導(dǎo)讀：這是一篇完整優(yōu)秀的關(guān)于中職教育論文范文，共有2100字符，題目是關(guān)于“新時(shí)代中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)探索”的。本文探討了工匠精神的歷史傳承與變遷、弘揚(yáng)工匠精神對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，以及新時(shí)代中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑探索。

摘要：本文探討了工匠精神的歷史傳承與變遷、弘揚(yáng)工匠精神對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，以及新時(shí)代中職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑探索。

關(guān)鍵詞：工匠精神　社會(huì)主義核心價(jià)值觀　職業(yè)倫理

一、工匠精神的歷史傳承與變遷

1.工匠精神的歷史傳承。

“工匠精神”源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，工匠精神的形成和發(fā)展離不開(kāi)手工業(yè)興起和繁榮。手工業(yè)勞動(dòng)者基本都是單獨(dú)勞作完成產(chǎn)品制作，產(chǎn)品質(zhì)量直接關(guān)系到勞動(dòng)者生存質(zhì)量，因此勞動(dòng)者在制作產(chǎn)品時(shí)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量高度負(fù)責(zé)——精益求精、專注于手藝改進(jìn)提升、提升產(chǎn)品質(zhì)量、創(chuàng)新產(chǎn)品功能，以此贏得口碑聲譽(yù)和擴(kuò)大產(chǎn)品銷量，達(dá)到名利雙收。

2.工匠精神的變遷回歸。

在近代社會(huì)，伴隨工業(yè)革命引發(fā)的機(jī)械化大生產(chǎn)，產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模爆發(fā)性擴(kuò)大，極大地滿足了社會(huì)普遍需求，對(duì)傳統(tǒng)手工業(yè)造成傾覆性沖擊。

尤其是產(chǎn)品的流水線生產(chǎn)方式，打破了工匠對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)全程參與的傳統(tǒng)，每個(gè)工人只負(fù)責(zé)產(chǎn)品的一個(gè)部件或一道工序，對(duì)從業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)和技藝要求大大降低，并且對(duì)站在流水線上的從業(yè)者拒絕創(chuàng)新行為，工匠精神也隨之陷入低谷。

也是在這一進(jìn)程中，技藝的傳承方式由傳統(tǒng)的學(xué)徒制轉(zhuǎn)為集中在學(xué)校接受教育。在現(xiàn)代社會(huì)，人們的普通物質(zhì)需求得到極大的滿足，進(jìn)而追求“高品質(zhì)”“個(gè)性化”“定制性”等;企業(yè)生產(chǎn)也從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向“小規(guī)模”“柔性化”生產(chǎn)，更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和快速迭代，要求產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)更加重視用戶體驗(yàn)。

這就要求從業(yè)者——不僅僅是生產(chǎn)者，還包括產(chǎn)品研發(fā)人員、生產(chǎn)管理人員以及企業(yè)家等，具備“愛(ài)崗敬業(yè)、專注求卓、惜物感恩、尚美求新”的新時(shí)代的工匠精神。

3.新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵。

新時(shí)代的工匠精神應(yīng)該包括“愛(ài)崗敬業(yè)的精神、專注求卓的態(tài)度、惜物感恩的品德、尚美求新的情懷”。

(1)愛(ài)崗敬業(yè)是工匠精神的基礎(chǔ)，也是力量源泉。

(2)專注求卓是工匠精神的外在表現(xiàn)，體現(xiàn)著勞動(dòng)者對(duì)消費(fèi)者高度負(fù)責(zé)的精神，和對(duì)自身技藝永不滿足的追求，有助于勞動(dòng)者對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢，提升產(chǎn)品質(zhì)量。

(3)惜物感恩是工匠精神的內(nèi)在品質(zhì)，也是破解發(fā)展與生態(tài)矛盾的關(guān)鍵。(4)尚美求新是工匠精神的靈魂，體現(xiàn)了勞動(dòng)者對(duì)審美標(biāo)準(zhǔn)和消費(fèi)者訴求的統(tǒng)一，是產(chǎn)品不斷創(chuàng)新、不斷完善的保障。

二、新時(shí)代中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)途徑

1.堅(jiān)持以德育人的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

學(xué)校要高度重視中職學(xué)生思想政治教育工作，搭建各種平臺(tái)，例如組織觀看大國(guó)工匠系列紀(jì)錄片、先模事跡宣講、企業(yè)參觀實(shí)踐等主題教育活動(dòng)，將工匠精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀打造成校園文化，

融進(jìn)廣大青年的心中、血脈中，通過(guò)正能量的傳播破除當(dāng)前某些學(xué)生心中“勞心者治人，勞力者治于人”的錯(cuò)誤傳統(tǒng)觀念，幫助他們建立勞動(dòng)光榮的自豪感，培養(yǎng)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，養(yǎng)成精益求精、專注、敬業(yè)、創(chuàng)新的精神和價(jià)值理念。

2.深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企深度合作共育工匠精神。

校企深度合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐必然靈活交替進(jìn)行。一方面將學(xué)校學(xué)得的理論在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，理實(shí)結(jié)合，教學(xué)效果大為提升;另一方面感受企業(yè)氛圍，尤其是企業(yè)文化中的工匠精神，在生產(chǎn)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生潛移默化的效果，極易與學(xué)生達(dá)成共鳴。

當(dāng)前，我國(guó)校企合作人才共育已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但效果不佳，體現(xiàn)為校企合作層次不深、形式大過(guò)內(nèi)容。(1)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)吸引力不夠，故而參與積極性不高;(2)培育的學(xué)生穩(wěn)定性不佳，導(dǎo)致企業(yè)參與合作時(shí)有諸多顧慮。

對(duì)此，一方面需要國(guó)家加強(qiáng)對(duì)參與校企合作的企業(yè)政策扶持力度，增強(qiáng)校企合作對(duì)企業(yè)的吸引力，形成健康長(zhǎng)久的合作環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)能動(dòng)性;另一方面，要完善校企合作共育人才選拔機(jī)制和法律約束，尤其是對(duì)商業(yè)機(jī)密和先進(jìn)技術(shù)等信息的保護(hù)上，讓企業(yè)敢于放心參與到人才共育工作，教學(xué)生真才實(shí)學(xué)。

3.建立一套完善的工匠制。

工匠精神的培育必然離不開(kāi)一套完善的工匠制度來(lái)確保每個(gè)工匠的合法權(quán)益得到有效保障。

(1)必須提升工匠群體的收入水平，建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，在收入和社會(huì)地位上給予提高，讓工匠過(guò)上體面的生活。如果工匠通過(guò)辛勤勞動(dòng)不能獲得社會(huì)認(rèn)可，不能改善生活條件，那么他很難有動(dòng)力投入到工作中。

(2)工匠的創(chuàng)新，需要得到法律層面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)或?qū)＠刃问降谋Ｕ稀Ｓ绕涫俏?chuàng)新，可能科技含量不高，但也是工匠日積月累的工作摸索與經(jīng)驗(yàn)積累，需要企業(yè)或國(guó)家的認(rèn)可與激勵(lì)，才能保護(hù)工匠創(chuàng)新和創(chuàng)造的積極性。

(3)工匠的可持續(xù)發(fā)展，必須建立工匠群體可持續(xù)發(fā)展的制度保障，拓展出更多符合工匠發(fā)展的教育制度，給予工匠更多上升通道和發(fā)展空間。

廣大民眾，尤其是學(xué)生群體，看到工匠群體的努力都有收獲，所有付出都有回報(bào)，都能實(shí)現(xiàn)安居樂(lè)業(yè)、生活幸福，屆時(shí)，大學(xué)生們也會(huì)努力成長(zhǎng)為新一代的工匠，共同推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)走向先進(jìn)強(qiáng)大，推動(dòng)中國(guó)社會(huì)走向文明民主，推動(dòng)偉大祖國(guó)走向繁榮富強(qiáng)。

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