導(dǎo)讀：這是一篇完整優(yōu)秀的關(guān)于職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文，共有2100字符，題目是關(guān)于“新課程背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新”的。以此為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，在解決自身教學(xué)問題的同時也對職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。論文發(fā)表就找李老師。

作者：郭艷琴

摘要：在目前的教育體制中，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，這一課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生思維能力、計(jì)算能力等的培養(yǎng)具有積極性的作用。

因此我們從新課程改革的背景出發(fā)， 對職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，從教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，以此為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，在解決自身教學(xué)問題的同時也對職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;高中數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;創(chuàng)新性教學(xué)

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)大綱陳舊，教材深淺難以把握

在目前的新課改制度下，課程的教學(xué)理念雖然有了變化， 但是在教學(xué)大綱上，其課程的教學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和評價等還是存在著滯后和陳舊的現(xiàn)象，對于職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)作用不強(qiáng)。

從當(dāng)前的情況來看，實(shí)際的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往在課堂上沒有具體明確的大綱來指導(dǎo)，或者大綱的指導(dǎo)作用被大幅度的削減，而造成這一問題的主要原因在于數(shù)學(xué)大綱的長期穩(wěn)定性致使了教師對于教學(xué)大綱的忽視。

一些學(xué)校無綱可依，或者是有綱不依，教師在教學(xué)上不明白職高數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求，以至于在教學(xué)活動中一直處于盲目的狀態(tài)，也就因此導(dǎo)致了教師對于數(shù)學(xué)教材的深淺難以把握，沒有明確的目標(biāo)來指引教學(xué)的工作進(jìn)行。

二、教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏教學(xué)特色

職高教育中，數(shù)學(xué)作為核心的文化課程仍然存在，但是在一些地區(qū)，教學(xué)理念的落后使得他們的教學(xué)模式是以“教師為中心”，在課堂教學(xué)活動中，教師仍然是處于主要的控制地位，數(shù)學(xué)的教學(xué)成為了滿足考取高分而存在。

然而在新課程的改革教學(xué)中，職業(yè)教育正在倡導(dǎo)以“學(xué)生為中心”的課程教學(xué)形式， 教育的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)市場的需求和職業(yè)的要求來設(shè)置，例如對于一些經(jīng)濟(jì)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等，數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求高一些， 而外語、園林等專業(yè)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求標(biāo)準(zhǔn)低，至于教師應(yīng)該教什么，

怎么樣教，教到什么程度都應(yīng)該依據(jù)市場就業(yè)的需要和學(xué)生的興趣需求、實(shí)際情況來決定。從目前的實(shí)際教學(xué)來看，教師還是缺乏對于教學(xué)特色的創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以負(fù)荷社會的要求。

三、師生缺乏溝通和交流，學(xué)生思想認(rèn)識不足

在職高教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的問題，只有少數(shù)的學(xué)生能夠積極配合教師的教學(xué)，回答教師提出的問題， 而其他的學(xué)生因?yàn)楹ε陆處熖釂枺ε麓疱e，雖然也對教師提出的問題進(jìn)行了思考，但是因?yàn)樽陨淼木o張和情緒問題在課堂上基本不主動積極的參與和發(fā)言，從這一層次上也說明了師生之間缺乏足夠的交流和溝通。

此外，存在很大一部分的學(xué)生認(rèn)為自己在以后工作中很少會用到數(shù)學(xué)，因此在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不用投入太多，只要學(xué)會簡單的算法就可以，自己又不參加升學(xué)考試，不用學(xué)習(xí)的太多，這種想法的存在也導(dǎo)致了教學(xué)中問題

的存在。

四、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

1、突出職業(yè)高中教育的“職業(yè)性”特點(diǎn)

職業(yè)高中的教學(xué)與普通高中的要求不同，在教學(xué)過程中更偏向于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也要求我們要根據(jù)職業(yè)高中的專業(yè)特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)教材和教學(xué)內(nèi)容，要考慮到職業(yè)教育的“特殊性”，要根據(jù)不同的專業(yè)要求來進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，特殊職業(yè)教育的特點(diǎn)。

例如，對于一些計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，教師可以選擇一些理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，具有一定的教學(xué)深度，滿足這一專業(yè)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)要求; 而對于藝術(shù)、服務(wù)等專業(yè)，盡可能的選擇一些實(shí)用型的數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與數(shù)學(xué)教育的結(jié)合，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、創(chuàng)新職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)上對于數(shù)學(xué)等文化課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低，而我們教師要想實(shí)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)用創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式來激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到職高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動中來，以與時俱進(jìn)的方式來解決教學(xué)落后的問題，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

教師可以應(yīng)用一些現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備來將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，例如， 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三角函數(shù)時，利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)的載體， 將三角函數(shù)直觀的展示給學(xué)生，先讓學(xué)生認(rèn)識，然后再通過自己的領(lǐng)會達(dá)到掌握的目的。

3、合理運(yùn)用差異化教學(xué)策略

從我國的職業(yè)高中的學(xué)生層次來看，絕大多數(shù)的學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)較差，學(xué)習(xí)能力也稍有欠缺，并且學(xué)生個體之間的差異也存在著一定的差距，而針對于這種情況，我們就要善于運(yùn)用這一差異來進(jìn)行合理、科學(xué)的教學(xué)，在進(jìn)行普遍化教學(xué)的基礎(chǔ)上來開展差異化的教學(xué)策略，使職高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能夠?qū)W有所長，共同進(jìn)步。

因此，作為數(shù)學(xué)教師，就要學(xué)會因材施教，首先就要承認(rèn)個體之間的差異性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平進(jìn)行了解，考慮智力和非智力因素，合理的進(jìn)行“分層”，適時的升高或者降低難度，實(shí)施針對化的教學(xué)。

總而言之，新課改制度下的職高教育發(fā)生了變化，作為基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)這一學(xué)科也要有與時俱進(jìn)的變化，要從創(chuàng)新性的教學(xué)方式和教學(xué)理念等方面開展有效的教學(xué)，推動職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

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