導讀：小學二年級數(shù)學論文在發(fā)表的時候，需要主要很多問題，特別是數(shù)學教育論文，條例一定要清楚，就像做的數(shù)學題一樣，一步一步來。明確的清楚的介紹小學二年級數(shù)學論文所論述的內(nèi)容。特別是舉例數(shù)字，一定要正確。

小學二年級數(shù)學論文

作者：吳火木
二年級的數(shù)學乘法是學好數(shù)學的基礎，只有乘法基礎打得好，才能在以后的數(shù)學學習中順利發(fā)展。在數(shù)學教學中，教師要有意識地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學生的思維能力，才能取得更好的教學效果。

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學課程標準中“從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，重視學生的經(jīng)驗與體驗”的基本理念。其內(nèi)涵豐富，教師教學時一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。

1.激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，使學生在輕松的氛圍中自然而然地進入新內(nèi)容的學習。例如:5的乘法口訣教學，先讓學生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個圖形，再擺出幾個這樣的圖形，然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒，思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣，不僅讓學生動手操作，輕松、自然地進入學習狀態(tài)，而且培養(yǎng)了學生觀察、思考與合作交流的能力。

2.幫助學生了解口訣的來源與意義，提供豐富的探究素材。

例如:5的乘法口訣教學，學生通過擺小棒、數(shù)小棒，用連加的方法填出幾個相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結果，學生很快就會列出乘法算式，并明白算式與積的來源。再如:8的乘法口訣教學，利用鼓號隊的隊列，讓學生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人，再填數(shù)，最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學時，經(jīng)過教師的語言描述或技術的處理加工，場面會更加生動活潑，使學生覺得數(shù)學就在身邊，體會到學習數(shù)學的價值，既能激趣又能幫助學生理解口訣的來源與意義。

二、合理運用小組合作

對小組合作學習和問題解決大家并不陌生， 但怎樣成功地把小組合作學習和問題解決應用到課堂中， 其實并不簡單。一般來說， 教問題解決課時， 有如下幾個問題：

• (1) 學生對新數(shù)學術語感到困難;
• (2)學生在解決問題時沒有信心;
• (3)學生對如何使用合適的運算感到困惑;
• (4)學生在解決問題時，不能發(fā)現(xiàn)有效的方法。

對老師而言， 經(jīng)常教學生用不同方法來解決問題，那么學生對數(shù)學的理解程度較高，另外，當老師引導學生創(chuàng)造與他們?nèi)粘Ｉ罹o密相聯(lián)的問題時， 學生的興趣和想象力容易被激發(fā)，學習的效果會大幅提高。在采用小組合作學習時，一般會有以下問題：

• (1)僅僅停留在表面水平上;
• (2)不是所有的孩子都能參與到活動中;
• (3)效率低，即許多孩子在一起講話，真正用在任務上的時間不多。

根據(jù)維果斯基的理論，學生在課堂社會活動的交流中，能提高學習的效果，這種學習效果的提高是與老師的正確指導密切相關的。在對小組的學生組成有意識地進行安排，盡可能將不同類的孩子組成為一個組，如不同種族、不同性別、不同能力甚至不同態(tài)度，其目的是讓孩子學會與他人合作，這其實也是小組合作學習的重要目的之一。

此外，小組合作學習設計的評判標準，由學生來做主要評判人，這不但能提高學生的自主參與度，還體現(xiàn)評價的公平性。對各小組的工作有不同的評判標準，旨在提高學生們的創(chuàng)造熱情。

另外，關注能力較差的學生的學習進展情況，也關注能力較強的學生與他人合作的情況，也是小組合作學習的一個重要方面。下面是筆者采用“數(shù)學小教授”的步驟：

(1)上課的前 15 分鐘，全班學生以小組為單位，在老師的指導和各小組長的帶領下(小組長的角色是輪流擔任的)，討論并建構一個老師給定的數(shù)學概念及與生活相關的應用題，將應用題寫在一張課前設計好的 11×8.5 英寸的標準紙的中間，等問題設計好并由老師確認后，小組里的 4 個人分別承擔完成 4 個不同數(shù)學任務的角色教授(分別為寫關鍵數(shù)字、關鍵詞、畫圖形表達和設計數(shù)學表達的教授)，這些角色是輪流進行的;每一次新的活動都由不同的人來擔任這些角色。

(2) 每個小組按順序，由這些小數(shù)學教授用透明的投影紙在教室前面向全班展示他們的數(shù)學題， 然后指導全班同學來探索、解決這個問題。

(3)每一小組小數(shù)學教授完成任務后，全班其他學生要給臺上講授的小組進行評分考核。如果一堂課不能完成所有小組的講解，下節(jié)課可以繼續(xù)進行。

三、讓學生經(jīng)歷知識的形成過程

人教版實驗教材的編寫根據(jù)課標的精神，作為教學內(nèi)容的數(shù)學在呈現(xiàn)時，按照學生學習數(shù)學的特點，還原數(shù)學生動活潑的建構過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，學習和理解數(shù)學知識。口訣教學的重點是理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

1.讓學生親歷動手操作的實踐過程。例如:教學5的乘法口訣時，讓學生擺一擺圖形，然后數(shù)一數(shù)擺了幾個圖形，用了多少根小棒，突出五個五個數(shù)的方法。再如:教學6的乘法口訣，可先出示金魚圖，讓學生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個三角形組成的。兩條呢，怎樣計算?

2.指導學生獨立地完成連加的填空，并列出乘法算式。例如教學5的乘法口訣，指導學生邊完成連加的填空邊說出加法算式，接著列出相應的乘法算式，并根據(jù)連加的結果寫出積。

3.指導或讓學生獨立編出乘法口訣。在列出乘法算式后，可接著引導學生編出一兩句口訣，其余的可讓學生根據(jù)“填空——列乘法算式——編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學生通過一系列的活動，明白了口訣的來源與意義，即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。

4.乘法口訣是學生第一次學編口訣，教師可指導編寫一兩句口訣以后，再放手讓學生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)驗，其他乘法口訣的編寫，就可放手讓學生通過知識遷移的方法動手、動腦，自己編寫出來了。

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