生受到了社會主義道德觀念的感召，提升了道德素質;其次，小學教育內(nèi)容包含了很多的道德實踐課程，學校經(jīng)常組織小學生去養(yǎng)老院慰問老人，感受尊老的傳統(tǒng)美德，這些措施無疑提升了小學生的基本道德素質[3]。

3.培養(yǎng)小學生的自我調控能力

很多小學生生性活潑好動，熱愛自己的天性，享受無拘無束的生活，因此，他們并不具備強大的自律能力。良好的自控能力是可以通過后天的教育養(yǎng)成的。小學教育在培養(yǎng)小學生的自律能力方面有以下功能：首先，小學教育能夠幫助孩子們正確地看待自己的優(yōu)缺點。俗話說“自知是改變的第一步”。小學生能夠對自己的特點有整體把握，然后，樹立改變的動機;其次，老師可以依據(jù)一定的教育規(guī)律，開展關于自律能力的訓練活動。比如，老師可以將同學們進行分組，分為若干個學習小組。這些小組成員可以相互監(jiān)督，提高注意力集中的時間;最后，老師可以設置一些強制性的班級規(guī)定，比如禁止課堂聊天等等，這些都能夠為小學生自控能力的提高帶來積極因素。

三、重新認識教育參與者的角色和功能定位

1.老師層面

老師是教育的實施主體，無論是何種情況下，老師的責任都是巨大的，所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”。首先，老師應該注意自己的言行舉止，為學生們樹立模范和榜樣的作用。老師平時要加強自己的修養(yǎng)，用自己的人格魅力去感染學生。學生自然就會對老師的良好言行進行模仿;其次，老師應該加強和學生的感情交流。學生的成長不僅僅是知識，而是綜合性和全面性。老師只有加強和小學生交流，才能夠知道他們遇到的困難，對小學生們進行心理疏導，緩解他們的焦慮和緊張的情緒，這樣就能幫助小學生解決這種困難;最后，老師應該重新設計自己的教學模式。較多地使用游戲和互動教學，讓小學生們在快樂中成長。

2.家長層面

每一個小學生最早接觸的就是家庭的教育。可以說，家長素質對學生素質有著非常重要的影響。所以，家長應該為孩子們樹立一個良好的典范，在日常生活中加強自己的修養(yǎng)，在孩子面前體現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)，減少臟話和不良行為出現(xiàn)的概率;其次，家長應該減少對孩子的情感刺激，平時不要在孩子面前吵架，不要向孩子灌輸自己的壓力，也不能夠將孩子作為發(fā)泄的對象。總之，家長一定要控制情緒，把健康快樂的情緒帶回家;最后，家長應該加強自己的學習，不斷地學習新型知識。網(wǎng)絡的出現(xiàn)對家長素質的提高提出了新的要求，家長應該掌握網(wǎng)絡技術來幫助孩子提高成績。

3.社會層面

社會是一個大的熔爐，擁有很強的力量。首先，中國的新聞媒介作為黨的喉舌，在牢牢把控黨的輿論陣地方面具有重要作用。所以，新聞媒介應該積極地關注小學生的成長，面向社會傳播社會主義核心價值觀，此外，新聞媒體應該加強對動漫作品和兒童節(jié)目的監(jiān)管，減少節(jié)目中的不良內(nèi)容;最后，新聞媒介應該積極地報道和應對小學生存在的問題，比如校園中出現(xiàn)的小學生霸凌事件，小學校園中出現(xiàn)的抽煙問題等等。媒介應該關注相關部門對這些問題的解決情況。總之，媒介應該在小學教育中扮演重要角色。

四、結束語

在新課程改革不斷深入的背景下，努力提高小學生的綜合素質成為了很多研究的熱點。小學兒童是祖國的花朵，是國家未來的主人翁。而小學教育在幫助小學生形成學習能力，良好的價值觀和是非觀方面有著非常重要的意義。小學教育的功能有很多：能夠幫助小學生獲得基本的道德素質;小學教育能夠幫助小學生形成自律能力;小學教育能夠幫助小學生身心和諧發(fā)展。文章還認為應該從三個方面對小學教育者的職能進行重新定位：老師;家長和社會。只有三個方面共同認識到自己的職責所在，從而共同改進，共同發(fā)力，才能夠讓小學教育重新煥發(fā)出生命力，讓小學生更加全面的成長。

參考文獻

[1]胡梅榮.對防止幼兒園教育小學化傾向的初步認識[J].《中文信息》,2015(12):11.

[2]金萬龍.關注小學兒童的需要,認識小學教學的發(fā)展[J].《新教育時代電子雜志:教師版》,2016(09).23.

[3]劉久成.60年我國小學數(shù)學課程目標的比較與分析[J].中小學教師培訓，2011(04):35.

小學教育論文范文 第15篇

題目：感恩教育在小學教育中的滲透

摘要：學習感恩應從小的時候開始，從學習和生活的點滴做起。學校有責任通過開展各種活動，使學生學會互相尊重、理解、關愛，達到完善學生價值觀、健全學生人格的感恩教育目的。教師要用自身的言行去感化學生，工作中嚴于律己，給學生做好表率，強化學生報恩的責任意識。

關鍵詞：感恩教育;小學教育;滲透

1感恩教育概念

關于感恩教育的定義，學者們也有不同的見解。陶志瓊指出：“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。”劉利才等指出：“感恩教育是指教育者有目的、有計劃地培育和發(fā)展受教育者感恩品質的教育實踐活動。”梁勤儒等認為：“感恩教育，就是教育者運用一定的教育方法，創(chuàng)造一定的教育氛圍，對受教育者實施的以‘知恩圖報’和‘施恩不圖報’為教育內(nèi)容的人文教育。”從上述學者的論述中，我們發(fā)現(xiàn)：首先，感恩教育是一種情感教育、道德教育、人文教育。其次，教育者要懷有感恩的情感，同時要可以合理運用一定的科學教育方法或教育方式。第三，教育者開展感恩教育不是盲目的、隨意的，而是要有計劃、有目的、有步驟的開展。第四，感恩教育的目的是使受教育者發(fā)自內(nèi)心的認識到自己受到恩惠;在認知的基礎上，產(chǎn)生感恩的情感有要回報的意向，進而將感恩意向轉變?yōu)楦卸鞯膶嵺`活動。綜上所述，筆者認為感恩教育是教育者從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對受教育者進行識恩、知恩、感恩、施恩的道德情感教育，目的在于使受教育者樹立正確的感恩道德觀，知恩于心，報恩于行。

2小學階段感恩教育現(xiàn)狀

2.1學校教育目標不清、內(nèi)容匱乏

當前，德育面臨著很多新情況、新問題。學校教育工作者關于感恩品質培養(yǎng)的主體責任意識不強，推動力道較小以及感恩教育觀念停滯不前，目標導向不準等因素造成極少有學校把感恩教育活動結構化、有序化并歸入學校長遠規(guī)劃，由此必將導致感恩品質培養(yǎng)缺失全面性和持續(xù)性，遏制感恩教育在學校培養(yǎng)目標進程中起到的功用。學校德育的可控性、可信性和實效性令人擔憂。感恩品質培養(yǎng)的目標模糊。學校感恩教育的實際作用遠遠小于象征意義。在應試教育中，教育活動過于理性，學校的教化功能被忽視和弱化。“唯理智教育”以其牢固的思想和現(xiàn)實根基，牢牢占據(jù)我國教育的中心地位，對科學文化的掌握程度是選拔人才和評定的唯一標準。教育者口頭上承認道德教育的重要性，但在實際教學過程中卻忽視其存在，對道德教育的研究工作缺乏深入探究與反思。任何教育活動都是以某種教育目標為中心進行的。任何教育舉措都是為達到某種教育目標服務的，教育方式的革新和教育途徑的開拓都要接受教育目標的指引。教育目標主宰，調控著整個教育過程，具有導向、選擇、激勵和標準的作用。當前，道德教育存在形式化、專業(yè)化、泛政治化的不良趨勢，忽視對感恩中孝、忠等最基本的人倫關系的重視，急需正確教育目標的指引。道德教育流于表面，無法激發(fā)出學生的真實感悟和親身體驗，發(fā)揮不出感恩教育的最佳效果。感恩教育目標的落后不利于學生的價值觀、能力、品質的培養(yǎng)。

2.2家庭教育理念偏差、措施不當

家庭教育是孩子品德教育的起始場所。有的家長會產(chǎn)生只有學校承擔對孩子的教育責任的錯誤思想，過度放大了學校的教育功能，忽視家庭教育的重要作用，使學校產(chǎn)生壓力和負擔，影響學校功能的發(fā)揮。社會過度的升學競爭、就業(yè)壓力，以及中國學歷社會的形成、高學歷價值取向的引導，導致中國的家庭教育也蒙上了嚴重的功利主義色彩。不正確的教養(yǎng)觀對孩子的身心發(fā)展將產(chǎn)生嚴重影響。不少家庭中的孩子被“物化”，淪為了家長的私有物品和實現(xiàn)愿望的工具。出于“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，家長將多年未完成的心愿一股腦全部強加在孩子的身上，只讓孩子學習，包辦生活其他一切事物，孩子們很難理解獲取成果是需要付出勞動的道理，父母教育指導思想上出現(xiàn)過分偏差將致使孩子缺失提升品格的機會。學生家長過分在意孩子智力層面的教育培養(yǎng)，不惜投入大量金錢給孩子報名各種學科的補課班，但是忽略對社會規(guī)則和良好習慣的強調，造成孩子在智商和情商發(fā)展上的嚴重失衡。家庭教育方法的不當即家長的高度集權以及父母的寵愛甚至溺愛都會阻礙孩子感恩情懷的養(yǎng)成。家長在對孩子進行品德教育時，同時也要注意自己的日常行為，家長的知行不一會使孩子產(chǎn)生迷茫的心態(tài)，導致認知失衡。在父母高度集權的家庭中，孩子缺少甚至沒有話語權，家長為了維護自己的統(tǒng)治尊嚴和地位，使孩子處于完全“服從”和“被支配”的狀態(tài)之中，缺少自主學習選擇的意識;在父母過度寵愛孩子的家庭中，家長視孩子為家庭的中心，將孩子的要求作為圣旨，不懂得拒絕孩子的無理要求，對孩子的關愛局限在物質上的滿足，造成孩子總是以自我為中心，認為所得的一切皆為理所應當，形成只會索取，不懂付出和感恩的不良心態(tài)。

3感恩教育在小學教育中的滲透

3.1教師要注重自身的榜樣作用

教師應該嚴格規(guī)范自己的言行，說話、做事都應該給學生做出好的示范，以積極、正面的話語和行為教育學生。小學階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要時期。學生會模仿教師的一言一行。如果教師的言行不能保持一致，即使呈現(xiàn)的是非常精彩的課堂、講述很有深刻意義的道理，那教育教學效果也會大打折扣。教育絕不可能一蹴而就。作為一名教育者，教師應該要做好心理準備。要想讓學生學會感恩，養(yǎng)成感恩的習慣，教師應當在漫長的教育教學過程中身體力行、做好表率。當學生幫忙撿起掉在地板上的粉筆，聚精會神地聽課，積極參加值日勞動，協(xié)助教師管理班級時，教師都不要忘記向學生表達謝意和贊美。同時，教師還要尊重學校的領導、同事和學生家長，做到以禮待人，始終保持友善、謙和的態(tài)度，營造和諧的學校氛圍。

3.2在基礎課程教學中挖掘感恩因子

立德樹人是教育的根本任務。各科教師都應該深挖本科目課程中的德育元素，做好德育滲透工作。在日常課堂教學中積極挖掘課程中的感恩因子，通過不同的教學方法和形式，引導學生在課程學習中形成感恩的道德共識。對教材本身就具有豐富的德育內(nèi)容的課程，如語文、品德、英語等課程，教師可以充分利用教材中的感恩因子，在課堂中積極營造感恩的情感氛圍，引導學生充分達成感恩的情感認同。例如，在語文課堂中教學《草原》《鳥的天堂》等描寫自然風光的課文時，語文教師在引導學生欣賞美麗風光的同時，還引導學生學會感恩自然、愛護環(huán)境;在品德課堂教學《我們的學校》這一課時，品德教師通過帶領學生了解學校的辦學歷史，激發(fā)學生對老師、同學的感恩之情，從而更懂得尊敬師長、團結互助;在英語課堂上，英語教師引導學生觀察父母的日常生活，讓學生結合父母的作息時間學習一般現(xiàn)在時，進而在感嘆父母時間安排緊湊及事務繁多的基礎上，感受父母對自己的養(yǎng)育、關心和照顧，學會知恩的同時進一步激發(fā)和豐富學生對父母的感恩之情。在數(shù)學、科學等課程的課堂教學中，任課教師則通過創(chuàng)設學習情境或引入相關教學內(nèi)容的方法，激活學科中的感恩因子，進行有效的德育滲透。例如，在數(shù)學課堂的教學中，數(shù)學教師有意識地引導學生在合作學習中感恩他人的付出，并學會以樂于助人的實際行動回報他人。

3.3進行滲透教育，創(chuàng)設家庭感恩氛圍

家庭感恩教育氛圍的創(chuàng)建需要家長盡量抽取時間陪伴孩子，有意識挖掘生活中的感恩教育素材和時機，抓住和孩子交流談心的機會，踏進孩子的內(nèi)心深處，認識到他們的身心發(fā)展變化，許多寶貴的思想都是在交流實踐中產(chǎn)生和發(fā)展成熟起來的。在探討有關感恩道德問題的過程中，家長要以平等民主的方式進行交流，如果可以對兒童的想法保持敏感，支持鼓勵他們說出自己的觀點并且積極回應，將更進一步提升孩子感恩品質的發(fā)展。家庭生活要德育化，創(chuàng)設以關心為主，充滿愛心的感恩教育氛圍。道德發(fā)展的環(huán)境觀表明兒童所生長的環(huán)境對他們感恩等道德品質的健康發(fā)展影響重大，教育者在日常行為規(guī)范中訓練培養(yǎng)受教育者的人格，即人格教育是在生活、工作和學習中逐步養(yǎng)成的。家長在保證家庭環(huán)境健康的同時，要使生活多樣化、豐富家庭的文化生活，從而滿足孩子多層次的情感道德需求。樹立感恩的榜樣力量，培育良好的感恩文化，家長需要知道生活小事中蘊含著眾多因素，父母與他人的交往、父母之間的關系狀態(tài)、父母平常的行為舉止都會潛移默化影響孩子的道德建構。家長要向孩子倡導正確的價值觀念與價值規(guī)范，幫助孩子將其內(nèi)化，運用指導他們的日常行為，促進感恩日常化、自覺化。配合學校建立、實行合適的激勵機制，鼓勵孩子學會感恩，從而使孩子的感恩品質得到進一步完善。全面、民主、合作是溝通的前提，教師是家校教育的主導，家長是家校教育的主角，應該建立以教師為主導、家長為主體的協(xié)作教育體系，形成教育工作聯(lián)盟。贊賞孩子在成長道路中取得的進步，對孩子的感恩行為及時給予適當物質或精神上的獎勵，促使其行為的保持和延續(xù)。正確的激勵與評價能夠促進孩子在感恩品質方面的發(fā)展，幫助家長發(fā)現(xiàn)孩子潛能，了解孩子需求，有利于催化加強教育主體的感恩意識以及教育工作的更好開展。

3.4加強社會感恩教育宣傳

由于小學生心智不成熟，很容易受到社會上一些不良因素的誘導，因此為了避免學生受到社會上消極因素的影響，我們倡導加強社會上對感恩教育的宣傳，在社會上增加一些積極正能量的宣傳。對一些落井下石、見利忘義的不恥之風給予批評。另外，對一些社會上積極的行為，如尊老愛幼，見義勇為的行為，要給予嘉獎和鼓勵。這樣才能夠引領學生學會分辨善惡是非，學會如何心懷感恩之心去對待身邊的人和事。此外，也要讓孩子們學會去感恩國家，感恩我們的社會，感恩現(xiàn)在所擁有的幸福生活，感恩自然。國家不斷地在為人們的幸福生活出臺新政策，比如近幾年推行的“兩免一補”政策，這就是國家?guī)Ыo我們的福利，國家也在不斷變革新的教育政策，都是為了能給我們提供更好受教育的機會。我們應該感恩國家?guī)Ыo我們的一切。學生要學會如何去用自己的實際行動報答國家，回饋社會。學校可以以愛國的主題對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷，并在平時的學習生活中，對學生進行思想政治教育，讓學生學會知榮辱，遵紀守法，遵守社會公德等，并教育學生成為具有社會公德的人，愛護公共設施，愛護環(huán)境，不破壞，做對社會有用的人，成為一個具有感恩之心的人。大自然是人類的母親，學校可以通過開展與愛護大自然相關的主題活動，讓學生參與其中，讓學生對大自然敬畏，并愛護身邊的一草一木，與大自然和諧相處，維護大自然的可持續(xù)發(fā)展，并倡導學生能夠從自身做起，節(jié)約身邊的自然資源，比如節(jié)約用水，環(huán)保出行等。總之，想要每個小學生都具有感恩之心是一個長期的過程，感恩教育的道路任重而道遠，需要家庭和學校以及社會合力并循序漸進地展感恩教育，并且要給學生更多感受愛、表達愛的機會。

4結束語

“以人為本”一直是我國教育的標準，小學生在發(fā)展過程中不僅要提高學習成績，更要學會感恩，提高自身的道德素養(yǎng)。作為學生應該學會感恩，懂得感恩，感恩現(xiàn)在的幸福生活,感恩父母給予我們生命，尊重自己的老師和身邊的同學、朋友，學會付出、學會奉獻，感恩每一個曾經(jīng)幫助過自己的人，學生們要知道，要想立足于這個社會，要懂得付出，只有付出才會有收獲。

參考文獻

[1]史明星.感恩教育在小學德育中的價值與實施策略[J].亞太教育,2019(10):77-78.

[2]黃慧.淺談學生感恩教育的有效策略[J].文學教育(下),2018(07):94-95.

結束語：

以上就是給大家推薦的關于小學教育論文(精選15篇)所有內(nèi)容！期望通過本次研究，能夠為小學教育的發(fā)展提供有益的參考，為孩子們的成長創(chuàng)造更加優(yōu)質的教育環(huán)境，讓每一個孩子都能在小學階段收獲知識、快樂和成長。

本站論文范文來源網(wǎng)絡，若內(nèi)容不實或侵害了您的合法權益，請及時聯(lián)系我們進行刪除！原文鏈接： » 小學教育論文(精選15篇)