導(dǎo)讀：這篇完整的教師論文范文有2000字符。主要論述的題目是關(guān)于：淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，去增加小學(xué)生的閱讀量，卻容易忽略小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力等綜合素質(zhì)。

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作者：蔣玉順

摘要：在新課改的不斷推進(jìn)過程中，對(duì)于我國(guó)的目前的教學(xué)提出了高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，小學(xué)作為學(xué)生生涯的起點(diǎn)，作為學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，有著非常重要的影響，而語文作為小學(xué)的重點(diǎn)科目之一，它的教學(xué)方式和效果直接決定小學(xué)生的綜合能力。語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，去增加小學(xué)生的閱讀量，卻容易忽略小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力等綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué);語文閱讀教學(xué)

在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)的教育模式正在大力推廣當(dāng)中，它在語文閱讀環(huán)節(jié)有著非常重要的作用，它的主要學(xué)習(xí)方式，是讓學(xué)術(shù)進(jìn)行多個(gè)分組，并協(xié)同合作完成一個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生可以相互合作，

讓學(xué)生在閱讀過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如果能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)方法運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中，可以有效地提高小學(xué)生的閱讀理解能力和獨(dú)立思考能力，達(dá)到非常不錯(cuò)的效果。

(教師論文)范文：淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

一、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，它順應(yīng)了時(shí)代對(duì)于教育的要求，也符合了小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的需要，它對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要意義

1. 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是必然要求，合作學(xué)習(xí)可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，讓小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到互相合作、互幫互助的重要性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)方法，可以讓小學(xué)生在自己的小組里解決遇到的種種問題，提高學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)完成任務(wù)和與人合作的樂趣。

2、開拓邏輯思維

不同于單一的教學(xué)模式，由于合作學(xué)習(xí)的方式多樣，有小組討論、小組辯論等方式，它可以讓小學(xué)生在保持足夠興趣的同時(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，讓小學(xué)生的潛力能夠得到最大化的挖掘，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率不斷提高。

2. 加深小學(xué)生對(duì)于教材的理解

合作學(xué)習(xí)方法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的時(shí)間去討論問題，去深層次理解文章，去領(lǐng)悟作者的情感和中心思想，學(xué)生之間也學(xué)會(huì)共同分享閱讀心得，這樣可以進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)于教材的理解程度。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的，在于教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，而通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，在團(tuán)隊(duì)合作中，去掌握閱讀技巧，并激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，讓閱讀教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提高。

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在語文課堂上，教師可以采用情境教學(xué)法，加入學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，更加有代入感，它適用于合作學(xué)習(xí)過程中，它可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)氣氛融洽的環(huán)境。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)丑小鴨產(chǎn)生同情，能夠與作者直接對(duì)話，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分角色分場(chǎng)景進(jìn)行閱讀，當(dāng)每個(gè)組的學(xué)生讀到不同場(chǎng)景及丑小鴨的不同遭遇時(shí)，就能夠更加直觀的感受丑小鴨的心理變化，自然也能更加深入對(duì)丑小鴨內(nèi)心世界的了解。

2. 科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)離不開分工，也離不開學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，教師首先應(yīng)當(dāng)充分的了解小學(xué)生的身心特征，對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)要遵循因材施教這個(gè)原則，根據(jù)小學(xué)生的閱讀能力和興趣點(diǎn)去安排一些任務(wù)，比如小學(xué)生對(duì)于故事類的材料比較感興趣，男生對(duì)于體育項(xiàng)目比較感興趣，女生對(duì)于藝術(shù)類的項(xiàng)目比較感興趣，

這樣教師就可以針對(duì)性的選擇相關(guān)閱讀內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)，在個(gè)性化的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大幅度提高，從而達(dá)到非常好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

3. 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)方法，就如同新課改的要求那樣，“教師雖然不是課堂的主人公，但是勝似主人公”，因?yàn)榻處熎鸬降氖且龑?dǎo)者、組織者的作用，如果任憑學(xué)生自由組合、自由討論，那么肯定會(huì)有人“渾水摸魚”，不按照規(guī)矩來辦事，合作學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)，比如當(dāng)小組遇到難題的時(shí)候，教師需要在旁邊進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，

當(dāng)合作學(xué)習(xí)過程有不公平的事情發(fā)生，教師也要當(dāng)好裁判者，保證過程的公平公開和公正。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的時(shí)候，教師可以采用多媒體的展現(xiàn)方式，去播放廬山瀑布的壯觀畫面，讓學(xué)生的心靈受到震撼，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組都要去討論文章的神意，用自己的語言描述文中所表現(xiàn)的畫面，

在小組討論的時(shí)候，教師還可以給學(xué)生介紹作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景是怎么樣的，給予學(xué)生更好的啟發(fā)與引導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以一步步的理解這首詩歌的深刻意義。

總結(jié)：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)方法雖好，還需要教師的引導(dǎo)和實(shí)施，教師要針對(duì)小學(xué)生的身心特征，進(jìn)行因材施教，不斷的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵(lì)他們參與到小組討論中去，在閱讀過程中去思考、去理解教材的意義，讓自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到進(jìn)一步提高，并最終促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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