導讀：這篇優秀的小學教師論文范文有2000字符。主要為大家講述的是題目是關于“如何在小學習作教學中培養學生的創造性思維”的。習作教學是小學語文教學工作的重要內容，是對學生表達能力與理解能力等進行培養的重要途徑。

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作者：馮小玲

摘要：習作教學是小學語文教學工作的重要內容，是對學生表達能力與理解能力等進行培養的重要途徑。小學是學生發展的重要階段，教師不僅要教授學生知識，更要培養他們形成各項能力，鍛煉其思維，其中創造性思維的培養非常關鍵。在小學習作教學中培養學生的創造性思維，可提高學生寫作能力。

關鍵詞：小學　習作教學　創造性思維

(小學教師論文)范文：如何在小學習作教學中培養學生的創造性思維

一、什么是創造性思維

創造性思維是一種有創見性的思維，它除了具有思維的一般屬性以外，還有自己的特色。

1.積極主動性。即搞不清問題的性質、成因或解決問題的辦法就不罷休的探求狀態，甚至達到入迷的程度。

2.同類求異性。即不同于傳統的以及一般的答案或方法，常提出與眾不同的設想。

3.擴展發散性。即不急于求成地去歸一，而是提出多方面的設想或各種解決辦法，然后再經過篩選后找到比較合理的結論。

4.借鑒獨創性。即能產生新的結果，如發現新事物、提出新見解、解決新問題或設計新產品等。

創造性性思維的特色，是在不斷地解決問題的過程中得到孕育與發展的，是學生個體思維能動性的綜合延伸。擇優培養小學生的創造性思維，不僅有助于提高他們的寫作水平，還有助于發展他們的觀察、發現、分析和解決各種實際問題的能力。

培養小學生創造性思維的目的，是增強學生思維的敏感性、獨特性、靈活性，并使小學生思維能力在解決客體中產生最佳效果。在小學習作教學中，培養學生創造性思維的重要環節是指導觀察(事物的空間方位、形狀大小、聲音顏色等)、意識能動(思考、猜測、推導、結論等)和表達發揮(聽、看、說、寫、做等)。

二、在小學習作教學中培養學生創造性思維的形式與方法

1.培養縱深思維。

即在有答案的基礎上，深入探索為什么或怎么辦等。如我在指導六年級學生開展的一次課外活動中，組織學生進行拔河比賽。活動結束后，要求學生以活動內容為題材進行習作，學生自命的題目有《記一次課外活動》、《拔河比賽》、《我們隊羸了》等，

其中寫《我們隊羸了》這篇作文的學生在作文中寫道：“由于我們乙隊全體同學的齊心協力，一個個使著猛勁拉繩子，將甲隊的同學像牽‘懶貓’似地拖過了‘河界’，我隊終于羸得了這次拔河比賽的最后勝利。”

2.培養逆向思維。

即從答案的反面去探索原因，尋根問底。如學生在寫以《我的×××》為題的作文時，要求以具體的一、二件事寫出人物的個性特點。其中有位學生寫出了他父親“酒后開車實在危險”的結論;另一學生在同一次作文中，生動地寫了她母親動不動就在家里發脾氣，因和其父為口角而摔爛餐具的情形。

這個女生在作文中這樣寫道：“媽媽，女兒求您了，請您不要因為一點小事再和爸爸吵了，您更不應該摔壞碗碟呀!媽，我多么怕您發脾氣啊。”像這樣寫出親身經歷的文章，感情真實，讀罷的確能令人深思。

3.培養發散思維。

即從某一著眼點入手，從四面八方尋求多方面、多類型的答案。如學生在寫《石頭的用途》一文時，他們對石頭的用途寫出了許多的答案。

4.培養擇優思維。

即在求得問題答案時，以最簡捷的辦法去尋求原因。如有一天課間的時候，有個瘋男人穿戴奇特，打扮古怪，他手持一個棍，棍的一端拴著幾個五顏六色的氣球。當他忽然闖進校園后，便用竹棍追趕圍觀的學生。上課之后，我組織學生圍繞這件事去寫一篇突出中心的作文。

從學生自命的題目看幾乎有十余個學生都以《一個瘋子闖入校園以后》為題，詳細地描述了當時發生的情形，讀后使人有如身臨其境之感。后來，我又特為評講此次作文展開了討論。在討論時，多數學生都較好地發揮了想象力，重點選擇了當時那個瘋子的神態、動作等特點時行敘述。

5.培養組合思維。

即從不同的角度，用不同的方法去觀察、分析、表達同一事物。

6.培養轉移思維。

即根據個體特點，或屬性相同的各類用聯系的方法進行對象轉移。學生的好奇心強，直覺思維較敏感，但意識能力較缺乏。在作文教學中，可根據兒童的個性特點，引導學生的思維進行移植轉化，有機地將音、體、自然等學科與作文教學緊密聯系，互相滲透，對開啟兒童的創造性思維會起到好的效果。

7.培養創造想象思維。

愛因斯坦說：“在創造的活動中，發現問題的思維和創造性解決問題的思維，是人的直觀感覺和意識的能動獲得的”。在作文教學中，有目的地指導學生進行讀、寫、擴寫、改寫或看圖作文等，離不開學生自已有序地去開展合理的想象。學生想象的事物情景，會像電影畫面一樣一幕幕浮現在眼前。

我在培養學生創造性想象思維寫作教學過程中，常用“像什么?為什么?怎么樣?”等激發他們去思考，而且指導他們采用比喻、擬人、夸張等表現方法去繪聲繪色地進行描述。通過此類方法，學生寫出來的作文常常血肉豐滿，生動逼真，值得一讀。

參考文獻

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[2]陳飛宇 小學語文作文教學中對學生創造性思維的培養[J].讀與寫(教育教學刊)，2023，(5)。

[3]高麗君 在小學寫作教學中培養學生的創新思維[J].時代教育，2016，(6)：240。

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