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電大專科法律論文 第1篇

題目：淺談電大成人專科全日制教育校園文化建設(shè)

【摘 要】電大成人專科全日制教育是電大教育的一個(gè)重要組成部分，目前對電大成人專科全日制教育校園文化建設(shè)沒有針對性地研究。本文以自己供職的學(xué)校為例，試圖闡述全日制教育校園文化建設(shè)的重要性、現(xiàn)狀及發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】電大全日制;校園文化;現(xiàn)狀;發(fā)展

浙江嘉興電大自辦學(xué)以來，一直開展成人專科教育，目前有全日制脫產(chǎn)和業(yè)余兩種形式。全日制教育參考普通高校教育模式，以面授教學(xué)為主，同時(shí)利用校園網(wǎng)、多媒體閱覽室、數(shù)字圖書館、VOD點(diǎn)播系統(tǒng)和直播課堂等電大遠(yuǎn)程教育的資源和特色開展輔助教學(xué)。電大成人專科全日制教育校園文化建設(shè)從屬于開放教育校園文化建設(shè)，既服從整個(gè)電大校園文化建設(shè)總體需要，又充分體現(xiàn)全日制教育所需校園文化的特點(diǎn)，和而不同。

一、對校園文化的認(rèn)識(shí)

校園文化的本質(zhì)就是文化，校園文化是社會(huì)文化的分支系統(tǒng)，相對于社會(huì)文化而言是一種亞文化。校園文化作為一種特殊的社會(huì)文化，具有自身的特點(diǎn)，是全體師生員工在學(xué)校長期的發(fā)展過程中培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范，它是一種管理文化、教育文化和組織文化。校園文化是在校園這個(gè)特定的環(huán)境中創(chuàng)造的，既與社會(huì)、時(shí)代密切相關(guān)，又有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。校園文化的形成需要全體師生員工的認(rèn)同和外界的認(rèn)可，是一個(gè)歷史積累的過程，是一個(gè)主動(dòng)建設(shè)營造的過程。校園文化從形態(tài)上一般可分為校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三類。

二、電大成人專科全日制教育校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

(一)物質(zhì)文化建設(shè)起點(diǎn)較低

電大雖然有幾十年的辦學(xué)基礎(chǔ)，但校園建筑、文化設(shè)施、環(huán)境綠化美化等物質(zhì)形態(tài)與其他普通高校、高職院校差距顯著也是不爭的事實(shí)。這一重要的物質(zhì)基礎(chǔ)給全日制校園文化建設(shè)帶來了難題。很明顯，風(fēng)景優(yōu)美、設(shè)備先進(jìn)的廣大校園和一個(gè)相對狹小逼仄的校園空間反映出的文化含義是不一樣的。校園文化建設(shè)并不能脫離物質(zhì)性載體，因此我電大全日制校園文化建設(shè)還是要強(qiáng)調(diào)校園物質(zhì)環(huán)境的營造，逐步改善和優(yōu)化辦學(xué)條件。

(二)制度文化建設(shè)長期處于松散無序狀態(tài)

長期以來，生存問題一直是困擾電大全日制辦學(xué)的首要問題，皮之不存，毛將焉附?對校園文化建設(shè)一直以來認(rèn)識(shí)模糊、目標(biāo)不明確。正是由于缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，綜合管理、開拓創(chuàng)新不夠，校園文化建設(shè)只是依循傳統(tǒng)慣性運(yùn)行，屬于低水平的重復(fù)建設(shè);或是照搬照用其他學(xué)校的舉措，缺乏創(chuàng)造性、實(shí)效性，因此還沒有形成自己鮮明的特色，從摸索嘗試到成型還有很長的一段路要走。

三、我校在全日制學(xué)生校園文化建設(shè)中已做的工作

面對現(xiàn)實(shí)，我們既不能好高騖遠(yuǎn)，也不能妄自菲薄。電大全日制辦學(xué)近二十年的積累，一代代電大人立足現(xiàn)實(shí)，克服困難，創(chuàng)造性地開展工作，為我們積累了非常多的校園文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新是我們努力工作的方向。本人長期從事我校全日制學(xué)生的教學(xué)與管理工作，下面羅列一些我校開展全日制校園文化建設(shè)中已做的部分工作。

(一)以黨團(tuán)建設(shè)帶動(dòng)校園精神文化建設(shè)

以我校為例，我們一直以來深入落實(shí)學(xué)生黨建工作的“五項(xiàng)制度”，學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)有計(jì)劃、有步驟穩(wěn)步推進(jìn)。校團(tuán)委積極開展團(tuán)員發(fā)展和五四評(píng)優(yōu)工作，五四青年節(jié)期間對優(yōu)秀團(tuán)員進(jìn)行隆重表彰。一批又一批的學(xué)生向黨組織遞交入黨申請書，積極向黨組織靠攏。學(xué)生黨員、學(xué)生入黨積極分子成為學(xué)校學(xué)生工作的骨干力量，起到了很好的引領(lǐng)、示范作用，入黨成為許多同學(xué)為之努力奮斗的目標(biāo)，黨團(tuán)組織的凝聚力顯著增強(qiáng)，在學(xué)生管理中的作用更加凸顯。

(二)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)帶動(dòng)校園精神文化建設(shè)

學(xué)校注重全日制學(xué)生綜合素質(zhì)的教育拓展，堅(jiān)持從思想政治、文明守紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)實(shí)踐、文體特長、技能素質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。努力倡導(dǎo)勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，積極引導(dǎo)、組織和幫助學(xué)生報(bào)名參加計(jì)算機(jī)、英語、會(huì)計(jì)職業(yè)資格等級(jí)證書考試和各類職業(yè)技能培訓(xùn)。

四、下一步努力的方向

(一)盡可能營造良好的校園環(huán)境文化氛圍

校園環(huán)境文化主要指以物質(zhì)形態(tài)存在的“硬體環(huán)境”和以意識(shí)形態(tài)存在的“軟體環(huán)境”所蘊(yùn)涵的文化。“硬體環(huán)境”也就是校園物質(zhì)文化環(huán)境，是全校師生員工學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂等活動(dòng)的物質(zhì)條件與設(shè)施，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)環(huán)境或基礎(chǔ)條件，反映著學(xué)校的物質(zhì)面貌。良好的校園物質(zhì)文化環(huán)境對師生起著較為穩(wěn)定與持續(xù)的影響和教育作用，對學(xué)生必然起到思想情操陶冶、綜合素質(zhì)提高的效果。雖然學(xué)校現(xiàn)實(shí)條件有限，但力所能及地完善還是做得到的，如今年竣工的田徑場就使學(xué)校硬環(huán)境又得到明顯改善。“軟體環(huán)境”主要指校園內(nèi)營造的學(xué)術(shù)氛圍、輿論氛圍、人際氛圍等。

(二)逐步營造以人為本的校園制度文化氛圍

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，是搞好學(xué)生管理工作、維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制。以人為本是校園文化建設(shè)的核心，遵循以人為本原則，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定與完善德育工作制度、班級(jí)管理制度、學(xué)生日常規(guī)管理制度、治安管理制度等校園管理制度，使校園生活規(guī)范化、制度化，以人性化的規(guī)章制度約束學(xué)生顯得尤為重要。

(三)全力營造積極的校園精神文化氛圍

校園精神是校園文化建設(shè)的靈魂和核心，是學(xué)校師生職工精神面貌的總體現(xiàn)。校園精神文化一個(gè)很重要的任務(wù)就是喚起廣大學(xué)生的成才欲望，促使他們自覺地努力。通過課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心、使命感和愛國主義精神;通過校史、校訓(xùn)等校園主體文化作品，增強(qiáng)學(xué)生“以校為榮，為校增光”的強(qiáng)烈向心力、凝聚力和愛校之情。通過塑立校園先進(jìn)典型人物、優(yōu)秀電大校友介紹等，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。校園精神文化使校園產(chǎn)生精神振奮、朝氣蓬勃的良好風(fēng)氣，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，從而形成一種你追我趕的激勵(lì)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺行為，化外力為內(nèi)力，為把自己培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才而刻苦學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。

電大專科法律論文 第2篇

題目：加強(qiáng)考試管理　促進(jìn)電大發(fā)展——福鼎電大考務(wù)管理探究

質(zhì)量是電大的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是電大建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)基層電大的考務(wù)組織工作和管理工作，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)是確保電大教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要和緊迫任務(wù)。本文以福鼎電大為例，在分析基層電大考務(wù)工作歷程的基礎(chǔ)上，反思目前考務(wù)工作中存在的問題，結(jié)合工作實(shí)際總結(jié)出具體的措施及做法，以求電大考務(wù)管理工作的新途徑。

考試;管理;促進(jìn);發(fā)展

近年來各類高校的成人辦學(xué)模式如雨后春筍般層出不窮，以自己的辦學(xué)特色來招徠更多的求學(xué)者，這無疑使高校成人教育之間形成了無比嚴(yán)峻的競爭局面。在這種形勢下，有的人產(chǎn)生了只重視辦學(xué)規(guī)模而輕視培養(yǎng)質(zhì)量的錯(cuò)誤想法，認(rèn)為基層電大教育辦學(xué)條件差，招生不容易，考試應(yīng)放考生一馬。由于這種思想作祟造成了在考試管理過程中，出現(xiàn)了一系列的問題，如此下去，勢必會(huì)影響電大辦學(xué)的質(zhì)量。電大教育得于生存，就必須要辦出自己的特色，以自己過硬的質(zhì)量保證來取得比較好的優(yōu)勢，才能穩(wěn)住生源，促進(jìn)電大教育事業(yè)的發(fā)展。本文試就以福鼎電大基層辦學(xué)點(diǎn)為例，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)考務(wù)管理工作。

1　基層電大考務(wù)工作的當(dāng)前情況

考試是教學(xué)過程的組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的重要手段，是為社會(huì)輸送合格人才的重要環(huán)節(jié)。福鼎電大多年來認(rèn)真組織、精心管理，采用如下方法，保證了各項(xiàng)考試工作的正常開展，完成了所承擔(dān)的任務(wù)。

規(guī)范管理，加強(qiáng)了考試培訓(xùn)管理工作;突出重點(diǎn)，加強(qiáng)了對考場的管理和對違紀(jì)考生的查處力度加強(qiáng)了對考場的管理和對違紀(jì)考生的處罰力度;加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，建立了一支懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理、樂于奉獻(xiàn)、相對穩(wěn)定的考試管理隊(duì)伍;不斷探索，改進(jìn)管理為提高考試管理水平，減少、杜絕違紀(jì)、作弊現(xiàn)象，學(xué)院作了不懈的探索。

2　考試工作中存在的主要問題

從整體上看，基層電大考試工作還是作風(fēng)端正，執(zhí)紀(jì)比較嚴(yán)，信譽(yù)比較高的。但是，也不可否認(rèn)，由于社會(huì)辦學(xué)中各種不正之風(fēng)的沖擊和影響，加之本身管理上的一些原因，目前在考試管理、考風(fēng)考紀(jì)方面還不同程度地存在著一些問題，如果不下大力氣來扭轉(zhuǎn)不良局面，勢必會(huì)影響縣級(jí)電大的辦學(xué)質(zhì)量，需要引起我們的充分注意并加以改進(jìn)。這些問題主要表現(xiàn)在：

(1)思想認(rèn)識(shí)不到位當(dāng)前，高等教育大發(fā)展，教育市場面臨著激烈競爭，生源大戰(zhàn)日趨激烈的問題。在對待電大教育質(zhì)量與發(fā)展規(guī)模的關(guān)系上，有的領(lǐng)導(dǎo)片面地認(rèn)為電大考試比起其它學(xué)校嚴(yán)格、考試難及格、文憑難拿，從而導(dǎo)致生源流向了其它學(xué)校，產(chǎn)生了對違紀(jì)作弊考生不認(rèn)真查處，對已查實(shí)的違紀(jì)舞弊的考務(wù)人員和學(xué)生，在處理上避重就輕，或者大事化小，小事化了的情況。

(2)執(zhí)行制度不嚴(yán)格在頻繁組織考試的情況下，個(gè)別考務(wù)人員產(chǎn)生了麻痹思想，對中央電大的《考務(wù)工作手冊》和省電大下發(fā)的有關(guān)考試的文件，不認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，只是憑感覺、隨意安排工作。行之有效的考試制度也未能嚴(yán)格執(zhí)行;對監(jiān)考人員未按規(guī)定進(jìn)行培訓(xùn);考點(diǎn)既無任何考場標(biāo)志，也未按要求張貼考試規(guī)則和考試紀(jì)律，無任何考試氣氛;考場設(shè)置不規(guī)范，隨意堆放書包、書籍;監(jiān)考人員讓未帶證件的考生入場參加考試。

(3)管理措施不落實(shí)雖然管理措施定了一大本，但落實(shí)不力。如：不認(rèn)真執(zhí)行進(jìn)場查驗(yàn)證件的規(guī)定，監(jiān)考人員不按要求宣講考生須知，不按要求處理發(fā)現(xiàn)的舞弊考生等等。由于許多措施都未認(rèn)真落實(shí)，致使出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的違紀(jì)事件。個(gè)別監(jiān)考人員對違紀(jì)作弊者特別是熟人，視而不見，甚至還有監(jiān)外不監(jiān)內(nèi)的現(xiàn)象。

3　基層電大考務(wù)工作的對策及措施

今后一段時(shí)間內(nèi)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的總體思路是：積極發(fā)展，規(guī)范管理，強(qiáng)化服務(wù)，提高質(zhì)量。要建立健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、質(zhì)量保障體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。現(xiàn)在已經(jīng)到了高等學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的“十字路口”，“何去何從”需要認(rèn)真研究，并要實(shí)行全國統(tǒng)考、建立網(wǎng)校質(zhì)量評(píng)估體系、引入摘牌等制度。針對電大系統(tǒng)考試發(fā)生的試題泄密、考場舞弊等問題，中央電大多次下發(fā)有關(guān)考務(wù)工作的文件并召開了網(wǎng)上考試工作會(huì)議，中心都是如何抓好質(zhì)量保證體系建設(shè)。如何狠抓考務(wù)管理工作，確保電大人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，這是必須做好的重點(diǎn)工作。

(1)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施考試工作一把手工程實(shí)施考試工作一把手工程，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，把考風(fēng)考紀(jì)作為全系統(tǒng)的一把手工程，書記、校長為考風(fēng)考紀(jì)的第一責(zé)任人，班子成員全員抓考風(fēng)考紀(jì)，逐級(jí)落實(shí)責(zé)任制，做到領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)落實(shí)，制度落實(shí)，責(zé)任落實(shí)。

(2)完善制度，加強(qiáng)對考試過程的管理要完善制度，加強(qiáng)考務(wù)管理，首先要制訂措施和考試方案，其中包括組織機(jī)構(gòu)、考室設(shè)置、日程安排、考試時(shí)間等有關(guān)事項(xiàng)。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的考試環(huán)境，全心全意為考生服務(wù)。要有考室分布平面導(dǎo)向圖，使學(xué)生能清晰明白自己的考室及位置。第三、考生進(jìn)場時(shí)，監(jiān)考老師要嚴(yán)格按照考試制度逐一進(jìn)行驗(yàn)證(身份證、學(xué)生證、準(zhǔn)考證)。我們有時(shí)在考一些比較難的學(xué)科時(shí)，本科要求的程度比專科來得嚴(yán)，偶爾也會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別考生抱著僥幸心理，找人替考，這時(shí)考務(wù)人員就要特別留心注意。第四、考試中監(jiān)考人員要嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)考制度，收繳考生隨身攜帶與考試無關(guān)的用品，杜絕抄襲行為的產(chǎn)生，確保考試工作順利進(jìn)行。第五、考試結(jié)束前，監(jiān)考人員要再次檢查考生是否填寫姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和座位號(hào)，是否有涂改現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要立即提醒考生。最后，考試結(jié)束后，監(jiān)考人員要馬上叫考生出場，及時(shí)收訂好試卷，更不能讓考生乘機(jī)抄襲，把好最后的關(guān)口。

(3)認(rèn)真開好監(jiān)考人員培訓(xùn)會(huì)電大考務(wù)工作要求高、責(zé)任重。考前一定要按規(guī)定的條件選聘好監(jiān)考人員。要加強(qiáng)考試管理人員與監(jiān)考人員的職業(yè)道德教育、法紀(jì)觀念教育，切實(shí)對他們進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核，提高管理人員與監(jiān)考人員的政治素質(zhì)。福鼎電大每學(xué)期都通過市教育局專門抽借一批責(zé)任心強(qiáng)、熟悉業(yè)務(wù)的中小學(xué)教師，然后集中加強(qiáng)培訓(xùn)，要求不經(jīng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核不得上崗。同時(shí)，簽訂“監(jiān)考責(zé)任書”，對不認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)或考試作弊的有關(guān)人員建立與崗位職責(zé)相關(guān)的處理或處罰措施，對認(rèn)真發(fā)行監(jiān)考職責(zé)并積極與舞弊行為作斗爭的有關(guān)人員建立必要的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。幾年的考務(wù)工作實(shí)踐告訴我們由于這些監(jiān)考人員工作的大力支持，考務(wù)工作才能取得較好的成效。

(4)要切實(shí)做好考生的誠信教育首先，基層電大開展本科教育便于一些求學(xué)者繼續(xù)學(xué)習(xí)，但其中也不乏因?yàn)榛A(chǔ)差或是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，想通過作弊行為混個(gè)本科畢業(yè)文憑的考生。這無疑給考務(wù)工作帶來很大的困難。要想從根本上改變考風(fēng)落后面貌，維護(hù)考紀(jì)，必須從根本上加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。充分利用校園廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄等手段，加強(qiáng)對考生的誠信教育，教育他們以誠信為本，老實(shí)做人，踏實(shí)做事;端正學(xué)習(xí)目的，以自身優(yōu)良品德和成績報(bào)效祖國、服務(wù)社會(huì);加強(qiáng)考試紀(jì)律的專項(xiàng)教育。

另外，要想加強(qiáng)考務(wù)管理，更深層的工作就要從加強(qiáng)平時(shí)的教學(xué)管理工作做起，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)考生都能胸有成竹，有備而來，獨(dú)立完成試題。電大要求全體學(xué)員要充分利用考前的時(shí)間，抓好期末復(fù)習(xí)迎考工作，及時(shí)分發(fā)各科復(fù)習(xí)資料，組織系統(tǒng)進(jìn)行面授輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交互活動(dòng)，解決復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。這對導(dǎo)學(xué)點(diǎn)的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)大有益處。

(5)考點(diǎn)的布置上，考試的組織、管理、環(huán)境等“硬件”要規(guī)范，努力營造一個(gè)良好的考試環(huán)境，讓考生感覺到考試的嚴(yán)肅性，加強(qiáng)對違紀(jì)、作弊考生的處罰和管理工作。打消部分學(xué)生存有的作弊僥幸心理。

(6)建立考試作弊處理的通報(bào)制度電大要建立考試作弊處理的通報(bào)制度，對考試過程中出現(xiàn)的一些違紀(jì)現(xiàn)象，要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)一個(gè)，查處一個(gè)，通報(bào)一個(gè)。對情節(jié)嚴(yán)重、性質(zhì)惡劣的重大違紀(jì)事件要及時(shí)向省電大及相關(guān)主管行政部門通報(bào)。多年來福鼎電大考試期間，特地設(shè)立“考風(fēng)考紀(jì)暴光臺(tái)”，設(shè)置舉報(bào)電話和舉報(bào)箱，歡迎民主監(jiān)督。

電大的考試工作，任務(wù)重，責(zé)任大，是各基層電大應(yīng)常抓不懈的一件大事。只要領(lǐng)導(dǎo)重視，思路正確，遵循規(guī)律，科學(xué)管理，依法治考、排除干擾，把考務(wù)工作各環(huán)節(jié)的工作做規(guī)范、做細(xì)，把規(guī)章制度落到實(shí)處，就一定能把電大的考務(wù)工作提高到一個(gè)新水平，為電大事業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

[1]姜坫淮.電大開放教育考試管理研究[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(4)：18-21.

[2]史萌.電大開放教育考試管理改革實(shí)踐與探索[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010，(2)：110-111.

[3]劉文頌，黃文偉.當(dāng)前基層電大教學(xué)質(zhì)量存在的問題及其對策[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(1)：27-29.

電大專科法律論文 第3篇

題目：淺析電大學(xué)前教育專科實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策

摘要：學(xué)前教育專業(yè)是一門啟蒙性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、引導(dǎo)性、新穎性較強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)合格學(xué)前教育師資的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合電大遠(yuǎn)程開放教育自身的特點(diǎn)，分析了電大學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題，并提出相應(yīng)的策略，以期提高電大學(xué)前教育專科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電大;學(xué)前教育;實(shí)踐教學(xué)

幼兒教師素質(zhì)是提高幼兒教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健康成長的關(guān)鍵因素，現(xiàn)今各種層次的幼兒園對幼兒教師的要求也日益嚴(yán)格，寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精湛的專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、美好的心靈美德、高尚的職業(yè)道德、良好的職業(yè)操守越來越受到園區(qū)、幼兒、家長和社會(huì)的喜歡。為建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，教育部2012年頒布了《幼兒園教師專標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與和研究學(xué)前教育實(shí)踐，立足真實(shí)的課堂教育情境，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生只有經(jīng)歷了幼兒園的各種保教活動(dòng)，才能掌握保教技能，并內(nèi)化為自己的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心由衷的對幼兒教育事業(yè)的熱愛。電大學(xué)前教育專業(yè)一直以來是電大的優(yōu)勢專業(yè)之一，新形勢下電大應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，對學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真思考，找出問題并提出建設(shè)性的意見和策略，進(jìn)一步提高電大學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、電大學(xué)前教育專科實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)課程設(shè)置不合理

目前，電大學(xué)前教育專業(yè)專科目前要達(dá)到最低畢業(yè)學(xué)分為76學(xué)分，至少要修滿22～24門課程。其中15～17門為中央統(tǒng)設(shè)課，而專業(yè)中的非統(tǒng)設(shè)必修課程，根據(jù)2019春新規(guī)則統(tǒng)計(jì)，共有4～5門左右(通識(shí)課只按選1門課程計(jì)算)。按照課程模塊分為公共基礎(chǔ)課(1門課程)、專業(yè)基礎(chǔ)課(6門課程)、職業(yè)核心課(8門課程)、通識(shí)課(1門課程)、專業(yè)/職業(yè)延展課(3門課程)、綜合實(shí)踐課(2門課程)、公共英語課(1門課程)、思想政治課(3門課程)八個(gè)模塊。其中綜合實(shí)踐課由教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)(幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo))構(gòu)成，共8個(gè)學(xué)分，占全部課程的8%，開設(shè)學(xué)期均為第五學(xué)期，學(xué)生最后需要提交教育實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)作業(yè)即可獲得學(xué)分。由此可以看出，電大學(xué)前教育專科側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐課程在整個(gè)課程體系中占比偏少，安排較為集中且時(shí)間較短，訓(xùn)練時(shí)間不足、缺少連續(xù)性，在具體的實(shí)踐教學(xué)中易流于形式，有時(shí)實(shí)踐成了“過把老師癮”，“客串”一下幼兒老師，未能在實(shí)踐中成為真正的實(shí)踐“主角”，未能完全融入幼兒教學(xué)和幼兒生活中，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

2.教師對學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠

由于傳統(tǒng)電大教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受重視的程度不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做理論教學(xué)的補(bǔ)充。同時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)有限、專業(yè)建設(shè)資源有限等原因，電大師資較為緊張。因此在實(shí)踐課指導(dǎo)教師的安排上，一名指導(dǎo)老師指導(dǎo)多名學(xué)生并非個(gè)別現(xiàn)象。同時(shí)，實(shí)踐課程的安排上僅僅占總比重的0.8%，實(shí)踐環(huán)節(jié)形式單一，教師沒有很好的將學(xué)前教育有關(guān)的課程安排到實(shí)踐教學(xué)中，真正發(fā)揮監(jiān)督的作用，學(xué)生的教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)僅僅作為兩門課程，只要提交教育實(shí)習(xí)報(bào)告和作業(yè)即可通過，對于在教育實(shí)踐的過程是否真正的學(xué)有所獲、學(xué)有所用就不得而知。實(shí)踐課時(shí)少、重視程度不夠、資源有限，這不利于學(xué)生真正的解決在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，達(dá)不到實(shí)踐的預(yù)期目標(biāo)和效果。

3.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)偏低

電大開放教育的辦學(xué)目的是搭建全民終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，為構(gòu)建終身教育體系發(fā)揮重要作用。只要年滿18歲，符合報(bào)名時(shí)的基礎(chǔ)學(xué)歷要求，就可以就讀。學(xué)生進(jìn)入電大之前的學(xué)歷背景、知識(shí)體系、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷等各不相同，如有的學(xué)生在中專或職高中學(xué)習(xí)過教育學(xué)和/或心理學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，有一定的理論基礎(chǔ)，進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)比較快;而有的學(xué)生本就在職幼兒園教師，已經(jīng)具有豐富的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);但有的是學(xué)生可能純粹就是基于興趣或職業(yè)規(guī)劃或增加“就業(yè)籌碼”而選擇的學(xué)前教育專業(yè)，以前有可能很少或者沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)和/或心理學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，幾乎是零基礎(chǔ)。所以即使是同一批次或同一個(gè)班的學(xué)生，在年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀和工作背景上都存在著很大的差異。由于長期“課程式”的教育實(shí)踐要求，在具體的實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生一直都是扮演一個(gè)“旁觀者”的角色，沒有積極主動(dòng)地從“要我學(xué)”、“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我要做”，難以真正融入到實(shí)踐過程中，這些因素都相應(yīng)的增加了電大學(xué)前教育專科實(shí)踐教學(xué)的難度。

4.評(píng)價(jià)體系的不完善

由于基層電大辦學(xué)的自身特點(diǎn)和條件的限制，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的琴房、舞蹈室、游戲與活動(dòng)室并未完全配備，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境簡單，校外實(shí)踐基地也不多。實(shí)踐教學(xué)組織不夠完善，一直存在著形式主義、內(nèi)容狹窄、評(píng)價(jià)單一的問題。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中也沒有全程跟蹤，僅對教育實(shí)習(xí)這一集中性實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查，忽視了對各門實(shí)踐課程的規(guī)范管理，實(shí)踐效果、實(shí)踐中存在問題和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也沒有得到及時(shí)反饋和總結(jié)，這導(dǎo)致學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)沒有具體的、科學(xué)的可參照標(biāo)準(zhǔn)，沒有起到促進(jìn)實(shí)習(xí)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，以及激發(fā)實(shí)習(xí)生熱情的作用，起不到真實(shí)指導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)效果，必然降低學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，使實(shí)踐教學(xué)流于形式。

二、提高電大學(xué)前教育專科實(shí)踐教學(xué)水平的策略

1.完善實(shí)踐教學(xué)的組織管理

電大開放教育，每年春秋2次招生，學(xué)習(xí)方式先進(jìn)，學(xué)習(xí)資源豐富，充分加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和管理對教育實(shí)踐有重要的作用。為了保障校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)順利開展，學(xué)校應(yīng)健全課堂教學(xué)觀摩管理、教育見習(xí)、畢業(yè)作業(yè)管理制度等一系列規(guī)定，使學(xué)生的每一次見習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)都目的明確。同時(shí)要積極主動(dòng)的加強(qiáng)與本地高職院校、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)合作，建立“伙伴合作關(guān)系”，建立定期檢查指導(dǎo)工作制度，對學(xué)生在基地園的實(shí)習(xí)多方面進(jìn)行全程管理，共同監(jiān)督、促進(jìn)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

雖然現(xiàn)階段電大學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課程學(xué)時(shí)較少，操作性不強(qiáng)。但該專業(yè)的很多理論課的實(shí)際應(yīng)用性都很強(qiáng)，如學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))、學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)、學(xué)前兒童語言教育、教師口語等。在這些專業(yè)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)、有意識(shí)、有目的、有目標(biāo)、有方法地把理論與實(shí)際結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于一線教學(xué)，豐富課程教學(xué)，增強(qiáng)課程實(shí)踐，彌補(bǔ)教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐課程安排的不足。另外，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到基地幼兒園實(shí)地教學(xué)觀摩，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，在真實(shí)的教育情境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是開展實(shí)踐教學(xué)的核心。為了有效電大學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的水平，需要對教師的能力以及素質(zhì)進(jìn)行了解、分析、考查、測試和評(píng)價(jià)，“知己知彼”，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，要把聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的、專業(yè)的學(xué)前教育教師形成“常態(tài)”，對指導(dǎo)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，深入教學(xué)一線，觀察幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)，多學(xué)、多做、多思、多練、多悟，與時(shí)俱進(jìn)的研究幼兒教育教學(xué)方法，更好的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師對學(xué)生正確有效的指導(dǎo)，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育的目標(biāo)，理論和實(shí)踐有機(jī)的高度結(jié)合，才可以從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)建立實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制、監(jiān)督管理、評(píng)價(jià)體系、反饋系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)幼兒教師的能力與素質(zhì)要求，提出具體的考核目標(biāo)與內(nèi)容、明確詳細(xì)的考核方法與標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅需要過程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，也需要終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，特別要注意評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性。

總之，隨著電大課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，提高電大學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果，要求教學(xué)研究與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使理論教學(xué)與技能的培養(yǎng)成功的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和實(shí)踐技能，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫麗娜.電大學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革初探[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011，6.

[2]王曉麗.天津廣播電視大學(xué)開展學(xué)前教育的實(shí)踐探究[J].天津電大學(xué)報(bào)，2013(9).

電大專科法律論文 第4篇

題目：法律專科人才培養(yǎng)目標(biāo)建議

摘要：我國法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)正處在一個(gè)寒冰期，而法學(xué)專科的學(xué)生就更為嚴(yán)峻，除外部環(huán)境的因素之外，法學(xué)專科學(xué)生的培養(yǎng)模式的缺失是一個(gè)重要的因素，因此，創(chuàng)新法學(xué)專科學(xué)生的培養(yǎng)模式是解決就業(yè)難的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：法律;專科人才;培養(yǎng)模式

1法律專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀

1、1法律專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀

根據(jù)國家教育部關(guān)于法學(xué)專科的規(guī)定，原來法學(xué)專科的專業(yè)均改為法律事務(wù)、司法助理、民事執(zhí)行等。現(xiàn)在各專科學(xué)校均以開設(shè)法律事務(wù)專業(yè)為多，但法律事務(wù)課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)的手段和方式基本上還是按照原來法學(xué)本科專業(yè)進(jìn)行。法學(xué)專科的培養(yǎng)目標(biāo)和法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)基本相似，沒有太大的區(qū)別。法律專科人才的培養(yǎng)沒有自己成熟的目標(biāo)，法律專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺失就是急需要解決的問題，它直接影響到法律專科人才培養(yǎng)的前途。

1、2法律專業(yè)人才就業(yè)難的原因

(1)法治環(huán)境不夠理想。

自“依法治國”的問題首次由黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體提出，到十五大明確提出依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，到1999年憲法修正案正式把“依法治國，建立社會(huì)主義法治國家”寫入憲法，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義法治國家逐漸為廣大社會(huì)公眾所知悉。經(jīng)過多年的社會(huì)各個(gè)方面的努力，法治觀念已經(jīng)成為全社會(huì)的主流思想。創(chuàng)建良好的法治環(huán)境已經(jīng)成為全國人民的共識(shí)。針對目前中國的法治發(fā)展水平和狀況，中國已經(jīng)啟動(dòng)并將繼續(xù)推行的法治改革是全方位的，改革的觸角已伸入立法、行政、司法等諸多法治環(huán)節(jié)。但中國幾千年來崇尚“人治”排斥“法治”的傳統(tǒng)不可能立即得到徹底根除。人治的影響還將存在，是完美法治環(huán)境的最大障礙。比如，決策的非民主化，行政權(quán)力過大，司法不能獨(dú)立，法官徇私枉法現(xiàn)象較為嚴(yán)重等司法腐敗問題還有待加強(qiáng)，法律普及方面還存在薄弱等。對人治的信賴，寄希望于某個(gè)人，糾紛解決機(jī)制和規(guī)則充斥著人治的色彩，導(dǎo)致法律的權(quán)威難以真正樹立。法治環(huán)境的欠缺以及由此產(chǎn)生的法治需求的低迷，導(dǎo)致法科畢業(yè)生的就業(yè)范圍相對狹窄。

(2)傳統(tǒng)行業(yè)很難進(jìn)入。

選擇法律專業(yè)的同學(xué)，除了因?yàn)榉陕殬I(yè)的神圣和自己的興趣，也考慮到將來的發(fā)展前景。從就業(yè)單位性質(zhì)上來看，黨政機(jī)關(guān)依然是法律類畢業(yè)生的首選。其次是企事業(yè)單位，二者占了需求總數(shù)的近70%。同時(shí)選擇到部隊(duì)、海關(guān)、武警邊防等單位的也在逐年增加。如：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2003屆政法類畢業(yè)生到機(jī)關(guān)事業(yè)單位就業(yè)的比例占到了40%左右，到一般企業(yè)單位的占25%左右，到部隊(duì)、海關(guān)、武警邊防的占到10%左右。時(shí)下畢業(yè)生青睞的傳統(tǒng)就業(yè)行業(yè)，如政府機(jī)構(gòu)、黨政機(jī)關(guān)等，由于機(jī)構(gòu)改革和人員精簡，正在大大減少人員需求。另外，國家機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員已全部進(jìn)行公開招考，參加公務(wù)員考試仍是目前法律專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)政法部門就業(yè)的唯一渠道，能考入國家公務(wù)員隊(duì)伍并非易事。由于職位的有限，常常出現(xiàn)幾十個(gè)、幾百個(gè)報(bào)考者競爭一個(gè)崗位，必然導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生遭到淘汰。

(3)社會(huì)資源不足。

社會(huì)資源主要指建立在信任和互助合作基礎(chǔ)之上的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是個(gè)人發(fā)展所必要的資本之一。法律專業(yè)的學(xué)生長期呆在象牙塔里，對社會(huì)缺乏了解，更談不上對社會(huì)資源的把握。一方面是社會(huì)需要大量的法律服務(wù)找不到適當(dāng)?shù)膶ο螅绕涞牡投耸袌觯硪环矫媸谴罅康姆扇瞬艣]有事可做。對在校的法律專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極走出校門，獲取到律師事務(wù)所或政法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，向法律界的前輩學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在參與實(shí)踐過程中，面對開放的信息源和多渠道的獲取途徑，較容易得到有利的資訊，可以節(jié)約求職成本，彌補(bǔ)信息的缺乏，提高就業(yè)的機(jī)會(huì)。跟相關(guān)單位的接觸，讓更多人了解、認(rèn)識(shí)自己，在與對方合作和共事中建立的良好關(guān)系，為自己的發(fā)展奠定了一定的社會(huì)基礎(chǔ)。

2法律專科人才培養(yǎng)存在的問題

2、1專業(yè)口徑單一

(1)雖然1998年進(jìn)行了法學(xué)課程設(shè)置改革，但到現(xiàn)在已經(jīng)過去了10年，我國的法學(xué)教育正面臨著一場適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是被按照學(xué)校的統(tǒng)一計(jì)劃來培養(yǎng)的，而不是按照他們自己的興趣和需要來培養(yǎng)的。由于公共必修課、公共選修課和專業(yè)必修課等課程的學(xué)習(xí)都有最低學(xué)分的要求，因此，學(xué)生能夠真正選擇專業(yè)選修課的機(jī)會(huì)是很有限的。上海交通大學(xué)黨委副書記鄭成良首先提出了專業(yè)選修課在課程中所占比例問題：“根據(jù)我個(gè)人了解的數(shù)據(jù)，我國法學(xué)院本科教學(xué)中，專業(yè)選修課與專業(yè)必修課的比例為3:7，至于專業(yè)選修課在所有課程中的比重就更低了，只占17%左右。也就是說，在法學(xué)院四年2700課時(shí)左右的學(xué)習(xí)中，本科學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和未來選擇職業(yè)的需要，自主決定學(xué)習(xí)的課程時(shí)間不到20%!”由于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)簡單，知識(shí)體系單一，人才的培養(yǎng)如同流水線生產(chǎn)，難以形成自己的專長和優(yōu)勢。本課學(xué)生尚且如此，專科學(xué)生更加嚴(yán)重，很多學(xué)校連選修課都沒有，知識(shí)結(jié)構(gòu)非常單一。

而社會(huì)對人才的需求從簡單的技術(shù)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。綜合性、復(fù)合型人才是現(xiàn)代社會(huì)人才需求的主流方向，用人單位也更青睞綜合素質(zhì)強(qiáng)的畢業(yè)生。中國加入WTO后，迅速增長的市場需求，對法律從業(yè)人員提出了更高的要求。在復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，必須掌握經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、企業(yè)管理和外語等綜合知識(shí)，只懂的自己的本專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，應(yīng)當(dāng)給予法律專業(yè)學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們跨學(xué)科，跨專業(yè)，學(xué)有所長，學(xué)有所專，提高自己的綜合素質(zhì)。

2、2法學(xué)教育大眾化與法律職業(yè)精英化的沖突

目前，全國開設(shè)法律專業(yè)的大學(xué)已經(jīng)近620所，在校法律專業(yè)的學(xué)生約36萬人。自1999年擴(kuò)大招生規(guī)模以來，在短短幾年的時(shí)間里。普通高校法律專業(yè)的本科生人數(shù)增長了幾倍。一些高校追求建設(shè)綜合性大學(xué)，在師資、硬件設(shè)施尚不完善之際，先后設(shè)立了法律類專業(yè)并大規(guī)模招生。除了法律本科的大規(guī)模擴(kuò)招外，法律專科，第二學(xué)士學(xué)位等全日制教育，成人法學(xué)教育，在招生數(shù)量上也有了飛速的發(fā)展。除正規(guī)法律院校(系)外，還有各種與法律有關(guān)的“干校”。此外，還有函授、電大、自考、夜大、業(yè)大、職大等多種形式的法律教育。由于法學(xué)一直以來被認(rèn)為是熱門專業(yè)，接受法學(xué)教育的機(jī)會(huì)在增加，在校生人數(shù)不斷增長，法學(xué)教育出現(xiàn)了大眾化的趨勢。而法律職業(yè)的專業(yè)化和精英化上世界上發(fā)達(dá)國家的法律傳統(tǒng)之一，也是一些發(fā)展中國家法律職業(yè)的發(fā)展趨勢。我國自2002年首次進(jìn)行了全國的統(tǒng)一司法考試，欲取得法官、檢察官、律師資格，均須通過統(tǒng)一的司法考試并取得合格的成績。統(tǒng)一司法考試雖然沒有覆蓋法律職業(yè)的全部，但是覆蓋了法律職業(yè)的主要部分。自2002年實(shí)行司法考試制度以來，2002年司法考試的全國通

過率是7%，2003年是10.18%，2004年是11.22%。司法考試的低通過率和法律職業(yè)的高門檻，決定了雖受過法律教育的高校學(xué)生。在畢業(yè)時(shí)卻并不能輕易邁過這個(gè)門檻。從事法律職業(yè)。越來越多的用人單位，并非招聘律師、法官和檢察官，也對法科畢業(yè)生提出了司法考試資格證的要求。

正是因?yàn)榉陕殬I(yè)需要本科及以上文憑，所以法律專科的教育就處在一個(gè)相對尷尬的局面，大量的專科人才游離在法律職業(yè)之外。

3對法律專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議

3、1法律專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

由于我國法律專科人才的培養(yǎng)模式長期以來都以抄襲本科培養(yǎng)模式為主，基本沒有什么大的區(qū)別，所以這樣的現(xiàn)狀肯定影響到法律專科人才的培養(yǎng)，因此如何創(chuàng)新法律專科人才的培養(yǎng)模式是一個(gè)重要的課題。筆者認(rèn)為我們既要考慮到我國高等教育的現(xiàn)狀，又要考慮到我國司法制度的現(xiàn)狀，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)西方國家的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。探索一條適合我國法律專科人才培養(yǎng)的成熟培養(yǎng)模式。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)意見，供大家參考：

(1)加大我國法律專科人才的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生走出校門就能獨(dú)立處理簡單的糾紛。(2)讓學(xué)生在校期間就參加自學(xué)考試，力爭在畢業(yè)時(shí)拿到本科文憑，以彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足。(3)除法律知識(shí)課程外輔修其他相關(guān)的知識(shí)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)就業(yè)難的困境。(4)既要做好向法律職業(yè)精英階層沖刺的準(zhǔn)備，也要做好從事基層法律服務(wù)者的打算。

3、2法律專科人才培養(yǎng)課程的重新設(shè)計(jì)

我國法律專科課程的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本科教育來設(shè)計(jì)的，基本上沒有太大的區(qū)別。為了培養(yǎng)我國的法律專科人才，應(yīng)根據(jù)新的培養(yǎng)模式來重新設(shè)計(jì)我國法律專科的教學(xué)課程，堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的法律人才，因此，在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)減少理論課時(shí)，加大實(shí)踐課時(shí)的學(xué)習(xí)。

3、3法律專科人才培養(yǎng)教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然以老師灌輸型的為主，這樣的教學(xué)方法以傳授法學(xué)理論為主，學(xué)生的實(shí)際操作能力較差，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往因?yàn)闆]有學(xué)歷上的優(yōu)勢而很難找到與法律相關(guān)的工作。為了能體現(xiàn)我國法律專科學(xué)生的優(yōu)勢，必須加大實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。為此，必須做到以下三點(diǎn)：一是減少課堂的理論教學(xué)，二是增加學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，三是增加學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間到司法機(jī)關(guān)中實(shí)習(xí)，接觸法律實(shí)務(wù)的實(shí)際，增加解決實(shí)際問題的能力。比如：安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院法律教研室在修訂教學(xué)計(jì)劃中就增加了實(shí)踐課即在第4學(xué)期、第5學(xué)期的最后一個(gè)月讓學(xué)生集中到司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，這應(yīng)該是一個(gè)有益的嘗試。

從上面的分析中，我們可以得出這樣的一個(gè)結(jié)論：法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)在當(dāng)前正處于寒冰期。但是我們不能就此悲觀下去，對法律專業(yè)，尤其是法律專科就失去信心。種種信息表明，中國巨大的法律市場需求尚未開發(fā)，廣大農(nóng)村地區(qū)，中小企業(yè)的法律需求和服務(wù)還沒有啟動(dòng)。就個(gè)人律師的擁有量而言，根據(jù)國家有關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料，全國現(xiàn)有律師15萬人，平均每萬人擁有律師的數(shù)量僅0.8個(gè)，這個(gè)比例不但低于發(fā)達(dá)國家，例如：美國30人，英國15人，而且，還低于一些發(fā)展中國家，如巴西和阿根廷就分別達(dá)到了20人和12人。就企業(yè)方面講，我國現(xiàn)有企業(yè)5000萬家，僅有4萬家聘請了律師當(dāng)法律顧問。目前面臨的種種挫折，只是暫時(shí)的。作為法律專科教育，我們不能坐以待斃，應(yīng)當(dāng)善于開拓，改革目前的培養(yǎng)模式，挖掘自己的潛力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高，有不同的目標(biāo)定位。相信終會(huì)冰破泉涌，每個(gè)法律專科人都將有屬于自己的空間。

參考文獻(xiàn)

[1]馬煥秋，高職法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式研究[J]，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(4)

[2]譚建林，高職高專法學(xué)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J]，湖南稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，(5)

電大專科法律論文 第5篇

題目：電大法律專業(yè)實(shí)踐式教學(xué)法的探索

[摘 要] 電大法律專業(yè)教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法不盡如人意、理論與實(shí)踐脫節(jié)和教學(xué)條件影響教學(xué)質(zhì)量等問題，鑒于其培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)的特殊性，探究法律實(shí)務(wù)情景模擬訓(xùn)練教學(xué)法和診所式法律教育教學(xué)法。

[關(guān) 鍵 詞] 電大;法律專業(yè);實(shí)踐式教學(xué)法;探索

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)10-0178-01

一、電大法律專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存的問題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)

電大法律專業(yè)采取學(xué)院式的教育模式，忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)低且授課時(shí)間短，致使學(xué)生理論知識(shí)薄弱、實(shí)踐能力不強(qiáng)，很難達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)教學(xué)方法不盡如人意

學(xué)生職業(yè)能力達(dá)不到工作需要的情況凸顯后，電大雖幾經(jīng)教學(xué)方法革新，但在缺乏扎實(shí)理論的前提下強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，教學(xué)效果并不如意。

(三)理論與實(shí)踐脫節(jié)

電大多為集中授課，重理論輕實(shí)踐。法律關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，源于生活的法律存在開放性規(guī)定，與實(shí)踐脫節(jié)的理論會(huì)使學(xué)生的工作陷于被動(dòng)。

(四)教學(xué)條件影響教學(xué)質(zhì)量

電大缺少法律教學(xué)場地，不足的師資多缺乏法律工作經(jīng)歷，教師對實(shí)踐性法律教學(xué)不能給予實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，無法滿足實(shí)踐性法律教學(xué)的要求。

二、電大法律專業(yè)教學(xué)的特殊性

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性

電大法律專業(yè)學(xué)生多為法律相關(guān)工作的在職人員。2005年，教育部將法律專業(yè)歸結(jié)為法律實(shí)務(wù)類、法律執(zhí)行類與司法技術(shù)類，強(qiáng)調(diào)法律專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性，職業(yè)定位屬于基礎(chǔ)性與應(yīng)用性并重的復(fù)合型法律工作者。

(二)學(xué)生素質(zhì)的特殊性

電大入學(xué)門檻低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力及專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)提升其專業(yè)水平。實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)對學(xué)生的表達(dá)能力、將理論與實(shí)踐結(jié)合能力的要求較為苛刻，需要教師因材施教。

三、電大法律專業(yè)實(shí)踐式教學(xué)法

(一)法律實(shí)務(wù)情景模擬訓(xùn)練教學(xué)法

法律實(shí)務(wù)情景模擬訓(xùn)練是一種角色扮演式訓(xùn)練方法，學(xué)生在虛擬場景中扮演法律工作者與當(dāng)事人，并根據(jù)飾演角色就案件中的某個(gè)問題參與談判、辯論、調(diào)解或?qū)徖怼＝處煱才艑W(xué)生在畢業(yè)前夕以角色模擬的方式進(jìn)行知識(shí)與技能訓(xùn)練。在模擬教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)揮潛能按照扮演角色進(jìn)行深刻思考，即從角色的準(zhǔn)備、體驗(yàn)、與對手的博弈以及角色的反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。在角色模擬中，學(xué)生除了鍛煉法律技能，還可以提高學(xué)習(xí)興趣，繼而提升法律自學(xué)能力。

在模擬教學(xué)中，學(xué)生能夠經(jīng)歷法律工作者將面臨的諸如接待、咨詢、談判、調(diào)解等情況。教師通過講述案例或提供閱讀材料，讓學(xué)生從自身角色去剖析、理解案件，并與其他角色辯論，可激發(fā)學(xué)生的靈性和求知欲，促使學(xué)生創(chuàng)新思維，最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。教師可根據(jù)角色模擬中出現(xiàn)的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行法律程序的特定技巧練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核。

情景模擬教學(xué)法給學(xué)生提供了系統(tǒng)、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生反映有效而實(shí)用。但該法對學(xué)生素質(zhì)和教師水平均有較高要求，教師需在課前做充分而深刻的準(zhǔn)備工作。

(二)診所式法律教育法

診所法律教育法是20世紀(jì)60年代在美國興起的一種法律教育方法，如同醫(yī)學(xué)生需要進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)診斷和治療。診所法律教育法正是采用該教學(xué)模式，泛生出“法律診所”這一法律領(lǐng)域教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下為委托人提供法律咨詢，“診斷”法律問題，開出“處方”，提供解決問題的途徑以及相應(yīng)的法律服務(wù)。該方法與醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)相似，學(xué)生從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中掌握法律執(zhí)業(yè)技能。

診所式法律教學(xué)法可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。在學(xué)生素質(zhì)提升上，該法教學(xué)生“如何行事”，指導(dǎo)學(xué)生如何成為一名合格的基層法律工作者，符合電大法律教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。電大法律教育不同于普通高校法律教育，應(yīng)高度重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。該法在傳授學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)基本準(zhǔn)則和責(zé)任心。在社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)上，診所式法律教育在提升學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，還可以為社會(huì)提供無償法律服務(wù)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為真實(shí)案例行使法律服務(wù)，在解決問題中提升對法律相關(guān)職業(yè)的理解。針對我國法律援助缺乏的現(xiàn)狀，開展診所式法律教育可以在一定程度上緩解法律援助的不足。診所式法律教育法能夠?yàn)榉蓪I(yè)教學(xué)改革提供推動(dòng)力。

實(shí)踐式法律專業(yè)教育的目的是為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過實(shí)踐式法律教學(xué)課程，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)際辦案的全過程，辦案時(shí)以學(xué)生為主，教師為輔，給學(xué)生提供自主思考的學(xué)習(xí)模式。由于學(xué)生處理的是真實(shí)案件，迫使學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥幚韱栴}，自學(xué)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還可能涉及有關(guān)單位調(diào)查取證、與相關(guān)部門或當(dāng)事人溝通，鍛煉自己的溝通能力，還要學(xué)會(huì)制訂工作計(jì)劃、積累資料、整理證據(jù)等實(shí)際工作。在教學(xué)中運(yùn)用上述兩種方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加接近真實(shí)的法律工作環(huán)境，使學(xué)生能夠更加注重社會(huì)需求，真正將法學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，為進(jìn)入社會(huì)、成為合格的法律工作者打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳春香.高校法學(xué)教學(xué)引入法律“診所”模式的思考[J].中國高等教育，2003(5)：77-78.

電大專科法律論文 第6篇

題目：電大法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的軟肋。傳統(tǒng)的理論灌輸型教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今法律專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，此種教學(xué)方式，不僅影響了學(xué)習(xí)者的以后可持續(xù)發(fā)展，并且還限制了學(xué)習(xí)者的思維發(fā)散。電大法律專業(yè)教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法不盡如人意，長期下去，還出現(xiàn)了理論和實(shí)踐部分脫節(jié)的問題[1]。這些問題的出現(xiàn)，都影響了電大法律專業(yè)的有效建設(shè)。從當(dāng)前的視角看，電大法律專業(yè)教學(xué)，教學(xué)條件影響教學(xué)質(zhì)量，無法滿足實(shí)踐性法律教學(xué)的要求。此時(shí)，需要根據(jù)自身的特殊性，培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，提升學(xué)習(xí)者綜合素養(yǎng)，達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

一、電大法律專業(yè)實(shí)踐式教學(xué)法的探索

(一)案例教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，僅僅使用“填鴨式”的教學(xué)方式，那么就無法滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求。社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)，針對性地制定教學(xué)計(jì)劃[2]。案例教學(xué)屬于法律專業(yè)實(shí)踐式教學(xué)法的重要形式之一，不僅需要具備較高的理論基礎(chǔ)，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐性能力。從另外一個(gè)視角看，教師不僅需要學(xué)習(xí)理論和法律知識(shí)，還需要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，落實(shí)案例教學(xué)方式，保持內(nèi)容的生動(dòng)性，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保持較高的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生深層的理解和掌握法律知識(shí)。在使用案例分析法的時(shí)候，首先，需要根據(jù)典型案例分析課堂教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)實(shí)踐精神。一些法律中需要分析專業(yè)名詞或者是術(shù)語、法規(guī)條例等，如果僅僅使用傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，那么就很難滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求，甚至還會(huì)進(jìn)入一個(gè)難以走出的死循環(huán)，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。把典型案例落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以讓抽象的法律規(guī)定變得更加的具象化和形象化，還可以激發(fā)學(xué)生的理解和興趣，真實(shí)地掌握這些法律知識(shí)，保持合理的發(fā)展路徑。在課堂教學(xué)中，還需要合理地使用這些典型案例，將時(shí)間、精力、機(jī)會(huì)等有機(jī)地整合起來，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，分析案件中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分[3]。電大法律專業(yè)的教材編制中，也需要加入一些實(shí)際的教學(xué)案例，并且需要根據(jù)《民法典》的主要內(nèi)容，合理地收集和分類典型案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性建設(shè)。其次，可以組織學(xué)生對疑難的案例實(shí)施探究，也就是說教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要，合理地使用這些案例，有效地思考，發(fā)表自己的看法，以辯證的思想進(jìn)行內(nèi)容的總結(jié)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，克服“一言堂”的問題，使學(xué)生在思辨中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握更多的知識(shí)，提升內(nèi)容的應(yīng)用性與實(shí)踐性價(jià)值。最后，需要增加對應(yīng)的作業(yè)量，提高實(shí)踐性的訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的視角下看，平時(shí)的作業(yè)雖然占據(jù)了一定的比例，但是名詞解釋、填空、問答題等題型比例較大，案例基本上就是寥寥無幾，不利于學(xué)生的思考和發(fā)展。此時(shí)，教師就需要增加案例的題目量，并進(jìn)行合理的落實(shí)和點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生步入社會(huì)以后的發(fā)展提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備[4]。

(二)庭審旁聽

法學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)，還需要根據(jù)實(shí)際分析對應(yīng)的法律知識(shí)背景，保證方案建設(shè)的靈活性。參加庭審旁聽的方式，就可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境背景下，提高實(shí)踐性的價(jià)值，理解法律的適用性和審判實(shí)踐。在直觀的基礎(chǔ)上加深印象，讓知識(shí)更加的扎實(shí)。例如：學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中看到受賄案公審的時(shí)候，不僅可以理解受賄罪的構(gòu)成和量刑，還可以在深刻的理解中，明確開庭審理需要的準(zhǔn)備，法庭中需要的調(diào)查，舉證質(zhì)證等方面的內(nèi)容，法庭辯論部分的程序、評(píng)議和宣判的形式等。在經(jīng)歷了一次旁聽實(shí)踐以后，就可以一目了然地將所學(xué)習(xí)的文化知識(shí)和實(shí)踐部分的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。

在組織學(xué)生庭審旁聽的時(shí)候，首先，需要密切結(jié)合當(dāng)前法律專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。如民法教學(xué)中可以按照其中不同案件的法律類型進(jìn)行合理的組織規(guī)劃，有的是關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的案件，有的是關(guān)于民事方面的案件，有的是關(guān)于婚姻方面的案件……這些都需要根據(jù)案件類型的不同，合理地為學(xué)生選擇實(shí)踐現(xiàn)場[5]。其次，在選擇案件的時(shí)候，需要保持一定的典型性和代表性。例如：某電大組織學(xué)生旁聽“煙草大王”黃某康受賄案案件的時(shí)候，該案同時(shí)和房屋拆遷案存在著較大的關(guān)系，具有一定的代表性，組織旁聽該案件不僅利用了熱點(diǎn)和典型問題，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后，組織旁聽前需要先和當(dāng)?shù)氐姆ㄔ韩@得聯(lián)系，并且掌握其中的旁聽價(jià)值，提高內(nèi)容的深入啟發(fā)性。在結(jié)束以后，教師需要以座談會(huì)或者是講座的方式，對這個(gè)案件實(shí)施分析，并且發(fā)表自己的建議，找到該案適用于教學(xué)中的價(jià)值，同時(shí)不可忽略審判的嚴(yán)肅性，讓具體的案例教學(xué)更加深刻。對于教師來說，還需要找到案件中存在的問題，以實(shí)踐的視角布置題目，引發(fā)學(xué)生的思考，對學(xué)生的綜合性表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。

(三)情景模擬教學(xué)法

此種教學(xué)方式，需要選擇的是一些真實(shí)、典型、有代表性的案例。根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，落實(shí)不同角色中的主要職責(zé)問題。有的學(xué)生可以扮演檢察官的角色，有的是法官的角色，有的是當(dāng)事人的角色，有的是律師的角色……不管是哪一個(gè)類型，都需要根據(jù)案件的類型，合理地提高實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)。使學(xué)生加深對于檢察、審判、辯護(hù)、代理等內(nèi)容的理解，熟悉他們實(shí)際的工作內(nèi)容，并保持科學(xué)化的建設(shè)，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備[7]。可采取法律實(shí)務(wù)情景模擬訓(xùn)練教學(xué)法，根據(jù)飾演角色就案件中的某個(gè)問題參與談判、辯論、調(diào)解或?qū)徖怼W(xué)生除了鍛煉法律技能，還提升了法律自學(xué)能力。除此之外學(xué)生還需要經(jīng)歷接待、咨詢、談判、調(diào)解等情況，情景模擬教學(xué)法給學(xué)生提供了系統(tǒng)、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。還可采取診斷式法律教學(xué)法，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，合理統(tǒng)籌發(fā)展和建設(shè)，組織學(xué)生相互進(jìn)行法律咨詢，使他們在“診斷”法律問題的同時(shí)，開出“處方”，掌握法律職業(yè)技能。也就是說，基本上就是在“如何行事”的基礎(chǔ)上，提高責(zé)任心，落實(shí)行為準(zhǔn)則，保持法律的嚴(yán)謹(jǐn)性。隨著信息化的發(fā)展，還可以建立網(wǎng)上模擬法庭，采用現(xiàn)代技術(shù)，使所有學(xué)生都能自主安排時(shí)間遠(yuǎn)距離參加實(shí)踐。網(wǎng)上模擬法庭是對傳統(tǒng)模擬法庭的擴(kuò)充，及時(shí)地對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。并且還可以結(jié)合實(shí)踐的內(nèi)容，設(shè)置談?wù)擉w系，設(shè)立評(píng)價(jià)體系。例如：河南電大和安徽電大都推出了網(wǎng)上模擬法庭示范教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增加了主動(dòng)參與性。在使用此種教學(xué)方式的時(shí)候，需要做好以下的幾點(diǎn)準(zhǔn)備：首先，需要保證硬件的設(shè)備支持。橫幅、國徽、參訴人員標(biāo)牌、條桌、桌布等都需要落實(shí)到實(shí)際的模擬教學(xué)中，并且按照實(shí)際的需求，合理安排位置[8]。一些條件較好的學(xué)校，還可以連檢察官服和法官服等都落實(shí)到實(shí)踐中，保持教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性，使學(xué)生參與模擬教學(xué)時(shí)更具莊重感。其次，在選擇審判內(nèi)容的時(shí)候，依然需要保持典型性和代表性，全部的學(xué)生都需要參與到實(shí)踐當(dāng)中，并且扮演著不同的角色，準(zhǔn)備不同的材料，準(zhǔn)備出庭。之后，每一個(gè)學(xué)生都需要根據(jù)自己的角色，做好實(shí)踐工作中需要落實(shí)的內(nèi)容以及準(zhǔn)備好相關(guān)的法律知識(shí)。最后，教師還需要找到一些有經(jīng)驗(yàn)的律師承擔(dān)實(shí)踐教師，對學(xué)生的實(shí)踐加以指導(dǎo)，分析其中存在的不足，合理地制定出有效的優(yōu)化措施。

(四)法律咨詢

法學(xué)家霍爾姆斯有言：“法律的生命不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)”[9]。想要實(shí)現(xiàn)把“平面教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲Ⅲw教學(xué)”，就需要根據(jù)電大教學(xué)的實(shí)際，合理地落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo)，滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需求。法律咨詢就是在有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有目的的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參加法律咨詢活動(dòng)，帶著大家一起走向司法活動(dòng)當(dāng)中。對于學(xué)生來說，民眾生活中涉及最多的就是家庭婚姻、遺產(chǎn)繼承、借貸、房屋租賃、房屋拆遷等問題。這些問題都需要在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理解答，給他們提供有效的法律建議。這不僅可以幫助民眾有效解決糾紛問題，還可以在學(xué)以致用的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐性，使所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與解決實(shí)際中所存在的問題融會(huì)貫通。在使用此種方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要注意的地方是參加的學(xué)生需要具備扎實(shí)的法律基本功。在面對這些問題的時(shí)候，學(xué)生需要根據(jù)具體的問題，進(jìn)行精確的解答，積極幫助大家解決問題。此時(shí)，可以小組的方式進(jìn)行落實(shí)，保持團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。此外，學(xué)生在參加活動(dòng)的時(shí)候，需要有教師帶隊(duì)，以便獲得及時(shí)的指導(dǎo)，還需要安排學(xué)生做好相應(yīng)的記錄工作，根據(jù)實(shí)際情況，記錄具體的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

(五)社會(huì)調(diào)查

社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合電大法律專業(yè)自主化的特點(diǎn)，落實(shí)一定數(shù)量的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。其中的社會(huì)調(diào)查部分，主要是結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，分析事件的真相，并且根據(jù)這些真實(shí)的問題提高實(shí)踐性。在落實(shí)的時(shí)候，首先，需要明確社會(huì)調(diào)查的主要目的。也就是說，教師需要在合理的統(tǒng)籌規(guī)劃下，將立法、知法、守法、執(zhí)法等內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)合理地落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，滿足法治社會(huì)的發(fā)展需求[10]。其次，需要在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，滿足法律的建設(shè)需要，解決實(shí)踐上的問題，分析當(dāng)前的熱點(diǎn)現(xiàn)狀，加大民眾的合法權(quán)益保護(hù)，保證知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐性與深入性。最后，需要在合理的社會(huì)調(diào)查中，以書面的方式進(jìn)行內(nèi)容的落實(shí)和報(bào)告的建設(shè)。這些基本的內(nèi)容中，需要根據(jù)調(diào)查的特點(diǎn)，找到具體的解決方式，并且根據(jù)實(shí)際的調(diào)查，落實(shí)自己的建議和看法，并且提高參考性的價(jià)值。在提交了報(bào)告以后，教師需要按照其中的流程、學(xué)生的理解、學(xué)生的進(jìn)步情況，合理地制定出評(píng)價(jià)結(jié)果，保持評(píng)價(jià)的全面性與科學(xué)性。

(六)專業(yè)實(shí)習(xí)

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹實(shí)事求是原則，在動(dòng)態(tài)化的基礎(chǔ)上，建立固定的實(shí)習(xí)基地，解決供學(xué)矛盾問題。專業(yè)實(shí)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，還可以幫助學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最大限度增強(qiáng)學(xué)生的工作能力。首先，需要建立實(shí)習(xí)基地，如組織學(xué)生到公、檢、法、司等職能部門中去見習(xí)實(shí)習(xí)，并且根據(jù)實(shí)際情況與其建立良好的人際關(guān)系，落實(shí)固定的司法部門和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行長期實(shí)習(xí)合作。例如：彬州電大就是在很早的時(shí)候認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ簩?shí)習(xí)，并與其建立了長期的合作關(guān)系，獲得了較好的教學(xué)實(shí)踐效果。其次，需要電大法律專業(yè)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在實(shí)踐方面給予學(xué)生有效幫助，以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地落實(shí)實(shí)習(xí)大綱，分析實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容。最后，需要保持紀(jì)律的嚴(yán)謹(jǐn)性，實(shí)習(xí)內(nèi)容需要按照保密的方式落實(shí)。在實(shí)習(xí)報(bào)告中，需要根據(jù)實(shí)習(xí)鑒定進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，為學(xué)生以后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。平時(shí)作業(yè)、畢業(yè)作業(yè)都需要在合理安排下，完成社會(huì)調(diào)查實(shí)踐部分的內(nèi)容，落實(shí)實(shí)踐形式，并且以書面報(bào)告的方式，最大限度發(fā)揮實(shí)踐式教學(xué)的主要價(jià)值。

二、總結(jié)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，實(shí)踐式法律專業(yè)教育不僅是為了提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，需要將實(shí)際辦案的全過程合理地落實(shí)到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。使學(xué)生在真實(shí)的案件中，更直觀地進(jìn)行案件內(nèi)容思考，提高自主思考建設(shè)，提升學(xué)生對于問題處理的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)其調(diào)查和取證能力，提升溝通能力，更好落實(shí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)計(jì)劃。使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，更關(guān)注社會(huì)需求，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從電大法律教育的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，為電大學(xué)生將來成為合格的法律工作者打下良好的基礎(chǔ)。

電大專科法律論文 第7篇

題目：關(guān)于電大法律專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的思考

摘要：法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的理論灌輸型教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今法律專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實(shí)踐性法律教學(xué)的開展是遵循電大教育教學(xué)規(guī)律，滿足電大法學(xué)教育職業(yè)化的要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑。

關(guān)鍵詞：法律專業(yè);實(shí)踐課教學(xué)

根據(jù)社會(huì)需要更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，探索和建立以提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育辦學(xué)方針的必然要求。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑，由于文科教育與理工科教育的差異，法律專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)更為艱巨。

一、實(shí)踐教學(xué)在法律專業(yè)教育中的意義

從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，由于電大教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同于本科教育和研究生教育，工作內(nèi)容是進(jìn)行具體的操作、生產(chǎn)，而非進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究性工作。對于畢業(yè)的學(xué)生來講，在具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的前提下，具有較高的技術(shù)應(yīng)用能力，較快掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，以盡快適應(yīng)第一線工作崗位的需要，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)電大畢業(yè)生順利走上工作崗位，盡快進(jìn)入工作角色的重要手段。

作為法律專業(yè)教學(xué)工作的教師要認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)具有更為重要的意義。首先，法律專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位，就要馬上獨(dú)立進(jìn)行常規(guī)的法律事務(wù)工作。一般情況下，法院在審理案件中由三名法官組成合議庭，主審法官與合議庭組成人員之間有一個(gè)獨(dú)立思考判斷與協(xié)作配合的學(xué)習(xí)過程。而法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)是法院、檢察院、律師所等單位的輔助性崗位以及基層司法機(jī)關(guān)和企業(yè)的法律事務(wù)崗位。畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位，更多的是輔助法官、檢察官、律師開展具體的事務(wù)性工作，不存在崗前職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程。職業(yè)崗位所需技能完全可以在學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)——模擬與實(shí)習(xí)中獲得。因此，電大法律專業(yè)有針對性地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得更為重要。其次、由于對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同，理工類專業(yè)的畢業(yè)生和本科生、研究生在就業(yè)方面基本不存在競爭，而法律專業(yè)教育和法學(xué)本科教育在學(xué)生就業(yè)方面替代性較強(qiáng)，存在著較大的競爭。由于實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要，屬于電大法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)的法律輔助崗位被法學(xué)本科生擠占，導(dǎo)致電大法律專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的巨大壓力。那么，如何設(shè)計(jì)適合法律電大教育的實(shí)踐模式，并針對不同專業(yè)未來就業(yè)工作崗位的需要進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從學(xué)校畢業(yè)到崗位就業(yè)實(shí)行無縫隙對接，克服大學(xué)本科生重理論輕實(shí)踐的弊端，以充分體現(xiàn)法律職業(yè)教育在專業(yè)技能與實(shí)務(wù)操作上的優(yōu)勢，就顯得更為迫切。例如，書記官專業(yè)的學(xué)生，不僅應(yīng)具有必備的速錄技能，并且應(yīng)熟悉書記官職位的工作流程，熟練掌握書記官職位所具備的組織、管理、分析、歸納、案卷裝訂與整理等各項(xiàng)技能，才可以在未來的就業(yè)中超越本科生，而在競爭中勝出。

二、明確電大法律實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用。相關(guān)文件指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”

電大法律專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群主要有律師助理、法律服務(wù)所工作者、中小企業(yè)法律顧問、司法助理員、企事業(yè)法律文員、經(jīng)理助理、檔案管理、法院書記員等，崗位群的工作任務(wù)主要包括分析案件的性質(zhì)和事實(shí)、制作法律文書、代理出庭訴訟、調(diào)處民間糾紛、社區(qū)矯正、法制宣傳等，對應(yīng)的崗位核心職業(yè)能力主要包括分析案情、提供法律咨詢的能力、法律文書寫作與分析能力、熟悉訴訟業(yè)務(wù)能力、審查經(jīng)濟(jì)合同能力、良好的人際交往能力、良好的語言能力與法律邏輯思維能力等。因此，電大法律專業(yè)教育的首要目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的法律實(shí)踐，培養(yǎng)其關(guān)系協(xié)調(diào)能力、法律思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)可分為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)兩大類型。有關(guān)法規(guī)規(guī)定電大院校在課程安排過程中實(shí)踐課課時(shí)不得低于40%，而實(shí)際上這里的40%是正常的教學(xué)過程中的比例，再加上目前學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)，則實(shí)踐課時(shí)的比例就應(yīng)該是56.67%。但是，如果片面追求實(shí)踐而忽視法學(xué)理論知識(shí)的傳授，則不利于學(xué)生對實(shí)踐系統(tǒng)的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生難以承受將來知識(shí)自主拓展的需要。所以在制定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要注意把握好實(shí)踐與理論的數(shù)量配比與有機(jī)聚合，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)目標(biāo)首先是以靜態(tài)形式體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教材、教案等具體教學(xué)設(shè)計(jì)中，其次是以動(dòng)態(tài)形式體現(xiàn)在具體教學(xué)行為、教學(xué)過程中。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動(dòng)中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

三、實(shí)踐性法律教學(xué)是電大法學(xué)教育職業(yè)化的要求

首先，實(shí)踐性法律教學(xué)要求教育內(nèi)容由法律職業(yè)的性質(zhì)和功能來決定，提供給學(xué)生基本的法律知識(shí)和法律觀點(diǎn)。盡管傳統(tǒng)的法學(xué)教育的科學(xué)化和學(xué)院化成為主流，但是脫離了職業(yè)法學(xué)教育的最主要目標(biāo)。雖然經(jīng)濟(jì)類、哲學(xué)類等學(xué)生都可以學(xué)習(xí)法律，但是法律學(xué)生“應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何作為法律職業(yè)者而不是作為學(xué)者參與這些活動(dòng)”。其次，實(shí)踐性法律教學(xué)要求訓(xùn)練學(xué)生“像律師那樣思考”，也就是要讓學(xué)生具備獨(dú)特的批判性法律思維。在信息時(shí)代和法制快速發(fā)展的條件下，在專業(yè)學(xué)習(xí)的短短幾年不可能把法律的方方面面都向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的傳授。即便向?qū)W生進(jìn)行了系統(tǒng)的傳授，在學(xué)生畢業(yè)后，新法律也會(huì)層出不窮。電大教給學(xué)生的不應(yīng)該僅是知識(shí)信息，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維為主要目的。這種法律思維是一種取之不盡的資源，能夠使學(xué)生受益終生。再次，實(shí)踐性法律教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際操作能力和職業(yè)道德。合格的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)不僅了解法律條文，還應(yīng)當(dāng)具有分析復(fù)雜的事實(shí)材料的能力、與各種人員打交道的技能和寫作法律文書的技能等。

在電大法律專業(yè)的教學(xué)中，有效的實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從電大法律教育的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)出發(fā)重新構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式。

電大專科法律論文 第8篇

題目：開放大學(xué)法律專業(yè)教學(xué)模式探析

開放大學(xué)教育法律專業(yè)一直以來是備受大家推崇的熱門專業(yè)，開放大學(xué)成立以來，面對我們地方電大也正處于向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，探索適合開放大學(xué)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是我們目前面臨的主要任務(wù)。本文僅就地方開放大學(xué)法律專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行探析，主要從互動(dòng)討論作為課堂教學(xué)的主要形式，模塊、案例教學(xué)相結(jié)合，全面運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，微博微信教學(xué)展現(xiàn)成人教育優(yōu)勢等幾方面進(jìn)行闡述，希望能對地方電視大學(xué)向開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型盡一點(diǎn)微薄之力。

虛擬課堂 教學(xué) 交互 微博

隨著國家開放大學(xué)的成立，地方電大也在向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型，30多年來地方電大為社會(huì)各界培養(yǎng)眾多的復(fù)合型應(yīng)用性人才，辦學(xué)特點(diǎn)也從傳統(tǒng)傳授知識(shí)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€(gè)性發(fā)展及知識(shí)能力相結(jié)合的教育方式。教學(xué)過程中教師也從傳統(tǒng)的以教師為中心、課堂面授為主的封閉式教學(xué)模式，向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、多種媒體支持的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式，即向“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生”的模式轉(zhuǎn)變。目前我們正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，作為地方電視大學(xué)的教師，我們也在不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維，為開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型做出我們的努力。在具體的法律專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中，通過對教學(xué)模式的逐步認(rèn)識(shí)，我把自己的一些教學(xué)體會(huì)和大家分享，希望大家提出寶貴意見。

1 把互動(dòng)討論作為課堂教學(xué)的主要形式

互動(dòng)討論主要是指在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，教師在講解或解決某方面問題之前，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)和提升。因?yàn)槲倚ｉ_放教育的學(xué)生都是成年人，而且是在職學(xué)習(xí)，他們對法律知識(shí)有一定的了解，有些學(xué)生還是從事法律工作的專業(yè)人員，他們具有豐富得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是理論知識(shí)有些匱乏，因此，讓學(xué)生發(fā)言，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論過程中存在的問題，并及時(shí)進(jìn)行引領(lǐng)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，集中聽課注意力，活躍課堂氛圍。為了更好地采用此教學(xué)方法，每次課前我通過微博、微信群和課程討論區(qū)或QQ群等方式提前布置問題，隨堂調(diào)查，組織學(xué)生分組討論。通過互動(dòng)討論教學(xué)，加強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的優(yōu)勢力量，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，同時(shí)大大提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

2 積極采用案例教學(xué)和模塊教學(xué)方法

案例肯模塊教學(xué)可以將知識(shí)連成一體，并從案例分析中受到啟發(fā)，達(dá)到學(xué)以致用的效果

在《民法學(xué)1》和《民法學(xué)2》課程教學(xué)過程中主要采用模塊教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，開學(xué)初，我就制定了《民法學(xué)1、2課程設(shè)計(jì)方案》，將每次課要講的主要內(nèi)容都設(shè)計(jì)好，將整個(gè)民法學(xué)三十二章內(nèi)容分為五大模塊，即“民法概述、主體、權(quán)利、行為、責(zé)任”，在目錄中將各個(gè)章節(jié)劃分開，打亂原來的章節(jié)順序，按照這十二個(gè)字為主線，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)民法學(xué)的脈絡(luò)，將這個(gè)脈絡(luò)向?qū)W生講授，學(xué)生們感到學(xué)習(xí)民法不再是那么撓頭，對學(xué)習(xí)民法學(xué)產(chǎn)生了興趣。然后根據(jù)每次輔導(dǎo)課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)了《導(dǎo)學(xué)提綱》，在每次上課一周前將《導(dǎo)學(xué)提綱》掛到錦州電大的網(wǎng)站上，讓學(xué)生作好預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生掃除在具體學(xué)習(xí)過程中毫無頭緒，條理不清的障礙，使學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)，作好他們的引路人。另外還圍繞社會(huì)生活中的實(shí)際例子，與相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的組合。依據(jù)教學(xué)需要收集、整理案例材料，用實(shí)例闡述道理，用發(fā)生在學(xué)生身邊的事教育啟發(fā)同學(xué)，使學(xué)生感受真切。教學(xué)典型案例的運(yùn)用，使教育更加直觀、具體，更深刻地引發(fā)了學(xué)生思想深處的思考。這種模式使學(xué)生增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感、實(shí)踐感，在案例的分析學(xué)習(xí)中加深了對抽象理論知識(shí)的理解，使學(xué)生從案例分析中受到啟發(fā)，得到分析、判斷能力培養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)的效果。

3 全面運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢，增強(qiáng)感染力

教師這一角色的“扮演”及“扮演”是否到位、作用是否發(fā)揮，是關(guān)乎開放教育教學(xué)成功與否的重要因素。不斷更新知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷加深對開放教育的理解，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段向?qū)W生傳授知識(shí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我利用錦州電大教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)大綱、教學(xué)輔導(dǎo)、課程說明、平時(shí)作業(yè)、自檢自測、期末復(fù)習(xí)、往屆試題等欄目，另外我還自設(shè)了案例輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)報(bào)告、法條解讀等欄目，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生在錦州電大網(wǎng)站BBS課程討論區(qū)進(jìn)行實(shí)時(shí)在線答疑，學(xué)生還可以通過在論壇留言的非實(shí)時(shí)討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者給輔導(dǎo)老師發(fā)帖子，提出自己的問題，輔導(dǎo)教師及時(shí)地給予回復(fù)，更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，通過小組討論、電話答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)、E-mail、QQ、微信群等方式為學(xué)生解疑答難，滿足學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中的要求，把更新、更好的知識(shí)提供給學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的種種障礙，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

4 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分展現(xiàn)微博和微信群教學(xué)優(yōu)勢

微博，即微博客(Micro Blog)的簡稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶可以通過電腦、手機(jī)以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。

微信是一款手機(jī)通信軟件，支持通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，可以單聊及群聊，還能根據(jù)地理位置找到附近的人，帶給朋友們?nèi)碌囊苿?dòng)溝通體驗(yàn)。

微信作為一種新興的快捷的即時(shí)通訊工具，具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通、顯示實(shí)時(shí)輸入狀態(tài)等功能備受廣大手機(jī)用戶的親睞，微信同傳統(tǒng)的短信相比，具有更智能更靈活的特點(diǎn)，到2013年1月微信注冊用戶量已經(jīng)突破3個(gè)億。

在法學(xué)教學(xué)過程中，我們經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生90%以上都在用微博和微信，因此我們根據(jù)這一特點(diǎn)，我們提出了微博和微信教學(xué)的設(shè)想。在面授課之前，將本次課要講的內(nèi)容、課件、視頻案例、思考題等上傳到微博和微信群中，方便學(xué)生做好預(yù)習(xí)和查閱。同時(shí)，學(xué)生可以參照教師發(fā)布的信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合理安排自己的時(shí)間，真正做自己學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，大部分學(xué)生都是社會(huì)在職人員，他們沒有太多的時(shí)間來參加面授輔導(dǎo)課，將面授課的內(nèi)容上傳到微博和微信，方便學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)動(dòng)手指，就能隨時(shí)發(fā)表自己的見解和看法，也方便老師和同學(xué)進(jìn)行溝通，這是一個(gè)新興的平臺(tái)，更快捷更方便大家。

總之，在法律專業(yè)教學(xué)中，通過運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也提高了自身的教育教學(xué)水平，更激發(fā)了我們教師認(rèn)真教研，提高自生素質(zhì)和能力的激情，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。在未來的開放大學(xué)教育教學(xué)工作中，教師的任務(wù)已不僅僅是簡單的面授教學(xué)，而是要具有多方面素質(zhì)，能夠適應(yīng)開放大學(xué)的教學(xué)工作。作為一名年輕教師，我會(huì)一如既往地不斷創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和知識(shí)，運(yùn)用多種媒體和手段，開拓創(chuàng)新，為開放大學(xué)的學(xué)生們?nèi)娜獾胤?wù)，為開放大學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1]張陽,黃峻磊.淺談“微博”的興起與網(wǎng)絡(luò)營銷價(jià)值[J].商場現(xiàn)代化,2009,(26).

[2]揚(yáng)子.教學(xué)從此有了“微”力——微博對教學(xué)的作用[J]].教育策劃與管理,2012,(1).

[3]劉暉.Twitter:微博客時(shí)代的到來[J].傳媒,2009,(10).

電大專科法律論文 第9篇

題目：淺談新形勢下反腐倡廉的法制建設(shè)

對于腐敗現(xiàn)象，江澤民同志指出： “從本質(zhì)上來說，腐敗現(xiàn)象是剝削階級(jí)和剝削制度的產(chǎn)物。”在黨的十六大報(bào)告中指出： “堅(jiān)決反對和制止腐敗，是全黨一項(xiàng)重大的政治任務(wù)”，“既要充分認(rèn)識(shí)反腐斗爭的緊迫性，又要充分認(rèn)識(shí)其長期性，堅(jiān)定信心，扎實(shí)工作，旗幟鮮明，毫不動(dòng)搖地把反腐斗爭進(jìn)行下去。”而在黨的報(bào)告上又指出了： “堅(jiān)持用制度管權(quán)管事管人，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行”，“必須構(gòu)建決策科學(xué)、執(zhí)行堅(jiān)決、監(jiān)督有力的權(quán)力運(yùn)行體系，健全懲治和預(yù)防腐敗體系，建設(shè)廉潔政治，努力實(shí)現(xiàn)干部清正、政府清廉、政治清明。”從十六大到，中國共產(chǎn)黨都將反腐斗爭作為關(guān)系到黨和國家生死存亡的大事，大力來抓。自上臺(tái)以來，更是加大了反腐斗爭的力度，提出了“將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里”，“老虎蒼蠅一起打”。隨著一批批貪腐高官的下馬，讓我們感到了黨和國家對腐敗的“零容忍”和打擊的決心，也贏得了民心，讓民眾看到了廉政建設(shè)和法治社會(huì)的希望。

一、腐敗產(chǎn)生的根源

(一) 歷史根源

中國是一個(gè)歷史悠久的國家，特別是中國的封建社會(huì)在世界上經(jīng)歷的時(shí)間最長，發(fā)展最為成熟和完備。中國的封建制度在留給我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也遺留下了它所包納的許多陳腐、消極因子。這種封建、落后的歷史沉渣的大量殘存必然會(huì)侵蝕到我們黨的肌體，使黨員干部的思想行為發(fā)生蛻化，比如封建專制的家長制、宗族血緣關(guān)系導(dǎo)致的任人唯親、封建特權(quán)階級(jí)的思想等，這些封建制度的糟粕成為了國家權(quán)力腐敗的重要源泉。

(二) 思想根源

馬克思主義的建黨學(xué)說和哲學(xué)原理告訴我們，權(quán)力的腐敗歸根結(jié)底是世界觀的問題。世界觀一旦形成往往會(huì)支配著人們的思想和行為。權(quán)力腐敗的世界觀問題主要分為以下情況： 功利主義倫理，極力追逐特權(quán)名利，私欲膨脹，濫用權(quán)力; 實(shí)用主義價(jià)值觀，這種價(jià)值觀必然把人們推向唯利是圖、拜金主義的死胡同; 市場經(jīng)濟(jì)帶來的思想沖擊，市場經(jīng)濟(jì)和資本主義是天然契合的，而與共產(chǎn)黨的多數(shù)原則則是對立的，在這種沖擊下，我們的黨員干部往往會(huì)迷失自我，立足于自己的私利，動(dòng)搖理想信念，模糊自己的政治立場。

(三) 政治根源

在我們國家，雖然已經(jīng)建立了適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑，但這種建筑始終是不完善的，其弊端會(huì)從不同的角度反映出來： 權(quán)力過分集中，助長了家長制作風(fēng); 黨政職責(zé)不分，某些黨組織及其領(lǐng)導(dǎo)人在一些問題上強(qiáng)行干預(yù)，盲目決策; 機(jī)構(gòu)冗雜臃腫，助長官僚主義作風(fēng); 干部制度存在缺陷，缺乏考察干部的公開性，缺乏人才合理流動(dòng)機(jī)制等;監(jiān)督制約失效，助長濫用職權(quán)之風(fēng)，不受制約的權(quán)力必將導(dǎo)致腐敗; 執(zhí)法不嚴(yán)，削弱了法律的懲戒作用。

(四) 經(jīng)濟(jì)根源

社會(huì)主義的生產(chǎn)關(guān)系，是以公有制為基礎(chǔ)，體現(xiàn)人與人互相平等和互相合作，實(shí)行“各盡所能，按勞分配”的關(guān)系，但是在社會(huì)主義的初級(jí)階段，某些舊的經(jīng)濟(jì)關(guān)系仍然存在，社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系在自我調(diào)整和自我完善中還存在各種矛盾，在經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)管理等方面還有缺陷，比如商品經(jīng)濟(jì)帶來的拜金主義、經(jīng)濟(jì)管理體制方面存在的漏洞帶來的不軌經(jīng)濟(jì)行為等，這些就很容易出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的變形和傾斜，尤其是當(dāng)某種特權(quán)和經(jīng)濟(jì)利益結(jié)合時(shí)就會(huì)導(dǎo)致權(quán)錢交易的權(quán)力經(jīng)濟(jì)。

(五) 國際根源

我們所說的國際根源，既包括不同階級(jí)政黨之間的影響，又包括無產(chǎn)階級(jí)政黨之間的相互影響。共產(chǎn)國際的集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)和蘇聯(lián)集權(quán)體制對我黨的建設(shè)產(chǎn)生過負(fù)面影響，而上世紀(jì) 90 年代的蘇聯(lián)解體和東歐劇變對我黨的理念信仰產(chǎn)生了一定的消極影響，同時(shí)西方資本主義的政治滲透和價(jià)值觀念對我們黨的思想建設(shè)造成很大沖擊。

二、反腐斗爭的重要性和緊迫性

反腐問題已經(jīng)成為當(dāng)今國際社會(huì)、各國政黨和政府關(guān)注的焦點(diǎn)。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到反腐斗爭的重要性和緊迫性，必須從戰(zhàn)略和全局的高度認(rèn)識(shí)反腐斗爭。

反腐斗爭和廉政建設(shè)不是一般性的策略問題，更不是可有可無的問題，而是關(guān)系全局的戰(zhàn)略問題，必須從戰(zhàn)略和全局的高度認(rèn)識(shí)反腐敗斗爭。反腐敗斗爭的本質(zhì)是嚴(yán)重的政治斗爭，關(guān)系到無產(chǎn)階級(jí)政黨和人民民主專政國家政權(quán)的生死存亡，也關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的成敗。我國的社會(huì)主義改革開放事業(yè)要想健康的發(fā)展，必須要有反腐敗斗爭的強(qiáng)有力的政治保證。

我們還必須認(rèn)識(shí)到，反腐敗斗爭是反對西方資本主義對我國實(shí)行的“和平演變”的重要戰(zhàn)線。我國的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)是在復(fù)雜的國際環(huán)境中進(jìn)行的。我國現(xiàn)階段出現(xiàn)的腐敗分子是一批新生的剝削分子，他們的產(chǎn)生既是國內(nèi)剝削階級(jí)殘余影響的產(chǎn)物，同時(shí)又是西方資本主義對我國實(shí)行思想滲透、和平演變的產(chǎn)物。我們必須把反腐斗爭看作是反對和平演變的重要戰(zhàn)線，進(jìn)一步加大懲治力度，將黨內(nèi)的腐敗分子清除掉，讓敵對勢力的別有用心徹底落空。

因此，我們要從戰(zhàn)略和全局的高度，深刻認(rèn)識(shí)反腐敗斗爭的重要性和緊迫性，旗幟鮮明、態(tài)度堅(jiān)定的把反腐敗斗爭貫穿于社會(huì)主義建設(shè)和改革的全過程。

三、反腐倡廉的法制建設(shè)

法制的不完善是腐敗現(xiàn)象屢禁不止的根本性原因之一。把行政管理運(yùn)行過程法制化，是防范腐敗的基本途徑，也是提高政府效能重要前提。我們不能靜等法制建設(shè)的不斷完善，而坐視各種腐敗行為的蔓延，我們只有不斷加大反腐倡廉的力度，才能不斷打擊腐敗分子對于廉政法律體系建立進(jìn)行干擾和破壞的企圖，而隨著法制建設(shè)的不斷健全，腐敗現(xiàn)象的干擾力度將逐漸被遏止。因此，法制建設(shè)與反腐倡廉工作必須同步進(jìn)行，兩者的關(guān)系是相輔相成的。

首先，應(yīng)深化改革，創(chuàng)新體制，鏟除滋生腐敗的土壤和條件。我國現(xiàn)階段的政府行政機(jī)構(gòu)過于冗雜，行政過程較為繁瑣，過多的行政審批環(huán)節(jié)為腐敗分子從中牟利提供了條件。所以必須加快政府職能的簡化和轉(zhuǎn)型，不斷完善政府的經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)的職能，更大程度的發(fā)揮市場在資源配置上的基礎(chǔ)性作用。這樣就消除了“吃拿卡要”現(xiàn)象存在的前提條件。

其次，健全法制，依法反腐，把黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭納入法制化軌道，這是依法治國的必然要求。第一，實(shí)現(xiàn)權(quán)力的法治化，包括權(quán)力賦予的法治化、權(quán)力行使的法治化、權(quán)力監(jiān)督的法治化; 第二，實(shí)現(xiàn)社會(huì)法治化，主要指社會(huì)實(shí)現(xiàn)法治的過程，以及社會(huì)實(shí)現(xiàn)法治后呈現(xiàn)出來的整體狀態(tài)。這有利于掌權(quán)者慎用權(quán)力，監(jiān)督者公正監(jiān)督，公民樹立法治意識(shí)，推進(jìn)反腐倡廉和廉政建設(shè)，確保政治清明與廉潔為政; 第三，對待腐敗問題必須依法處理，對待腐敗分子必須依法懲治，實(shí)現(xiàn)行政、司法、立法部門的相互獨(dú)立，不受干涉。保證執(zhí)紀(jì)執(zhí)法隊(duì)伍依法獨(dú)立辦案，提高依法治理腐敗的能力，言必講法，行必依法，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)，運(yùn)用法律武器同腐敗現(xiàn)象做堅(jiān)持不懈的斗爭。

再次，加強(qiáng)對黨員干部的法治思想教育，深入宣傳，筑牢反腐倡廉的思想道德防線。要宣傳黨反腐的指導(dǎo)思想、方針政策和工作思路，宣傳黨和國家反腐倡廉工作中取得重大成果，引導(dǎo)黨員干部學(xué)習(xí)黨和國家在黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗的基礎(chǔ)性法律和黨內(nèi)法規(guī)，認(rèn)識(shí)到黨和國家在反腐工作上的力度和決心，樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗的責(zé)任感，使得反腐的法制觀念深入黨員干部心中，堅(jiān)定馬克思主義信仰和社會(huì)主義信念。

最后，加大懲處力度，嚴(yán)格追究，落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。要加強(qiáng)對反腐工作的立法司法建設(shè)，通過立法的明文規(guī)定，加大對腐敗行為的懲處力度，使得反腐工作有法可依、有法必依，體現(xiàn)黨和國家對于腐敗行為的“零容忍”和打擊決心。保證司法獨(dú)立，使得執(zhí)紀(jì)執(zhí)法隊(duì)伍在辦案過程中保持獨(dú)立性，不受外在因素的干涉，使腐敗分子失去“保護(hù)傘”而難逃法律的制裁。從而做到“有腐必懲，懲腐必嚴(yán)”。

綜上所述，反腐倡廉工作是一項(xiàng)關(guān)系黨和國家乃至民族大業(yè)的長期性系統(tǒng)工程，只有將反腐倡廉建設(shè)納入社會(huì)主義法制軌道，才能形成標(biāo)本兼治的長效機(jī)制，從根本上鏟除腐敗行為生存的空間和土壤。隨著黨和國家對反腐工作的逐步重視，必將會(huì)為反腐倡廉的法制建設(shè)提供良好的政治保障和社會(huì)環(huán)境。我們應(yīng)在“三個(gè)代表”偉大思想的指引下，大力開展科學(xué)立法、獨(dú)立司法、法制監(jiān)督、普法宣傳等法制建設(shè)工作，沿著社會(huì)主義法制軌道不斷前進(jìn)，把我國建設(shè)成為一個(gè)繁榮昌盛的社會(huì)主義法治國家。我們相信，黨和國家在法治建設(shè)方面的不斷努力，最終取得反腐倡廉工作的勝利。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣周明。 腐敗探源與反腐敗研究[M]. 北京： 中國檢察出版社，2012.

[2]羅忠敏。 腐敗成因與防治對策[M]. 北京： 北京大學(xué)出版社，2008.

電大專科法律論文 第10篇

題目：電大本科法學(xué)論文

法學(xué)是具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的社會(huì)科學(xué),因此實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育中十分重要的環(huán)節(jié),但由于我國固有的教學(xué)方式和偏向理論的教學(xué)方法使得實(shí)踐教學(xué)完善的進(jìn)程步履艱難。

法學(xué)論文范文一：道德法律在和諧社會(huì)中的結(jié)合思考

摘要：道德與法律是社會(huì)發(fā)展中不可或缺的力量之一他們在社會(huì)生活中是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此迅速的情況下，有些道德所提倡的行為已經(jīng)開始為法律要求。

道德法律化是一個(gè)必然的過程，而法律道德化也將成為一個(gè)必然的趨勢，道德法法律化與法律道德化，都將轉(zhuǎn)化為更高的道德權(quán)利與道德義務(wù)。

二者的合理發(fā)展為我國建立和諧社會(huì)提供了條件。

關(guān)鍵詞：道德法律

和諧社會(huì)但無論是哪種學(xué)派都無法否認(rèn)道德與法律兩者之間存在很深的聯(lián)系。

道德與法律的關(guān)系是中國傳統(tǒng)文化中的一個(gè)非常重要的話題。

“禮法合一”與“明德慎罰”都表明在中國傳統(tǒng)文化的各方學(xué)派中都認(rèn)為道德與法律存在其必然聯(lián)系。

馬克思主義中的法學(xué)認(rèn)為：法律與道德的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，兩者之間不僅相互聯(lián)系而且相互區(qū)別，彼此之間還能夠滲透相互轉(zhuǎn)化。

在和諧社會(huì)中道德與法律的關(guān)系日益密切的今天。

在黨的十六屆四中全會(huì)中出現(xiàn)了構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大構(gòu)想。

而和諧社會(huì)的基本特征總的來說就是：“公平與正義、誠信與友愛、安定且有序、并且充滿活力、民主法治以及人與自然的和諧相處”。

這充分說明了道德與法律的關(guān)系。

社會(huì)主義的本質(zhì)要求就是民主與法治的實(shí)行，反對社會(huì)的無序化。

法治化的順利進(jìn)行是和諧社會(huì)正確運(yùn)行的基本保障。

和諧社會(huì)在本質(zhì)上也是道德社會(huì)和諧社會(huì)是在所有人互相關(guān)心互相愛護(hù)的一種環(huán)境。

而這樣的環(huán)境構(gòu)成的基礎(chǔ)是誠信與友愛。

所以在和諧社會(huì)的構(gòu)成中，法律與道德是密不可分的，我們必須賦予和諧社會(huì)其特定的內(nèi)涵還需要法律與道德的支持。

在構(gòu)建和諧社會(huì)的過程中研究道德與法律具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、和諧社會(huì)中道德與法律的結(jié)合是必然的

1.道德法律的起源。

從我國古代開始道德與法律就已經(jīng)是分不開的了。

從漢朝實(shí)行對于儒家制度的推崇以來，開始實(shí)行由法制體系向道德體系轉(zhuǎn)變;唐朝則實(shí)行“德禮為政教之本，刑法為政教之用”把道德與法律進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)法律的道德化。

古語中我們可以知道禮節(jié)在法律之前形成，法律是禮節(jié)的條文形式這也就是禮則入刑的原理。

在那時(shí)道德與法律就已經(jīng)形成了密不可分的淵源。

道德與法律的起源可以歸納為：法律是由道德轉(zhuǎn)化而來，法律歷經(jīng)了道德法、獨(dú)立法與混沌法幾個(gè)階段。

縱觀歷史可以看出法律終將歸于道德。

并且法律也源于道德，兩者之間是不可分割的。

2.道德對于法律的補(bǔ)充是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。

和諧社會(huì)的追求是和諧。

但和諧社會(huì)的建立需要用法律作為它的保障。

但僅僅依靠法律是不夠的。

所以在和諧社會(huì)的建立中不僅使用法律還要使用道德與宗教來彌補(bǔ)法律的不足。

與法律相比道德與宗教都是注重培養(yǎng)人的內(nèi)心但并不是每個(gè)人都信仰宗教并且不同宗教也有不同要求但并非每個(gè)要求所發(fā)揮的作用都是積極的，而道德則克服了這些缺陷。

因?yàn)榧词故遣恢v道德的人也無法否認(rèn)道德的正確性。

而且到的對于人的內(nèi)心調(diào)整并沒有消極性。

所以在構(gòu)建和諧社會(huì)的過程中應(yīng)該對法律進(jìn)行道德補(bǔ)充，用道德補(bǔ)充法律漏洞。

在構(gòu)建和諧社會(huì)中法律要爭取法治地位到的爭取德治地位。

這是建設(shè)和諧社會(huì)的必然選擇。

二、道德法律在和諧社會(huì)中的結(jié)合方式

1.和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)需要道德法律一同發(fā)揮作用。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展人們的交際范圍日益擴(kuò)大，社會(huì)不能僅僅只靠道德來對人們的行為進(jìn)行約束。

只有依靠法律進(jìn)行有效地監(jiān)督才可以保證人們能夠遵守道德規(guī)范。

目前社會(huì)所出現(xiàn)的一些問題需要法律的強(qiáng)制力。

在強(qiáng)制力的方面法律相對于道德來說制動(dòng)力更強(qiáng)。

但與此同時(shí)不能忽視道德的自律。

道德具有法律所沒有的調(diào)節(jié)與規(guī)范作用，道德與法律相輔相成缺一不可。

2.道德的法律化是和諧社會(huì)產(chǎn)生的條件。

道德與法律互為輔助，此消彼長，并且可以相互轉(zhuǎn)化，也就是道德的法律化。

與法律的道德化。

道德與法律的相互轉(zhuǎn)化可以成為控制社會(huì)關(guān)系的有力杠桿，現(xiàn)在社會(huì)中大量的出現(xiàn)了道德的法律化。

大多公眾道德被納入法律中，但要使其實(shí)施還需要將人們的他律轉(zhuǎn)化為自律。

這就是法律與道德的相互轉(zhuǎn)化，這是時(shí)代發(fā)展的要求。

道德的法律化是側(cè)重于從立法的角度來說，通過立法機(jī)關(guān)的立法活動(dòng)將道德規(guī)范上升為國家意識(shí)，使國家進(jìn)行強(qiáng)有力的實(shí)施。

其目的就是借助法律促進(jìn)精神文明建設(shè)的發(fā)展。

所以不論是道德的法律化還是法律的道德化，都是在人治走向法治的過程中所不可或缺的，因此道德與法律是不可分離的。

3.法律道德化是將法律變?yōu)楦叩牡赖聶?quán)利與義務(wù)。

在法治社會(huì)當(dāng)中為保證公民權(quán)利我們不僅要依靠法律制度的完善還要依靠道德，依靠為人民服務(wù)的思想教育，來提高領(lǐng)導(dǎo)干部自我修養(yǎng)。

只有這樣才能使社會(huì)最大程度的趨向于公正。

對于國家來說法治與德治缺一不可。

在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程中需要加強(qiáng)社會(huì)主義的法治化，依法治國。

同時(shí)還要堅(jiān)持不懈的加強(qiáng)社會(huì)主義中的道德建設(shè)，這樣才能夠把依法治國與以德治國相結(jié)合，把法制與德治相結(jié)合，從而使中國特色社會(huì)主義不斷的向前發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展，在法治社會(huì)建設(shè)的前提下從前的道德提倡也有可能轉(zhuǎn)化為法律要求。

而且作為法律條例的某種行為也可能會(huì)轉(zhuǎn)化成一種道德責(zé)任。

道德的法律化與法律的道德化這兩種趨勢在社會(huì)規(guī)范中起重要作用。

和諧社會(huì)的構(gòu)建需要兩者共同發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐桂蘭.道德法律化的新思考[J].道德與文明，

[3]程明.試論道德的法律化及其限度[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，[4]高建新.和諧社會(huì)下道德法律化問題研究[D].河北師范大學(xué)，

電大專科法律論文 第11篇

題目：法律專科人才培養(yǎng)目標(biāo)建議

1法律專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀

1、1法律專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀

根據(jù)國家教育部關(guān)于法學(xué)專科的規(guī)定，原來法學(xué)專科的專業(yè)均改為法律事務(wù)、司法助理、民事執(zhí)行等。現(xiàn)在各專科學(xué)校均以開設(shè)法律事務(wù)專業(yè)為多，但法律事務(wù)課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)的手段和方式基本上還是按照原來法學(xué)本科專業(yè)進(jìn)行。法學(xué)專科的培養(yǎng)目標(biāo)和法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)基本相似，沒有太大的區(qū)別。法律專科人才的培養(yǎng)沒有自己成熟的目標(biāo)，法律專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺失就是急需要解決的問題，它直接影響到法律專科人才培養(yǎng)的前途。

1、2法律專業(yè)人才就業(yè)難的原因

(1)法治環(huán)境不夠理想。

自“依法治國”的問題首次由黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體提出，到十五大明確提出依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，到1999年憲法修正案正式把“依法治國，建立社會(huì)主義法治國家”寫入憲法，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義法治國家逐漸為廣大社會(huì)公眾所知悉。經(jīng)過多年的社會(huì)各個(gè)方面的努力，法治觀念已經(jīng)成為全社會(huì)的主流思想。創(chuàng)建良好的法治環(huán)境已經(jīng)成為全國人民的共識(shí)。針對目前中國的法治發(fā)展水平和狀況，中國已經(jīng)啟動(dòng)并將繼續(xù)推行的法治改革是全方位的，改革的觸角已伸入立法、行政、司法等諸多法治環(huán)節(jié)。但中國幾千年來崇尚“人治”排斥“法治”的傳統(tǒng)不可能立即得到徹底根除。人治的影響還將存在，是完美法治環(huán)境的最大障礙。比如，決策的非民主化，行政權(quán)力過大，司法不能獨(dú)立，法官徇私枉法現(xiàn)象較為嚴(yán)重等司法腐敗問題還有待加強(qiáng)，法律普及方面還存在薄弱等。對人治的信賴，寄希望于某個(gè)人，糾紛解決機(jī)制和規(guī)則充斥著人治的色彩，導(dǎo)致法律的權(quán)威難以真正樹立。法治環(huán)境的欠缺以及由此產(chǎn)生的法治需求的低迷，導(dǎo)致法科畢業(yè)生的就業(yè)范圍相對狹窄。

(2)傳統(tǒng)行業(yè)很難進(jìn)入。

選擇法律專業(yè)的同學(xué)，除了因?yàn)榉陕殬I(yè)的神圣和自己的興趣，也考慮到將來的發(fā)展前景。從就業(yè)單位性質(zhì)上來看，黨政機(jī)關(guān)依然是法律類畢業(yè)生的首選。其次是企事業(yè)單位，二者占了需求總數(shù)的近70%。同時(shí)選擇到部隊(duì)、海關(guān)、武警邊防等單位的也在逐年增加。如：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2003屆政法類畢業(yè)生到機(jī)關(guān)事業(yè)單位就業(yè)的比例占到了40%左右，到一般企業(yè)單位的占25%左右，到部隊(duì)、海關(guān)、武警邊防的占到10%左右。時(shí)下畢業(yè)生青睞的傳統(tǒng)就業(yè)行業(yè)，如政府機(jī)構(gòu)、黨政機(jī)關(guān)等，由于機(jī)構(gòu)改革和人員精簡，正在大大減少人員需求。另外，國家機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員已全部進(jìn)行公開招考，參加公務(wù)員考試仍是目前法律專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)政法部門就業(yè)的唯一渠道，能考入國家公務(wù)員隊(duì)伍并非易事。由于職位的有限，常常出現(xiàn)幾十個(gè)、幾百個(gè)報(bào)考者競爭一個(gè)崗位，必然導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生遭到淘汰。

(3)社會(huì)資源不足。

社會(huì)資源主要指建立在信任和互助合作基礎(chǔ)之上的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是個(gè)人發(fā)展所必要的資本之一。法律專業(yè)的學(xué)生長期呆在象牙塔里，對社會(huì)缺乏了解，更談不上對社會(huì)資源的把握。一方面是社會(huì)需要大量的法律服務(wù)找不到適當(dāng)?shù)膶ο螅绕涞牡投耸袌觯硪环矫媸谴罅康姆扇瞬艣]有事可做。對在校的法律專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極走出校門，獲取到律師事務(wù)所或政法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，向法律界的前輩學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在參與實(shí)踐過程中，面對開放的信息源和多渠道的獲取途徑，較容易得到有利的資訊，可以節(jié)約求職成本，彌補(bǔ)信息的缺乏，提高就業(yè)的機(jī)會(huì)。跟相關(guān)單位的接觸，讓更多人了解、認(rèn)識(shí)自己，在與對方合作和共事中建立的良好關(guān)系，為自己的發(fā)展奠定了一定的社會(huì)基礎(chǔ)。

2法律專科人才培養(yǎng)存在的問題

2、1專業(yè)口徑單一

(1)雖然1998年進(jìn)行了法學(xué)課程設(shè)置改革，但到現(xiàn)在已經(jīng)過去了10年，我國的法學(xué)教育正面臨著一場適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是被按照學(xué)校的統(tǒng)一計(jì)劃來培養(yǎng)的，而不是按照他們自己的興趣和需要來培養(yǎng)的。由于公共必修課、公共選修課和專業(yè)必修課等課程的學(xué)習(xí)都有最低學(xué)分的要求，因此，學(xué)生能夠真正選擇專業(yè)選修課的機(jī)會(huì)是很有限的。上海交通大學(xué)黨委副書記鄭成良首先提出了專業(yè)選修課在課程中所占比例問題：“根據(jù)我個(gè)人了解的數(shù)據(jù)，我國法學(xué)院本科教學(xué)中，專業(yè)選修課與專業(yè)必修課的比例為3:7，至于專業(yè)選修課在所有課程中的比重就更低了，只占17%左右。也就是說，在法學(xué)院四年2700課時(shí)左右的學(xué)習(xí)中，本科學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和未來選擇職業(yè)的需要，自主決定學(xué)習(xí)的課程時(shí)間不到20%!”由于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)簡單，知識(shí)體系單一，人才的培養(yǎng)如同流水線生產(chǎn)，難以形成自己的專長和優(yōu)勢。本課學(xué)生尚且如此，專科學(xué)生更加嚴(yán)重，很多學(xué)校連選修課都沒有，知識(shí)結(jié)構(gòu)非常單一。

而社會(huì)對人才的需求從簡單的技術(shù)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。綜合性、復(fù)合型人才是現(xiàn)代社會(huì)人才需求的主流方向，用人單位也更青睞綜合素質(zhì)強(qiáng)的畢業(yè)生。中國加入WTO后，迅速增長的市場需求，對法律從業(yè)人員提出了更高的要求。在復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，必須掌握經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、企業(yè)管理和外語等綜合知識(shí)，只懂的自己的本專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，應(yīng)當(dāng)給予法律專業(yè)學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們跨學(xué)科，跨專業(yè)，學(xué)有所長，學(xué)有所專，提高自己的綜合素質(zhì)。

2、2法學(xué)教育大眾化與法律職業(yè)精英化的沖突

目前，全國開設(shè)法律專業(yè)的大學(xué)已經(jīng)近620所，在校法律專業(yè)的學(xué)生約36萬人。自1999年擴(kuò)大招生規(guī)模以來，在短短幾年的時(shí)間里。普通高校法律專業(yè)的本科生人數(shù)增長了幾倍。一些高校追求建設(shè)綜合性大學(xué)，在師資、硬件設(shè)施尚不完善之際，先后設(shè)立了法律類專業(yè)并大規(guī)模招生。除了法律本科的大規(guī)模擴(kuò)招外，法律專科，第二學(xué)士學(xué)位等全日制教育，成人法學(xué)教育，在招生數(shù)量上也有了飛速的發(fā)展。除正規(guī)法律院校(系)外，還有各種與法律有關(guān)的“干校”。此外，還有函授、電大、自考、夜大、業(yè)大、職大等多種形式的法律教育。由于法學(xué)一直以來被認(rèn)為是熱門專業(yè)，接受法學(xué)教育的機(jī)會(huì)在增加，在校生人數(shù)不斷增長，法學(xué)教育出現(xiàn)了大眾化的趨勢。而法律職業(yè)的專業(yè)化和精英化上世界上發(fā)達(dá)國家的法律傳統(tǒng)之一，也是一些發(fā)展中國家法律職業(yè)的發(fā)展趨勢。我國自2002年首次進(jìn)行了全國的統(tǒng)一司法考試，欲取得法官、檢察官、律師資格，均須通過統(tǒng)一的司法考試并取得合格的成績。統(tǒng)一司法考試雖然沒有覆蓋法律職業(yè)的全部，但是覆蓋了法律職業(yè)的主要部分。自2002年實(shí)行司法考試制度以來，2002年司法考試的全國通

過率是7%，2003年是10.18%，2004年是11.22%。司法考試的低通過率和法律職業(yè)的高門檻，決定了雖受過法律教育的高校學(xué)生。在畢業(yè)時(shí)卻并不能輕易邁過這個(gè)門檻。從事法律職業(yè)。越來越多的用人單位，并非招聘律師、法官和檢察官，也對法科畢業(yè)生提出了司法考試資格證的要求。

正是因?yàn)榉陕殬I(yè)需要本科及以上文憑，所以法律專科的教育就處在一個(gè)相對尷尬的局面，大量的專科人才游離在法律職業(yè)之外。

3對法律專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議

3、1法律專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

由于我國法律專科人才的培養(yǎng)模式長期以來都以抄襲本科培養(yǎng)模式為主，基本沒有什么大的區(qū)別，所以這樣的現(xiàn)狀肯定影響到法律專科人才的培養(yǎng)，因此如何創(chuàng)新法律專科人才的培養(yǎng)模式是一個(gè)重要的課題。筆者認(rèn)為我們既要考慮到我國高等教育的現(xiàn)狀，又要考慮到我國司法制度的現(xiàn)狀，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)西方國家的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。探索一條適合我國法律專科人才培養(yǎng)的成熟培養(yǎng)模式。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)意見，供大家參考：

(1)加大我國法律專科人才的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生走出校門就能獨(dú)立處理簡單的糾紛。(2)讓學(xué)生在校期間就參加自學(xué)考試，力爭在畢業(yè)時(shí)拿到本科文憑，以彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足。(3)除法律知識(shí)課程外輔修其他相關(guān)的知識(shí)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)就業(yè)難的困境。(4)既要做好向法律職業(yè)精英階層沖刺的準(zhǔn)備，也要做好從事基層法律服務(wù)者的打算。

3、2法律專科人才培養(yǎng)課程的重新設(shè)計(jì)

我國法律專科課程的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本科教育來設(shè)計(jì)的，基本上沒有太大的區(qū)別。為了培養(yǎng)我國的法律專科人才，應(yīng)根據(jù)新的培養(yǎng)模式來重新設(shè)計(jì)我國法律專科的教學(xué)課程，堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的法律人才，因此，在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)減少理論課時(shí)，加大實(shí)踐課時(shí)的學(xué)習(xí)。

3、3法律專科人才培養(yǎng)教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然以老師灌輸型的為主，這樣的教學(xué)方法以傳授法學(xué)理論為主，學(xué)生的實(shí)際操作能力較差，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往因?yàn)闆]有學(xué)歷上的優(yōu)勢而很難找到與法律相關(guān)的工作。為了能體現(xiàn)我國法律專科學(xué)生的優(yōu)勢，必須加大實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。為此，必須做到以下三點(diǎn)：一是減少課堂的理論教學(xué)，二是增加學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，三是增加學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間到司法機(jī)關(guān)中實(shí)習(xí)，接觸法律實(shí)務(wù)的實(shí)際，增加解決實(shí)際問題的能力。比如：安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院法律教研室在修訂教學(xué)計(jì)劃中就增加了實(shí)踐課即在第4學(xué)期、第5學(xué)期的最后一個(gè)月讓學(xué)生集中到司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)，這應(yīng)該是一個(gè)有益的嘗試。

從上面的分析中，我們可以得出這樣的一個(gè)結(jié)論：法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)在當(dāng)前正處于寒冰期。但是我們不能就此悲觀下去，對法律專業(yè)，尤其是法律專科就失去信心。種種信息表明，中國巨大的法律市場需求尚未開發(fā)，廣大農(nóng)村地區(qū)，中小企業(yè)的法律需求和服務(wù)還沒有啟動(dòng)。就個(gè)人律師的擁有量而言，根據(jù)國家有關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料，全國現(xiàn)有律師15萬人，平均每萬人擁有律師的數(shù)量僅0.8個(gè)，這個(gè)比例不但低于發(fā)達(dá)國家，例如：美國30人，英國15人，而且，還低于一些發(fā)展中國家，如巴西和阿根廷就分別達(dá)到了20人和12人。就企業(yè)方面講，我國現(xiàn)有企業(yè)5000萬家，僅有4萬家聘請了律師當(dāng)法律顧問。目前面臨的種種挫折，只是暫時(shí)的。作為法律專科教育，我們不能坐以待斃，應(yīng)當(dāng)善于開拓，改革目前的培養(yǎng)模式，挖掘自己的潛力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高，有不同的目標(biāo)定位。相信終會(huì)冰破泉涌，每個(gè)法律專科人都將有屬于自己的空間。

參考文獻(xiàn)

[1]馬煥秋，高職法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式研究[J]，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(4)

[2]譚建林，高職高專法學(xué)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J]，湖南稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，(5)

電大專科法律論文 第12篇

題目：論行政自由裁量權(quán)的法律控制

行政自由裁量權(quán)是法律法規(guī)賦予行政主體在特定情形下自行判斷和選擇的權(quán)力。行政自由裁量權(quán)存在有其重要意義，但是如果不加控制，權(quán)力被濫用就會(huì)對法治社會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p害，因此有必要從立法、執(zhí)法和司法三個(gè)方面對行政自由裁量權(quán)進(jìn)行控制。

行政自由裁量權(quán);法律控制;法律漏洞

一、行政自由裁量權(quán)概述

(1)行政自由裁量權(quán)定義。所謂行政自由裁量權(quán)是指在行政案件中，行政主體在法律法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)，基于法律法規(guī)的立法精神和行政目的，依據(jù)自身的理性判斷，自行對具體的行政法律關(guān)系作出行政決定的權(quán)力。也即在法律法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)，行政主體有自行判斷和選擇的空間。

(2)行政自由裁量權(quán)特征。從行政訴訟法角度來看，行政自由裁量權(quán)行使對應(yīng)的“疑難案件”，沒有明確的法律法規(guī)能夠適用當(dāng)前發(fā)生的違法行為，從邏輯上說也即為了處理該違法行為需要從若干可能的規(guī)范中做出選擇，基本存在兩種情形，其一是法條之間的競合，也即存在兩條或者兩條以上的規(guī)范都可以適用該種情形，需要做出選擇;其二，存在法律漏洞，也即沒有法律法規(guī)適用該種情形，但是依法又必須做出處理。因此行政自由裁量權(quán)具有以下兩個(gè)特征：

首先，行政自由裁量權(quán)作為一種權(quán)力是法律賦予的，也即具有法定性。例如：2015年頒布的河北省實(shí)施《中華人民共和國道路交通安全法》辦法第六十九條：“行人有下列行為之一的，處以警告或者五元罰款：(一)未按交通信號(hào)通行的;”這里就賦予執(zhí)法者在行人發(fā)生規(guī)定違法行為時(shí)可以選擇警告或者五元罰款的自由裁量權(quán)。

樂屋酒莊的釀酒師Ion Luca先生向大家重點(diǎn)推薦樂屋Bad Boys2016，該款酒在2018年連續(xù)獲得柏林葡萄酒大賽、亞洲葡萄酒大賽、德國Mundas Vini葡萄酒大賽三座金獎(jiǎng)，又剛剛獲得IGC最有價(jià)值四星大獎(jiǎng)，是今年摩爾多瓦出品酒款中當(dāng)之無愧的“高光表現(xiàn)獎(jiǎng)”。Carpe Diem是拉丁語“把握當(dāng)下”的意思，釀酒理念是開放簡約，包容創(chuàng)新，最大限度彰顯本土品種的特色。Bad Boys2016采用本土品種黑姑娘和高加索品種晚紅蜜的混釀，將兩個(gè)古老的葡萄品種完美的融合并煥發(fā)出新的生機(jī)。

其次，行政自由裁量權(quán)具有一定的自由性，行政主體可以根據(jù)自身判斷做出決定。比如面對行人未按交通信號(hào)通行的情形是給予行人警告處罰還是五元罰款的處罰?但是這并不意味著行政主體可以恣意的行使自由裁量權(quán)，在司法實(shí)踐中往往需要行政主體對決定做出適當(dāng)?shù)恼f明，以證明其做出的決定是合理正當(dāng)?shù)摹?/p>

(2)行政自由裁量權(quán)有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平正義。從法的價(jià)值角度來看，行政自由裁量權(quán)是一個(gè)法律體系必不可少的組成部分。法治首先就要求是良法之治，也就法本身就應(yīng)該是正當(dāng)合理，但是作為文字固定下來的法律畢竟具有時(shí)代的局限性，不可能十全十美，而法的制定修改都是需要經(jīng)過嚴(yán)格程序的。而賦予行政主體必要的自由裁量權(quán)，讓行政主體在法律的框架下行使自由裁量權(quán)，可以賦予法律法規(guī)更多的靈活性，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、行政自由裁量權(quán)存在的意義

改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了巨大進(jìn)步，各項(xiàng)改革正逐步邁向深水區(qū)。同時(shí)，區(qū)域之間發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡也很明顯，因此，國家在立法過程中為了普適性和相對穩(wěn)定性不得不使用比較原則和模糊的語言。在此背景下，行政自由裁量權(quán)的存在有其特殊意義，現(xiàn)代社會(huì)需要能動(dòng)的行政，而能動(dòng)的行政離不開自由裁量權(quán)。

(1)行政自由裁量權(quán)有利于彌補(bǔ)立法方面的不足。大致有三種情況：①法律法規(guī)的很多條文過于原則和模糊，存在多種解釋的可能性，法律條文存在多個(gè)可選擇的構(gòu)成要件或存在多個(gè)法律后果時(shí)，需要行政主體行使行政自由裁量權(quán)對法律法規(guī)進(jìn)行解釋，并予以適用做出相應(yīng)的決定。②對于同一違法情況有多個(gè)法律法規(guī)同時(shí)適用，也即法律競合，這時(shí)需要行政主體選擇合適的法律法規(guī)進(jìn)行處理。③某一違法行為沒有法律法規(guī)可以適用，也即存在法律漏洞，這就需要行政主體根據(jù)立法精神對法律漏洞進(jìn)行填補(bǔ)。

對于成人教育培訓(xùn)，尤其短期進(jìn)修培訓(xùn)類教育，很難有質(zhì)的飛躍。慢性腎臟病發(fā)病率逐年升高[1]，并最終發(fā)展為尿毒癥，而目前主要的治療手段是血液透析[2]，因此對于血液透析技術(shù)及護(hù)理需求也逐年增加。因此血液凈化專科護(hù)士培訓(xùn)需要有一種合適的教育模式和方法，在短期內(nèi)將學(xué)員培養(yǎng)為具有良好的科研思維和良好的血液凈化護(hù)理能力。2008年經(jīng)江蘇省衛(wèi)生廳審批，我院成為江蘇省首批血液凈化專科護(hù)士培訓(xùn)基地之一，結(jié)合近10年的專科護(hù)士培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)，將高效成人短期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及成果介紹如下。

量子力學(xué)的基本原理就是微觀粒子可能處在迭加態(tài)，這種狀態(tài)是不確定的。例如電子可以同時(shí)處于兩個(gè)不同地點(diǎn)，電子有可能在A點(diǎn)存在，也可能在B點(diǎn)存在，電子的狀態(tài)是在A點(diǎn)又不在A點(diǎn)的迭加。這個(gè)話大家就不太理解了。聰明的人會(huì)說，你說電子既在A點(diǎn)又不在A點(diǎn)，就像說你的女兒既在客廳又不在客廳，女兒在不在客廳，你一看不就明白了嗎?這還用辯論什么?但是恰好量子力學(xué)就認(rèn)為，你要去看這個(gè)女兒在不在，你就實(shí)施了觀察的動(dòng)作。你一觀察，這個(gè)女兒的存在狀態(tài)就坍縮了，她就從原來的在客廳又不在客廳的迭加狀態(tài)，一下子變成在客廳或者不在客廳的唯一的狀態(tài)了。[10]

三、行政自由裁量權(quán)的法律控制

盡管賦予行政主體的自由裁量權(quán)有著重要意義，但是所謂的自由并不是沒有限制的自由，而是在法律法規(guī)之下的自由。如果不對自由裁量權(quán)進(jìn)行必要的控制，那么權(quán)力尋租，權(quán)力濫用的現(xiàn)象必然屢見不鮮，沒有控制的自由裁量權(quán)如同脫韁的野馬。具體來說應(yīng)該從立法、執(zhí)法和司法三個(gè)方面對行政自由裁量權(quán)進(jìn)行必要的控制，保證行政自由裁量權(quán)得到正確有效的行使。

(1)立法方面的控制。行政主體在法律法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)行使自由裁量權(quán)，也即法律法規(guī)賦予了行政機(jī)關(guān)的自由裁量權(quán)，因此有必要從立法方面進(jìn)行控制。要不斷提升立法技術(shù)，提高立法水平，實(shí)現(xiàn)立法的科學(xué)性和合理性，從源頭避免行政自由裁量權(quán)被濫用。具體來說有三個(gè)方面：首先，行政行為要進(jìn)一步規(guī)范化。應(yīng)該不斷完善法律解釋制度，減少法律漏洞。立法機(jī)關(guān)不僅要加強(qiáng)立法，也要對立法解釋予以重視，通過法律解釋對法律適用過程遇到的問題進(jìn)行規(guī)范，讓有疑義的法律法規(guī)變得可以理解并具備適用性。其次，行政行為要實(shí)現(xiàn)程序化。行政主體做出行政行為應(yīng)該根據(jù)法律法規(guī)規(guī)定的程序進(jìn)行，這是對避免自由裁量權(quán)被濫用的重要手段。最后，行政救濟(jì)實(shí)現(xiàn)司法化。司法救濟(jì)是行政相對人合法權(quán)益受到侵害時(shí)最為有效的救濟(jì)方式。司法救濟(jì)是現(xiàn)有的救濟(jì)手段中最為公正有效的。修改相關(guān)法律法規(guī)適當(dāng)增加行政案件的受案范圍。

(2)執(zhí)法方面的控制。執(zhí)法是讓法律從文本轉(zhuǎn)化人們行為的重要方式，因此在執(zhí)法方面對行政自由裁量權(quán)進(jìn)行控制有著重要意義。為了促進(jìn)行政自由裁量權(quán)規(guī)范行使應(yīng)該從以下兩個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。1.建立完善監(jiān)督機(jī)制。監(jiān)督主體不僅包括上級(jí)行政機(jī)關(guān)，還應(yīng)包括企事業(yè)單位，人民群眾等等。對積極監(jiān)督的相關(guān)人員單位進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，對有監(jiān)督義務(wù)但是不積極履行要進(jìn)行必要的懲戒。同時(shí)要加強(qiáng)監(jiān)督的可執(zhí)行性，保證監(jiān)督到位，對監(jiān)督發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)整改。2.提高執(zhí)法人員素質(zhì)。行政自由裁量權(quán)行使的主體一般都是行政機(jī)關(guān)工作人員，執(zhí)法人員的素質(zhì)高低直接決定裁量結(jié)果合理與否，因此，要進(jìn)一步提高執(zhí)法人員的素質(zhì)，盡可能保證裁量結(jié)果的合法合理。

(3)完善司法審查制度。對自由裁量進(jìn)行司法審查是民主與法治的體現(xiàn)，在《行政訴訟法》中得以確立，但是審查的范圍仍然有限，只有濫用職權(quán)和顯示公平的具體行政行為才能被審查，其他的都被排除審查之外。有必要將抽象行政行為納入到司法審查的范圍。同時(shí)要細(xì)化法律責(zé)任，比如，對于濫用職權(quán)要采用嚴(yán)格責(zé)任原則，以保證行政主體在行使自由裁量權(quán)時(shí)嚴(yán)格按照法定程序，根據(jù)法律精神做出決定，防止濫用職權(quán)的出現(xiàn)。

[1]朱剛.論行政自由裁量權(quán)及其控制[J].法制博覽，2015(10).

[2]馮海燕.論我國行政自由裁量權(quán)的法律控制[J].法制與社會(huì)，2015(11).

[3]肖杰.行政自由裁量權(quán)的立法規(guī)制[J].法制博覽，2016(19).

電大專科法律論文 第13篇

題目：“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)法律教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)課堂，特別是在大學(xué)法律課堂的應(yīng)用一直以來受“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”或者“視頻教學(xué)”模式的限制，并未起到“翻轉(zhuǎn)課堂”希望達(dá)到的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力的目的。文章分析了大學(xué)法律課堂對“翻轉(zhuǎn)課堂”的需求和可行性，總結(jié)了在教學(xué)實(shí)踐中以傳統(tǒng)面對面課堂為依托，采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前有序?qū)W習(xí)。在此基礎(chǔ)上文章分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”推進(jìn)過程中存在的問題和阻力，進(jìn)而站在一線教師的角度對“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)的推進(jìn)提出了一些建議和希望。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)法律教學(xué);課堂教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2021)06-0151-03

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，將課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)有效結(jié)合，提高課堂內(nèi)教學(xué)的質(zhì)量。在這種教學(xué)模式下，利用好課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于基于項(xiàng)目的主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得對知識(shí)更深層次的理解。美國邁阿密大學(xué)商學(xué)院執(zhí)教的莫里·拉吉(Maureen J.Lage)和格蘭·波蘭特(GlennJ. Platt)在1996年提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)想并在大學(xué)實(shí)驗(yàn)[1-2] 。2000年韋斯利·貝克教授在第十一屆大學(xué)教學(xué)會(huì)議上首次正式提出“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念。“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐始于美國科羅拉多州落基山的“林地公園高中”的兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)，2007 年前后，為了幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)課，他們嘗試使用屏幕捕捉軟件錄制PPT，并把講解和演示的視頻上傳至因特網(wǎng)，進(jìn)而發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式[3]。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國大學(xué)法學(xué)課堂的應(yīng)用

我國中小學(xué)教師對“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究更廣泛一些，經(jīng)過了近十年的探索，也有了一些比較成型的模式：課前視頻教學(xué)—課中對應(yīng)的測試—重點(diǎn)講解—互動(dòng)分析—講評(píng)總結(jié)[4] 。這種以科技手段為依托，以視頻教學(xué)為核心的模式在中小學(xué)課堂教學(xué)中取得了比較好的效果。但是，大學(xué)課堂內(nèi)容中理論教學(xué)比重比較大，課堂人數(shù)較多，受中國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)等因素的限制，這種模式在實(shí)踐并不是很多。

在國內(nèi)的大學(xué)法律課程教學(xué)中也出現(xiàn)了對“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試：清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國政法大學(xué)、四川大學(xué)等在一些法學(xué)課堂上都進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)[5] 。這些課堂教學(xué)的共同特點(diǎn)都是依托一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師上傳相關(guān)的視頻教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時(shí)提供必要的指導(dǎo)和交流或者答疑。

筆者認(rèn)為，這些“翻轉(zhuǎn)課堂”并沒有完全體現(xiàn)其實(shí)質(zhì)需求，“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅僅是方便學(xué)生學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這些都是表現(xiàn)形式層面的變化，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、自主分析問題和解決問題的能力。固有的“課前視頻學(xué)習(xí)”的模式可能是“翻轉(zhuǎn)課堂”比較容易實(shí)現(xiàn)的方式，但這不應(yīng)該成為考量“翻轉(zhuǎn)課堂”是否實(shí)現(xiàn)目的的標(biāo)準(zhǔn)，至少這不應(yīng)該是單一的標(biāo)準(zhǔn)。它還需要和真正的課堂教學(xué)進(jìn)行有益的配合，需要任課教師采取更多的手段來實(shí)現(xiàn)它的本來目的，而不僅僅是對形式的復(fù)制。

二、在法律課程上進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”探索的優(yōu)勢和需求

(一)“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)法律教學(xué)中應(yīng)用的必要性

法律本身是一門理論和實(shí)踐充分結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)要求上，其一方面需要學(xué)生掌握基本的法學(xué)理論;另一方面，法律課程本身對于學(xué)生解決問題能力的要求就比較高，正符合“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)要求。在法律課程的教學(xué)中，學(xué)生如何在出現(xiàn)問題的時(shí)候正確運(yùn)用法律的思維去尋求問題的答案，從哪個(gè)角度分析、構(gòu)建一個(gè)合理的法律解決方案，這些不僅僅需要專業(yè)的法律知識(shí)，而且對于學(xué)生的分析、判斷和觀點(diǎn)的歸納整理能力有著更高的要求。而這些要求又恰恰和“翻轉(zhuǎn)課堂”的要求具有一致性。因此，在大學(xué)法律課程中實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求。

(二)“翻轉(zhuǎn)課堂”在法律教學(xué)中應(yīng)用的可行性

法律課堂教學(xué)一向都是理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課堂教學(xué)中必須與相關(guān)的案例相結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要輔助案例教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知能力，這也是對學(xué)生解決問題的能力的訓(xùn)練。案例的討論本身就是一種解放學(xué)生思想的教學(xué)方法，這在一定程度上弱化了教師的主導(dǎo)作用，這與“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念一致。而法律學(xué)科單純的書本知識(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生能夠密切關(guān)注國內(nèi)甚至國際的當(dāng)前形勢，了解政策導(dǎo)向，并且對于相關(guān)的社會(huì)問題具有一定的認(rèn)知和判斷能力，這樣在教學(xué)中不可避免地要延伸到時(shí)政內(nèi)容，教師與學(xué)生共同分享、分析，這又與“翻轉(zhuǎn)課堂”的要求產(chǎn)生了共鳴。因此，法律課堂教學(xué)的特點(diǎn)，也為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)提供了可行性。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革實(shí)踐中采用的方法

秉承“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，近兩年筆者與教學(xué)團(tuán)隊(duì)在法律課堂教學(xué)中做出了一些嘗試，這些嘗試依托于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，卻改變了傳統(tǒng)授課的方式，對學(xué)生也提出了課前、課中和課后的各種要求，與法律教學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)，取得了比較好的效果。我們認(rèn)為這是對“翻轉(zhuǎn)課堂”和混合授課方式的探索。

(一)課前安排討論環(huán)節(jié)

1.實(shí)施方式

在每堂課開始前5～10分鐘設(shè)置學(xué)生主持的討論環(huán)節(jié)，教師幫助主持討論的學(xué)生，選取與課程相關(guān)且熱門的話題，并提前布置給全體學(xué)生，供其課前思考和查閱資料。由主持學(xué)生負(fù)責(zé)組織5～10分鐘的討論，設(shè)置討論提綱和中間環(huán)節(jié)問題。

每次課設(shè)置一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的問題，一個(gè)學(xué)期20多個(gè)話題有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題的熱情。很多學(xué)生在積極尋找熱點(diǎn)問題的過程中收集了大量的資料，了解了相關(guān)話題的知識(shí)，收獲很多。其他學(xué)生在參與討論的過程中也學(xué)習(xí)到了書本外的知識(shí)，打開了視野，同時(shí)也交流了思想，雖然有時(shí)會(huì)出現(xiàn)碰撞，但是這些有益的爭論反而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

每堂課的討論結(jié)束后，會(huì)安排一個(gè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，從內(nèi)容選擇到組織表現(xiàn)上由學(xué)生首先進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后教師對討論的過程進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)。總結(jié)包括話題的合適性、問題設(shè)計(jì)的合理性如何，語言表述是否清晰，是否能夠恰當(dāng)調(diào)動(dòng)氣氛等。同時(shí)，教師也會(huì)根據(jù)討論的內(nèi)容，發(fā)表個(gè)人意見供大家參考。

2. 嘗試效果

通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)課前討論環(huán)節(jié)比較受學(xué)生的歡迎，大家的積極性也比較高。通過多次實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在話題關(guān)注度上存在差距，存在年齡和角度的差異，這也是為什么有時(shí)候教師組織的討論反而沒有學(xué)生自己組織的參與度高的原因。在這種情況下，一方面要充分尊重學(xué)生的選擇，另一方面也要給予必要的指導(dǎo)和把關(guān)，保證話題選擇的正確性和專業(yè)相關(guān)度。

我們認(rèn)為“課前討論”是“翻轉(zhuǎn)課堂”的一個(gè)很好的選擇，組織的學(xué)生必然從選題開始就要進(jìn)行精心準(zhǔn)備和課前的自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下完成題目的選定。而提前公布討論題目也能夠讓學(xué)生有了解相關(guān)知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，特別是一些大家興趣度高的題目會(huì)促使學(xué)生自主查找相關(guān)的知識(shí)，以形成自己的觀點(diǎn)。

(二)安排“模擬法庭”

1.實(shí)施過程

首先通過課堂教學(xué)，對我國民事訴訟程序進(jìn)行詳細(xì)介紹，任課教師都具備司法實(shí)踐中的開庭經(jīng)驗(yàn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)的講授是比較生動(dòng)和貼合實(shí)際的。受一些電影和電視劇藝術(shù)化的影響，很多學(xué)生對開庭的過程存在一些誤解，教師對法律規(guī)定的介紹，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)法庭的真實(shí)情景，讓學(xué)生從理論上首先明白基本的開庭程序。

對知識(shí)的學(xué)習(xí)，情景再現(xiàn)是最生動(dòng)，也最容易讓人記住的方式，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)安排模擬法庭是非常合適的。

2.取得的效果

“模擬法庭”每次都很受學(xué)生的歡迎，獲得了較好的效果，學(xué)生的參與熱情很高，“模擬法庭”的主觀能動(dòng)性也得到了比較大的發(fā)揮，這充分體現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念要求。學(xué)生通過課下找尋相關(guān)的法庭知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)開庭視頻體驗(yàn)真實(shí)法庭的開庭程序，同時(shí)按照自己的角色參與法庭活動(dòng)，應(yīng)用法律知識(shí)詮釋法律解決問題的過程。這對于參與“模擬法庭”的學(xué)生無疑是一個(gè)很好的鍛煉。課堂的庭審過程也很精彩，對于其他沒有參加“模擬法庭”而作為法庭旁聽人員的學(xué)生，也可以從情節(jié)再現(xiàn)中更加深刻地理解民事法庭的審理程序。

(三)安排課堂辯論賽

1.實(shí)施過程

每學(xué)期安排一次辯論賽，選取當(dāng)下熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，采用國際大專辯論賽的規(guī)則和程序，包括開篇立論、一對一公辯、自由辯論和總結(jié)陳詞環(huán)節(jié)。辯題必須由授課教師精心選取，既要與課程內(nèi)容相關(guān)，又要有一定的吸引力，同時(shí)還要能夠產(chǎn)生爭論的火花。

在正式辯論結(jié)束后，安排現(xiàn)場觀眾提問的環(huán)節(jié)，脫離了辯論規(guī)則的限制，學(xué)生的互動(dòng)和碰撞更加直接和真實(shí)。這種方式能夠啟發(fā)學(xué)生思考問題，能夠讓學(xué)生有解決問題的動(dòng)力。

2. 取得的效果

辯論賽在教學(xué)中得到了大家的喜愛，收到了不錯(cuò)的效果。辯論賽對于參加的學(xué)生來說不論從知識(shí)準(zhǔn)備還是辯論呈現(xiàn)過程上都是一次很好的鍛煉，在準(zhǔn)備辯論的過程中他們查閱了大量的資料，形成清晰的論點(diǎn)，在現(xiàn)場辯論中也鍛煉了表達(dá)和應(yīng)變能力，同時(shí)還能鍛煉辯論的技巧以及和團(tuán)隊(duì)成員之間的合作能力。而其他觀眾，也能從辯論中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。這也正是“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施的目的所在。

(四)部分課程內(nèi)容采用問題導(dǎo)入教學(xué)方式

1.實(shí)施過程

對一些相對簡單的課程內(nèi)容，特別是其他課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過的相關(guān)內(nèi)容，我們嘗試采取課前問題式的教學(xué)方法。在課前需要教師設(shè)計(jì)合適的問題提綱，通過雨課堂等教學(xué)平臺(tái)提前傳遞給學(xué)生，這些問題既能夠體現(xiàn)課程的重點(diǎn)，也能夠起到一定的啟發(fā)作用，問題難度要適中，適合課前自學(xué)而用。布置學(xué)生按照問題提綱對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的準(zhǔn)備。而在課堂教學(xué)的過程中，以問題為導(dǎo)向，主要以問題討論和問題解答的方式完成教學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)換角色，在課堂上起到一個(gè)構(gòu)建結(jié)構(gòu)的作用，而主要的內(nèi)容需要在學(xué)生對問題進(jìn)行解答和討論過程中展現(xiàn)出來，最后由教師給予總結(jié)和重點(diǎn)提示。

2.取得的效果

我們在教學(xué)過程中嘗試過多次問題導(dǎo)向的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容含量增大，節(jié)省了大量時(shí)間。通過問題導(dǎo)向，給學(xué)生課前準(zhǔn)備提供了方向，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題，有針對性地進(jìn)行課前的自我學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生在課前的能動(dòng)性。而在課堂問題討論過程中，學(xué)生的專注度有了很大提高，由于有了課前的準(zhǔn)備，課堂進(jìn)度可以更快，同時(shí)教師能夠發(fā)現(xiàn)哪些問題是學(xué)生存在疑慮的地方，然后重點(diǎn)講解。

這種課前的問題導(dǎo)入實(shí)際上是“課前視頻”的一種替代，只不過課前的視頻是將講解過程提前到課前，而課前問題提綱的方式，可以將視頻學(xué)習(xí)發(fā)展為自我學(xué)習(xí)。這種方式對于有學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性的學(xué)生來說更有效果。但是不可否認(rèn)，這種方式對于學(xué)習(xí)能力比較差、學(xué)習(xí)積極性不足的學(xué)生就無法取得很好的效果。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)法律教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)建議

(一)充分調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新嘗試的積極性

都說教師的教學(xué)是一個(gè)良心活，教學(xué)效果的提升往往不能和教師的收入、晉升掛鉤。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)置卻需要投入大量的精力，還要承擔(dān)可能出現(xiàn)的教學(xué)“失敗”的風(fēng)險(xiǎn)。特別是在學(xué)校對“教學(xué)秩序”嚴(yán)加管理的背景下，無功無過的思想會(huì)有所抬頭，那么是什么可以促使教師主動(dòng)去積極嘗試各種教學(xué)改革?一方面依靠教師的情懷，對教師崗位的熱愛，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，有政策上的導(dǎo)向支持，這樣才能使更多的教師加入教學(xué)改革的創(chuàng)新中。

(二)增加教師對課堂的自主控制權(quán)利

學(xué)校對于“教學(xué)秩序”的考核是必要的，每個(gè)學(xué)校都有自己的考核機(jī)制。但是也應(yīng)該給教師一定的自由空間，讓他們可以自由設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，對于教師的一些嘗試在一定程度上要給予一定的寬容。教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)過程中出現(xiàn)的非預(yù)期情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。因此，可能會(huì)出現(xiàn)“違背”教學(xué)日歷規(guī)劃的情況，這種情況應(yīng)得到一定的“寬容”。如在教學(xué)實(shí)踐中，有些環(huán)節(jié)不得不束縛著手腳，迎合學(xué)校硬性的要求，滿足督學(xué)檢查的要求，這在一定程度上必然以犧牲教學(xué)效果為代價(jià)。

對于教學(xué)效果的評(píng)判，在不同的層面上可能有不同的標(biāo)準(zhǔn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”可能更多地體現(xiàn)著對學(xué)生自主性的支持，對學(xué)生探索問題能力的培養(yǎng)，但是可能與學(xué)校的教學(xué)效果要求并不完全一致。在這樣的要求下，任課教師處于兩難境地。因此，在一定程度上給予教師課堂安排的自主權(quán)更能發(fā)揮教師嘗試教學(xué)改革的積極性。

(三)教師對學(xué)生加深理解，學(xué)生的信任才是成功的保障

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個(gè)師生互動(dòng)、互相配合的過程。學(xué)生只有從心里面認(rèn)可教師的教學(xué)方法，才能夠更有積極性地參與其中。

學(xué)生在參與過程中也會(huì)存在各種各樣的問題，作為教師不能首先進(jìn)行責(zé)難，而是要分析學(xué)生存在問題的原因，和學(xué)生一起解決問題。在各個(gè)環(huán)節(jié)中也有可能出現(xiàn)一些“意外”，如有的學(xué)生不夠嚴(yán)謹(jǐn)或者不夠主動(dòng)，作為教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)一切責(zé)任，并從解決問題的角度去建設(shè)性地看待這些“意外”。

學(xué)生的積極性是“翻轉(zhuǎn)課堂”得以成功的重要因素，而教師與學(xué)生的理解和互相信任是學(xué)生積極性的源泉。因此教師要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換角色。

“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)該被賦予更多的含義，而不僅僅是用簡單的視頻教學(xué)取代課堂教學(xué)。筆者始終認(rèn)為，回歸到課堂，在課堂之上體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”的價(jià)值是更值得專業(yè)教師去不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索的動(dòng)力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] J.W.Baker. The Classroom Flip： Using Web Course Management Tools to Become the Guide by the Side[A].J.A.Chambers. Selected papers from the 11th International Conference on College Teaching and Learning[C].Florida US： Florida Community College at Jacksonville，2000：9-17.

[2] 容梅，彭雪紅.翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實(shí)踐策略探析[J].中國電化教育，2015(7)：108-115.

[3] Katie Ash. Educators Evaluate ‘Flipped Classrooms Benefits and drawbacks seen in replacing lectures with on-demand video [J].Education Week， 2012(10)：6-8.

[4] 郭建鵬. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：變式與統(tǒng)一[J].中國高教研究，2019(6)：8-14.

[5] 朱奎彬，張耀. 法學(xué)本科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化路徑[J]. 四川大學(xué)法學(xué)評(píng)論，2017(1)：229-246.

電大專科法律論文 第14篇

題目：朝陽大學(xué)法律實(shí)務(wù)教育特色的當(dāng)代啟示

從1912年創(chuàng)立到1949年被接管，朝陽大學(xué)只經(jīng)歷了短短近四十年的時(shí)間，卻在法學(xué)教育史上創(chuàng)下了輝煌的業(yè)績，留下“無朝不成院”的佳話。曾在朝陽大學(xué)任教的陶希圣先生在《朝陽大學(xué)二三事》一文中說:“中國法學(xué)和司法界，朝陽大學(xué)出身的人才是第一流，亦可以說是主流，法學(xué)教育史上，朝陽大學(xué)應(yīng)居第一位。”①轉(zhuǎn)引自孫政華:《百年朝陽:一所法律名校的繁盛與荒蕪》，載《法治周末》2012年4月18日。朝陽大學(xué)之所以能在如此短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造如此法律人才培養(yǎng)佳績，原因固然是多方面的，但將培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才作為教學(xué)科研的中心目標(biāo)，當(dāng)屬關(guān)鍵性因素。這種法學(xué)教育的理念與定位對今天的法律人才培養(yǎng)仍然不失其重要的借鑒意義。

朝陽大學(xué)從創(chuàng)建之日起，就將“創(chuàng)設(shè)專門法科大學(xué)，養(yǎng)成法律專門人才”作為辦學(xué)的基本宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，先后開設(shè)法律、經(jīng)濟(jì)、政治等系，其中以法科教育最負(fù)盛名，就讀學(xué)生人數(shù)也最多。朝陽大學(xué)的學(xué)生特別是法律科系畢業(yè)生，除了少數(shù)從事法學(xué)研究和其他事務(wù)之外，絕大多數(shù)都活躍于司法界和政界。尤其是抗戰(zhàn)前后，全國各級(jí)司法機(jī)構(gòu)中的推事、承審員、書記官等，大多都是朝大畢業(yè)生，“無朝不成院”、“無朝不開庭”即由此而來。①邱志紅:《朝陽大學(xué)法律教育初探——兼論民國時(shí)期北京律師的養(yǎng)成》，載《史林》2008年第2期。朝陽大學(xué)因辦學(xué)認(rèn)真、成績卓著受到國民政府教育部、司法部的明令褒獎(jiǎng)，前后共計(jì)10余次，其中因朝大畢業(yè)生在參加歷屆司法官考試中質(zhì)量均優(yōu)而受到嘉獎(jiǎng)達(dá)8次之多。在歷次法官考試中，朝大學(xué)生被錄取的占全國參加考試總數(shù)的1/3，且多名列前茅。1927年世界法學(xué)會(huì)特邀朝大為會(huì)員，在海牙會(huì)議上肯定朝大為“中國最優(yōu)秀之法律學(xué)校”。②熊先覺:《朝陽大學(xué)——中國法學(xué)教育之一脈》，載《比較法研究》2001年第3期。

朝陽大學(xué)在法學(xué)教育界的異軍突起，是其立足于法律實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)、注重融會(huì)實(shí)務(wù)教學(xué)這一合理辦學(xué)理念的結(jié)果。

第一，在師資遴選上，朝陽大學(xué)注意選拔具有實(shí)踐背景的優(yōu)秀師資。一流師資是一流教育的前提，高等法學(xué)教育更是如此。朝陽大學(xué)創(chuàng)辦之初就匯集國內(nèi)外最優(yōu)秀的師資，成為“建設(shè)高水平大學(xué)”的基礎(chǔ)保證。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1912—1933年間，朝陽大學(xué)先后聘請專、兼任教授和講師327人，其中曾留學(xué)英、美、日、德等國，取得法學(xué)碩士、博士等學(xué)位的教師就有150人，占了全體教師的46.9%。③薛君度、熊先覺、徐葵主編:《法學(xué)搖籃朝陽大學(xué)》(增訂版)，東方出版社2001年版，第30—41頁。更為突出的是，朝陽大學(xué)無論是在北平還是抗戰(zhàn)中轉(zhuǎn)入四川，都堅(jiān)持聘請司法實(shí)務(wù)界的優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教授。無論社會(huì)穩(wěn)定抑或時(shí)局動(dòng)蕩，這條擇師原則貫徹始終。其中有人曾參與清末、民國的立法，有人身居民國政界高職，更有人擔(dān)任推事(法官)、檢事(檢察官)，從事律師工作，很多教師都有在法院、大理院等司法機(jī)構(gòu)工作的經(jīng)歷。朝陽大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，吸納具有實(shí)際法律工作經(jīng)驗(yàn)的人員承擔(dān)法學(xué)教學(xué)任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力與素養(yǎng)極為重要。就此而言，我國卓越法律人才培養(yǎng)所注重的職業(yè)能力與實(shí)務(wù)路徑，是法學(xué)教育模式改革的主要方向。

反觀我們現(xiàn)代的法學(xué)教育，教師絕大多數(shù)都是從法學(xué)院校培養(yǎng)出來的“經(jīng)院派”法學(xué)家，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面嚴(yán)重不足。“法是一種實(shí)踐智慧”④鄭永流先生的著作《法是一種實(shí)踐智慧》(法律出版社2010年版)對法律方法多有論述。本文對此書名的論斷，頗為贊賞。，現(xiàn)在絕大多數(shù)法學(xué)院畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力普遍偏弱，不能說與師資缺少實(shí)踐、教學(xué)遠(yuǎn)離實(shí)踐沒有關(guān)系。現(xiàn)在很多法學(xué)院校在選拔師資時(shí)，過度強(qiáng)調(diào)理論水平與科研成果，看重的是“科班出身”的學(xué)歷教育與科研能力，而對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與司法實(shí)務(wù)方面的能力則沒有要求，這勢必加深法學(xué)教育忽視司法實(shí)務(wù)的傾向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。這一點(diǎn)是值得我們深刻反思的。

第二，注重法律職業(yè)需求。朝陽大學(xué)十分注重面對司法職業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的司法實(shí)踐應(yīng)用基本功。例如，朝陽大學(xué)的很多兼職教授同時(shí)是政法界的英才，有的直接參與國家立法，諳熟立法動(dòng)態(tài)，洞悉司法實(shí)踐，學(xué)校經(jīng)常將各級(jí)法院的案例發(fā)給學(xué)生研習(xí)，學(xué)生可以直接獲悉最新的立法精神與司法實(shí)踐，對于學(xué)生關(guān)注實(shí)踐、投身實(shí)務(wù)既有潛移默化的影響，也有立竿見影的指引。再如，朝陽大學(xué)根據(jù)法律職業(yè)界使用文言文的實(shí)際需要，嚴(yán)把學(xué)生入學(xué)資格關(guān)，在招生方面的獨(dú)特之處就是重視國文(當(dāng)時(shí)是指文言文)。招考新生出的作文題，幾乎全是從古書上摘取下來的警句。即便通過招生考試，入學(xué)后也要提高使用文言文的水平。朝陽大學(xué)分預(yù)科和本科，預(yù)科時(shí)就設(shè)有國文——說文解字。朝陽大學(xué)重視國文，也是辦學(xué)特色之一，此舉大大提高了學(xué)生的寫作水平、邏輯思維、思辨能力和對法學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使得學(xué)生很快就能適應(yīng)司法實(shí)踐之需，并為進(jìn)一步從事立法、司法和法律事務(wù)工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

反觀我們現(xiàn)在的法學(xué)教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失已經(jīng)成為各家法學(xué)院校的通弊。實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅僅是學(xué)生到實(shí)務(wù)部門參加實(shí)習(xí)，而且應(yīng)當(dāng)包括實(shí)務(wù)訓(xùn)練。現(xiàn)在法學(xué)院校的實(shí)務(wù)訓(xùn)練多限于模擬法庭、辯論比賽、司法文書等內(nèi)容，而不重視法律職業(yè)對學(xué)生基本素養(yǎng)的需求。很多用人單位認(rèn)為，現(xiàn)在法科學(xué)生普遍“筆桿子不硬”，書面表達(dá)能力偏弱、邏輯分析能力偏弱、漢語運(yùn)用能力偏弱。很多學(xué)生在大學(xué)時(shí)期把大量精力放在外語學(xué)習(xí)上，而忽視了對母語的研習(xí)。外語學(xué)習(xí)固然不可或缺，特別是對法學(xué)研究而言，外語已經(jīng)成為不可或缺的工具。然而就實(shí)際需求來看，法律實(shí)務(wù)部門對漢語的需求是第一位的。如何提高法科學(xué)生的國文修養(yǎng)，提高法科學(xué)生的寫作水平和邏輯分析能力，是擺在每一個(gè)法學(xué)教育者面前急迫的任務(wù)。

第三，課程設(shè)置以司法實(shí)務(wù)為主導(dǎo)。朝陽大學(xué)教學(xué)的鮮明特色是以大陸法為主，與另一所同為著名私立法科大學(xué)的東吳大學(xué)形成鮮明對照(東吳大學(xué)以講授英美法著稱)。據(jù)考證，朝陽大學(xué)法律本科的課程體系是以法典體系為基礎(chǔ)而組織起來的，包括民法總則、債權(quán)編(總論和各論)、物權(quán)編、親屬編、繼承編、民事訴訟法、民事訴訟實(shí)務(wù)、商法(公司法、保險(xiǎn)法、海商法、票據(jù)法)、刑法(總論和各論)、刑事訴訟法、刑事訴訟實(shí)務(wù)、羅馬法、比較憲法和法院組織法等。①王石磊:《民國時(shí)期法律教育課程設(shè)置研究》，首都師范大學(xué)2006年碩士學(xué)位論文，第46—47頁。同時(shí)，由朝陽大學(xué)眾多名教授講授編寫的，以其便于學(xué)習(xí)和應(yīng)考文官與司法官而著稱的《朝陽大學(xué)法律講義》，一時(shí)洛陽紙貴，在社會(huì)上廣受贊譽(yù)，外校師生和法律實(shí)務(wù)界均競相傳閱，傳為佳話。由于朝陽大學(xué)教學(xué)偏向于司法實(shí)務(wù)，有學(xué)者認(rèn)為是朝陽大學(xué)辦學(xué)的不足:“(朝陽大學(xué))其所開科目中，缺少像法理學(xué)、法律哲學(xué)、法律方法論等這樣的理論法學(xué)。對于偏重于大陸法系的中國法教學(xué)來說，顯然不利于學(xué)生對其他法律課程的理解。”②邱少暉:《近代民族私立大學(xué)法律教育的發(fā)展及運(yùn)行考察》，載《理論界》2010年第3期。重視實(shí)務(wù)是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，本文不去爭論，而從批評(píng)的聲音來看，也可以窺見重視實(shí)務(wù)課程確實(shí)是朝陽大學(xué)法律教育的鮮明特色。不僅如此，朝陽大學(xué)對于法律系、司法組的學(xué)生，要求其在一年級(jí)入學(xué)時(shí)人手一冊《六法全書》，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀，不僅要準(zhǔn)確理解條文內(nèi)涵，而且鼓勵(lì)學(xué)生牢記和熟背法律條文，也確實(shí)有不少學(xué)生能熟背《六法全書》的一部甚至全部。

朝陽大學(xué)重視司法實(shí)務(wù)的效果也十分明顯。作為私立大學(xué)，朝大以培養(yǎng)法官著稱，“朝陽大學(xué)(后改名為朝陽學(xué)院)的畢業(yè)生中，除少數(shù)從事教學(xué)和研究之外，幾乎所有均供職于司法界，形成‘無朝不成院’(沒有朝陽法學(xué)院，司法機(jī)關(guān)便難以有足夠的法官)之勢”。③楊振山:《中國法學(xué)教育沿革之研究》，載《政法論壇》2000年第4期。

反觀現(xiàn)在的法學(xué)教育，在理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)方面，確實(shí)存在著過度理論化的傾向。一方面，課程設(shè)置體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程太少，針對司法實(shí)務(wù)所需的基本技能訓(xùn)練也太少。特別是，司法考試、公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試等多方面的現(xiàn)實(shí)壓力，使學(xué)生無法安心實(shí)習(xí)，學(xué)校也基于就業(yè)壓力而不能不遷就這種訴求，使實(shí)務(wù)教育在很多學(xué)校流于形式，有的甚至形式也沒有，對學(xué)生沒有進(jìn)行任何實(shí)務(wù)方面的教育和訓(xùn)練。另一方面，在研究生教育特別是博士生教育中，存在著“泛哲學(xué)化”傾向，很多法學(xué)教師的教學(xué)和科研不是面向司法實(shí)務(wù)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而是一味尋找哲學(xué)依據(jù)，“不管什么東西，最終要找到外國的哲學(xué)家那去，堆砌一大堆哲學(xué)的東西。有不少文章，不拿外國的法學(xué)家的觀點(diǎn)作為論證的參考，而拿外國哲學(xué)家的”④摘自張廣興2012年5月26日在西南政法大學(xué)的演講(整理稿)。。法學(xué)教育，存在著司法實(shí)務(wù)重視不夠、實(shí)踐教學(xué)辦法不多、實(shí)踐能力訓(xùn)練不足的缺陷，這也是近年來法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢不好的原因之一，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視和反思。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)朝陽大學(xué)的法學(xué)教育重視司法實(shí)務(wù)，這是其辦學(xué)特色。不能忽視的是，朝陽大學(xué)同時(shí)也很重視學(xué)術(shù)研究。據(jù)考證，朝陽大學(xué)的學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣濃郁，該校同學(xué)會(huì)于1923年創(chuàng)辦的《法律評(píng)論》，是北洋時(shí)期法學(xué)研究的權(quán)威刊物。很多教授的私人著作，也由朝大以朝陽大學(xué)叢書的方式出版。①李貴連:《二十世紀(jì)初期的中國法學(xué)》，載《中外法學(xué)》1997年第5期。

第四，朝陽大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是造就法律實(shí)務(wù)人才。“無朝不成院”，就是對朝大教學(xué)成果的最好評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，不同的歷史時(shí)期、不同的學(xué)校類型，培養(yǎng)目標(biāo)可以有所差異，不必千篇一律。如清末創(chuàng)辦法政學(xué)堂要培養(yǎng)的是通曉法政的應(yīng)用人才:“養(yǎng)成專門法政學(xué)識(shí)，足以應(yīng)用。”而在教會(huì)創(chuàng)辦的私立的法政大學(xué)中，是要培養(yǎng)新式的知識(shí)分子，灌輸西方的法學(xué)觀念，以影響中國的法制發(fā)展事業(yè)。北洋政府時(shí)期，政府強(qiáng)調(diào)法科大學(xué)應(yīng)當(dāng)是“教授高深學(xué)術(shù)，養(yǎng)成碩學(xué)閎才，應(yīng)國家需要為宗旨”，而法政專門學(xué)校則以“教授高深學(xué)術(shù)”，“養(yǎng)成法政專門人才”為主。②何勤華:《中國近代法律教育與中國近代法學(xué)》，載《法學(xué)》2003年第3期。

值得玩味的是，民國時(shí)期兩所名望最高、成績最優(yōu)的法學(xué)院校，時(shí)稱“北朝陽、南東吳”，其教學(xué)重點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式各不相同。東吳大學(xué)課程設(shè)置以英美法為特色，以培養(yǎng)律師著稱;朝陽大學(xué)重視大陸法教學(xué)。盡管如此，兩校都培養(yǎng)了大量的法律人才，學(xué)子遍布理論和實(shí)務(wù)各界，尤以實(shí)務(wù)人才居多。我們現(xiàn)在的法學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)課程的統(tǒng)一性，全國的法學(xué)教育都是一個(gè)模板，這種人才培養(yǎng)模式的利弊如何，值得思考。發(fā)展富有個(gè)性和特色的法學(xué)教育，不強(qiáng)求全國一律、千人一面，應(yīng)當(dāng)是中國法學(xué)教育不可忽視的教育方式和必須經(jīng)歷的發(fā)展途徑。

最后應(yīng)當(dāng)指出的是，本文關(guān)注的重點(diǎn)是朝陽大學(xué)重視司法實(shí)務(wù)與法律實(shí)踐的教育特色，并未涉及更未否定朝陽大學(xué)辦學(xué)的其他優(yōu)秀特質(zhì)。其實(shí)，辦好一所大學(xué)需要多方面的努力，斷非一技之長就可以萬事俱備。回顧朝陽大學(xué)的法學(xué)教育，其意并非憑吊懷古，而在促使我們反省當(dāng)代法學(xué)教育，觀照我們身處的環(huán)境和肩負(fù)的責(zé)任，進(jìn)而為促進(jìn)法學(xué)教育的良性發(fā)展盡一己之力。

電大專科法律論文 第15篇

題目：高校大學(xué)生法律思維培養(yǎng)對策研究

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出“開展普法教育，促進(jìn)師生員工提高法律素質(zhì)和公民意識(shí)”的要求。目前我國高校對學(xué)生法律思維的培養(yǎng)、法制意識(shí)的構(gòu)建還沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，很多學(xué)生的法律意識(shí)還很淡薄，既容易受到侵害，也可能因不懂法而誤入歧途。因此，培養(yǎng)高校大學(xué)生的法律思維，讓他們養(yǎng)成良好的法律意識(shí)十分必要。

一、培養(yǎng)法律思維對當(dāng)代高校大學(xué)生的重要意義

(一)樹立高校大學(xué)生學(xué)法、守法意識(shí)的必由之路

法律體系的不斷完善和發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，法律精神、契約意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基石，法的社會(huì)屬性也經(jīng)歷了“從身份到契約”的重大轉(zhuǎn)變[1]，法律變得與人們的生活息息相關(guān)。高校大學(xué)生作為國家的棟梁之材，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能和專業(yè)能力，更應(yīng)該對我國法律體系有一定的了解，掌握必備的法律知識(shí)，特別是與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)。這不僅有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作，也對大學(xué)生樹立學(xué)法、守法的法律意識(shí)有很大幫助。

(二)維護(hù)高校大學(xué)生自身合法權(quán)益的必然要求

近幾年來，學(xué)生被侵害的事件屢見報(bào)端，主要包括校園暴力、電信欺詐、兼職陷阱、意外傷害等幾大類型。由于高校大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易成為別有用心之人侵害的目標(biāo)。例如大學(xué)生在假期往往會(huì)選擇兼職工作，但在合同簽訂過程中因?yàn)椴涣私夂贤ㄖR(shí)，容易陷入合同糾紛、工資陷阱等。特別是近期引發(fā)廣泛關(guān)注的“校園貸”“套路貸”等社會(huì)熱點(diǎn)問題，由于學(xué)生法律知識(shí)淡薄[2]，對自己的行為可能導(dǎo)致的法律后果并不清楚，一時(shí)沖動(dòng)陷入債務(wù)陷阱，不僅背上沉重的還款負(fù)擔(dān)，還會(huì)引發(fā)很多次級(jí)傷害，對自己的身心和生活造成極大的傷害。因此，高校在對學(xué)生教育過程中，必須重視學(xué)生法律思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的法律意識(shí)，幫助學(xué)生規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)、減少法律糾紛，使其免受侵害，維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益。

(三)降低高校大學(xué)生犯罪風(fēng)險(xiǎn)的必要手段

近年來，在校大學(xué)生犯罪呈現(xiàn)易發(fā)高發(fā)的態(tài)勢[3]，如2004年馬加爵故意殺人案，“北大學(xué)子弒母案”及各類校園暴力案件等。上述犯罪或暴力行為產(chǎn)生的原因與學(xué)生法治觀念淡薄有關(guān)。正是由于學(xué)生法律知識(shí)的缺失才犯下重罪，走上人生歧途，最終面臨牢獄之災(zāi)，甚至付出生命的代價(jià)。因此，加強(qiáng)高校大學(xué)生的法律教育，培養(yǎng)高校大學(xué)生的法律思維，對降低高校大學(xué)生犯罪風(fēng)險(xiǎn)，提升學(xué)生守法意識(shí)，營造尚法、崇法，積極向上的校園環(huán)境氛圍有重要作用。

二、我國高校大學(xué)生法律思維培養(yǎng)面臨的問題

(一)學(xué)生法律知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不足

“法律乃善良及公平之藝術(shù)”[4]，法律與人們的生活密切相關(guān)。很多高校在大學(xué)第一學(xué)年就設(shè)置了法律基礎(chǔ)的相關(guān)課程。高校設(shè)置基礎(chǔ)法律課程的目的是向?qū)W生傳授和普及法律基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解我國法律體系的基本框架結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。但很多高校在課程設(shè)計(jì)上將基礎(chǔ)法律課程等公共必修課程集中在大學(xué)第一個(gè)學(xué)年，在學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，除法學(xué)專業(yè)的學(xué)生外，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)再進(jìn)行其他法律課程的學(xué)習(xí)。另外，很多高校選修課程中法律課程數(shù)量和種類較少，學(xué)生選擇范圍有限，無法接觸更多的法律知識(shí)，法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。高校亟須對現(xiàn)有法律課程設(shè)置模式進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)法律課程普及法律知識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的目的。

(二)高校基礎(chǔ)法律課程教學(xué)創(chuàng)新性不足

法學(xué)專業(yè)的學(xué)生獲取法律知識(shí)的來源不僅是教科書，還有很多途徑，如案例教學(xué)、模擬法庭、法律知識(shí)辯論賽等形式，并且高校還會(huì)定期組織法學(xué)專業(yè)學(xué)生到法院旁聽，設(shè)置司法系統(tǒng)實(shí)習(xí)等課程，讓學(xué)生近距離接觸法律，了解法律。學(xué)生對于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)是具體的、立體的、直觀的。但對于非法律專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)榉烧n程相對較少，教學(xué)形式還是以傳統(tǒng)的講授為主，課程的創(chuàng)新性不足，學(xué)生對法律的理解僅依靠枯燥的法條、定義，無法通過觀摩旁聽、模擬法庭等豐富的體驗(yàn)形式近距離感受法律知識(shí)，了解法律在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的所發(fā)揮的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生對法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)。

(三)高校對學(xué)生法律服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

目前，很多高校都有專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也有專職的心理咨詢教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估、疏導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問題。但大多數(shù)高校都沒有專門的法律部門，在學(xué)生遭遇法律問題時(shí)，無法為學(xué)生進(jìn)行解答、指導(dǎo)，保證學(xué)生及時(shí)獲取專業(yè)的法律指導(dǎo)。雖然很多高校成立了法律事務(wù)部門，但上述部門多服務(wù)于高校自身，比如對高校簽訂的合同、校內(nèi)規(guī)章的合法性等進(jìn)行審核、出庭應(yīng)訴等工作。這些法律事務(wù)部門不直接對學(xué)生提供服務(wù)和幫助，對學(xué)生遇到的法律問題解答較少。因此學(xué)生在面臨法律糾紛時(shí)，無法感受到法律對其個(gè)人權(quán)利的保障，無法體會(huì)法律存在的價(jià)值，難以認(rèn)識(shí)到法律和培養(yǎng)法律思維的重要性。

三、培養(yǎng)我國高校大學(xué)生法律思維的對策建議

培養(yǎng)我國高校學(xué)生的法律思維是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要從學(xué)習(xí)氛圍、課程設(shè)置、法律服務(wù)、權(quán)利保障等多個(gè)方面入手，形成綜合性的學(xué)生法律思維培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生樹立起良好的法律意識(shí)。

(一)提高學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

課程設(shè)置種類的多樣性直接決定了學(xué)生對該類課程的學(xué)習(xí)興趣。對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，很多高校除法律基礎(chǔ)課程以外，沒有根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置與其專業(yè)相關(guān)的法律課程供學(xué)生選擇，學(xué)生可選擇課程的范圍十分有限，最終影響學(xué)生對法律知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和自主性。有鑒于此，高校可以根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，在積極征詢學(xué)生意見，充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大法律選修類課程的內(nèi)容與種類，例如針對學(xué)生所在專業(yè)，開設(shè)與專業(yè)課程有關(guān)的法律課程，建立起法律與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能及時(shí)了解所學(xué)專業(yè)的法律知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)加強(qiáng)對法律基礎(chǔ)課程設(shè)置的科學(xué)性

教師的個(gè)人魅力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的欲望。如近期網(wǎng)絡(luò)上流傳比較廣泛的“羅翔講刑法”視頻資料，該視頻的設(shè)計(jì)初衷是提供給準(zhǔn)備參加國家法律職業(yè)資格考試的人觀看，但依靠羅翔本人深厚的法學(xué)功底和獨(dú)特的授課方式，吸引了很多網(wǎng)友的關(guān)注，形成了人人學(xué)刑法的浪潮，使很多刑法知識(shí)點(diǎn)深入人心。因此，高校可以在法律基礎(chǔ)課程教師選擇上，安排更有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人魅力的教師進(jìn)行授課。

第一，創(chuàng)新法律課程的教學(xué)方式。教師在向非法學(xué)專業(yè)學(xué)生講授法律基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往是照本宣科，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。對此可以借鑒法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法，如在課堂上引入案例教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)。法律基礎(chǔ)知識(shí)的課程往往涉及民法、刑法、公司法等多個(gè)部門法，其案例取材更廣泛，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，豐富法律課程教學(xué)媒介的傳播途徑。在教學(xué)媒介的選擇方面，高校應(yīng)該以“線上教學(xué)”為契機(jī)，創(chuàng)新法律課程的教學(xué)媒介，通過云課程、微視頻甚至課堂直播的形式讓學(xué)生更方便、直接、快捷地接觸法律知識(shí)，實(shí)現(xiàn)法律知識(shí)點(diǎn)的廣泛傳播。第三，創(chuàng)新法律課程的評(píng)價(jià)方法。除必修課程外，選修課程可以采取靈活的期末考評(píng)機(jī)制，如讓學(xué)生對熱點(diǎn)案例進(jìn)行案例分析，形成論文，鼓勵(lì)學(xué)生以投稿、參與課題等方式完成課程評(píng)價(jià)，激發(fā)高校學(xué)生的法律學(xué)習(xí)熱情。

(三)擴(kuò)大高校法律事務(wù)部門的工作范圍

高校可以設(shè)立法律咨詢室或咨詢熱線，針對學(xué)生遇到的法律問題進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生對自己行為的法律后果有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的預(yù)判;也可以針對社會(huì)熱點(diǎn)問題定期進(jìn)行法律知識(shí)講座，讓學(xué)生了解熱點(diǎn)社會(huì)問題背后的法律關(guān)系，將大學(xué)生法律思維培養(yǎng)和社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來。

學(xué)生在從事社會(huì)兼職或者與其他同學(xué)相處時(shí)往往會(huì)遇到兼職糾紛、侵權(quán)責(zé)任糾紛等法律問題。高校作為學(xué)生的管理者，有責(zé)任提供必要的法律幫助服務(wù)，如協(xié)助學(xué)生聯(lián)系訴訟代理人，或者聯(lián)系司法部門提供必要的司法救濟(jì)等，讓學(xué)生感受到法律是維護(hù)自身合法權(quán)益的重要利器，樹立對法律的敬畏之心。

近幾年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)壓力日趨增大。學(xué)生在即將進(jìn)入社會(huì)，走向工作崗位時(shí)，往往會(huì)遭遇各種格式合同、法律陷阱。面對上述情況，高校法律事務(wù)部門應(yīng)該主動(dòng)出擊，為學(xué)生上好畢業(yè)前最后一堂法律宣講課，對學(xué)生步入職場后可能遭遇的法律糾紛、勞資陷阱等進(jìn)行提示和宣講。讓學(xué)生對職業(yè)生涯初期可能面臨的法律問題有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠以更加自信的心態(tài)投入社會(huì)，發(fā)揮價(jià)值。

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