導(dǎo)讀：這一篇完整的關(guān)于民事訴訟法論文范文有4000字符左右，論文的題目是有關(guān)：《民事訴訟法》課程的教學(xué)改革探討——以云南師范大學(xué)商學(xué)院法學(xué)院為例。本文基于云南師范大學(xué)商學(xué)院就《民事訴訟法》課程教學(xué)所做的改革，和廣大同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;對(duì)不足之處，以期獲得指正。

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作者：鐘磊

摘要：從高校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、法律職業(yè)資格考試的分值占比和具體的司法實(shí)踐應(yīng)用等多個(gè)方面而言，《民事訴訟法》都是法學(xué)高等教育中的一門重要課程。該門課程地位突出、實(shí)踐性強(qiáng)，且與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。但《民事訴訟法》的傳統(tǒng)教學(xué)過多地側(cè)重于向?qū)W生做課程理論知識(shí)的傳授，而往往輕視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力培養(yǎng)。故本文基于云南師范大學(xué)商學(xué)院就《民事訴訟法》課程教學(xué)所做的改革，和廣大同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流;對(duì)不足之處，以期獲得指正。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;課程認(rèn)知;課堂翻轉(zhuǎn);“學(xué)徒制”教育

(民事訴訟法論文)范文：《民事訴訟法》課程的教學(xué)改革探討

一、《民事訴訟法》課程概況

民事訴訟法作為法學(xué)專業(yè)的一門必修課程，教育部規(guī)定的法學(xué)專業(yè)核心課程之一，在法學(xué)人才培養(yǎng)中具有重要地位。民事訴訟法課程結(jié)構(gòu)由制度篇和程序篇構(gòu)成。

制度篇，即基礎(chǔ)理論部分側(cè)重于向?qū)W生講授民事訴訟法所涉及的概念、基本原則、基本制度等知識(shí)。

程序篇，即程序操作部分注重講授民事訴訟的一審、二審、再審等民事訴訟的程序規(guī)定，目的欲使學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)，明確各程序下訴訟各主體所享有的民事訴訟權(quán)利和所需擔(dān)負(fù)的民事訴訟義務(wù)，為將來從事司法實(shí)務(wù)工作奠定良好的基礎(chǔ)，故而使得本門課程具有了極強(qiáng)的應(yīng)用性。

因此，《民事訴訟法》的教學(xué)目的并不單單是使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析、解決現(xiàn)實(shí)糾紛的應(yīng)用能力和訴訟實(shí)操能力。

《民事訴訟法》課程的學(xué)習(xí)需有一定的民事實(shí)體法，諸如《民法總論》、《物權(quán)法》、《合同法》、《侵權(quán)責(zé)任法》等作為基礎(chǔ)和支撐，故我院將該門課程開設(shè)于大二上學(xué)期，學(xué)生已從對(duì)法學(xué)知識(shí)的模糊懵懂階段進(jìn)入全面學(xué)習(xí)階段。

二、《民事訴訟法》教學(xué)改革的理念及具體措施

(一)《民事訴訟法》教學(xué)改革的理念

為了克服《民事訴訟法》傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，實(shí)現(xiàn)對(duì)法律應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我院《民事訴訟法》課程從人才的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)出發(fā)，意圖建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。教師在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)其知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

使得學(xué)生在掌握我國(guó)民事訴訟法的理論和現(xiàn)行規(guī)定的同時(shí)，能嫻熟應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)民事糾紛案件的處理之中。以適應(yīng)未來法律職業(yè)作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，將知識(shí)傳授、能力提高和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成進(jìn)行統(tǒng)一。

(二)《民事訴訟法》教學(xué)改革的具體措施

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，民事訴訟法教學(xué)必須適時(shí)適度地對(duì)傳統(tǒng)方法進(jìn)行改革。將“以教師為主導(dǎo)”的“教師講授，學(xué)生接受” 的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的“教師指導(dǎo)，學(xué)生探知”的新型模式，即教師在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中多采用設(shè)疑引導(dǎo)、案例分析、對(duì)比等方法，使學(xué)生在接受理論教學(xué)的同時(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的能力，將“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)理念落實(shí)于課堂教學(xué)之中。多樣化教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生提出和探知的問題加以引導(dǎo)，對(duì)得出的結(jié)論(包括模擬法庭的表現(xiàn))進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論予以更正，從而保證學(xué)生習(xí)得知識(shí)的正確性。

2.重塑課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

在保證課程內(nèi)容體系完整性和訴訟程序的前后銜接性的基礎(chǔ)上，重新審視民事訴訟法的教材和教學(xué)大綱。根據(jù)章節(jié)涉及的具體內(nèi)容，對(duì)課本章節(jié)進(jìn)行必要的整合，對(duì)教學(xué)大綱的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重塑。將理論性過強(qiáng)而實(shí)踐適用率低的知識(shí)從課堂教學(xué)中予以剔除，努力使教材“變薄”，老師在課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)“精講”。

3.推行“首堂課”課程認(rèn)知

如前文所述，民事訴訟法作為程序法之一，與學(xué)生此前所接觸的法學(xué)課程并不相同，以致于學(xué)生在一開始接觸程序法中明顯感覺枯燥乏味，對(duì)該部分法律的設(shè)置意義并不完全理解。

為了解決上述問題，我院長(zhǎng)期推進(jìn)“首堂課”課堂認(rèn)知，即帶領(lǐng)學(xué)生前往法院觀摩真實(shí)庭審或首堂課上通過“中國(guó)庭審公開網(wǎng)”觀看真實(shí)的庭審實(shí)況，讓學(xué)生直接感知法院的民事訴訟程序，并當(dāng)場(chǎng)口述自己的觀后認(rèn)知，以此進(jìn)而了解民事訴訟法即將講授的內(nèi)容與課程開設(shè)的意義。

4.推行“拼盤式”實(shí)務(wù)教學(xué)

我院針對(duì)訴訟法推行“拼盤式”實(shí)務(wù)教學(xué)，即在教師教授課程理論知識(shí)的過程中，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的律師、法官等結(jié)合自身接觸到的現(xiàn)實(shí)案件，通過“以案釋法”的方式開展民事訴訟法的實(shí)務(wù)講座。讓學(xué)生知曉和掌握民事訴訟法理論知識(shí)在具體案件中的實(shí)際應(yīng)用。

所謂“拼盤”，其一實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與實(shí)務(wù)人員的拼盤，做到理論講授與實(shí)踐傳授的并重;其二在實(shí)務(wù)人員中實(shí)現(xiàn)律師與法官的拼盤，從實(shí)踐中的不同立足點(diǎn)，為學(xué)生講解課程知識(shí)的應(yīng)用，也為學(xué)生未來職業(yè)形成導(dǎo)向。

5.實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”

教師合理篩選民事訴訟法中的相關(guān)章節(jié)中所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，制作微課，強(qiáng)化學(xué)生的課后自學(xué)。為了保證學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，作為微課學(xué)習(xí)的反饋，教師在課堂教學(xué)中主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容，組織進(jìn)行案例分析或小組討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。

6.課程內(nèi)增設(shè)模擬法庭

“模擬法庭”是民事訴訟法教學(xué)由理論走向?qū)嵺`，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的重要環(huán)節(jié)。由學(xué)生自行尋找案件，分配訴訟角色，自行撰寫完成訴訟中的相關(guān)文書，并嚴(yán)格按民事訴訟法的規(guī)定完成模擬庭審。老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。

在課程中增設(shè)模擬法庭，主要針對(duì)與“庭審流程”相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，通過學(xué)生的庭審實(shí)際操作掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用技能，增加課程體驗(yàn)。從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)體法和程序法的準(zhǔn)確理解，鍛煉學(xué)生從事法律實(shí)務(wù)工作的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合法律素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。從而規(guī)避課堂教學(xué)中“庭審流程知識(shí)乏味、內(nèi)容抽象”所帶來的弊端。

7.做好課程銜接

為保證學(xué)生習(xí)得知識(shí)的連貫性，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，我院于大二下學(xué)期為學(xué)生開設(shè)了《法律文書》、《全真民事模擬審判》等課程。《法律文書》課程的設(shè)置承接著訴訟法的課程知識(shí)，教習(xí)學(xué)生撰寫法律文書的要求和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生未來成為法律職業(yè)人的能力。

《全真民事模擬審判》是我院開設(shè)的一門特色課程，由學(xué)校(院)與律師事務(wù)所合作教學(xué)的形式。即由律師事務(wù)所提供真實(shí)的案件材料，學(xué)院教師和律師“校內(nèi)校外聯(lián)合指導(dǎo)”。

從案件材料的解讀、爭(zhēng)議焦點(diǎn)的歸納、訴訟思路的形成、法律文書的撰寫直至案件庭審與宣判均由學(xué)生獨(dú)立完成，教(律)師過程中僅做必要引導(dǎo)，進(jìn)而再一次鞏固了民事訴訟法的課堂知識(shí)，提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

8.推行 “學(xué)徒制教育”培養(yǎng)模式

“學(xué)徒制教育”是我院為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新性法律卓越型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)所實(shí)施的創(chuàng)新性培養(yǎng)模式。該教育模式亦為民事訴訟法課程的教學(xué)改革提供了重要契機(jī)和支撐。

但為了保證該培養(yǎng)模式的質(zhì)量，目前僅以學(xué)院的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生作為試點(diǎn)。“學(xué)徒制教育”實(shí)行校內(nèi)傳授和校外實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，建立了學(xué)院、指導(dǎo)教師、外部資源聯(lián)合實(shí)施的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制。在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，遵循“以能為本”的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成法律人職業(yè)道德。

“學(xué)徒制”教育有效實(shí)現(xiàn)了“教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”的有機(jī)統(tǒng)一。

三、教學(xué)改革中的幾點(diǎn)反思

目前，很多地方高校立足于自身特色，提出了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的理念，即在轉(zhuǎn)型中發(fā)展，在發(fā)展中轉(zhuǎn)型。應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點(diǎn)之一在于轉(zhuǎn)變目前偏重于理論課堂教學(xué)的教育模式，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提升我國(guó)人力資源的專業(yè)素質(zhì)。

轉(zhuǎn)型工作任重而道遠(yuǎn)，需要在人力、財(cái)力、政策等方面投入更多的支持。對(duì)課程實(shí)施教學(xué)改革作為轉(zhuǎn)型發(fā)展中的一部分，筆者也就改革中涉及的問題進(jìn)行了思考。

(一)加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，意味著教學(xué)教育方式有此前傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，教師從“單純地會(huì)教授理論”向“教授理論和傳授應(yīng)用并舉”轉(zhuǎn)變。因此“雙師型”教師為高校應(yīng)對(duì)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了重要的師資保障。

但由于時(shí)間、精力和培養(yǎng)政策等各方面因素影響，致使目前絕大多數(shù)教師仍停留于課堂，而無力應(yīng)對(duì)實(shí)務(wù)工作。因此，為推進(jìn)應(yīng)用型課程建設(shè)需要除了對(duì)在編教師進(jìn)行“雙師型”培養(yǎng)以外，還應(yīng)注意 “雙師型”教師的引進(jìn)。

(二)“應(yīng)用型課程”建設(shè)理念有待推廣和更多的力量支持

高校進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，推行應(yīng)用型課程建設(shè)，必須要做好“應(yīng)用型建設(shè)”的理念推廣。不僅僅是讓教師明確應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的重要性，更要讓學(xué)生了解應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的意義和目標(biāo)，方才有助于激發(fā)教師、學(xué)生對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的熱情，提高積極主動(dòng)性。在“教師與學(xué)生”間形成聯(lián)動(dòng)，高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型工作的實(shí)施方才可以得到大力推進(jìn)。

(三)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”有待加強(qiáng)

教學(xué)中，有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和刻苦性。特別是低年級(jí)學(xué)生，由于剛進(jìn)入大學(xué)校園，對(duì)自身選擇的專業(yè)不了解，致使學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)校開展的課程轉(zhuǎn)型改革工作，若要取得良好效果，教師在積極推進(jìn)的同時(shí)，還需要學(xué)生的積極配合和參與。

尤其在課程轉(zhuǎn)型上，老師課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“少講、精講”，意味著和傳統(tǒng)教學(xué)相比，大量的課程理論知識(shí)需要學(xué)生在課堂外以自學(xué)的方式吸取。但學(xué)生不端正的“懶散”、“敷衍”的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)使課程改革在轉(zhuǎn)型建設(shè)中面臨不小的挑戰(zhàn)。

學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題是教學(xué)管理和學(xué)生教育工作均面臨的嚴(yán)峻問題。為了不流于形式，需要不斷采取有效措施加以疏導(dǎo)。

我院通過民事訴訟法的教學(xué)改革，以增加觀摩庭審、實(shí)務(wù)講座、課程內(nèi)增設(shè)模擬法庭等方法，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程認(rèn)知——理論教學(xué)——課程體驗(yàn)”三個(gè)部分，從而實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。

學(xué)生在理解和掌握課程理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)φn程知識(shí)加以正確應(yīng)用，并養(yǎng)成和提高獨(dú)立分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，對(duì)于后續(xù)課程實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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