導(dǎo)讀：這篇優(yōu)秀的小學(xué)語文教師論文范文有2000字符。題目是關(guān)于“小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的。創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)。語文作為一門開放性、人文性、包容性學(xué)科，其內(nèi)在特點(diǎn)與創(chuàng)造性不謀而合，是激發(fā)孩子創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)選學(xué)科，走在各學(xué)科前面。

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作者：莫云麗

摘要：創(chuàng)新能力是當(dāng)今課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，各科如何在教學(xué)中融入創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是每一學(xué)科教師教學(xué)過程中都需要思考的問題。創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)。語文作為一門開放性、人文性、包容性學(xué)科，其內(nèi)在特點(diǎn)與創(chuàng)造性不謀而合，是激發(fā)孩子創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)選學(xué)科，走在各學(xué)科前面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

當(dāng)今教育普遍存在的“高分低能”問題嚴(yán)重，如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力迫在眉睫。語文作為一門人文性學(xué)科和綜合性學(xué)科，其條條框框遠(yuǎn)小于其他學(xué)科，理論上來說語文應(yīng)當(dāng)是促使孩子釋放天性的科目，但就目前情況來看，許多孩子抵觸語文學(xué)習(xí)甚至厭惡語文學(xué)習(xí)，這就意味著需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

(小學(xué)語文教師論文)范文：小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一、 創(chuàng)新能力在語文教學(xué)中的重要作用

語文是一門為了造就具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、開放思維的社會(huì)人才的學(xué)科。根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)孩子的合作精神、發(fā)展語言能力、鍛煉思維能力、激發(fā)創(chuàng)造潛能掌握綜合性學(xué)習(xí)能力和整體把握能力，促使學(xué)生品德、智力共同發(fā)展。

小學(xué)語文是語文中的基礎(chǔ)教學(xué)，盡管試題簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，但面對(duì)語文問題需要調(diào)動(dòng)孩子的綜合分析能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力既切合新課標(biāo)的要求，又能提高孩子對(duì)復(fù)雜問題的思維性。這種整體思維和對(duì)語言的把握能力，能有效提高孩子的理解力，提高課堂效率。

二、 在語文教學(xué)中融入培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的教學(xué)

( 一 ) 立足實(shí)際，課本與實(shí)際生活相結(jié)合

語文是人文性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)語文在生活總體運(yùn)用，不照本宣科，讓語文內(nèi)容大于實(shí)質(zhì)。尤其對(duì)于小學(xué)生來說他們的思維能力正在形成期，也正處于對(duì)世界的

探索和發(fā)現(xiàn)階段，好奇心處于頂峰，這時(shí)候如果強(qiáng)行灌輸邏輯性很強(qiáng)的理論知識(shí)，強(qiáng)迫小學(xué)生掌握枯燥的解題方法，往往會(huì)使得他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和欲望大打折扣。因此，這一階段，老師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生好奇心進(jìn)行合理的引導(dǎo)，把課本與實(shí)際生活相結(jié)合，把課堂與自然相結(jié)合。

例如：《黃河是怎樣變化的》時(shí)，光講黃河的變化很難將課堂講得生動(dòng)有趣。學(xué)生們對(duì)黃河其實(shí)是不是非常清楚的，因?yàn)樗麄兇蟛糠侄紱]有見過黃河，只是從課本中的文字去想象黃河壯觀的景象。所以我就會(huì)讓學(xué)生自己查一查有關(guān)黃河的資料。

還可以找一找有關(guān)黃河的視頻。老師可以在課堂前給學(xué)生布置幾個(gè)預(yù)習(xí)小任務(wù)，讓學(xué)生自行組合先去查找關(guān)于黃河近年的變化資料，課堂做一個(gè)簡(jiǎn)單展示作為課程導(dǎo)入。

或者讓學(xué)生想想自己的家鄉(xiāng)有哪一些跟黃河一樣，發(fā)生了巨大變化的地方，并且讓學(xué)生想想看有什么方式可以解決，學(xué)生們?cè)谡n上都把自己找到的材料介紹給學(xué)生，大家聽得津津有味，這樣一來，就把課本和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，也就更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。

( 二 )采用小組制，營(yíng)造良好的課堂氛圍

語文的實(shí)踐性還表現(xiàn)在語文課堂的陶冶作用。語境與情感是語文最重要的內(nèi)容之一。新課標(biāo)中也明確表示要學(xué)生能珍視個(gè)人獨(dú)特感受、揣摩并理解文章作者內(nèi)涵與情感。這就十分考驗(yàn)老師對(duì)課堂氛圍的把握與調(diào)動(dòng)能力。如何配合課本營(yíng)造良好的課堂氛圍，熏陶學(xué)生的感受能力，把好動(dòng)的小學(xué)生吸引住，是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。

良好的課堂氛圍能感染學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。而對(duì)于一些比較羞澀的學(xué)生，采用小組合作制能盡可能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)課文 《秋天的雨》時(shí)，老師可以嘗試分組教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，我讓一部分學(xué)生去尋找有關(guān)描寫雨的詩詞，一部分學(xué)生去觀察雨天的變化，

還有一部分學(xué)生可以對(duì)比秋雨與其他季節(jié)的雨的區(qū)別，讓學(xué)生從不同的角度去尋找有關(guān)雨的不同之處。有條件的老師還可以選擇在雨天安排課程，讓學(xué)生切身實(shí)地的感受雨的氛圍，我會(huì)帶著學(xué)生去雨天觀察下雨時(shí)的變化，學(xué)生近距離觀察就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

(三) 鼓勵(lì)想象，允許質(zhì)疑

想象力和質(zhì)疑力是孩子創(chuàng)新能力的原動(dòng)力。然而語文教學(xué)當(dāng)中，老師們往往會(huì)無意識(shí)“扼殺”這些原動(dòng)力。雖然說語文沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是一些老師為了維護(hù)自己的權(quán)威性，讓學(xué)生考取高分，會(huì)直接給學(xué)生“參考答案”并對(duì)學(xué)生的一些異想天開的答案進(jìn)行批評(píng)，或是故意忽視孩子的看似簡(jiǎn)單問題，

或是把那些鉆牛角尖提問題的孩子視作破壞課堂紀(jì)律的搗蛋鬼。這種做法無疑是缺乏遠(yuǎn)見的，很容易扼殺孩子的創(chuàng)造力。因此老師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)多元答案、鼓勵(lì)學(xué)生提問，與學(xué)生一起探討問題，從而達(dá)到發(fā)掘個(gè)性與潛能的目的。例如：老師在教學(xué)《井底之蛙》這一篇課文時(shí)，不僅僅只是要讓學(xué)生理解成語的意思，

我還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，讓大家想一想青蛙的想法究竟是什么原因造成的，為什么它的想法和其他人的不同。讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境對(duì)人的塑造作用，拓展學(xué)生的思維面和思維角度。創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)時(shí)間逐步訓(xùn)練的。小學(xué)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)階段，老師在這其中充當(dāng)著重要的引導(dǎo)位置。

這就需要老師精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容、把握課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象、充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并共同討論問題，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力和辯證性思維，把語文活學(xué)活用，為未來的學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是短時(shí)間可以培養(yǎng)的，需要教師從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在自己思考中獲得新知。這對(duì)教師是一個(gè)重大考驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，從全方面增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋少杰.論小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[J].商情,2023,(31):231.

[2]馬杏娟.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維能力探討[J].讀與寫,2023,(14):251.

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