導(dǎo)讀：今天為教師推薦小學(xué)語文教學(xué)論文范文大全3000字左右，小學(xué)語文教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承載著啟蒙學(xué)生思維、培養(yǎng)語言能力和塑造價(jià)值觀的重要使命。優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)能夠?yàn)樗麄兇蜷_知識(shí)的大門，激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱愛，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)論文范文 第一篇

題目：核心素養(yǎng)下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究

摘要：在當(dāng)前國家的教育和教學(xué)體制的持續(xù)變革和發(fā)展下，小學(xué)語文教學(xué)正沿著一條通往更高層次的道路上邁進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。在小學(xué)語文教育過程中，教師在課堂上的角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，他們拋棄過去的老觀念和舊模式，把學(xué)生放在課堂的中心位置。在教授知識(shí)的過程中，教師要注重對學(xué)生的問題解決和實(shí)踐運(yùn)用能力的訓(xùn)練，掌握好課堂中的質(zhì)量觀念，進(jìn)行多樣化的教育，讓課程內(nèi)容變得更充實(shí)，讓孩子們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在這一背景下，本文著重探討在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略，旨在促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);語文課堂;教學(xué)策略

長期以來，在應(yīng)試教育的熏陶下，一些教師對小學(xué)語文教學(xué)不夠關(guān)注，在課堂上只是照本宣科，不夠生動(dòng)活潑，這就導(dǎo)致學(xué)生對語文知識(shí)缺乏積極性和興趣。在這個(gè)過程中，教師要適時(shí)地將自己的角色轉(zhuǎn)換過來，把學(xué)生變成教室里的小主人，樹立起自己的主人翁精神，創(chuàng)造出一種新教育觀念和教育方式。通過這種方式，教師可以給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，訓(xùn)練他們的自主思維，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，從而使“以生為本”的有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的遵循原則

(一)動(dòng)態(tài)性原則

在小學(xué)教育階段，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育并非一朝一夕之功。教師要按照有關(guān)的規(guī)定，采取科學(xué)合理的方法，對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，站在他們的角度展開教學(xué)，根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)情、性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素，構(gòu)建多樣化的教育方式，提出一種嶄新的教育理念。教師也應(yīng)該從課堂上的表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成等方面，分析課堂教學(xué)的優(yōu)劣，并適時(shí)地對存在的問題進(jìn)行修正與優(yōu)化，從而制定出動(dòng)態(tài)的教學(xué)原理。

(二)主體性原則

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要把注意力集中在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)上，持續(xù)發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)方針，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造出新穎的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其參與課堂活動(dòng)的積極性，使其能夠全身心投入課堂教學(xué)之中，師生、生生之間進(jìn)行高效的雙向互動(dòng)。如果教師很難改變自己的課堂角色，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)一直處于一種消極態(tài)度，很難激發(fā)起對語文學(xué)習(xí)的熱情，這對他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是不利的。因此，教師應(yīng)當(dāng)從觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，彰顯學(xué)生主體地位，并能夠以聲情并茂的方式感染、吸引他們，不斷為其鞏固舊知識(shí)點(diǎn)，改善當(dāng)前教學(xué)中存在的漏洞，真正提升學(xué)生的語文核心素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

(一)以生為本，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，讓學(xué)生通過對已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握。比如，在語文課堂中，教師可以運(yùn)用各種多媒體材料或真實(shí)的工具來重現(xiàn)故事人物所處的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過提問、引導(dǎo)討論、營造情景，讓學(xué)生進(jìn)行思考、交流、合作，從而提高教學(xué)的興趣和實(shí)效。

2.搭建教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們從中獲得快樂。通過課堂討論、游戲教學(xué)、小組討論等多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，并使他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的方法與架構(gòu)。通過課堂筆記、探究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生制定出自己的學(xué)習(xí)目的，并能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的信心與成就感。

(二)以學(xué)為基，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一方面，在課堂教學(xué)中，首先要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生提前知道該節(jié)課的題目、內(nèi)容和要點(diǎn)等要素，從而使他們能夠有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“反省”就是在學(xué)完以后，對自己的學(xué)習(xí)過程做出總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題、不足、收獲，從而使研究更加深入。教師可以通過提供適當(dāng)?shù)拈喿x材料、提供網(wǎng)上課程資源等形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和反思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。

另一方面，要重視對學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的已有知識(shí)，對特定的問題進(jìn)行探索和求解的一種方法。教師可以采用開放式問題、探索任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和自主思考的能力。比如，在課文閱讀過程中，教師可以針對性地設(shè)置問題，要求學(xué)生自己分析和總結(jié)，通過探究學(xué)習(xí)來深化對文本的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)交流與協(xié)作等。在語文教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，可以采用分組討論等形式來提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

通過小組研討，可以使同學(xué)們通過集體討論來發(fā)現(xiàn)問題、交換意見，并以此來提高學(xué)生的合作精神和獨(dú)立思考的能力。比如，在語文學(xué)習(xí)中，教師可以讓同學(xué)們通過分組進(jìn)行對課文的分析與了解，從而提高學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在此基礎(chǔ)上，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。通過讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的題目，自由安排合理的時(shí)間以及分工合作，讓同學(xué)們在團(tuán)隊(duì)中互相協(xié)作，通過自我評估梳理組內(nèi)成員的貢獻(xiàn)，以此來發(fā)展

學(xué)生的獨(dú)立思考和分工協(xié)作能力。

(三)以思為源，提升語文思維品質(zhì)

1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)獨(dú)立思維與提問能力。這樣的問題既能促使學(xué)生進(jìn)行思考，又能培養(yǎng)他們的思考能力，此外，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。比如，在語文寫作的過程中，教師可以給他們設(shè)置富有難度的話題或問題，讓他們?nèi)ミM(jìn)行思想和表述，從而使他們養(yǎng)成提問、提問的習(xí)慣。此外，還應(yīng)為學(xué)生們提供各種解題手段，培養(yǎng)他們運(yùn)用邏輯推理的能力。通過課堂討論、布置作業(yè)，讓同學(xué)們體驗(yàn)“問題”與“思維”的樂趣。比如，在閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的結(jié)構(gòu)與邏輯，使他們學(xué)習(xí)運(yùn)用邏輯思維來剖析作品的內(nèi)容與內(nèi)容，從而提升學(xué)生的思維素質(zhì)與能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

首先，教師應(yīng)該注重學(xué)生的課外閱讀和拓展學(xué)生的視野。在語文教學(xué)中，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和提高思維品質(zhì)的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好挑選適合讀物，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與探究，從而使學(xué)生的思想素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。比如，在文學(xué)閱讀方面，教師可以通過閱讀各種類型和背景的文學(xué)著作來開闊眼界，提高學(xué)生的獨(dú)立思維和對文學(xué)理解。其次，通過開展讀書社團(tuán)，讓同學(xué)們在讀書過程中進(jìn)行思想、經(jīng)驗(yàn)的交換與共享。最后，要注意為學(xué)生提供有用的學(xué)習(xí)資源。利用網(wǎng)上筆記及各種學(xué)習(xí)工具及資料，讓學(xué)生更方便地取得資訊、進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。這樣既能使學(xué)生在自學(xué)中鍛煉自己的思維，又能鍛煉自己的思維。比如，在語文閱讀過程中，教師能夠?yàn)楹⒆觽兲峁└鞣N類型的教育資源，比如視頻、音頻、文本等，幫助他們掌握各種知識(shí)和文化，開闊他們的眼界，發(fā)展他們的獨(dú)立思維。

結(jié)論：綜上所述，在素質(zhì)教育的今天，隨著新課程改革的全面推進(jìn)，教師們應(yīng)該主動(dòng)地調(diào)整自己的理念和教學(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，充分調(diào)動(dòng)其積極性和參與性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)綜合能力和語文核心素養(yǎng)的提高。

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小學(xué)語文教學(xué)論文范文 第二篇

題目：走進(jìn)網(wǎng)絡(luò) ,綻放小學(xué)語文教學(xué)的生命——小學(xué)語文教學(xué)

摘要：語文不僅是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)，也是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、邏輯能力、想象能力的核心科目。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，小學(xué)教學(xué)也要隨著時(shí)代的發(fā)展，將其運(yùn)用于語文教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，確保小學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)的積極性、自主性。基于此，本文首先針對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的必要性以及現(xiàn)下語文教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，并對網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行探討，以求達(dá)成教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);小學(xué)語文;教學(xué)

語文學(xué)科在小學(xué)教育中的地位顯而易見，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、邏輯能力，推動(dòng)小學(xué)生日后的全面發(fā)展。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)變得更形象，拓寬小學(xué)生知識(shí)獲取的渠道，促使小學(xué)生可以更加直觀的了解到更多的語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性、自主性的激發(fā)，進(jìn)而達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的必要性

1.1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生只有喜愛語文學(xué)科，才能夠?qū)W(xué)習(xí)的自主性、積極性激發(fā)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，主要采取灌輸式、說教式的教學(xué)方法，無法給予小學(xué)生自主探索、自主思考的空間，導(dǎo)致此種教學(xué)模式難以幫助小學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文知識(shí)的重要性[1]。而通過網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教學(xué)工作的創(chuàng)新，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，以圖片、視頻等形式展現(xiàn)給小學(xué)生，促使以往難以理解的文章、古詩詞變得通俗易懂，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2增進(jìn)師生之間的互動(dòng)

小學(xué)以往所采取的教學(xué)形式，只是禁錮于課堂中，而課堂教學(xué)實(shí)踐非常有限，這便導(dǎo)致師生之間缺乏有效的互動(dòng)、交流，也導(dǎo)致教師無法對小學(xué)生進(jìn)行因材施教，如此，也會(huì)影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，創(chuàng)新語文教學(xué)工作，能夠大幅度提升教師備課、講解的效率，也節(jié)省教師在課上的板書時(shí)間，從而更多的與小學(xué)生展開互動(dòng)、交流，對每一位小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出了解，進(jìn)而為因材施教的開展起到有利的幫助，促使每一位小學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所受益，不斷將其知識(shí)面擴(kuò)張，并提升其語文成績。

2小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)手段過于單一

小學(xué)語文未能建立起高效課堂的重要制約因素之一在于教學(xué)手段的應(yīng)用存在單一性，在以往開展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，灌輸式、填鴨式、說教式教學(xué)手段占據(jù)過大的比重，只是對小學(xué)生掌握知識(shí)的程度有片面的重視，整體的教學(xué)氛圍呈現(xiàn)出死板的狀態(tài)，毫無輕松、愉悅、生氣可言，導(dǎo)致小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自主性、積極性，無法熱愛語文學(xué)科。

2.2教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)的語文教師存在根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念問題，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)期間，存在思想落后的現(xiàn)象，對建設(shè)高效課堂產(chǎn)生一定的制約[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績、提高語文知識(shí)掌握程度作為教學(xué)的核心，屬于一種應(yīng)試教育，對小學(xué)生在課堂中的主體地位有所忽略，也無法充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性作用。

3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)的策略

3.1運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛、普遍，能夠?qū)⒄Z文知識(shí)形象化，確保小學(xué)生更加直觀的了解語文知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全身心投入至學(xué)習(xí)活動(dòng)中[3]。而教師通過多媒體技術(shù)的輔助，能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而活躍起課堂的教學(xué)氛圍，收獲良好的教學(xué)效果。例如：在開展《守株待兔》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放有關(guān)的動(dòng)畫視頻，從而吸引小學(xué)生的注意力，隨后，根據(jù)教材及視頻內(nèi)容，同小學(xué)生展開交流。教師：已經(jīng)等了一年了，怎么還沒有兔子來呀。學(xué)生：不要再等了，快去田里收拾野草種莊稼吧。教師：上一次我就在這里得到一只兔子，我肯定還能得到的。學(xué)生：上一次發(fā)生的事情是偶然，想要有收獲，不能只是單憑運(yùn)氣，而是需要付出努力的。通過此，不僅能夠調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考的自主性，同時(shí)，也能夠幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而掌握的更加牢固，教師也能夠通過知曉小學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而為后續(xù)教學(xué)工作的開展指明正確的方向，達(dá)成提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開展教學(xué)活動(dòng)期間，教師必須要充分展現(xiàn)出自身在課堂中所起到的引導(dǎo)作用，同教育的目標(biāo)相結(jié)合，向小學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，促使小學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情[4]。通過在語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，從而以視頻、圖片等方式對相關(guān)的知識(shí)做出講解。例如：在學(xué)習(xí)《一塊奶酪》這篇文章之后，教師可以先與小學(xué)生進(jìn)行探討。教師：在文章中，作者想要告知我們什么信息?學(xué)生：文章在告訴我們遵守紀(jì)律的重要性。隨后，教師可以圍繞文章“遵守紀(jì)律”的中心思想，延伸教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，向小學(xué)生播放過馬路、準(zhǔn)時(shí)上下學(xué)、收銀臺(tái)前排隊(duì)、課堂中認(rèn)真聽講等圖片，促使小學(xué)生能夠懂得遵守紀(jì)律的重要性，在理解教材中心思想的同時(shí)，對小學(xué)生展開有效的素質(zhì)教育。

3.3利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀的形象、鮮明的表現(xiàn)，能夠?qū)⑿W(xué)生的多種器官調(diào)動(dòng)起來，促使小學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)的興趣，確保小學(xué)生能夠自覺的參與至教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)習(xí)的積極性、自主性能夠強(qiáng)化。在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)期間，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知主體的充分發(fā)揮，引導(dǎo)小學(xué)生樹立起積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而以興趣，來對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出培養(yǎng)。在開展教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)該對多媒體技術(shù)應(yīng)用的尺度做出充分把握，促使多媒體技術(shù)能夠起到輔助教學(xué)的作用，進(jìn)而將傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足做出彌補(bǔ)，達(dá)成更好的教育服務(wù)。例如：在開展《望廬山瀑布》一課的教學(xué)時(shí)，絕大多數(shù)的小學(xué)生沒有見過廬山，也就無法對詩詞描繪的場景有所觸動(dòng)，也就無法提起學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師便可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)生播放廬山的圖片、介紹的視頻等，促使小學(xué)生能夠更加直觀的感受到廬山的宏偉、磅礴，震撼小學(xué)生的心靈，刺激其聽覺、視覺，促使其能夠激發(fā)情感的共鳴，從而更好的理解詩詞，也能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，語文在教育事業(yè)中屬于必不可少的學(xué)科，其重要性不言而喻。而小學(xué)教師在開展教學(xué)工作期間，必須要重視起小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、科學(xué)技術(shù)與教學(xué)的整合，從而活躍小學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的自主性、積極性，達(dá)成語文綜合能力的全面提升，并強(qiáng)化教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語文教學(xué)論文范文 第三篇

題目：優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

摘要：語文是一門語言學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，人們對學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視。而語文課程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，為此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)，是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。探討了優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;教學(xué)效率

前言：語文來源于生活，又作用于生活。在語文學(xué)科教學(xué)中，生活實(shí)踐是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語文教師進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于語言能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，生活化實(shí)踐教學(xué)能夠以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的興趣，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及理解能力的培養(yǎng)都有著十分深遠(yuǎn)的意義，如何充分發(fā)揮生活化實(shí)踐教學(xué)的積極作用，是小學(xué)語文教師需要探索的重要教學(xué)改革內(nèi)容。

1、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)策略選擇的過程中，教師要依據(jù)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化能力和水平踐行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)工作，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法、小組教學(xué)機(jī)制等多元化方式，確保能提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，真正完善識(shí)別重點(diǎn)信息策略的方式，為學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)要點(diǎn)提供必要的支持。一方面，教師要充分認(rèn)知小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和思維特點(diǎn)，要將重點(diǎn)落在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。例如，教師在講解生字生詞的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生多去查字典，然后組織學(xué)生利用“分享小會(huì)”的方式分享這個(gè)字的演化、詞義、組詞造句等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，為學(xué)生全面優(yōu)化語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)提供保障。另一方面，教師要充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)樾W(xué)生的心智還處于不成熟的階段，對事物還沒有形成非常獨(dú)立的思維和認(rèn)知看法，此時(shí)教師就要借助語文教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也要引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)的理念和思維，保證小學(xué)語文教學(xué)工作能在規(guī)劃內(nèi)得到創(chuàng)新和升級，為教學(xué)效率的提升創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

2、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效率的策略

2.1使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)講究策略，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的策略和側(cè)重點(diǎn)。比如說在給學(xué)生講閱讀的時(shí)候，就可以用上“識(shí)別重點(diǎn)信息策略”就是教學(xué)生如何從一段相對較長的文本中識(shí)別重點(diǎn)信息，快速獲取文章大意。這時(shí)候老師就要讓學(xué)生重點(diǎn)注意文章的題目、開頭段和最后一段，每段的第一句話和最后一句話，或者一篇文章中字體加黑的部分，這些都是在閱讀一篇文章的時(shí)候值得注意的地方，因?yàn)橹匾獌?nèi)容往往隱藏在這些地方。同時(shí)還要教給學(xué)生一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，就是隨手勾畫以及隨文批注，就是在看到某個(gè)自己覺得有感悟的地方就隨手勾畫出來，并在旁邊寫上自己的感悟。讀書需要有詳有略，有時(shí)候?yàn)榱搜芯磕硞€(gè)問題，要去查找很多資料，但是我們在找資料的時(shí)候不能把一篇文章，或者一本書從頭到尾完整地讀完，但是也不能草草略過，對于自己想要獲取的資料，要讀得仔細(xì)一些，其他的都可以跳過。這是閱讀的時(shí)候要用到的方法，隨手勾畫則是學(xué)生在閱讀時(shí)候要養(yǎng)成的一個(gè)習(xí)慣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)候老師不要直接告訴他們答案，應(yīng)該鼓勵(lì)他們自己去查字典，讓他們在注意這個(gè)字的讀音的同時(shí)，看看字典上對這個(gè)字是怎么解釋的，以及這個(gè)字常和哪些字組詞，這些詞語的意思是什么。學(xué)生不僅要掌握這個(gè)字，還要了解相關(guān)詞匯的意思。

2.2注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)

語文中有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是口語交際，口語交際不僅訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且還訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力。老師可以在班上定一個(gè)規(guī)定，要求學(xué)生在每次語文課前做一個(gè)3-5分鐘的交流分享，給老師和同學(xué)們分享自己的讀書心得或者生活小竅門什么的。課前交流分享是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生的方法，可以提高學(xué)生的參與積極性，克服害羞的心理，同時(shí)也可以讓同學(xué)們更好地相互了解。

2.3引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)講究的是一個(gè)日積月累的過程，而且很多東西是課本上所沒有的，需要同學(xué)們通過課外閱讀獲取。目前適合小學(xué)生的讀物還是很多的，有童話故事，寓言故事等等，老師可以給同學(xué)們介紹一些書籍，讓學(xué)生自己去找來閱讀。可以每天讀一點(diǎn)點(diǎn)，不用一次讀太多，但是得每天堅(jiān)持。老師可以在教室的某個(gè)角落建立一個(gè)“圖書角”，同學(xué)們可以把自己看過的認(rèn)為好看的書帶來學(xué)校，在要求每個(gè)學(xué)生都愛護(hù)書籍的情況下讓學(xué)生相互交換傳閱自己的書。可以每周評選一個(gè)“讀書小標(biāo)兵”，并給予受表彰的同學(xué)一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，這種方法可以更好地激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去讀一些書。

2.4多設(shè)計(jì)小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

書面表達(dá)能力也是語文學(xué)習(xí)中比較重要的一個(gè)方面。小學(xué)語文老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，多訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。比如說，讓學(xué)生每天寫一句話，可以是今天學(xué)到了什么東西，可以是今天的心情感受，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生還沒有每天寫日記的習(xí)慣，他們會(huì)覺得日記寫起來任務(wù)太重，要寫很多東西。這個(gè)每天一句話就是不要求學(xué)生寫多少內(nèi)容，就寫一句話就好了，但要保證每天寫，然后把本子交給老師，老師也在下面寫上一句話，可以是給這個(gè)同學(xué)的建議，也可以是對這個(gè)同學(xué)今天表現(xiàn)的評價(jià)。師生之間用這樣方式一種進(jìn)行“交流”，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，促進(jìn)師生之間的交流，提高書面表達(dá)的能力。同時(shí)，這也算一個(gè)小小的“日記”，老師可以建議學(xué)生好好保管這個(gè)本子，以后有空多翻翻，是一種回憶，也是一種紀(jì)念。

2.5老師加強(qiáng)自身儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

語文老師在課堂上的侃侃而談或者靈光乍現(xiàn)，背后都是豐富的積累。有句話說：你給別人一滴水，首先自己要有有一桶水。小學(xué)語文課程雖然看起來簡單，但是背后很多東西是需要老師有豐富的積累以及良好的語文素養(yǎng)作為支撐的。比如老師在講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要更多的例子來支撐這個(gè)觀點(diǎn)，比如講到認(rèn)得心靈美的時(shí)候，《巴黎圣母院》中的卡西莫多是一個(gè)很好的例子，卡西莫多雖然長得很丑，身體殘疾外貌畸形，但是他有一顆很善良的心靈，在看到美麗的姑娘艾絲美拉達(dá)被無辜迫害的時(shí)候，他把她帶離了絞刑架，藏在教堂里面。就是說，我們評價(jià)一個(gè)人怎么樣，不能只看外表，有一顆善良美好的心才是更重要的。小學(xué)生的心智尚未成熟，對于很多事情沒有自己獨(dú)立的看法，老師要多用一些具體的例子，教給學(xué)生一些積極的，陽光的東西，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)教育中，教師們必須要不斷探究語文課堂的教學(xué)思路和教學(xué)手段，并且充分與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重學(xué)生之間的客觀差異性，貫徹因材施教戰(zhàn)略，通過各種有效的手段來活躍課堂氛圍，提高他們的課堂積極性和主動(dòng)性，只有這樣才能夠優(yōu)化教學(xué)效率，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)語文教學(xué)論文范文 第四篇

題目：小學(xué)語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變在小學(xué)語文教學(xué)中的作用研究

摘要：自從新課改以來，小學(xué)語文的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這些改革和變化一方面促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，使其散發(fā)出旺盛的生命力;另一方面，這些教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生的整體素養(yǎng)有了更大一步的推進(jìn)，越來越重視學(xué)生的地位，對于學(xué)生的培養(yǎng)講究的是全面發(fā)展，改變了以前唯成績論的傳統(tǒng)教學(xué)模式。本篇文章就小學(xué)語文教學(xué)模式轉(zhuǎn)變在小學(xué)語文教學(xué)中的作用研究展開敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)模式;轉(zhuǎn)變;作用

小學(xué)語文教學(xué)模式的改變對于整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提升，教學(xué)模式更加和時(shí)代的發(fā)展相融合，采用更加先進(jìn)的教學(xué)工具，對于教師的考核和整體水平要求越來越高，對于學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力也是教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注對象。小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓人們看到革新的重要性，也意識(shí)到與時(shí)俱進(jìn)和開拓創(chuàng)新在教育事業(yè)中的重要性。下文將圍繞實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生主體地位的提升，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和合作意識(shí)、實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性這三個(gè)方面詳細(xì)闡述。

實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用的教學(xué)模式就是針對全班學(xué)生一個(gè)教學(xué)安排，這種教學(xué)方式對學(xué)生危害很大，它沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，在課堂教學(xué)中真正可以跟上教師步伐的人只是一部分學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到估計(jì)的要求。但是在現(xiàn)在的教學(xué)中，語文教學(xué)模式兼顧到每個(gè)學(xué)生，教師采用的是分層教學(xué)方式，既可以兼顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，也可以考慮到基礎(chǔ)弱的學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃，既可以使學(xué)習(xí)弱的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固和提升，又可以使學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)生向更高的層次去發(fā)展，并且鼓勵(lì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生看學(xué)習(xí)好的學(xué)生看齊，整個(gè)班級呈現(xiàn)出一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。

例如，在現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，像在學(xué)習(xí)《》一課時(shí)，對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生，教師可以先讓他們?nèi)W(xué)習(xí)文章中的字詞，理解重點(diǎn)詞匯的意思，然后再深入理解文章。而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，字詞方面他們已經(jīng)沒有任何問題，可以直接讓他們從文章的結(jié)構(gòu)、寫作思路以及文章的思想感情著手，并且可以提議這些學(xué)生可以幫助教師去帶動(dòng)基礎(chǔ)弱的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，可以傳授給他們一些學(xué)生的方法，幫助他們及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級的大贏。

學(xué)生主體地位的提升，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和合作意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是教師在講，學(xué)生在聽，在記筆記，學(xué)生卻很少主動(dòng)去提問，從客觀意義上來講，學(xué)生更像是教師推著在前進(jìn)，給人的感覺是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。但在目前的教學(xué)模式中，卻有了很大的反差，實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我做主”的教學(xué)模式，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也是培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何實(shí)現(xiàn)合作共贏的能力。

例如，在上課前期，教師可以讓學(xué)生自己去設(shè)置自己喜歡的課堂，只要可以解決掉學(xué)習(xí)任務(wù)中的這些問題，學(xué)生開始集思廣益，設(shè)計(jì)出自己喜歡的課堂。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以看到每個(gè)學(xué)生活躍的身影，學(xué)生在課堂中你爭我搶的發(fā)表自己的意見，教師則是在學(xué)生偶爾思想遇到卡頓時(shí)提醒他們，引導(dǎo)他們，充當(dāng)?shù)氖且啡说慕巧且郧暗摹氨Ｄ贰笔降男蜗罅恕Ｔ谶@個(gè)過程中，學(xué)生自己開了學(xué)習(xí)的新天地，每個(gè)人都要自己的見解，在遇到問題時(shí)，他們會(huì)討論，遇到難題時(shí)，他們會(huì)合作完成，打破了以前蒙頭讀書的習(xí)慣，增強(qiáng)了他們的自信心，使他們的思維更加靈活。

實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

趣味性教學(xué)模式也是現(xiàn)在語文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。在以前的教學(xué)過程中，幾乎所有的教學(xué)目標(biāo)都是在課堂中完成的，而現(xiàn)在教師采用趣味性的教學(xué)模式，一是開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，使學(xué)生走出教師，可以在操場上完成一堂語文教學(xué)，可以走進(jìn)大自然，感受大自然的美，鍛煉學(xué)生的觀察能力。總之來說，趣味性的教學(xué)模式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了許多趣味，并且和教師獨(dú)具特色的教學(xué)模式相互輔助，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛上語文的學(xué)習(xí)。

例如，在以前語文作文《我最喜歡的一種活動(dòng)》上，教師一般都是在教師中給學(xué)生講，我最喜歡的活動(dòng)是什么，我為什么喜歡這個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)讓我收獲了什么，還是讓我快樂了……但是在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師可以通過統(tǒng)計(jì)來選出最受學(xué)生歡迎的一種活動(dòng)，通過舉辦這種活動(dòng)，讓每個(gè)人參與到其中，真真切切的去感受，這個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，是怎么實(shí)現(xiàn)的，在活動(dòng)中每個(gè)人的態(tài)度是什么樣的，我在這個(gè)活動(dòng)中收獲了什么……通過這種趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生覺得作文不是什么難事，只是據(jù)實(shí)的寫出自己的所見所聞所感，讓學(xué)生語文寫作變得更加容易。

結(jié)語：小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對于學(xué)生的影響很大，對于教育事業(yè)的促進(jìn)作用很強(qiáng)，希望在今后的教學(xué)過程中，可以不斷的完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所思。

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小學(xué)語文教學(xué)論文范文 第五篇

題目：小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)

摘要：最新版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了對學(xué)生朗讀能力的教學(xué)要求，突出強(qiáng)調(diào)了閱讀的有聲形式“朗讀”在教學(xué)中的重要作用和意義。語文教師應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中有機(jī)地融會(huì)朗讀教學(xué)法，完善朗讀教學(xué)模式，為閱讀教學(xué)增效。朗讀教學(xué)中，范讀、結(jié)合文章內(nèi)容讀、抓重點(diǎn)段落、背誦是幾個(gè)比較有效的教學(xué)模式，如果運(yùn)用得當(dāng)，定能獲得一舉多得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)語文教育是一個(gè)緩慢的、層層推進(jìn)的過程，作為小學(xué)生，只有通過閱讀才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、培養(yǎng)語感的積極性。教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)以往傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣為核心，加強(qiáng)朗讀興趣培養(yǎng)，來達(dá)到順利完成語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的目的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以采用加入多媒體展示、角色扮演等手段，以此來提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生感知多彩語言

“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)樂意去認(rèn)真投入地朗讀。小學(xué)生是培養(yǎng)興趣愛好的最佳時(shí)期，只要有了興趣，他們就會(huì)十分專心地去做某件事情，朗讀也不例外。因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)知能力的局限性，很難快速地理解課文的思想感情，不過這個(gè)階段也是人一生中記憶最好的時(shí)候，教師應(yīng)該充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生直接感受語言，假如只是單一的大聲讀，一起讀，個(gè)人讀，就會(huì)非常枯燥乏味，學(xué)生對朗讀必然會(huì)缺少熱情和興趣，從表面上看學(xué)生都在朗讀，而這些朗讀卻停留在“聲音”上，不能聲情并茂的表達(dá)，因此也達(dá)不到最佳朗讀效果。在有些時(shí)候?qū)W生雖然能夠理解文章所表達(dá)的意思，但不能很好地用情景交融去具體感知和體會(huì)課文中所蘊(yùn)涵的思想文化，因此提高朗讀的表現(xiàn)力、感染力、努力培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，才能讓學(xué)生深切感受到語言豐富多彩的內(nèi)容。

二、其次要形成有特點(diǎn)的朗讀方式，豐富朗讀形式

從朗讀的表面上看形式非常單一，但事實(shí)上形式卻是非常多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時(shí)要盡量豐富朗讀形式，使朗讀形式多樣化。在提高學(xué)生對語言領(lǐng)悟能力的同時(shí)，還要讓學(xué)生體會(huì)作者詞語的精練及活用，這樣可以提高學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。在語文課文中經(jīng)常會(huì)有特殊的語句，對這些句子我們可以改變句型之后再朗讀，比如祈使句、感嘆句等。這樣既能使學(xué)生感受到作者自豪驕傲的情感，而且又能使學(xué)生真正體會(huì)到這些語句的特點(diǎn)。

在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高語文教學(xué)質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、活躍課堂氣氛，朗讀的形式應(yīng)該是靈活多變的，可以視學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課文特點(diǎn)而適時(shí)采用配樂朗讀，音樂特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情，經(jīng)典的文學(xué)與情調(diào)相吻合的音樂和諧結(jié)合時(shí)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，使學(xué)生在音樂中感受課文中敘述的優(yōu)美意境，同時(shí)，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會(huì)，豐富學(xué)生課內(nèi)外的閱讀形式。

三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行分角色朗讀

在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常會(huì)對一些故事性強(qiáng)的課文體現(xiàn)出更強(qiáng)烈的興趣，而這一類文章則更適用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行分角色朗讀。一方面，能夠充分滿足學(xué)生的表演欲和好奇心;另一方面，能夠在分角色朗讀中逐漸加深對課文的理解，把握作者的思想感情。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：首先，充分凸顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主挑選角色，按照自己的意愿選擇自己想讀的角色，學(xué)生自然會(huì)傾注更多的感情;其次，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是朗讀的主體，這一過程是教師無法代替學(xué)生去完成的，而任何一件事只要決心去做就一定要充分發(fā)揮它的價(jià)值和意義，朗讀也是如此。既然進(jìn)行分角色朗讀，就要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，多感悟，找語感。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備充分，想要小試牛刀時(shí)，也要為他們提供表現(xiàn)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗讀展示;最后，教師也參與其中。在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，我們不能滿足于做一個(gè)旁觀者，而要設(shè)身處地地參與其中，可以讀一個(gè)沒有學(xué)生愿意讀的小角色或旁白，篇幅無需多長，這也是充分展現(xiàn)教師人格魅力的好機(jī)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生真切地感受到老師是他們中的一員，于無形中拉近師生間的距離。

例如，在講授《比尾巴》這篇課文時(shí)，我布置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀，小組內(nèi)部自由挑選角色，并練習(xí)，最后在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，比一比哪個(gè)小組的配合最為默契，整體朗讀水平最好。這樣一來，有了競爭的壓力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種緊張的心理，都不想給自己所在的小組拖后腿，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、傳授朗讀方法和技巧

引導(dǎo)學(xué)生站在我們的肩膀上繼續(xù)前行，往往能夠讓學(xué)生少走一些彎路。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生傳授一些朗讀方法和技巧。比如：重音。什么地方應(yīng)該加重語氣來讀?引導(dǎo)學(xué)生在自讀時(shí)為它們加點(diǎn)標(biāo)明;停頓。什么地方應(yīng)該斷句，又該停頓幾秒，引導(dǎo)學(xué)生在自讀時(shí)用分隔號注明;語調(diào)變化，隨著作者思想感情的起伏，文章的語氣也要有所不同，這就需要學(xué)生加深對文章的理解，爭取與作者取得思想上的共鳴。

結(jié)束語：

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的重要組成部分，朗讀技能也是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一，作為當(dāng)前小學(xué)語文課堂教育的主要實(shí)施主體，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，充分利用利用教材，采取引導(dǎo)的方式教育學(xué)生進(jìn)行朗讀，

豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀能力，強(qiáng)化他們對朗讀情感、語調(diào)、語氣、節(jié)奏的把握，并最終達(dá)到促進(jìn)他們語感能力的提高的目的.

參考文獻(xiàn)：

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東素華.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課外語文，2+018(12).

小學(xué)語文教學(xué)論文范文 第六篇

題目：強(qiáng)化小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)德育功能

摘要：小學(xué)語文教育領(lǐng)域，教師除了要立足課堂使學(xué)生了解基礎(chǔ)的學(xué)科內(nèi)容之外，也要從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，以小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透來更好地立足課堂，對于學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。語文學(xué)科開展德育教育有著得天獨(dú)厚的條件，作為教育工作者要把握語文的人文性、工具性特征，通過其中德育元素的挖掘，通過德育滲透方式的創(chuàng)新，在保障語文教學(xué)與德育教育相互滲透有效融合的基礎(chǔ)上，更好的落實(shí)立德樹人的培養(yǎng)總目標(biāo)。本文主要探究了小學(xué)語文教育教學(xué)中德育教育的組織實(shí)踐策略，以課堂教學(xué)為背景，提出了語文教育德育功能的發(fā)揮措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育功能;語文教育;

引言：

小學(xué)生生活閱歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)有限，在參與社會(huì)生活、開展日常實(shí)踐時(shí)存在著辨別能力薄弱、認(rèn)知能力有待提高的問題，而學(xué)生對于是非難以的分辨使其更容易存在價(jià)值觀偏差的問題。在立德樹人的要求下，作為教育工作者除了要使學(xué)生理解基本的學(xué)科知識(shí)之外,在小學(xué)語文教學(xué)中德育教育功能的發(fā)揮要立足課堂,探究德育滲透的多樣化方法，從現(xiàn)實(shí)的角度思考，語文教師可以采用以下幾種具體的策略進(jìn)行語文德育：

一、深挖教材發(fā)掘德育元素

語文教學(xué)活動(dòng)的開展仍然以課本為核心，通過對于其中內(nèi)容的講解來實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生能力的綜合訓(xùn)練。小學(xué)教學(xué)面對的學(xué)生存在著心智發(fā)展上不成熟，理解能力比較薄弱的學(xué)習(xí)特征。而小學(xué)語文教材中的元素多種多樣，語文的人文教育價(jià)值也通過其中的文本得以凸顯。雙減政策下小學(xué)語文教師對于教學(xué)效率的提高、教學(xué)方式的改進(jìn)要把握培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基本要求。

文本有著極為深厚的教育價(jià)值，而教師在立足教材，立足語文課堂，開展德育教育可以通過教材與教育之間聯(lián)系的構(gòu)建，通過教材中德育元素的挖掘，以滲透式的德育教育，既保障語文教學(xué)目標(biāo)順利完成，也立足語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

語文教材中文字精美、內(nèi)涵深刻的文章可以使學(xué)生從多種角度體會(huì)祖國山河的壯麗，體會(huì)人間真摯的情感。在小學(xué)課堂中教師從文本出發(fā)可以使學(xué)生對于其中的語文知識(shí)有全面的掌握。以“慈母情深”為例，教師在語文教學(xué)中要有意識(shí)的對于其中的“深沉母愛”進(jìn)行挖掘，既使學(xué)生理解其中人物描寫的方法，也理解“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，深化教育效果

小學(xué)語文中德育教育的組織其核心的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)也提高學(xué)生的道德品質(zhì)。德育教育要有著明確的教學(xué)目標(biāo)，文化自信、民族精神、愛國情懷等都是德育教育的重要內(nèi)容，而為了更好的使學(xué)生構(gòu)建正確科學(xué)的價(jià)值觀，要不斷的改善德育教育的方法，在根據(jù)不同的語文學(xué)科內(nèi)容，對于德育教育知識(shí)進(jìn)行展示的過程中使學(xué)生使學(xué)生從更加直觀具體的角度對于知識(shí)、對于文化、對于所學(xué)內(nèi)容有充分的理解。

部分教師將德育與語文教學(xué)割裂開來，在語文教學(xué)中只是單一的強(qiáng)調(diào)從語文學(xué)科的角度出發(fā)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而其德育教育的組織也存在著尚未從學(xué)生的角度出發(fā)，組織趣味性、生動(dòng)性課堂的問題。因此，教師可以通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方式來提高課堂語文教學(xué)的生動(dòng)性、提高課堂德育滲透的靈活性。通過日常生活與語文學(xué)習(xí)、與德育教育之間聯(lián)系的構(gòu)建，在生活體驗(yàn)的遷移中更好的理解文本，更好的體會(huì)其中的道德品質(zhì)，在語文課堂知識(shí)結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)的過程中，加深學(xué)生對于課堂所學(xué)文本內(nèi)容的理解，也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，以學(xué)生對于理論化德育知識(shí)的落實(shí)來保障德育教育價(jià)值的發(fā)揮，也培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

以“開國大典”為例，教師在對引導(dǎo)學(xué)生對于文本理解時(shí)可以使學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，思考近百年來中國的現(xiàn)代史，以此為契機(jī)，要求學(xué)生反思當(dāng)今的美好生活來之不易，而在學(xué)生對于其生活進(jìn)行梳理的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將愛國精神融入個(gè)人實(shí)踐，以愛國行為來深化學(xué)生的民族精神，提高學(xué)生的愛國情懷，通過學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與日常生活相連，學(xué)生對于文本所表達(dá)的內(nèi)容也有著更加深刻的理解，也能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、注重言傳身教，打造德育教育氛圍

語文教學(xué)要重視實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)對于所吸取理解的理論知識(shí)進(jìn)行貫徹，在不斷的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生對于理論認(rèn)知更加深入。教師要重視結(jié)合課程內(nèi)容，也要始終堅(jiān)持以身作則，在學(xué)生對于理論化德育形成直觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在實(shí)踐中積極模仿，通過理論理解與落實(shí)行動(dòng)相結(jié)合來提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

德育教育的開展并不只單一的意味著教師要在語文教學(xué)中穿插德育教育的內(nèi)容。小學(xué)語文教育仍然要把握語文的基礎(chǔ)教育目標(biāo)，但雙減背景下，小學(xué)語文與德育教育學(xué)的融合，在立足課堂內(nèi)容對于其中的德育需價(jià)值進(jìn)行凸顯時(shí)可以通過言傳身教的方式，避免空洞說教帶來的教學(xué)質(zhì)量不佳問題。以“那個(gè)星期天”為例，母親沒有兌現(xiàn)承諾，給“我”幼小的心靈帶來了極大的痛苦。而作為教育工作者，在班級管理、在教育實(shí)踐中要始終言必行、行必果。在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行教育的過程中，也通過自身行為潛移默化的感染來使學(xué)生以教師為榜樣，更好的在生活實(shí)踐中落實(shí)德育內(nèi)容。

語文教師要以身作則，既保持良好的精神風(fēng)貌，也堅(jiān)持言行一致。學(xué)生對于教師有一定的依賴的，教師的個(gè)人行為也影響著學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐方式。教師作為學(xué)生模仿的對象，在課堂的德育滲透，在小學(xué)語文與教育的融合背景下，學(xué)生以教師為榜樣，可以直觀的理解德育內(nèi)容，直觀的感受德育內(nèi)容，也通過教師榜樣作用的發(fā)揮，也能引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人行為的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)日常生活中學(xué)生道德品質(zhì)的提高，在德育與教育緊密結(jié)合，德育與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，更好的保障語文與德育教育的融合效果，更好的塑造學(xué)生的良好思想品德。

四、結(jié)束語

學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)是長期持續(xù)的過程，而學(xué)生良好道德行為實(shí)踐也要堅(jiān)持不懈的教育與引導(dǎo)。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)環(huán)境下，對于學(xué)生的人才培養(yǎng)要從專業(yè)學(xué)科知識(shí)教學(xué)入手，探究課堂教學(xué)質(zhì)量提升的方式方法，也要從學(xué)生的綜合素質(zhì)綜合能力入手，探究學(xué)生全面發(fā)展的教育實(shí)踐手段。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘇菊紅.基于小學(xué)語文與德育教育融合提升實(shí)施策略的思考[J].科研,20+17.

結(jié)束語：

以上就是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)論文范文(通用六篇)的所有內(nèi)容，本論文旨在通過對小學(xué)語文教學(xué)的深入研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，探討有效的教學(xué)策略和方法，以期為廣大小學(xué)語文教師提供有益的參考和借鑒，共同推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，讓每一個(gè)孩子都能在語文的世界里收獲知識(shí)、快樂和成長。

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