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臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文范文 第1篇
題目：芻議醫(yī)療機構(gòu)的臨床醫(yī)學免疫檢驗
伴隨著世界經(jīng)濟與學技術(shù)的蓬勃發(fā)展，醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展在現(xiàn)當代取得了一系列舉世矚目的成就，就臨床免疫學檢驗工作而言，已成為現(xiàn)代醫(yī)院診療工中不可或缺的重要組成部分。隨著現(xiàn)代醫(yī)療診斷技術(shù)的不斷發(fā)展，如何有效地對臨床免疫檢驗的質(zhì)量進行控制已直接影響到臨床的診斷結(jié)果的準確性，同時也間接影響到最終地臨床治療效果。由于在整個標本采集的過程中免疫檢驗標本從采集到結(jié)果的檢驗需經(jīng)歷的環(huán)節(jié)較多，這就對臨床醫(yī)師對患者的生理、病理情況以及爭端方法的熟悉程度及綜合技能提出了很高的要求;
一、臨床免疫學檢驗的建立與發(fā)展
臨床醫(yī)學免疫檢驗自建立至今已經(jīng)歷了一百個春秋。自從19世紀80年代后期開始，隨著很多學者專家開始從免疫動物或者攜帶有傳染病病毒的患者血清中發(fā)現(xiàn)有能夠治愈患者疾病的特異性結(jié)合病原體或其一系列的衍生產(chǎn)物的物質(zhì)，而這些物質(zhì)及為我們現(xiàn)在所熟識的抗體。就現(xiàn)代醫(yī)學理念來講，將能夠引起人體體內(nèi)產(chǎn)生抗體的物質(zhì)統(tǒng)稱為抗原。正是由于抗原以及抗體的發(fā)現(xiàn)，才促使現(xiàn)代醫(yī)學專家學者開始對人類或動物體外抗原刺激體內(nèi)反應產(chǎn)生抗體這一現(xiàn)象進行系統(tǒng)深入的研究。隨著免疫學理論以及分子生物學還有其它以現(xiàn)代科學技術(shù)為依托的新興臨床免疫學檢驗繼能夠有日新月異的發(fā)展。
二、提高臨床免疫檢驗質(zhì)量的方法
標本采集與設(shè)備管理的優(yōu)化
作為檢驗分析前對質(zhì)量控制的要求來說，檢驗人員首先需要做到對標本的采集和保存工作;密切注意整個樣本采集過程中的樣本采集的時間、止血帶的使用時間和方法、采血的姿勢、抗凝劑和穩(wěn)定劑的選用情況。
免疫檢驗工作，首先要求檢驗人員注意對整個標本的采集和處理工作。不同的采樣試驗對所采集的標本的要求有所不同。對于大多數(shù)以病人血清為標本的免疫檢驗而言，采集血清的時間應在清晨被采集者未進食前為宜，保持針筒的干燥性，抽血完成后需要馬上除去針頭并將所采集到的血液注入到干燥的試管內(nèi)，注意在整個注血過程中采樣人員的注血速度不宜過快，不能對所采樣本進行振搖等一系列不允許的動作，以防溶血。在將整個血清分離完成后，應及時送往檢測，如需要求對所采試樣進行保存的話，可將試樣置于冰箱內(nèi)冷藏，不宜速凍，以防止因為反復凍融而對整個檢驗結(jié)果產(chǎn)生不良的影響。作為對測定的血清標本的收集過程來說，激素類和治療藥物的使用要特別注意收集時間的變化以及檢驗人員體位的變化對整個測定結(jié)果的影響;
其次，在采購人員對于相關(guān)儀器設(shè)備及試劑的選擇方面也同樣對整個測量結(jié)果有著十分大的影響;作為整個檢驗的執(zhí)行者來說儀器設(shè)備性能的好壞將直接對檢驗結(jié)果的精確度造成非常大的影響。在整個檢測結(jié)束后要注意地成套儀器的保養(yǎng)和維護工作，工作人員要經(jīng)常對溫度計、水浴箱、酶標儀、稀釋棒、恒溫箱、吸量管、分光光度計等臨床免疫檢驗的儀器設(shè)備進行核定、校正以及檢查等工作，從而確保儀器設(shè)備的使用性能，減少實驗過程中因為儀器所引起的誤差，繼而來保證檢驗結(jié)果準確性的目的，最終為意識的治療及患者的康復提供最有用的保障。對于當今品魚龍混雜，質(zhì)量不一的試劑市場來說，慎重選擇且經(jīng)常對試劑性能進行有關(guān)試劑的檢定工作是保證檢驗成功的重要因素。
提高技術(shù)人員的素質(zhì)
人是整個免疫檢驗過程中的主體，是整個免疫檢驗過程中最積極、表現(xiàn)最為活躍的因素。在免疫檢驗過程工作的所有環(huán)節(jié)，都需要靠人來對整個試驗進行操作和把握，最終實現(xiàn)對整個臨床免疫檢驗質(zhì)量控制的目標。因此，在整個臨床免疫檢測過程中檢驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì)與業(yè)務能力會對整個免疫檢驗的質(zhì)量和結(jié)果產(chǎn)生重大的影響。因此，就要求臨床免疫檢驗的工作人員要每天按時對相關(guān)檢測設(shè)備進行消毒、搞好實驗室的衛(wèi)生;做好相關(guān)實驗儀器的定期檢查工作：如冰箱、恒溫箱、水浴箱、酶標儀、熒光顯微鏡等，做好對整個實驗儀器的記錄使用情況，并如實填寫實驗報告，按規(guī)定進行免疫檢驗的質(zhì)控工作，并分析情況做好記錄，簽字等工作。
三、臨床免疫學檢驗與生物技術(shù)
以現(xiàn)代新型科學技術(shù)為依托的臨床醫(yī)學免疫檢驗技術(shù)的廣泛應用，對現(xiàn)代免疫學研究的發(fā)展起了非常大的推動作用飛，其結(jié)果又在更深的層次以及更為廣范的領(lǐng)域內(nèi)促進了現(xiàn)代高新生物醫(yī)療技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，能夠使諸如細胞工程技術(shù)以及基因工程技術(shù)為代表的現(xiàn)代高科技技術(shù)得到更廣泛應用。近年來伴隨著疫苗、基因工程抗體治療以及重組細胞因子研制為主的生物工程制品產(chǎn)業(yè)有了蓬勃的發(fā)展，極大地推動了現(xiàn)代免疫學防治的開展，對許多傳染性疾病的傳播起到了強有力的遏制作用，從而為挽救更多的生命做出了巨大的貢獻。
四、結(jié)束語
因此，對于整個臨床免疫檢驗的過程而言，對免疫檢驗做好全面的質(zhì)量管理是確保整個臨床免疫檢驗結(jié)果準確性的重要保證。由于在對免疫檢驗標本進行采集到對標本進行檢驗的這個過程需經(jīng)歷很繁瑣且比較復雜的一系列環(huán)節(jié)，因此，就要求臨床醫(yī)師必須要熟悉患者的生理、病理情況，同時，也要求護理人員及檢驗人員對臨床免疫檢驗的各種影響因素要有全面系統(tǒng)的了解和認識，每一個環(huán)節(jié)的操作須做到規(guī)范化，完全按照標準進行，以確保免疫檢驗的可靠性和準確性，并提高臨床治療效果。
臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文范文 第2篇
題目：民族院校臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)綜合考核體系的構(gòu)建
[摘要] 畢業(yè)綜合考核是醫(yī)學教育體系中的重要環(huán)節(jié)，考核的形式、效果不盡相同。建立適合的全科醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)綜合考核體系，有利于評價學生的真實學習水平。
[關(guān)鍵詞] 臨床醫(yī)學;綜合考核體系;教育
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324(2020)29-0321-02 [收稿日期] 2019-09-29
臨床醫(yī)學專業(yè)是我校的重點專業(yè)，作為民族院校，為西藏基層培養(yǎng)合格醫(yī)學人才是我們的目標。隨著我國醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)療體制改革的不斷深入，社會對醫(yī)療質(zhì)量要求日益提高，醫(yī)學專業(yè)在教學理念、教學方法、教學評價等面臨諸多新的挑戰(zhàn)。2016年，國家提出了“健康中國2030”規(guī)劃綱要，西藏自治區(qū)也提出了“健康西藏”建設(shè)規(guī)劃，把居民健康問題擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，對現(xiàn)階段以及未來醫(yī)務工作者的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的臨床醫(yī)學專業(yè)人才已經(jīng)成為醫(yī)學教育工作者面臨的重大課題。
畢業(yè)綜合考核是臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是評價教學得失和教學效果信息反饋的必要途徑，是衡量畢業(yè)生崗位勝任力的重要標準，也是督促學生在校期間努力學習的必要手段。[1]同時，《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》明確規(guī)定“醫(yī)師資格考試為醫(yī)師執(zhí)業(yè)注冊的前提條件”。[2]因此，畢業(yè)綜合考核在教學和職業(yè)能力培養(yǎng)過程中至關(guān)重要，我們的教育目標必須與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試要求接軌，通過多重手段提高臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的臨床理論知識和臨床技能，才能幫助他們應對目前相對復雜的醫(yī)療環(huán)境。因此，建立適合民族院校醫(yī)學生畢業(yè)綜合考核體系，事關(guān)醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量與西藏醫(yī)學事業(yè)發(fā)展水平。[3]
一、我院臨床醫(yī)學本科專業(yè)畢業(yè)綜合考核體系現(xiàn)狀
臨床醫(yī)學本科專業(yè)是我校品牌專業(yè)，并從2010年開設(shè)臨床醫(yī)學專業(yè)(全科醫(yī)生方向)，目前共有專業(yè)技術(shù)人員68人，已建設(shè)完成了2個西藏自治區(qū)高等學校重點實驗室和一個西藏自治區(qū)重點學科;整合建設(shè)了由形態(tài)學實驗功能區(qū)、機能學實驗功能區(qū)、病原學實驗功能區(qū)、分子生物學實驗功能區(qū)以及臨床技能中心構(gòu)成的醫(yī)學基礎(chǔ)國家級教學示范中心;擁有1個醫(yī)療水平較高的二級甲等附屬醫(yī)院，同時在西安、咸陽、成都以及拉薩等地區(qū)建設(shè)了10個相對穩(wěn)定、醫(yī)療條件較好的教學、實習醫(yī)院，并先后出臺了一系列相關(guān)規(guī)定以保證臨床教學質(zhì)量;初步構(gòu)建了由理論考試和技能考核為主體的畢業(yè)考核體系。上述條件為此次改革奠定了較好的前期基礎(chǔ)。
近年來，我們對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，并對西藏基層醫(yī)療機構(gòu)現(xiàn)狀進行了較為全面的調(diào)研、分析和總結(jié)，形成了《西藏農(nóng)牧區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)現(xiàn)狀及其對全科醫(yī)生素質(zhì)需求調(diào)研報告》，了解了目前西藏基層醫(yī)療機構(gòu)的基本情況和人才需求狀況。以上工作為有針對性地開展考核體系改革、進一步提高面向西藏特別是農(nóng)牧區(qū)的應用型醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
作為人才培養(yǎng)過程的重要組成部分，我院現(xiàn)階段臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)綜合考核由臨床理論考核和基本技能考核構(gòu)成，滿分100分，60分合格。其中臨床基本理論考核包括內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學和兒科學，每門課程滿分100分，四門課程綜合成績滿分50分，其中內(nèi)科學和外科學各站30%，婦產(chǎn)科學和兒科學各占20%;基本技能考核主要以臨床基本技能操作為主，考生隨機抽取5項，滿分50分。
二、我院臨床醫(yī)學本科專業(yè)畢業(yè)綜合考核體系存在問題
通過多屆畢業(yè)生考核實際情況，我院臨床醫(yī)學本科專業(yè)畢業(yè)綜合考核體系尚存在以下問題：(1)考核內(nèi)容以診斷學及內(nèi)外婦兒理論及實踐大綱為依據(jù)，范圍相對狹窄，不能全面客觀的衡量學生臨床實踐能力。(2)考官水平參差不齊，對考核標準的理解和把握各有出入，部分考官評分較盲目，不能通過考核成績準確地尋找在人才培養(yǎng)過程中存在的細節(jié)問題。(3)考試形式單一，試題信度不高，學生可通過短時間突擊應付考試，并取得較理想的成績，不能達到“以考促學”的目的。(4)臨床實踐平臺管理不規(guī)范，實習出科考核流于形式，使得畢業(yè)考核成績僅為終結(jié)性評價結(jié)果，形成性評價無法體現(xiàn)。(5)考核局限于對所學知識的重復和強化，與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試銜接不夠緊密，未能很好地通過畢業(yè)綜合考核幫助學生提前了解并適應執(zhí)醫(yī)考試。
為了體現(xiàn)畢業(yè)生綜合水平，建立更加適合我院臨床醫(yī)學本科專業(yè)畢業(yè)綜合考核體系顯得尤為重要。
三、多元化畢業(yè)綜合考核體系途徑探索
(一)增加基礎(chǔ)醫(yī)學綜合測試
基礎(chǔ)醫(yī)學是醫(yī)學教育中重要的組成部分，是臨床醫(yī)學學習成敗的關(guān)鍵一環(huán)。基礎(chǔ)醫(yī)學按照人體結(jié)構(gòu)、功能劃分不同學科，為在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學教育過程中，學生往往不能充分建立起課程之間的聯(lián)系，但人體作為有機整體，建立基礎(chǔ)各學科之間的聯(lián)系尤為重要。在第五學期，我們整合人體解剖與組織胚胎學、生理學、生物化學、免疫學與病原生物學、病理學與病理生理學、藥理學等主干課程，以教學大綱和職業(yè)醫(yī)師資格考試要求為依據(jù)，增設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學綜合測試環(huán)節(jié)，不僅可檢驗學生在基礎(chǔ)階段的學習效果，也為學生進入臨床階段學習所必備的基礎(chǔ)醫(yī)學知識進行梳理，以便學生更快適應臨床階段的學習。
(二)增加臨床見習及相應考核
臨床見習是臨床實習前開展的重要準備階段，增加臨床見習的頻度，有利于學生更快適應臨床實習的節(jié)奏。臨床見習分三階段完成。第一階段為社區(qū)衛(wèi)生服務，時間從第三學期至第七學期，安排學生進入咸陽市渭城區(qū)8所社區(qū)衛(wèi)生服務站開展社區(qū)衛(wèi)生服務;第二階段為寒暑假臨床見習，時間從第四學期至第七學期，要求學生在寒暑假期間，分別利用15～20天時間到離家較近的綜合性醫(yī)院見習;第三階段，組織學生進入綜合性醫(yī)院開展兩周時間的實習前見習，初步了解綜合性醫(yī)院的科室設(shè)置、管理制度及基本工作流程等。上述三個階段均需按照要求完成相應的見習報告，并計入畢業(yè)綜合成績。
(三)增加實習前臨床綜合能力測試
學生實習前，按照《中國醫(yī)學本科教育基本標準》及《臨床醫(yī)學專業(yè)認證指南》要求，組織專家設(shè)計臨床理論和基本技能考核項目，考察并了解學生進入實習之前的臨床基本技能及理論水平，滿分100分，60為合格，合格者方能進入畢業(yè)臨床實習，不合格者，經(jīng)過相關(guān)培訓及輔導，再次進行考核，直至考核合格為止。
(四)加強臨床實習出科考核
以實習大綱和職業(yè)醫(yī)師資格考試大綱為依據(jù)，重新修訂實習手冊，完善實習手冊中出科考核的內(nèi)容及標準，督促并指導各教學醫(yī)院嚴格按照考核標準對實習學生進行階段性出科考核，學生在實習期間至少需完成內(nèi)外婦兒及輔助科室等10個科室的出科考核，并計入畢業(yè)綜合成績。
(五)增加臨床醫(yī)學理論綜合測試
學生臨床實習結(jié)束后，圍繞臨床醫(yī)學階段診斷學、內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學等主干課程，以教學大綱和職業(yè)醫(yī)師資格考試要求為依據(jù)，設(shè)置臨床醫(yī)學理論綜合測試環(huán)節(jié)，全面考核學生的理論知識掌握程度。
(六)“多站式”臨床技能考核
第十學期。第一站：病史采集和病例分析(筆試);第二站：體格檢查，兩人一組，互為檢查對象;第三站：輔助檢查判讀(上機考試)，對所抽取的心電圖、X光片和CT片(各一張)進行描述并提出診斷意見;第四站：臨床基本技能操作。
(七)師資隊伍建設(shè)和平臺建設(shè)
一方面，從教學醫(yī)院和實習醫(yī)院抽調(diào)具有國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證考試考官資質(zhì)的高職醫(yī)師成立專家組，定期舉行考官培訓，提高執(zhí)考能力，統(tǒng)一考核標準;另一方面，改善臨床技能中心條件及環(huán)境。
通過以上措施并舉，適合我校臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)評價體系已初步建立，在后期實踐過程中，不斷調(diào)整改進，對評價系統(tǒng)進行完善，為培養(yǎng)服務西藏的基層醫(yī)療人員打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻
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[2]付強，陳瑞華，袁瑞瑛，辛彥娜，澤仁拉姆.臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的改革試點[J].西藏醫(yī)藥雜志，2013，35(3)：32-34.
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臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文范文 第3篇
題目：臨床醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制措施的探討
【摘要】 由于醫(yī)學的快速發(fā)展與不斷進步，臨床檢驗技術(shù)也隨著不斷提高，其對疾病的臨床診療和醫(yī)學的檢驗結(jié)果起著不可或缺的影響。臨床醫(yī)學檢驗是一種運用現(xiàn)代物理、現(xiàn)代化學方法，并通過醫(yī)療儀器和實驗技術(shù)為臨床治療診斷所提供的學科。其對于醫(yī)療工作具有深遠的影響，對我國醫(yī)療事業(yè)將來的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。所以，本文將針對我院臨床醫(yī)學檢驗工作進行分析，并通過分出的結(jié)論來探討提高其檢驗質(zhì)量的措施。
【關(guān)鍵詞】 臨床醫(yī)學;措施;檢驗質(zhì)量控制
一、臨床醫(yī)學檢驗
臨床醫(yī)學檢驗不但能影響疾病的臨床診治，醫(yī)學的檢驗結(jié)果。同時，還可以使得人們加強對疾病的控制和治療意識。臨床醫(yī)學檢驗是疾病診治的預防和診治的重要手段，其對于整個醫(yī)療體系起著先導的作用。醫(yī)學檢驗技術(shù)是一門針對臨床標本進行正確地收集和測定，讓臨床診治能夠利用這些結(jié)論正確的采取相應的診治手段，達到良好的醫(yī)療目的。
醫(yī)學檢驗是對病人的體液、血液、分泌物或脫落細胞等標本進行化驗，以獲得病原與病理變化等進行檢查并提取資料的醫(yī)學手段。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷深化，對于臨床檢驗工作乃至整個醫(yī)療事業(yè)的要求也越來越高，對于臨床檢驗的技術(shù)要求也越來越強。
二、臨床醫(yī)學檢驗中存在的問題
1、檢驗條件和技術(shù)配備不合理
對于臨床醫(yī)學檢驗，檢驗技術(shù)質(zhì)量是關(guān)鍵，沒有良好的檢驗技術(shù)，則后的任何檢驗都將可能存在誤差問題。加之設(shè)備的不先進以及老化問題，同樣影響著醫(yī)學檢驗的結(jié)論。
2、非病因素影響
非病因素中也存在著問題，因醫(yī)護工作者未有及時告知患者，而造成的未能及時得到檢驗結(jié)果。醫(yī)師在標本采集過程中的不嚴格問題，采集方法，數(shù)量，時間和環(huán)境等存在規(guī)范問題，則會對檢驗結(jié)果產(chǎn)生嚴重影響，從而影響檢驗結(jié)果的準確性。
3、實驗室室前檢查不規(guī)范
室前檢查同樣影響著檢驗的結(jié)果。具體體現(xiàn)在部分醫(yī)師并未針對患者的病情申請送檢，而且不少檢查項目的檢查目的性不強。部分質(zhì)量管理人員理論知識薄弱，運用不當?shù)膶嶋H操作，也使得體統(tǒng)的誤差判斷不可避免。
4、文件管理出現(xiàn)規(guī)范性錯誤
文件管理，是對于進行各項檢驗工作的基本準則，唯有科學與規(guī)范的文件管理模式與制度才可以保證檢驗工作的正常運行，以及檢驗結(jié)果的有效性。部分管理人員對于文件管理意識淡薄，對于其概念和意義并不熟悉，編寫建立檔案時存在分類不清，書寫不規(guī)范，原始記錄缺失等問題，其嚴重影響了錯誤發(fā)生的幾率，以及失去補救的條件。
5、檢驗人員、患者、醫(yī)師之間系不和諧。
當前，醫(yī)患矛盾日益突出，尤其近段時間以來，社會上頻繁發(fā)生醫(yī)患糾紛的事件，有些甚至危及到了醫(yī)生的生命安全。同時檢驗人員和醫(yī)師之間也會存在著不和諧因素，但因為其對于檢驗技術(shù)的非專業(yè)性，使得對于高度專業(yè)、高難度的檢驗手段不甚了解，容易出現(xiàn)混淆項目檢測的現(xiàn)象。檢驗人員卻希望臨床醫(yī)生理解這些高難度的專業(yè)技術(shù)，雙方缺乏良好的溝通，在檢驗工作中雙方有著交流障礙，導致了檢驗工作出現(xiàn)矛盾，繼而引發(fā)錯誤。
三、臨床醫(yī)學檢驗前的質(zhì)量控制
檢驗前，應該首先對患者的姓名、性別、年齡、取樣部位等相關(guān)的檢查步驟進行核實，針對病患自身的情況提前告知其禁忌和相關(guān)注意事項。同時樣品采集控制，拿血液采集為例子，采集的時間通常為清晨，應當要空腹進行，空腹時間在16小時以內(nèi)，血液采樣時應當使患者保持坐位或者平躺，采集血樣時，應當事先讓患者休息5-10分鐘，采樣時，壓脈要小于60秒。應當維護檢驗儀器，隨時查看檢驗儀器的運行狀態(tài)如何。日常保養(yǎng)以及日常維護也相當重要，定期檢查儀器的功能性運動，保證每個儀器都可以正常進行使用，一旦出問題，應該及時停止使用，并且更換，避免影響檢驗工作。在準備檢測試劑時，要針對檢驗項目進行準備，確保流程。在臨床檢驗過程中，應該按照其必要的操作流程來進行檢驗。
四、臨床檢驗工作中問題的措施
1、加強設(shè)備管理，改善檢驗環(huán)境。
應當加強設(shè)備管理并改善設(shè)備環(huán)境，根據(jù)技術(shù)要求，配備合適的儀器。要緊追國際的技術(shù)發(fā)展，引進先進的技術(shù)，運用精度高的設(shè)備確保檢驗的有效性。應當完善設(shè)備的管理，實行專人管理和維護。檢驗室對檢驗人員嚴格進行操作規(guī)程，應當對檢驗人員進行嚴格管理，防止檢驗人員發(fā)生不必要的錯誤。確保儀器的完整性和設(shè)備檢測的準確率。
2、制定文件管理規(guī)范。
要制定嚴格的管理規(guī)范并且嚴格實行，實行專人負責制度、健全文案管理系統(tǒng)。實施時，應當讓有經(jīng)驗的醫(yī)師進行檢驗單的填寫，確保檢驗單的信息填寫無誤后方可提交簽發(fā)，并且要經(jīng)過檢驗科主任的親自簽發(fā)，方能遞交到下一個環(huán)節(jié)。檢驗結(jié)束后，應該對檔案進行管理，確保檔案無誤。
3、完善實驗室室前檢查，提高質(zhì)量
醫(yī)師及檢驗人員應該提高自身素質(zhì)，對臨床醫(yī)師要求提高相關(guān)知識，檢驗人員同樣也得加強業(yè)務知識，提高自身素質(zhì)。對醫(yī)療突發(fā)事件，要有很好的應急能力，對于新知識、新設(shè)備應當盡快掌握。強化標本采集能力，規(guī)范化、標準化、系統(tǒng)化采集工作，嚴格認真做好相關(guān)工作，減少操作中的檢測結(jié)果誤差，使得檢驗質(zhì)量得以提升。
4、促進檢驗人員與臨床醫(yī)師之間的交流。
檢驗科室人員和臨床醫(yī)師之間應當多進行交流與互動，院方應定或不定期開展各科室之間的交流，舉辦相應聯(lián)誼的活動。活動中，提倡各科室之間多做工作匯報。檢驗科人員和醫(yī)師之間應該多互相學習和了解對方的專業(yè)知識，積累臨床知識和工作經(jīng)驗，提升各方面能力。
5、對于非病因素的影響
非病因素的影響，應當及時告知患者檢查結(jié)果，多了解病人的心情。一切從病人出發(fā)，多和患者之間進行交流，多為患者著想。應該時常提醒患者相關(guān)的禁忌，避免患者在不知情的情況下錯誤的食用禁忌食物，服藥過量，造成不必要的事故。同時注重樣本采集時間，方法，規(guī)范，確保醫(yī)患之間有一個良好的配合。
參考文獻
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臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文范文 第4篇
題目：臨床醫(yī)學本科畢業(yè)生臨床醫(yī)師資格考試情況分析與對策
[摘要] 執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是現(xiàn)階段我國醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中重要的考試之一，也是評價高等醫(yī)學院校教育教學質(zhì)量的重要參考依據(jù)，文章通過對2011-2015年浙江中醫(yī)藥大學臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生參加全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試結(jié)果的分析，探討了與考試結(jié)果相關(guān)的因素，提出了加強師資隊伍建設(shè)、大力拓展教學資源、加大課程整合力度、進一步完善考核體系、重視教學評價反饋作用等改進對策。
[關(guān)鍵詞] 臨床醫(yī)學專業(yè);畢業(yè)生;執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試;對策
[中圖分類號] G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549(2018) 03-0040-02
一 我校臨床醫(yī)學專業(yè)學生近年來醫(yī)師資格考試總通過率
整理2011至2015年我校2010屆至2014屆臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)學生參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的總體通過情況(見表1)。2011～2015年國家醫(yī)師資格考試的全國考生總體通過率為57.60%～73.59%，平均通過率為64.60%。我校臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的總通過率為77.78%～91.84%，平均通過率為84.21%，高于全國平均水平19.61個百分點。從總體通過率看，我校臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生參加國家醫(yī)師考試的通過率明顯高于全國平均水平。但從表1中不難看出，這五年的通過率波動幅度較大，既有2015年的91.84%這樣的高通過率，也有2012年全國平均通過率同比上升約5個百分點，而我校反而下降約6個百分點，2014年全國平均通過率同比上升約8個百分點，而我校反而下降約3個百分點的情況。我校臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的通過率雖然總體上高于全國平均水平，達到84.21%左右，但距國內(nèi)高水平的醫(yī)學院校仍有一定差距，尤其是2012年和2014年高于全國通過率的比例同比出現(xiàn)下降。說明我校近幾年來加強臨床醫(yī)學專業(yè)的建設(shè)與投入，教育教學質(zhì)量顯著提高，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體較好，同時由于專業(yè)辦學歷史不長，尚未形成持續(xù)穩(wěn)定的教育教學狀態(tài)。
二 我校臨床醫(yī)學專業(yè)學生近年來醫(yī)師資格考試實踐考試通過率
整理2011至2015年我校2010屆至2014屆臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)學生參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的實踐考試通過情況(見表2)。2011～2015年國家醫(yī)師資格考試實踐考試部分的全國通過率為90.29%～93.21%，平均通過率為91.36%。我校臨床醫(yī)學專業(yè)學生實踐考試部分的通過率為90.63%～98.61%，平均通過率為95.57%，高于全國平均通過率4.21%。從數(shù)據(jù)來看，這五年全國實踐考試通過率呈上升趨勢，而我校學生的實踐考試通過率波動較大，其中2014年我校學生的實踐考試通過率低于全國的平均通過率0.55%，說明我校近年來雖然重視學生的臨床技能培養(yǎng)，但實際效果仍然沒有形成明顯優(yōu)勢，甚至一度低于全國的平均水平，實踐能力的強化仍然是以后教育教學改革的重點。
三 我校臨床醫(yī)學專業(yè)學生近年來醫(yī)師資格考試綜合筆試通過率
整理2011至2015年我校2010屆至2014屆臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生參加全國執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的綜合筆試通過情況(見表3)。2011～2015年國家醫(yī)師資格考試筆試部分的全國通過率為63.86%～79.37%，平均通過率為71.07%。我校臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的筆試通過率為78.87%～96.77%，平均通過率為88.88%，高于全國平均通過率17.81%。從這五年我校學生的綜合筆試通過率來看，或高或低呈現(xiàn)一定波動，尤其是2012年的通過率較2011年有大幅下降，但總體上呈上升趨勢。說明學生的理論知識掌握程度還不夠均衡，整體知識水平提升不夠，這與教師資源的積累不夠有很大關(guān)系，值得我們認真地分析并在教學工作中加以改進和提高。
四 總體情況及改進對策
(一)總體情況
從2011～2015年我校臨床醫(yī)學專業(yè)學生參加全國醫(yī)師資格考試總體情況來看，我校考生每年的通過率均高于全國平均水平，且五年總體平均通過率達84.21%，高于全國平均通過率64.60%達19.61個百分點。其中，我校畢業(yè)生實踐考試部分的平均通過率達到95.57%，高于全國平均通過率91.36%約4個百分點，但2014年我校學生的實踐考試通過率低于全國的平均通過率，值得認真總結(jié)反思;筆試考試部分平均通過率達88.88%，高于全國平均通過率71.07%達到17.81個百分點，且呈總體上升趨勢。說明我校臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)學生的知識、能力和素質(zhì)整體上已基本符合國家對臨床醫(yī)生的要求，符合臨床醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標，我校的臨床醫(yī)學專業(yè)辦學水平總體上高于全國平均水平。同時，我校的畢業(yè)生醫(yī)師資格考試通過率不夠穩(wěn)定，比如2012和2014年我校總通過率在全國通過率上升的情況下反而出現(xiàn)下降，其中2012年的綜合筆試通過率下降幅度較大，2014年的實踐考試通過率下降幅度較大。說明理論教學和實踐教學的水平和能力都需要不斷鞏固加強。
(二)改進對策
第一，加強師資隊伍建設(shè)。教師是提高教學質(zhì)量的核心因素，針對師資隊伍欠缺的薄弱環(huán)節(jié)，學校一方面應加大人才引進力度，采用新進、引進和共享等形式吸收優(yōu)秀人才來我校從教，擴大專業(yè)教師隊伍;另一方面，要從附屬醫(yī)院選派臨床經(jīng)驗豐富，教學水平較高的臨床醫(yī)生加入教學團隊，臨床醫(yī)學專業(yè)的理論教學應整合全校資源，組建跨學院(醫(yī)院)的大教研室，集中各附屬醫(yī)院優(yōu)秀臨床師資開展專業(yè)課程教學。
第二，大力拓展教學資源。逐步增加對實驗教學設(shè)施的投入，進一步挖掘與拓展實驗教學資源。目前我校已完成對基礎(chǔ)醫(yī)學課程實驗室的改造，新增部分實驗設(shè)備;同時完成對臨床技能實驗教學中心的擴建，擴建后的實驗教學中心面積和實驗儀器設(shè)備均有所增加，但與其他學院的實驗教學設(shè)施相比還有待提高。要進一步實現(xiàn)教育教學資源的完整配套，為臨床醫(yī)學專業(yè)教學提供有力支持與保障。
第三，加大課程整合力度。雖然我校也作了一些課程整合的嘗試，如新設(shè)“臨床思維訓練”課，以低年級學生為主，使用臨床案例教學，全程PBL采用模式小組化教學，著力培養(yǎng)學生臨床思維和自主學習能力，但還需進一步提升臨床課程教學水平，將課程整合作為提升教學水平的重要途徑，使基礎(chǔ)與臨床知識有機融合，科學設(shè)定基礎(chǔ)與臨床、理論與實踐、課內(nèi)與課外等教學內(nèi)容，合理安排教學進程，進而有效提高我校臨床醫(yī)學專業(yè)教學質(zhì)量。
第四，進一步完善考核體系。要改進教學考核與評價體系，注重形成性評價在整個教學過程中的運用，充分發(fā)揮形成性評價的反饋與激勵作用。臨床技能考核要引入SP環(huán)節(jié)，增加SP問診、綜合病例分析，以實景化的考核檢驗學生臨床各科知識的掌握程度;優(yōu)化臨床綜合考試與畢業(yè)考試的理論考試，明確考試的各門課程和比例;考試的題型要與國家醫(yī)師資格考試的要求相適應，考核的內(nèi)容與國家衛(wèi)生主管部門對臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的要求相一致，通過完善考核體系進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第五，重視教學評價反饋作用。要認真分析學生座談會、教師座談會及學生評教等收集的意見和建議，并在教學安排中有針對性地予以改進;要通過教學檢查、實習檢查、畢業(yè)生質(zhì)量綜合調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查等形式，主動收集各利益方對我校臨床醫(yī)學專業(yè)學生的意見和建議，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學計劃進行調(diào)整和完善;要對畢業(yè)學生參加全國醫(yī)師資格考試的成績進行認真分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，并對存在的問題及時進行整改，促進教學質(zhì)量的持續(xù)提高。
參考文獻
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臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文范文 第5篇
題目：淺談新時代背景下醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑和方法
【摘 要】目的：隨著我國衛(wèi)生醫(yī)療體系和醫(yī)學專業(yè)高等教育的發(fā)展，每年醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)快速增加，這一方面滿足了社會對高等醫(yī)學人才的需求，但是也造成了當前醫(yī)學畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。因此本文就以醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生為著眼點，探討和分析當前新時代背景下醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑和方法。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè)途徑;新醫(yī)改
【中圖分類號】R19【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0019(2018)03–01
一、研究背景
2015 年我國國務院常務會議通過的《全國醫(yī)療衛(wèi)生服務體系規(guī)劃綱要(2015—2020 年)》拉開了“十三五”新醫(yī)改的序幕。隨著當前新醫(yī)改政策的不斷貫徹和發(fā)展，相關(guān)政策法規(guī)也在不斷出臺與推行，我國衛(wèi)生醫(yī)療體系面貌煥然一新，醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀得到了極大改善，可見新醫(yī)改取得了顯著成果，但是新醫(yī)改的推進過程并非一帆風順，這也給廣大醫(yī)務工作者帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，對醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了一定影響。因此本文以新時代背景下醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，來探討和分析醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑和方法。
二、新時代背景下醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
眾所周知，隨著新醫(yī)改背景下高等教育的改革和快速發(fā)展，普通高等學校招生規(guī)模持續(xù)擴大，與此同時，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。對于近年來醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)形勢而言，也依舊不容樂觀，隨著衛(wèi)生體系內(nèi)用人單位的門檻不斷提高，醫(yī)學生就業(yè)由過去的供不應求向現(xiàn)在的供大于求轉(zhuǎn)變，用人單位如今占據(jù)了絕對的主導權(quán)，這導致醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)和工作壓力增大。在這一現(xiàn)狀背景下，如何科學合理地構(gòu)建適合當下醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導培養(yǎng)體系，提升醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)能力成為當前的一個重要話題。綜合各方面的資料來看，醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻的原因主要來自以下幾個方面：
首先，對于社會需求而言，高校醫(yī)學專業(yè)的擴招導致了當前畢業(yè)生與用人單位需求不平衡，因此醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)供需狀況是較為難堪的。而這一現(xiàn)象在市級以上三級甲等和二級甲等醫(yī)院尤為明顯，熱門專業(yè)如臨床醫(yī)學，存在較為嚴重的供過于求現(xiàn)象，即畢業(yè)生人數(shù)較多，但需小于求。
其次，對于醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生自身的專業(yè)技能而言，由于醫(yī)學是一個仍在不斷發(fā)展和完善的學科，醫(yī)學生的知識體系因此需要不斷完善和強化，許多學生專業(yè)技術(shù)水平和實際操作能力較差，不被用人單位看好，這也導致了當前醫(yī)學生的就業(yè)困難。
最后對于醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念而言，實際上當前很多醫(yī)學畢業(yè)生的擇業(yè)觀念陳舊。我們知道隨著醫(yī)療體制機制改革，如今醫(yī)療行業(yè)變化是十分巨大。而現(xiàn)今很多醫(yī)學生擇業(yè)時只看工作崗位性質(zhì)，如是否公立醫(yī)院、是否有“編制”等，還有一些學生更是僅注重經(jīng)濟收入。這些都表明，醫(yī)學生擇業(yè)存在著過多注重自我價值實現(xiàn)與經(jīng)濟效益，這種不正確的擇業(yè)觀念會嚴重影響醫(yī)學生的職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃，對他們的就業(yè)形成阻礙。
三、新時代背景下醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑和方法
近年來，伴隨著人們醫(yī)療衛(wèi)生意識的提升，公眾對醫(yī)療衛(wèi)生水平的要求越來越高，對新型醫(yī)療人才的需求也在增多，醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生在面對當前嚴峻就業(yè)環(huán)境的同時，也應當看清自身的優(yōu)勢，把握好正確的方向來促進自我價值的實現(xiàn)。在我看來，提升醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑和方法主要來自以下幾方面：
首先，對于醫(yī)學生自身而言，一方面醫(yī)學生在校期間應努力夯實基礎(chǔ)知識，實習期間認真學習臨床技能，不斷提高自身綜合素質(zhì)，全面提高自身就業(yè)勝任力，達到臨床操作技能過硬、自身修養(yǎng)文明、敬業(yè)精神較強，以尋求最大限度地發(fā)揮才干，實現(xiàn)最大限度的就業(yè)。
其次，醫(yī)學生也應當修正以往不正確的擇業(yè)觀，在就業(yè)問題上要學會審時度勢，例如說當前對于臨床醫(yī)學而言，就業(yè)存在供過于求現(xiàn)象，但是對于相對冷門專業(yè)，如法醫(yī)學、麻醉學、醫(yī)學檢驗學、心理學等就業(yè)方面就是需大于求，因此作為醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生要在注重自身專業(yè)知識和技能的同時，把握好就業(yè)的方向，不要隨波逐流，而是要有自我判斷和選擇的能力。
最后，對于學校而言，醫(yī)學院和學校在促進醫(yī)學生就業(yè)的過程中扮演著不可替代的角色。醫(yī)學院和學校應當以高等醫(yī)學教育規(guī)律為方向，緊密結(jié)合當前對人才的需求特點，重視提高學生動手能力，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。并且學校還應當加強校企合作、校與基層醫(yī)療的合作，給與學生更多的就業(yè)平臺，從而擴寬學生的就業(yè)路徑。
四、總的討論
綜上所述，我們不能忽視新醫(yī)改背景下醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的問題，在了解當前醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因基礎(chǔ)上，去尋找醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)途徑和方法，而這其中離不開醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生自身和學校的努力。對于醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生而言，他們一方面要夯實好自身的專業(yè)知識和技能，一方面也要修正自身不良的擇業(yè)觀念，從而進一步推動自身職業(yè)生涯的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。
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臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文范文 第6篇
題目：四年制本科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習體系的構(gòu)建
2012年9月，教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012)》，對醫(yī)學檢驗本科專業(yè)做出了調(diào)整，原歸屬于臨床醫(yī)學與醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)的醫(yī)學檢驗專業(yè)(100304)，納入到新成立的一級學科醫(yī)學技術(shù)類(1010)之下，專業(yè)代碼改為101001，專業(yè)名稱改為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)，學制由原先的五年制改成四年制，學位由醫(yī)學學位改為理學學位，這是我國醫(yī)學檢驗本科專業(yè)培養(yǎng)模式的新變化。為了順應教育部對專業(yè)設(shè)置調(diào)整的要求，浙江中醫(yī)藥大學對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學大綱等均進行了修訂。該文從浙江中醫(yī)藥大學生命科學學院醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實際出發(fā)，探討分析基于“五改四”的新形勢下四年制本科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)如何合理設(shè)置畢業(yè)實習體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標要求，從而體現(xiàn)出醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢，提出一些建議與思考。
一四年制本科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習新體系構(gòu)建的背景
普通高等院校本科專業(yè)目錄101001醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)新的培養(yǎng)目標提出“本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要的德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學的基本知識，基本理論和基本技能，掌握現(xiàn)代儀器設(shè)備及先進醫(yī)學檢驗技術(shù)，能夠從事醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及相關(guān)科研機構(gòu)的臨床醫(yī)學檢驗、衛(wèi)生檢驗工作，具備初步現(xiàn)代醫(yī)學檢驗能力、終身學習能力、批判性思維能力和良好職業(yè)素養(yǎng)，適應性強、綜合素質(zhì)高，能適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的品德高尚、基礎(chǔ)扎實、技能熟練、素質(zhì)全面，具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽眯歪t(yī)學檢驗專門人才”[1]。培養(yǎng)目標中最顯著的變化是檢驗專業(yè)培養(yǎng)的不再是檢驗醫(yī)師，而是能從事醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及相關(guān)科研機構(gòu)的臨床醫(yī)學檢驗、衛(wèi)生檢驗工作，具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽眯歪t(yī)學檢驗專門人才，要求具備臨床醫(yī)學檢驗及醫(yī)學實驗研究的基本能力。我們認為這個轉(zhuǎn)變是醫(yī)學檢驗高等教育適應社會需求以及明確人才培養(yǎng)規(guī)格的一個重要轉(zhuǎn)變。這種變化也反映了近年來人們對醫(yī)學檢驗高等教育的認識的轉(zhuǎn)變，即醫(yī)學檢驗專業(yè)更偏重于醫(yī)學技術(shù)類的專業(yè)，這種調(diào)整具有其合理性與必然性[2]。為了順應教育部對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)設(shè)置調(diào)整的要求，培養(yǎng)具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽眯歪t(yī)學檢驗專門人才，原有的醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)實習體系需要更新和完善，從而體現(xiàn)出醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢。
二四年制本科醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習新體系的構(gòu)建
在滿足醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，我們進一步完善了畢業(yè)實習體系。包括目標體系、內(nèi)容體系、條件體系和管理體系[3]。
1目標體系
根據(jù)學校整體辦學理念、學校人才培養(yǎng)方案修訂指導性意見和醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位及專業(yè)培養(yǎng)模式新變化的要求等修訂了切實可行的專業(yè)實習大綱。該大綱既明確了學生應掌握的臨床檢驗基本技能，同時又強調(diào)對學生的科研發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)，以適應醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應用型醫(yī)學檢驗專門人才的培養(yǎng)目標要求。
2內(nèi)容體系
在完善新一輪教學大綱修訂的過程中，我們對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習內(nèi)容體系進行了初步改革和嘗試。我們以醫(yī)學檢驗技術(shù)能力和科研能力培養(yǎng)為主線設(shè)計了畢業(yè)實習內(nèi)容體系。在整個實習過程中，要求學生通過參加臨床實踐和科研設(shè)計活動，提高現(xiàn)代醫(yī)學檢驗能力、終身學習能力、批判性思維能力和科研能力。
目前，浙江中醫(yī)藥大學共有六屆醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生，這些畢業(yè)生基本分布在省內(nèi)各大醫(yī)院檢驗科，他們對畢業(yè)實習最有體會。在修訂醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)實習大綱時，除了征求用人單位意見、實習單位意見、醫(yī)學檢驗專業(yè)教學指導委員會意見之外，我們還廣泛征求了這些歷屆畢業(yè)生的意見。他們對實習大綱最有發(fā)言權(quán)，可以提供一些實用性意見。根據(jù)學校指導性方案意見，理學生畢業(yè)實習時間為半年，醫(yī)學生畢業(yè)實習時間為1年，基于醫(yī)學技術(shù)類的要求和實習單位的反饋，我們已向?qū)W校申請獲批醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習時間為1年，并對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)實習總的業(yè)務要求、實習時間及科目安排、各科室實習內(nèi)容要求等均進行了修訂。同時我們還充分利用生命科學學院開辦醫(yī)學檢驗專業(yè)優(yōu)勢，提高學生的科研發(fā)展?jié)撃芎蛯嵺`動手能力。浙江中醫(yī)藥大學生命科學學院是國內(nèi)中醫(yī)院校中較早應用現(xiàn)代科學技術(shù)開展中醫(yī)和中西醫(yī)結(jié)合研究的院所。學院科研氛圍濃厚，堅持“以科研帶動教學，以教學促進科研”，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生的科研意識。以省級示范中心生物技術(shù)教學實驗中心為平臺，加大實驗室開放力度，讓醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生從大一開始就進入到實驗室，充當科研助手、教學實驗準備助理等，學生到大二期間積極申報各類科研項目，到大三積極組織參加省級學科競賽。學生在濃厚科研氛圍的熏陶下，不僅培養(yǎng)了良好的實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力，也激發(fā)了一定科研發(fā)展?jié)撃埽瑸楫厴I(yè)實習期間順利開展科研設(shè)計和論文寫作奠定了扎實的基礎(chǔ)。
3條件體系
在原有實習基地的基礎(chǔ)上，進一步挖掘開辟條件優(yōu)越和帶教水平高的校外實習基地，構(gòu)建良好的專業(yè)實習條件體系，滿足醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實習需要，以適應對醫(yī)學技術(shù)類高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。通過利用實習醫(yī)院和醫(yī)學檢驗中心兩大平臺，提高畢業(yè)實習質(zhì)量。
(1)充分利用實習醫(yī)院教學資源，培養(yǎng)學生的專業(yè)使命感，加大對畢業(yè)實習重要性的認識，提高畢業(yè)實習效果
根據(jù)辦學地處省城的優(yōu)勢，可以聘請省級或市級三甲醫(yī)院檢驗科主任或具有高級職稱檢驗師為學院客座教授，組建高級檢驗教學組，讓這些檢驗領(lǐng)域的專業(yè)人士深入教學一線，將檢驗醫(yī)學最新研究進展帶入學校課堂，將臨床工作實際和學生畢業(yè)實習典型案例帶入課堂，豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的專業(yè)使命感，加強學生對畢業(yè)實習的初步印象和對畢業(yè)實習重要性的認識，提高學生畢業(yè)實習的自覺性。另外通過這樣的一種教學模式可以增進學生與醫(yī)院檢驗科主任或高級職稱檢驗師之間的感情，為將來能順利實習和就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。在校附屬第一醫(yī)院、浙一醫(yī)院和浙江省人民醫(yī)院實習的學生普遍反應，由于分管實習的帶教老師或檢驗科主任就是平時上檢驗專業(yè)課的老師，一下拉近了實習生與檢驗科的距離。學生可以盡快進入角色，及早融入到實習單位的大環(huán)境中，為后期能留在實習單位工作或就業(yè)推薦提供很大的幫助[4]。同時學院在畢業(yè)實習與就業(yè)推薦之間制定了適宜政策，對推薦學生就業(yè)的帶教教師給予一定獎勵。endprint
(2)充分利用醫(yī)學檢驗中心教學資源，構(gòu)建校外實踐基地平臺，強化實踐教學環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實習順利開展搭建有效平臺
醫(yī)學檢驗中心擁有先進的儀器、擁有齊全的檢驗專業(yè)課程對應的所有實踐項目，很多都是醫(yī)院無法完成的。目前檢驗行業(yè)三大醫(yī)學檢驗中心(杭州迪安醫(yī)學檢驗中心、杭州艾迪康醫(yī)學檢驗中心、杭州金域醫(yī)學檢驗所有限公司)在杭州運行良好，其中有兩大醫(yī)學檢驗中心總部設(shè)在杭州，尤其是杭州迪安醫(yī)學檢驗中心作為我校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)基地，為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)日常的實驗學習、小學期見習、小學期實習、畢業(yè)實習的順利開展搭建了有效平臺。通過在醫(yī)學檢驗中心的實地實踐和科研項目的參與，學生在實驗項目的操作、病理指標的分析、科研工作的參與等方面都獲得了豐富的實踐經(jīng)驗，有助于他們創(chuàng)新意識的增強、實踐技術(shù)能力和科研興趣的提高，也便于對專業(yè)的更深理解，為將來畢業(yè)實習地順利開展打下扎實的基礎(chǔ)。
4管理體系
管理是落實實習環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，因此，加強實習管理，對培養(yǎng)應用性人才具有重要意義。從2002級到2013級十一年的辦學歷程，我校對醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)實習已建立了一個較完整的管理體系。實習由學校、教務處、學院、實習單位四層領(lǐng)導管理：在分管校長的領(lǐng)導下，教務處組織制定實習計劃、實習大綱和實習相關(guān)的管理文件，以及檢查實習大綱和實習計劃的執(zhí)行情況，及時處理和解決實習中存在的問題。學院有計劃地組織教師去各實習醫(yī)院給學生進行實習輔導、講座及檢查實習情況，協(xié)調(diào)與實習單位的關(guān)系，掌握學生思想動態(tài)和學習、生活及組織紀律情況，發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀現(xiàn)象及時處理。組織修訂實習大綱，參與實習選點和實習基地建設(shè)及其它提高實習質(zhì)量的具體工作以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。學校、教務處、學院，在工作中互相支持，通力合作，協(xié)助實習醫(yī)院做好實習生的管理工作，確保實習任務圓滿完成。
在組織管理畢業(yè)實習過程中，我們通過選拔考核實習帶教老師、充分調(diào)動歷屆畢業(yè)生輔助帶教的積極性，加強與實習單位的溝通和聯(lián)系等途徑，規(guī)范畢業(yè)實習各項進程，從而體現(xiàn)管理的實效性。在學院畢業(yè)實習管理領(lǐng)導小組內(nèi)選拔一名專業(yè)畢業(yè)實習工作聯(lián)系人，該聯(lián)系人定期到各實習單位走訪，檢查監(jiān)督學生實習狀況，評選優(yōu)秀帶教老師和優(yōu)秀實習組組長，組織召開優(yōu)秀帶教老師經(jīng)驗交流會，邀請優(yōu)秀帶教老師分享帶教經(jīng)驗。對附屬直屬醫(yī)院帶教老師實行選拔和考核，將考核結(jié)果納入教學業(yè)績考核中，并與職稱晉升和績效考核掛鉤，從而提高帶教老師的帶教積極性。對有歷屆畢業(yè)生工作的實習單位，讓歷屆畢業(yè)生輔助帶教應屆實習生，讓實習生盡快熟悉醫(yī)院各項規(guī)章制度，規(guī)范實習各項流程，提高實習質(zhì)量。對歷屆畢業(yè)生輔助帶教制定獎勵政策，作為評選優(yōu)秀校友、優(yōu)秀輔助帶教老師的一個重要依據(jù)等。
總之，畢業(yè)實習是培養(yǎng)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生專業(yè)技術(shù)能力的重要教學環(huán)節(jié)，也是提高醫(yī)學實驗研究能力的重要教學手段。在新形勢下我們要進一步理清畢業(yè)實習目標要求，充分利用各種教學資源和平臺，加強畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)實習管理效率，從而構(gòu)建有效的畢業(yè)實習體系，為社會培養(yǎng)出具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽眯歪t(yī)學檢驗專門人才。
參考文獻
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臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文范文 第7篇
題目：護理學專業(yè)畢業(yè)實習存在問題及改進措施淺析
【摘要】筆者在護理學專業(yè)畢業(yè)實習管理工作過程中，逐步感受到整個實習過程中尚存在些許問題，通過日常總結(jié)歸納，并不斷思考解決方案，現(xiàn)整理此文，以供教育同仁參考借鑒。
【關(guān)鍵詞】護理學 畢業(yè)實習 管理
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)42-0233-02
隨著高校對實踐教學重視程度的提高，護理學專業(yè)畢業(yè)實習工作也逐步走向規(guī)范。畢業(yè)實習是護生步入臨床工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)護理學人才的必要手段，凡是護理學專業(yè)的學生必須要經(jīng)過教學計劃規(guī)定時間的臨床實習并經(jīng)考核成績合格，方可正常畢業(yè)。可見，護理學專業(yè)畢業(yè)實習無論對于高校實踐教學還是護生走向工作崗位都是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
一、實習過程中存在的問題
(一)病人抵觸成為臨床教學對象
現(xiàn)在各醫(yī)院的運營模式都是從“供給式”轉(zhuǎn)向“需求式”，“病人就是上帝”，醫(yī)患之間缺少信任，病人為了體現(xiàn)自己的維權(quán)意識和人格尊嚴，抵觸自己成為臨床教學的對象，不愿意配合護師臨床帶教，導致學生不能真正上手進行臨床操作，這一現(xiàn)象已成為當前和今后護生臨床實踐教學的主要制約因素[1]。
(二)某些實習基地并不能嚴格滿足實習大綱內(nèi)容要求
根據(jù)護理學專業(yè)認證要求，一所綜合性醫(yī)院不能滿足所有科室要求，這就導致學生會安排到多個醫(yī)院進行實習，畢業(yè)實習學生輪換表制作較為復雜。因?qū)嵙暬赜邢蓿瑫嬖谟行┚C合醫(yī)院因沒有相關(guān)科室，就用其他科室進行替代的現(xiàn)象，以至于學生在實習結(jié)束后，所轉(zhuǎn)的科室并不跟大綱要求完全一致。
(三)學校、醫(yī)院管理制度還不完善
學生請假制度，后期補實習制度不完善，雖嚴格執(zhí)行，但因?qū)W生突發(fā)情況或面試找工作等情況發(fā)生，執(zhí)行效果并不理想。實習基地如社區(qū)、精神科等小規(guī)模醫(yī)院帶教制度不夠完善，導致學生實習期間管理松懈，甚至學生缺勤現(xiàn)象屢有發(fā)生， 實習時間得不到保證。
(四)醫(yī)院對教學工作重視不夠
醫(yī)院護理工作繁重，在工作之余還有科研的壓力，導致醫(yī)院很難有精力再放在教學上。臨床護師更是如此，對于實習學生存在認知不清的問題，認為學生就是來幫忙的，平時多于分配任務，缺少對于實習生的帶教和指導。
(五)護生對于畢業(yè)實習重視程度不高
由于學生在實習期間還要面臨就業(yè)、考研等的影響，導致許多實習生對實習的重視程度大打折扣。實習生學習態(tài)度不積極，工作不認真，思想不集中，對于帶教老師分配的任務常處于應付狀態(tài)，缺少自主參與實習的主動性[2]。
二、應對措施
(一)醫(yī)院應加大對教學的重視程度，提高教學宣傳度
各醫(yī)院作為高校的實踐教學基地，就應該加大對教學工作的投入，為實習學生提供基本的教學設(shè)備、示教室等，并制定完善的帶教制度、教學人員管理制度、出科考核制度等，以規(guī)范帶教，提高帶教老師的教學意識，鼓勵帶教老師認真負責指導學生，建立獎勵機制、教學與績效聯(lián)動機制。
醫(yī)院加強對教學的宣傳力度，積極向就診患者強調(diào)醫(yī)院實習學生的重要性，力圖使患者消除顧慮，積極配合護理帶教工作，熱心于充當臨床教學對象。
(二)建立更多優(yōu)質(zhì)的臨床實踐基地
綜合性醫(yī)院不能完全滿足實習大綱的要求，需要專科醫(yī)院進行配合，建立實習基地模塊，因此，需要學校積極聯(lián)系并建立更多的實踐基地，以滿足日益增長的學生實習需要。優(yōu)質(zhì)的實踐教學基地是保證實習質(zhì)量的基礎(chǔ)。
(三)學校規(guī)范管理，建立完善實習管理制度
學校應加大對護理畢業(yè)實習的管理力度，對于學生在實習期間因個人原因的請假、補實習等制定完善的管理制度，嚴格要求，保證實習時間充足，學生不能任何原因隨意請假。
(四)學校加大對實習前的培訓工作，定期召開返校大會
在學生正式實習之前，學校應召開實習動員大會，由專業(yè)老師和輔導員老師為學生講解實習流程和重要性，讓學生有一個充分的認識，避免在實習中發(fā)生問題。還應定期召開實習生的返校大會，聆聽學生的匯報，了解實習效果和進程，發(fā)現(xiàn)實習中存在的問題，并且做好記錄。認真總結(jié)整理，吸取經(jīng)驗教訓，為以后更好的開展實習工作打下基礎(chǔ)。
(五)增加醫(yī)患溝通課程的訓練
近些年來，醫(yī)患矛盾頻繁發(fā)生，傷醫(yī)事件也并沒有偃旗息鼓。造成矛盾的主要原因是醫(yī)患之間缺少信任，溝通不當。為了在實習過程中更好的進行自我保護，增強安全意識，學生需要學會與患者進行溝通的技巧，才能在實習中游刃有余，與患者溝通良好。
總之，護理畢業(yè)實習是護生進入臨床工作之前的重要鍛煉機會，充分利用畢業(yè)實習，學生才能夠把理論更好地應用到臨床實踐中去，為今后正式工作打下堅實的基礎(chǔ)。無論醫(yī)院、學校、教師都應高度重視，積極改進，保證此項環(huán)節(jié)順利開展，最終使學生受益。
參考文獻：
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臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文范文 第8篇
題目：臨床醫(yī)學專科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
摘要：本文分析了當前臨床醫(yī)學專科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因，從專業(yè)建設(shè)的角度上，為改善畢業(yè)生就業(yè)提出了解決途徑。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學專業(yè);專科畢業(yè)生;就業(yè)狀況
0引言
《國務院辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》兩個文件中明確要求，“以市場為導向，加快高等職業(yè)教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進畢業(yè)生就業(yè)”。本文就黑龍江護理高等專科學校2015屆臨床醫(yī)學專業(yè)專科畢業(yè)生就業(yè)情況進行分析，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來，根據(jù)崗位要求的變化，及時調(diào)整專業(yè)方向，通過更新、調(diào)整及增加必要的專業(yè)技術(shù)課程和實訓實習項目，提高學生的就業(yè)能力和適應性。
1調(diào)查研究結(jié)果
以黑龍江護理高等專科學校2015屆臨床醫(yī)學專科畢業(yè)生為調(diào)查對象，就業(yè)情況如下：本校 2015屆三年制臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生共 87 名，統(tǒng)計時間截止到 9月底為止，綜合就業(yè)人數(shù)59，綜合就業(yè)率 67.81%，靈活就業(yè)率8%，實際就業(yè)率為 59.81%。靈活就業(yè)主要為通過 “專升本”升入本科院校就讀。實際就業(yè)率中，面向三級醫(yī)院比例為 3.4%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)醫(yī)院及以下比例為28.73%，未就業(yè)率32.18%。通過以上數(shù)據(jù)顯示，暫緩就業(yè)畢業(yè)生較多。選擇到縣以上醫(yī)院進修一年，等待助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，希望拿到助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證以后再到經(jīng)濟效益好的城市大醫(yī)院就業(yè)的畢業(yè)生有近三分之一。還有近8%的學生選擇繼續(xù)深造。臨床醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生因為其獨特的專業(yè)特性，導致其就業(yè)渠道相對狹窄;其在校期間學習壓力巨大，與社會的溝通和信息交流能力較低，對就業(yè)信息的獲取或就業(yè)趨勢的了解不足，進一步加重了其就業(yè)困境。
2應對策略
如何面對越來越沉重的畢業(yè)生就業(yè)壓力，是擺在所有高校，尤其是高職高專學校面前的嚴峻挑戰(zhàn)，如何應對壓力走出困境，也是每一位高校教師都應思考的問題。
首先，加強就業(yè)工作的指導和服務力度，扭轉(zhuǎn)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念，打開面向基層就業(yè)的廣闊空間和重要渠道。
就全國醫(yī)療衛(wèi)生人才需求情況分析，雖然以省會城市為代表的大中型城市對基礎(chǔ)人才的需求基本飽和，但從整體水平上考慮醫(yī)療機構(gòu)對基礎(chǔ)人才的需求依然存在，廣闊的新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)及邊疆地區(qū)對臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的需求依然巨大。隨著我國新型農(nóng)村合作醫(yī)療的開展，基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)急需大量的人才，它們擁有接納和吸收臨床醫(yī)學專業(yè)專科畢業(yè)生的巨大潛力。黑龍江護理高等專科學校在促進畢業(yè)生面向基層就業(yè)方面做出了一些有益的嘗試，并構(gòu)建了以面向基層就業(yè)為導向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。作為一所高職高專醫(yī)學院校，從每年新生入校的第一堂就業(yè)指導課開始就為學生樹立面向基層就業(yè)的思想，強調(diào)服務基層、服務鄉(xiāng)村的醫(yī)療理念。針對三年制臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生在見習和實習階段，打破原有班級結(jié)構(gòu),以地域和學生自主報名為基礎(chǔ)，設(shè)置多個臨床見習、實習基地,使學生的實習醫(yī)院和自身擬就業(yè)的場景靠近，有利于畢業(yè)生就近了解擬就業(yè)的醫(yī)療機構(gòu)服務特點。在臨床醫(yī)學專業(yè)班級的管理上，設(shè)置專業(yè)輔導員作為負責人，在學生入學到畢業(yè)的三年中一直負責學生的學習督促和就業(yè)指導，并將就業(yè)指導落實到系部每一位授課教師身上，在授課的過程中潛移默化地引導學生自我定位和確立正確的擇業(yè)觀。
其次，幫助畢業(yè)生參加并順利通過執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試，獲得醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格，合法上崗，提高用人單位使用醫(yī)學專科畢業(yè)生的積極性。
全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高培育精度，針對執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試對學生進行專門培訓，提高參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試通過率。學校擬行在畢業(yè)生畢業(yè)后開設(shè)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試考前輔導課程，協(xié)助學生考取助理醫(yī)師及醫(yī)師資格，為學生的高質(zhì)量擇業(yè)再盡綿力。同時在課程體系建設(shè)中，以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱為藍本，確立三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以應對實踐技能考試和綜合筆試為目標，組織編寫實用型校本教材。組織青年教師親身參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，從綜合復習和臨場應對中總結(jié)經(jīng)驗，將第一手的應考經(jīng)歷融合在執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試考前輔導教學中;再將輔導教學中總結(jié)提煉的歷年考點和知識點融匯在常規(guī)教學中，注重實踐能力和臨床思維能力的培養(yǎng)，從而從根本上提高臨床專業(yè)專科畢業(yè)生的綜合能力，在就業(yè)和以后的臨床工作中具有更好的適應性。
再之，鼓勵臨床醫(yī)學學生輔修或者參加特色專業(yè)課程培訓，開設(shè)兒科、婦幼衛(wèi)生、急診急救等專業(yè)方向課程學習，有針對性地滿足農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生在此方面的人才需求。
市場化機制的不斷完善，使我們認識到有特色、有個性的商品會更有市場競爭力。雖然醫(yī)院對應聘畢業(yè)生的學歷要求越來越高，專科生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，但是基層醫(yī)院在專長型人才方面始終都有相當穩(wěn)定的需求。也就是說在人才培養(yǎng)方向上，不僅是要培養(yǎng)高素質(zhì)的全科醫(yī)療人才，還要讓培養(yǎng)的學生具有特色，在自己喜愛的特殊學科上，在專業(yè)老師的引導下，課堂學習、網(wǎng)絡(luò)學習和自我學習相結(jié)合，形成自己的專長，提高就業(yè)競爭力。同時，加強人文素質(zhì)教育，拓展學生的綜合素質(zhì)。提高畢業(yè)生與社會的溝通和信息交流能力，從而在就業(yè)信息的獲取或就業(yè)趨勢的把握方面得到加強。
3結(jié)語
綜上所述，引導畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)指導思路，將三年制臨床醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標與面向基層醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)的崗位設(shè)置相結(jié)合，建立以就業(yè)為導向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過用人單位和畢業(yè)生反饋，征求基層醫(yī)療一線專家意見，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進而增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為社會培養(yǎng)合格的、學有所長的專業(yè)型醫(yī)療衛(wèi)生人才。
參考文獻：
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臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文范文 第9篇
題目：藥學服務理念下藥學專業(yè)畢業(yè)實習質(zhì)量保障的研究
藥學服務是以提高生活質(zhì)量為首要目標的一種新的服務理念[1]，其要求藥師直面患者、為患者提供藥物治療。全面科學的藥學服務不僅可以減少醫(yī)療事故的發(fā)生，更重要的是規(guī)范患者用藥、減輕患者痛苦[2]。因此藥學服務對于藥學專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力要求極高，而畢業(yè)實習作為實踐技能培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)，合理利用可使藥學專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力得到更快的提高。目前一部分學生會選擇去醫(yī)院開展畢業(yè)實習并依此來完成畢業(yè)論文。但因藥學服務這一理念還不太成熟，很多醫(yī)院了解水平、重視水平參差不齊且整體滯后[3]，隨之帶來的醫(yī)院藥學專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實習質(zhì)量的保障問題凸顯出來，本文對藥學專業(yè)畢業(yè)生實習的現(xiàn)狀及提高實習質(zhì)量的解決措施進行了探討。
1 醫(yī)院接收的藥學專業(yè)學生畢業(yè)實習現(xiàn)狀
1.1 藥學專業(yè)學生對于臨床醫(yī)學相關(guān)知識的欠缺
藥學專業(yè)學生雖然有著踏實的藥學方面理論和實踐基礎(chǔ)，但是接觸藥學服務的機會較少，相對臨床方面的專業(yè)知識如：人體解剖學、病理學、醫(yī)學免疫學等知識缺乏系統(tǒng)的了解。而進入醫(yī)院開展藥學服務與畢業(yè)實習需要有一定的臨床醫(yī)學相關(guān)知識。只有掌握了所在實習科室的臨床醫(yī)學相關(guān)知識，才能輔助醫(yī)生提升治療效果、提高用藥質(zhì)量、使理論與實踐更好的結(jié)合[4]，以便更好地服務于臨床用藥以及保障畢業(yè)生實習質(zhì)量，最終達到藥學服務的要求。
1.2 藥學專業(yè)學生在醫(yī)院的服務能力、溝通觀察能力不足
1.2.1 服務能力
藥學專業(yè)學生容易在分析病歷和評價處方用藥時不按照預期的教學計劃進行或是流于形式，這不僅是對患者的不負責任，也會造成實習生消極怠工。這與自身的自覺性和帶教老師的專業(yè)性和監(jiān)督力都有關(guān)系[5]。這種現(xiàn)象造成的最大后果就是藥事服務能力下降以及教與學的嚴重脫節(jié)。
1.2.2 溝通觀察能力
藥學專業(yè)學生身份角色的轉(zhuǎn)變使其不能很快的完成對患者有效的觀察與溝通，導致不能很好地構(gòu)建藥患關(guān)系。具體表現(xiàn)為接觸患者時心理焦慮甚至恐懼;溝通問題時說話少而僵硬，特別是不善于使用禮貌用語;面對不同年齡、性別、職業(yè)、病種等患者時不能因人而異，缺乏溝通技巧[6]。完善的溝通技巧能更好的促進實習生了解患者情況并給出合理的用藥建議，而且能夠很好的減少醫(yī)患矛盾。
1.3 藥學專業(yè)學生在醫(yī)院實習的思想和定位模糊
隨著國家深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革制度的實施，使在醫(yī)院實習的藥學專業(yè)學生今后留醫(yī)院工作的難度加大，另一方面隨著臨床藥學專業(yè)開始興起，藥學專業(yè)使得藥學專業(yè)畢業(yè)生處于較為尷尬的地位，進而缺少了學習的主動性和積極性，降低了實習的教學質(zhì)量[7]。同時對于自己的職責定位不明確，也使其不能更好的發(fā)揮藥師的作用。
1.4 藥學專業(yè)畢業(yè)生實習前的自身問題
畢業(yè)生在畢業(yè)前常常會出現(xiàn)許多問題：(1)大學四年學習的更多是理論知識，相對的實踐技能缺乏。這會導致藥學畢業(yè)生面對實習會產(chǎn)生焦慮、不安、甚至抵觸的心理;在實習過程中缺乏自信、害怕犯錯，使心情壓抑，長時間的負面情緒會使實習生產(chǎn)生消極的工作情緒。這不僅對實習生的身心健康造成損傷，而且浪費了寶貴的實習機會。(2)考研和就業(yè)的矛盾：大多數(shù)學校將畢業(yè)實習安排在大四學期，在時間上與考研復習以及之后的復試產(chǎn)生沖突。許多學生為了保證考研的學習時間而忽視了實習，實習缺勤、懈怠就不可避免。(3)職業(yè)規(guī)劃不完善：因新醫(yī)改政策對于醫(yī)院藥房的一些工作職能的轉(zhuǎn)變以及藥學畢業(yè)生留醫(yī)院工作的困難性等多種因素，造成藥學專業(yè)畢業(yè)生對于醫(yī)院工作的這一職業(yè)選擇存在誤解和不自信，這也會導致在實習中缺乏積極性和歸屬感。
1.5 實習中存在的問題
1.5.1 實習內(nèi)容的不明確
實習前對于實習內(nèi)容的不明確。藥學專業(yè)學生對于醫(yī)院的結(jié)構(gòu)、工作強度、規(guī)章制度、法律法規(guī)等都不是很了解，對于進入醫(yī)院的實習工作內(nèi)容很模糊，因此在實習過程中缺少主動性和規(guī)劃性，無法正確找到自己的位置從而更好的開展實習工作和實踐學習。
1.5.2 實習制度的不完善
雙監(jiān)督制度的不完善。醫(yī)院藥學工作具有一定的特殊性，必須制定好相應的管理措施。其中雙監(jiān)督制度是最有效的方法之一，所謂雙監(jiān)督是指學院和實習醫(yī)院對實習生進行雙重監(jiān)督指導。實習學生遠離學校，且地處分散，這就增加了學院老師教育管理的難度，無法對學生的實習情況進行監(jiān)督;另一方面醫(yī)院的工作強度大，帶教老師不能及時對每一位實習生進行詳細的技能指導與心理疏導。這會使一部分學生處于管理的盲區(qū)，產(chǎn)生消極怠工的心理，進而導致實習質(zhì)量的下降[8]。
2 提高藥學專業(yè)學生畢業(yè)實習質(zhì)量的途徑
2.1 優(yōu)化課程內(nèi)容
藥學專業(yè)課程主要以化學為主，圍繞藥物的研發(fā)、制作、生產(chǎn)、質(zhì)量安全檢查開設(shè)一系列的課程，但對于藥物的臨床應用知識知之甚少。因此優(yōu)化課程內(nèi)容為提高藥學專業(yè)學生畢業(yè)實習質(zhì)量提供強有力的理論支持。
2.1.1 改革藥理學課程模式
強化對藥物作用機制和藥效的學習。改革藥理學實驗課程模式，使之與藥物體內(nèi)分析課程相結(jié)合起來。學生自行設(shè)計實驗，通過分析藥物在體內(nèi)的代謝模式，從而更加明確藥物的作用模式以及副作用出現(xiàn)的原因，以便于對癥用藥。
2.1.2 增加臨床用藥案例分析
增加對藥物臨床應用的理解。適當增加案例分析課程，有利于學生串聯(lián)所學的理論知識，從而更好的應用于臨床中。選取具有代表性的臨床案例，如“磷中毒的臨床表現(xiàn)及中毒解救”等，圍繞藥物安全性評價的方法、藥物代謝酶的作用機制、機體特殊情況下的代謝情況來進行案例分析，增加臨床應用能力。
2.1.3 重視臨床藥物動力學課程
貼近藥學服務的需求。臨床藥物動力學是一門應用性極強的課程，它有利于學生深刻的了解藥物在體內(nèi)的代謝全過程，對已發(fā)生的不良反應找出原因并給出合理的解釋，也是臨床制定合理用藥方案，篩選新藥進行藥物評價的理論基礎(chǔ)課程。其次要注重藥物動力學常規(guī)實驗流程，讓學生熟悉新藥臨床實驗的過程，包括參加醫(yī)學倫理辯論會、熟悉知情同意書、了解健康受試者的體檢、篩選、入院、采血、血藥濃度測定、藥物動力學參數(shù)的擬合、數(shù)據(jù)的處理等，有效地培養(yǎng)學生的實際工作能力[9]。
2.2 注重實習就業(yè)一體化
畢業(yè)實習是學生們充分了解工作內(nèi)容及就業(yè)現(xiàn)狀的重要途經(jīng)，有利于學生們更好的根據(jù)自身的實際情況合理選擇就業(yè)和升學。學院領(lǐng)導應提前了解學生意愿，以畢業(yè)生意愿為出發(fā)點，合理選擇實習單位，并向畢業(yè)生提供工作機會[10-11]。這不僅可以很好的促進學生就業(yè)、提高畢業(yè)實習的質(zhì)量，而且為醫(yī)院提供了很好的實用型人才，便于學生在初入職場時更快的進入工作狀態(tài)。
2.3 加強進入醫(yī)院實習的崗前培訓與動員
所有進入醫(yī)院實習的藥學專業(yè)學生在進入實習角色前需要明確學習目的和內(nèi)容，端正實習態(tài)度。才能更好的轉(zhuǎn)變身份，適應新的角色達到良好的實習效果。一要明確實習目的，在深化理解藥學理論知識的同時也要培養(yǎng)學生分析實際問題，處理實際問題的能力。二要根據(jù)所分配科室的藥學服務構(gòu)架、工作特點，既要遵守學校的一系列規(guī)章制度參與實習培訓，也要服從醫(yī)院、科室制定的藥學專業(yè)實習生入崗前培訓規(guī)定。三要加強醫(yī)風醫(yī)德教育活動，藥學專業(yè)實習生在醫(yī)院實習時直接與患者的接觸機會增多，每一個舉動每一句話都與患者的生命息息相關(guān)。每一次失誤都可能對患者的健康產(chǎn)生影響，造成無法挽回的悲劇。通過醫(yī)風醫(yī)德教育可以更好的樹立以患者為中心的意識，培養(yǎng)科學負責的工作態(tài)度，強化學生為患者負責的責任感和使命感。
2.4 規(guī)范實習指導
在窗口實習時，指導老師要認真指導實習生關(guān)于藥品分類、擺放、儲存和保管的注意事項，在發(fā)放藥品時要再三確認藥品種類及藥品規(guī)格，能夠為患者很好的解答關(guān)于藥品禁忌證以及用藥方面的諸多問題。在藥庫實習時，要指導學生合理分析實際情況做好藥品采購工作，包括采購手續(xù)以及核查流程[10]。在科室實習時，要指導學生對患者的用藥不良反應進行如實報告，并培養(yǎng)實習生根據(jù)患者的情況參與用藥方案的制訂和實施過程。
2.5 加強藥學專業(yè)實習生的溝通能力
針對藥學專業(yè)實習生缺乏溝通技巧、不能有效的與患者交流的弊端，所在醫(yī)院、科室應當及時邀請工作經(jīng)驗豐富、溝通能力強的優(yōu)秀藥師，開展溝通技能培訓，包括職業(yè)禮儀培訓、禮貌性語言培訓以及察覺矛盾和解決矛盾的培訓。這有利建立畢業(yè)生與帶教老師的信任感，消除面對新環(huán)境的恐懼。具體實施過程中需要醫(yī)院、科室、帶教老師、實習學生互相配合，在培訓時間上保證，在培訓質(zhì)量上把關(guān)，從根本上樹立藥學專業(yè)實習生“以人為本”的服務理念。
2.6 加強藥學專業(yè)實習生的思想政治教育
全心全意為患者服務不僅是臨床醫(yī)學實習生的第一要務，也是藥學專業(yè)實習生的第一要務[12]。作為在醫(yī)院開展藥學服務的藥學專業(yè)學生必須恪守醫(yī)療衛(wèi)生法律、法規(guī)和職業(yè)道德。必要時可以根據(jù)實際情況將藥學專業(yè)實習生與患者角色換位，體會患者的就醫(yī)心情與感受，進一步加強藥學專業(yè)實習生與患者之間的理解和信任程度，最終實現(xiàn)全心全意為患者服務的宗旨。教導畢業(yè)生要有不怕吃苦的心理準備，在實習過程中謙虛好學、努力上進。
2.7 滿意度是藥學專業(yè)實習生實習質(zhì)量的試金石
滿意度通常可以用來衡量群體對某一事物或活動的主觀判斷，通過滿意度調(diào)查可以更好的評價某一事物的總體情況[13]。畢業(yè)實習的滿意度調(diào)查包括所在實習醫(yī)院、科室、帶教老師、患者對藥學專業(yè)實習生的認可度，也包括藥學專業(yè)實習生對所在實習環(huán)境的滿意程度。實習期間藥學專業(yè)學生應當適時通過分層隨機抽樣、問卷調(diào)查和訪談的方式進行滿意度調(diào)查，進而為提高教學效果、實施教學改革打下基礎(chǔ)。
2.8 考核是藥學專業(yè)學生藥學服務與畢業(yè)實習質(zhì)量的重要保障
藥學專業(yè)實習生在實習結(jié)束后可以實行雙向考核制度，學生和實習環(huán)境互評[14]。對學生的評價包括：自評、工作態(tài)度、考勤、理論和實際操作考試以及帶教老師的評價等;對實習環(huán)境的評價包括：醫(yī)院和科室的實現(xiàn)氛圍、帶教老師的態(tài)度和學術(shù)水平、領(lǐng)導的關(guān)懷以及患者的配合程度等。這一舉動也有利于學生完成從校園到社會的轉(zhuǎn)變。
綜上所述，隨著新醫(yī)改政策中提出“醫(yī)藥分離”“取消藥品加成”等措施，醫(yī)院藥房的核心職能更多的是全方位的藥學服務[15]。而要保證藥學專業(yè)畢業(yè)生很好的開展藥學服務從而提高畢業(yè)實習質(zhì)量，學校、醫(yī)院、科室、帶教老師、實習學生都必須共同努力、協(xié)作配合，制定合理的崗前培訓與動員、滿意度反饋、考核等規(guī)章制度，以患者為中心，提供與藥物使用和藥品知識有關(guān)的技術(shù)服務。藥學專業(yè)實習生實習期間不僅要加強專業(yè)理論和實踐操作技能的學習，還要加強思想政治教育，提高與患者的溝通能力;帶教老師需嚴格管理、悉心指導實習生進行實習工作;學院也不能放松警惕，要和帶教老師一起形成雙監(jiān)督管理制度，日常對學生進行管理督促;實習單位要根據(jù)當前政策和實習生的意愿為實習生提供相應的幫助。通過以上措施和共同努力不僅可以使學生深刻理解藥學服務的理念，提高藥學專業(yè)畢業(yè)生的實習質(zhì)量，而且為培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)院藥學人才奠定基礎(chǔ)。
臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)論文范文 第10篇
題目：對構(gòu)建醫(yī)教協(xié)同臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的思考
摘要：構(gòu)建醫(yī)教協(xié)同的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，是我國正在實施的醫(yī)學教育改革的明確要求，旨在同步培養(yǎng)、共同生效于醫(yī)學生的醫(yī)術(shù)醫(yī)德，為滿足人民群眾日益增長的衛(wèi)生服務需求提供臨床實踐經(jīng)驗豐富、滿意度高的醫(yī)學人才。構(gòu)建醫(yī)教協(xié)同的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式即構(gòu)建“5+3”(5年臨床醫(yī)學本科教育+3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育或3年住院醫(yī)生規(guī)范化培訓)為主體、以“3+2”(3年臨床醫(yī)學專科教育+2年助理全科醫(yī)生培訓)為補充的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系[1]，本文就思想認識和實踐操作兩方面發(fā)表看法。
關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同 臨床醫(yī)學人才 培養(yǎng)模式 思想認識 實踐操作
中圖分類號：R-4;G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349(2017)09-0106-02
國家教育部等六部門《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》下發(fā)后，我國新一輪醫(yī)學教育改革開始實施。這一輪醫(yī)學教育改革動意和目標明確，即從培養(yǎng)臨床醫(yī)師的源頭，也即從改革醫(yī)學人才培養(yǎng)制度入手，密切醫(yī)學理論教學和臨床實踐經(jīng)驗的聯(lián)系，構(gòu)建“5+3”(5年臨床醫(yī)學本科教育+3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育或3年住院醫(yī)生規(guī)范化培訓)為主體、以“3+2”(3年臨床醫(yī)學專科教育+2年助理全科醫(yī)生培訓)為補充的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體[2]，將我國對臨床醫(yī)學人才的培養(yǎng)形成貫穿醫(yī)學院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育的終生式醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)體系，明確醫(yī)學生經(jīng)過院校教育畢業(yè)后要繼續(xù)接受住院醫(yī)師職業(yè)資格的培訓，在獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證后方可從醫(yī);明確臨床醫(yī)學專業(yè)碩士生要在具有住院醫(yī)師資格的基礎(chǔ)上接受碩士生教育。可見，我國這一輪臨床醫(yī)學教育改革注重于對醫(yī)學人才實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，注重于醫(yī)學人才醫(yī)術(shù)和醫(yī)德的兼修，注重于醫(yī)學人才職業(yè)生涯的初始教育培養(yǎng)、銜接教育培養(yǎng)和貫延伸于全過程的職業(yè)素養(yǎng)的淬煉。因此，正確認識和有效實踐醫(yī)教協(xié)同的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式對于助推這輪醫(yī)學人才培養(yǎng)制度改革取得實效的理論積淀。
一、正確認識醫(yī)教協(xié)同的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的優(yōu)長
(一)有利于增加醫(yī)學人才的臨床經(jīng)驗，和諧醫(yī)患關(guān)系
在我國人民生活水平大幅度提升的當下，人民群眾的健康意識和生命意識不斷增強，對醫(yī)療衛(wèi)生服務的需求越來越向著便利、溫馨、放心、滿意、高標準的方向發(fā)展，但“看病難”“看好醫(yī)生難”的問題卻成為社會突出問題，盡管我國醫(yī)學院校每年都源源不斷地為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)輸送畢業(yè)生，但上崗后的醫(yī)學畢業(yè)生與崗位需要差距較大，所掌握的臨床醫(yī)學知識和技術(shù)不足以適應崗位需要，在醫(yī)德和醫(yī)患溝通能力上明顯不足，這其中的一個重要原因就是缺乏理論聯(lián)系實踐的鍛煉，缺乏從醫(yī)經(jīng)驗，包括缺乏對患者就醫(yī)心理、就醫(yī)情感、就醫(yī)需求的了解，以至于使得這個誘因成為醫(yī)患矛盾乃至醫(yī)患沖突的重要原因之一。醫(yī)患關(guān)系有狹義和廣義之分。狹義的醫(yī)患關(guān)系特指醫(yī)師和患者之間的關(guān)系，它突出反映在醫(yī)療活動中，醫(yī)務人員與患者之間直接的特定的服務與被服務的診治關(guān)系;廣義的醫(yī)患關(guān)系泛指醫(yī)務人員與患者間的關(guān)系，其中“醫(yī)”不僅僅是醫(yī)師，還包括護士、醫(yī)技人員以及醫(yī)務管理人員;“患”不僅僅指患者，還包括與患者有關(guān)聯(lián)的親屬、監(jiān)護人、單位等群體，即廣義的醫(yī)患關(guān)系是指以醫(yī)師為主體的人群與以患者為中心的人群之間的關(guān)系。[3]因之，醫(yī)患關(guān)系緊張乃至形成醫(yī)患沖突的后果是嚴重的，會從個體的醫(yī)生和患者之間的矛盾引發(fā)到群體的多個方面的乃至社會的和諧穩(wěn)定。
醫(yī)教協(xié)同的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革了我國臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式僵化于傳統(tǒng)模式和混同于其他專業(yè)的培養(yǎng)模式，忽略對我國現(xiàn)實國情、醫(yī)情的考慮，忽略醫(yī)學人才臨床實踐所應具備的醫(yī)德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、醫(yī)患溝通和團隊合作能力培養(yǎng)的弊端，通過醫(yī)學理論和醫(yī)學技能的“智商”培養(yǎng)打底，醫(yī)德、醫(yī)情、醫(yī)用的“情商”的歷練，給予醫(yī)學人才更充足、更具體、更真切的住院醫(yī)師身份的體驗，使得他們的專業(yè)素質(zhì)更符合于進入醫(yī)療臨床的需要，能夠客觀地對待不同情況下的患者，在醫(yī)術(shù)和情感上更好地滿足患者的需求。
(二)有利于在學以致用、用以促學的基礎(chǔ)上培養(yǎng)快速勝任臨床醫(yī)療需求的醫(yī)學人才
醫(yī)學人才的培養(yǎng)有其特殊性，因為醫(yī)學人才所承擔的職業(yè)使命是維護和保障公眾的健康和生命權(quán)益，“人命關(guān)天”可謂之職業(yè)神圣。醫(yī)學的實踐性很強，經(jīng)過院校培養(yǎng)出的醫(yī)學人才需要實現(xiàn)由“醫(yī)學生”到“合格醫(yī)生”的合格轉(zhuǎn)身，這個合格轉(zhuǎn)身需要臨床實踐經(jīng)驗的打磨，也即所學要致用，通過實用將理性知識化為感性知識，由感性知識體味落實到應用層面的經(jīng)驗，再將這個流程中體驗到的經(jīng)驗和教訓回饋給促學。而傳統(tǒng)的我國臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，無論對醫(yī)學生的學歷培養(yǎng)還是學位培養(yǎng)，既缺少住院醫(yī)師能力的培養(yǎng)和鍛煉。又缺乏畢業(yè)后教育培養(yǎng)與繼續(xù)教育培養(yǎng)的銜接，在上崗后的職業(yè)能力的鍛煉要經(jīng)過初始很長階段的不適應，甚至錯過了打牢基礎(chǔ)的入職階段應該承受的專科實踐鍛煉。他們的職業(yè)生涯在起跑線上就存在先天不足，形成認識和能力上的瑕疵，在后續(xù)的職業(yè)生涯的實踐鏈條上又缺乏足夠的繼續(xù)教育，帶著認識和能力上的瑕疵履職，也就很難被患者所認可，造成醫(yī)學人才培養(yǎng)上的資源浪費，大批的醫(yī)學生走出校門后難于就業(yè)，患者所需求的“合格醫(yī)生”資源不足，患者所需要的“專家醫(yī)生”非到相當年齡甚至臨近退休的年齡方可現(xiàn)之。
醫(yī)教協(xié)同的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式以其“施教”和“從醫(yī)”相結(jié)合的特征，以培養(yǎng)醫(yī)學生臨床實踐能力為目標，以頂層設(shè)計的制度規(guī)范，探索出一條深化改革、明確標準、打牢基礎(chǔ)、延展發(fā)展鏈條、提供更符合國情和醫(yī)情需要的中國特色的醫(yī)學培養(yǎng)路徑，有利于在學以致用、用以促學的基礎(chǔ)上培養(yǎng)快速勝任臨床醫(yī)療需求的醫(yī)學人才。
二、醫(yī)教協(xié)同的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式實踐操作層面的對策
我國醫(yī)教協(xié)同的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式源于上海市醫(yī)學人才培養(yǎng)教育改革的實踐經(jīng)驗，推廣和借鑒上海經(jīng)驗是全國范圍內(nèi)醫(yī)教協(xié)同的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式實踐操作層面的應然對策，因此，從醫(yī)學院校到地方醫(yī)療機構(gòu)都應該認真學習和深刻體會上海市的這方面經(jīng)驗，參照他們的成功做法。同時，亦要結(jié)合自身情況，嘗試具體操作方法。
(一)充分體會和借鑒上海經(jīng)驗
上海市所提供的醫(yī)教協(xié)同的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的基本經(jīng)驗可概括為：在系統(tǒng)設(shè)計臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式方面突出“全”，在抓好臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)突出“嚴”，在凝聚臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)的資源方面突出“合”。[4]在這個認識層面展開來說，醫(yī)教協(xié)同的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式已經(jīng)確定，相關(guān)要求也已經(jīng)明確，必須認真學習和貫徹國家教育部等六部門《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》精神，全面落實認真照辦醫(yī)教協(xié)同的臨
床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式;在實施醫(yī)教協(xié)同的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的過程中要抓實抓細每個環(huán)節(jié)，嚴格把握標準，嚴格提高質(zhì)量;追求臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)資源的高度聚合和全面配合的效果，以資源合作的最大效益求取最好的培養(yǎng)效果。
(二)積極嘗試和探索具體操作方法
在醫(yī)教協(xié)同的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的框定下，肩負培養(yǎng)醫(yī)學人才重任的我國醫(yī)學院校，要從教學方法、教學資源、教學實踐、教師隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、實踐教學基地等多方面，積極積極嘗試和探索具體操作方法，在提升臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的整體素養(yǎng)和能力上見成效，這里體現(xiàn)出教育理念的變革、教學管理方式和教學經(jīng)驗的變革，必須破除傳統(tǒng)觀念的阻礙，以積極投入的行為和開拓創(chuàng)新的精神投入實踐，在實踐中摸索經(jīng)驗。從社會醫(yī)療事業(yè)方面說來，要積極配合我國臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)實施醫(yī)教協(xié)同模式的變革，提供便利和盡好責任與義務。
參考文獻：
[1][2]教育部教研[2014]2號文件.教育部等六部門關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見[P].2014-6-30.
[3]楊恒連，楊愛芹.醫(yī)院醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)狀分析及改進措施[J].實用醫(yī)藥雜志，2013(3).
[4]翁鐵慧.醫(yī)教協(xié)同 深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革——上海市的改革實踐[J].學位與研究生教育，2015(1).
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