導(dǎo)讀：這篇文章給大家推薦的是關(guān)于初中地理教學(xué)論文范文大全3000字左右論文范文，在當(dāng)今社會(huì)，人們對地理知識(shí)的需求日益增加，初中地理教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要使命。然而，當(dāng)前的初中地理教學(xué)仍面臨著一些挑戰(zhàn)，如教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)資源不足等。

初中地理教學(xué)論文范文 第1篇

題目：初中地理課堂教學(xué)中情景教學(xué)的具體應(yīng)用

前言：情景教學(xué)是一種模擬相關(guān)場景甚至情景等的方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲以及探索欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，從而讓課堂教學(xué)變得更加的活泛，學(xué)生們的接受能力也較高，從而巧妙地將學(xué)生們的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受學(xué)習(xí)，一定程度上也是符合素質(zhì)教育的發(fā)展。本文結(jié)合情景教學(xué)法論述其在初中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:情景教學(xué);問題情景;活動(dòng)情景;多媒體情景

一、問題情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受程度，在教學(xué)課件的制作過程中進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而運(yùn)轉(zhuǎn)大腦進(jìn)行相關(guān)問題的探索與求知，學(xué)生們主動(dòng)解決的問題，可以增強(qiáng)學(xué)生們的記憶，同時(shí)積極的與老師互動(dòng)，課堂氛圍也十分的濃厚。剛進(jìn)入初中的學(xué)子們，在學(xué)習(xí)地理課堂的時(shí)候，首要要學(xué)習(xí)的是中國地圖，如何讓學(xué)生們巧妙地熟悉并掌握中國地圖的整體呢?這不是靠死記硬背的東西，而且老師要讓初學(xué)者對此先提起激發(fā)的興趣，從而在后期的學(xué)習(xí)中才會(huì)更加的積極主動(dòng)。中國有三十四個(gè)省，老師根據(jù)不同省的特點(diǎn)，然后根據(jù)模板的展示，讓學(xué)生們有一個(gè)整體的認(rèn)知，然后創(chuàng)設(shè)問題情景如“山東的臨省是什么”、“與內(nèi)蒙古自治區(qū)相鄰的省有幾個(gè)”等相關(guān)問題情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們根據(jù)老師的提問，自己去動(dòng)手尋找與總結(jié)，從而不斷地在學(xué)生們的頭腦中有了大致的印象。這種問題情景教學(xué)法可以極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的求知欲望，同時(shí)也調(diào)動(dòng)其學(xué)生們的思維，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致也會(huì)空前的高漲。

二、活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

活動(dòng)情景或者是實(shí)驗(yàn)情景加入到地理課堂的教學(xué)中，可以極大的調(diào)動(dòng)起課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生們的動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力。活動(dòng)情景教學(xué)可以讓學(xué)生們積極的參與其中，彼此討論與交流，學(xué)生們在切身體驗(yàn)后得出的結(jié)論，往往最有成就感。如在夏季，陸地與海洋的氣溫比較時(shí)，白天讓學(xué)生們測量陸地的溫度以及大海的溫度，沒有大海的地方可以進(jìn)行小河的測量，或者老師可以準(zhǔn)備一定的水量等置于室外。將白天的陸地溫度與水的溫度進(jìn)行測量后，然后在晚間再進(jìn)行陸地溫度與水的溫度的測量。然后根據(jù)數(shù)值就會(huì)得出相應(yīng)的結(jié)論，“在夏季，白天陸地氣溫高于海洋，在夜間陸地溫度低于海洋。反之，在冬季則相反。”一組數(shù)據(jù)是不能得出相關(guān)結(jié)論的，所以多比對幾組數(shù)據(jù)，從而將學(xué)生們的認(rèn)識(shí)變得更加科學(xué)化。活動(dòng)教學(xué)可以大大的激發(fā)學(xué)生們的動(dòng)手能力，但是一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)置不宜過多，否則學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。一節(jié)課中一般以一兩個(gè)活動(dòng)為宜，把活動(dòng)設(shè)置在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處。在活動(dòng)中，學(xué)生或獨(dú)立思考，或積極互動(dòng)，參與面廣，自主空間大，教師則可及時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的各式各樣的問題，學(xué)生們之間也可以相互討論，提升學(xué)生們的動(dòng)手操作能力以及思維能力，自己去總結(jié)知識(shí)或者結(jié)論，從而印象深刻，將書本知識(shí)靈活的轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭苷莆盏闹R(shí)。

三、多媒體情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的空間思維能力與想象力

科技的發(fā)展與進(jìn)步，使得多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)中，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來一股新的活力。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生們更加直觀的進(jìn)行知識(shí)的掌握，視聽語言的魅力可以將書本中抽象的事物變得更加的具體形象，學(xué)生們的空間思維能力與想象力也得到一定程度的啟發(fā)，學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備也變得更加形象具體。初中地理的課堂教學(xué)中，有很多的抽象知識(shí)，如不同地區(qū)的氣候等，這些課程的教授，老師可以借助于多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，情景模擬，以及情景的展示，生動(dòng)鮮活的畫面展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，學(xué)生們不僅可以有身臨其境之感，更可以直觀的感知多媒體課件中帶來的震撼。對于無法感知大自然奇妙的學(xué)生們來說，多媒體創(chuàng)設(shè)的情景無異于讓學(xué)生們有親身體驗(yàn)之感，所以多媒體的情景創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生們的想象力與思維力，更可以激發(fā)創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端，教師也紛紛采用新的教學(xué)方法，更好的幫助學(xué)生們掌握知識(shí)。情景教學(xué)法在初中地理課堂的教學(xué)中產(chǎn)生了極大的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生們的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，多媒體情景教學(xué)還可以將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笾R(shí)，便于學(xué)生們更好的去理解與掌握。

初中地理教學(xué)論文范文 第2篇

題目：微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課走進(jìn)了教師的教學(xué)生活，許多教師在日常的備課工作中會(huì)積極地開發(fā)微課，也在嘗試如何更好地應(yīng)用微課輔助地理教學(xué)。本文主要從課前、課內(nèi)、課后三個(gè)階段提出了微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用，闡明了地理教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢、適應(yīng)性及需要解決的問題。

微課;地理教學(xué);應(yīng)用;自主學(xué)習(xí)、初中地理教學(xué)論文5000字

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，利用碎片時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必然，微課因此應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育，利用好互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，許多教師已經(jīng)開始思考微課的開發(fā)與應(yīng)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

本文所講的微課，亦稱“微課程”，是以視頻為主要載體，時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容針對某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，具有明確教學(xué)目標(biāo)和合適教學(xué)方法的課程。微課突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空限制，有利于合理利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、微課在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.輔助地理教學(xué)，提高教學(xué)效果

義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。地理學(xué)科知識(shí)具有較高的抽象性，與實(shí)際聯(lián)系緊密，在解決實(shí)際問題時(shí)需靈活多變。由于初中學(xué)生知識(shí)面的局限和想象力的不足，在學(xué)習(xí)地理的過程中，對地理事物或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，形象思維中的形象難以建立，不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)過程來解決地理問題，難以進(jìn)行正確的地理邏輯思維活動(dòng)。但是初中生好奇心強(qiáng)，比較容易被生動(dòng)活潑的事物吸引，如果教師通過微課視頻把地理事物和現(xiàn)象的本來面貌生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)出來，加上老師多樣化的講授，能充分調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。而且微課的講授是一對一的形式，可以迎合學(xué)生的不同“口味”，讓學(xué)生倍感親切。同時(shí)，微課隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，呈現(xiàn)方式也多樣化，可以更加形象、具體地表達(dá)地理知識(shí)，有助于幫助學(xué)生形成地理形象思維，便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。[1]因此，借助微課輔助初中地理教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。

2.改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)

新課程要求改變學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求：要充分考慮到現(xiàn)代信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的革命，為學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在地理教學(xué)的過程中，教師可以及時(shí)把重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，然后傳到互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的需求隨時(shí)在相關(guān)的移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇不同主題的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。對同樣主題的微課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的接受能力，在某節(jié)點(diǎn)進(jìn)行暫停播放、反復(fù)播放，直至自己能夠理解相關(guān)內(nèi)容為止。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生而言，可以通過微課提前預(yù)習(xí)或者深入地探索更深層次的地理成因與規(guī)律，也可以通過微課來豐富地理知識(shí)，并在實(shí)際生活中有針對性地靈活運(yùn)用，不但能拓展視野，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;對于學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生而言，如果對課堂教學(xué)一知半解，可以通過微課重溫課堂教學(xué)，以便消化吸收所學(xué)知識(shí)，縮小學(xué)習(xí)的差距，提高地理成績。[2]因此，地理微課滿足了不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)用微課可以提高課前預(yù)習(xí)的針對性和有效性。

(1)利用微課有針對性地學(xué)習(xí)時(shí)事案例

地理課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一就是可以將時(shí)事案例作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的載體，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注世界。新聞媒體中時(shí)事案例非常多，給學(xué)生深入了解某個(gè)案例造成一定的干擾。如果對一些重要的時(shí)事案例及時(shí)進(jìn)行背景分析，并錄制成微課，讓學(xué)生利用課前碎片化的時(shí)間對相關(guān)案例進(jìn)行了解和熟悉，這樣教師在課堂上可以較為自由地把握案例分析的廣度和深度，充分發(fā)揮案例的價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)“長江三角洲區(qū)域的內(nèi)外聯(lián)系”一節(jié)時(shí)，為了在課堂上學(xué)生可以更好地合作討論“上海自由貿(mào)易區(qū)的建立對上海的發(fā)展起到了哪些積極的作用?”這一問題，老師課前制作微課簡要介紹“上海自由貿(mào)易區(qū)的建立”的時(shí)事，并進(jìn)行簡要的分析，布置學(xué)生在課前觀看相關(guān)的微視頻，有興趣的同學(xué)可能還會(huì)上網(wǎng)搜集相關(guān)資料學(xué)習(xí)。這樣上課的時(shí)候不同的學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)才能更好地開展。

(2)利用微課更有效地完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)

地理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，即課前讓學(xué)生自學(xué)教材并完成導(dǎo)學(xué)案，課堂在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行匯報(bào)交流并當(dāng)堂檢測，這是我市很多學(xué)校大規(guī)模實(shí)踐的一種教學(xué)模式。這種模式教學(xué)資源比較單一，都是以文本的形式呈現(xiàn)，不能形象生動(dòng)、直觀動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。而從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平來看，許多學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、理解能力差，因此自學(xué)對他們來說具有一定的難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。[3]

教師把導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)問題制作成微課， 課前讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的學(xué)習(xí)困難，從而降低學(xué)生自學(xué)的難度。學(xué)生通過觀看微視頻，能更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。尤其是地理讀圖析圖的指導(dǎo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，通過制作成微課指導(dǎo)學(xué)生讀圖，學(xué)生觀看完微視頻后，再完成導(dǎo)學(xué)案，可以提高學(xué)生的自學(xué)效率。

2.課堂講解演示

視頻作為教學(xué)的一種資源，在課堂上恰當(dāng)使用可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生注意，分享優(yōu)質(zhì)資源的作用。

(1)利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中地理與學(xué)生的生活環(huán)境息息相關(guān)，可以利用微課視頻營造一種娛樂化的教學(xué)情境，輕松自如地將學(xué)生帶到讓他們感興趣的問題情境中。例如在進(jìn)行“青藏地區(qū)”的學(xué)習(xí)時(shí)，播放微視頻“時(shí)間都去哪兒版——青藏高原”，學(xué)生聽著熟悉的旋律，欣賞著青藏高原的奇特景色，結(jié)合歌詞對青藏高原形成了較深的印象，然后教師再通過設(shè)疑引入課堂。通過這種方式，可以讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(2)利用微課演示地理實(shí)驗(yàn)

由于初中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的能力有限，而一些地理事物和現(xiàn)象的形成往往有其演變的過程，如果教師在課堂上只是用語言和平面圖像來講解，許多學(xué)生會(huì)很難理解，這就需要在地理課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。但是，如果在地理課堂上做實(shí)驗(yàn)，一方面有些實(shí)驗(yàn)本身需要花費(fèi)很長的時(shí)間，另一方面實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備也需要不少時(shí)間，而且有時(shí)候?qū)嶒?yàn)結(jié)果還很可能不理想，所以很多時(shí)候老師只好直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴學(xué)生。把實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，不是重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以采用快進(jìn)的方式，這樣制作成的微課在課堂播放，既能節(jié)省課堂的時(shí)間，又可以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，達(dá)到理解的目的。例如，在學(xué)習(xí)海陸因素對氣候的影響時(shí)，老師可以課前先錄制好模擬海陸熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)，通過觀察水與沙子受熱升溫和不受熱降溫的過程，讓學(xué)生對比觀察水與沙子升溫和降溫的快慢，有利于加深學(xué)生對海陸熱力性質(zhì)差異的認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生的地理思維，深刻理解海陸位置對氣候的影響。

(3)利用微課開展差異化教學(xué)

在地理課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異性，在教師講授完教學(xué)內(nèi)容之后學(xué)生完成相應(yīng)的課堂任務(wù)時(shí)，有的學(xué)生可以超額完成任務(wù)，有的學(xué)生卻無法順利完成，這時(shí)就可以利用微課來開展差異化教學(xué)。[4]例如等高線地形圖的學(xué)習(xí)，這是初中地理教學(xué)的難點(diǎn)，可以組織學(xué)生在機(jī)房學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在教師講解之后，能迅速建立空間聯(lián)系，理解等高線的特點(diǎn)及其所表示的地形部位，能順利完成相應(yīng)練習(xí)，通過微課學(xué)習(xí)可以挑戰(zhàn)更高層次的知識(shí)運(yùn)用。對那些理解相對較慢、空間觀念較差的學(xué)生，可以讓他們觀看相關(guān)知識(shí)和概念的微課，遇到微課中不懂的問題再向老師提出來，這樣可以減少老師答疑的時(shí)間，絕大多數(shù)學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)和老師點(diǎn)撥較好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

3.課后鞏固拓展

(1)利用微課進(jìn)行自主復(fù)習(xí)

微課作為復(fù)習(xí)使用，這是目前許多地理老師比較認(rèn)可的一種微課應(yīng)用模式。對于課上沒有理解和掌握的知識(shí)，學(xué)生課后可以通過微課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行加深理解和掌握，提高復(fù)習(xí)效率;對于已經(jīng)掌握的內(nèi)容，學(xué)生也可以利用微課進(jìn)行再次鞏固，發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提升。

(2)利用微課開展輔導(dǎo)答疑

課后答疑是教師教學(xué)的一種輔助手段，是教師在課下針對學(xué)生的具體問題給予有針對性的輔導(dǎo)。教師可根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把大部分學(xué)生反映的具有普遍意義的問題制作成微課，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。[4]例如，在地理中考專題復(fù)習(xí)階段，由于一個(gè)老師面對多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，傳統(tǒng)的課后答疑方式由于教師分身無術(shù)，時(shí)間有限，大大限制了輔導(dǎo)的效率。教師針對不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同專題內(nèi)容和練習(xí)制作微課，讓學(xué)生可以在課后自主選擇學(xué)習(xí)，完成相關(guān)練習(xí)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

(3)利用微課拓展地理知識(shí)

學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些地理新聞，如氣象變化、地質(zhì)災(zāi)害等等，不少學(xué)生會(huì)想試圖解釋其形成原因。但初中地理課堂時(shí)間有限，把這些內(nèi)容的微課放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以豐富他們的知識(shí)，拓展他們的技能，提高他們的地理探究興趣。

四、結(jié)語

微課以其短小精悍的特點(diǎn)，可以滲透到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，既可以更好地激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要手段，在互聯(lián)網(wǎng)+教育中能起到重要作用。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要充分地運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極使用微課輔助地理教學(xué)，并對微課的使用情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析反饋，促使微課在地理教學(xué)中發(fā)揮其最大效用。

[1] 楊遠(yuǎn)，李宇梅.微課在中小學(xué)教學(xué)中的適用性[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，20×15(3)：144-146.

[2] 陳學(xué)明.淺談初中地理微課教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航(上旬)，20×15(6)：71-72.

[3] 郭媛媛，趙冬梅.“微課”在中小學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，201×4(8)：17-19.

[4] 劉明才.淺議微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧教育，20×15(2)：10-11.

初中地理教學(xué)論文范文 第3篇

題目：面對農(nóng)民工子女的地理教學(xué)新思路

上海是一座海納百川的城市。隨著改革開放的不斷深入，幾乎在城市的每一個(gè)角落，都不乏外地農(nóng)民工的身影。他們收入低微，居無定所，生存環(huán)境比較艱難。他們的到來，也使上海一些公辦初中在生源構(gòu)成上悄然發(fā)生著變化。在一些公辦學(xué)校中，農(nóng)民工隨遷子女的比例甚至過半。可以說，以農(nóng)民工子女隨遷為主的初中學(xué)校，已經(jīng)在上海悄然形成。

以農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量普遍有待提高。一些品學(xué)兼優(yōu)的農(nóng)民工子女，一般選擇在原籍所在省區(qū)讀書;農(nóng)民工隨遷子女，學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為規(guī)范有所欠缺，有些甚至是問題學(xué)生。農(nóng)民工隨遷子女的大量涌入，使得不少上海家庭在選擇初中學(xué)校時(shí)，有意無意地避開這類學(xué)校，甚至出現(xiàn)了本校教師子女不讀本校的尷尬局面。

受社會(huì)大環(huán)境的影響，提高地理教學(xué)質(zhì)量，在這類學(xué)校有一定的難度。作為地理教師，不應(yīng)該怨天尤人，抱怨自己的學(xué)生素質(zhì)差;更不應(yīng)該妄自菲薄，認(rèn)為教學(xué)成績不理想是很正常的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變的是管理理念，教師要改變的則是教學(xué)態(tài)度。改變不了生源，就改變自己。這類初中學(xué)校的地理教師，必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摸索出一條適合本校可持續(xù)發(fā)展的地理教學(xué)新思路。

一、要從內(nèi)心做到善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長

在農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，經(jīng)常有教師或抱怨自己的學(xué)生太笨，或抱怨任教的班級(jí)太爛，有的甚至表露出對農(nóng)民工隨遷子女的不屑。懷著這樣先入為主的情緒去教學(xué)生，是教不好的。

一個(gè)年級(jí)通常都由若干個(gè)班級(jí)組成。在農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，往往班級(jí)數(shù)量更多。地理教師由于工作量的關(guān)系，通常任教多個(gè)教學(xué)班。這些班級(jí)或多或少是有差距的，差距主要體現(xiàn)在班級(jí)的基礎(chǔ)、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。另外，有些教師的一些不恰當(dāng)?shù)难孕校赡芤矔?huì)影響地理教師的教學(xué)情緒。對于一個(gè)幾乎所有教師都感覺頭疼的班級(jí)，地理教師沒有走進(jìn)課堂，已經(jīng)感到頭疼了。總是會(huì)有這樣的想法：這樣的班級(jí)是教不好的，教不好是正常的。如果這樣的想法輔之以潛意識(shí)行動(dòng)的話，還沒有實(shí)施教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得不到保證。

初中學(xué)生不同于高中學(xué)生，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)Q于任課教師的人格魅力。同樣的學(xué)生，換了不同的教師，教學(xué)效果是不一樣的。這在農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，表現(xiàn)尤為明顯。要?jiǎng)偃芜@類初中的地理教學(xué)工作，或者說要超越學(xué)生的學(xué)習(xí)極限，更需要教師善待每一位學(xué)生，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)較理想的教學(xué)效果。在我校有一個(gè)不是科班出身的歷史教師，教學(xué)成績超過正規(guī)院校畢業(yè)的教師，并不是因?yàn)榻虒W(xué)水平高，而是因?yàn)閹熒P(guān)系融洽。

因此我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛每一位學(xué)生，是提高地理教學(xué)質(zhì)量不可或缺的前提。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)熱愛教師，這是另外一個(gè)層面的師生互動(dòng)。地理教師的專業(yè)水平，不一定能夠通過學(xué)生成績中反映出來。對待學(xué)生的態(tài)度或許是第一位的。

在農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，實(shí)際上在地理教學(xué)方面也是有優(yōu)勢的，只是這種優(yōu)勢往往被地理教師忽視而已。農(nóng)民工隨遷子女來自全國各地，他們中一部分學(xué)生從小隨父母走南闖北，去過的地方甚至比地理教師還多。所以，地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以講學(xué)生家鄉(xiāng)地理，也讓學(xué)生來講家鄉(xiāng)，還可以自己讓學(xué)生來介紹他們的所見所聞，以此豐富地理教學(xué)內(nèi)容，拉近師生關(guān)系。

二、認(rèn)真對待地理課堂教學(xué)，知識(shí)化整為零

在農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，有些地理教師認(rèn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長對地理的重視程度肯定不如主課，地理成績差些也沒有人會(huì)介意，只要學(xué)生上課不吵不鬧，怎么組織地理教學(xué)，問題都不大。有了這樣的想法，自然在備課質(zhì)量方面會(huì)大打折扣。地理備課質(zhì)量下降，則必然影響到地理教學(xué)質(zhì)量。

由于農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，必須以學(xué)生發(fā)展為本，講究一定的教學(xué)方法。

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，宜慢不宜快。

在初中地理教材尤其是六年級(jí)教材中，的確存在著一些難點(diǎn)。比如經(jīng)緯度、區(qū)時(shí)、五帶、氣候類型等內(nèi)容。初中地理教師在講授這些難點(diǎn)的時(shí)候，必須放慢腳步，采用由淺入深的教學(xué)方法。我在經(jīng)緯度內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，安排了6個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講地球儀，第二課時(shí)講經(jīng)度，第三課時(shí)講東西半球劃分，第四課時(shí)講緯度，第五課時(shí)講經(jīng)緯網(wǎng)，第六課時(shí)則是經(jīng)緯度綜合練習(xí)。與新課標(biāo)的教學(xué)課時(shí)安排相比，顯然是慢了許多，但在農(nóng)民工子女為主的初中學(xué)校，這樣的教學(xué)進(jìn)度非常合適。從第六課時(shí)的綜合練習(xí)及期終測試的情況來看，效果是比較理想的。

2.細(xì)化教學(xué)三維目標(biāo)，善于歸納教學(xué)重點(diǎn)，越精煉越好。

教師要花點(diǎn)時(shí)間研究教材，認(rèn)真分析教學(xué)三維目標(biāo)。尤其是要分析知識(shí)與技能目標(biāo)，要求學(xué)生掌握什么、了解什么、理解什么。以農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校，學(xué)生往往對地理等學(xué)科抱著或敬畏心理或無所謂的心理。因此教師要多站在學(xué)生角度，經(jīng)常思考：如何用最簡潔的語言，令學(xué)生牢記該節(jié)地理課的重點(diǎn)?相信堅(jiān)持這種模式組織教學(xué)的話，學(xué)生地理學(xué)得比較輕松，并且教材上的知識(shí)會(huì)化整為零，地理教學(xué)質(zhì)量會(huì)有較大程度提高。

六年級(jí)地理第一學(xué)期中，內(nèi)容以區(qū)域地理為主。我在講“印度”的時(shí)候，用了“人、地、牛”三個(gè)字高度概括。過一段時(shí)間提問學(xué)生，大部分學(xué)生還是能講出印度的一些地理知識(shí)點(diǎn)，比如：印度是世界上人口僅次于中國的國家、且每年新增人口最多，印度是亞洲耕地面積最多的國家，印度是世界上養(yǎng)牛最多的國家。在講“埃及”的時(shí)候，用“兩河一塔”(尼羅河、蘇伊士運(yùn)河、金字塔)高度概括。短短的四個(gè)字，學(xué)生會(huì)牢記“兩河一塔” 支撐著埃及的經(jīng)濟(jì)(長絨棉種植業(yè)、運(yùn)河稅收、旅游業(yè))。對于“美國”的教學(xué)安排，可以通過關(guān)鍵詞將知識(shí)串聯(lián)起來。如第一教時(shí)，用“國名”和“國旗”作為關(guān)鍵詞，利用國名(美利堅(jiān)合眾國)介紹美國的移民問題，利用國旗介紹美國的領(lǐng)土組成。

3.考慮學(xué)生認(rèn)知水平，給予學(xué)生思考空間，話不宜多說。

六、七年級(jí)學(xué)生，尤其是以農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校的學(xué)生，其學(xué)科基礎(chǔ)、理解能力一般比較薄弱，教師在組織教學(xué)時(shí)一定要考慮這些方面。要充分考慮學(xué)生目前的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，講課話不宜多。能三句話講清楚的，絕對不用第四句來補(bǔ)充。教師不能在上課時(shí)口如懸河，否則學(xué)生如入云里霧里，不知教師所云。有些教師為學(xué)生著想，想把原理解釋得非常清楚，這本身是沒有錯(cuò)的，但要知道的是，學(xué)生往往缺乏其它科學(xué)知識(shí)及生活閱歷。

在六年級(jí)地理教材中，“季風(fēng)的成因”屬于教學(xué)難點(diǎn)。在上課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：①什么是季風(fēng);②季風(fēng)的種類;③季風(fēng)的成因。在解釋季風(fēng)的成因時(shí)，可以給出一幅圖讓學(xué)生找茬，然后在圖片的相應(yīng)位置上說明氣溫、氣壓的高低，幾句話就可以講清，同時(shí)還可以解答前面兩個(gè)問題。

三、借鑒洋思中學(xué)教學(xué)模式，作業(yè)當(dāng)堂鞏固

江蘇洋思中學(xué)生源一般，師資隊(duì)伍構(gòu)成也一般，但通過實(shí)施作業(yè)“三清”教學(xué)模式，教學(xué)效果卻是非常理想。洋思中學(xué)給我們廣大教師深深的思考，往往會(huì)在一段時(shí)間里效仿洋思。但真的實(shí)施起來，總有種東施效顰的感覺。

洋思中學(xué)學(xué)生寄宿在學(xué)校，大部分學(xué)生能自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，因此教師在組織教學(xué)時(shí)可以順暢地完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂完成的作業(yè)質(zhì)量較高。就這點(diǎn)來說，以農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校就做不到。

1.不強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但必須堅(jiān)持小測驗(yàn)

既然農(nóng)民工隨遷子女為主的初中學(xué)校做不到要求學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)，那么要取得洋思一樣的教學(xué)效果，就必須改善教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，必須充分利用課堂時(shí)間鞏固學(xué)生知識(shí)。二期課改的根本宗旨，就是以學(xué)生的發(fā)展為本。在具體實(shí)施的時(shí)候，可以調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，留出一定的教學(xué)時(shí)間，以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生畢竟是小孩子，如果得知老師每節(jié)課都有當(dāng)堂測驗(yàn)，則學(xué)的時(shí)候必然較認(rèn)真。

教師對每一次小測驗(yàn)的結(jié)果，要及時(shí)評(píng)價(jià)并做好記錄。評(píng)價(jià)時(shí)要多些激勵(lì)性語言。

2.編寫適應(yīng)本校生的校本練習(xí)冊。

由于各學(xué)校在生源、地域等方面存在差異，因此不必使用全市統(tǒng)一的練習(xí)冊。另外，不少地理教師認(rèn)為，練習(xí)冊上的題型與學(xué)業(yè)考試大相徑庭。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，編寫適合本校學(xué)生鞏固、運(yùn)用地理知識(shí)的校本練習(xí)冊，應(yīng)該說還是有必要的。事實(shí)上，有許多地理教師存在著這樣的想法，只是還沒有輔之以實(shí)際行動(dòng)。我在今年，編寫了一套七年級(jí)的校本練習(xí)冊，準(zhǔn)備在部分班級(jí)中試用。這套校本練習(xí)冊的特點(diǎn)，一是充分考慮到教學(xué)課時(shí)的安排，二是作業(yè)的難度不高(適應(yīng)本校學(xué)生)，三是練習(xí)題型與學(xué)業(yè)考相仿。

四、解讀上海二期課改課標(biāo)，編寫地理試卷

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)情在變化，而教師的教情也在變化。青年地理教師的學(xué)歷高于以前的地理教師，且善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、善于與學(xué)生溝通。但他們往往缺失常規(guī)的教學(xué)素養(yǎng)。聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些地理教師教學(xué)形式非常新穎，但從頭至尾沒有板書，或者書寫板書不規(guī)范。許多地理教師或懶得自己命題，或不會(huì)命題。常規(guī)地理素養(yǎng)的缺失，會(huì)影響到地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

地理教師要在煩躁的世界中，靜得下心來，學(xué)會(huì)編寫地理試卷。不會(huì)命題的地理教師，是不合格的地理教師。

地理教師要認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)，熟讀教材，分析各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并了解利用雙向細(xì)目表來出地理試題。命題時(shí)必須注意以下三點(diǎn)：

一是平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，能夠從中挖掘地理相關(guān)信息，特別是與地理考試相關(guān)的信息。現(xiàn)在的上海市初中地理學(xué)業(yè)考試，題目新穎，與時(shí)事相掛鉤。比如說曾經(jīng)考到“地球一小時(shí)”和“金磚四國(現(xiàn)在為五國)”等，這些方面可以考查學(xué)生的地理基礎(chǔ)與能力。教師要有敏銳的目光。

二是學(xué)會(huì)繪制空白考試底圖。在命題中許多地理教師都會(huì)有一定的困惑，主要是考試底圖的來源問題。網(wǎng)上下載的地圖，有的不符合自己的思路，有的存在分辨率偏低，總有所欠缺。借用繪圖軟件，繪制空白考試底圖，很具實(shí)用價(jià)值。

三是注意試卷的難度。在以農(nóng)民工隨遷子女為主的學(xué)校，地理試卷的難度不宜過高。試卷題目過難，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。地理教師感到簡單的試題在學(xué)生看來并不簡單。教師要站在學(xué)生立場上來做好命題工作。

綜上所述，在以農(nóng)民工子女為主的初中學(xué)校，要提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的地理能力，地理教師必須多關(guān)愛學(xué)生，在組織實(shí)施地理教學(xué)時(shí)講究教學(xué)方法。要多關(guān)心國際國內(nèi)大事，從中挖掘出地理信息，并運(yùn)用到日常的地理教學(xué)之中，由此不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。地理教師只有通過不斷實(shí)踐，才能摸索出一條適應(yīng)以農(nóng)民工子女為主的初中地理教學(xué)新路。

初中地理教學(xué)論文范文 第4篇

題目：由“命題式”到“開放式”的美文地理教學(xué)

——淺談初中國家區(qū)域地理教學(xué)方法

國家區(qū)域地理是初中地理教學(xué)的落腳點(diǎn)，具有核心地位。以湘教版“走近國家”為案例，實(shí)施了由“命題式”到“開放式”的美文地理教學(xué)。在國家地理的前期學(xué)習(xí)中，實(shí)施“命題式”美文教學(xué)，客觀上有利于幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)國家的方法。在國家地理的后期學(xué)習(xí)中，實(shí)施“開放式”美文教學(xué)，給了學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生欣賞到了每一個(gè)國家的多重魅力。

初中;區(qū)域地理;國家;美文教學(xué);地理教學(xué)

每一個(gè)國家的發(fā)展都是有歷史的，存在都是有道理的，形象都是豐滿的。如果把國家學(xué)習(xí)變成區(qū)域賞析，在地理課堂上借助文學(xué)的魅力，在科學(xué)的理性中揉進(jìn)文學(xué)的感性，把一個(gè)個(gè)國家寫成一篇篇美文，讓每一個(gè)地理要素富有生命，讓每一個(gè)國家擁有感情，用靈動(dòng)的文字傾情講述國家的故事，這將使傳統(tǒng)的國家地理教學(xué)釋放出更多的人文情懷，使學(xué)生對人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀更加內(nèi)化于心。

一、給學(xué)生一個(gè)方法—“命題式”美文教學(xué)

“命題式”美文教學(xué)，即教師通過導(dǎo)入給所學(xué)國家一段美文，這樣學(xué)生獲取到一個(gè)思維支點(diǎn)，結(jié)合圖文資料，以此追根溯源，由果及因，自主建構(gòu)，挖掘自然環(huán)境對國家發(fā)展的影響，從而理解每一個(gè)國家的發(fā)展與特色。“命題式”美文教學(xué)客觀上有利于教師幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)國家的方法，主要實(shí)施于國家區(qū)域的前期學(xué)習(xí)，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。案例如下：

在“日本”教學(xué)中，教師拋出《島國的智慧》這一文題，以說明文形式介紹了島國發(fā)展的謀略：

我出生在亞洲東部、太平洋西北，我出生時(shí)，太平洋板塊和亞歐板塊發(fā)生了猛烈碰撞擠壓，我也就應(yīng)運(yùn)而生了。我身材矮小，家園也小，自北向南依次有北海道、本州、四國、九州等，四面環(huán)海，有人叫我島國。

優(yōu)良的港灣遍布太平洋沿岸，強(qiáng)勁的東南季風(fēng)和西北季風(fēng)分別在夏季和冬季來到我家，給我?guī)碡S沛的降水。有時(shí)，還有一位不速之客—臺(tái)風(fēng)夏秋季節(jié)來拜訪，害得我修了好多水利工程來接待他們。九州那邊緯度較低，溫度回升早，每年櫻花在三月就早早開放了，可以讓你先睹為快。

在我家里，山地丘陵比較多，漫山遍野盡是樹，平原少，所以我的耕地有限，加上農(nóng)業(yè)勞力少，所以我特別重視科技興農(nóng)，推廣生物技術(shù)，水稻單產(chǎn)挺高的，農(nóng)忙時(shí)還用小型農(nóng)機(jī)具幫忙。

我們家門口每天有貨輪進(jìn)進(jìn)出出，去海外進(jìn)口煤、石油、鐵礦石、木材、棉花等一些廉價(jià)的工業(yè)原燃料，恰好家丁較多，且素質(zhì)高，我還引進(jìn)了先進(jìn)的科技和管理經(jīng)驗(yàn)，然后進(jìn)行深加工，再用大貨輪把工業(yè)制成品高價(jià)出口到海外的美國、中國、西歐各國。唉，這家里市場也太小了。海外對我們的產(chǎn)品極有興趣，直夸節(jié)能節(jié)材，技術(shù)先進(jìn)呢!

如果您到我家來做客，生魚片、壽司是少不了的，因?yàn)槲覀兊臐O業(yè)太發(fā)達(dá)啦!我會(huì)盡情地發(fā)揮我的良港、人力、科技的優(yōu)勢，彌補(bǔ)家小礦少、市場狹隘的不足，智慧地生存下去。

在“埃及”教學(xué)中，教師拋出《感恩，尼羅河》這一文題，有學(xué)生以詩歌形式表達(dá)了埃及人民對尼羅河世代相依的感恩之情：

在埃及金色的大地上，

閃爍著干渴的光芒。

是誰的大手筆，鋪滿了砂礫，

是熱帶沙漠氣候威風(fēng)無比。

在埃及金色的大地上，

孕育出綠色的文明。

是誰的乳汁，哺育了砂礫，

是尼羅河默默來到了這里。

從此，文明古國誕生，

從此，尼羅文明延續(xù)，

神奇的金字塔訴說著埃及人民的生生不息。

那繁忙的蘇伊士，

那林立的油井，

那雪白的長絨棉，

那璀璨的燈火，

盡在尼羅河畔。

感恩，尼羅河，

用生命唱響了埃及人民的贊歌。

在“俄羅斯”教學(xué)中，教師拋出《高緯大國的苦與樂》這一文題，學(xué)生以議論文形式辯證暢談緯度高、空間大帶來的苦與樂。

有人說，俄羅斯作為一個(gè)高緯大國是痛苦的：

他勇居高緯，冰雪鋪滿大地，河流凝固軀體，光熱不足制約了種植業(yè)，只有南部的伏爾加河和頓河流域成為了他的糧倉。東西長，距離是他的大不幸。東部大開發(fā)成為他新一輪戰(zhàn)略。長長的東西向鐵路忙著去連接貨源與市場。能源礦產(chǎn)豐富的優(yōu)勢，造就了重工業(yè)為主，輕工業(yè)薄弱的不平衡結(jié)構(gòu)，留下用摩托車換中國暖水瓶的趣事，且至今都在努力調(diào)整之中。

還有人說，俄羅斯作為一個(gè)高緯大國是快樂的：

他是世界面積最大國家，自然資源豐富，自給程度高。礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量多居世界前列，為鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、航空航天工業(yè)、核工業(yè)等提供了保障。他有世界最大的針葉林，河川徑流居世界第二位，終年不凍港的摩爾曼斯克終年繁忙。

而我卻要說：俄羅斯，他有痛苦，更有快樂。

二、給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)—“開放式”美文教學(xué)

經(jīng)過前期的訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了學(xué)習(xí)國家的方法，于是實(shí)施“開放式”美文教學(xué)，即學(xué)生結(jié)合圖文資料根據(jù)自己對這個(gè)國家的理解分析，自定視角，自擬文題，撰寫美文。這種方式給了學(xué)生更多的自由，也有利于彰顯學(xué)生更多的個(gè)性，然后生生通過美文pk，共同分享。這種方式讓師生以更多元的地理視角來認(rèn)識(shí)每一個(gè)國家的多面性，來欣賞每一個(gè)國家的多重魅力。案例如下：

在“法國”教學(xué)中，不同的學(xué)生從不同的角度切入，美文有《藝術(shù)之國》《浪漫之都》《農(nóng)業(yè)大國》《工業(yè)大國》《旅游大國》《全能小國》《完美之國》《西歐神話》等，經(jīng)過pk，《完美之國》一文赫然勝出，這是學(xué)生的作品：

法國以“完美之國”著稱，令人向往。

法國位于中緯度，這就決定了沒有低緯的埃及那么熱，也沒有高緯的俄羅斯那么冷，終年溫和宜人，完美吧!

他北、西、南三面臨海，海陸兼?zhèn)洌Ｄ晔軄碜源笪餮蟮臐駶櫄饬饔绊懀瑲夂虻暮Ｑ笮酝怀觯K年濕潤宜人，完美吧 !

地形分布，西部比利牛斯山，東部阿爾卑斯山，東南中央高原，西北巴黎盆地、西歐平原，還有穿行其中的廣闊丘陵，地形類型一應(yīng)俱全，可以發(fā)展種植業(yè)、畜牧業(yè)、園藝業(yè)等多種農(nóng)業(yè)，完美吧!

再說河流，萊茵河、羅訥河，一北一南，守護(hù)國疆。濤濤萊茵，水流平穩(wěn)，四季通航。涓涓羅訥，自北向南，成為葡架的水神!

噢，再來說說經(jīng)濟(jì)吧!作為一個(gè)發(fā)達(dá)國家，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展均衡;農(nóng)業(yè)又有種植業(yè)、畜牧業(yè)、園藝業(yè)齊全，小麥、牛肉、葡萄美酒世界聞名。汽車工業(yè)、飛機(jī)制造、核電發(fā)達(dá);服裝、化妝品，也是支柱產(chǎn)業(yè)，不像俄羅斯重工業(yè)突出，輕工業(yè)落后，可謂輕重部門均衡。還有巴黎時(shí)裝、法國香水等藝術(shù)瑰寶馳名海外。

法國，完美之國，非他莫屬!

全班同學(xué)聽完，掌聲四起!

還有“美國”教學(xué)中，《超級(jí)大國》《農(nóng)業(yè)楷模》《北美霸主》《世界錢庫》等美文;“巴西”教學(xué)中，《拉美之星》《足球王國》《雨林的守護(hù)者》等美文;“澳大利亞”教學(xué)中，《當(dāng)古老遇上現(xiàn)代》《珊瑚王國》美文，可謂是百生爭鳴，各有千秋。

希恩說過，創(chuàng)造的名字是快樂。我們相信，課堂的快樂來自創(chuàng)造，創(chuàng)造的主人是學(xué)生!

就是這樣，學(xué)生按照各地理要素間的邏輯關(guān)系，在區(qū)域的各個(gè)特征中，找出最具本質(zhì)的和最具特色的主要區(qū)域特征，理清自然地理環(huán)境各要素間、經(jīng)濟(jì)地理各生產(chǎn)部門間以及自然條件和人類活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)個(gè)相關(guān)的知識(shí)系列，再用美的語言書寫出來，有自己的觀察、認(rèn)識(shí)、分析、理解、評(píng)價(jià)、情感，你不覺得這是思維在悅動(dòng)、智慧在閃光、生命在怒放嗎?

美是無處不在的!美是愉悅心靈的!美是激發(fā)靈感的!美文地理教學(xué)，就是在地理課堂上借助文學(xué)的魅力，在科學(xué)的理性中揉進(jìn)文學(xué)的感性，多點(diǎn)美感，多點(diǎn)感悟，多點(diǎn)素養(yǎng)，多點(diǎn)人文情懷，多點(diǎn)生命歌唱。

飽含文學(xué)情感，帶著地理情懷，以自我獨(dú)特的地理視角，讓學(xué)生在美文中欣賞地域之美，審視人地矛盾，建議發(fā)展謀略，在文學(xué)的殿堂里傾聽、交流、書寫每一個(gè)國家的生存故事。

初中地理教學(xué)論文范文 第5篇

題目：初中地理教學(xué)生活化

摘要:隨著我國的全面發(fā)展，對于初中教學(xué)的重視程度也在隨著教育改革的不斷深入，不斷進(jìn)步著。我國的教育發(fā)展為我國初中地理教學(xué)提出了更高的要求，但是不得不承認(rèn)，我國對于地理的教學(xué)還是存在許多問題的，縱然在不斷努力著，但是我國的現(xiàn)狀不容樂觀，本文在進(jìn)行詳細(xì)研究后，就目前我過初中地理教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方式做出論述。

關(guān)鍵詞:抽象 興趣 生活化

在教育改革的不斷深入之下，對于教育的要求也越來越多，與此同時(shí)也有許許多多的教育手段和方式出現(xiàn)在人們的視野之中。在新時(shí)代之下，對于教學(xué)的生活化作為一種新穎的教學(xué)方式出現(xiàn)在人們的視野之中。作為一種教學(xué)理念，教學(xué)生活化會(huì)不斷推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。這就需要老師不斷努力，將地理教學(xué)和生活緊密結(jié)合，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以對于教學(xué)生活化的培養(yǎng)是十分必要的。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

首先來說，我國的初中地理教學(xué)還基本都是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行課堂教學(xué)的，主要的模式還是由老師進(jìn)行講述為主的。在過去，這種教學(xué)手段起到了極其重要的作用，但是在新時(shí)代的發(fā)展下，這種教學(xué)手段對于學(xué)生積極性的激發(fā)和影響已近越來越小。尤其是在面對初中生的時(shí)候，對于學(xué)生積極性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是最為重要的，由于教育中對于學(xué)生考慮的缺失，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受到較大影響。

其次是由于地理知識(shí)的過于抽象，學(xué)生往往對于地理知識(shí)的興趣較低。在理論上說，地理知識(shí)應(yīng)當(dāng)是和生活中的地理相呼

應(yīng)，可以互相影響的，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)中地理知識(shí)

抽象為簡單的數(shù)字和應(yīng)用技巧，我們對于學(xué)生觀點(diǎn)的思考會(huì)有不同程度上的缺失，那么學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越低，成績自然就難以得到保障，所以我們的生活化是不可或缺的。

二、實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的相關(guān)措施

1.營造生活化的教學(xué)情境

教育的目標(biāo)自然就是讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)過程中極其重要的一部分就是對于教學(xué)情境的設(shè)定，對于地理教學(xué)也是如此。在實(shí)現(xiàn)情況下，我們對于學(xué)生的考慮不夠充分，沒能正確的建立教學(xué)情境，這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是他們已經(jīng)從小學(xué)的稚嫩和不成熟中開始慢慢脫離，但是對于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性還是沒有達(dá)到較高的水平，學(xué)習(xí)情況在很大程度上也會(huì)受到興趣的影響。但是在我國，初中教學(xué)中對于地理的教育往往還是限制在老師利用書本進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講述的過程中，的確這是對于教學(xué)考試來說作為簡單的辦法，但是這樣的教學(xué)根本無法讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活中，也就失去了教育生活化的前提。在生活化教學(xué)中很重要的一部分就是將生活引入地理，例如可以讓學(xué)生觀察身邊的人的衣著相貌等來對民族等不同的概念進(jìn)行理解，不但可以降低學(xué)生理解和記憶的難度，還能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)變得生活化，讓學(xué)生有更好的理解，就可以使原本枯燥無謂的地理課堂變得生動(dòng)起來，原本難以理解的抽象知識(shí)也會(huì)因?yàn)樯罨虒W(xué)情境的設(shè)立而具體生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就因此提升。

2.積極探索生活化教學(xué)元素

其實(shí)對于地理的生活化教學(xué)來說，對于老師的考驗(yàn)是在提升的，老師想要尋找對于地理教學(xué)來說較為符合的生活化元素，就要對課本知識(shí)進(jìn)行深入而又詳細(xì)的研究，同時(shí)還要善于觀察生活，能夠?qū)⑸钪信c地理教學(xué)的有關(guān)元素結(jié)合到書本知識(shí)上，才能真正對初中生的地理學(xué)習(xí)有積極的影響。很多老師在教學(xué)中自己的地理水平較高，但是對于生活化的理解不是很深，如果老師的水平難以促使學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，那我們就難以做到對于地理教學(xué)的生活化。初中生自我學(xué)習(xí)的能力還有待提高，所以他們對于初中地理生活化的手段和理解都是不夠的，這就要求老師做出更多的努力，用更多的例子來帶動(dòng)學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和成長中自行對地理知識(shí)進(jìn)行生活化，不斷推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

3.通過引入生活趣事來調(diào)節(jié)課堂氣氛

初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，而且在實(shí)際教學(xué)中也確實(shí)對于地理的學(xué)習(xí)很難有人可以一直保持高度注意力，難免會(huì)有人出現(xiàn)注意力分散的情況，所以對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)就變得極其重要。如果一個(gè)合格的老師在注意到這種情況后就應(yīng)當(dāng)積極尋找一些在地理歷史上可以引起大家興趣的趣聞軼事來引起大家的興趣。學(xué)生在面對枯燥無謂的教學(xué)中出現(xiàn)對學(xué)習(xí)不感興趣的情況是非常常見的，所以老師對這種情況的發(fā)生也應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備才能保證課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

例如在教學(xué)中可以增加對一些國家的別名，各個(gè)地方出現(xiàn)過的有趣的事情進(jìn)行介紹，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那老師也就不用再為課堂中的注意力問題而擔(dān)心，這也是生活趣事對于課堂氣氛的積極調(diào)節(jié)作用。當(dāng)然在教學(xué)中不能過于追求氣氛，要將趣事融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。老師要將積極努力做出平衡，為學(xué)生長久發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、總結(jié)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，對于地理教學(xué)來說，只有不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教學(xué)更符合學(xué)生全面發(fā)展的需要，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而地理教學(xué)生活化就是很好的手段，就現(xiàn)實(shí)來說，我國在生活化的改變上還是存在一定不足的，我們也在不斷的進(jìn)行努力，有理由堅(jiān)信，在我們的不斷努力之下，對于地理教學(xué)的生活化會(huì)越來越深入，對于初中生的地理教學(xué)也會(huì)越來越進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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初中地理教學(xué)論文范文 第6篇

題目：淺談初中地理教學(xué)

地理的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的同時(shí)，也產(chǎn)生了了解祖國的欲望，進(jìn)而萌發(fā)出一種熱愛祖國的深厚情感，并可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。本文著重指出了初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀：學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏、教師資源匱乏、教學(xué)資源貧乏，面對這樣的現(xiàn)狀，提出了一系列的改進(jìn)對策。

初中地理教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;意義;對策

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

對于我國的初中地理教學(xué)存在著很多的問題，其中最大的問題就是對其重視程度不夠。首先，學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。對于許多初中生來說，地理往往被看做是副科，失去了重視，在與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的較量中，明顯處于下風(fēng)。

為了能夠快速地提高自己的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生忽視了對地理的學(xué)習(xí)，沒有給予地理更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，教師資源匱乏。初中的一些地理教師根本就不是地理專業(yè)出身，而是選擇一些教學(xué)水平一般的教師擔(dān)當(dāng)?shù)乩淼慕虒W(xué)，其實(shí)就是變相的把好的教師資源投入到主科的教學(xué)中，這樣就導(dǎo)致了一系列現(xiàn)象的出現(xiàn)，

例如，教師教學(xué)水平有限，課堂上根本就帶動(dòng)不起來學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，上課不愛聽講，出現(xiàn)一些課堂上出小差的現(xiàn)象。

學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)，就如同一張白紙，教師如果重視地理的學(xué)習(xí)，那學(xué)生自然就會(huì)對其重視起來，相反，如果教師和學(xué)校對于地理的學(xué)習(xí)就本著忽視的態(tài)度，學(xué)生也會(huì)對其采取同樣的態(tài)度，何談對地理知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

最后，教學(xué)資源貧乏。正如前面講到的，一些學(xué)校對于初中地理知識(shí)的忽視，這些學(xué)校更不會(huì)對其投入較大的成本，而是將更多的教學(xué)資源投放在那些有利于考試成績提高的科目上。

例如，對于一些比賽項(xiàng)目的開展，一些學(xué)校根本就不會(huì)考慮地理這樣的科目，在他們的角度看來，這樣是對資源的一種浪費(fèi);對于多媒體教室的利用，一些學(xué)校為了維護(hù)這些設(shè)備，更是不準(zhǔn)地理這樣的科目使用，讓學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)根本就提不起任何的興趣。

對于地理的學(xué)習(xí)，本身就是需要很多種資源并用的科目，例如，對于地理中的一些地圖的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，如果只是單純的利用課本中幾張圖片，而沒有對抽象圖片的生動(dòng)形象解釋，對于一些空間想象力差的學(xué)生而言，根本就達(dá)不到任何的學(xué)習(xí)效果。

如果多媒體教室能夠被充分的利用在地理教學(xué)中，教室就可以利用此設(shè)備對學(xué)生展開生動(dòng)的講解過程，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提高學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)能力。

二、提高初中地理教學(xué)的意義

首先，對于地理的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加深刻地了解自己的家鄉(xiāng)。雖然說大家已經(jīng)很熟悉自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，但是這并不代表學(xué)生已經(jīng)非常深刻地了解自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，所以加強(qiáng)對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)。

其次，地理的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的同時(shí)，也讓學(xué)生產(chǎn)生了了解祖國的欲望，進(jìn)而使學(xué)生萌發(fā)出一種熱愛祖國的深厚情感，這種情懷在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生能夠體會(huì)得到，這種情懷讓學(xué)生增強(qiáng)了熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。最后，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。

在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于環(huán)境的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在改造自然利用自然的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)保護(hù)好自然，這樣才能夠讓中華兒女有取之不竭的自然資源。

三、提高初中地理教學(xué)的對策

首先，加強(qiáng)對地理教學(xué)的重視。

第一，對于學(xué)生而言，教師在教學(xué)中起到的作用是不言而喻的。所以要想提高初中地理教學(xué)，第一件事情就是要增強(qiáng)師資力量。學(xué)校要做到的就是要平均分配教學(xué)資源，為地理教學(xué)分配專業(yè)的，以及教學(xué)水平良好的教師，只有這樣才能夠讓地理教師充分發(fā)揮自己的專業(yè)水平，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣。

第二，合理分配教學(xué)資源，對于多媒體等教學(xué)設(shè)備也應(yīng)該應(yīng)用在地理的教學(xué)中。對于地理這樣一門比較抽象的學(xué)科而言，教學(xué)的時(shí)候如果結(jié)合了多媒體這樣的教學(xué)設(shè)備，勢必會(huì)讓學(xué)生能夠在簡單的動(dòng)畫中理解到自己想象不到的一些知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生不再對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦的情緒，并逐步的被吸引著去學(xué)習(xí)。

第三，加強(qiáng)教育改革，將地理的學(xué)習(xí)也提到與語文、數(shù)學(xué)、英語這些科目同等重要的位置，進(jìn)而引起學(xué)校、教師以及學(xué)生的重視。

其次，采用多樣式的教學(xué)方式。

第一。加強(qiáng)情感教育。教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)興趣等，在教學(xué)中對學(xué)生采取因材施教、因人而異的教學(xué)方式，要懂得對學(xué)生采用鼓勵(lì)的方式，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，曉得用情感教育的方式對待每一個(gè)學(xué)生。

第二，活躍課堂氣氛。在課堂上，教師可以采取多種形式進(jìn)行授課。例如，可以分組比賽搶答，這樣不僅可以提高學(xué)生上課的積極性，更重要的是可以讓學(xué)生集中精力，不斷地發(fā)散自己的思維，從而不斷地鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。

第三，采用實(shí)踐的方式進(jìn)行授課。地理和生活是緊密相連的，教師可以通過一些實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行傳授，將課堂擴(kuò)展到實(shí)際生活中，讓學(xué)生能投體會(huì)到生活就是一本書，所有的知識(shí)都是以生活為基礎(chǔ)的。

初中地理的學(xué)習(xí)，有著不可忽視的重要作用。對于它的學(xué)習(xí)更是一個(gè)漫長的過程，這都需要教師和學(xué)生共同的努力和付出。要不斷的加強(qiáng)地理課堂的教學(xué)，堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最終的目的就是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，并能夠達(dá)到學(xué)習(xí)地理的真正目的。

[1]段夢曉.初中地理教學(xué)淺析[J].教育教學(xué)論壇，20×13，(3).

[2]陳雪梅.論新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)初中地理教學(xué)的對策[J].華章，20×12，(7).

[3]高貴云.淺談初中地理中的情感教育、互動(dòng)教學(xué)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20×10，(6).

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初中地理教學(xué)論文范文 第7篇

題目：探討初中地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土地理教學(xué)

摘要：傳統(tǒng)的“照本宣科”教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前初中地理教學(xué)要求，因?yàn)樗刭|(zhì)教育和新課改都明確要求了教師的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，而且要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。將鄉(xiāng)土地理信息融入初中地理教學(xué)中，有效拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，也通過搜集與初中地理教材中有關(guān)的鄉(xiāng)土地理信息培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。由此可見，將鄉(xiāng)土地理教學(xué)融入初中地理教學(xué)中意義重大。所以，首先闡述我國鄉(xiāng)土教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，然后探尋其問題的解決策略，希望給一線初中地理教師在創(chuàng)新教學(xué)方法和激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過程中提供思路。

關(guān)鍵詞：初中地理;鄉(xiāng)土地理;傳統(tǒng)教學(xué)方法;素質(zhì)教育;策略

新課改不僅已經(jīng)明確了鄉(xiāng)土地理的必學(xué)地位，而且對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的作用進(jìn)行闡述，即“鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。”特別是鄉(xiāng)土地理能有效幫助學(xué)生了解所在地區(qū)的地理信息，從而將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到當(dāng)?shù)氐乩韱栴}的分析中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和愛國、愛家的情懷。因此，教師要重視在初中地理教學(xué)中開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)。

一、當(dāng)前我國學(xué)校教育中鄉(xiāng)土地理教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

(一)對鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重視程度不高

初中生的知識(shí)架構(gòu)中，地理學(xué)科以其獨(dú)特的人文性、科學(xué)性顯得地位越來越重要。由于初中生的年齡特點(diǎn)，其認(rèn)知能力很有限，地理學(xué)科濃厚的空間感更增添了學(xué)習(xí)的難度。[1]另外，我國學(xué)校教育對鄉(xiāng)土地理這方面還沒有足夠重視，特別是農(nóng)村地區(qū)。這些地區(qū)的教育觀念和教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等各個(gè)方面都和城區(qū)教育存在明顯不足，尤其是為了應(yīng)付中考，以提高學(xué)校中考成績和全縣、市排位，初中地理教師的教學(xué)以課本內(nèi)容為主和教輔資料為輔，極少涉及鄉(xiāng)土地理內(nèi)容。

(二)發(fā)掘的鄉(xiāng)土地理知識(shí)非常有限

在鄉(xiāng)土地理這方面，由于缺乏正確的教育觀念，所以在日常教學(xué)中不僅缺乏鄉(xiāng)土地理知識(shí)的引入，更在其他時(shí)間沒有更好地發(fā)掘鄉(xiāng)土地理知識(shí)，導(dǎo)致鄉(xiāng)土地理知識(shí)過少而無法開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)。另外，教師在鄉(xiāng)土地理教學(xué)這方面也缺少相關(guān)指導(dǎo)和考評(píng)方法，致使教師的教學(xué)積極性明顯不足。

(三)鄉(xiāng)土地理教學(xué)方法嚴(yán)重落后

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在涉及鄉(xiāng)土地理教學(xué)過程中，也只是一味的“灌輸”，如講授、背誦、做題等，并沒有讓學(xué)生的實(shí)際生活和鄉(xiāng)土地理有效結(jié)合起來，沒有讓學(xué)生在理解甚至親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上掌握鄉(xiāng)土地理知識(shí)。

二、緩解我國鄉(xiāng)土地理教學(xué)問題的有效措施

(一)適當(dāng)培訓(xùn)學(xué)科教師，從而轉(zhuǎn)變教育觀念

教師的教育觀念之所以還沒有轉(zhuǎn)變過來，主要是因?yàn)檫@方面的培訓(xùn)力度不夠，導(dǎo)致教師學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)比較少。所以，學(xué)校甚至教育行政管理部門要積極開展這方面的培訓(xùn)，讓教師的教育觀念發(fā)生改變，即既要充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的地位，又要積極探索相關(guān)的教學(xué)方法，以不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)以致用的程度。如果條件許可，還需要組織初中地理教師采用戶外采風(fēng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)借助中考的評(píng)價(jià)作用

各個(gè)學(xué)校當(dāng)前都非常重視中考的評(píng)價(jià)作用，都希望統(tǒng)抓各個(gè)學(xué)科以提升學(xué)校的排名。所以，教育行政管理部門應(yīng)該借助中考的評(píng)價(jià)作用，將中考地理試卷中適當(dāng)增加一些鄉(xiāng)土地理方面的題目，從而讓教師和學(xué)生逐漸意識(shí)到鄉(xiāng)土地理的重要性。中考具有導(dǎo)向性作用，如果中考中出現(xiàn)了鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，那么學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都會(huì)開始對鄉(xiāng)土地理內(nèi)容給予足夠的重視。例如，在九年級(jí)的幾次模擬考試中適當(dāng)增加鄉(xiāng)土地理方面的考題，甚至在中考試卷中也增加這樣的題目，讓相關(guān)人員引起足夠的重視。不過，只是從九年級(jí)開始抓鄉(xiāng)土地理教學(xué)還不夠，有條件的地方還需要在七、八、九年級(jí)的期中、期末考試中加入鄉(xiāng)土地理考試題目。

(三)充分發(fā)掘地區(qū)鄉(xiāng)土地理信息

針對地區(qū)鄉(xiāng)土地理信息嚴(yán)重不足的問題，本文認(rèn)為可以分為這幾步走：首先，教育行政管理部門組織專家和研究人員，在實(shí)地調(diào)查法和模擬實(shí)驗(yàn)法的基礎(chǔ)上，深入地區(qū)地理環(huán)境中了解鄉(xiāng)土地理信息，并且出版相關(guān)的教材教本以作為初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理的重要部分內(nèi)容，將之視為地區(qū)特色課程進(jìn)行教學(xué)。其次，學(xué)校應(yīng)在一定時(shí)期組織教師深入鄉(xiāng)土地理環(huán)境中收集相關(guān)信息，從而制作成課件。組織的時(shí)間可以采用不定期，如寒假十天、暑假二十天等。組織的形式也可以多樣化，如實(shí)地采風(fēng)、探訪地區(qū)居民等。這樣一來，鄉(xiāng)土地理信息總量會(huì)不斷增加，必定會(huì)解決“上課無內(nèi)容所教”的問題。最后，各個(gè)地區(qū)應(yīng)該和周邊地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行資源共享，從而建立起更大的鄉(xiāng)土地理信息網(wǎng)，讓鄉(xiāng)土地理信息進(jìn)一步得到豐富，徹底告別鄉(xiāng)土地理信息不足的現(xiàn)狀。

綜上所述，初中地理在教學(xué)過程中融入鄉(xiāng)土地理信息非常有必要。所以，教師首先要將初中地理的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，不能停留在傳統(tǒng)的“照本宣科”上面，要將課堂教學(xué)適當(dāng)延伸至課外鄉(xiāng)土地理環(huán)境中。另外，學(xué)校還有必要對相關(guān)教師給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，繼而發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)作用，整合鄉(xiāng)土地理信息及初中地理教學(xué)內(nèi)容，有效擴(kuò)展初中生的知識(shí)范圍，為他們能更充分地運(yùn)用地理知識(shí)分析生活中的地理現(xiàn)象做鋪墊。如此一來，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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初中地理教學(xué)論文范文 第8篇

題目：信息技術(shù)與初中地理教學(xué)

摘要：在進(jìn)入本世紀(jì)后，科技得到極大的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)在各行各業(yè)中被廣泛的應(yīng)用，隨著教育的不斷改革，“微”元素與我國中小學(xué)教學(xué)模式相結(jié)合，微課這一新型的教學(xué)方式，已經(jīng)被運(yùn)用到課堂之中，微課教學(xué)模式有著其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢。本篇文章討論微課在初中地理課堂上教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，摸索初中地理教學(xué)微課的設(shè)計(jì)和教學(xué)的模式，為初中地理微課教學(xué)方式提出一些對策。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);微課課堂運(yùn)用;研究設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877(2020)29-0127-02

【Abstract】After entering this century，science and technology have been greatly developed，and modern information technology has been widely used in various industries.With the continuous reform of education，the “micro” elements are combined with the teaching mode of primary and secondary schools in China，and the new teaching mode of micro-class has been applied to the classroom.The teaching mode of micro-class has incomparable advantages in other teaching methods.This article discusses the advantages of micro-class teaching in junior high school geography classroom，explores the design and teaching mode of junior high school geography teaching micro-class，and puts forward some countermeasures for junior high school geography micro-class teaching method.

【Keywords】Geography Teaching in Junior Middle School;Application of Microcourse Classroom;Research and Design

在如今的教育中，微課教學(xué)是一種全新型的教學(xué)方法，微課的意思是指教師將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過信息技術(shù)制作成課件，這種課件可以采用插入視頻或者音頻的方式，以一種全新的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。

在微課的課堂中，可以將學(xué)科里的重難點(diǎn)的知識(shí)與考試中涉及的重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，利用很少的時(shí)間去學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)方式出現(xiàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本篇文章通過探索微課在初中地理教學(xué)中實(shí)踐，可以為微課在初中地理教學(xué)中的使用提供一些借鑒。

1.使用微課在初中地理課堂上的優(yōu)勢

(1)可使得初中地理課堂教學(xué)資源得到不斷豐富。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)，教師主要根據(jù)地理教材內(nèi)容來調(diào)整課程教學(xué)進(jìn)度，但初中地理的綜合性較強(qiáng)，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

如果初中地理教師只是根據(jù)教材來展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)會(huì)出現(xiàn)較大的局限性。因此在地理課堂教學(xué)過程中，教師可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介，借助網(wǎng)絡(luò)媒介來獲取地理學(xué)習(xí)資源，使得地理教學(xué)資源得到有效豐富。教師能夠根據(jù)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)資源的需求，制定與學(xué)生需求相匹配的微課教學(xué)，以此讓課堂教學(xué)資源得到不斷豐富。

(2)可使得學(xué)生的課堂主體地位得到充分體現(xiàn)。現(xiàn)在越來越多的教師進(jìn)一步意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，地理教師在課堂中與學(xué)生互動(dòng)較少，這使得學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間較少，甚至有部分學(xué)生會(huì)覺得地理知識(shí)枯燥無味而討厭地理。

然而教師在課堂中創(chuàng)造性運(yùn)用微課教學(xué)，能夠在一定程度上增加地理教學(xué)的生機(jī)活力。教師借助微課來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，以新的方式與學(xué)生開展課堂交流互動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中更加注重學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，在課堂中給予學(xué)生足夠的尊重，使得學(xué)生可以真正認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性。

(3)可使得學(xué)生地理學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。針對初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特征，初中地理教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活新鮮事物進(jìn)行有效結(jié)合，盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與到生活學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。

教師按照教材內(nèi)容，通過微課來開展地理教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中充分利用視頻、聲音與圖片等形式，促使學(xué)生能夠在課堂上產(chǎn)生身臨其境的感覺，這就使得學(xué)生可以更深入的理解地理知識(shí)，促使他們?nèi)谌氲乩斫虒W(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性得到不斷提高。同時(shí)，教師還要善于運(yùn)用微課教學(xué)來幫助學(xué)生進(jìn)一步完善地理知識(shí)體系，幫助學(xué)生可以更好地整合地理知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生地理學(xué)習(xí)需求的滿足提供有效保障。

2.初中地理微課的設(shè)計(jì)

(1)確認(rèn)微課主題。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要把握其中的知識(shí)點(diǎn)，要以初中地理核心關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。因此，確認(rèn)微課的主題是微課設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)提煉出教材中的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過對微課的完美設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(2)設(shè)計(jì)微課。對微課的設(shè)計(jì)是初中地理教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是技術(shù)體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)時(shí)要有針對性的設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意把內(nèi)容塑造的生動(dòng)、形象，將視頻和音頻與文字相結(jié)合，這些才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握該學(xué)科內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

(3)制作微課。制作是初中地理微課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的。在制作時(shí)，要把畫面設(shè)計(jì)清晰、內(nèi)容要新穎，從而引起學(xué)生的注意，使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.在教學(xué)中微課的實(shí)際運(yùn)用

(1)借助微課自學(xué)。制作完微課，可以課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，在上課時(shí)將預(yù)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的困惑或者是難以掌握的知識(shí)點(diǎn)提出來，教師進(jìn)行解答，從而提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)的過程中，老師要與學(xué)生多互動(dòng)，將微課與課堂實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生可以全面發(fā)展。

(2)借助微課自主研究。對于初中的地理課程來說，需要學(xué)生擁有一定的空間思維。例如，在學(xué)習(xí)“世界各地地理情況”這一模塊時(shí)，這就需要學(xué)生記憶大量的地理知識(shí)。所以，教師應(yīng)該布置好課前問題，幫助學(xué)生更好的解決問題。在學(xué)習(xí)天氣這一模塊的知識(shí)時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)微課視頻展示，更好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)天氣的變化原理、鋒面的變化等知識(shí)，從而使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，理解天氣的變化。

(3)借助微課自主練習(xí)。自主練習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)中都是一種常見的教學(xué)實(shí)踐方式，這一方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

自主練習(xí)可以幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)材料，開拓學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)到中國行政區(qū)的劃分這一課時(shí)，對于學(xué)生來說這些都是很復(fù)雜，這個(gè)時(shí)候教師可以利用微課將這些劃分設(shè)計(jì)成拼圖小游戲去學(xué)習(xí)，這樣的方法可以在玩游戲時(shí)直接學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，還極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(4)初中地理教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)前景。

一是，微課教學(xué)模式聯(lián)系起學(xué)生的心理特點(diǎn)。

微電影與微視頻得到快速發(fā)展并受到了人們的喜愛，這也從側(cè)面反映出現(xiàn)代社會(huì)的信息交流更為快速、方便。微視頻的流行會(huì)在一定程度上影響著教育行業(yè)，在微視頻流行這個(gè)大背景下，微課教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代背景而產(chǎn)生。微課教學(xué)模式與地理課堂教學(xué)的有效融合，將成為以后初中地理教師重點(diǎn)探究的內(nèi)容之一。教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式之前，首先需要了解學(xué)生的身心發(fā)展情況和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生心理實(shí)際情況來選取恰當(dāng)?shù)奈⒄n教學(xué)。

同時(shí)，教師還需在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中密切觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，以此來不斷揣摩與掌握學(xué)生的興趣所在，在后續(xù)改進(jìn)地理教學(xué)方式與內(nèi)容，促使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣度得到提高。

二是，借助微課教學(xué)模式來完成地理教學(xué)任務(wù)。

初中地理的教學(xué)任務(wù)不僅是完成教材內(nèi)容的講解，還要求學(xué)生拓展課外地理知識(shí)。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中運(yùn)用好圖片、圖表能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)地理教學(xué)模式下，教師在教學(xué)時(shí)往往過于依賴教材，課堂的大多數(shù)時(shí)間都向?qū)W生講授教材知識(shí)點(diǎn)，較少向?qū)W生展示地理圖片、圖表等。微課教學(xué)模式則可以讓傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的不足得到有效改進(jìn)，教師在課堂上借助微課來向?qū)W生展示地理知識(shí)點(diǎn)的圖片與影像資料，使得學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有更為直接的了解和掌握更多地理知識(shí)。

三是，借助微課來確保地理教學(xué)效果。

在應(yīng)試教育大背景下，教師習(xí)慣于要求學(xué)生練習(xí)大量習(xí)題，期望憑借大量練習(xí)習(xí)題來鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，無疑增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在這種情況下，學(xué)生只能在短暫的時(shí)間里牢記地理知識(shí)，并不能夠真正理解地理知識(shí)的內(nèi)涵，導(dǎo)致地理教學(xué)效果較差。

然而微課教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使得學(xué)生可以積極投入到地理教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)微課教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生梳理地理知識(shí)點(diǎn)，從而確保地理教學(xué)效果的提高。

4.結(jié)束語

結(jié)合整篇文章，在現(xiàn)代化的社會(huì)中，微課教學(xué)成為初中地理教學(xué)一個(gè)新的課題。微課這一新型的教學(xué)方式，對提高教師教學(xué)水平、教學(xué)的質(zhì)量有著重大的意義。

在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)，教師要使用多方面的手段、技術(shù)去精心設(shè)計(jì)，在不斷地實(shí)踐中來提高微課設(shè)計(jì)水平，這樣才能更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總而言之，合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更有利于教育的發(fā)展，初中地理微課教學(xué)更有利師生共同的進(jìn)步。

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初中地理教學(xué)論文范文 第9篇

題目：初中地理教學(xué)開展“自主探究式學(xué)習(xí)”的體會(huì)

一、觀念是先導(dǎo)，引領(lǐng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)生的自主探究活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生親自參與的、實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中絕大部分教師存在著過于注重知識(shí)傳授的傾向，習(xí)慣于把現(xiàn)成的結(jié)論告訴給學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性;而學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師傳遞的知識(shí)，習(xí)慣于死記硬背書本知識(shí)，不愿也不敢自己去動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行探究。

因此，在開展探究性學(xué)習(xí)前，首先必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的教與學(xué)的觀念，使學(xué)生真正能處于學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師要對自己的角色和任務(wù)重新進(jìn)行定位，不能僅滿足于做一個(gè)地理知識(shí)的傳播者，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的指導(dǎo)者和合作者，這是開展探究性學(xué)習(xí)的重要前提。

例如在“水資源的利用保護(hù)”一節(jié)教學(xué)時(shí)， 探究式學(xué)習(xí)具體步驟可這樣設(shè)計(jì)：

①提出問題，在我們生活周圍的環(huán)境中關(guān)于水的使用你看到什么現(xiàn)象?能提出什么問題?

②參與社區(qū)調(diào)查、收集事實(shí)依據(jù)。如礦區(qū)洗煤、洗車、農(nóng)民種地澆菜、學(xué)校以及一些公共場所的跑水、漏水現(xiàn)象等等。

③得出結(jié)論與解釋。

④反思評(píng)價(jià)。

⑤報(bào)告與交流。這種探究式學(xué)習(xí)是從學(xué)科或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究專題，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等研究活動(dòng)，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

二、精心設(shè)計(jì)探究性課題

選題是探究性學(xué)習(xí)的第一步，是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)中，探究性課題的確定至關(guān)重要，它直接影響探究活動(dòng)的成功與否。其實(shí)中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，已經(jīng)為學(xué)生提供了一些參考課題，為課題的選擇指明了方向，但在實(shí)際使用時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇和補(bǔ)充。具體可以從以下幾個(gè)方面去考慮。

1.從教材中確定探究課題

一方面，新教材已經(jīng)為我們提供了很多探究課題，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這些課題進(jìn)行探究，如在“日本”一課中“日本在成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)大國的過程中，是如何做出大經(jīng)濟(jì)的?” “世界的人口”中提出“世界人口增長的快慢對當(dāng)今社會(huì)有何影響?正確的人口政策是怎樣的?”

另一方面，要充分利用與開發(fā)教學(xué)資源。按新課程計(jì)劃、地理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材，其本身已提供了一些探究性的問題，在靈活運(yùn)用現(xiàn)成教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，更需要挖掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將一些教學(xué)內(nèi)容加工轉(zhuǎn)化為探究性提問。

例如：“澳大利亞大陸四周環(huán)海，為什么氣候卻炎熱干燥?”“南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源，說明了什么問題?”“如果地球不是傾斜著運(yùn)動(dòng)，在我們生活中又會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢?”這些提問符合探究性提問的設(shè)計(jì)要求，采用這樣的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)將既有趣又有益。

2.從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與地理學(xué)科有關(guān)的問題

地理學(xué)科與我們的生活非常密切，教師可以從日常生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境中的實(shí)例中提出與地理有關(guān)的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察和思考。如“你可以通過哪些途徑獲知明后天的天氣情況?”“在你周圍的環(huán)境中，有哪些外力作用的表現(xiàn)形式?它們對地表形態(tài)有什么影響?”等。這些課題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不僅使學(xué)生掌握了基本的地理知識(shí)，而且讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。

在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開展有效的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要考慮很多因素，有些知識(shí)內(nèi)容，用探究的方式效率太低，效果不一定很好。

地理知識(shí)可分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三類。陳述性知識(shí)是有關(guān)世界“是什么”的知識(shí)，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等。這類地理知識(shí)通過聽講或閱讀就可以為學(xué)生掌握和記憶，不適合也不需要學(xué)生去探究或發(fā)現(xiàn)，如“我國的疆域和面積、我國的行政區(qū)劃分”等內(nèi)容。

程序性知識(shí)又稱為操作性知識(shí)，回答“怎么做”的問題，如有關(guān)操作、步驟、方法等方面的知識(shí)，涉及學(xué)生解決地理問題的技能、方法策略的形成等。策略性知識(shí)是回答“為什么”的問題，即地理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程的知識(shí)，它也是一種程序性知識(shí)，不過，一般程序性知識(shí)所處理的對象是客觀事物，而策略性知識(shí)所處理的對象是個(gè)人自身的認(rèn)知活動(dòng)，主要涉及對地理概念、規(guī)律、原理的理解和應(yīng)用。

后兩類知識(shí)單靠老師的講解很難為學(xué)生掌握，只能通過學(xué)習(xí)者親身的參與、探究或?qū)嵺`才能逐漸被體驗(yàn)或內(nèi)化。如“月相變化的規(guī)律”，這類知識(shí)是內(nèi)隱的個(gè)人化的知識(shí)，只有通過學(xué)生的觀察記錄獲得親身體驗(yàn)才能為學(xué)生所掌握。

這種從實(shí)踐中獲得的地理知識(shí)，學(xué)生更容易理解和記憶，并更容易被應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。因此，這類地理知識(shí)更適合通過探究式學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。

三、有效開展探究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

1.重視小組合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體參與

如今，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及個(gè)性凸顯將是我們培養(yǎng)的重點(diǎn)。在這種背景下，在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，必須對傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行改造，可以將一個(gè)班的學(xué)生分成若干小組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)主要以小組為組織形式，要求所有學(xué)生都積極參與，讓每一個(gè)人充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不是要他們重復(fù)教科書、教師或他人已有的結(jié)論。

參加討論的人，不必考慮自己的見解是否正確、是否恰當(dāng)，討論不由教師支配，也不是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生唱主角，而是讓全體學(xué)生都平等地參與其中。在討論中，要考慮并欣賞他人的想法和感受，學(xué)會(huì)從分歧中尊重別人。

2.由易到難，分層推進(jìn)，讓學(xué)生有能力去探究

不同學(xué)生的生活體驗(yàn)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力差異很大，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的人，新課程要求教師必須面向全體學(xué)生，尊重全體學(xué)生，因材施教。這就要求教師在設(shè)計(jì)探究問題時(shí)，要由易到難、分層推進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都有所得，都有提高。

例如，根據(jù)新課標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)了“亞洲”的自然地理后，要讓學(xué)生具備分析一個(gè)大洲或地區(qū)的自然環(huán)境的能力。在教學(xué)中，我讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，從地理位置(緯度位置、海陸位置)、地勢地形、氣候等方面，去探究學(xué)習(xí)北美洲的自然概況。

為此設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

①通過閱讀地圖，說出該大洲位于什么帶?與哪些海洋相鄰?該大洲的地勢有何特征?主要?dú)夂蝾愋陀心男?

②該大洲的西部沿海和內(nèi)陸地區(qū)的氣候有何差異?為什么?北美洲冬季時(shí)為什么多暴風(fēng)雪?與地形有何關(guān)系?第一個(gè)問題比較簡單，學(xué)生一般都可完成;而第二個(gè)問題有一定難度，需要進(jìn)行探究。

探究性問題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去設(shè)計(jì)，要分層次、有梯度，讓不同程度的學(xué)生都有收獲。

3.要少告知，多研究，使學(xué)生樂于自主探究

讓學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，這是新課程理念的要求。有的老師唯恐學(xué)生不明白，課堂上總是不厭其煩地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，其實(shí)，老師把知識(shí)嚼得很爛再喂給學(xué)生，效果并不見得就好。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并養(yǎng)成他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。即：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己尋找，思路讓學(xué)生自主梳理，問題讓學(xué)生自主解決。

例如：“等高線地形圖的認(rèn)識(shí)”對學(xué)生來說是難點(diǎn)，在教學(xué)中我就利用農(nóng)村特點(diǎn)，讓學(xué)生用泥沙自制沙盤來認(rèn)識(shí)山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。在活動(dòng)過程中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究，在質(zhì)疑問題中探究，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能提高學(xué)生的合作能力。

4.為學(xué)生提供相應(yīng)的資源支持

學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)中，有時(shí)需要收集大量的資料，而初中學(xué)生知識(shí)面較窄，對一些知識(shí)的了解并不多，很多學(xué)生會(huì)覺得無從下手，老師應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的資源支持，如：提供相關(guān)的參考書籍;提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備;提供相關(guān)的地理網(wǎng)站等等。

5.做好探究成果的整理、發(fā)布和交流工作

在自主探究活動(dòng)結(jié)束后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過文字描述、調(diào)查資料表、示意圖、圖片等各種方式完成探究報(bào)告，并組織多種形式讓學(xué)生發(fā)布和交流探究的成果，讓學(xué)生在展示自己勝利果實(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣。具體做法是：

(1) 注意多元化的課堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，暢所欲言、各抒己見 。

(2)將探究成果制成展覽欄在全班甚至全校范圍內(nèi)展出 。

(3)精選部分探究學(xué)習(xí)成果做成網(wǎng)頁在校園網(wǎng)上發(fā)布，與不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行交流。

(4)對于部分社會(huì)效應(yīng)比較好的成果，鼓勵(lì)學(xué)生以報(bào)告的形式提交有關(guān)部門，為有關(guān)部門的決策提供參

初中地理教學(xué)論文范文 第10篇

題目：初中地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用

摘要：地理是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，它與人們的日常生活息息相關(guān)。初中地理教學(xué)是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，對培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，初中地理教師需要高度重視地理教學(xué)，尤其需要將初中地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用相結(jié)合，突出地理學(xué)科的實(shí)踐性意義。本文分析了我國初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，并以現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，提出了更為科學(xué)合理的初中地理教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用

古人用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人的博學(xué)，可見地理的重要性。地理學(xué)包羅萬象，涵蓋地球運(yùn)動(dòng)、陸地海洋、資源環(huán)境等等。初中地理教學(xué)不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，利用地理知識(shí)進(jìn)行分析，并解決問題的能力。

1.初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式缺乏實(shí)踐性

大多數(shù)初中地理教學(xué)仍保持著傳統(tǒng)的授課方式，重課堂講解，輕實(shí)踐活動(dòng)，重考試成績，輕生活應(yīng)用。

初中地理教師普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂灌輸式地理教學(xué)可以滿足學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需求，沒有必要花費(fèi)大量時(shí)間去與實(shí)踐結(jié)合。這些教師認(rèn)為初中地理內(nèi)容簡單，學(xué)生們基本了解，能夠完成地理知識(shí)的考試就可以了，地理學(xué)科的實(shí)踐性要求屬于高中甚至大學(xué)的教學(xué)要求范疇，初中學(xué)生太年輕，不具備足夠的理解力與執(zhí)行力去將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

1.2教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)

地理是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，各章節(jié)之間，與其他學(xué)科之間都很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

一些教師只按照教材照本宣科地講解，對各章節(jié)間的邏輯關(guān)系，以及相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)知識(shí)涉及很少，這就造成教學(xué)內(nèi)容空洞枯燥，知識(shí)點(diǎn)零碎分散的教學(xué)效果。

這樣的教學(xué)不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的熱情，更無法使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)只能通過死記硬背，無法形成完善的知識(shí)體系，更不用說利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題了。

2.以生活應(yīng)用為導(dǎo)向的初中地理教學(xué)方式

2.1結(jié)合家鄉(xiāng)地理環(huán)境開展旅行式教學(xué)

我國地域遼闊，物產(chǎn)豐富，地形地貌復(fù)雜多樣，為初中地理教學(xué)提供了豐富的素材。初中地理教師要善于利用這些現(xiàn)成的教學(xué)資源來傳授地理知識(shí)，尤其是家鄉(xiāng)的地理資源，非常有助于學(xué)生直觀感受地理，理解地理知識(shí)[1]。

例如，在講解我國的地形地貌時(shí)，初中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)附近的來一次短途旅行，讓學(xué)生在旅行中感受地理的魅力，學(xué)習(xí)地理知識(shí)。比如，云南、廣西、貴州的地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到家鄉(xiāng)附近去觀賞巖溶地貌，在學(xué)生觀賞的過程中，為同學(xué)講解巖溶地貌的特征、成因及分布。

這樣一來，學(xué)生對巖溶地貌就會(huì)有非常深刻的印象，在教師講解時(shí)也會(huì)用心去聽，用心去記。這種結(jié)合家鄉(xiāng)地理環(huán)境的旅行式教學(xué)生動(dòng)有趣，又能激發(fā)學(xué)生探索地理奧秘的興趣與熱情。

2.2組織觀看或開展地理知識(shí)競賽

娛樂活動(dòng)是生活的必需品，也是生活的調(diào)劑品。將地理教學(xué)與娛樂活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂，能夠起到良好的教學(xué)效果。其中地理知識(shí)競賽是一個(gè)非常不錯(cuò)的娛樂活動(dòng)，初中教師可以多組織學(xué)生觀看或開展地理知識(shí)競賽。

例如，央視有一檔節(jié)目名為《中國地名大會(huì)》，這檔節(jié)目以我國的地名為切入點(diǎn)，利用輪答、搶答等形式進(jìn)行地理知識(shí)比賽，并有康震老師、葛劍雄老師及胡阿祥老師等進(jìn)行知識(shí)的精彩講解，集知識(shí)學(xué)習(xí)與娛樂比賽為一體。

學(xué)生們在觀看比賽或參加比賽的過程中，不僅愉悅身心，還能通過日常生活中熟悉的地名學(xué)到相關(guān)的地理知識(shí)，真是一舉兩得。初中地理老師可以組織學(xué)生觀看諸如此類的節(jié)目，也可以參照節(jié)目模式開展簡易的地理知識(shí)比賽，并在實(shí)踐中不斷完善。

2.3培養(yǎng)學(xué)生寫地理日記的習(xí)慣

地理日記是記錄日常生活中發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象，并提出問題的工具。初中教師要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄一些自己在生活中遇到的，感到有趣卻又不知道如何解釋的地理現(xiàn)象，在課堂上留一部分時(shí)間為學(xué)生們解答這些問題。

學(xué)生們可能會(huì)記錄一些常見的問題，例如家旁邊的小河為什么是自西向東流;二十四節(jié)氣是根據(jù)什么規(guī)律總結(jié)出來的;為什么在鄉(xiāng)村感覺比在城市涼快等等。這些與地理相關(guān)的問題的積累與解決，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主體性，學(xué)生以問題為導(dǎo)向去探索地理知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)非常顯著。

結(jié)束語

綜上所述，本文分析了我國初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，并以生活應(yīng)用為導(dǎo)向提出了初中地理教學(xué)的新方法。初中地理教師要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，將地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為學(xué)生打好地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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初中地理教學(xué)論文題目有哪些？

1、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的策略研究

2、初中地理情境教學(xué)法的實(shí)踐與效果分析

3、新課程背景下初中地理教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

4、初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

5、初中地理實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

6、基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

7、初中地理教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合研究

8、初中地理合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施策略

9、探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

10、初中地理教學(xué)中地理信息技術(shù)的有效應(yīng)用

11、初中地理課堂教學(xué)有效性的提升策略

12、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的途徑

13、初中地理地圖教學(xué)的方法與技巧

14、初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理資源的利用

15、初中地理課外活動(dòng)的組織與開展

16、初中地理教學(xué)與其他學(xué)科的整合

17、初中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

18、地理社團(tuán)活動(dòng)在初中地理教學(xué)中的作用

19、初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

20、初中地理教材分析與教學(xué)方法的選擇

21、初中地理教學(xué)中地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

22、初中地理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合

23、初中地理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

24、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

25、初中地理教學(xué)中情感教育的滲透

26、初中地理教學(xué)中地理思想方法的傳授

27、初中地理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合

28、初中地理教學(xué)中地理圖表的運(yùn)用技巧

29、初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

30、初中地理教學(xué)中地理知識(shí)的遷移與應(yīng)用

結(jié)束語：

以上就是給大家分享的關(guān)于初中地理教學(xué)論文(通用10篇)所有內(nèi)容，包括最新選題方向，本研究旨在為廣大初中地理教師提供有益的參考，促進(jìn)初中地理教學(xué)的改革與發(fā)展，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。希望本論文的研究成果能夠?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)的改進(jìn)提供一些思路和方法。

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