摘要：在“互聯網+教育”教學模式的推動下，高中歷史教學應借助該模式的積極作用，切實改革教學模式以此來提高教學效率、抓住學生碎片化的時間來推動高效課堂的建立、更新教學理念來豐富教學的形式和內容、創建多樣化的模式來構建多樣化教學課堂，本文對此展開了簡單的論述。

關鍵詞：互聯網+教育　高中歷史　教學

(教育論文)關于“互聯網+教育”背景下構建高中歷史高效課堂的教學策略

2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，“互聯網+”便開始被廣泛的關注。當前“互聯網+”對我國經濟、社會領域的發展帶來了重要的推動作用。

教學領域也開啟了“互聯網+教育”教學模式，并且帶來了教育教學模式的深刻變革和巨大推動，其對教育教學改革帶來了更新的教學理念，有效地推動了高中歷史教育的進步、教學效率的提升以及教學模式的改革。

一、改革教學模式，運用科技提高課堂教學的效率

“互聯網+教育”的教學模式下，要切實改革傳統的教學模式，運用信息技術，通過科技手段來提高學生高中歷史課堂學習的效率。將信息技術應用于高中歷史課堂中，滿足不同層次的學生對教學的需求，解決教學速度與教學質量的矛盾、解決教育普遍化與學生個性化之間的矛盾。

利用信息技術，教師可以通過制作圖片和視頻來進行體驗式教學，增加課堂學習的趣味性，提高學生的學習效率，增加課堂的有效性。

新課教學中可以采用這種模式，舊課復習也可以設計視頻短片來提高學生的印象，在欣賞的過程中深化歷史知識、鞏固記憶，提高歷史教學的效果。

例如，在對人教版高中歷史必修第二冊《開辟文明交往的航線》課程教學時，我們就可以通過視頻來介紹西方國家的發展情況，通過視頻讓學會深化資本主義市場形成的全部過程，更直觀、更形象地讓學生了解新航線開辟的時代背景以及相應的主觀條件、客觀條件。

二、抓住碎片化時間，運用系統化建設高效課堂

基礎教育正在不斷革新，如何引導學生正確認識歷史，掌握歷史的評價方法，運用歷史的眼光來看待問題、思考問題、分析問題成為新時代高中歷史教學的主要目標，培養有理想、有思想、有靈魂的新時代青年是素質教學發展的根本目的。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館高中歷史教學時間緊、任務重，如何讓學生在有限的時間掌握更多的歷史知識，成為歷史教師攻堅克難的方向，這種情況下，抓住碎片化的時間似乎成為適合高中生歷史學習的重要選擇。

在“互聯網+教育”的模式下，高中歷史教師可以通過向學生推薦一些歷史相關的公眾賬號，學生借助于電子設備在碎片化的時間中將歷史知識分點進行學習，進而通過課堂的點撥和串聯掌握復雜、系統的歷史知識，在提高學習效率的同時大大的節約了時間。

學生也能通過碎片畫的業余學習加上系統性的課堂教學來構建清晰的網絡框架和豐富的內容體系，構建個人的知識系統，幫助學生在短時間掌握系統而又復雜的知識，提高學習效率。

三、更新教學理念，運用網絡豐富課堂教學

記憶是高中歷史學習的一個重要的組成部分，但高中歷史學習不應該成為死記硬背，要想讓記憶成為高中歷史教學的重要手段，就應當充分引導學生對歷史學習進行活學、活用和活記，讓良好的教學方式推動學生產生良好的記憶效果。

記憶的前提是學生在充分了解歷史事件的前因后果的基礎上，對歷史內容形成深刻的記憶，推動歷史學習在實際生活中做到活學活用，從而提高教學的效果。在“互聯網+教育”教學模式的推動下，高中歷史教師應不斷更新教學理念，運用現代化的教學思維和模式推動歷史課程教學的進程發展。

建設現代化課堂，歷史教師應該充分運用網絡，運用多媒體聲音、圖像教學的相關優勢，在課時短、時間緊的客觀情況下，幫助學生更好地解讀課程內容，加強學生對歷史事件的印象，提高學生的理解能力，通過利用互聯網制作更生動有趣的課件，高效地解讀學生在學習過程中遇到的困難，幫助學生正確理解、及時記憶。

例如，在對《文藝復興》這一內容進行講解時，教師可以提前利用互聯網搜索文藝復興的微課、短視頻，讓學生感受文藝復興時期的社會氛圍以及文藝創作的豐富作品、幫助學生更好地了解文藝復興的特點和實質。同時教師還可以鼓勵學生觀看有關文藝復興時期的電影，剛好了解文藝復興的背景及情況。

四、加強思維供給，構建歷史課堂多樣化教學

“互聯網+教育”模式能夠提供給學生更多的學習方法和學習技巧，變傳統化的教學課堂為創新式教育教學，加強高中歷史課堂教學方法和思維方式的多樣化供給，是“互聯網+教育”方式的優勢所在。充分利用互聯網的優勢，為學生打造多樣化的歷史課堂，進而構建開放、靈活的教學模式。

在“互聯網+教育”教育模式下，教師根據學生的實際情況，選擇適合課堂教學的資源，加強多樣化教育教學方式的供給，培養適合學生的思維體系，推動教育教學模式的升級。

信息技術與互聯網平臺的迅速發展帶來了“互聯網+教育”模式的興起，在教育教學中充分運用先進的互聯網技術，將二者進行充分的融合，推動信息時代教育教學模式的變革，更好地推動高中歷史教學的發展、推動教育教學的進步。

參考文獻

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