導讀：這篇完整優秀的小學數學教師論文范文有2000字符。為我們大家講述的題目是“小學數學教學培養學生邏輯思維能力的研究”小學數學的學習是初級邏輯思維培養的關鍵時期，本文的撰寫主要針對小學教師在教授數學課程的過程中如何通過各類途徑和方法使學生具有一定的邏輯思維能力。

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作者：陳薇

摘要：小學數學的學習是初級邏輯思維培養的關鍵時期，本文的撰寫主要針對小學教師在教授數學課程的過程中如何通過各類途徑和方法使學生具有一定的邏輯思維能力，并且通過學習邏輯思維得到的方法來思考問題，使學生主動參與到學習當中，更全面地理解數學學習的精髓。

關鍵詞：邏輯思維　教學理念　認識對象

(小學數學教師論文)范文：小學數學教學培養學生邏輯思維能力研究

一、思維導圖的培養在教學中的意義

現如今的小學教學內容較為平淡，教師很少考慮數學中存在的邏輯思維方法，缺少數學思想方法的支撐。思維導圖的培養正是引導學生建立數學思想和掌握正確方法，同時對于教師設計教學很有幫助。

思維導圖是通過圖文的形式把各類型的主題結合在一起，并通過串聯的形式闡述其相關的聯系性，使整條脈絡聯系起來，更容易讓人們記憶。在小學數學的教學中，思維導圖的意義非同尋常，早期的啟蒙數學教育能夠教會學生如何運用思維導圖的模式聯想并記憶數學中的知識脈絡。

學生通過思維導圖的學習，能夠優化記憶結構，在強化記憶的同時還能夠突破學習的盲點，將困難的題目簡易化，運用圖形的概念深化數學里面的公式，并將其有機地結合起來，以畫面的形式呈現在大腦當中。

二、如何將思維導圖與數學應用教學相結合

1.思維導圖應用法。

當今小學教學內容淺顯，數學教師在教學過程中不是很注重數學中出現的一些邏輯思維方法，思維導圖正是引導學生建立數學思考方法的良藥，讓學生能夠更快速地建立正確的邏輯思維方式，這對教師備案設計教學方法也是有很大的幫助。

通過思維導圖將數學中的知識點進行總結，教師通過畫思維導圖將整節課的知識點清晰地展現出來，并且引導學生學會這種學習方法，幫助學生進行整理復習，強化學習過程中問題的探究和解決，加強數學中難點重點的解決，展現不同的解題技巧。

2.對比法和排除法。

對比法通過探究的方式進行查找對照，對于不同的科目內容進行比較。分為文字對比、圖像對比、陳列關系數對比等，通過不同的知識點在鍛煉邏輯思維的過程中，對照其概念、定律、性質等對數學中的知識點進行學習理解。

對比法必須找到不同知識點中的相同點和不同點，通過不同的科目內容中的相同點和區別來找到他們的聯系和區別，要注意的是這種比較要在統一條件進行比較;排除法最常見的邏輯思維培養方式，在已知的條件下排除明顯的錯誤，這種方法在數學的邏輯思維學習過程中也被稱之為篩選方式，

通過答案與命題之間的對立刪選出錯誤信息，這其中要注意的是教師要提示學生干擾項目的存在，干擾信息的存在使得這種方法會出現明顯的錯誤。

3.歸納法和綜合法。

在小學數學的教學中，運用到的定律和法則都是用歸納的方法概括出來的，這種方法一般是指將同類型的規律進行歸納和總結，最常見的運用方式是在復習課程的時候，教師將知識點進行整理和歸納，方便學生加強記憶，比如乘法口訣就是屬于簡單的運算歸納;綜合法是指將數學里面的各個組成部分進行掛念，

組成一個有機的整體，運用整體的轉化思維進行的一種邏輯思維思考方式。綜合法運用的過程中要注意的是把不同的要素有機地結合起來，找到其中的核心部分，并對其進行剖析從而簡化思考過程，按照數學命題中的起因進行導出從而快捷地得到計算結果。

這種邏輯思維的鍛煉適用于數學中以及條件比較少的情況，要求學生對知識全面性有更好的理解。

4.采用直觀教學，提升學生的參與性。

具備一定的抽象觀念是數學邏輯思維能力形成的基礎。在小學數學教學中，要想將抽象觀念引入到學生的思維中，可以利用多媒體教學的方式開展。教師在教學過程中可以結合小學生的邏輯思維的具體情況開展直觀教學。

5.數學和生活相結合，提高小學生動手操作能力。

數學作為一門科學和我們日常生活密切相關。因此，在教學過程中，教師要注重數學和學生實際生活的聯系性，讓小學生親身動手去感受生活中的數學知識，不斷豐富教學內容。

例如在學習長度單位時，小學生常常將厘米、分米和米等長度單位混淆，三者之間的長度關系常常弄不清楚。針對這種問題教師可以結合生活中相關問題讓學生動手實踐。教師可以為小學生布置如下作業：要求小學生回家后自己動手測量一下數學課本、餐桌、電腦和電視機的長寬，并將其用厘米、分米和米三個不同長度單位來表示。

通過讓小學生自己測量，自己計算，了解具體事物的長度和寬度，從而幫助小學生更好地理解各種距離單位的差別，也讓小學生對日常生活物品有更加深刻數學思維理解，真正將課堂學習到的知識帶到生活中。

總之，正確的邏輯思維與良好的思維品質是相互統一的，兩者相輔相成、互為補充。在教學實踐中，小學數學教師要有機結合邏輯思維能力的培養與思維品質的提升，對小學生要有足夠的耐心、信心，幫助學生正確掌握邏輯思維方法，形成邏輯思維品質，從而有效培養其邏輯思維能力，提高小學數學的教學水平。

參考文獻

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[2]閆學峰 小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].西部素質教育，2015，(4)：105。

[3]李振偉 淺析小學數學教學中學生邏輯思維的培養[J].數學學習與研究，2016。

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