導(dǎo)讀：很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在評職稱的時候都需要發(fā)表論文，所以今天給大家推薦關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文大全通用10篇，在網(wǎng)站末尾也給大家推薦了50個題目，大家可以方便選擇使用，但是論文范文只可以用于參考！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第1篇

題目：核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化的教學(xué)實踐策略研究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)結(jié)合各學(xué)段各領(lǐng)域的課程內(nèi)容，針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，注重實現(xiàn)“教-學(xué)-評”一致性，明確回應(yīng)了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”的教育基本問題，強化了“怎么教”的具體教學(xué)指導(dǎo)，并結(jié)合核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)、學(xué)習(xí)及評價的三位一體。[1]

一、教學(xué)評一體化的內(nèi)涵與意義

華東師范大學(xué)崔允漷教授將教學(xué)評一體化定義為，在整個課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師的教、學(xué)生的學(xué)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價三個因素的協(xié)調(diào)配合的程度。“教-學(xué)-評”一體化的內(nèi)涵是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)習(xí)評價在教學(xué)設(shè)計與實施過程中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教與學(xué)、教與評、學(xué)與評是一致的，教學(xué)評三者互相影響，以科學(xué)的方法融為一體。[2]其一，目標(biāo)是教學(xué)評一體化的導(dǎo)航，是設(shè)計教學(xué)活動和評價的依據(jù)，在教學(xué)中有機融合教學(xué)、學(xué)習(xí)及評價，可以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)能力。其二，學(xué)生是教學(xué)評一體化的主體，不僅要從教師角度去思考教什么、怎么教、教到什么程度，而且要從學(xué)生角度去思考學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到哪里，建立教與學(xué)的橋梁，力求目標(biāo)實現(xiàn)的最大化。其三，評價是教學(xué)評一體化的關(guān)鍵，貫穿教與學(xué)，所教即所評、所學(xué)即所評，它意味著教師在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容時要思考評價內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成度做出課堂教學(xué)決策、教學(xué)評價，從而促進(jìn)學(xué)生更好的后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)評一體化存在的問題

(一)評價形式單一，重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價形式以紙筆測試為主，考場內(nèi)容相對固定和類似，依靠講評試題診斷反饋。這種評價形式單一，注重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和無法檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能和核心素養(yǎng)形成。

(二)評價作用單向，重結(jié)果輕過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價注重結(jié)果，一考定結(jié)果，出現(xiàn)“教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)”的現(xiàn)象，輕視學(xué)習(xí)的過程性評價和綜合性評價，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，也不利于展現(xiàn)學(xué)生個體學(xué)業(yè)偏差。

(三)評價內(nèi)容單調(diào)，重師評輕他評

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價過分看重老師的評價，認(rèn)為老師的評價就能代表學(xué)生的所有表現(xiàn)，評價內(nèi)容單調(diào)，而“自評”和“他評”僅僅流于形式，不能正確客觀評價學(xué)生，更加不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

三、教學(xué)評一體化的教學(xué)策略研究

為了更加有效地踐行教學(xué)評一體化，基于實際教學(xué)經(jīng)驗，提出以下核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)評一體化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

(一)課程視角，素養(yǎng)目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)

錨定素養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)評一體化的核新。具體策略如下：

深度解讀課標(biāo)，讓目標(biāo)導(dǎo)向。新課標(biāo)針對各學(xué)段、各領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，教師要深度解讀課標(biāo)，首先摘錄課標(biāo)內(nèi)容，然后進(jìn)行課標(biāo)分析，搞清楚學(xué)生要學(xué)什么、學(xué)到什么程度、怎么學(xué)，將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、具體化，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立尋找依據(jù)，奠定課程目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，讓目標(biāo)更好地指導(dǎo)教學(xué)。

量化分析學(xué)情，讓目標(biāo)精準(zhǔn)。常規(guī)的學(xué)情分析多為籠統(tǒng)的描述，找不準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點，對教學(xué)指導(dǎo)的價值很小。然而，教建立在學(xué)之上，只有清楚把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點才能確立學(xué)習(xí)的終點和效果。因此，教師做量化的學(xué)情分析，在課前做前測，用紙筆測試、談話記錄等方式，統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析問題、制定決策，既要明確學(xué)生“已知”、“已會”的知識，又要研究學(xué)生“應(yīng)知”、“應(yīng)會”的知識，結(jié)合學(xué)生的差異性，制定精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

梳理研究教材，讓目標(biāo)落地。不同教材、不同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的要求不同，教師可以從內(nèi)容視角看教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，找到教學(xué)內(nèi)容的課標(biāo)依據(jù)，著重分析教材如何體現(xiàn)課標(biāo)要求。教師還可以從編排的內(nèi)在理路看教材與學(xué)習(xí)、知識的關(guān)系，挖掘教材的知識邏輯線索，思考教材是如何遵循學(xué)習(xí)規(guī)律來組織相關(guān)素材的。

(二)教學(xué)視角，創(chuàng)建教學(xué)評一體化的教學(xué)模式

1.創(chuàng)建教學(xué)評一體化的課型——“五維”課型

“五維”是指在核心素養(yǎng)視域下，從課型、核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、落實核心素養(yǎng)實施建議五個維度進(jìn)行梳理教材、學(xué)情等。“五維”課型梳理為教師搭建起從核心素養(yǎng)到課程標(biāo)準(zhǔn)、從課程標(biāo)準(zhǔn)到課堂教學(xué)的橋梁，從而在課堂教學(xué)中真正促進(jìn)學(xué)生概念思維能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)建教學(xué)評一體化的教學(xué)設(shè)計——“八橫三縱”教學(xué)設(shè)計

“八橫”是指“教材分析與核心素養(yǎng)、學(xué)情分析與核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)流程圖、教學(xué)反思八方面進(jìn)行橫向分析教學(xué)內(nèi)容”。“三縱”是指教學(xué)設(shè)計把課型梳理、教學(xué)模式和課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效對接，實現(xiàn)了課前、課上、課后的縱向連接，也真正把教、學(xué)、評融為一體。[3]

3.創(chuàng)建教學(xué)評一體化的課堂教學(xué)模式——“四步”課堂教學(xué)模式

“四步”是指課堂教學(xué)模式的四個步驟，如上圖所示。“四步”課堂教學(xué)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點，分不同課型進(jìn)行開展。主要教學(xué)模式包含

(1)從生活中抽象出數(shù)學(xué)。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，幫助學(xué)生從實際生活中抽象出數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)知識，使其感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從而發(fā)展學(xué)生“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界”的核心素養(yǎng)。

(2)經(jīng)歷探索過程。根據(jù)小學(xué)生知識習(xí)得規(guī)律，力求讓學(xué)生通過具體形象的實踐操作、系統(tǒng)的歸納和梳理，經(jīng)歷獨立觀察思考、小組合作交流的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程，從而發(fā)展學(xué)生“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”的核心素養(yǎng)。

(3)用數(shù)學(xué)語言抽象概括。在學(xué)生會用數(shù)學(xué)的思維去觀察分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)語言概括歸納數(shù)學(xué)概念、算法、規(guī)律、模型等，提升其分析、推理和概括能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)由“數(shù)學(xué)探究”向“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的過渡，發(fā)展學(xué)生“會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界”的核心素養(yǎng)。

(4)培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和價值，提高學(xué)生在新情境下解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

4.創(chuàng)建教學(xué)評一體化的評價模式

(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動兩個維度，針對教學(xué)設(shè)計中的教材分析與核心素養(yǎng)、學(xué)情分析與核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)活動中的教師活動，設(shè)計意圖，教學(xué)效果、教學(xué)評價，根據(jù)教師表現(xiàn)劃分優(yōu)秀、良好、合格三個層級。

(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。探索“四步四維三層級”模式衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果。“四步”是指課堂教學(xué)模式的四個步驟;以概念課型為例，“四維”指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，獨立思考、合作交流，提煉內(nèi)涵、描述概念，內(nèi)化新知、拓展應(yīng)用，共四個維度;根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)劃分為優(yōu)秀、良好、合格三個層級。

(3)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。探索“三維三層十一指標(biāo)”，檢驗學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成度。“三維”指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)效果三個維度;“三層”指把教學(xué)效果分為優(yōu)秀、良好、合格;“十一指標(biāo)”以概念課型為例，指教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四項指標(biāo)，教學(xué)活動中的探究與點撥、交流與歸納、生成與掌控、評價與反思四項指標(biāo)，教學(xué)效果中的掌握必備知識、培養(yǎng)關(guān)鍵能力、體現(xiàn)核心價值三項指標(biāo)。[4]

綜上所述，新課標(biāo)提出教學(xué)評一體化的要求，強調(diào)教學(xué)評之間相匹配、相吻合、相協(xié)調(diào)，突出教學(xué)、學(xué)習(xí)及評價的一體化。通過錨定素養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)建教學(xué)評一體化的教學(xué)模式等教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第2篇

題目：創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘要：創(chuàng)新是國家的發(fā)展，是前進(jìn)勢頭的進(jìn)步。教育是一樣的，只有不斷創(chuàng)新、改革才能刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，隨著新的課程改革的進(jìn)展和實施，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式逐漸被排除，盲目地被教化，這門課的數(shù)學(xué)變得無聊了。只有革新，才能讓學(xué)生充分理解這個主題的魅力。而且，通過革新，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教室的授課發(fā)生了非常明顯的變化。在這樣的背景下，中小學(xué)的數(shù)學(xué)教室的授課質(zhì)量也明顯開始改善，但基本上已經(jīng)達(dá)到了瓶頸階段，所以有必要改善現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教室的授課效率。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上更具創(chuàng)新性，更能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上有更好的學(xué)習(xí)效果。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教室的情況下，仍然主要是由于教師的教化，學(xué)生只能被動地接受。特別是小學(xué)生的性格活潑開朗，與運動、音樂、藝術(shù)相比，他們更能活動課程，更能吸引更多的人。對于數(shù)學(xué)課堂的知識，他們必須認(rèn)真，他們必須耐心地傾聽，他們必須集中在課堂上。對他們來說是拷問。對于學(xué)生自己來說，他們希望的不是教師舉辦的個展，而是隨時都可以參加的教室。這是一種傳統(tǒng)的教育模式。老師舉了例子的時候，學(xué)生們害怕老師一個人表演，被要求回答老師的問題，害怕老師背誦儀式，努力防止內(nèi)心彷徨。他們覺得那真是噩夢，有幾個學(xué)生只是為了完成老師的工作，連正式的使用方法都不知道。對于父母來說，長期以來，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，看到書本上那些頭疼的數(shù)字，甚至覺得數(shù)學(xué)真的很難，所以對數(shù)學(xué)的衰退沒有興趣。而且，作為祝愿孩子們成功的父母，為了女兒們的成功，從這樣的情況下，孩子們開始在各種數(shù)學(xué)奧林匹克運動會的班級，數(shù)學(xué)的宣傳班注冊。希望海戰(zhàn)能解決太多的問題。因此，改善小學(xué)的數(shù)學(xué)教育模式是當(dāng)務(wù)之急。

2創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方法

2.1在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)教室教育的過程中，教師可以通過創(chuàng)造教學(xué)情況來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，借助多媒體教學(xué)的幫助，從教材中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺，學(xué)生可以看到更現(xiàn)實的教室語言說在現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用更需要注意，通過對明、對象的演示、音樂的渲染等來教授情況，使學(xué)生在實際生活中感受數(shù)學(xué)知識。加強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，給學(xué)生帶來更明確的抽象思考能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“可能性”的一部分的情況下，教師可以通過多媒體的指導(dǎo)方法來創(chuàng)造指導(dǎo)狀況。求一個解決各種各樣的問題的數(shù)學(xué)老師。針對學(xué)生喜歡的游戲的提問。教師必須確認(rèn)提出的問題具有更明顯的和真的一模一樣的特征。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣更加明顯，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加感興趣。此外，教師也可以在班級當(dāng)中組織學(xué)生們參與“摸彩球”“轉(zhuǎn)盤抽獎”等等不同的活動，讓學(xué)生們對于可能性的數(shù)學(xué)概念有一個更加充分的了解，將概率數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生們的知識體系當(dāng)中，這樣一來既能夠提高學(xué)生們對于新知識的認(rèn)知水平，又能夠充分激發(fā)學(xué)生們的感官刺激，讓學(xué)生們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.2在新知識學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生的動手實踐給予充分關(guān)注

數(shù)學(xué)知識是比較抽象的。在有限的授課時間里，教師組織學(xué)生參加各種各樣的數(shù)理游戲、共同學(xué)習(xí)、其他優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育活動，通過獨立的探索讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教育活動中解決問題的方法的多樣性，使學(xué)生能夠達(dá)到更加完善的思考方式的發(fā)達(dá)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生們推導(dǎo)梯形面積公式的時候，教師就可以通過轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，將學(xué)生們分成不同的學(xué)校組來進(jìn)行操作發(fā)現(xiàn)，結(jié)合小組的智慧來讓學(xué)生們改造梯形，將梯形轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們熟悉的圖形，這樣一來就可以非常輕松的推導(dǎo)出梯形的面積公式。學(xué)生們在不斷推導(dǎo)的過程中就會發(fā)現(xiàn)梯形可以拼接成平行四邊形、三角形、長方形等等不同的圖形，這樣一來學(xué)生們就可以漸漸總結(jié)出梯形面積的計算公式，這和傳統(tǒng)的講授方式相比，學(xué)生們的課堂教學(xué)參與感更強，也可以深化學(xué)生們的知識理解水平，強化學(xué)生們的自主探究信心，給學(xué)生們帶來更加明顯的思維發(fā)展。

2.3給予課堂知識延伸更加充分的關(guān)注

數(shù)學(xué)教科書中介紹的數(shù)學(xué)知識通常都有自己獨特的科學(xué)嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。但是，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活中很多都有著非常密切的關(guān)系，如果能繼續(xù)數(shù)學(xué)知識和實際生活中有效的聯(lián)系的話，學(xué)生的視野會更加完全擴大。在這樣的教學(xué)方式中就可以落實課堂教學(xué)的目標(biāo)，突出課堂教學(xué)的重點，展現(xiàn)出數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，從而在班級當(dāng)中營造一個更加濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3結(jié)束語

綜上所述，近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，教師不斷優(yōu)化教育技術(shù)的不斷改進(jìn)。興趣愛好的教育在所有科目中都起著重要的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須不斷革新班級和課程。只有不斷革新，才能讓學(xué)生切實感受到小學(xué)生追求的新鮮感。不一樣的課堂更能吸引這些思維活躍的小朋友們，只有他們有主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第3篇

題目：數(shù)學(xué)語言教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時，需要給學(xué)生一些吸引力，以指導(dǎo)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并使他們像數(shù)學(xué)一樣。本文著重分析和討論數(shù)學(xué)語言教學(xué)和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言;數(shù)學(xué)教育;問題分析

1.數(shù)學(xué)語言的必要性

人與人之間的交流是通過語言進(jìn)行的，教師通過語言進(jìn)行教育，語言的形式也各不相同。教師在教學(xué)過程中必須改變不同的語言形式以解決難題。這樣，學(xué)生可以對自己的單詞感興趣。他們說注意力是最好的老師。如果學(xué)生對老師的教學(xué)方式感興趣，那么自然地，學(xué)生會對這個學(xué)科也很感興趣，這樣學(xué)生就可以在課堂上很好地聆聽和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在講課時應(yīng)注意以簡單易懂的方式向?qū)W生傳授知識，注意邏輯問題，要準(zhǔn)確，簡明，以取得最佳的教學(xué)效果。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)語言探究

在講臺上的演講中，老師應(yīng)對學(xué)生負(fù)責(zé)，并在演講中注意培養(yǎng)自己的語言風(fēng)格。在某種程度上，這對學(xué)生有很大的影響。因此，我們在小學(xué)教學(xué)時應(yīng)注意這一問題，并對此進(jìn)行深入思考。哪種語言可以使您的教學(xué)有效而有效?以下是有關(guān)語言培訓(xùn)的一些注意事項：

2.1用“心”教學(xué)

好的老師必須認(rèn)真對待他所接受的每堂課，教師是神圣的職業(yè)。同時，它們對祖國未來的花朵有很大的影響，并承擔(dān)某些責(zé)任。教學(xué)時，需要仔細(xì)準(zhǔn)備課程并掌握課堂知識，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。我們還需要在課堂上了解我們的學(xué)生，并鼓勵更優(yōu)秀的學(xué)生，以使他們不感到驕傲并不斷努力。一些學(xué)生的教育程度很低，不能戴有色眼鏡看待他們，要公平對待，他們可能由于學(xué)習(xí)不好而產(chǎn)生自卑的心理，要及時的發(fā)現(xiàn)問題并且及時的處理，在生活上幫助他們，在學(xué)習(xí)上也要鼓勵他們，讓他們克服自卑的心理迎難而上，取得進(jìn)步。

2.2科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

同時，由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)格性和邏輯性很強，并且在日常生活中的應(yīng)用相對普遍，因此教師在教育過程中系統(tǒng)地對知識邏輯進(jìn)行了分類，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)主題知識在邏輯上是混亂的。數(shù)學(xué)教育語言的應(yīng)用應(yīng)嚴(yán)格科學(xué)，面對相似的定義時，應(yīng)系統(tǒng)地加以區(qū)分，以使學(xué)生在不犯錯誤的情況下能夠區(qū)別對待，以區(qū)別和相似。

2.3準(zhǔn)確精簡

有很多的老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候不注意自己的數(shù)學(xué)語言，講起課來十分的隨意，因此數(shù)學(xué)語言會向?qū)W生傳達(dá)錯誤的知識。講課的時候一定要一針見血，以便他們能清楚地理解您在說什么。在學(xué)習(xí)簡化的數(shù)學(xué)語言(例如“三角形的知識”)時，學(xué)生可以拿出三支鉛筆并縫在一起，從而節(jié)省授課時間，還可以讓學(xué)生親身體驗該知識。記憶深刻，對知識點的掌握相對到位。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中最好使用簡潔的語言，這不僅可以節(jié)省訓(xùn)練時間，還可以使學(xué)生加深對知識的理解。

2.4形象生動，有一定的啟發(fā)性

小學(xué)生的年齡和精神力量相對較年輕，因此他們更嬉戲并且無法專注于學(xué)習(xí)。這時，老師很重要。生動的數(shù)學(xué)語言通常給人留下最深刻的印象。數(shù)學(xué)的啟發(fā)性語言是小學(xué)生的核心，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。老師教數(shù)學(xué)時，他們需要移情并將他們喜歡的東西適當(dāng)?shù)厝谌氲剿麄兊闹v座中，以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不可怕，從而使他們覺得這是游戲課，而不是數(shù)學(xué)課。情況并不困難。積極說話的學(xué)生應(yīng)獲得一定的獎勵，以贏得榮譽并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變得更加活躍。

2.5激勵性

在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生由于考試不佳而趨于自卑。為了對將來的學(xué)習(xí)充滿信心，您需要他人的鼓勵。這些孩子不成熟，容易陷入困境，老師的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)這些問題，擺脫陰影，并保持積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。給一個善于學(xué)習(xí)的人一點鼓勵，給一個不讓你感到自豪的人鼓勵，鼓勵一個不善于學(xué)習(xí)的人，并且不要讓你的老師覺得自己總是有偏見并且總是學(xué)習(xí)良好。言語可以鼓勵您或贏得一點獎賞。這不僅可以縮短師生之間的距離，而且可以通過在一定程度上提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。

2.6克服方言，使用普通話

在教孩子們不要誤解該語言時，教師嘗試盡可能多地使用普通話，這也是一項測試教師專業(yè)能力的測試。老師在講課時應(yīng)盡量避免講方言，以免由于老師的語言問題而使學(xué)生無法完全理解自己的知識。現(xiàn)在，要成為一名老師，先要獲得證明普通話的重要性的普通話證書，這是老師必須掌握的一項技能。由于數(shù)學(xué)邏輯很強并且前后的知識非常接近，因此教師必須注意他們的語言，避免使用方言進(jìn)行教學(xué)，并對自己設(shè)置嚴(yán)格的要求。如果老師在講課過程中沒有明確表達(dá)知識點，很可能以前的知識聽不清并且學(xué)生以后將無法理解知識，如果出現(xiàn)此類問題，這是老師的責(zé)任。教師應(yīng)始終思考所有同學(xué)是否都清楚聽到他們的數(shù)學(xué)語言。了解學(xué)習(xí)情況，是否可以清楚地聽老師講課的方式，思考學(xué)生提出的問題，并提高自己的水平，使班級更加舒適和愉快。

數(shù)學(xué)語言與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展有關(guān)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。因此，在未來的數(shù)學(xué)教育中，教師必須對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，并提供講座。同時，有必要用最簡潔生動的語言講解難題，同時引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格，準(zhǔn)確地運用數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的邏輯思維能力，加深他們對數(shù)學(xué)概念的理解和運用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第4篇

題目：數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)教育，一個重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于其特殊性，數(shù)學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)邏輯性，適用性和準(zhǔn)確性強的特點，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。 本文主要介紹了數(shù)學(xué)思想以及如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思維

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，受到各種客觀因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異。有的學(xué)生對知識的理解能力比較強，能夠快速掌握知識，真正做到學(xué)以致用;但是有的學(xué)生不能快速理解和學(xué)會知識。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一方面，融合數(shù)字知識和學(xué)習(xí)技能，運用思維解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)能力;另一方面，數(shù)學(xué)思維也可以提升學(xué)生的判斷力，根據(jù)知識運用思維提出觀點，強化知識的理解能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)模式

1.數(shù)形結(jié)合思想的運用

數(shù)形結(jié)合思想讓學(xué)生把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。例如，小明和媽媽晚上去散步，15分鐘后到達(dá)小姨家，小姨家和他們家的距離是900米，媽媽中途回家，小明和小姨玩了30分鐘以后也回家，在20分鐘以后到家，要求在線段分析中解決這個問題。因為幾何圖形的很多已知條件能夠通過圖像轉(zhuǎn)化，所以，通過圖像的直觀分析能夠很清楚地了解題目中要推斷出來的位置條件，同時，運用數(shù)形結(jié)合的抽象分析和邏輯性加以推導(dǎo)，可以更加簡便地解答問題，同時，突出數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。

2.提問教學(xué)策略的引入

因為初中課堂教學(xué)時間有限，所以，學(xué)生能夠得到的提問鍛煉機會很少，教師一直以來把自己看成教學(xué)活動的主導(dǎo)者，使課堂氣氛比較嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也受到禁錮。學(xué)生沒有機會鍛煉自己的提問能力，所以對待事物的整體感知度不是很高，問題也想得不夠深入。究其原因，主要是師生關(guān)系不平等和教學(xué)氛圍不合理。教師在適當(dāng)?shù)臅r候要給學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生提供主動提問的機會，在提出問題的過程中學(xué)生也進(jìn)行主動思考，學(xué)生如果不能了解學(xué)習(xí)內(nèi)容就不能提出合理的問題。教師在平時的教學(xué)中要多和學(xué)生接觸，盡量和學(xué)生保持平等地位，這樣學(xué)生才能勇于向教師指出自己的疑問，教師初期開展提問教學(xué)的時候運用討論式教學(xué)方法減少學(xué)生的恐懼感。學(xué)生把提問當(dāng)成日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的一部分，不要當(dāng)成生活的負(fù)擔(dān)。比如，在學(xué)習(xí)“平行線”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生更多的時間對平行線的性質(zhì)以及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮，不要把學(xué)生局限于知識學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在了解基本知識的前提下靈活結(jié)合現(xiàn)有知識提升自己的提問水平。比如，給學(xué)生預(yù)設(shè)這樣的一個問題：如果家里來了客人，要想鋪地毯迎接客人，運用什么樣的方法能夠快速計算出地毯的鋪設(shè)面積?運用日常生活情境，提升學(xué)生對于日常生活的觀察能力，在積極思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的提問習(xí)慣。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的建議

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的推理歸納能力，以下從幾個方面提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的建議。

1.采取“啟發(fā)式”的教學(xué)方法

不同于以往的教師在課堂上向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)模式，新的教學(xué)方法要有所突破、有所創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將啟發(fā)式教學(xué)運用到課堂之中，啟發(fā)能使學(xué)生養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣，質(zhì)疑能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。啟發(fā)式教學(xué)能夠使學(xué)生思考問題的解決方法，在無形中鍛煉了大腦的思維能力。例如，學(xué)校需要購買20張凳子，每張凳子10元，那么250元錢夠嗎?對于這道題教師先讓學(xué)生計算購買20張凳子需要多少錢，需要運用什么樣的計算方式，在教師直接講解答案之前要找準(zhǔn)問題的切入點，啟發(fā)學(xué)生自己動腦思考。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自己動腦思考的習(xí)慣，便會不自覺地?fù)碛谢钴S的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維能力也會逐漸形成。

2.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，只有擁有了興趣才會有探索知識的好奇心，才會不斷進(jìn)取。興趣在一定程度上表現(xiàn)為好奇心，好奇心驅(qū)使他們對知識進(jìn)行探索與鉆研，當(dāng)好奇心表現(xiàn)為強烈的求知欲時，便會擁有豐富的思維想象，從而有助于形成數(shù)學(xué)思維。例如，在認(rèn)識“鐘表的時針和分針之間所形成的角的度數(shù)”時，教師可以讓學(xué)生自由選定時針和分針的位置，自己測量所形成的角的度數(shù)之后，讓教師猜他們測量的結(jié)果，這樣學(xué)生便會好奇為什么教師會準(zhǔn)確說出他們測量的結(jié)果，這樣就激發(fā)了他們探索學(xué)習(xí)方法的好奇心，從而掌握“每兩個小時之間的度數(shù)是30度”的結(jié)論。

3.總結(jié)知識，形成數(shù)學(xué)知識網(wǎng)

由于數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣的特征，學(xué)生必須掌握每章的數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)定期回顧和總結(jié)以往的知識點，將新舊知識結(jié)合起來形成知識網(wǎng)絡(luò)，通過這種連貫的思維方法逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)新知識之前，有必要鞏固和審查學(xué)到的知識，并將舊知識應(yīng)用于新知識的學(xué)習(xí)。通過這種方式，它可以幫助學(xué)生理清知識，形成知識體系，從而形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。

四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)提高數(shù)學(xué)思維能力

基于上述分析，可以看出通過改進(jìn)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走出思維局限困擾進(jìn)而提高數(shù)學(xué)思維能力。主要體現(xiàn)在以下三個方面：發(fā)散課堂思維改變學(xué)生思維方式;教師引導(dǎo)提升學(xué)生主觀;利用信息技術(shù)工具提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

1、發(fā)散課堂思維改變學(xué)生思維方式。教學(xué)的平臺是課堂，教師要抓住課堂有限的時間，從思維認(rèn)知本身把握思維提升的契機，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情。

2.首先，要設(shè)計探索性的問題，讓學(xué)生在反思中成長。只有經(jīng)過學(xué)生自身的反思和建構(gòu)學(xué)習(xí)的知識才能真正為自己所接納和靈活應(yīng)用。其次，要大膽質(zhì)疑，經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。

3.當(dāng)教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展時，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于不斷地提出自己的思維困惑時，課堂一定是生機勃勃。只有我們的數(shù)學(xué)課堂在擺脫平淡、乏味之后，才能真正吸引學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)擁有生命的活力。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)步調(diào)，可以檢索、查閱、獲取學(xué)生自己需要的任何信息資源。進(jìn)而學(xué)生利用自己已有的舊知識、舊經(jīng)驗，進(jìn)行分析、綜合、歸納、類比、演繹、猜想，認(rèn)知和構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語：

要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，良好的數(shù)學(xué)思維能力是必不可少的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第5篇

題目：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)是生活中不可或缺的一部分，數(shù)學(xué)也來源于生活。但是有很多孩子卻害怕數(shù)學(xué)，害怕上數(shù)學(xué)課。為了改變孩子們對數(shù)學(xué)的看法，應(yīng)該從生活上、自我信心上去鼓勵并幫助孩子們。當(dāng)然，更重要的還有勤學(xué)多練，找對方法。

關(guān)鍵詞：勤學(xué)多練 生活 信心

時光荏苒，從事教育行業(yè)也好幾年了。作為一名在教育路上還在摸索的我，在感嘆教師這個行業(yè)的不容易時，也對所教學(xué)科感覺有些迷茫。數(shù)學(xué)，真是一門讓人又愛又恨的學(xué)科。特別是教到高年級后，常常覺得力不從心。那小學(xué)數(shù)學(xué)到底應(yīng)該怎么教呢?在教的時候，我有很多困惑，也總結(jié)了幾點自己的想法。

一、聯(lián)系生活，活學(xué)活用

陶行知先生說過：數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活。在教這一門學(xué)科時，我也深深體會到這一點。數(shù)學(xué)的很多都是來自于生活實際的，用的最廣泛的莫過于乘法口訣了，這簡直就成了最基本的生活技能。雖然說現(xiàn)在有很多計算器之類的算起來很方便，但冰冷的工具遠(yuǎn)比不上靈動的腦袋。

在高年級中，對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用更多。如：車輪轉(zhuǎn)動一周的長度–用到了圓的周長知識，這樣能很快算出通過某段路程的時間等;商場打折—用到了分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)的知識，能迅速分析買某樣?xùn)|西是否劃算;看地圖可以估計出兩個地方的距離—用到了比例尺的知識，能快速地看懂地圖并計算出距離，對今后出去旅游或其他都有很大的用處等等。這樣的例子有很多，我們在教授的時候要聯(lián)系生活實際，并把這些知識運用起來，學(xué)生會覺得更有學(xué)習(xí)的興趣。我們學(xué)校也有這樣“有趣”的老師，在聽他的課時，不僅是學(xué)生愛聽，聽課的老師也愛聽。應(yīng)為他喜歡用很多有趣的事物與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，生動有趣，引人入勝。

每次在聽完課后我都很有感悟，而我在教學(xué)的時候卻會誤入“教師為主”的怪圈，經(jīng)常感覺一直是老師在講，學(xué)生在被動地接受知識。對于這一點，我還要好好思量改正。

如何把數(shù)學(xué)教得“活”起來，這不僅需要多聽優(yōu)秀老師們的課，備課也是非常重要的，在課前對整堂課的把握和對學(xué)生反應(yīng)的預(yù)期設(shè)想都應(yīng)該好好想清楚，那么在上課時才不會手忙腳亂，弄巧成拙。要真正地做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。并把數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，很不容易。“有用的數(shù)學(xué)”對家長們來說就是看得到的運動知識。

讓學(xué)生在生活中看到與數(shù)學(xué)相關(guān)的實例時，能迅速將知識運用起來，這樣也能讓家長體會到學(xué)校教育的成功。

二、勤學(xué)多練，不能“偷懶”

學(xué)生在步入高年級后，所學(xué)的知識也越來越多，而對于數(shù)學(xué)來說，課堂上老師教授的知識往往顯得比較格式化，枯燥。而為了能讓數(shù)學(xué)生動起來，老師們也是想了很多辦法。如：情景導(dǎo)入、生活實例、圖片等等。

這些對孩子們的注意力吸引的效果是很不錯的，但是對知識的鞏固和掌握還是需要多多的練習(xí)。有句話說的好 “好記性不如爛筆頭”。

對于對任何事物都保持好奇和新鮮感的孩子們來說，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往都是短暫的，只有在課后多練習(xí)、運用。才能對知識起到鞏固作用。但這個用起來過后老師和學(xué)生也會產(chǎn)生很大的困難，因為孩子們要花很多時間做了過后，老師需要批改、評講等。

這就需要老師想辦法去精簡和優(yōu)化。怎么精簡呢?對于我們班來說，我做的很不夠，往往是我統(tǒng)一布置作業(yè)，收起來我批改，把錯誤的地方標(biāo)注出來，讓孩子們自己下去過后改正。一學(xué)期下來，效果很不好。自覺一點的孩子很快就改正了，很多孩子不知道該怎么辦，又不敢來問老師。就導(dǎo)致有一部分同學(xué)直接把答案抄上去或者放著不改。

這讓我感到很頭痛，但是又不知道該怎么辦。我覺得在高年級數(shù)學(xué)中，真的應(yīng)該向我們學(xué)校一位經(jīng)驗豐富的老師說的那樣：分層練習(xí)，針對不同的學(xué)生，練習(xí)不同的習(xí)題。然后讓學(xué)生當(dāng)小老師分批進(jìn)行輔導(dǎo)，老師對部分學(xué)生針對輔導(dǎo)。這不僅能讓學(xué)生對知識鞏固，還能大大減少老師和學(xué)生的工作量。

還有就是課前3分鐘的運用。每節(jié)課前可以進(jìn)行“聽算”，聽算一些簡單的計算題，這樣可以讓孩子們眼、腦、耳、手一起用起來，可以達(dá)到很好的效果。

三、樹立信心，相信自己

我記得作家三毛曾在她的自傳中寫過一句話：我覺得數(shù)學(xué)課就是數(shù)學(xué)老師和成績好的同學(xué)在“秀恩愛”。起初看到這句話，覺得很好笑，但笑過了過后我又陷入了沉思，三毛是不幸的，在小學(xué)時遇到了一位不太好的數(shù)學(xué)老師，她的數(shù)學(xué)不太好，卻又常常被老師責(zé)罵和言語羞辱，導(dǎo)致她不愿意上學(xué)，很早就輟學(xué)。

這讓我覺得很痛心。三毛的悲劇已經(jīng)發(fā)生，但是現(xiàn)在我們的教學(xué)還在繼續(xù)。每個人都是獨立的個體，不可能對每個學(xué)科都在行。特別是到了高年級，他們的心靈變得特別敏感，這時我們不能單以成績?nèi)シ穸ㄋ麄儯O(shè)身處地地站在他們的角度，仔細(xì)地跟他們交流。樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

很多學(xué)生就是因為一次或幾次考試的失利，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼或厭惡感，覺得自己再也學(xué)不好或者覺得老師會認(rèn)為他們很“笨”。老師在此時就有很大的作用了，你的一句鼓勵的話，一個微笑的表情，對他們來說都很重要。說話特別要照顧到他們的情緒，特別是全班在拿到卷子時，首先老師應(yīng)客觀地分析，

其次再逐個了解真實情況。在我自己班，我就私下跟同學(xué)們訂一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小小的目標(biāo)。如：這次考試我爭取計算題不錯一道題，這個目標(biāo)針對一些較細(xì)心的同學(xué);或者這次對哪一個單元的專項訓(xùn)練，這個是對某一些知識并沒有完全掌握的學(xué)生;或是達(dá)到自己給自己定的目標(biāo)分，這就要老師和學(xué)生一起制定一個可行的分?jǐn)?shù)，不能過高也不能過低，這要看學(xué)生的實際情況等等。

這樣不僅可以讓學(xué)生不那么盲目，也能讓他們體會到自己小小的成功，對增加他們的自信心很有作用。

這我也是受到我們班班主任對部分學(xué)生實行的這種“鼓勵法”的啟發(fā)，現(xiàn)在還在試驗階段，相信就算成績不一定能提高多少，但至少能寬慰部分孩子的心靈，少一些“三毛式”的悲劇發(fā)生。不一定人人都能成績優(yōu)異，但是每個人都有自己第一無二的人生，有信心相信自己才能成為更好的自己，達(dá)到自己心目中的目標(biāo)。

中國，是一個教育大國。我們都是在教育路上摸索的年輕一代教師，在我們的前面有很多優(yōu)秀的老師們在帶路，身后也會有源源不斷的新生力量。

對于高年級數(shù)學(xué)這塊，我是剛接觸，很多地方都是在提自己的疑惑 。但是有問題才會積極動腦筋思考，才會有進(jìn)步。學(xué)生都是單純獨立的個體，對他們的教育還需要老師和家長的共同配合，對于我們這種農(nóng)村學(xué)校來說更是任重而道遠(yuǎn)。

還好有很多對教育教學(xué)不斷探索努力的前輩們帶領(lǐng)著我們，才使迷茫的我們在困惑中不斷成長。正如牛頓說的：如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因為我站在了巨人的肩上。

正是我們國家有很多默默為教育付出的“巨人”們，才能培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的人才。學(xué)生是祖國未來的花朵，只有經(jīng)過教師們辛勤的灌溉，他們的成長之花，才能開的更加燦爛!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第6篇

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

摘要：在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)一般以教師主動教學(xué)為主，這種教學(xué)模式簡單但是無趣，對于專注力不強的小學(xué)生來說，更難達(dá)到教學(xué)效果，反而會造成學(xué)生對教師的依賴，不利于小學(xué)生自主能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。而高效課堂不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強，還可以達(dá)到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合能力的目的。基于此，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);策略

引言

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，仍然有部分教師采取“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生被動接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課程改革要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，嘗試采取新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)能產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的普及，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量水平得到了一定程度的提高，但部分地區(qū)依然存在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，這種情況通常出現(xiàn)在年齡較大數(shù)學(xué)教師的小學(xué)課堂上。此外，還有小部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在課堂上不重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)，不能從多角度對學(xué)生的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評價，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，此類情況亟須改善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略

2.1、引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)獨立思考能力

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識對學(xué)生今后系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識具有非常關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上主動思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合邏輯思維能力。因此，教師要在教學(xué)之前精確地為學(xué)生設(shè)計所要思考的問題，讓學(xué)生能積極回答，加深對知識點的理解，有效提高課堂知識的教學(xué)效率。

例如，教師在對學(xué)生教學(xué)“2/5倍數(shù)的特征”時，可以讓學(xué)生先圈出百數(shù)表中的數(shù)字，再引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的特征。在分析的過程中，5的倍數(shù)的特征，學(xué)生較難發(fā)現(xiàn)。這時，教師就要對學(xué)生做好教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生橫著、豎著、斜著觀察數(shù)據(jù)。這樣，學(xué)生的思維能力才能得到提升。

2.2利用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)效率

即使是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)也是一門比較抽象的學(xué)科，比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形的過程中，沒有實體實物的展示，學(xué)生難以對圖形進(jìn)行想象，而現(xiàn)在的科技水平越來越高，多媒體教學(xué)設(shè)備被越來越廣泛地應(yīng)用，小學(xué)教師也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行《認(rèn)識圖形》這一課時的教學(xué)時，我首先對同學(xué)們對圖形的認(rèn)識水平做了一個了解，對他們進(jìn)行什么是長方形、什么是三角形等的提問，學(xué)生們都一頭霧水，接著我利用多媒體設(shè)備對學(xué)生們進(jìn)行了圖形展示，學(xué)生們很快就將圖形的形狀與名字匹配上了，安排學(xué)生對圖形進(jìn)行記憶以后，再將圖形順序打亂并對學(xué)生提問，大部分學(xué)生都能夠在較短時間內(nèi)回答正確，這體現(xiàn)了多媒體教學(xué)對教學(xué)效率的提高能夠起到比較重要的作用。

2.3不斷提高教師的教學(xué)能力

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的實施主體，其是否具備相應(yīng)的教學(xué)能力對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會產(chǎn)生重要影響。因此，教師教學(xué)能力的提高是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師提高自身的教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)從以下方面入手：一是教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識比較繁瑣難懂，若教師對所教內(nèi)容缺乏正確、清楚的認(rèn)識，沒有充分備課，就很難使學(xué)生對知識有清晰的理解，很可能出現(xiàn)講課不清楚、知識點不全面的情況，甚至影響教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是按照一定的教學(xué)規(guī)劃來設(shè)置的。

每一學(xué)期甚至每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有相對的固定性。對教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容予以精準(zhǔn)掌握是對教師的基本要求，亦是教師具備相應(yīng)教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。

教師只有熟練掌握教學(xué)基本內(nèi)容，才能將該知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。對于教師而言，熟練掌握教學(xué)大綱布置的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)對教材的相應(yīng)內(nèi)容予以掌握。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終以教材為核心，吃透教材。將教材中的知識內(nèi)化于心，形成結(jié)構(gòu)合理的體系性知識。二是教師要具備動手制作教具、設(shè)計課程教授形式的能力。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，為了便于學(xué)生的理解，教師在講授數(shù)學(xué)知識的過程中需要利用實踐化的教具演示數(shù)學(xué)知識的原理，這就要求教師必須具備一定動手制作教具的能力。

在制作教具的過程中，教師能夠?qū)λ淌诘闹R有著進(jìn)一步的理解。此外，教師還應(yīng)當(dāng)具備一定的課程設(shè)計能力。這一能力包括教師對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)變處理能力以及根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容總體的進(jìn)度安排不斷調(diào)整知識講授順序以及知識教授形式的能力。只有具備上述能力的教師，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂的秩序也能得到較好的維護(hù)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主體，采用高效的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到全面發(fā)展。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中還能感受到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第7篇

題目：改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，從而改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)效果的有效優(yōu)化。在此，基于一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，本文從“營造良好氛圍，調(diào)動積極性”“結(jié)合小組合作，加強思維碰撞”“聯(lián)系生活實際，加強實踐教學(xué)”三方面出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了具體的探討，希望能夠切實促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);氛圍;小組;生活

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)理科知識的基礎(chǔ)和前提，關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)精神、探究能力的全面發(fā)展。只有做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著許多的問題和不足，在很大程度上影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為此，在新課改和素質(zhì)教育的背景下，教師要從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，基于學(xué)生的興趣和需求，以學(xué)生為本來改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、營造良好氛圍，調(diào)動積極性

課堂教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感、心理和態(tài)度的直接因素，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。只有在和諧的課堂氛圍中，小學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)知識，回答問題，并參與和教師的互動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須切實轉(zhuǎn)變以往教師主體的觀念和思想，放下高高在上的態(tài)度，尊重每一個學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，并給予學(xué)生廣泛的、自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己的觀點和見解，這對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。只有讓學(xué)生敢于對教材、對教師質(zhì)疑，才能促進(jìn)他們思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如，在教授“小數(shù)乘法”這部分知識時，為了讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自由，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，不再注重讓學(xué)生一味地依賴教師，而是為學(xué)生給予了更多的自學(xué)空間。在本節(jié)課開始前，教師先讓學(xué)生們對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容。小學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“小數(shù)的意義和性質(zhì)”，能夠有效調(diào)動之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)，對這節(jié)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。上課后，教師再讓小學(xué)生分別扮演“小講師”的角色，對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解。通過這樣的方式，教師能夠了解到學(xué)生們對于小數(shù)乘法的理解程度，并且據(jù)此對學(xué)生們進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，促使小學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。而且這樣一來，也營造出了更為和諧、互動的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

二、結(jié)合小組合作，加強思維碰撞

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是孤立的，需要開展一定的合作、探究，從而產(chǎn)生思維碰撞的火花，有效發(fā)散自己的思維，掌握分析和解決問題的多種角度與方法。為此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組中每個學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的意見和想法，充分發(fā)揮自己的潛能，從而推進(jìn)小組合作的順利進(jìn)行。在組織小組合作時，教師要注意每組人數(shù)不要太多，四至六人最為合適，各個小組中的學(xué)生最好在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面也不同，以便相互幫助、相互影響。

例如，以“圖形的運動(三)”一課為例，在上課準(zhǔn)備階段，教師將學(xué)生們進(jìn)行分組，按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則，每個小組有5人。在小組成員劃分完畢后，教師為小學(xué)生提供一定的探究任務(wù)或者說問題，如“生活中你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”“仔細(xì)觀察這些物體(教師借助多媒體展示一些物體的旋轉(zhuǎn)圖畫)都是怎樣旋轉(zhuǎn)的?繞著什么轉(zhuǎn)的”等。任務(wù)下發(fā)后，各個小組立即開始了討論與交流，經(jīng)過一段時間的討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。比如，有的小組找到了生活中的很多旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如風(fēng)車、棉花糖;有的小組發(fā)現(xiàn)了“旋轉(zhuǎn)中心”或“旋轉(zhuǎn)軸”的存在。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過開啟小組合作，增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、聯(lián)系生活實際，加強實踐教學(xué)

從某種程度上說，數(shù)學(xué)是一門實踐性學(xué)科，實踐是學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識生成、發(fā)展的基礎(chǔ)，所以實踐也自然而然地成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，成為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活，加強實踐教學(xué)活動的組織與開展，并為小學(xué)生提供自主實踐操作的機會，讓學(xué)生能夠體會到自主分析問題、解決問題的樂趣，并且在實踐中認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的不可分割的關(guān)系，能夠形成積極的數(shù)學(xué)態(tài)度和情感。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這一課的時候，教師可以為學(xué)生布置這樣的實踐任務(wù)：去計算學(xué)校花壇或者學(xué)校操場的面積。在這樣實踐活動中，學(xué)生要運用一定的測量方法，并且因為學(xué)校操場和花壇的形狀是不規(guī)則的，所以學(xué)生還要思考運用割補或者估算的方法去得出最后的結(jié)果。通過這樣的實踐活動，小學(xué)生可以更加深刻地鞏固數(shù)學(xué)知識，將自己的思維變得更加靈活，掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而且，學(xué)生也能夠提升對數(shù)學(xué)與生活的認(rèn)識。

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生逐漸朝著個性化、多元化、全面化的方向發(fā)展，這也就意味著數(shù)學(xué)教師要充分從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，全面、深入地了解每一個小學(xué)生，合理地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，滿足他們多樣的學(xué)習(xí)需求，從而切實提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第8篇

題目：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)美的體驗教學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在大部分小學(xué)生眼里，就是一堆符號和數(shù)字，給他們留下了枯燥難懂的印象。然而，其實數(shù)學(xué)本身也有自己的獨特魅力，需要教師發(fā)掘其中的“美”，以此引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，將被動轉(zhuǎn)為主動，提高他們的自主性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)以挖掘數(shù)學(xué)美的教學(xué)方式展開探析，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)美;教學(xué)

引言

任何一門學(xué)科的教學(xué)，都要以吸引學(xué)生的興趣為開端，才能開展行之有效的教學(xué)工作。數(shù)學(xué)也不例外，但由于其自身的特性，具有一定的抽象化，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)途中，感覺該學(xué)科“難學(xué)難懂”，而產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。這就需要，教師開辟一條新的教學(xué)途徑，去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)“美”的一面，以此帶動他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以試著去挖掘數(shù)學(xué)之美，來開展該學(xué)科的教育，不僅能夠順利地將書本知識傳達(dá)給學(xué)生，并且還培養(yǎng)了他們的審美素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的和諧美

在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透“美”之學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過自己動手的方式，在實踐中發(fā)揮自己的想象力和動手能力，通過感官上的體驗而感知到數(shù)學(xué)知識中的和諧美。最為體現(xiàn)這一特點的內(nèi)容就屬“對稱軸”，該知識點在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通常都是以正方形，圓形等圖形開始學(xué)起，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到樂趣，而感到無聊。其實，這一知識點在生活中有很多運用之處，如建筑業(yè)，可以說其本身具有美學(xué)特質(zhì)，因此老師教學(xué)中可以利用這一特性，挖掘美學(xué)價值，向?qū)W生展示不一樣的對稱軸內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，老師在課堂上結(jié)合數(shù)學(xué)美的體驗教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自己動手操作，從而激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)興趣，使其深刻理解什么是對稱軸，它們有什么特點等相關(guān)知識。

例如，教師可以在學(xué)習(xí)對稱軸的這一課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行“對稱軸剪紙”活動。首先，老師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識什么是對稱軸圖形，并講解其概念的涵義，使其對對稱軸有一個大概的認(rèn)知;其次，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示生活中有哪些對稱的事物，從感官上感受到軸對稱的美;最后，開始剪紙比賽，在此過程中，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合對稱軸的概念，剪出自己設(shè)計的對稱軸圖形。通過剪紙活動，同學(xué)們剪出了很多美麗軸對稱的作品，不僅能夠體驗到對稱軸的知識涵義，還能感悟到對稱的和諧之美，從而加深他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的符號美

在數(shù)學(xué)中常見的除了數(shù)字之外，還有各式各樣的符號，而復(fù)雜的公式里，需要運用多種符號，無疑增添了學(xué)習(xí)的難度，讓很多學(xué)生都摸不著頭腦，而產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。教師何不利用這一特點，將學(xué)生們不喜歡的符號，通過數(shù)學(xué)美的體驗轉(zhuǎn)換為學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，使其感受到數(shù)學(xué)的魅力，而增強學(xué)習(xí)的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“圓的周長和面積”時，里面會涉及到π這個符號，教師可以融入一段關(guān)于圓周率的小故事來進(jìn)行該知識點的講解。如“在我國古代，有以為數(shù)學(xué)家名叫祖沖之，他通過不斷地努力得出了圓周率在3.1415926與3.1415927之間，這就是我們學(xué)習(xí)的π。”在學(xué)生專注的基礎(chǔ)上，教師可以快速導(dǎo)出π的內(nèi)容展開教學(xué)，以此維持學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，而促進(jìn)教學(xué)的有效性。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生們看到了符號的美，以及符號的神奇，繼而感受到數(shù)學(xué)的魅力。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意境美

數(shù)學(xué)知識有很多都與實際生活相貼合，為此教師可以在課堂上營設(shè)數(shù)學(xué)情境，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)的意境美之中。同時，利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出了更加貼近小學(xué)生的熟悉的環(huán)境，使其能夠增強對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，繼而能夠有效提升教學(xué)效果。例如，在低年級關(guān)于“認(rèn)識數(shù)字”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過“1像鉛筆，2像小鴨子…”的方式，促使學(xué)生通過想象而使其兩者聯(lián)合在一起，從而增強記憶。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠從熟悉的情境中，一下子就掌握了對數(shù)字的認(rèn)識。又如，學(xué)習(xí)關(guān)于“數(shù)字比大小”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個故事情境：“小豬佩奇和她的朋友們要去郊游，他們準(zhǔn)備去坐公交。佩奇買的車票座位號是16號，小羊蘇西的座位號是20號，小狗丹妮的座位號是在他們兩個的中間，同學(xué)們能否幫助他們按照座位號的大小排序呢?”通過這樣的數(shù)學(xué)情境，學(xué)生們很快能夠融入到聽講中，并且根據(jù)有趣的故事，通過推理而獲取答案。在此過程中，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的意境之美，且有效提升了教學(xué)效果。

總結(jié)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融合“美”的體驗，開展學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，以此增強教學(xué)的最終效果。這就需要，教師積極挖掘數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的美，并加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)美的體驗，從而產(chǎn)生探究欲望，提升教學(xué)效率。總之，數(shù)學(xué)美與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，能夠觸發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍，是促進(jìn)該教學(xué)有效性的良好手段。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第9篇

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無處不滲透著數(shù)學(xué)思想，即便是對于小學(xué)生，也應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初有意識地去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，必須要觸及數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)思想方法作為解決數(shù)學(xué)問題的基本方式和手段，使之能夠通過簡便的方法解決復(fù)雜的問題。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué)思想

引言

我們在平時的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識以后，發(fā)現(xiàn)不能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，這些學(xué)生或者是閱讀文本出現(xiàn)了障礙，或者是找不到解決問題的切入點、或者是找不到計算數(shù)學(xué)問題的方法、或者找不到解決問題的策略。以上學(xué)生的學(xué)習(xí)問題都反應(yīng)出學(xué)生對數(shù)學(xué)核心理解不足的問題，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的核心思想。現(xiàn)在，我對此進(jìn)行教學(xué)反思。

一、數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思想，是指對數(shù)學(xué)事實和數(shù)學(xué)理論知識的本質(zhì)認(rèn)識。數(shù)學(xué)方法，是指用數(shù)學(xué)來解決問題的方式、方法。數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)實世界之中的數(shù)量關(guān)系以及空間形式體現(xiàn)在人的意識當(dāng)中，并經(jīng)過一系列思維活動而生成的結(jié)果。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)事實和數(shù)學(xué)理論進(jìn)行歸納概括之后，得到的本質(zhì)層面上的認(rèn)識。小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)思想屬于基本數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著重要的奠基和指導(dǎo)作用，同時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的歸納研究，促使學(xué)生有效把握傳統(tǒng)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)內(nèi)涵。數(shù)學(xué)思想是伴隨著歷史和時間發(fā)展而不斷向前發(fā)展的，指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)并把握數(shù)學(xué)思想，將會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力獲得大的飛躍，而且毋庸置疑，掌握了數(shù)學(xué)思想，實際上就是掌握到了數(shù)學(xué)的精髓。正確把握數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵以及內(nèi)容對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)化改革來說有著至關(guān)重要的意義，教師既要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)精髓，又要鼓勵學(xué)生靈活運用掌握的數(shù)學(xué)思想，解決實際問題，輔助抽象內(nèi)容的理解和掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的方法

(一)滲透數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)很高的地位，是將數(shù)或者是數(shù)量關(guān)系和圖形進(jìn)行對應(yīng)，用圖形研究數(shù)量關(guān)系或是用數(shù)量關(guān)系來分析圖形性質(zhì)。這種數(shù)學(xué)思想能夠把原本抽象復(fù)雜的問題，用更加具體以及簡單的方式呈現(xiàn)出來。數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有著很高的價值，主要是因為這種思想方法迎合了小學(xué)生的形象思維發(fā)展規(guī)律，能夠顯著增加學(xué)生的思維活力，促使學(xué)生正確把握圖形和數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)，增進(jìn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，并推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題當(dāng)中，教師就可以巧妙滲透數(shù)形結(jié)合思想，并讓學(xué)生在解題當(dāng)中品味這種思想的精妙之處，促使學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用。

(二)引導(dǎo)學(xué)生了解轉(zhuǎn)換的思想

部分教師希望學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中擁有轉(zhuǎn)換的思想，這些教師認(rèn)為轉(zhuǎn)換思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想。比如教師希望學(xué)生了解，當(dāng)學(xué)生計算數(shù)學(xué)問題遇到困難的時候，可以應(yīng)用把抽象的計算問題變成具象的問題的方式來解決問題。然而很多教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有這樣的思想，即使有一部分的同學(xué)從理論上了解數(shù)形轉(zhuǎn)換的思想，在真遇到數(shù)學(xué)問題的時候，他們不會用數(shù)形轉(zhuǎn)換的思想解決問題。我認(rèn)為學(xué)生沒有轉(zhuǎn)換的思想，是由于學(xué)生還沒有全面的認(rèn)識數(shù)量表達(dá)形式的緣故，學(xué)生只有全面的了解了數(shù)量的表達(dá)形式，他們才能靈活的轉(zhuǎn)換問題。

(三)在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中堅持以數(shù)學(xué)思想方法為中心

小學(xué)數(shù)學(xué)中課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)都是對課內(nèi)學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)備與總結(jié)，學(xué)習(xí)最忌好高騖遠(yuǎn)、目空一切，只有腳踏實地，一步一個腳印做好學(xué)習(xí)當(dāng)中的每個環(huán)節(jié)，堅持在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中以數(shù)學(xué)思想方法為學(xué)習(xí)中心指導(dǎo)思想，無論是在課上還是在課下，無論是預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)，都要學(xué)會歸納總結(jié)，學(xué)會把課堂上學(xué)到的解決問題的手段與方式活學(xué)活用，要善于發(fā)現(xiàn)問題，以行之有效的方式解決問題，這才是數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)于數(shù)學(xué)解題能力當(dāng)中的最佳途徑。

(四)滲透數(shù)學(xué)模型思想

數(shù)學(xué)模型思想是數(shù)學(xué)思想體系當(dāng)中三大基本思想之一，在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中備受關(guān)注。將數(shù)學(xué)模型思想應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)，在增加學(xué)習(xí)趣味性的同時，讓學(xué)生能夠清除學(xué)習(xí)當(dāng)中的障礙，學(xué)會通過抽象數(shù)學(xué)模型解決一系列的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型時要加強指導(dǎo)，并注意和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過實現(xiàn)數(shù)學(xué)模型生活化來引導(dǎo)學(xué)生主動解決實際問題。

(五)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)思想方法相關(guān)的知識了解較少，掌握不夠深入和全面，為此，應(yīng)該豐富其知識，并且深入地挖掘教材中的內(nèi)容，使其隱現(xiàn)于教材的內(nèi)容可以全面地、成系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。對此，可以從下面幾個方面改進(jìn)：第一，學(xué)校可以定期開展教研室專題備課活動。例如，讓全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師一起研討小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識是隱含了哪些數(shù)學(xué)思想方法，并且這些數(shù)學(xué)思想方法對于小學(xué)生在數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)有什么遷移和同化作用;等等。第二，學(xué)校可以組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中滲透的講課比賽，或者數(shù)學(xué)史實、數(shù)學(xué)思想方面的競賽等。讓學(xué)校充滿這樣的氛圍，這樣更加有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極自主地去深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透效果更佳。

結(jié)束語

小學(xué)教育在培育學(xué)生思維能力方面有著至關(guān)重要的作用，而在這一過程中發(fā)揮積極作用的就是數(shù)學(xué)思想，如果學(xué)生能夠積極把握并深入分析數(shù)學(xué)思想的話，將會極大程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生改變被動積累數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動投入到問題的思考和解答當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)與幫助，并在不同教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生活學(xué)活用提供保障。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文 第10篇

題目：淺析數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力見效最快，成本最小。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分抓住此時機，對于小學(xué)生進(jìn)行積極地培養(yǎng)。發(fā)散思維，逆向思維，邏輯思維這幾大常見思維不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育中，生活中也常常出現(xiàn)，這也與素質(zhì)教育的核心相符合。培養(yǎng)全面型的素質(zhì)人才，發(fā)展其思維能力是必不可少的。基于此，本文主要探討了數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有著非常重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的提高需要老師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，從多個方面入手， 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠有效地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，并且在教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的過程中，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的形成，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果與教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將能幫助學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)問題變得直觀、簡單。這樣，將能有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動性。小學(xué)生的思維以形象思維為主，邏輯性思維、抽象思維還相對較弱，通過數(shù)學(xué)思維的運用，學(xué)生的思維會逐步從以形象思維為主，發(fā)展到以邏輯、抽象為主的思維形式。這對于學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)完善具有積極的意義，也能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長夯實基礎(chǔ)[1]。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力與數(shù)感

學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力與數(shù)感的培養(yǎng)需要較大程度上與實際生活相結(jié)合， 學(xué)生在生活實際中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體的運用，能夠較大程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生在已掌握的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)構(gòu)思， 能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)感知能力的提高， 從而促進(jìn)數(shù)感的進(jìn)一步形成與提高。比如一棵樹上有八只鳥，飛來四只，總共有幾只，在同一題干下，老師通過不同的提問方式，例如飛來的鳥比原來的鳥少幾只，飛來的鳥是原來鳥的幾分之幾等，通過這幾種類型的數(shù)學(xué)問題， 學(xué)生能夠有效地理解數(shù)與數(shù)之間存在的各種形式上的聯(lián)系， 促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)題目深層次的理解，并且能夠有效地提高學(xué)生獲取數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力的提高，促進(jìn)數(shù)感的培養(yǎng)[2]。

2.2創(chuàng)造情景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門對縝密邏輯思維能力要求極高的學(xué)科，它總是一環(huán)扣一環(huán)，新知和舊知相互交替。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，首先要做的是強調(diào)學(xué)生觀察事物要更敏銳和仔細(xì)，其次便是對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，要求完全掌握并且可以熟練使用于應(yīng)用題之中，最后便是導(dǎo)出新知自我總結(jié)。

例如，教師可以經(jīng)常出一些頭腦風(fēng)暴來考考學(xué)生。學(xué)習(xí)加減法的時候，教師可以運用巧算，讓學(xué)生算一一直加到一百。可能一開始學(xué)生會傻算，既費時又費力。但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生湊整法，直接一和九十九相加，二和九十八相加……以此類推最后得到五十個一百和一個五十，就可以很輕松地得出答案。亦或是在學(xué)完多邊形后，考察學(xué)生對于多邊形的掌握程度。進(jìn)行快問快答，最穩(wěn)定的最少邊行是三角形。兩條對邊相互平行的有平行四邊形，長方形，正方形，對角線相互垂直的有菱形和正方形……還有很經(jīng)典的田忌賽馬，雞兔同籠，都是培養(yǎng)學(xué)生縝密邏輯思維能力的好助手，教師可以加以運用。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維道路上越挫越勇。

2.3以問題為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)貴有疑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要抓住有效時機，設(shè)置懸疑性的問題，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，引領(lǐng)學(xué)生主動探尋知識間的內(nèi)外聯(lián)系。在問題驅(qū)動思考的過程中，要注意問題的設(shè)置應(yīng)具有遞進(jìn)性，由簡到繁逐步深入，避免學(xué)生對問題產(chǎn)生畏難的感覺。問題的設(shè)置還應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)情和實際生活，方便學(xué)生進(jìn)行理解和探究。例如，針對“三件上衣和兩條褲子”有幾種不同的搭配方法的問題，教師可借助希沃白板中的拖動功能，讓學(xué)生進(jìn)行搭配展示，然后，再提出新的問題，將上衣和褲子的數(shù)量增加，由學(xué)生進(jìn)行小組討論解決。在解決完問題后，教師要及時進(jìn)行評價，對問題解決情況進(jìn)行總結(jié)或補充，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚。

在課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注意趣味引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生參與問題思考和解決的興趣。例如，教師可讓學(xué)生觀察1，3，5，6，9，數(shù)字中，哪個是比較特別的。學(xué)生會說6是特別的數(shù)字，因為其他五個數(shù)都是奇數(shù)，而6不是。將6換成7后，這一串?dāng)?shù)就變成了連續(xù)奇數(shù)，且每一個都比它前面的一個多2，這也就是學(xué)生中學(xué)要學(xué)習(xí)的等差數(shù)列。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，還有哪個數(shù)是特別的?于是又有學(xué)生提出1 比較特別，并講出了理由;有學(xué)生認(rèn)為3比較特別，也講出了自己的理由。在不斷的思維碰撞中，學(xué)生的鉆研熱情被極大地激發(fā)起來，創(chuàng)造了意興盎然的課堂教學(xué)氛圍[3]。

2.4應(yīng)用數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維

數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想，其能將數(shù)學(xué)問題利用圖形的形式進(jìn)行值觀表現(xiàn)，使復(fù)雜的問題變得更簡單和更容易理解，非常適合用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。通過數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生能綜合應(yīng)用數(shù)量關(guān)系和空間圖形來對數(shù)學(xué)知識與問題進(jìn)行探究，增強問題分析和解決能力。例如，學(xué)習(xí)《周長》時，教師如果不講清楚周長公式的來龍去脈，學(xué)生就不能在學(xué)習(xí)實踐中靈活應(yīng)用周長公式，教師就可應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，來帶領(lǐng)學(xué)生一起對公式進(jìn)行推導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清思路，掌握規(guī)律，這樣，學(xué)生才能在遇到較復(fù)雜的問題時對公式進(jìn)行靈活變通應(yīng)用。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅有助于拓展學(xué)生的思維方式，還有助于促進(jìn)其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師要積極關(guān)注學(xué)生的興趣愛好與行為活動，分析他們的興趣點與專注點。這樣不僅有助于教師因材施教，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，還有利于教師打造符合小學(xué)生成長與發(fā)展的高效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識趣味化，引導(dǎo)學(xué)生開動自己的腦筋，研究不同的解題方法。這將有助于學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的想象力。

例如，在講解蘇教版“數(shù)一數(shù)”這一內(nèi)容時，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)1～10的寫法。在教學(xué)前，教師要積極了解學(xué)生感興趣的事物，將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這將有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師可以利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并將其制作成色彩鮮艷的課件，給小學(xué)生帶來視覺上的沖擊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置懸念“同學(xué)們，你們知道1～10的寫法嗎?讓我們一起來認(rèn)識10個數(shù)字兄弟吧”。教師可將數(shù)字“1”比作學(xué)生們使用的鉛筆，問學(xué)生們“同學(xué)們，你們看手中的筆像不像一支鉛筆呢”。學(xué)生們一致同意這個觀點。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考“2～10”這9個數(shù)字的形象，讓他們找出相似的地方。這將有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新型思維[4]。

結(jié)束語

通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅滿足了新課程改革的要求，還能夠提升學(xué)生自身的整體能力水平，滿足教學(xué)的發(fā)展需要。因此，在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)該不斷地提升自身的素養(yǎng)，改變課堂教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)小學(xué)生能力水平的提升，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目大全精選

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用

2.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的結(jié)合

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用

4.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性研究

6.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決能力的培養(yǎng)

7.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思維能力培養(yǎng)的關(guān)系

8.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異化教學(xué)

9.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透

10.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣激發(fā)策略

11.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合

12.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯誤分析與糾正

13.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐活動的設(shè)計與實施

14.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的評價方法與策略

15.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

16.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教具使用

17.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的融入

18.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂管理技巧

19.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

20.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)模式

21.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的培養(yǎng)

22.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

23.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育的融合

24.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動教學(xué)方法

25.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)途徑

26.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式

27.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的結(jié)合

28.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)方法

29.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計與應(yīng)用

30.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體資源利用

31.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與科學(xué)教育的關(guān)聯(lián)

32.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)方法

33.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)實驗的開展

34.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的因材施教策略

35.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教育的融合

36.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)史教育

37.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)競賽的組織與實施

38.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)

39.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合

40.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)審美教育

41.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)故事的運用

42.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)

43.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與健康教育的關(guān)聯(lián)

44.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的跨學(xué)科整合

45.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)繪本的使用

46.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)

47.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實踐的結(jié)合

48.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)

49.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練

50.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的個性化教學(xué)

結(jié)束語：

以上就為小學(xué)教師推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文大全所有的內(nèi)容，范文只可作為參考使用，不得抄襲。自己的論文自己寫！

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