導讀：這篇文章給各位教師推薦的是16篇關于教育教學論文范文大全，有幼兒園、小學語文、小學教師、初中語文、小學音樂等方向論文范文，看完以后你就知道了怎么寫 基本結構是什么。教育，作為人類社會發(fā)展的基石和傳承文明的重要手段，始終處于不斷演進和變革的進程之中。教育教學的質(zhì)量直接關系到個體的成長、社會的進步以及國家的未來。

教育教學論文范文 第1篇

題目：學校心理健康教育教學探究

摘要：心理健康教育必須成為學校教育不可缺少的組成部分。轉變教師觀念，加強師資培訓;加大宣傳力度，建立健全教育管理體系。讓教師真正把學生當作朋友。把握好心理健康教育的全面性、客觀性、動態(tài)性、系統(tǒng)性和具體性原則。著重對學生進行認清自我、保護自我、調(diào)適自我、保健自我的教育。只要我們真正把學生心理健康教育這項工作抓緊、落實了，我們才真正無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號!

關鍵詞：學校 心理健康 教育

教師，“傳道、授業(yè)、解惑”的靈魂工程師，你可曾想過：在跨入21世紀的今天，在關于素質(zhì)教育、新課程改革的話題談得熱火朝天的今天，在大力實施“減負”的今天，為何還有那么多的學生無所顧忌地去違法犯罪，去為患社會、家庭?為何還有那么多的青少年不假思索地去毀滅自己、傷害別人、殘害親人?筆者認為：除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于學生本身主觀的原因，是他們不健康的心理在現(xiàn)實生活中的惡劣表露!在當今社會，人們在談論有關學校的教育時，總是從學校的硬軟件設置、中高考升學率、考上重點學校人數(shù)等方面加以評價，卻很少有人談論該校學生的心理狀況和心理健康狀況。

在人類進入新紀元的今天，時代要求我們學校培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才，孩子們的健康成長正日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。但由于孩子學習競爭日益激烈，學習內(nèi)容與實踐活動的增多，他們在提高自身綜合素質(zhì)的同時也產(chǎn)生了許多心理壓力和心理障礙，被種種心理問題所困擾。而這些心理因素的消極作用和困惑恰恰是阻礙孩子們健康成長的最大隱患，嚴重影響了他們的健康成長。有人說學校培養(yǎng)的學生體育不好是廢品，智育不好是次品，德育不好是危險品，唯獨沒說心理不健康的學生是什么，筆者認為心理不健康的學生是一座不知何時爆發(fā)的活火山。廢品可以再利用，次品可以再加工，危險品也可以加強防范、管理，最讓人擔心的也就是那不知何時爆發(fā)的活火山，它一旦爆發(fā)就意味著毀滅。所以心理健康教育必須成為學校教育不可缺少的組成部分。

那么，該如何在學校教育中對學生實施心理健康教育呢?筆者認為在學校進行心理健康教育，對學生實施心理健康教育，應著重從以下幾個方面入手：

一、加強隊伍建設， 轉變教師觀念，加強師資培訓;加大宣傳力度，建立健全教育管理體系。

1. 教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人，傳播人類文明，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高民族素質(zhì)的重任，教師的教育觀念、知識水平、業(yè)務能力、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們”。可見，我們教師只有經(jīng)常深入到學生的學習、生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習、生活中的困難，營造和諧輕松的氣氛，消除他們的緊張感、拘束感和不自然感，虛心聽取學生的意見，把學生當成知心朋友，對他們充分地加以信任，使他們無所顧忌地向你傾吐真實的心理活動，向你傾吐心中的迷惑和不快，才能及時了解學生的心理變化，及時對學生進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進行幫助、心理疏導和教育。所以學校要鼓勵教職工加強心理健康教育的相關理念、知識的學習，不斷提高教師相關知識水平。在教師中大力提倡同學生交朋友，用教師的人格力量對學生的心理實施健康的影響。

2. 學校可以利用課堂主渠道，向廣大學生傳授有關心理健康方面的知識;也可以利用黑板報、宣傳欄、讀書角等輿論陣地，在課余時間，開展一系列心理健康知識的專題講座;定期、不定期地舉行以集體或個體為對象的心理咨詢活動，努力消除學生心中的不自然感，營造濃郁的心理健康教育氛圍，全面推進學校心理健康教育。

3. 逐步建立一套由“學生—學生干部—任課老師—班主任—學校德育處—學校領導”組成的分布廣泛、功能齊全、整體聯(lián)動、效果明顯的心理健康教育體系。加快心理咨詢室的建設并不斷完善其功效，以求更好地提高心理健康教育的實效。

二、把握好心理健康教育的五項原則。

1. 全面性原則：一切教育應面向一切的學生和學生的一切，心理健康教育也不例外。

2. 客觀性原則：因為心理健康教育的對象是一種客觀存在的社會的人，因而我們在進行教育活動的時候，就必須遵循客觀性原則。

3. 動態(tài)性原則：由于教育客體的年齡、文化、生理等都在不斷地變化，他們的認識水平、承受能力、內(nèi)心體驗、行為表現(xiàn)等都是變化著的“不穩(wěn)定因子”。因此，在教育時，不可以來所謂的“一錘定音”，而應當堅持動態(tài)性原則。

4. 系統(tǒng)性原則：交流是人的重要特征。任一個體，不管他內(nèi)心的想法如何，實際的表現(xiàn)怎樣，他都是系統(tǒng)的一部分，是一個各種因素的“交匯點”與“集散地”。因而，對他們要從心理狀態(tài)、過程、特點、意志、品德等方面加以分析，進行系統(tǒng)的心理健康教育。

5. 具體性原則：盡管學生的總體水平基本相當，在具體的階段、具體的時間，針對具體的人和事，還應當作具體的分析。只有這樣才能做到對癥下藥，才能確有成效地解決有關問題。因此，在進行心理健康教育時，應當遵循具體性原則。

三、著重對學生進行以下方面的教育：

1. 認清自我

初中階段不僅是一個長身體、長知識、立志向的年齡段，而且也是一個情緒易波動、行為易出軌、交往易出岔的年齡段，更是身心發(fā)育的一個突變期，這個時期的孩子正處于“心理斷乳期”，他們的生理和心理正隨著年齡的增長和青春期的到來在慢慢發(fā)生變化，而他們所面對的又是需要付出很多精力的.學業(yè)，加之他們克服挫折和困難的毅力不夠，容易產(chǎn)生放棄心理，也就會感到迷惘、煩惱、困惑……并開始逐漸迷失自己。中國的圣哲曾說過：“自知者明，自勝者剛”。人只有成為自己的主人，才不會迷失自己。常言道：“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處，只有正確認識自己，樹立積極的自我形象，才能走向成功。所以必須讓學生學會運用內(nèi)因與外因的辯證關系努力提高自身的思想覺悟和認識，以抵御外界不良因素的侵害，消除成長過程中的各種迷惘、煩惱、困惑，正確地看待榮與辱、是與非、得與失，正確地看待成長中的自己，真正認清“我是誰?”，這樣才能使其保持良好的自我感知能力，才會讓他們以平常心去面對社會、面對生活!我們的學生也就才能都是可塑之才，我們的學校才真正是希望的搖籃。

2. 保護自我

如今的孩子大多都是獨生子女，不少孩子長期生活在父母、長輩的關心、體貼、呵護、甚至溺愛里，漸漸地就成了溫室中嬌嫩的小草，只知道飯來張口，衣來伸手。可社會是現(xiàn)實的，更是殘酷的!他們那從不設防的心靈往往成為一觸即破的易碎品。加上他們?nèi)狈εc人進行溝通、交流、協(xié)作等方面的訓練，因此，過于理想化的人生觀、價值觀，使他們過早地進入了“大同世界”，其實，“大同世界”只是一個溫柔的“陷阱”，他們在內(nèi)心里總希望得到一種對自己絕對有利的所謂的公平!一旦他們置身于社會，他們的命運除了挫折，還是挫折。雖然人們常說失敗乃成功之母，可他們面對挫折除了表現(xiàn)出極為夸張的痛苦、沮喪、絕望以外，幾乎不知道該做什么，下次成功的希望也就仍然十分渺茫。所以我們不僅讓孩子們學會在人與人的交往過程中的理解、適應與包容，還得讓他們學會協(xié)作、防范與保護，幫助他們?yōu)樽约旱男睦碓鎏硪坏婪阑饓Α?/p>

3. 調(diào)適自我

僅僅做到認清自我、保護自我還是遠遠不夠的，百分之百的安全是沒有的。常言道：天有不測風云，人有旦夕禍福。面對一些突如其來的信息，尤其是一些他們不愿意聽到、看到或想到的東西，往往會在短時間內(nèi)，將意志薄弱者徹底擊垮。因而，正確地調(diào)適自我，提高自己對挫折的容忍力，正確地面對挫折是十分重要的。我們應當幫助他們努力走出自己心中的牢籠，釋放自我能量;讓他們明白什么是“塞翁失馬，焉知非福”，堅信“天生我材必有用”，時刻牢記海明威筆下老漁夫在被鯊魚圍困時喃喃的低語：“一個人不是生來就要被打敗的。你可以消滅他，可就是不可以打敗他”;讓他們學會與命運抗爭，堅信成功產(chǎn)生于再堅持一下的努力之中。

4. 保健自我

要更好地保健自我，就必須建立良好的人際關系。首先要讓學生學會合群，樂于與人交往。引導他們在交往中虛心向別人學習，不斷豐富自己的內(nèi)心世界;在交往中開放自我，讓別人了解自己、理解自己、接受自己。其次要以誠相待，學會寬容。沒有以誠相待，沒有寬容，就不會有和諧、良好、舒適的學習和生活環(huán)境，也就不會有溫馨、融洽、親密和人際關系。第三要待人隨和，但不作無原則遷就。在與人友好交往中，無疑需要彼此適應，持嚴以律已、寬以待人的比較隨和的態(tài)度，但是，決不可作無原則遷就、附和;否則，會被人認為是一個毫無獨立性格的人，得不到別人的尊敬和信任。第四要關心他人的需要，學會贊美別人，克服嫉妒心理。嫉妒是一個人自我軟弱和缺乏自信心的表現(xiàn)，是一種短視、一種自私，每個人要想擁有健康的心理的人都應摒棄它、排斥它、遠離它。中國有一句俗語：好話一句三春暖。意思就是說贊美、鼓勵、友善的話在人與人的相處中起著催化作用，幾句溫暖的話很可能成就一個人。心理學原理又告訴我們：希望自己為人所關心，乃是人們共同的心理狀態(tài)。所以相互關心、贊美別人、克服嫉妒心理對增進友誼、促進雙方的心理健康都是非常有利的。第五要幫助他們掌握好一個同異性交往的“度”，引導他們在眾多的朋友中，學到好的品質(zhì)，博采眾家之長，培養(yǎng)自己的性格和意志。

只要我們真正把學生心理健康教育這項工作抓緊、落實了，我們就可以理直氣壯地說：作為教師，我們不僅在傳統(tǒng)理念方面做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，我們還加強了學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，真正實施了對人類靈魂的改造工程。或許我們培養(yǎng)的學生算不上一流的，但他們的知識是全面的，身體是強壯的，心理是健康的，在他們每一個人的頭上，都有一片蔚藍的天空!我們真正無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號!

教育教學論文范文 第2篇

題目：幼兒園教育教學遇到的問題和重要性

受陶行知先生生活即教育理論的啟發(fā)，教師通過挖掘幼兒生活的健康內(nèi)容，抓住引導健康的生活契機，利用生活常見的教育材料，創(chuàng)設滲透健康的生活環(huán)境等途徑，嘗試在生活中實施幼兒健康教育。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。幼兒健康教育是終身健康教育的基礎階段，也與幼兒素質(zhì)教育密不可分，對幼兒終身的全面發(fā)展有著極其重要的影響。而陶行知先生生活即教育理論的豐富內(nèi)涵對幼兒健康教育有極大的啟發(fā)。

一、健康的教育離不開健康的生活

陶行知認為，生活決定教育;同時，教育也必須通過生活，才能發(fā)揮其作用。陶行知先生說：過什么生活便是受什么教育，并提到是康健的生活，就是康健的教育;是不健康的生活，就是不健康的教育。因此，要想幼兒接受健康的教育，就要讓幼兒有健康的生活。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。幼兒園的一日生活蘊含著許多寶貴的教育元素，而健康教育尤其不能脫離幼兒生活。顧榮芳認為幼兒健康教育是生活教育：幼兒健康教育的出發(fā)點與歸宿是培養(yǎng)幼兒的健康行為，即養(yǎng)成健康的生活方式，幼兒健康教育的根本目的’是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量，幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。

生活與教育不是割裂開的，對于生活和教育的關系，陶行知先生說：生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西。它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱，好比一個人的小名與學名。生活即教育;是生活便是教育;不是生活便不是教育。由此遷移到幼兒健康教育，則我們應明白：如若不是幼兒生活所需要，不是幼兒通過在生活中運用而學會，或是不能服務于生活，使生活更健康的，都不是真正的健康教育。幼兒健康教育本身就與生活緊密相連，健康生活是健康教育的最終目的，而健康教育也在健康生活中進行。因此，健康教育需要著眼于生活，健康的生活就是健康的教育。

二、在生活中實現(xiàn)幼兒健康教育

意識到健康領域進行生活教育的必要性和重要性后，生活即教育理論啟發(fā)我們必須聯(lián)系生活、實際操作來實現(xiàn)健康生活教育。筆者結合工作實踐，對實施幼兒健康生活教育的途徑進行總結，歸納為以下幾點：

1、挖掘幼兒生活的健康內(nèi)容

陶行知先生說：我們此地的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。因此我們應該把幼兒生活所需要的健康內(nèi)容教給幼兒。幼兒具有極大的主觀能動性，能夠主動發(fā)現(xiàn)，積極探索，教師應重視幼兒主體性，重視與幼兒的互動。在觀察幼兒健康問題的基礎上，教師應發(fā)現(xiàn)幼兒對于健康教育的真正需求，挖掘幼兒關于健康的普遍問題，在經(jīng)過專業(yè)處理后，生成課程，為幼兒提供適當?shù)膸椭Ｕn程來源于生活，又服務于生活。

比如，有一段時間，很多孩子經(jīng)常問：為什么女孩子沒有小雞雞為什么男孩子可以站著尿尿教師意識到，這是幼兒的一個普遍的認知需求，是對基礎性知識的好奇與探索，并且幼兒已有一定的生活經(jīng)驗。性教育是健康教育的重要組成部分，并融于生活，隨著幼兒性別心理的發(fā)展，教師挖掘相關的健康內(nèi)容，將其生成了重點為知道男孩女孩身體的不同點和學會保護自己隱私部位的集體活動。

2、抓住引導健康的生活契機

雖然集體健康教學活動是不可或缺的教育形式，但是僅僅依靠這個方式是無法達成健康教育目標的，尤其衛(wèi)生、作息、飲食等方面的習慣都是在生活中養(yǎng)成的，因此幼兒的日常生活不可忽視。生活即教育理論啟發(fā)教師將幼兒放在生活中，與生活摩擦產(chǎn)生教育的作用。教師應關注幼兒生活細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)健康教育問題，抓住時機，對幼兒進行教育。集體活動、小組、個別談話等方式均可單獨采用或結合使用。《綱要》指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑А?/p>

例如，幼兒每天都要上下樓梯，教師每次帶幼兒上下樓梯之前和之后都是很適合的教育時機。除了常規(guī)的口頭提醒，有時也可通過觀察幼兒的隨機行為，趁機對整體幼兒做出安全預警，也可對個別出現(xiàn)不安全行為的幼兒進行個別談話。

3、利用生活常見的教育材料

生活中的常用材料必然有其獨特的存在價值，健康教育如能巧妙利用生活中的材料，不僅經(jīng)濟環(huán)保，還能夠引起幼兒的興趣，引發(fā)幼兒共鳴和激發(fā)幼兒好奇心，充分調(diào)動幼兒主觀能動性。并且，這對幼兒是一種暗示――練習該技能可以直接對自己的生活發(fā)揮作用，材料來自生活，也被用于生活。比如鍛煉幼兒手部小肌肉，最適合的材料就是日常生活常用的剪刀、筷子等。在體育游戲中，將幼兒所熟悉的各種生活用品――紙盒、易拉罐、廢舊報紙、塑料瓶等普通常見的材料，進行新的組合，產(chǎn)生多樣的玩法，再結合生活情境，便能激發(fā)幼兒的積極性和主動性，體育目標達成便可事半功倍。除此之外，自然資源也是生活資源的重要部分，幼兒通過玩沙玩水玩泥，身心得到鍛煉，也得到了解放。

在一節(jié)重點為攀爬翻越有一定高度物體的大班體育活動中，教師利用了幼兒平時常見的材料――桌子來模擬高山高墻，簡單、經(jīng)濟卻十分有效。在活動中，從集中注意(有每天見到的桌子)，到好奇驚訝(熟悉的桌子也有新奇的玩法)，再到興趣高漲(桌子跟墊子組合起來非常有挑戰(zhàn)性)，幼兒全程積極主動參與該體育活動，目標順利達成。

4、創(chuàng)設滲透健康的生活環(huán)境

環(huán)境含教育，習慣成自然。《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。首先，提供安全、豐富的物質(zhì)環(huán)境對幼兒發(fā)展健全身體有重要作用。比如采光良好的空間、安全健康的食物搭配、定期檢查的大型體育器械、用于玩沙玩水等活動的場地。其次，創(chuàng)設良好的心理生活環(huán)境有利于幼兒心理健康發(fā)展。比如教師與幼兒、幼兒同伴之間、家長與幼兒等良好的人際交往環(huán)境與和諧的情感氛圍。

另外，值得一提的是，教師與家長是幼兒生活中的重要角色，其言行形成了影響幼兒健康的隱性環(huán)境。倘若家長自己沒有早睡早起、不挑食、飯前便后洗手等習慣，幼兒也很難養(yǎng)成良好的作息、飲食和衛(wèi)生習慣，因為幼兒更容易受到成人行為的暗示，去模仿成人的行為。隱性環(huán)境影響幼兒的生活習慣，健康的隱性環(huán)境幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活習慣，有了健康的生活習慣，幼兒便向健康生活邁出了一大步。

三、結語

健康的生活就是健康的教育，應努力讓幼兒健康教育回歸生活。以健康生活助健康教育，以健康教育促健康生活。以健康教育推素質(zhì)發(fā)展，以素質(zhì)發(fā)展造就孩子美好未來。

教育教學論文范文 第3篇

題目：中小學教師與教育教學研究

摘要

中小學教育教學是新課改背景基礎教育事業(yè)中的重點工作內(nèi)容，只有不斷創(chuàng)新教育和教學管理的形式和內(nèi)容，才能構建高效的教育教學模式。教育相關部門、學校和教師可通過分層分類精準施培、創(chuàng)設成果展示與推廣平臺、構建教師學習共同體、提供資源支持與專業(yè)指導和堅持自我反思與學習等措施提升教師的教育教學成果提煉能力。

關鍵詞：中小學;教育教學研究;有效策略

教育研究是提高教師教育教學水平，促進教師專業(yè)成長的重要途徑，原因在于教師通過教育研究不僅能縮小教育理論與實踐之間的距離，還能加深教師對教育實踐的理解，使教師能更好地把握課程與教學的真正內(nèi)涵。教師的教育研究能力主要包括發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力、實際操作能力和成果提煉能力等。但從已有研究來看，教師因個人理論素養(yǎng)不足，學術表達能力不夠，不重視教育教學成果提煉的意義與價值等，導致教師的成果提煉能力弱，而教育教學成果是教師將實踐行動或經(jīng)驗進行提煉而形成具有一般性、概括性，能夠進行驗證、交流與推廣的學術表達，它能為他人的教育教學實踐提供借鑒。基于此，本研究旨在通過問卷法對四川天府新區(qū)教師教育教學論文撰寫能力現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，從而為區(qū)域、學校科學規(guī)劃與實施教師培訓提供數(shù)據(jù)支撐和參考。

一、中小學教師教育教學研究特定內(nèi)涵

研究并不神秘。“教師即研究者”理論的早期倡導者布克漢姆(Buckingham)曾有這樣的論述“教育研究不應該是專業(yè)人員專有的領域實際上，研究不是一個領域……而是一種方式。”既然是“方式”，自然人人可以采用。中小學教師也可以采用這種“方式”，而且應該將實踐、反思、學習、研究融為一體，成為研究型教師。研究并非高不可攀，問題無處不在、無時不有，有問題就會有研究;研究并非專家學者的專利，人人都會遇到問題，一遇到問題就可做研究。所以，對于中小學教師而言，天天可以是研究時，處處可以是研究所，人人可以是研究者。

中小學教師教育科研相對專家學者的教育科研而言，具有特定內(nèi)涵。中小學教師教育科研側重對教育教學實際工作中的問題、現(xiàn)象進行思考和探索，其目的不是創(chuàng)建教育理論，而是側重于尋求解決教育過程中所遇到問題的方法、措施、途徑，從而改進教育教學實踐，提高教育教學質(zhì)量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。中小學教師教育科研側重于“探求”，主要采取實踐總結、實驗比較、教育反思、數(shù)據(jù)分析、專項調(diào)研等行動研究方式，在實踐中提升，在經(jīng)驗中提煉;著眼于效果，即改進教育教學工作、提升師生的綜合素養(yǎng)、促進學校的整體發(fā)展。

因此，中小學教師必須具備“問題即課題、教學即研究、教師即研究者”的研究意識，充分利用置身教育實踐現(xiàn)場的優(yōu)勢，立足于教育教學一線，積極開展“從實際出發(fā)、與實踐結合、從微觀入手、為成長服務”的校本研究活動，將課題做在校園里，將論文寫在課堂上，努力成為富于情懷、勤于學習、長于實踐、崇尚學術的研究型教師。

二、對策與建議

(一)教研機構要了解教師的現(xiàn)狀與需求，分層分類精準施培

教育教學研究能力的提升是新時代中小學教師獲得持續(xù)有效的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求，也是促進基礎教育質(zhì)量提升和實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要力量。而教師教育教學研究能力的提升離不開有針對性、個性化、持續(xù)性的職后培訓。2020年7月，教育部辦公廳印發(fā)了《中小學教師培訓課程指導標準》等文件，為分科、分類、分層精準施培提供了參考與依據(jù)。因此，區(qū)縣教研機構應以此為重要參考，根據(jù)區(qū)域內(nèi)教師教育教學研究能力的現(xiàn)狀和需求，科學系統(tǒng)地設計和實施培訓課程，如從教師專業(yè)發(fā)展階段出發(fā)，為新手、骨干和名優(yōu)教師設計不同內(nèi)容的培訓課程;基于教育教學研究能力提升的內(nèi)在規(guī)律，設置基礎性課程。發(fā)展性課程和創(chuàng)新性課程，為不同需求與教育教學研究水平的教師提供自主選擇課程的空間。

(二)教育主管部門應創(chuàng)設成果展示與推廣平臺，提升教師的成果提煉意識

教師的成果提煉能力與教師的成果提煉意識緊密相關。意識是行動的先導，是促進教師行為轉化的內(nèi)在動力。教師只有認識到成果提煉的意義與價值，才能在日常學習與培訓中積極主動地提升自己的成果提煉能力與學術表達能力，因此，教育主管部門應為教師創(chuàng)設教育教學研究成果展示、推廣的平臺與機會，提高教師和學校的成果提煉意識，如組織區(qū)域性的成果展示活動，遴選一批成熟、實用性強、具有推廣價值的成果在區(qū)域內(nèi)推廣，資助優(yōu)秀研究成果出版習，或舉辦周期性的優(yōu)秀論文評比活動等。

(三)學校應構建教師學習共同體，形成良好的校本科研文化

學校不僅是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，還是教師開展教育教學研究的重要場域。2019年10月，教育部頒布《關于加強新時代教育科學研究工作的意見》，明確指出“中小學要積極開展教育教學實踐研究，改進教學方法，提高教育質(zhì)量”，這是新時代以研興校，以研興教的現(xiàn)實要求。有研究者指出學習共同體是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和重要手段。因此，構建圍繞提升教師教育教學研究素養(yǎng)的學習共同體，一方面可以充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，形成優(yōu)勢互補;另一方面可以促進教師之間的深度交流碰撞，產(chǎn)生新的理念、想法和思考。最重要的是，教師之間志趣相投、情感真摯，這將成為教育教學研究創(chuàng)新的重要支持。通過此不僅能形成良好的校本合作文化與科研文化，還能促進學校形成良性循環(huán)的教育教學研究生態(tài)。

(四)校長應提供資源支持與專業(yè)指導，給予教師全面充足的保障

教師教育教學研究能力的提升需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地學習和成長，但這并不意味著教師不需要外部支持，相反校長為教師提供的資源支持與專業(yè)指導能更大限度地激發(fā)教師的教育教學研究積極性和參與度。文獻資料不僅是教師撰寫論文的重要素材，也是教師獲取前沿信息，不斷更新教育理念的重要載體。因此，校長應為教師提供多樣充足的文獻資源，如購買專業(yè)數(shù)據(jù)庫，購買書籍，訂閱專業(yè)報刊等，保證教師在論文撰寫中能獲取充足的參考資料。此外，校長應及時為教師提供所需的專業(yè)指導，具體可從兩方面努力;一是通過“請進來”與“走出去”相結合的方式，開展專家講座或送教師外出參與研修學習等;二是根據(jù)教師在論文撰寫中的實際困難與需求，科學設計培訓主題、培訓內(nèi)容和培訓形式，為教師科研能力提升提供精準的專業(yè)支持。

參考文獻：

[1]李愛霞.中小學教師課題研究成果提煉探析[J].教育科學論壇，2019(31)：30-32.

[2]康婷.中小學教育教學管理方式的思考和探索[J].消費導刊，2020(33)：106.

教育教學論文范文 第4篇

題目：如何運用現(xiàn)代教育技術進行幼兒教育教學

摘要：伴隨社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，我國對于幼兒教育的發(fā)展理念也出現(xiàn)了很大的變化。科學技術的進步與完善，使得現(xiàn)代駕馭技術也逐漸深入到教學的各個角落。現(xiàn)代化教育可以將教育信息更生動化與綜合化。現(xiàn)代教育是基于傳統(tǒng)教育理念進一步革新與完善的一種新時代的教育手段。將其運用在幼兒的教學中，能夠幫助幼兒提高他們的學習興趣，并且培養(yǎng)幼兒科技素質(zhì)，進而提高了幼兒課堂教學過程中的參與度。接下來，文章對如何運用現(xiàn)代教育技術開展幼兒教學進行詳細的分析與探究。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;幼兒教育教學;探討

導言：

隨著科學技術的不斷進步，我國已經(jīng)全面進入信息化時代，而且幼兒教育教學也有了很大的進步，越來越現(xiàn)代化與科學化。在幼兒的教育教學中使用現(xiàn)代化教育技術，不僅使幼兒教育的方式與內(nèi)容更加豐富，同時也有效提升幼兒教育的質(zhì)量以及效果。

1 體現(xiàn)出幼兒教育中現(xiàn)代教育技術的重要性

幼兒孩子正處于大腦發(fā)育以及知識體驗相對較差的階段，并且他們思維操作水平也相對較低。如果這個階段的幼兒缺乏實踐能力，那么很難面對今后突如其來的事件。隨著新課改的不斷革新，利用多媒體教學顯得非常重要，它不僅可以有效將幼兒的興趣激發(fā)出來，同時還能夠增加他們的樂趣。現(xiàn)代技術教育是基于傳統(tǒng)幼兒教育理念進一步創(chuàng)新的一種手段，進而為幼兒營造更適合成長的環(huán)境。現(xiàn)代教育的關鍵主要體現(xiàn)在技術運用以及融合中，充分使幼兒教學與先進技術有機結合，讓學生能夠在學習中體驗學習的快樂，最終有效提高學習效率。這才是當前教育形式中最切實有效的，為幼兒教育奠定良好的基礎。在新課標實施之后，一直在強調(diào)教學一定要秉持以學生為本的理念，在幼兒教育中亦是如此，現(xiàn)代教育就是提倡以學生為本的教育理念，同時更注重對學生的個性培養(yǎng)，引導學生進行自主學習以及探究，能夠讓學生積極主動的去學習與思考，不僅鍛煉他們的動手能力、創(chuàng)造能力與語言能力，更為幼兒構建一個輕松快樂的學習氛圍，讓他們在充分興趣與樂趣中學習知識。

2 運用現(xiàn)代教育技術進行幼兒教學的有效方法

2.1 設置電視欄目，增強幼兒的自控力

幼兒階段正是對周圍的一切充滿好奇并且自控能力差的時期，如果想要在幼兒教育中集中他們的專注力，則應該設置一個充滿愉快的課堂氛圍，讓幼兒覺得有趣，就能夠吸引他們的注意力，例如在課堂教學中，老師可以播放一個動畫片，小猴過橋的故事，讓他們在欣賞動畫的同時還懂得，小猴在過橋的時候互相推擠是不能順利過河的，只有謙讓才可以讓大家都能順利過河。讓孩子們領會生活中也會遇到這樣的情況，這時要遵守紀律、自覺排隊不擁擠。其次就是可以通過獎勵來讓孩子將注意力轉到學習中，誰可以正確回答問題就得到一顆小紅花。這個階段的孩子渴望被老師表揚，所以他們都會積極的回答問題，進而有效提高學習效果。

2.2 注重幼兒教學流程的設計，豐富幼兒教學課堂活動

在幼兒的教育教學過程中，科學布置教學內(nèi)容對教學效果有著直接的影響，因此，在運用現(xiàn)代教育技術中，首先應該結合當前的教育模式，以學生為本采取科學合理教學方式，這樣有效解決幼兒注意力不集中以及厭學的情況。其次，教師在設計教學流程的過程中，要充分掌握每個孩子的個性差異，要了解過去的課堂教學中無法有效激發(fā)孩子的學習興趣的原因，同時要結合現(xiàn)代教育進一步優(yōu)化與完善，有效解決這些問題，讓幼兒在愉快的氛圍下學習知識、健康成長。現(xiàn)階段來看，大多數(shù)教師存在一個共性問題，教學理念存在誤區(qū)，幼兒教育工作者的工作重點并非是讓學生掌握多少知識，而是在幼兒階段培養(yǎng)其良好的學習習慣以及正確的行為，確保幼兒升入小學初中的學習中積極主動。老師在開展教學中應該注重課堂教學，開展教學的過程中，科學合理運用現(xiàn)代教學技術，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，并設計豐富的知識教學內(nèi)容。結合孩子的實際生活，幫助孩子更好的理解和記憶知識，在這一理念下，現(xiàn)代教學技術的應用更符合素質(zhì)教育的要求。幼兒園教師在活動內(nèi)容的設計中要注重幼兒之間的團隊合作與溝通，從而促進幼兒人際交往能力、語言表達能力、團結合作能力等各種能力的提高。

2.3 增設團體活動，培養(yǎng)幼兒合作的精神

目前的孩子基本都是家里的獨生子女，很多孩子在家長的溺愛中成長，大多都養(yǎng)成了以自我為中心的性格，一旦把孩子們放到一起，就會為了融入這個集體做出轉變。老師可以多布置一些社團活動，促進幼兒之間的合作精神。同時在教育實踐中，教師和家長都應該保護孩子的社會權益。特別是在協(xié)調(diào)師生關系和孩子與孩子之間的關系時，要給予孩子平等的地位，讓孩子們體會團結協(xié)作的精神，以游戲教學為教育活動的主體，實現(xiàn)“教育與保護并重”，進而培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識，確保幼兒思想體質(zhì)的和諧發(fā)展。

2.4 創(chuàng)設課堂情景，提升幼兒學習能力

適當?shù)慕逃梢詭椭⒆优囵B(yǎng)良好的學習興趣和思考能力。此時，教師需要合理的指導，在生活中或課堂上運用實例進行指導，培養(yǎng)孩子的學習興趣，讓孩子在剛開始學習的階段就變成愛學、想學。有趣的內(nèi)容和活動能充分激發(fā)幼兒對這項活動的興趣，使他們形成良好的學習習慣。因此，我們可以用靜態(tài)的情境來創(chuàng)造各種知識和現(xiàn)實，所以我們可以用靜態(tài)的情境來創(chuàng)造各種知識和現(xiàn)實。從而營造輕松自然的學習氛圍，引起幼兒有意的關注，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中參與教育活動。

2.5 培養(yǎng)學生的開放意識，為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展提供幫助

幼正處于一個對周圍一切事物都充滿好奇的階段，這個時候教師應該將學生的視野放開，讓他們多接觸人物、動物、山水等等所有美好的事物。同時還要在課堂教學中創(chuàng)新教學理念，為兒童的發(fā)展提供廣闊的空間。首先，課堂要有豐富的情感，這與孩子未來的成長密切相關。在幼兒時期，良好的情感可以為孩子提供廣闊的發(fā)展空間，促進對未來美好的憧憬，進而積極追求美好的事物。在孩子的眼中，世界上的一切事物都有自己的閃光點，讓孩子在成長的過程中充滿積極、積極、樂觀、自信的情緒。

3 現(xiàn)代教育技術運用需要注意的要點內(nèi)容

在現(xiàn)代教育技術中主要以學生為核心，注重學生的個性發(fā)展，然而這里需要注意的是個性發(fā)展要控制在合理的范圍內(nèi)，自由放任過度也會導致一些不良的習慣出現(xiàn)。在與傳統(tǒng)教學理念結合中，應該多借鑒從中的優(yōu)勢，徹底解決出現(xiàn)的矛盾問題，在此環(huán)境中更有助于實現(xiàn)所設定的教學目標，為教學計劃深入進行創(chuàng)造有利的條件。教學資源的應用要考慮先進水平，是否能滿足現(xiàn)代兒童的興趣和利益，并對教學計劃做出適當?shù)恼{(diào)整。但也要保證教學任務的順利開展，避免出現(xiàn)教學質(zhì)量下降的嚴重問題。

4 結論

總而言之，現(xiàn)代教育技術的應用必將給兒童的教學方法和手段帶來深刻的變化。幼兒教育是我國的基礎教育，對人的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高起著極其重要的作用。在幼兒教育中，幼兒教師可以運用現(xiàn)代教育技術有效地管理課堂教學秩序，拓寬幼兒的知識面，增強幼兒的學習興趣。同時，教育行業(yè)必須提高認識，加大投入，推動運用現(xiàn)代教育技術，改革教學方法和手段到一個新的高度。

參考文獻：

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[5]雷巧娟,武瑛,李會功.幼兒園利用現(xiàn)代教育技術開展教育教學活動的應用[J].科技風,2012(14):224.

教育教學論文范文 第5篇

題目：小學數(shù)學教育教學探究

摘要：小學教學階段，數(shù)學作為一門重要的學科，應當受到教師的關注和重視。教師開展小學數(shù)學課堂教學之中存在了一些問題，需要整合小學數(shù)學教學課堂。不斷的打造適用于學生健康成長的數(shù)學教學體系，在小學數(shù)學教學內(nèi)容有效運用之下，能夠從根本上帶領學生進步和成長。因此，文章對小學數(shù)學課堂教學之中現(xiàn)狀分析以及具體實施策略分析。希望能夠帶領學生進步，讓學生走出學習上的困惑。

關鍵詞：小學教育;數(shù)學

我國社會發(fā)展迅速，為順應時代發(fā)展，我國教育部門也推行新課改，改進當前的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當前的社會發(fā)展，尤其是數(shù)學教學。數(shù)學，是我國應試教育中最主要的學科之一，不管是在學生學習生涯中還是國際上，數(shù)學都占據(jù)重要地位。在新課改的大環(huán)境下，數(shù)學教師也將對自己的教學方式進行改進，在傳統(tǒng)教學的基礎上，加上新思想、新意識，將社會發(fā)展所需人才的要求融入到教學過程中，促進學生全面發(fā)展。

一、當今小學教育現(xiàn)狀分析

(一)教學課堂中忽視了學生的主體地位

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中，教師大多處于主導地位，整個教學課程基本上是圍繞著教師展開的，學生習慣于被動的接收教師傳授的知識，整個教學過程并沒有預留給學生足夠的自主思考時間，教師在這種情況下看似是一種認真負責的表現(xiàn)，實際上嚴重忽視了學生作為課堂教學中的主體地位，師生之間很難產(chǎn)生有效的交流溝通，課堂教學氛圍過于僵。此外，這種機械化的學習方式，很難讓學生在課堂學習中體會到學習知識的快樂，非常容易產(chǎn)生厭學的情緒，極大的降低了課堂教學的有效性。

(二)學生學習興趣不高

學生面對小學數(shù)學知識學習過程中，并沒有產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的欲望。在對所學習內(nèi)容進行分析的情況下，教師所展現(xiàn)出的教學形式比較單一。學生處于枯燥的學習氛圍下，并不能從根本上實現(xiàn)小學數(shù)學知識學習的進步和發(fā)展。

(三)教學方式過于單一和死板

受到應試教育理念的影響，傳統(tǒng)課堂教學基本上是以傳授知識為主，整體教學過程都是在學習新知與鞏固舊知識之間來回重復，教學方式單一老套，很少進行創(chuàng)新教學實踐。教師在實際教學中，基本上是采用照本宣科式的教學方式，并沒有根據(jù)學生自身特點因材施教的進行教學，雖然可以有效提高學生的學習成績，但是卻在一定程度上忽視了學生其他能力的培養(yǎng)和鍛煉，學生在知識運用上缺乏靈活性和創(chuàng)新性，在面對陌生問題時缺乏自主解決和思考的能力，久而久之，很容易讓學生產(chǎn)生喪失學習數(shù)學的自信心，進而降低課堂教學效果。

二、小學教學教育具體策略

(一)提升教師自身專業(yè)水平，進行趣味性教學

小學生生性好動，個人自控能力有限，而過于嚴苛的課堂學習氛圍會使學生感到緊張和壓力，對提升課堂學習效率有著非常明顯的影響。因此，教師在實際教學中，應該提升自身專業(yè)水平，并且將一些趣味內(nèi)容融入課堂教學中，給學生提供一個輕松又不失嚴謹，愉快又不失紀律的課堂學習氛圍，以此來構建出高效課堂。首先，教師應該不斷完善和提升自身的專業(yè)教學知識，達到可以旁征博引、信手拈來的程度，另外還需要學習教育心理學，結合小學生年齡的心理特性，來對教學方式進行調(diào)整，堅持以人為本的教育理念。其次，教師在教學過程中應該始終保持一個良好的精神狀態(tài)，學會情緒調(diào)整，避免將生活和工作中的不愉快帶到教學中，進而影響課堂教學效果。最后，教師在教學中應該根據(jù)學生好奇心強的特點將趣味教學方式融入高效課堂中，以此來吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。

(二)注重學生自己主動學習的培養(yǎng)

注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必定要培養(yǎng)學生自己主動學習的意識，當學生在自己的主觀意識中形成要主動去學習，那么這在一定程度上是幫助學生更好的去完成這項事情，學生有自主學習的意識，那么他便能主動去學習，去了解數(shù)學相關知識，去發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，去解決存在的問題，所以教師要在教學過程中，激發(fā)學生的求知欲。學生在學習時，教師可以引導學生分組學習，在小組中，有數(shù)學成績好的同學，也有數(shù)學成績不好的同學，鼓勵學習成績好的同學幫助數(shù)學成績不好的同學，在互幫互助的過程中，共同進步，學生在合作學習的過程中，可以培養(yǎng)團隊意識和團隊合作的能力，并且可以增加學生之間的同學感情和溝通能力，學生有足夠的勇氣和底氣去探索數(shù)學的新知識。

(三)借助現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學習興趣

首先，拓寬知識視野。教師通過現(xiàn)代教育技術拓寬學生的知識視野，為學生構建生動形象豐富的知識學習畫面。教師通過網(wǎng)絡資源的合理運用，可以通過現(xiàn)代教育技術拓寬學生的知識視野，讓學生在豐富多彩的學習畫面下健康成長。同時，教師以完善的數(shù)學知識體系構建為主，保證學生面對數(shù)學知識學習時產(chǎn)生強烈的欲望和濃厚的興趣。在加強學生對數(shù)學知識認知之下，保證學生擁有良好的數(shù)學學習習慣以及方法。其次，融入數(shù)學文化。在小學數(shù)學課堂教學之中有效融入數(shù)學文化，可以激發(fā)學生的學習興趣，彰顯出數(shù)學文化的魅力和相應色彩。教師打造適用于學生健康成長的教學體系，有效滲透和融入數(shù)學文化之下，讓學生的數(shù)學學習效果更加明顯和高效。借助現(xiàn)代教育技術手段，逐漸的讓學生感受到數(shù)學知識學習學習存在的沖擊力和實際價值。在擁有良好的學習氛圍之下，學生面對數(shù)學知識學習也會產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的欲望。最終，有效跟隨現(xiàn)代教育技術的步伐，釋放小學數(shù)學教學魅力和相應色彩。通過良好的現(xiàn)代教育技術手段運用，讓學生擁有自我發(fā)展規(guī)劃的同時，也會帶著濃厚的興趣積極參與知識學習之中，保證小學數(shù)學課堂教學走出困境。

三、結語

綜合以上分析，教師開展小學數(shù)學課堂教學之中，應該以多種教學方法作為引導，保證小學數(shù)學教學走出困境。教師在構建出多樣化教學舉措之下，能夠真正的全方位引領小學生健康成長和發(fā)展。教師不斷的打造適用于學生健康成長的教學體系之下，讓小學數(shù)學教學順利穩(wěn)定的運轉。從綜合性方面入手，不斷的激發(fā)學生參與數(shù)學知識的學習欲望，提高學習效果。

參考文獻

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[3]毛淑華.小學數(shù)學課堂有效性教學探析[J].基礎教育論壇(綜合版)，2019(12)：55

教育教學論文范文 第6篇

題目：淺談小學語文教育教學

摘要：小學，是一個孩子接受啟蒙教育的關鍵時段，在這個時候，孩子們認識字的多少，認識程度的高低，對于他們以后的學習會產(chǎn)生直接的影響。語文是一門基礎教學，孩子從開始認字，到明白字的含義，再到懂得用字表達心中所想，一點一滴從字到句、從句到段、從段到文的學習過程中，問題難免會出現(xiàn)。尤其是學習的枯燥，孩子生性愛玩，卻被困在椅子上學習產(chǎn)生苦惱，從而缺乏學習興趣，嚴重影響教學質(zhì)量和教學效率，所以在小學語文教學的過程中，想方設法激發(fā)孩子的興趣是重中之重。。因此怎樣掌握語言這個工具就成為我們現(xiàn)研究問題的所在。

關鍵詞：語文;基礎學科;語言文字;閱讀教學

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：ISSN1672-6715(2018)01-0110-01

現(xiàn)階段的小學生隨著社會的進步思維能力也在不斷的提升，想像力更加豐富，為了適應以及有利的跟上他們的發(fā)展節(jié)奏，首先素質(zhì)教育最為重要，一種研究性學習的開設是國際課程改革的共同趨勢。它以轉變學生的學習方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學生終身受用的知識和能力，反映和回應了時代對教育的需求，是信息時代基礎教育課程改革的必然選擇。因此根據(jù)以上結合在語文教育方面本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景。

一、著力基礎，對現(xiàn)有教材的重組與選擇

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結構和寫作上有相似點的文章放在一起，強調(diào)語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎.加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應該根據(jù)學生學習語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領悟文字如何達意及文章的奧秘。

二、著眼發(fā)展，把握隨機性的學習內(nèi)容

學生語文學習的視野應是廣闊的，必須拓寬語文學習的視野，著眼于發(fā)展，通過補充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進行吐故納新。讓學生在專題性的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領略漢語言文字的風采、韻致。不同類型的課文使同學們分類總結，掌握中心思想并積極的聯(lián)想與其他的事物的關聯(lián)內(nèi)容，擴展思維。

三、以訓練為主，加強學生的順連能力

培養(yǎng)學生的自學能力，對于提高教學效率有著長遠的意義。然而，人類的精神文明發(fā)展成果――無論是“語言”還是“科學”，兒童如果不借助能動的活動來掌握它們，成為“自己”的東西，那么在人類的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來。正因為這樣，在語文教學中讓學生動口、動手、動腦，通過語言的實踐活動來學習語言就成為必然的過程。教材是教學的主要載體與憑借，是語文課程的外化，是學生獲得語文素養(yǎng)的主要源泉。引導學生認真品讀，在整體感知的基礎上有重點的深入感悟與思辨，培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

四、及時反饋

根據(jù)反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。幾年來，我們始終立足于課堂教學，把“學習―研究―實踐”緊密結合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優(yōu)化單個因素到各個因素綜合優(yōu)化的過程，取得了較明顯的效果。現(xiàn)在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學向“自為”的教學轉化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數(shù)。現(xiàn)在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學得怎樣，心中有數(shù)感到踏實。”

五、引導學生做學習主人

課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內(nèi)容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學習氛圍。

六、減輕課業(yè)負擔

教師要從應試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。我們也清楚地看到，我們的研究還存在不足。特別是如何培養(yǎng)學生的非智力因素和使各項措施更具操作化方面還很不夠。影響課堂教學效率提高的因素是多方面的，是很復雜的，但課堂教學是學校對學生實施教育的主要渠道，研究課堂教學效率的提高有著十分重大的意義。

總之，教師必須在教學過程中重視培養(yǎng)學生的主動參與意識和能力，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，從而適應孩子心理，提高教學效率。我們可以發(fā)現(xiàn)研究性語文學習的效果與功能，這種學習方式以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮、發(fā)展學生學習的主體性，通過語文實踐活動，依靠基礎課程，著力基礎;通過隨機課程，著眼發(fā)展、著眼創(chuàng)造，使學生在語文生活中歷練、體驗、積累、更新，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。使小學語文教育更有利于學生發(fā)展，還要我們從實踐中摸索研究。

教育教學論文范文 第7篇

題目：淺談初中語文教學中情感教育

摘要：初中階段是培養(yǎng)學生們情感豐富程度的重要階段，語文的學科其本身就是具有人文性的特點，非常適用于情感教育。跟隨新課改的推出以及素質(zhì)教育的開展，學生們的情感教育受到了教育者們的關注。課堂是一個完成教學的活動的重要的場所，所以，教師在初中的語文課堂之上，應該去融入情感的教育。在初中的語文教學當中情感的教育占有重要的位置，教師可以運用情感來講解知識，讓學生們更容易掌握知識。本篇文章主要對于情感的教育在初中語文的教學當中滲透相關的知識點展開談論。

關鍵詞：初中語文;情感教育;教學策略

在初中的語文教學當中，教師們應該一直堅持著以人為本其教學的目標，在對學生們的培養(yǎng)過程當中，漸漸的滲透情感的教育，促進學生們獲得真實情感的一個體驗的過程。語文教師應該充分的探索其情感教育的意義所在，對于情感教育的過程展開分析，把語文的知識和情感的教育相結合。

一、引導學生深入的了解作者的情感

在初中的語文其教學的過程當中，不僅要對學生們其學習的能力、閱讀的能力和寫作的能力實施培養(yǎng)，還需要對學生們的觀察能力、審美的能力以及情感體會的能力的培養(yǎng)。初中的學生們其思維并沒有發(fā)展成熟，教師要做到主動的去指引學生們對于身邊的生活展開仔細的觀察，并且在這個時候發(fā)覺生活中的美好，進而提升學生們其審美的能力與感悟的能力。初中英語其課本當中包含著大量的文質(zhì)并存的好文章，每一篇文章當中都包含著各樣的專屬情感，有一些好的文章表面上看比較簡潔，其實它確是蘊含這深刻的思想含義，因此，教師們不單單要傳授給學生們一些基礎的知識，還要主動的去引導學生們閱讀并理解文章，進而心領神會作者在寫作當時內(nèi)心的情感，讓學生們可以深刻的了解文章當中的含義，達到真正的情感教育其目標。例如：教師在給學生們講解《珍珠鳥》的時候，教師可以對學生們進行提問，是否喜歡鳥類?對于珍珠鳥了解嗎?等一系列的問題，通過學生們的回答，可以促進學生們深入的去閱讀并了解其文章，在文章當中尋找出作者照顧珍珠鳥的一些細節(jié)和相關的內(nèi)容，然后再次進行提問，珍珠鳥在作者的細心照顧之下出現(xiàn)了一些怎么樣的改變?從哪里可以了解到答案?在這些文字之中，怎樣理解作者的情感?教師可以指引學生們以作者的文字及語言去了解作者對于珍珠鳥的情感，最終教師可以對于文章做一個簡單的一個延伸，使學生們清楚的了解只要有愛，人和動物也是可以和諧的相處的。如此一來，學生們不但可以對作者其情感有一個充分的了解，并且通過教師的指引后，學生們其自身的情感也會得到一定的升華。

二、情感教育其覆蓋的內(nèi)容

(一)情感的滲透主要體現(xiàn)在聽課方面

教師可運用多媒體的技術在課堂當中播放一些優(yōu)選的文章其朗讀的錄音，使學生們通過對錄音其內(nèi)容的了解，并且加深對文章的了解，更全面的去領會其作者想要表達的一些情感，例如：在學習《背影》這節(jié)課時，教師運用多媒體播放出其文章的錄音，學生們仔細的聽完以后，可感受到無私且偉大的父愛。經(jīng)過圖文并茂的形式對文章進行展示，可以激發(fā)出學生們對學習的興趣，讓學生們有一種身臨其境的強烈的感覺，感受到父親的背景即滄桑又溫暖，感受其作者寫作時的情感，激發(fā)出學生們感恩的心。

(二)閱讀文章同時進行情感的滲透

學生們經(jīng)過大量的閱讀以后能夠對作者其寫作的思路有一些了解，對作者所描繪的情境也會有著很深的體會，能夠與作者寫作的當時所表達的情感產(chǎn)生一個共鳴。例如在教學《列夫托爾斯泰》的時候，教師就可以推薦學生們對《三作家》進行課外閱讀，并且要求學生們進行批注，在課堂當中與教師交流閱讀的感受。教師指導學生們嘗試著走進作者們其內(nèi)心的世界，進而使學生們更好的體會作者當時的思想。課堂之上，教師最主要的教學目標就是在學生們進行閱讀的時候給出正確的提示，對當中的思想感情展開分析及指導，使學生們緊緊地抓住閱讀當中其重點的內(nèi)容，促進其情感的升華，更有利于進行情感教育的工作。

(三)在寫作當中滲透情感的教育

語文的教學當中其寫作占據(jù)很重要的位置，寫作的水平的高與低直接影響學生們的語文學習情況。中考的應市場之上，要求學生們的寫作必須要有真情實感。對于作文，學生們應該做到心手合一，所以，在寫作的過程當中滲透情感的教育就顯得至關重要。主要體現(xiàn)于學生們依照教師其要求在寫作當中融入真實的情感，把自己的真實感情和生活的經(jīng)驗都融進到寫作當中去，讓文章充滿豐富的感情色彩，教師應該對于學生的文章進行評價并且給予指導，對于擁有真情實感的優(yōu)秀文章給予表揚，對于一些情感欠佳的學生們給予鼓勵，使學生們在寫作的過程的當中充分的去發(fā)揮其情感。

三、提高學生們對文章的閱讀能力

一般的語文教材其習題當中都是要求學生們運用情感的色彩進行朗讀課文，或者是背誦課文其中的選段。因此，教師應該主動的和學生們一起展開課文的朗誦或者是閱讀，只有這樣才能夠更加高效的指導及激勵學生們對文章當中的情感進行理解以及掌握，方便學生們對于作者寫作當時的情感和時代背景有一個更為深刻的理解，進而獲得良好的情感教育的成效。在對課程的閱讀的過程當中，教師可以先進示范閱讀，之后再對其文章當中的情感展開整合與控制，因此有效的促進學生們充分的去感受作者其思想與情感。只有不斷的去提高學生們對文章的閱讀能力，才能夠提升學生們對文章當中的情感的理解與感悟，才能夠更好的去培養(yǎng)學生們的情感。

結束語：

綜上所述：總體的來說，在初中的語文教學其過程當中，情感教育其作用是非常的明顯的。因此，初中的語文學科其教師需要增加對于情感教育運用的方式方法，逐漸的去發(fā)揮其情感教育積極的作用，進而充分的提升課堂的效率，推動學生們?nèi)嫘越】悼沙掷m(xù)的發(fā)展。感情的教育基本就是經(jīng)過教師與學生之間其情感交流溝通，在感情上達成了一定的共鳴，進而促進學生們擁有良好的人生價值觀，有利于學生們的健康及全方面的發(fā)展。語文這門科目屬于人文類的科學，絕大多數(shù)的情感都是利用語言來傳遞的，在語文的教學當中，情感的教學有著非常大的作用。所以，初中語文的教師要充分的運用這樣的一個特點對學生們來進行情感的教育，進而使學生們學會如何用語言來表達情感。

參考文獻

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[2]王瑞珍.情感教育在初中語文教學中的運用探究{J}.都市家教(下半月)，2017.

教育教學論文范文 第8篇

題目：音樂教學促進小學音樂教育發(fā)展的研究

摘要：為了推動小學音樂教育的進一步改革，使音樂教學適應小學音樂教育的發(fā)展，它已成為小學音樂教育的重點。為了探索有效的教育策略，從分析新課程改革背景下小學音樂教學現(xiàn)狀和音樂教育發(fā)展入手，本文界定了音樂教學對小學聲樂教師綜合素質(zhì)和能力的新要求，并提出了有效的教學策略，旨在為適應小學音樂教育的發(fā)展提供有益的指導。

關鍵詞：小學;音樂教學;音樂教育發(fā)展

新一輪新課程改革對小學音樂教育的發(fā)展提出了新的要求。其主要思想是放棄“大師進門，在個人中實踐”的思想。根據(jù)小學生的實際情況和個性發(fā)展需要，從專業(yè)角度對小學生音樂素養(yǎng)進行啟蒙，開展系統(tǒng)、科學的培養(yǎng)。因此，在音樂教學中，迫切需要探索有效的教學策略，以適應小學音樂教育發(fā)展的新要求。

1、 義務教育階段音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

素質(zhì)教育決定了小學音樂教育的發(fā)展必須始終堅持“以學生為本”的原則，教學計劃的制定以促進學生全面發(fā)展為核心，改變頑固的錯誤觀念，把音樂教育放在與主流學科教育同等重要的位置。音樂是表達情感、交流文化的重要藝術形式。學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)應注重激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，深刻感受音樂的魅力。因此，音樂評價的形式應符合學科特點。可以采用多樣化的評價體系和評價方法，關注學生的綜合素質(zhì)和內(nèi)在變化，從多角度評價學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展和未來發(fā)展空間。

2、 小學音樂教學現(xiàn)狀分析

小學音樂教學的發(fā)展一直受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響。學校、教師和家長對音樂教學缺乏重視，導致忽視了學生的聲樂表演才能。從學校的角度來看，小學音樂教學存在許多不合理的情況，沒有嚴格符合素質(zhì)教育的要求。音樂教學的主要目的是培養(yǎng)學生的聲樂素養(yǎng)，提高學生的藝術審美能力，激活學生的創(chuàng)造性思維。音樂教學資源投入較少，高素質(zhì)教師缺乏，課時不足，且經(jīng)常被主流學科教師占用。然而，大多數(shù)學校的教學大綱偏重于傳授理論知識，忽視了學生的興趣和能力發(fā)展，不能準確、全面地理解學生素質(zhì)和能力的發(fā)展。

3、 音樂教學對專業(yè)教師綜合素質(zhì)和能力的要求

音樂教師需要結合教學內(nèi)容和學生的實際情況，合理調(diào)整教學方法，以滿足學生學習聲樂的需要。因此，不僅要對音樂教師的專業(yè)能力進行調(diào)查，還要綜合運用教育學、教育心理學等知識，成為一名綜合素質(zhì)優(yōu)異的音樂教師。主要從專業(yè)聲樂訓練和創(chuàng)新意識兩個方面進行培養(yǎng)。第一，專業(yè)聲樂訓練。音樂教學要求教師掌握豐富的專業(yè)知識。他們不僅要熟悉古今中外的音樂理論知識，而且要有主流的審美價值觀。它們可以為學生在音樂欣賞和美學方面提供有益的啟發(fā)。此外，他們還應熟練操作相關的樂器。二是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在“應試教育”下，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)重視不夠，導致了當前的音樂教學實踐。因此，在新課程標準對小學音樂教育發(fā)展提出的新要求下，小學應重視對音樂教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的調(diào)查，以保證學生的全面發(fā)展。所謂創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就是尊重學生的個性，鼓勵學生提問，充分利用自身的專業(yè)技能和教學需要，創(chuàng)新教學方法，為學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造提供平臺和條件。

4、 促進音樂教育發(fā)展的音樂教學策略

小學音樂教學應從音樂教學內(nèi)容、方法、模式等多方面進行深入改革，深化“以學生為本”理念的落實，注重豐富學生知識。

(1) 加強理論基礎

在傳統(tǒng)的音樂教學中，理論教學與實踐教學之間缺乏合理的聯(lián)系，或者經(jīng)常對聲樂理論教學缺乏重視，導致學生在實踐中對相關理論理解不足而產(chǎn)生錯誤，這打擊了學生在聲樂實踐中的積極性。從聲樂本身來看，它不僅是技巧和技巧的應用，而且具有豐富的國內(nèi)外聲樂理論知識。它通過語言與聲樂知識的合作，引導學生感知聲樂，幫助學生從多個角度理解聲樂中的許多要求。

(2) 加強實踐學習

聲樂本身具有表演性和實踐性的特點。它是一門通過實踐展示藝術價值和魅力的學科。在教學過程中，由于學生的年齡，實踐教學的重要價值不容忽視。實踐主要有兩種形式，一種是在課堂教學中進行實踐，另一種是拓展課堂藝術實踐。其中，在課堂教學中，實踐教學注重理論教學內(nèi)容的銜接，與理論知識的教學相配合，指導學生的實踐，鍛煉學生的基本能力和聲樂技能。例如，在訓練學生正確呼吸的過程中，在聲樂表演中，學生采用腹式呼吸法，這與日常呼吸不同。腹式呼吸法吸氣時向外突出，呼氣時劇烈收縮。在練習過程中，學生需要體驗腹部的收縮感和腰部周圍的擴張感，從而為歌唱平衡和音調(diào)的提高提供力量，在日常練習中加強自然嘆息的練習，腹部具有上述感覺。

(3) 激發(fā)學生的想象力

在音樂教學中，學生們迎來了實現(xiàn)想象力的機會。因此，有必要改變傳統(tǒng)的教學模式。在課堂上學習理論知識后，它不僅僅是教師授課和學生重復句子的場景。學生可以分組，為學生提供獨立的實踐空間。通過實踐，學生可以加深對所學知識的理解，與老師和學生交流新思想，鼓勵學生在課堂上的演唱過程中表達自己的技能和創(chuàng)新思想，并給予肯定和支持，能更大程度地激發(fā)學生的學習積極性，擺脫反復實踐和理論學習的煩悶;同時,在學生表達想象的同時,便于教師進一步了解學生,全面掌握學生對所學所想的掌握情況,，從而為教師調(diào)整教學方法提供依據(jù)。

(4) 提高教師的整體專業(yè)素質(zhì)

提高教師的整體專業(yè)素質(zhì)。第一，解決師資不足的問題。一是通過加強與專業(yè)院校的溝通，積極爭取學生在學校實習;二是對學校現(xiàn)有音樂教師進行專業(yè)培訓，不斷提高其專業(yè)素質(zhì);最后，加強專業(yè)院校之間的聯(lián)系、交流與學習，發(fā)揮音樂教師的主導作用。第二，教師應提高對課堂的掌握。在教學過程中，教師要分析歌詞的意義，感受作者在音樂中所表達的情感，讓學生有親身感受。教師鼓勵和激勵學生表達他們對作品的理解，從而提高學生對音樂的熱情。第三，教師要貫徹終身學習原則，全面提高專業(yè)知識水平，積極把握時代發(fā)展方向，與時俱進。在教學過程中，時刻關注學生的心理活動狀態(tài)，積極與學生互動，提高課堂學習興趣。第四，教師在教學中可以使用多種教學方法，最常用的是線下教學。這種教學方式更加透明，學生與教師可以實現(xiàn)更好的溝通，學生也可以融入其中，充分發(fā)揮場地優(yōu)勢，營造教學環(huán)境，改善學習氛圍。還有網(wǎng)絡教學。該系統(tǒng)能夠準確地配置優(yōu)質(zhì)教學資源，形成輔助教學模式。網(wǎng)絡教學突破了空間和時間的限制，使有限的優(yōu)秀資源得到了無限的利用。

結論

綜上所述，本文從改革背景出發(fā)，對適應小學音樂發(fā)展的音樂教學進行了思考和探討。其中，可以看出小學音樂教學需要得到學校和教師的高度重視，以新課程改革為契機，積極進行教學模式和教學方法的改革，重新界定音樂教學的目標和對專業(yè)教師的要求，從而在教學中有針對性地培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新意識，從而充分發(fā)揮音樂教學的價值，促進小學音樂教育的健康發(fā)展。

參考文獻

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教育教學論文范文 第9篇

題目：高中教育教學寬容教育實踐運用

摘要：高中的教育教學工作，由于其階段的特殊性、學生的差異性等特點，教師在開展工作時，更應當講究語言的藝術性、方法的適當性。這方面做的好，則各項工作可以順利地開展，師生共建和諧的班級;做的不好，則學生會對教師的教育行為產(chǎn)生抵觸，進而抵觸教師的課堂教學。實踐證明：寬容教育，不失為一種針對高中生特點的，重要而有效的方法.

關鍵詞：寬容教育;高中教育;教學觀

一、寬容教育的重要性

教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”“寬容教育”就是要求教師在進行教育活動時對學生本著寬容的態(tài)度。高中的教育教學工作，由于其階段的特殊性、學生的差異性等特點，教師在開展工作時，更應當講究語言的藝術性、方法的適當性。這方面做的好，則各項工作可以順利地開展，師生共建和諧的班級;做的不好，則學生會對教師的教育行為產(chǎn)生抵觸，進而抵觸教師的課堂教學。實踐證明：寬容教育，不失為一種針對高中生特點的，重要而有效的方法，其重要性主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.寬容教育是高中教育的重要方法

作為人生由幼稚逐漸成熟的階段，高中生已不再像初中生那樣，為求獨立而反抗一切，這種階段上特點決定了高中教育的特殊性。他們能更為充分地認識自己，認識社會，能客觀、公正、全面地分析自己的內(nèi)心活動。他們生理和心理的逐漸成熟，在思想行為上就表現(xiàn)為較為矛盾的特征：一方面他們自詡比冒冒失失的初中生成熟許多，另一方面他們又有很濃厚的理想主義色彩。這種矛盾的表現(xiàn)，會給教師帶來教育上的困難。要懷著一顆愛心，既要對他們給予及時的、恰當?shù)目隙ǎ忠槍λ麄兊牟蛔阒幪岢雠u和建議，還要在態(tài)度上讓他們樂于接受;同時，在方法上盡量委婉，這樣的寬容教育方式能起到很好效果。反之，則可能對學生造成傷害。

2.寬容教育適應高中新課程改革和教師轉變“教學觀”的需要

隨著信息時代的到來，學生獲取信息、知識的渠道大大拓寬，教師已不再是唯一的知識源，作為群體的學生獲得的信息量可能還會大大地超過作為個體的教師。面對這種情況，國家提出了新課程改革的任務。教師的教學觀須隨之發(fā)生根本的轉變。這些轉變均要求教師進行寬容教育：

(1)由傳授觀向引導觀轉變需要寬容教育

傳授觀認為：教師簡單地、單向地向學生傳遞知識，在教學關系中，教師是主體，學生是客體。這就忽視了教學活動中師生雙向交流的客觀事實，極大壓抑了學生學習的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。而引導觀認為：教師要引導學生確立學習目標，調(diào)動學生的積極性，利用各種手段和方法輔導學生，完成各項學習任務;并指導學生形成良好學習習慣。顯而易見，引導觀是符合新教改要求的。教師要以寬容的心態(tài)去贊賞學生，以調(diào)動其積極性;要以寬容的心態(tài)去包容學生的錯誤，讓學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以達成學習的目標;要以寬容的心態(tài)去融洽師生關系，營造人性化的愉悅環(huán)境，創(chuàng)建和諧的課堂。

(2)由統(tǒng)一觀向個性觀轉變需要寬容教育

我國長期以來在教學中形成了“大一統(tǒng)”的教學觀，這樣做的結果，使得共性掩蓋了個性，單方面發(fā)展替代了全面發(fā)展，部分學生的發(fā)展取代了所有學生的發(fā)展，忽視了學生的個性差異，培養(yǎng)的人才千篇一律，缺乏特色。“個性化”的教學觀則倡導充分尊重學生的個別差異性，因材施教，使學生的差異能夠充分發(fā)展，培養(yǎng)多元化的人才群體。在“個性化”的教學觀的實踐中，寬容教育是其基礎。有了寬容，才能真正包容并鼓勵學生的個體差異性，才能對每個差異化的學生都充滿愛心，才能將培養(yǎng)多元化的人才群體落到實處。

二、寬容教育的基本要求

在實踐中，實施寬容教育對教師有以下兩方面的基本要求。

1.寬容教育要求教師對學生具有愛心

新時代的學生張揚個性，對教師的管理不再是一味盲從，他們敢于對教師提出質(zhì)疑。寬容教育是解決這種矛盾的金鑰匙。要做到“寬容”，則首先要有愛心。愛心是師生關系的潤滑劑。具備愛心，教師眼中的任何一位學生也不會是故意擾亂課堂秩序的“壞分子”，他們每一個人都是教師生命中的一部分。有了愛心，才有了寬容教育的基礎，才不會把學生的不良行為誤判為不良人格。教師用真心，才能換取學生的真誠。

2.寬容教育要求教師尊重學生

高中生雖未完全擺脫稚氣，但在生理、心理各方面逐漸成熟，他們強烈渴望獲得獨立和尊重。針對高中生的這種特點，教師因勢利導，往往能取得學生的好感，進而獲取學生對教師的教育方式的認同，達到教育的目的。反之，學生一旦判斷教師對自身不尊重，往往會產(chǎn)生抵觸情緒，教師的教育效果也就要大打折扣。對學生的尊重，首先就要尊重他們的人格。要尊重他們的意見和建議。對他們提出的各種看法，無論是針對教師的教育還是教學，無論是深刻還是淺薄，都要認識到他們愿意跟教師溝通，就是一種善意的表達，是一條疏導矛盾的渠道。即使他們的認識存在誤區(qū)，也可以通過交流加以引導，通過引導化解矛盾。其次，要尊重他們的各項權利。雖然多數(shù)高中生并沒有成年，但教師仍須尊重的他們各項權利，只有這樣，才能讓學生真正體會到教師對他們的尊重和愛，才能讓學生潛移默化地懂得尊重別人的權利，才能讓學生真正有主人翁的意識。

三、寬容教育的手段

擁有愛心，懂得尊重之后，還需要一系列手段，才能進行寬容教育。歸納起來，教師要學會自控，冷靜思考，慎重處理。當然，寬容教育也要講究寬容的尺度。

1.學會自控

在日常教育教學活動中，由于學生屢教不改，或者直接頂撞，或者形勢所逼，教師有時會控制不住自己的憤怒，大發(fā)雷霆，辱罵甚至毆打學生。這樣，非但無助于問題的解決，反而容易激化矛盾，使師生關系異常緊張，也讓學生看清了教師的嚴厲外表下的手段的匱乏，從而產(chǎn)生負面的影響。

2.冷靜思考，慎重處理

在實施寬容教育時，作為教師，一定要學會沉著冷靜，只有冷靜的思考結果才是理性而可行的。對于各種突發(fā)的較為嚴重的事件，教師要全面了解情況，然后設計處理方案。方案的設計既要堅持原則，體現(xiàn)公正;又要注意其產(chǎn)生的影響，達到警戒眾人的效果;還要兼顧各方面的感受。

3.把握寬容教育的尺度

在開展寬容教育時，教師也要注意把握寬容的尺度。教師在實施寬容教育時，要堅持原則和底線，做到：寬中有愛，寬中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。并經(jīng)常對學生進行教育，使他們心中有一桿標尺，時時丈量自己行為的是非、善惡與美丑。

四、寬容教育的意義

教師進行寬容教育意義深遠，歸納起來，主要有如下的意義。

1.有利于營造和諧的師生關系教育教學活動的開展

在堅持原則的前提下，教師對學生進行寬容教育，既能達到最佳的教育效果，又能緩解被教育者的對立情緒，并且有利于未來教育教學活動的展開。這樣，教師在進行教育教學活動時，學生都會十分配合，無論是課堂，還是班級，始終都洋溢著和諧的氣氛，教師在這樣和諧、愉悅的氛圍中工作，學生在這樣和諧、愉悅的氛圍中學習，均能取得事半功倍的效果。

2.有利于引導學生形成積極健全的人格

教師的寬容教育能喚醒學生自我教育的意識，培養(yǎng)學生自省的品質(zhì);寬容教育也能讓學生樹立正確的奮斗目標，培養(yǎng)他們健康的人生態(tài)度;教師在進行寬容教育時，也能為學生樹立良好的榜樣，讓學生學會互相理解、互相尊重、互相寬容，走上社會也能尊重和寬容他人，為他們今后的人生鋪平道路。

五、結語

寬容教育是一種符合時代和高中生心理特點、適應高中教育教學實踐的要求、符合新教改和教師轉變“教學觀”的要求的一種教育方式。寬容教育要求教師要有愛心，并且懂得尊重學生。在進行寬容教育時，教師要學會自控，冷靜思考，慎重處理問題。當然，寬容教育也要講究寬容的尺度。進行寬容教育，有利于營造和諧的師生關系，有利于教育教學活動的開展，有利于引導學生形成積極健全的人格。

參考文獻：

「1」高希庚大學生心理健康的理論與實踐「M」天津大學出版社，1999.

「2」張厚粲大學心理學「M」北京師范大學出版社，2001.

教育教學論文范文 第10篇

題目：探索學前教育教學中健康教育策略

摘要：學前教育作為我國教育教學的重要組成部分之一，對幼兒的成長有著非常大的作用。幼兒階段的孩子們正處于人生成長的初步時期，這一階段的孩子們身體發(fā)育、安全意識、四肢協(xié)調(diào)能力還不足，所以健康教育便成為了教師、家長甚至是社會和國家關注的重點。幼兒教師要重視健康教學的開展，培養(yǎng)幼兒安全意識，促進幼兒健康成長。

關鍵詞：學前教育;健康教育;游戲教學;教學環(huán)境

前言

幼兒階段的孩子正是身體成長的重要時期，也是思維方式形成的關鍵時期。這一階段的孩子對世界的認知還不夠充分，有著非常強烈的好奇心，但是幼兒的安全意識還不夠完善，在成長和生活中容易受傷。這個時候部分家長和幼兒教師經(jīng)常是通過限制幼兒活動的方式來保障幼兒的安全，但是這樣的方式在很大程度上阻礙了幼兒的成長，也限制了幼兒思維的發(fā)展。在現(xiàn)代化教學理念的指導下，幼兒教師要重視培養(yǎng)和提高幼兒的安全和健康意識，做到“授人以漁”，既能夠保障幼兒的安全，還能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，促進幼兒的健康成長。

1.影響幼兒心理健康的相關因素

1.1文化環(huán)境因素

在網(wǎng)絡技術普及應用的基礎上，各類信息傳遞速度加快，網(wǎng)絡上的信息內(nèi)容褒貶不一，一旦幼兒通過網(wǎng)絡接觸到不良信息或者不良文化，便會對幼兒心理產(chǎn)生極大的影響。尤其是部分電視節(jié)目中傳達了很多負面信息或者暴力情節(jié)，幼兒的模仿能力較強，且自身缺乏一定的是非辨別能力，無論是好的，還是壞的，都會進行模仿，這極有可能對幼兒的心靈以及品質(zhì)帶來不良影響。

1.2家庭環(huán)境因素

部分幼兒的家庭結構簡單，一般是三口之家，由于父母白天工作，晚上加班，很少陪伴孩子。而幼兒僅能與游戲和玩具為伴，致使其不善言辭，性格內(nèi)向，很難具備良好的人際交往能力。另外，部分家庭較為特殊，父母離異，家長由于生活所迫，很可能表現(xiàn)出較為粗暴的行為，且與幼兒的交流較少。幼兒由于長期缺乏交流與關愛，易產(chǎn)生自卑心理，在與人交往時，也會不善言辭，很難與教師和學生產(chǎn)生互動，這是學生心理封閉的重要表現(xiàn)，將會對其今后發(fā)展帶來嚴重的影響。

3.針對促進幼兒心理健康教育的思考

3.1重視教學環(huán)境創(chuàng)設的安全性

幼兒園作為幼兒學習和成長的重要場所，對幼兒的成長有著非常重要的影響。幼兒在幼兒園的時間甚至要比在家中的時間還要多，幼兒在這其中進行學習、活動、吃飯、休息，這其中的方方面面都對幼兒的健康和安全產(chǎn)生著重要的影響。尤其是在幼兒學習的過程中，教室環(huán)境的安全性與幼兒的健康成長有直接的聯(lián)系。而且幼兒階段的孩子們好奇心非常強，探究的欲望強烈，且活潑好動。教室的安全性能夠直接保障幼兒的健康成長，同時也能夠為教學的開展奠定堅實的基礎。所以在對幼兒進行健康教育的時候，幼兒教師要重視教學環(huán)境的安全性，為幼兒的學習和成長提供一個良好的環(huán)境，促進幼兒的健康成長。

在教學開展的過程中，幼兒教師要重視學習環(huán)境的安全性。首先是在教室環(huán)境的安全性上，幼兒教師要將教室中較為尖銳的拐角或者是墻壁都進行軟性材質(zhì)的包裹，以防幼兒在活動中受到磕碰等傷害。在教室中也要重視插座、電器的安全性盡量放在幼兒接觸不到的地方，同時也要做好防護措施。在戶外活動開展的過程中，幼兒教師要盡量保證戶外場地的安全性。做好戶外場地及活動開展的整潔，以防一些細小的石子對幼兒造成傷害。幼兒教師還要積極地發(fā)揮自身的主觀能動性，在教室中監(jiān)督幼兒保障幼兒的安全，在戶外活動開展的過程中，可以與其他教師或者保育員一起進行幼兒監(jiān)督。為幼兒創(chuàng)造一個安全的活動和學習環(huán)境，保障幼兒的健康成長。

3.2重視游戲教學開展的導入性

對于幼兒階段的孩子們來說，他們的認知能力和理解能力相對來說還是比較弱的，所以單一地對孩子們進行理論性教學的知識傳輸，不僅不能夠提高教學的效率，還會引起學生厭學的心理。對于幼兒階段的孩子們來說，游戲是孩子們的天性，游戲教學也是學前教育教學開展過程中最重要的，也是最基礎的教學方式之一。在對孩子進行安全意識教育，促進幼兒健康成長的過程中，幼兒教師也要重視教學方式的創(chuàng)新，通過游戲性教學的方式來做好課堂導入教學，既能夠讓幼兒在游戲的實踐中了解安全意識，培養(yǎng)有良好的健康習慣，同時還能夠為幼兒創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。

幼兒教師可以通過游戲情景創(chuàng)設的方式，對孩子們進行安全知識的教育。例如最為基礎的交通安全知識，這個時候幼兒教師就可以通過創(chuàng)設一個生活化的交通場景，以此作為游戲開展的基礎，培養(yǎng)幼兒的交通安全意識。首先幼兒教師可以讓孩子們自由結組，然后分別扮演十字路口中的交通信號燈、汽車、行人和交通警察等。汽車和行人按照交通信號燈或者交通警察的指示依次經(jīng)過路口。通過這樣的游戲化情景，能夠讓幼兒初步地了解和認識交通規(guī)則，還能夠培養(yǎng)幼兒的交通安全意識。以情景游戲為導入，保障教學的有效開展，提高教學效率。

3.3重視家園共育合作的全面性

在幼兒健康安全成長的過程中，家庭教育對其成長的影響是非常大的。幼兒階段的孩子可塑性和模仿能力是非常強的，但是他們分辨是非的能力相對來說比較弱。幼兒家長的一舉一動都在深深地影響著幼兒的成長。培養(yǎng)幼兒良好的健康習慣和安全意識，需要深入到幼兒的生活當中，這就需要幼兒家長充分地發(fā)揮其作用。所以幼兒教師要以家園共育為教學理念，積極地與幼兒家長進行溝通和聯(lián)系，與幼兒家長共同攜手更加全面地促進幼兒健康成長。

在幼兒成長的過程中，幼兒教師要積極地與幼兒家長進行溝通，在溝通交流的過程中，提高自身教學管理的針對性和科學性，同時也教授幼兒家長更加專業(yè)和科學的育兒方式。在培養(yǎng)幼兒健康意識和良好習慣的時候，幼兒家長就要以自身為榜樣對幼兒進行滲透式教育。例如在吃飯的過程中不挑食、不講話，做到“食不言，寢不語”，通過自身的榜樣培養(yǎng)幼兒“飯前便后勤洗手”的良好習慣。在日常生活中，家長也要為孩子們做好遵守交通信號燈的表率。通過家長的以身作則，更好地培養(yǎng)幼兒良好的健康習慣和安全意識，促進幼兒健康成長的全面性。

結束語

總而言之，在對幼兒進行健康教育，促進幼兒健康成長的過程中，幼兒教師首先要重視教學環(huán)境成長的安全性，讓幼兒能夠在一個安全的環(huán)境中健康地成長。之后要通過游戲教學的方式讓幼兒初步形成安全意識。最后再通過家園共育的教學方式讓幼兒家長能夠與教師共同攜手促進幼兒的全面、健康的成長，為幼兒之后的成長奠定堅實的基礎。

參考文獻

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教育教學論文范文 第11篇

題目：運用現(xiàn)代教育技術促進數(shù)學教育教學

摘要：在我國社會的飛速發(fā)展當中，科技也在不斷地更新進步。目前主要以網(wǎng)絡技術以及多媒體科技手段為主要現(xiàn)代教育核心技術，已被廣泛應用到各個教育體質(zhì)當中，通過合理利用現(xiàn)代化的教育技術手段來推動我國教育的改革。并且將科目課程與新課程概念進行科學整合，使課程與現(xiàn)代化技術可以融為一體，合理應用先大華的信息教育技術來促進我國教育的創(chuàng)新與發(fā)展，使我國的教學更加社會化，多元化，主體化。

關鍵詞：數(shù)學教學;現(xiàn)代教育技術;

對于數(shù)學知識具備較強的邏輯性、精準性、創(chuàng)造性以及嚴密性的學科，由于學生們在學習數(shù)學知識過程中，受較多因素的制約，因此需要通過借助更加直觀的方式來熟悉掌握知識的特點與規(guī)律，這就需要將數(shù)學課程與現(xiàn)代教學技術手段進行充分的結合，從而讓數(shù)學知識生動起來，激發(fā)學生們學習數(shù)學知識的興趣，更是可以鍛煉學生們的綜合素質(zhì)能力。

一、以學生為課堂主題，增加學生參與性

通過應用現(xiàn)代教育手段，可以充分的提現(xiàn)教師教學的主要作用以及以學生為主體的地位。在新課程的教學當中，教師要發(fā)揮其重要作用，并以學生為課堂為主體，是學生在教學課堂當中可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)點。教師們可以通過多媒體的教學技術，將所要教授的知識通過豐富多彩的聲、圖、文并茂的形式傳達給學生們，并且與學生進行課堂探討，使學生與教師之間可以進行互動。教師們要通過學生們的主要特點并結合課堂中的實際請款來發(fā)揮教師們的主導作用，掌握好教學的方式帶動學生們?nèi)谌胝n堂學習當中，對于將數(shù)學課堂中融入現(xiàn)代教學技術使數(shù)學知識“活起來”，不僅僅提升了數(shù)學課堂的教課質(zhì)量更是拉近了學生與教師之間的關系，不僅提升了學生們對于數(shù)學知識的學習興趣，更是使學生們的思維邏輯得以訓練，讓學生們在學習數(shù)學知識的過程中更加的主動積極，并且使學生們可以充分發(fā)揮課堂中主題地主高效的融入數(shù)學課堂當中，

二、利用多媒體技術，改變課堂教學模式

要加強數(shù)學課堂的教學質(zhì)量與教學效率。對于以往傳統(tǒng)式的教學模式基本都是以黑板板書的形式來向學生們展現(xiàn)知識，在教師們板書過程中需要消耗大量的時間，因此是課堂教學的效率較低。對于目前通過合理利用多媒體的技術來進行輔助教學，不僅僅提升了課堂的容量，并且更是減少了教師板書所要浪費的時間，只需要通過鼠標與投影儀就可以在極短的時間內(nèi)為學生們形象直觀的展現(xiàn)知識內(nèi)容。另外對于教師在教授學生們數(shù)學知識過程當中，對于一些概念較為復雜且容易混淆的重點難點，例如教師在教授學生們立體圖形中，可以通過多媒體中圖形的方式，使平面圖形立體化讓知識“活起來”，從而加強學生們的視覺效果，更是激發(fā)了學生們學習幾何知識的興趣，使學生們可以清晰直觀的了解所學習的數(shù)學知識。對于合理應用信息技術手段，不僅可以改變填鴨式的教學模式，更是可以加強課堂教學的容量，使數(shù)學教學的質(zhì)量得以提升。

激發(fā)學生們對于數(shù)學知識學習的熱情

由于數(shù)學知識較為抽象，因此對學生們在學習數(shù)學知識過程中，較為困難，在加上教師們傳統(tǒng)式的教學模式，一味的教師負責講學生負責聽，教師與學生之間零互動，使數(shù)學課堂氛圍更加的沉悶枯燥，更是限制的了學生們的思維想象空間。通過現(xiàn)代教育技術可以使學生們在學習知識時，通過動畫、圖片、聲樂等形式將知識展現(xiàn)出來，使知識內(nèi)容更加清晰，同時加深學生們對數(shù)學知識的理解，提升學生們學習數(shù)學知識的興趣與熱情，促進學生們的自主學習的動機。

四、提升教師的綜合能力，大力培養(yǎng)學生們思維邏輯能力

數(shù)學學科可以高效鍛煉學生們的思維邏輯能力。因此教師在教授學生們的過程中，要注重教學的過程，使學生們在探究數(shù)學知識的過程中是數(shù)學思維得以有效的培養(yǎng)。通過應用現(xiàn)代化教學技術使教學過程更加的充實，讓學生們可以更加深刻的領悟數(shù)學知識的方法與數(shù)學思想。另外對于課堂的主導教師，也需要提升自身的綜合能力素養(yǎng)，因為教師決定這課堂教學的最終成果，因此不單單要利用現(xiàn)代化的教學技術，更是要加強教師自身的教學能力以及職業(yè)素養(yǎng)，使教師們轉變以往傳統(tǒng)的教學手段，合理應用現(xiàn)代化教育方法，充分向學生們展現(xiàn)知識點，結合現(xiàn)代化技術的優(yōu)勢，通過多媒體將數(shù)與形相結合，直觀地將變化與運動展現(xiàn)在學生面前。

五、學生們學習知識時可以當堂鞏固當堂矯正

在數(shù)學教學課堂中，教師可以通過現(xiàn)代教育技術，將課堂中的教學成效及時的反饋于教師從而可以及時對其矯正。從而使教師們更加及時的了解學生們的學習狀態(tài)，并且可以針對性的對其不就，使學生們可以最大程度的掌握數(shù)學知識。因此對于合理利用現(xiàn)代化教育技術可以實現(xiàn)課堂教育的檢測性，課堂中教授的知識當堂鞏固，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行矯正，從而最大程度的避免學生們在學生知識過程中對知識了解的誤差。

結束語：綜上所述，現(xiàn)代教育的技術手段是教育改革階段的重要部分，通過科學嚴謹?shù)膽B(tài)度轉變傳統(tǒng)式的教育理念，最大程度的發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢，將課堂的教學質(zhì)量與教學效率進行提升，提升學生綜合能力的同時，使我國教育行業(yè)得以持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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教育教學論文范文 第12篇

題目：初中教育教學中的素質(zhì)教育探究

摘要：進入新世紀以來，我國社會發(fā)展對于人才有了新的要求，為了提高人才素質(zhì)，就需要對現(xiàn)有的教育模式進行改革。初中階段的教育教學在我國仍然屬于義務教育，有著承上啟下的作用，對于高中乃至于大學的學習都至關重要。因此對初中教育教學中的素質(zhì)教育進行探究至關重要。

關鍵詞：初中階段;教育教學;素質(zhì)教育;

1 素質(zhì)教育的內(nèi)涵和意義分析

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。一方面，教育是面向全體學生的教育。對學校和教師而言，要努力使每個班和每個學生都得到全面健康的發(fā)展。基礎教育特別是義務教育的根本宗旨，是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實的基礎，為全體適齡兒童少年今后的學習和參與社會生活打下良好的基礎。實施素質(zhì)教育要求面向全體兒童少年，促進每個學生的發(fā)展與這一根本宗旨是一致的。另一方面，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。全面發(fā)展，這是黨的教育方針的核心部分。它提出了教育所要培養(yǎng)的人的合理素質(zhì)結構，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質(zhì)。教育是要教給學生文化知識，作為檢驗學習成果的重要方法之一，考試是重要的，也是必要的。“應試教育”的弊端在于，它主要是為應付考試而教和應付考試而學，忽視了學生的全面發(fā)展;在教育實踐上，忽視了德育、體育、美育和學生身心健康，造成學生片面發(fā)展。實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會生活、學會健體、學會審美，成長為全面發(fā)展的有中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

2 初中教育教學中素質(zhì)教育的實施途徑與方法

2.1 強化德育工作

加強思想道德教育，是關系到國家前途命運的大事，也是實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的首要任務。德育工作要堅持把握方向性、強調(diào)基礎性、注重實效性的基本指導思想，做到系列化、社會化。學校德育工作改革，首先要從課堂教學開始，除利用思品課和班團隊活動對學生進行系統(tǒng)的思想品德教育外，要求任課教師在全部教學活動中滲透愛國主義公民意識和民主法制意識教育，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、學習習慣和良好的意志品質(zhì)，促使學生養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。學校可通過發(fā)放“告家長書”、召開家長會等活動，形成學校、社會、家庭三結合的立體教育網(wǎng)絡，全方位地推動德育工作。

2.2 大力開展課堂教學改革

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，我們必須充分利用、發(fā)揮好它的作用。具體要求：(1)加強課堂教學研究，努力探索適合自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的方法和能力，并以此為突破口，大力開展課堂教學研究;(2)通過“集體備課”、“同課異上”等方式開展課堂教學研究，整合校內(nèi)教學資源，提高教師教學水平;(3)統(tǒng)一規(guī)范教學行為，突出學生主體作用，要求教師講課時間不得超過20分鐘;(4)充分利用現(xiàn)有設施，推進教學手段現(xiàn)代化進程，利用多媒體教室加強英語教學，利用微機室加強現(xiàn)代信息技術教育，利用實驗室加強實驗教學;(5)在促進校風、學風建設中，抓好學生行為習慣教育作為重點，同時主抓良好的學習習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、勤儉節(jié)約習慣，同時每學期組織各項社會實踐活動和勞動技能培訓，并按每學期的實施方案認真進行開展。

2.3 加強師資隊伍建設

要加強師德建設，實施“靈魂工程”，塑造教師良好的師德形象。(1)要使廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，忠誠于人民的教育事業(yè)。(2)組織廣大教師繼續(xù)認真學習《教師法》以及國家教委頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。(3)組織開展“鑄師魂，練內(nèi)功，做師表”主題活動，并將這一活動與“學陶師陶”結合起來。通過活動，培植和發(fā)現(xiàn)典型，樹立榜樣，弘揚正氣。提高教師業(yè)務水平，實施“源頭工程”，積極創(chuàng)造條件鼓勵在職教師通過多種形式進修，拓寬知識視野，提高學歷層次;大力抓好青年教師的培養(yǎng)，使之成為教學、教改的主力軍。經(jīng)過努力，使絕大多數(shù)青年教師能在幾年內(nèi)逐步成長為骨干教師。要發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，做到思想上開導、業(yè)務上傳導、言行上指導、工作上引導，從而讓教壇新秀脫穎而出。

2.4 建立科學的素質(zhì)教育運行機制

(1)改革對學生的考試評價方法。我認為素質(zhì)教育的評價方法就是對語數(shù)外史地學科采用“百分制”與“等級加評語”相結合，對于品體美勞實行“等級加評語”，這應是學生評價考試制度的重要改革。上學期，我班作為試點實行評價方法的深化改革，受到了學生和家長的好評。今年我班將總結經(jīng)驗，繼續(xù)全面實施，使教師對學生的評價做到優(yōu)點找足、缺點找準、突出特色、激勵成才。(2)改革對教師的評價方法。學校要徹底改變傳統(tǒng)的只看教師文化課成績的落后觀念，從教學態(tài)度、教學常規(guī)、教學研究、教學成績、實際業(yè)務能力諸方面對教師進行全方位的量化評估，充分調(diào)動教師的積極性，根據(jù)學科特點，挖掘教師潛能，充分發(fā)揮教師特長，使教師和學生的評價體系緊密結合，教學相長。

總而言之，初中教育教學中實施素質(zhì)教育，必須改革以往“應試教育”的陳舊模式，評價體系要多元化、科學化，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⑷烁窠∪⑷姘l(fā)展、敢于創(chuàng)新的綜合素質(zhì)高的人才。

參考文獻：

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[2]盛曉倩.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學素質(zhì)教育策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(22):37-39.

教育教學論文范文 第13篇

題目：音樂教學與心理教育教學模式探討

摘要:初中學生多處于青春期，神經(jīng)活動興奮，心理向成熟過渡。在這個特殊時間段，初中生心理容易出現(xiàn)矛盾、沖突，從而表現(xiàn)出反抗的行為。音樂能夠給人來帶心理上的影響，能夠緩和情緒，鼓舞人心，緩解壓力。利用初中音樂教學培養(yǎng)學生鑒賞能力，引導學生了解不同音樂類型，通過音樂教學對學生心理發(fā)展加以正確引導，從而緩和初中生在青春期的壓力，在輔助學生課業(yè)學習的情況下，幫助學生形成良好的音樂科學素養(yǎng)，保障學生身心健康全面發(fā)展。

關鍵詞：初中音樂;心理引導;課堂教學

音樂通過不同的音調(diào)、韻律、節(jié)奏引起聽眾的共鳴，早在古代，就有哲學將將音樂定義為“各個領域的和諧”。音樂的起源無可考證，但是早在人們還未有確定語言進行交流時，人們已經(jīng)可以通過借助石器、節(jié)奏等方式表達內(nèi)心的信息，任何聲音都可以成為音樂，音樂是情感的語言，具有治愈的力量，激勵人心。

九年級的學生面對中考壓力，加上自身心理逐漸轉向成熟，學業(yè)壓力和心理壓力均比較大。初中音樂教學的目的主要是幫助學生理解音樂，將音樂現(xiàn)象與初中生生活實際相結合，全面提升音樂素養(yǎng)，增強對生活的藝術性體驗。

1 合唱培養(yǎng)學生對祖國的熱愛

愛國是作為一個學生必要的情懷，懷有愛國之心，才能夠理解國家的做法，能夠減少對社會的抱怨，從而降低自身對社會的負能量情緒。在音樂教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生對合唱的興趣度極高，每次合唱練習，整個班級都處于極度興奮的狀態(tài)，學生的參與度高，興趣足，氛圍熱烈，平時一些不愿意開口的學生也能夠參與進來。選用合唱練習的教學模式對《游擊隊歌》、《保衛(wèi)黃河》等曲目進行合唱練習。通過多媒體或者其他模式，為學生播放抗日抗戰(zhàn)的視頻，欣賞長征、抗日路上的前輩們堅忍不拔的精神，讓學生感受來之不易的幸福生活。隨后，通過集體合作的合唱模式增加對“團體”這個概念理解加深，激發(fā)學生對國家的熱愛。

通過視頻播放教學，能夠直觀的為學生建立一個愛國榜樣的形象，通過音樂的帶動，引導學生主動思考音樂中的愛國元素，感悟其中的愛國情感，通過合唱，將這種愛國情感通過學生本身再次進行表達，樹立學生愛國主義精神，增強學生民族自信心。

2 多元化音樂舒緩學生學業(yè)壓力

初中音樂涉及民樂、流行樂、中西音樂等，從初中生對不同音樂展現(xiàn)的興趣特點來看，受到抖音的影響較大。學生對歐美流行樂和中國風的流行樂興趣較大，對于經(jīng)典的“匈牙利狂想曲第二號”類似的音樂興趣較低。在音樂教學中，選擇流行的、符合學生興趣的流行樂進行課程導入，引出當天課程。然后，通過分析教材，引導學生鑒賞音樂，促進學生的審美能力。如在進行“學唱戲曲”時，通過抖音神曲“離人愁”導入，分析其中的古風元素與曲苑元素，通過對比建立二者之間的聯(lián)系，產(chǎn)生對音樂鑒賞活動的興趣。

當學生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣后，引導學生對不同類型音樂進行鑒賞，勵志類型的音樂激勵人心，搖滾節(jié)奏感強的音樂抖擻精神，輕音樂古典音樂平緩心情、流行、嘻哈、布魯斯讓人開心、鄉(xiāng)村音樂使人休閑，多元化音樂欣賞充實初中生在學習過程中的音樂體驗。引導學生在不同心情下學會利用不同音樂舒緩情緒，達到排解學生壓力，舒緩學生心情的目的。

3 音樂增強其他學科知識記憶

節(jié)奏和韻律是音樂獨特的魅力，對于擁有升學壓力的初中生而言，隨著學業(yè)負擔的增加，學科類別的增多，學業(yè)上的壓力越來越大。已有研究表明，音樂可以用來增強雙腦水平，提高學生記憶力。通過音樂，能夠有效緩解大腦疲憊狀態(tài)。通過音樂教學，為學生選擇合適的音樂，鼓勵學生在課間播放音樂，加快大腦放松過程，增強學生記憶力，幫助學生在其他學科學習時能夠擁有更高效率。

不僅如此，利用音樂的節(jié)奏和韻律，將知識點與音樂律動結合，能夠更有效的幫助學生記住知識點。學生通過九年級上冊對“蝶戀花?答李淑一”的音樂欣賞后，能夠背誦并默寫出“蝶戀花?答李淑一”的詞文，不需要特意強調(diào)內(nèi)容背誦，學生對這首詞就已經(jīng)熟練掌握。通過音樂課，將更多的知識點結合不同的音樂進行編配，組織學生對此進行背誦，不僅能夠增強學生的音樂鑒賞能力，還能同時激發(fā)學生對音樂和其他學科的興趣，減緩學生的學業(yè)壓力，幫助學生建立積極的心態(tài)面對各種矛盾與壓力。

3 結束語

初中階段是特殊的心理階段，學生面臨較大的學業(yè)壓力，同時，心理邁向成熟的過程中，對世界有了自己的看法，與父母、老師、同學容易產(chǎn)生矛盾，容易產(chǎn)生焦慮，抑郁等負面情緒。音樂作為能夠引起人情感共鳴的一種手段，可以引導人們進行情緒疏導。初中音樂課程教學不僅培養(yǎng)學生的音樂鑒賞水平，還能通過音樂媒介，了解學生內(nèi)心，幫助學生在人生成長的關鍵階段樹立積極健康的心態(tài)，建立愛國的情懷。同時，通過多元化的音樂教學，協(xié)助學生在不同情緒下調(diào)整內(nèi)心情感，使得學生心態(tài)保持長久的健康狀態(tài)。最后，利用初中音樂課音樂欣賞的節(jié)奏和韻律，編制膾炙人口的知識點匯總，幫助學生快速記住知識點，減緩學業(yè)壓力，保障學生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]靳睿婷.高中階段學生音樂學習心理發(fā)展與教學設計研究[J].語文課內(nèi)外,2020,(8):143.

教育教學論文范文 第14篇

題目：淺議中職教育教學中德育對話教學

摘要 當前，中等職業(yè)學校德育工作面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，如何在德育課堂教學中提升教學的有效性是所有德育教師要急需解決的問題。中等職業(yè)學校的教學應放棄過去以教師為中心的教學模式，通過探索基于對話的課堂教學模式，德育工作可以提升課堂教學的質(zhì)量，讓學生深入了解德育教學內(nèi)容學生。

關鍵詞 中職教育，德育，對話教學

引言

德育的重要性比中職階段的任何科目都重要。隨著新課程改革的深入，對德育的重視程度也越來越高，進行有效的德育教育可以培養(yǎng)學生形成的良好的道德素質(zhì)，促進其他學科的積極表現(xiàn)。在德育中，教師應注意對話教學的實踐。因為道德教育塑造了學生的內(nèi)心世界，并要求教師通過語言和行為來培養(yǎng)和影響，所以所有這些最便捷的方法是交談。對話教學可以讓教師能夠對學生有清晰的了解，并了解到學生的內(nèi)心想法。此外，良好的溝通縮短了學生與老師之間的心理距離，使學生更加了解老師的德育活動，并樂于接受老師的教學。

一、構建良好的教學環(huán)境，使師生之間的心理距離更加貼近

長期以來，在中職德育教學中，教師沒有去構建教學環(huán)境，有效的拉近師生之間的心理距離，這使教師的課堂教學比較鼓噪，實際上對學生的思想影響不大。學生的內(nèi)心不受老師的道德教育的影響。這主要是因為學生對老師的心理認知水平較低，并且不想向他們展示自己的內(nèi)在自我。這樣，即使在高水平的教學中，老師所使用的教學方法已經(jīng)足夠先進，但是學生卻無法理解，因為就像在學生的思想狀況中沒有針對性一樣，老師的教學努力交換的結果很少甚至沒有。因此，教師運用對話教學方法時，首先為學生構建良好的教學環(huán)境，使學生在這種良好的氛圍中變得更加活躍。同時，教師需要在師生之間建立平等的關系，以使對話變得更加現(xiàn)實。否則，地位不平等的談話可能是正式的交流，根本沒有任何實質(zhì)意義。師生之間的平等關系的構建，可以更好的縮短師生之間的心理距離，讓學生對老師暢所欲言，與老師進行心靈上的溝通。

二、有效整合時事，培養(yǎng)學生正確的價值取向

由于培養(yǎng)學生的價值取向是中職德育教學的重要目標，因此教師可以有效地整合社會問題，通過對話與學生進行交流和互動，并了解學生對這些問題的看法和判斷。在這些對話過程中，教師可以通過對話的內(nèi)容更好地理解學生的價值取向，并可以通過有針對性的德育教學策略有意識地幫助學生形成良好道德素質(zhì)。在這方面，教師可以積極使用多媒體技術來支持教育。多媒體技術具有信息傳遞能力強、靈活性強的特點，有效突破了原有課堂教學在時間和空間上的局限性，實現(xiàn)了師生之間的對話。此外，在結合時事方面，教師可以讓學生看到更多有關時事的評論，讓學生獨立地對時事進行思考，存進學生形成正確的三觀。

三、幫助學生提升溝通能力，提升滋生的綜合素質(zhì)

在有效利用對話教育進行德育的過程中，教師還應自覺地培養(yǎng)學生的交際能力，因為對話的主要形式是交際，交際不僅是意志的表達，而且是一種能力的表達。中職學生精力充沛，但不愿意講話和交流。但是，有許多學生由于個性而不擅長說話或說得不好。對于這些學生，教師應高度重視，以使其更好地接受的道德教育，并通過適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生的溝通能力，以便學生能夠積極地與老師交流和互動。在這方面，教師可以有效地利用集體和協(xié)作教育來培養(yǎng)學生的良好品格，因為一些學生的心理狀態(tài)不平等，對老師的恐懼以及由于個性而不愿與老師溝通。首先，可以與學生進行經(jīng)常性的交談，以便學生逐漸彌補自己的性格缺陷，并形成良好而有益健康的性格。基于此，教師經(jīng)常可以參加學生的團體合作學習，因此學生可以逐漸適應對話并與老師互動以形成良好的溝通技巧，從而不斷進行嘗試。這樣不僅可以使對話教學順利進行，而且通過不斷的小組合作，學生可以學習如何進行合作與分享。而且，學生之間的對話比老師和學生之間的對話更親密。通過掌握學生之間的對話，教師可以更好地控制他們與學生之間的對話的方式和內(nèi)容，因此老師和學生可以更好地控制這些方法，并且更好地進行了道德教育教學。

四、加強與學生的課外溝通

加強在課外與學生的對話。為了教學生德育和運用會話式教育，老師必須隨時隨地與學生溝通。通過課外對話，教師可以對學生的日常生活以及習慣有更加清晰的認知，拉近師生之間的距離，讓老師與學生作為朋友。課外對話表面上感覺沒什么，但實際上對學生有積極的引導作用，教師還應鼓勵學生，在日常生活和教學方法上講積極的話語，以便他們可以積極參加各種活動，與同學建立良好的關系，并培養(yǎng)學生的集體意識。如當老師在課下與學生相遇時，可以運用贊美的語言和學生溝通，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并對其進行肯定和努力，引導學生融入到集體中，幫助學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，最后成長為國家的棟梁之才。

結語

總之，在中職德育教學中有效地運用對話式教育可以使學生更加了解老師的德育教學內(nèi)容，更愿意接受老師的影響和內(nèi)在塑造。他們可以通過教師的道德教育得到幫助，并成長為德才兼?zhèn)涞慕艹鋈瞬拧?/p>

參考文獻

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教育教學論文范文 第15篇

題目：

淺談小學美術的教育教學

摘要：小學階段對于學生的成長發(fā)展有著十分重要的影響，處于小學階段的學生年齡都比較小，還沒有形成完全的思維意識，教師對于小學生的指導就顯得十分重要。在小學階段為了能夠促進學生得到更加全面的發(fā)展，會開設美術、體育、計算機等相關課程。在眾多的課程中，美術教育對于學生的影響是最大的，科學合理的美術教育不僅能夠提高學生的審美能力，同時還能大大提高學生的創(chuàng)新能力，使得學生具備更多的能力，在日后的學習和生活中得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：小學;美術;教育

引言

小學美術教學的目不是培養(yǎng)畫家，而是通過美術的教學來開發(fā)學生的智力，發(fā)揮學生的想象力，使學生得到成長和提升。然而，從當今課堂教學現(xiàn)狀來看，課堂教學出現(xiàn)的問題較多，如學生缺乏學習興趣、學習動力不高等，導致學生的學習成績停滯不前，學生也無法在教學活動之中獲取知識。針對這一問題，任課教師要及時轉變教學方式，從教學實際出發(fā)，突出學生的主體地位，站在學生的角度去看待問題、思考問題，從而讓學生成為課堂的主人，進而使教師充分了解學生的教育需求，為提高小學美術課堂教學質(zhì)量提供良好的條件支持。

1.改變教師的傳統(tǒng)教學觀念，做到與時俱進

不得不承認，兒童是被世人公認的最具有想象力的群體，他們天真懵懂，卻懷揣著一顆好奇的心打量著這個五彩繽紛的世界，他們的一知半解正是這種想象力的來源，沒有固定的形象認知，他們的世界里沒有“一加一就是等于二”，而是“一加一為什么等于二?”正是這個時候，美術教師的作用顯得尤為重要。該如何小心翼翼地引導和保護他們的這份想象，并能自然而不刻意地表現(xiàn)他們心中的那個世界。大多數(shù)教師采用的都是比較傳統(tǒng)的模式，即先講后畫，教師設問學生解答，或者是學生自學，教師總結的教學形式，這種傳統(tǒng)美術教學有不適合現(xiàn)代教學要求的地方，導致美術教學效率低下，教學效果不理想的局面。“美術”其實有兩重意義，“美”是一種抽象的意境，而“術”是指在表達這種意境中所使用到的手法和記憶。在我的經(jīng)歷中，傳統(tǒng)教育中教師總是重視“術”的應用，“范例式”地告訴學生這一筆應落在何處，那一抹該揮落在哪邊。這種教育模式、教育觀念值得我們反思。

我們天生熱愛藝術，在懵懂不能口語時，便會“咿咿呀呀”，在手足能動之時，就喜歡涂鴉繪本，載歌而舞。哪怕追本溯源，人類祖先從猿人進化而來，先學會的亦是涂墻記事、繪圖達意。圖畫與音樂是不需要語言和注釋的，它們不分國籍人種，靜靜地在那表達著它們的喜與悲。因此，對于學生的教育，不能急于傳授他們各種技能技巧，而應對他們進行引導和鼓勵。或許一開始他們作品表達出來的事物很原始、粗略，盡管如此我們也不能過于急躁，因為就如同新生嬰兒尚不能指揮身體，他們還不能嫻熟地使用那種“術”，重要的是我們要在那過程中喚醒他們對事物的敏感，加重他們對生活的感悟，提升兒童的審美能力，在引導教育后，才能自然地帶入“術”的運用。淡化結果，注重中間追求心中想象的那個結果的過程，這應當是我認為的美術教師在教育教學中應做到的心態(tài)和目的。

2.改變教師“教”“說”的角色，注重學生個性發(fā)展

藝術的創(chuàng)作當然不能只有心中的感受，就像一個進化完全的答案，它的思緒能縱橫宇宙貫穿古今，卻口不能言，手不能動，完全摒棄美術技法的授課，會讓學生在創(chuàng)作中手足無措，不得要領。

在教授《飛天》時，教師不但要對表面壁畫進行剖析，更要做到引導學生思索壁畫的意義、古人想要表達的感情，讓他們放飛自己的思維。在引導的同時介紹那些突出、具有代表性的壁畫中的人物刻畫手段、色彩表現(xiàn)形式，虛實結合，讓學生更深刻地去理解和學習美感與技術，試著和學生一起擺一擺、猜一猜壁畫人物的造型。在教學中穿插這些自由探索的課程，教師能從教育者的身份轉變?yōu)橐粋€參與者，與學生相互合作、相互交流，注重學生個性思想的發(fā)展。每個人都有對美的追求以及對自以為的美做出自己的表達及詮釋。所以在日常教學中，教師應做到“去規(guī)范化”，改變“教”“說”的角色，轉化為引導者、參與者、傾聽者。

我們不能抹殺孩子心中的美，我相信每個學生的心中都懷有一個美術的胎兒。教師不應該想著如何去雕琢每一個珠胎，讓他們統(tǒng)一化、格式化，其實他們與即將分娩出生的嬰兒無太大區(qū)別，都是獨立鮮活的個體，只是需要一個系統(tǒng)的世界觀來支持他們的誕生。而“術”就是那個籠統(tǒng)的世界觀，它就像是我們的五官、手足，靠它來實現(xiàn)我們的所有。就像人，生而是為了胸腹間的天地，而不是為了皮囊，五官手足等外在為輔。美術中的術是為了美而存，美以術為輔，過度的舍本逐末會抹殺了學生那份天真純真，最好的結果不過是畫質(zhì)高清的打印機，而淡化結果的過程中必然要發(fā)展和完善學生的個性，以虛求實。

3.改變教師傳統(tǒng)的教學手段，提升上課效果

美術作為一門直觀的視覺藝術，是建立在視覺觸覺的基礎上，多以繪畫、雕塑等為表現(xiàn)形式。如今，在傳統(tǒng)的教學模式和手段的基礎上，教師可以加上信息技術的應用，利用圖片、音頻等多種方式，吸引學生的好奇心，刺激學生的聽覺和視覺。下面我從教師本身和低年級和中高年級學生角度，淺談信息技術在美術課堂上的優(yōu)勢：對于教師而言，利用信息技術可以簡化教師的備課環(huán)節(jié)，有效地提高教學效率。在傳統(tǒng)的美術教學中，教師需要花費很多時間來精心準備范畫、教具。比如在講四年級“冷暖色”這一課時，教師需要多幅形式相同而不同顏色的范畫，如果多媒體，教師則需要更多的時間來準備范畫作品。借助計算機準備范畫，教師則可在課前的準備工作上節(jié)省大量的時間，那么節(jié)省下來的時間可以去備課、去思考教學方法。例如：思考怎樣把教學和生活實際相結合，設計多樣化的PPT。在上課欣賞時，也只需做好PPT課件，通過這種形式把畫家的作品用聲頻、圖像的方式傳達給學生，這也是傳統(tǒng)教學無法做到的，所以我認為這是信息技術在美術課堂中提供給教師的便利。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是美術教學目標之一。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要為學生營造一個好的學習氛圍，為學生的思維能力“發(fā)芽”提供肥沃的土壤。因此，教師要靈活運用多種情境，并總結經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方式，讓學生在上完一節(jié)美術課后能夠有所收獲。課前，教師要做好備課準備，針對以往教學中的暴露出的不足，和實際教學的情況做好教學設計，提高課堂質(zhì)量。對于小學階段的學生而言，色彩豐富的動畫片具有極大的吸引力。在教學中，可以采用多媒體教學的方式，播放學生喜愛的動畫片，從而營造歡樂、輕松的學習氛圍。教師在選擇動畫片時，應當盡量選取與教學內(nèi)容關聯(lián)性較大的，通過動畫片引出教學內(nèi)容，承上啟下，為接下來開展教學打下良好的基礎——學生在觀看動畫片后，情緒會被調(diào)動起來，課堂的氛圍會變得輕松融洽。據(jù)研究表明，在輕松的課堂氛圍中，學生可以更好地發(fā)揮想象力，從而有效鍛煉創(chuàng)新思維。除此之外，由于課堂教學中加入了學生喜愛的動畫片，學生在課后觀看同一部或者相關的動畫片時會產(chǎn)生熟悉感，進而回想起美術課堂的知識點，加深學生對美術教學的印象。總的來說，多媒體教學，結合學生所喜愛的動畫片元素，能夠有效提升學生的學習興趣，吸引學生的注意力，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，使得教學效果能夠更加達到理想目標。

4.改變單調(diào)的教師評價，突出學生主體地位

一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。美術作品本身就沒有優(yōu)劣的標準答案，它們是用來開闊眼界、獲取信息，從而來完善自己的一種途徑。人對人或對事的評價是一種本能，是一種主觀意識，延伸到美術作品的評價上也是一樣的。對同一個物象，不同的學生，不同的性格，就會導致不同的理解和審美趣味。因此，在課堂中，對于名畫或學生的畫作，教師應以觀賞者的身份進行客觀評價，不應事先就給某一對象規(guī)定統(tǒng)一、唯一的評價標準，可以試著讓學生或作者自己發(fā)表看法，用多種評價方式發(fā)掘不同學生的特點，充分地表達其審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受來欣賞藝術作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，那么自然而然地，學生的審美及想象力會得到自由的發(fā)展。

例如：在教學《畫家梵高》中，我僅僅只介紹了梵高的身世和創(chuàng)作作品時的時代背景，便讓學生欣賞畫作，通過自己的視覺感受作品的色彩和氣氛，并讓學生在欣賞的過程中思考一些問題：畫面畫的內(nèi)容是什么?色彩、用筆又有什么特色?哪個地方給你感觸最深?最后鼓勵每個學生說出自己的看法。對于學生來說，無論名家大師抑或是自己身邊同學的作品，他們都有著無盡的好奇。而我們教師能做的，就是改變自己專有的規(guī)則和條例，讓學生帶著自己或喜歡或不解的藝術作品帶入教學，互相交談分享或者解惑，帶領學生一起了解每幅圖畫中表達的意境，圖畫后隱射的現(xiàn)實，讓學生從中體會美術帶來的那個廣闊世界。

從“虛”到“實”，讓我們把畫筆留給那些一個個自由飛翔的心靈，給他們一片即便長大成人后，依舊能自由想象自由創(chuàng)作的自留地。我們應當讓美術教育的人文價值回歸，讓學生在創(chuàng)作時能最大限度地放飛自己的思維，釋放心靈，完善自己的人格。

結束語

綜上所述，在小學美術教學過程中，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從多方面入手，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分意識到創(chuàng)新能力對于自身發(fā)展的重要性，教師應該對學生進行積極正確的引導，充分發(fā)揮學生的想象力，展開自主學習的模式，讓學生更加積極主動地投入到學習中，這樣才能逐漸培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]王靜.美術教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2020(18)：62-63.

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[3]董慧瑜.素質(zhì)教育背景下小學美術課堂教學優(yōu)化策略探究[J]. 美術教育研究， 2018， 000(006)：120.

[4]孫金先.談基于素質(zhì)教育背景的小學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 美術教育研究， 2018， No.177(14)：178.

教育教學論文范文 第16篇

題目：淺析大學英語教育教學

摘要：21世紀的大學英語教學面對新的機遇和挑戰(zhàn)，究竟應如何抓人才培養(yǎng)規(guī)格，人才培養(yǎng)模式應如何確定，其課程設置、教學策略應如何改革，這一系列理由都亟待我們深思和處理，并將提到大學英語教學的重要議程。

關鍵詞：大學英語 教育教學 教育策略

一、當前大學英語教學的目前狀況

(一)全社會注重英語學習

人們努力學習英語是從1977年恢復高考開始，以至于今后的許多年里，英語成了招聘和晉升必考的一個科目。什么事情一旦掀起熱潮，就必有其理由，然而一旦走向極端，則必有其負面影響。英語作為一種工具，有些人使用，有些人不用，它不像工作，每個人必須有一個。雖然英語是一個重要的交流工具，但使用者仍是少數(shù)。

(二)課程設置的理由

從中學到大學，英語教學沒有一個統(tǒng)一的教學大綱和教材。名目繁多的畢業(yè)和升學考試的結果，就是英語的運用能力變的很差。到了大學英語的學習更像是夾生飯，尤其是四、六級考試把英語教學推向了毫無希望的境地。同學們并不在意語言的學習，考試通過了就好。

課程設置方面，所有大學無論什么專業(yè)都上英語課，以致造成教師的短缺，任課教師負擔加重。大學英語教學應當根據(jù)專業(yè)設置課程，比如說學習音樂、美術、體育等專業(yè)的學生，文化課基礎比較差，英語學習尤為困難，畢業(yè)后應用范圍也很窄。吳階平教授曾寄語大學生：一個人一生要學習的東西很多，但不可能全部學完，最好學習那些對你有用的東西。一個人的才能是多種多樣的，教育的目的就是挖掘一個人的優(yōu)勢來服務社會。

(三)技能培養(yǎng)方面

正如所有專業(yè)沒有必要都開設英語課一樣，英語學習者也沒有必要全部掌握聽、說、讀、寫、譯等所有技能。有些專業(yè)強調(diào)聽、說，另外一些專業(yè)注重寫、譯。在校的有限時間內(nèi)不可能學好的部分，即使英語專業(yè)的學生也應該合理安排任務：一年級注重聽、說;二年級注重閱讀;三、四年紀加強寫作。許國嶂教授說過，每一種語言都有其文化背景，僅學其中幾句是沒有用的。有些女生發(fā)音標準，語調(diào)優(yōu)美，善于交際，但是在說完天氣、家庭、朋友之類的話題后就無話可說了，正是因為他們?nèi)狈I(yè)的知識和獨立的思維。

二、新世紀英語人才培養(yǎng)的策略

(一)英語人才培養(yǎng)模式應符合社會需求

面對新世紀，我們認為科學的建立英語人才培養(yǎng)模式，從而更好的滿足社會需求，對大學英語教學是十分的重要。因此，新世紀的英語人才應具備以下四個特征：

① 發(fā)音標準，語調(diào)優(yōu)美，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等技能。

② 了解說英語國家相關知識，包括政治、經(jīng)濟、歷史、地理、法律等。

③ 學習與英語有關的相關課程，如文學、語言學、經(jīng)濟學、管理學等。

④ 培養(yǎng)獲取知識、解決理由、開拓創(chuàng)新的能力，尤其是解決不同文化背景人們之間理由的能力更為必要。

(二)課程設置

我們必須把語言訓練放在課程設置的第一位，否則很難培養(yǎng)出高水平的英語人才，那么人才培養(yǎng)的目標也不能實現(xiàn)。但僅僅一門英語課是不夠的，如果沒有其他課程的輔助，英語學習也將失去其目標。課程設置應該在知識結構和專業(yè)技能上相互推動發(fā)展，建立起學科交叉的課程體系，從而完全轉變了傳統(tǒng)的以語言文學為培養(yǎng)目標的課程模式，大體可分為：公共課(政治、體育、心理、計算機、國際關系)專業(yè)課(語法、詞匯、精讀、聽力、翻譯)核心課(商務英語、法律英語、新聞英語、軍事英語)。

三、對教師的要求

當我們分析如何提高大學英語教學時，首要面對的是每年4%-5%的教師短缺理由，原先許多教師因為這樣或那樣的理由都脫離了教學一線;其次是一些年輕的教師缺乏教學上的特色，而一些教法熟練、教學優(yōu)秀的老教師即將退休，這樣，艱巨的教學任務將落在中年教師的身上：他們不僅要完成教學任務，還要起到傳幫帶的作用，為青年教師和學生樹立良好的榜樣，從而整體上提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才首先要有高素質(zhì)的教師隊伍，新世紀下的英語人才同樣重要優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，英語教師應該做到“又博又專”，同時在教法應以啟發(fā)學生思維為主——“授之以漁”，雖然由于英語學科的特點，機械的模仿和訓練是必不可少的，但收集資料、分析理由、解決理由也是教學成功的關鍵。課后活動應仔細設計、安排，為學生留出足夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。

傳統(tǒng)的教師資源是從學校到學校，他們沒有更多的社會和生活經(jīng)驗，所以我們需要改善教師隊伍結構，比如從國外引進專家，還有那些受過良好教育、熟悉外國文化、擁有豐富教學經(jīng)驗的教育家，以此來提高教學質(zhì)量，從而滿足在經(jīng)濟全球化主題下全社會對高級英語人

才的需求，彌補大學英語教學中的不足，建立起培養(yǎng)英語人才的長效機制。

參考文獻：

[1]廖國祥：《論英語教育教學》，外語教學與研究出版社，2001年6月.

[2]李鐘碩：大學英語教學改革，《外國語教學》，2006年8月.

結束語：

以上就是關于教育教學論文(精選16篇)所有內(nèi)容，期望通過此次研究，能夠為教育教學的改革與發(fā)展貢獻一份微薄之力，促進教育教學質(zhì)量的提升，為培養(yǎng)適應時代需求的高素質(zhì)人才提供有益的借鑒。

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