導讀：今天給大家推薦的是關于高中地理論文范文大全2000字-3000字論文，高中地理作為一門重要的學科，對于學生的綜合素質和未來發展具有重要意義。本論文旨在深入探討高中地理教學的現狀、問題與應對策略。

高中地理論文范文 第1篇

題目：教學方法提高學生地理學習的積極性

一、教學結構的設計一定要科學合理

高中地理課堂教學結構的設計直接影響到高中地理課堂教學效果，所以優化設計地理課堂教學結構非常關鍵。選擇教學內容需要對地理主干知識把握，具體設計要結合知識的發生與發展。首先，要善于突破教材的局限，對教學內容適度拓展延伸，提高學生在地理知識學習過程中的充實感。其次，一定要精心篩選教學內容，確保相關內容具有示范性與基礎性。

以農業地域類型這部分教學為例，對農業地域類型的區位條件、生產特點、改良措施的介紹，一定要與農業地域類型具有代表性的分布區相結合，如此設計才會保證課堂教學達到目標性、科學性、思想性、啟發性的有效統一，有利于地理課堂教學效率的提高。

同時對教學結構設計時一定要尊重學生的認識規律，即從簡入難，循序漸進，保證教師教學的思路與學生學習的思路保持相同的節奏。對教學結構設計，教師還應把握課堂活動主次分明，保證秩序，避免枯燥、單調。還應當對教學內容的難易交替特別注意，如此有利于使學生集中注意力，對教學重難點做到有效的把握，最終取得良好的教學效果。

二、應用現代化教學手段，提高學生的地理興趣

地理這門學科實際上非常生動有趣，教師展開教學可以充分利用現代化教學手段，如利用多媒體、各種直觀教具，或投影儀等，將教學內容以動態化的形式呈獻給學生，生動直觀的畫面非常形象，能夠將抽象知識具體化，降低了學生的理解難度，提高了學生的現場感，在有限的課堂教學時間內，有效豐富了學生掌握的信息量，調動了學生地理學習興趣，促進課堂教學效率與教學質量都上升到了新的層次。

三、對教學方法創新，提高學生地理學習的積極性

教學實際上是教和學的雙邊活動，師生之間進行互動交流，在這個過程中相互溝通、啟發，教學相長。教師和學生之間互相分享經驗與知識，達到情感上的交流，分享彼此的觀念與體驗，豐富教學內容，經過探索實現新的發現，最終形成共識，實現共同發展。教師展開地理教學，要注重調動學生積極參與，提高學生學習的主動意識，改變唱獨角戲的狀態，不能采取滿堂灌教學方式，多途徑進行師生互動。

對學生做好引導，使學生之間相互討論，啟發學生，有效鍛煉學生的思維，拓展學生的思路，教師也要積極參與學生的議論，詳細講解重難點，做好歸納總結與評價。教師應對途經開辟信息反饋渠道，把握學生對知識的掌握情況，進而對教學進程有效調控。多多運用啟發式教學，使學生對學過的知識更好地鞏固，使學生能夠多角度、多方位思考問題，提升學生在地理方面的學習主動性，激發學生潛能與創造性，提升課堂教學活力，構建愉悅輕松的教學氛圍，使學生在快樂的體驗中輕松完成學習任務。

四、對實踐教學高度重視，重視學生能力的提升

在學生綜合能力培養方面，實踐教學是十分關鍵的環節，要加強理論教學同實踐教學之間的聯系，使學生靈活運用書本知識，具備一定的實踐能力。地理這門學科具有很強的實踐性，將課本知識緊密聯系客觀實際是地理教學突出的特點，如氣象觀測、天文觀測、水文觀測、考察野外地質地貌、自然保護區、河流等，這些活動活動均涵蓋三個階段，即明察問題、對知識重現、知識遷移。顯然，地理課程與生產實踐具有緊密的聯系，要想實現課堂教學效率的提高，加強理論聯系實踐非常關鍵，對實踐教學環節一定要高度重視。

因此，在教學過程中要充分發揮學生的實踐經驗的輔助作用，提升課堂教學效果，充分體現地理學科的學習意義。六、結語本文主要結合地理教學實踐，探討創新高中地理教學的相關策略，只要掌握科學的方法，科學定位、對教學內容認真篩選、靈活采用各種教學方法，重視實踐教學等，必定會有效調動學生的地理學習興趣，促進學生積極主動地參與地理學習，實現高中地理教學效率的提高。

高中地理論文范文 第2篇

題目：高中地理高效教學

摘要：有效的教學模式是教育的最終目標，決定了學生對教學內容的吸收程度。現階段高級中學的地理教學受新課程鼓勵教育模式的多樣性，同時強調教育要求，為高中地理教學的有效性提供了一個標準。本文為高中提供了一個高效的地理教學的模式，以供參考。

關鍵詞：高效;高中地理;教學模式

一、引言

有效的教學模式側重于學生掌握教學內容，因為教師花較少的時間可以教授學生學習更多的知識，以便最大限度地提高教學效率。學生已成為學習的主體，教師成為教學內容的輔助教員。因此，教師應當給學生盡可能多的時間進行反思，從而使他們更有理由改革自己的教學模式。

高中地理課堂教學存在的問題

2.1學生方面

在高考的大背景下，學生的主要目標是高考，也就是說，成績優于一切。英語，語文和數學吸收了大部分的高中學時。雖然地理不被學生視為必要學習課程，但許多學生在地理課上學習其他科目，或者在其他科目上完成。另一個原因是地理知識的多樣性，由于學生缺乏一定的學習和研究精神，造成了地理課教學效率低下。

2.2教師方面

對于高中地理教師來說，許多人不屬于地理專業，但在高中教育中獲得了一定程度的地理知識。這在地理教學中形成了一個問題，因為教師不太了解地理，因此在確定教育目標方面出現了一些偏差。這直接導致學生遠離正確的地理學習的方向。此外，許多教師沒有參加新的課程，也不想改變傳統的教學模式，這就造成了學生學習的興趣和教學效率的問題。

2.3課堂教學

高中的地理教學至關重要，課堂教學是學生學習知識的主要途徑。但是大多數教師只教學生課本和機械式的教學方法。教師和學生對地理問題的漠視，也導致教師在開始教學之前不認真對待課程，以及課堂上的教學不認真。有不引起學生的注意，教師在課堂教學中的主導地位太明顯了，學生沒有真正參與教學，也沒有真正學會地理知識。

三、構建高效地理課堂的意義

雖然很多高中教師和大部分學生對地理學習不夠重視，但是地理的重要作用不言而喻，所以構建高效的地理課堂同樣非常重要。首先是能夠培養學生的發散思維，在地理學習中，需要多方面的思維，包括空間想象、邏輯思維和立體思維，其中空間想象指的是對宇宙中的天體運行規律的想象，教師可以通過模型或者視頻、圖片等，給學生展示這些天體的運行特點，相對于課本上的抽象知識，這種方式更加具體，能夠讓學生直觀的了解地理知識;邏輯思維，指在地理學習中的地球轉動偏向力和時區運算的能力，這些知識比較難，因為其中包含了一定的高中數學知識，還有邏輯思維知識。創建高效地理課堂，能夠培養學生主動學習的能力在最短的時間內掌握這些知識;而立體思維指的是“方向感”，通過高效的地理課堂教學，教師可以將生活知識融入到地理教學中，讓學生逐漸形成“方向感”，培養立體思維。高效的地理課堂教學也能夠提高教師的教學水平，由于地理教學的高效性對教師提出了更高的要求，教師就會不斷的鉆研學習，革新自己的教學方式，提高自己的教學水平，教師水平的提高也意味著學生綜合素質的提高，學生在地理學習中能夠同時鍛煉思維能力、動于能力、理論實踐能力等

四、提高高中地理高效教學的方法

4.1理論結合實踐

我們都知道有很多教訓抽象的所謂抽象可以分為兩類：廣義上的抽象，也就是說，這東西存在或不存在，眼睛看不到，例如空氣：在狹窄的背景下的抽象，它可能存在或是獨一無二的，所以對某些人來說是準確的。因為他們看到了她視圖其他人，這是抽象的含義。對許多學生來說，高中的地理是抽象的，但教材的內容不是虛構的或隱形的。但是，由于學生生活的范圍決定了他們不能進入地理教學材料的所有知識點。

例如有的地形地貌，有的大江大河，不是每個學生都能看到的山川河流形成。此外，由于思維制約，他們只對他們能看到和觸摸到的東西感興趣。他們不喜歡思考這些概念性的東西，高中的繁忙生活也沒有給他們時間。高中地理教育對學生如何直觀地理解和觀察地理提出了新的要求。地理教學的情況是，無論我們如何描述一座山峰，都不能給學生留下印象或模糊的感覺。對于那些沒有見過海的學生來說，無論我們如何描述大海的廣度，學生們都不能知曉。因此，多媒體是一種優秀的教學工具，可以以圖像和影像的形式展示世界的景觀，學生可以通過視覺和聽覺來閱讀我們的大江、大河。多媒體更先進的介紹了具體的教學內容，學生不能滿足于這一點，教師應盡可能讓他們在自己的課堂上參與某些地形觀測。閑暇時間使學生能夠更好地觀察事物，并將“抽象”內容轉化為現實。

4.2加強合作學習

合作學習對于學習和掌握高中地理知識的主要內容是必不可少的，它可以提出問題，讓學生組織自己的信息，尋找答案，并最終提供邏輯的答案，合作還可以加強學生學習倡議。

例如，在課堂上，老師問學生們如何完成他們的作業。學生組織和解決他們的問題我的學生選擇自己的團隊成員，一旦被分配到小組學習的崗位上，他們就會尋找信息。最后，合理安排所掌握的信息，并將其編成文字。教師讓學生有機會派代表到講臺上向他們展示他們所遇到的問題。這個有效地行使組織和學習能力學生自主學習。

例如，當描述一個地區的地理位置時，通過學生自己分析數據，然后要求他們合理地組合數據，最后將數據提交給教師和同學。在一定程度上，學生會努力是以對該區域地理、水質、礦產資源和適當經濟作物的詳細研究為基礎的，然后以PTT或文檔的形式進行展示。小組合作方式的學習能夠在每個團隊成員之間明確分工，并確保他們的后續行動。小組成員不僅要研究一部分他們的工作，并與其他成員一起進行邏輯測試，以便作出更令人滿意的反應。

4.3鼓勵學生

教師在鼓勵學生和在某種程度上鼓勵學生學習方面起著重要作用。關于高中教育的地理信息，由于許多學生對該方案不感興趣，而且該方案在高考中代表性不足，造成了嚴重的教育困難。教師的教育過于嚴厲，這常常導致那些對地理不感興趣的人，產生厭學的心理。我們必須鼓勵他們恢復對地理學習的興趣。此外，

例如，地質學和采礦學是大學里的一門理工科，但他們需要更多的知識地理。是的高中地理的主要內容不僅是地圖，還包括不同地區的環境和礦物沉積，某些礦物的存在會伴隨著某些生物的存在。如果缺乏這方面的地理知識，恐怕會給學生今后的工作帶來很多不便。這個學習是一個積累的過程。我們不應該因為它需要的點數而有不同的看法，因為這些知識在將來會對我們產生重要的影響。

四、總結

總之，效率是教育的生命，只有有效的課堂教學才能促進學生的全面發展。在高中地理教學建設有效的教學，不僅是對教學工具的改編，同時也要培養和重建心靈和思想。因此，作為高中地理教師，應當不斷地研究和應用新的思想和方法，以提高教學效率。

參考文獻：

[1]鄒月娥.核心素養下高中地理高效課堂的構建思考[J].成才之路,20×20(16):134-135.

[2]姚玉峰.高中地理高效教學策略探究[J].試題與研究,202×0(16):69.

高中地理論文范文 第3篇

題目：淺談高中地理教學

摘要：隨著時代的不斷進步，科學事業的不斷發展，信息傳媒也更加快速的進行更新，為了順應這種趨勢，更好的培養適應時代發展的人才，傳統的教育模式以及教學方法已經不再適用于當下的課堂教學。體驗式教育法就是順應時代產生的新的教育方法，本文分析了高中地理教學的現狀，并提出了適用于高中地理課堂的體驗式學習教學原則，最后闡述了體驗式教學法在高中地理教學中的應用策略。

關鍵詞：新課改;高中地理;體驗式學習

在傳統的高中地理學習模型中，教師為主導的傳統授課是主流。與傳統學習不同，體驗式學習強調學習者的自我知覺，強調以學習者為中心，使學習者有意識地主動建立知識體系，有利于調動學生的主觀能動性，增進理解和認識。掌握知識，激發學生的學習興趣。

一、高中地理教學教學現狀分析

(一)高中地理教學缺乏實用性

高中地理新課改實施過程中，時效性嚴重缺失的問題不斷暴露，其主要原因在于教師的教學方式存在問題。傳統的高中地理教學多是教師機械地教學生，學生沒有通過自己的思考來思考。在此過程中，老師的理解不斷機械地傳授給學生，卻無法提升學生的創新能力和參與度，無益于學生創新思維的形成。

(二)高中生地理學習缺乏主動性

上課時，老師經常會對教學內容進行統一解釋，講完后統一布置作業，或等學生來問問題，這種教學方式實際上無法調動學生的學習熱情。太苛刻的老師會降低學生的學習熱情，但不給學生以約束也會讓學生不能專心學習，更難讓學生明白學習的意義。此外，更為重要的是，盡管在新課改的要求下，許多教師也采用情景教學、多媒體教學等手段來創造活躍的課堂氣氛，但卻沒有給學生足夠的時間去思考、探究，急于解開答案，從而忽視了學生自主探索的過程。這實際上仍是一種以結果為導向的教學方式，最終使素質教育浮于表面、流于形式。

(三)難以體現地理課程核心素養的要求

現代地理教育理念不僅要以學生為課堂主體，還要要求地理教師在課堂教學過程中進行兩個方面的地理實踐活動——學生在活動中可以邊學習邊觀察，不斷地獲得地理知識、培養探究能力。《高中地理教學課程標準》強調：“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”。所以，教師要學會“放手”，幫助學生認同“放手”，同時在關注學生認知規律和身心發展特點的基礎上，使學生能夠在真實情境中體驗，在真實體驗中領悟，在真實領悟中不斷獲得新知。這就是高中地理課標對我們教師教學提出的要求，即在新課標背景下加強地理教學體驗式教學的探索。

二、高中地理體驗式教學實施策略

(一)明確目標，完善體驗式教學活動類型

在課程改革的引導下，應當明確學生的主體作用，教師作為引導者需把課堂還給學生，讓學生在體驗中獲得教學感悟。因此教師在教學前首先需要對教學內容有充分的認識和理解，樹立明確的教學目標，從而在符合學生學情的基礎上選擇合適的體驗式教學，并讓學生最大程度低參與其中，在教學活動中掌握知識，寓教于樂，擺脫以往灌輸式的教學方式，針對不同教學內容合理選擇合適的體驗式教學活動，因材施教。教師作為課堂的引導者，應當思考如何更有效地將知識傳授給學生，激發學生的學習興趣，在輕松和諧的課堂氛圍中掌握知識。

(二)適時引導，增強合作學習有效性

有效的教學活動離不開教師與學生的共同參與，教師在教學活動中除了傳授知識，還應當幫助學生提高學習能力，培養正確的價值觀和人生觀。學生在體驗式教學過程中所獲得的知識需要教師的及時引導才能更合理有效地進行理解。

(三)注重體驗結果評價與體驗過程相結合

教學評價是對于學生學習成績、課堂教學質量的有效評估。合理有效的教學評價應當關注學生的學習過程以及在這個過程中的表現和收獲。體驗式教學不僅注重對學生學習成績的提高，對于能力、情感態度以及價值觀都具有提升的要求，在傳統考試評價反饋的基礎上，可以通過學生自我評價、學生與學生的互評、教師與家長對學生的評價等多方面的評價方式來發現學生在學習過程中的閃光點，這樣能促進學生多方面的發展，增加學習興趣，更為積極主動地投入到學習和探究中，在學習過程中鍛煉合作、思辨、實踐等方方面面的能力。

綜之，體驗式教學良好的應用于高中地理課程當中，能夠有效地激發學生的學習興趣，通過良好的實踐體驗加深其對理論知識的理解和深化，促進學生能夠進行有效的學習。教師需要重點把握學生的實際情況來進行體驗式教學的具體規劃，幫助學生能夠正確地認識課本內容并通過實際應用使其能夠不斷地優化發展。

參考文獻

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高中地理論文范文 第4篇

題目：高中地理讀圖技巧研究

摘要：本文立足高中地理讀圖技巧，從注重區分類別，采取合適的方法;注重讀圖順序，提高分析的條理性;注重聯系，結合常識分析地圖三個方面展開探究。

關鍵詞：高中地理;讀圖技巧;類別區分;條理性;聯系

地圖是地理學的第二語言，無論是在高考還是高中日常的學習中，地圖都發揮著巨大的作用。可以說，在高中很多地理信息都體現在地圖中，而在地理數據越發繁多，難以用純文字表示的當下，讀圖能力也成為地理學科能力中越發重要的一個部分。故在高中地理日常的學習中，掌握一定的讀圖技巧顯得尤為重要。而筆者則根據自己的學習和實踐經歷，將地理讀圖技巧匯總如下。

一、注重區分類別，采取合適的方法。

在高中地理的學習中，我們會接觸到各種各樣包含地理信息的地圖，甚至可以說，地理是高中圖片種類最多的一個學科。從展現方式來說，其包括風向玫瑰圖、等高線地形圖、氣溫降水圖等;從展示內容上說，其又包括專題地圖和綜合地圖，其中專題地圖又以氣候、水文、政治等區分開來。而每種地圖都有著不同的閱讀方法，甚至有一個關鍵點的混淆，都會使讀圖的結果發生巨大的變化。故在讀圖的過程中，學生首先需要做到的就是明確地圖的類別，并根據類別選擇合適的方法，為精準讀圖掃清障礙。

例如在探討某區域城市布局的合理性時，我們發現整個地圖包括三個部分組成，一是城市區域分布圖，為整幅圖的主體;二是右上角的風向玫瑰圖;三是左下角的與城市規劃圖相對應的圖例。而在具體的讀圖環節，學生可以將地圖的閱讀分為兩個部分：一是右上角風向玫瑰圖的閱讀，即嚴格按照風向玫瑰圖的閱讀方法對此進行分析，通過該城市風向玫瑰圖分析該城市大氣運動特點——主要為最大風頻和最小風頻方向的判定，并根據該城市大氣運動特點確定工業區的分布。二是城市規劃圖，學生即可以先閱讀圖例，將圖例中的標識與城市規劃圖中的地理要素一一對應，并通過相應的判定方法確定圖中河流的流向，以確定以河流為準各個工業的分布范圍。最后，學生可以將氣候和水文以及居民區等人為因素結合起來，得出正確的工業分布并與地圖對比，判定布局的合理性。這樣，通過地圖的分類和對應讀圖方法的使用，學生有效地對地圖進行了分析。

二、注重讀圖順序，提高分析的條理性。

地圖是一種包含信息豐富的信息表達媒介，與文字相比，其包含信息眾多，而難以在繁多的信息中精確選擇自己需要的信息也成為學生一直存在的一個問題，這主要是學生對地圖信息的分析缺乏條理性導致的。新課改實施以來，地理綜合思維作為學科核心素養的重要組成部分為廣大師生所重視，其要求學生構建完整的學科知識體系，用綜合的、系統的觀點看待地理問題。而在讀圖的過程中，學生也需要按照一定的順序將地圖中的信息整理出來，以增強自身對地圖認識的條理性，更好地提取地圖中的信息。

例如地圖冊中“世界石油分布地圖”的閱讀，由于此地圖包含內容豐富，在確定地圖的主要要素為“石油”后，學生即可以按照既定的步驟對其進行分析。第一步：看石油在全球的總體分布規律，即分布是否集中，南、北半球，東、西半球各自分布數量如何等。第二步：看石油主要分布在世界上哪幾個地區。第三步：觀察有那些重要的石油輸出國和輸入國，輸油線路主要經過那些地方等。當然，根據后續的問題，學生還可以再繼續深入地分析。這樣，通過既定的步驟，學生從整體到部分、從點到線，有規律、有順序地讀圖，能有效地提高自身讀圖效率，以此對整個世界的石油分布獲得更加全面和系統的認識。

三、注重聯系，結合常識分析地圖。

我們常說“因材施教”，高中地理的題目類型多樣，并非所有地圖都是同樣的簡單，其往往隨著學段的變化在難度上呈現遞進關系，尤其是在高考的考核中，有些地圖并未展現出全部的地理信息，而將另外的信息置于日常的學習中。這就需要學生在讀圖過程中注意聯系日常學習的內容，結合常識以得出更加豐富的信息，切實提高自身讀圖能力，為難度更高的地圖閱讀做好充分的準備。

例如在“2019年高考文綜新課標全國卷Ⅰ”中選擇題第6-8題，除了圖上的信息外，學生還需要了解圖示在東北的具體區域，以及該地區近些年來的發展才能正確答題。而在讀圖的過程中，學生不僅需要根據要素分析得出鐵路幾乎與河流重合——沿山谷分布等，還需要注意該地區的經緯度，以此確定該地區具體區域——長白山區，并結合近些年來的環保政策作答，得出當地鐵路廢棄的原因。這樣，通過與所學知識聯系，學生能獲得更加豐富的信息，解決難度更高的問題。

綜上所述，在高中地理的學習中，掌握一定的讀圖技巧對于提升自身的讀圖能力有著重要的作用。而在日常的高中地理學習中，學生在讀圖時也需要注意針對不同類別的地圖采取不同的方法，以有序的讀圖步驟提高地圖分析的條理性，并聯系常識分析地圖。只有這樣，學生才能高效地理解地圖中的內容，切實提高自身讀圖能力，為即將到來的高考做好充足的準備。

參考文獻：

[1]劉金香.高中地理學習中學生地圖技能的培養探研[J].成才之路,201×9(33):40-41.

[2]高霞.摭談地圖在高中地理學習中的有效應用[J].甘肅教育,20×19(16):184.

高中地理論文范文 第5篇

題目：淺析高中地理情境教學

摘要：本文立足于高中地理教學角度，分析了高中地理情境教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中地理;情境教學;課堂教學

引言：隨著教育改革的不斷深化，情境教學越發重要，因此，對高中地理情境教學的研究有著鮮明現實意義。

一、高中地理課堂情境教學法的應用

(一)根據地理情境，設置有效提問

提問是常用教學方法，既可以檢測學生對已學知識的掌握情況，又可以鞏固重點知識。提問需要技巧，若提的問題太簡單，學生輕易答出正確答案，則無法促進學生的思考;若提的問題太難，學生則會產生畏難情緒，容易對地理學科喪失信心。因此，只有有效提問，才能真正促進學生思考，開拓學生思維，激發學生的學習興趣和熱情，獲得理想的學習效果。

如教學“工業的布局”時，教師可以為學生提供附近工廠的布局情況，設計有效問題引發學生思考，增進學生對本節內容的認識與理解。先讓學生回顧教材知識，思考問題“有水污染的工廠應該布局在哪里?有大氣污染的工廠應該布局在哪里?有固體廢棄物的工廠應該布局在哪里?然后根據所在城市的氣候、地形、水文、土壤等特點，分析“你所在城市自來水廠的布局合理嗎?鋼鐵廠布局合理嗎?火電廠布局合理嗎?”等問題，學生腦海里會浮現出各個工廠的位置、該地的風向、河流流向、耕地分布等信息，從而真正調動學生思考，激發學生學習熱情。

(三)創設情境開展實踐教學

地理是一門與生活有密切聯系的學科，能夠解決生活中的地理問題是地理教育的最終目標。高中生已經具有較強的表達能力與思維能力，且對實踐教學有著極大的熱情與興趣，教師應創設合適的地理情境開展實踐教學，讓學生以研究者的身份在實踐中體驗地理對生產生活的作用與價值，并獲得知識、獲得啟發，不斷提高個人的實踐能力與思維能力。

地理實踐教學非常具有挑戰性，教師應提前做好教學安排、具體的路線、調查的問題、安全預案等前期工作，并與學生充分溝通交流，讓地理教學實踐安全、有序、目標明確地進行，使學生在真實的地理情境中理解地理知識、解決實際問題。

同時，教師要善于選取現實中的地理情境激發學生思考，如成渝高鐵途經成都平原、龍泉山脈和中梁山脈，三跨沱江，橋隧總長占線路長度的658%，從設計到建設都遇到了許許多多的困難。引導學生思考:“成都與重慶之間有那么多高山和河流，為什么還要打通這條縞鐵線路呢?”影響成渝高鐵修建的區位因素有哪些?”這樣，既可以激發學生的探究熱情，也能讓學生用所學知識分析和解決實際地理問題，提升學生的地理實踐能力。

(三)借助地理實驗，創設地理情境教學

在高中地理教學的過程，教師應該改變以前傳統的教學模式。順應時代的發展，運用更為新穎的教學方法，充分調動學生學習地理知識的積極主動性，引導學生學習地理知識。因此，教師可以借助地理實驗，創設地理情境教學。學生可以在實驗活動中更為直觀仔細的觀察地理現象。通過不斷的反復摸索，能探究出有關的地理知識，從而從抽象的地理知識中，發現其中的奧妙。

例如，在“觀察洋流運動現現象”的這一堂課中，教師先讓學生自主預習這一知識內容。教師可以準備有關洋流運動的實驗器材。比如，有吹風機、紙片、圓盆、食用油和多孔插座等器材。教師先示范一次操作過程，引導學生仔細觀察。在學生明白如何進行實驗之后，就指導學生以組為單位進行洋流實驗。并在實驗的過程中，記錄有關的運動方向、運動規律和所質疑的問題等內容。如此一來，學生就會在這一地理實驗的過程中，能夠運用自身所學的知識，去掌握洋流運動這一運動的方向和規律，加深對這一課程章節知識的認識。

二、運用情境教學法的注意事項

(一)情境設計要精選素材

許多高中地理教師都有多年的任教經驗，接觸各種案例，素材很多。教學中，教師應根據教學目標、教學內容精心選擇適合情境教學的素材。選擇素材時盡量符合當代高中生的心理特點，選擇一些最近出現的新聞視頻作為素材，問題的設計要有啟發性，容易激發高中生的探究熱情。如講熱力環流”時，可以引導學生探究濱.海地區早上和夜晚的海陸間空氣流動方向;講“山谷風”的時候，可以讓學生思考巴山多夜雨的原因;講“季風”時，可以讓學生思考成都冬夏季的盛行風向，并分析其形成原因。另外，素材還可選模擬實驗、實地觀測等。找到學生的興趣點，創設情境，能達到理想的教學效果。

(二)情境設計要遵循學生認知規律

教師設計的地理教學情境只有與學生之前的認知結構有沖突時，才能引起學生的注意，激發學生的探究熱情。如我國古代東南沿海的僧侶，一般選擇冬季從中國東南沿海乘船出發去東南亞各國進行文化交流，選擇在夏季乘船歸國。這是為什么呢?這與學生原有的認知矛盾，易激發學生主動探究問題。

(三)情境設計要注意時機和時效

要根據地理課堂教學的實際需要呈現情境。教師根據學生的反應和教學環節的完成情況，隨機應變，適時調整情境的呈現時機，以取得更好的教學效果。如在必修1學習“正午太陽高度變化”時，教師可以帶領學生開展校內地理實踐活動，從春分到夏至、秋分、冬至，再到次年春分，中午測一下學校旗桿影子的長度，總結旗桿影子的變化趨勢。通過這樣的地理實踐活動拉近了課本知識與現實生活問題的距離，學生對正午太陽高度這個抽象的概念有了更加直觀深刻的認識。另外，還可結合教材中的“問題研究”進行研究性學習。如必修3中的問題研究“河流上該不該建大壩”。在這個問題情境中，讓學生自己查閱有關尼羅河和阿斯旺大壩的資料，然后分析阿斯旺大壩的利弊，引導學生深入思考修大壩的利弊。這樣，利用教學時機把地理活動和研究性學習有機地結合起來，有利于保持高中學生較強的探索興趣和創造欲望，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質。

結論：總之，情境教學法應該隨著學習內容、學習場景、認知對象等因素的變化而變化。在地理教學中，教師用情境教學法為學生提供表現自我的機會，尋找學生的閃光點，并及時給予認可，增強學生的自我意識，培養學生自主探究能力。讓學生充分發揮學習積極性和主動性，施展各自的才能和智慧，從而使每個學生在地理課堂中都有收獲。

參考文獻：

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[3]汪陽.紀錄片在高中地理教學中的實踐研究[J].中學地理教學參考,201×9(15):51-54.

[4]劉桂香.淺析高中地理的生活化教學策略[J].基礎教育論壇,20×19(23):23-24.

高中地理論文范文 第6篇

題目：淺談高中地理案例教學

摘要: 當下教育進程的步伐加快，不斷深化改革，案例教學受到更多校園的有效利用，在此過程中也存在諸多不足之處，這就要求相關教育工作者們吸收借鑒，以我為主，為我所用，取其精華去其糟粕。堅持貫徹的黨的教育發展方針，努力完成社會人才發展目標，實施科教興國戰略。

關鍵詞：高中地理;案例教學;應用策略

在高中地理課堂上應用案例教學法,可以充分體現學生的主體地位,讓學生更積極、主動地探索地理知識在此課堂環境下,可以從知識的灌輸轉變為地理知識體系的建構,促進學生核心素養的養成。本文旨在分析在高中地理教學中應用案例教學模式的策略。

1、在新課導入時運用案例教學

地理課堂上，課前導入非常重要，可以說關乎著整堂課的教學質量，因此教師必須要把握課前導入環節，充分發揮案例教學模式的優勢。

在高中學習階段，通常教師都會將新課導入這個環節拋出在教學中，因為他們認為在高中階段的學生就是應該全心的投入在學習中，課堂上的每一分鐘都不能夠浪費，新課導入的時間就能夠傳授好幾個知識點，所以就是在浪費學生的學習時間，因此，教師并不重視新課導入這個環節。筆者認為，在教學中運用新課導入是十分重要的。良好的新課導入能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生快速的進入學習狀態，在接下來的教學中能夠使學生的注意力更加集中。而在高中地理教學中運用案例教學進行導入不但可以達到以上這幾點還能夠為學生創造良好的學習氛圍，因此，在地理課堂中運用案例教學進行導入是十分重要的。

例如,必修一第一章《地球的結構》的教學活動中,旨在引導學生了解地球的圈層構造、特點及其劃分依據,并可以明確地震波和地球內部圈層、地殼與巖石圈、軟流層之間的位置關系。在教學活動開展之前,先結合課程內容在網絡上尋找相關的圖片資料,利用圖片來激發學生的學習興趣。其后,教師也可以從地球的運動出發,引導學生在直觀的視頻中發現地球的結構。在此類型的課堂環境下,學生可以更加積極、主動地探究課程知識。最后,教師在設計教學案例時,也需結合教學內容來確定主題,設計、挑選出具有代表性的案例主題,進一步確保課堂教學的有效性。

再如在高中地理必修一中的“水循環和洋流”一課的課前導入中，教師科通過網絡資源收集資料，向學生們介紹水資源情況，并使用我國年度水資源使用情況、浪費情況及污染情況，讓學生們能夠在學習知識的同時逐步樹立節約并保護水資源的責任意識，然后根據教材內容開始學習該課程。同時，在本堂課中，除學習水循環外，還包含了“洋流”內容，教師可向學生介紹世界著名漁場，北海道漁場、秘魯漁場等，讓學生了解漁場的形成與洋流的關系，進而提高學生學習的主動性。

2、在教學重難點時運用案例教學

高中地理知識抽象化嚴重，筆者發現教師在講授新課時單單僅憑教師的口頭講解學生很難理解重難點知識。因此教師可以將重難點知識通過案例呈現出來，將抽象化的地理知識形象化，降低重難點知識的難度，讓學生能夠輕松的理解重難點知識。例如：在講解高中地理《山地的形成》重難點知識時，教師就可以將教材中所提出的山地的案例運用多媒體播放形成的過程，讓學生直接體會到山地的形成，在看完視頻后，教師在進行山地形成的總結，這樣學生就能通過剛剛所觀察的案例去理解教師總結的知識，進而輕松理解重難點知識。又如：在進行高中地理《海洋自然災害與防范》重難點教學時，就可以為學生在多媒體上播放海洋自然災害的案例視頻，然后再播放防范自然災害的視頻，這樣就能將抽象的地理重難點知識形象化，運用案例進行地理教學能讓學生對重難點知識的印象能夠更加深刻。

3、組織學生重點學習典型案例

在高中地理案例教學過程中，教學案例的恰當選擇是地理教學成功的一半。何謂恰當的地理教學案例?即選取的案例要具有典型性，案例內容要充分符合地理原理、揭示地理客觀規律，案例要具有實踐操作性。例如，在“自然資源的利用和保護”這一課中，教師可以選擇生活中的案例，如衣、食、住、行等對能源的需求。利用這些生活中的典型案例，讓學生深刻認識到人類面臨的自然資源問題離他們其實并不遙遠。煤炭、石油、天然氣等學生熟悉的費可再生資源的案例解析，能夠更好地促進學生思考如何合理地開發利用資源。

4、通過案例串聯教學內容

高中地理教學的一個重要目標就是要培養學生對地理知識的綜合運用能力，使學生能夠舉一反三。教師通過案例可以將相關度較高的地理知識串聯起來展開教學，提升學生綜合思維的能力，使其做到從不同方向、不同層面去理解地理知識。例如，在“地理環境對區域發展的影像”的教學中，教師需要準備有關自然環境和社會環境兩方面的材料，以珠江三角洲地區發展的為例，指導學生學習區域的概念、特征以及劃分等知識內容。在珠江三角洲的案例基礎上，教師要注重學生發散性思維的鍛煉，引導學生去學習長江三角洲、黃土高原、松花江平原等地區的區域發展，提高學生對我國相似地區或不同地區的地理區域特征的學習理解能力。

5、借助多媒體演示案例

高中地理教學中有些重點知識具有較強的抽象性，是無法通過口述來講解清楚的，因此，教師可以利用多媒體進行案例演示，以此來達到降低知識點難度的目的。

如在針對中的《地球運動》課程進行教學時，可以在網絡中查找地球公轉與自轉的視頻，在課堂中，借助多媒體演示地球公轉與自轉時的運動軌跡，此時，學生可以更加直觀地了解到地球的運動狀態。觀看視頻的過程中，學生對地球的運動有了初步的認識，此時可以鼓勵學生根據自身的理解，總結出地球的運動規律。可以給出學生自主討論的時間，最終由教師對學生的闡述做出總結與糾正，使其正確了解地球的運動規律。此種教學方式，不僅能夠引發學生的學習熱情，還可加深對知識的記憶。

結語

地理是高中階段重要科目，知識涉及范圍廣泛，因此對教學模式的要求較高，案例教學模式是一種通過將相關案例與知識相結合的教學模式，對促進教學質量及學生學習質量提高有重要作用，本篇文章詳細分析了案例教學模式的優勢、作用以及在高中地理教學中的實際應用，希望能夠對教學模式的改進提供幫助。

參考文獻：

[1] 謝慧萍. 高中地理案例教學策略研究[D].華中師范大學，20×15.

[2] 張妮. 高中地理鄉土資源的開發策略及案例教學[D].陜西師范大學，20×16.

高中地理論文范文 第7篇

題目：淺談高中地理興趣教學

摘要：在傳統的教學當中地理屬于文科范疇，但是與歷史政治比起來，地理好像偏理科性質，在這種思維定勢下地理這一學科很不受待見。新高考政策取消了文理分科，學生可以根據自身的基礎和興趣理性的選擇自己喜歡的學科，這就擴大了學生的選擇范疇。地理與現實有著緊密的聯系，教師在教學的時候可以結合現實提高學生的學習興趣。

關鍵詞：高中地理;地理教學;教學興趣

地理是一門十分有趣的學科，中學地理的教學目的就是為了讓學生比較系統的掌握地理知識和基本技能，能夠運用地理思維來解釋自然現象和處理現實問題。興趣這一非智力因素在學生地理學習當中有著重要的作用，高中地理教師在教學當中應該樹立全新的思維，通過多樣化的教學方式來提高學生的學習興趣。

巧妙的設計課前導入

良好的開端是成功的一半，巧妙的結合現實是一個優秀地理教師的必備技能。傳統的地理教學方式缺少課堂前奏，再加上很多學生沒有課前預習的習慣，這就造成了很多學生在地理課堂上不能緊跟教師的教學節奏，容易出現走思、犯困、聽不懂等現象。因此教師在教學之前要精心的設計教案，利用多媒體等教學設備激發學生的學習興趣，同時也可以通過問題來引導學生的思維，讓學生在課程開始之前就聚精會神，對接下來的課程充滿興趣。

例如教師在講解有關地震的知識時，就可以結合我國最近幾年發生的地震。唐山地震和汶川地震是建國之后我國發生的震級較高的地震，很多人在這兩場地震當中喪生，造成了巨大的經濟損失。與此同時教師可以通過多媒體向學生展示一些地震時的圖片或者簡短的視頻，讓學生感受地震造成的災難。然后向學生提問“為什么會發生地震?”“地震發生之前有沒有預兆?”“如何將地震的災難降到最低?”通過這些問題來引導學生進行思考，讓學生帶著問題進入課堂，從課堂當中尋找答案，從而提升學生聽課的目的性和針對性。

培養地理思維，能夠活學活用

地理教師在教學當中不僅要傳授給學生地理知識，更要傳授地理思維，靈活的運用知識解決現實問題才是學習地理知識的目的。教師要對地理教材非常熟悉，能夠知道每一節課的重點和難點，同時還要將知識和現實結合起來，既要讓學生了解地理規律又要通過直觀的方式提高學生的地理視覺，從而培養學生的地理思維。

例如，在學習完氣候之后，教師可以巧妙的設計一個問題讓學生進行思考。“臺北的維度是高于廣州的，但是臺北冬天溫度卻比廣州高，更加暖和，這是為什么?”這種題目教材當中沒有答案，需要學生根據所學的知識進行推理。地圖是地理教學的重要道具，只要涉及到地理知識一定要結合地圖來教學，這個時候教師可以結合地圖來進行教學，通過地圖讓學生尋找影響臺北和廣州氣溫的因素。

在進行對比之后發現，雖然臺北維度較高，但是臺北四面環海，廣州只有一面環海，冬季的時候廣州很容易受到冬季大陸冷氣團的影響，而臺北所受的影響就小了很多，這就是影響冬季二者氣溫的最重要因素。通過這種問題鍛煉學生的知識遷移能力，培養學生的地理思維，讓學生對地理學習充滿興趣。

科學設計地理略圖，提高教學效率

地圖對地理的教學影響很大，不僅學生頭疼地圖，也是部分教師也比較頭疼地圖，但是地圖又是不得不用的地理道具。在多媒體教學興起之前很多地理教師都要花費大量的時間用來畫圖，如經緯度、氣溫氣壓圖等，這就影響了教師的教學效率。隨著多媒體的興起確實是節省了時間，但是卻并沒有提高地理教學效率，這是因為直接展現在學生眼前的地圖與親手畫出來的地圖有很大的不同。并且隨著多媒體教學的興起很多教師過度的依賴多媒體，板書能力嚴重不足，更不用說畫圖能力，在這種情況下就可以通過地理略圖和簡圖來解決問題。略圖和簡圖就是在畫圖當中只體現關鍵因素，其他的細節不用顯示，這樣就可以提高教師的畫圖效率，也方便畫圖教學。

例如，長江是高考當中經常考察的河流，從發源地到入海口，長江干流流經11各省、自治區、直轄市，分為上中和下游。教師在教學當中就可以在講臺上將長江的簡圖畫出來，也可以讓學生上講臺畫長江。上中下游分別由不同的學生完成，只要將分界城市突出即可，然后教師對個別城市進行重點講解，這就降低了教師畫圖時間，提高了課堂教學效率。結合地圖可以培養學生的地圖意識，在以后的考試當中會在腦海自動浮現地圖。

綜上所述：地理是高中階段的重要學科，也是與現實聯系較為緊密的學科，如現在的手機定位、旅游導航等都是地理知識在現實的運用。培養學生的地理思維，運用地理知識解決現實問題是高中地理教學的主要目的。教師在地理教學當中應該巧妙的設計課前導入，明確學生地理學習的目的性和針對性;培養學生的地理思維，讓學生可以利用地理知識解釋地理現象，靈活運用地理知識，掌握地理學習的規律;結合地圖進行教學，要做到地圖無處不在，培養學生的地圖觀念。

參考文獻：

[1]朱金硯.興趣教學在高中地理教學中的嘗試[J].中國校外教育,201×6(13):66.

[2]任莉莉.高中地理課興趣教學的嘗試[J].學周刊,20×14(36):226.

[3]王書祥.高中地理興趣教學策略探討[J].中學地理教學參考,201×4(02):34.

高中地理論文范文 第8篇

題目：結合地圖淺談高中地理教學

摘要：“地理”二字最早出現在我國的《易經》當中，是對某地山川河流、氣候植被及其形成原理的描述。由此可見，“理”不能脫離“地”單獨存在，如果二者脫離就是形而上學。地圖在地理教學中有著重要的作用，教師在地理教學中要結合教材插圖、課堂板書以及其他地圖工具來提升地理教學效率，培養學生的地理思維。

關鍵詞：地圖;高中地理;教學策略

地圖是地理教學的重要組成部分，所有的理論知識都要落在具體的地區才有意義。在高中階段地理教學的地圖道具共有以下幾種，教學掛圖、教材插圖、板書地圖、地圖冊、多媒體動圖和地球儀等。這些地圖道具各有特色，在合適的場合利用合適的地圖道具，就能夠起到事半功倍的效果。地圖冊和掛圖等多數用于課外，適合學生自學;多媒體動圖則具有更多的趣味性，可以提升學生學習興趣;板書地圖曾更具有實踐性，能夠提升學生的動手能力。

1地圖在地理教學中的意義

地圖是地理教學的靈魂，地圖運用能力也逐漸成為，衡量地理教師教學水平高低的因素之一。相比較學生來說運用地圖教學也具有很強的現實意義，首先結合地圖可以提升學生的空間概念。地理知識和地理概念都是要體現在具體區域當中和具體空間之中，如地理范圍、地理形狀、地質面貌、山川河流等，這些因素都可以在地圖當中得以體現。其次結合地圖便于讓學生深刻理解地理規律。某地區的氣候形成、地質演變都是在不斷變化的，結合地圖有利于學生去思考地質演變的原因和預測將來的地質演變。如植被的分布與當地的氣候有著明顯的關系，二者相對照就能讓學生深刻理解氣候對植被的影響。

另外，地圖既是地理教師的教學工具，也是學生需要掌握的地理內容之一，在現實當中地圖也具有重要的價值。運用地圖可以讓學生掌握基本的地理技能，想要看懂地圖必須要具備一定的地圖知識，如最基本的上北下南，左西右東;比例尺，經緯度;等值線(等溫線、等壓線、等高線等)。這些知識既是高中地理的必考知識，也是現實運用十分頻繁的知識，對學生以后的地理素養培養起著重要的作用。

2地圖在地理教學中的運用策略

2.1注重教材插圖，全面掌握教材知識

地理教材是地理教學的載體和依據，教材插圖和教材文字共同組成了教材，教師在地理教學中不僅要注重地理文字教學，也要注重地理插圖教學，這樣有利于學生全面掌握地理知識。在傳統的地理教學中，由于課時原因很多地理教師，沒用太多時間向學生介紹教材插圖，往往都是讓學生自己去看教材插圖。學生對教材插圖的觀察很不仔細，也不認真，不能從插圖中獲取有價值的信息。因而，教師要引導學生有意識的去觀察教材插圖，汲取插圖信息，全面挖掘教材信息。

例如，在人教版高一地理必修2《傳統工業區與新工業區》的教學中，關于傳統工業區德國魯爾工業區的介紹有兩個插圖，第一個插圖介紹了魯爾工業區內部，各種工業的位置分布和工業種類;第二個插圖則從整體上介紹了魯爾工業區在德國的位置。然后下面有一段關于魯爾工業區的介紹文字介紹，河流經過，交通發達。結合文字介紹我們可以從第一幅插圖中了解到，魯爾工業區內部工業發達，并且種類眾多，需要注意的是這些工業大多依據鐵路和河流建設。從第二幅插圖可以看到，魯爾工業區位于德國的西北部，萊茵河的下流，距離大西洋較近，便于海運。認真分析插圖就能夠全面掌握教材信息，有利于學生地理綜合能力的提升。

2.3注重板書教學，強化學生動手能力

隨著互聯網科技的發展和多媒體技術在地理教學中的運用，板書早已退出了歷史舞臺。很多地理教師過分依賴現代化科技，離開了多媒體就無法完成教學任務，早已忘記了如何使用板書教學。多媒體無法完全取代板書，板書作為最為傳統的教學方式，仍然有存在的價值，尤其是在地理學科當中。地理教師應當提升自己的板書教學能力，適當結合多媒體，從而提升地理地圖教學效率。

例如，在人教版地理高一必修1《地球的宇宙環境》教學中，教師就可以利用板書教學，提升學生的動手能力。本節知識主要講解的是地球的相關知識，主要是地球在宇宙中的位置。要是讓學生去背誦太陽的8大衛星，相信很多學生都能說準，但是要是問學生各個行星距離太陽的遠近和各個行星的體積大小，則有很多學生說不上來。這是一道常識題依靠死記硬背是無法解決的，學生總是會產生記憶混淆。針對這種情況教師可以準備各個顏色的粉筆，然后讓學生在黑板上依據行星順序和大小，畫出太陽的8大行星。學生親手去畫，則增添了很多趣味，也加深了印象，同時也增強了動手能力。

2.3借助多媒體動圖，提升地理教學的直觀性

上面說到了地圖教學當中地圖道具有很多種，不同的地圖道具具有不同的效果。教師要全面了解各個地圖道具的作用，利用合適的時機提升學生的地理能力。除了上面兩種之外，教師還可以結合多媒體動態地圖進行教學。多媒體動態地圖相比較教材插圖來說，更加靈活，更加形象，畢竟多媒體動態地圖源于互聯網，并且這種動態圖片是教師板書無法呈現的。

例如，在人教版高一地理必修一《地貌》的學習中，教師就可以結合多媒體來展示各種地貌。本節知識講解了很多地貌種類，喀斯特地貌、河流地貌、三角洲地貌、風沙地貌、海岸地貌等。教材礙于篇幅插圖數量有限，雖然教材配上文字對各種地貌的形成進行了介紹，但是遠沒有動態圖片展示的形象。教師可以結合多媒體動態圖片，展示各種地貌的形成過程，這就降低了教學難度，也提升了學生的學習興趣。當然教師也要了解其他的地圖教學策略，例如在教室掛上大地圖，讓學生在課間進行觀看，通過潛移默化提升學生的地圖意識。

結論

總之，地圖既是地理教學的手段，也是地理教學的組成部分，教師在地理教學中要了解各種地圖教學道具，揚長避短，提升地圖教學效率。具體來說首先是注重教材插圖，讓學生認真觀察教材插圖含義，尋找插圖信息;利用板書教學，鍛煉學生的動手能力，加深學生對地理知識的印象;借助多媒體動態圖片，演繹地理知識，滲透地理規律，提升地理教學的直觀性。教師還要了解其他的地圖道具，開發多種地圖教學策略，提升地圖教學能力。

參考文獻：

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[2]王仰權.運用信息技術 提高地理課堂教學效率[J].科學咨詢(教育科研),20×20(03):137-138.

[3]盧其州,陳佩儀,陸鏈輝,李華勇.提高高中地理課堂教學趣味性的幾點實踐[J].教育教學論壇,202×0(06):268-269.

高中地理論文范文 第9篇

題目：論述如何學好高中地理

摘要：高中地理是一門重要的基礎課程，它的內容主要涉及自然地理和人文地理兩大塊。由于其內容兼有自然學科和社會學科的性質，所以，其學習既不同于物理、化學、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有較大的區別。不僅如此，地理學在現代科學中還需要占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學好地理呢?

關鍵詞：閱讀課本;應用地圖;學習環節;聯系實際

一、要學會閱讀理解課本

高中地理中的自然地理，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

第一、抓概念重消化。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行

第二、抓原理重理解。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過地理原理關。如：氣溫與氣壓的關系;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。

第三、總結和歸納，掌握地理學習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的思維導圖。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。

高中地理中的人文地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

二、學會閱讀和使用地圖

地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，沒有地圖就沒有地理學，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。

第一、圖文結合易學好記，學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建“腦圖”的訓練。

第二、抓讀圖明空間，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用第三、地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。

學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。

學會讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名;②看清圖例、比例尺和方向;③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息;④聯系實際。學會變圖，如圖圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)，圖文轉換等。

學會用圖，如用圖歸納總結地理規律或特點，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時候，應該直接把文字放到圖上記，當涉及到這個知識點的時候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。

學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，左書右圖，圖文并茂，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。

三、注重學習的幾個環節

學習地理與學習其它科目一樣，要注重學習的幾個環節：預習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預習、復習兩個環節。根據記憶規律，課前預習和課后復習也是很有必要的，通過預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學習地理決不能等全部學完后再回頭復習，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發現學地理很難。可是如果你把地理當天的內容當天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養成為你的地理思維，那么學習地理就會易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書。實踐證明，自覺做到課前預習和課后復習，可以大幅度提高學習效率。

四、收集信息，理論聯系實際

現代社會是個信息社會，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學們也要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學的重要延伸，也是同學們收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創新學習的意識。

參考文獻：

[1]學有道，習有法——試析如何學好高中地理.鄂春水.《未來英才》20×17

[2]高中地理學習方法探索.左麗華.《青少年日記(教育教學研究)》20×17

高中地理論文范文 第10篇

題目：高中地理有效教學的思索

摘要：高中地理知識涵蓋面廣，對于學生的識圖能力、閱讀理解能力和總結梳理能力具有較高的要求，使得學生在地理學習過程中可能會存在一定的難度，還需要高中地理教師積極的思考如何才可以進一步降低學生在課堂的學習難度、如何才可以不斷的提升地理課堂的教學質量，并在教學實踐中找到有效的解決對策，從而為學生地理學科素養的培養奠定堅實的基礎。本文將就高中地理有效教學的策略進行思考。

關鍵詞：高中地理;課堂教學;有效性;策略;思索

新課改背景下，高中地理課堂的教學發生了實質性的變化，這些變化給高中地理教師有效開展教學帶來了不小的壓力，還需要高中地理教師積極的研究新課改的改革路徑，進一步把握新課改的實質內涵，并在新課改的理念和思路指引下，全面的對高中地理課堂教學的各個方面進行改進和完善，從而有效助力高中地理課堂教學總體效能的提升。

一、認真進行課前準備

做好備課工作是高中地理教師開展有效教學的先決因素，也只有進行了全面化的備課工作，高中地理教師才可以對課堂教學的內容有一個較為清晰全面的認知，同時對課堂教學的各個模塊有一個完整的設計，高中地理教師要理解備課的價值所在，進一步的強化“教必備課”的意識，從而為課堂的高效教學實施助力。

其一，鉆研教材。對于教材，要精準的把握相應章節內容在教材中所處的位置、所占有的重要地位以及具體的教學知識框架組成、每個模塊的教學重難點等，較好的對教材進行把握。

其二，了解學生。對于學生，要首先從了解班級學生的發展特征、認知規律，之后可以對班級學生之間的綜合學習能力以及優秀學生和學困生之間的比例進行分析，最后則可以具體到每一個學生個體，如了解學生的基本思想狀況、學習態度、地理知識儲備情況等，從而較為全面化的了解學情。其三，設計目標。教學目標是高中地理課堂教學的重要目標指引，地理教師要積極的設計具有概括性、指引性的教學目標。例如，在學習《地球的宇宙環境》小節內容時，可以設計以下教學目標：理解天體、恒星、行星、天體系統的概念;天體系統的分層;理解地球的普通與特殊等，為后續的有效教學指引方向。其四，設計教法。教法的選擇要符合具體的教學內容、滿足學生的學習需要。

二、全面強化教學實施

課堂教學實施是進行高中地理知識內容講解的重要途徑，只有課堂教學過程有序有力，而又充滿活力，學生才能在課堂更為高效的學習相應的高中地理知識內容，進而不斷的助力高中地理課堂教學質量的提升，因此，高中地理教師要有效的改進教法使用，進一步強化課堂教學實施，從而助力高中地理課堂的高質量教學。

其一，構建有序課堂。課堂的教學秩序對于學生的學習會產生直接的影響，地理教師要制定符合地理學科教學需要、滿足學生課堂學習需求的基本課堂教學規則，并進一步強化對學生課堂的學習行為的引導和約束，讓課堂的教學更加的有序。

其二，強化課堂互動。課堂互動是發現學生問題、幫助學生改進的重要途徑，地理教師要積極的為學生營造良好的課堂互動，并合理的采用能夠引導學生進行互動的方法和策略實施教學。例如，在學習《太陽對地球的影響》模塊內容時，教師可以采用問題教學法開展教學。

如可以為學生設計以下問題：太陽輻射有怎樣的規律?：太陽輻射對地球有哪些影響?太陽活動對地球的影響有哪些?等等，而教師則可以通過多種形式的課堂提問來和學生進行互動。其三，發揮學生作用。需要地理教師積極的轉變教學觀念，讓學生在地理課堂做主人、唱主角，從而進一步的激發學生學習的主人翁意識。

三、合理進行教學總結

當教學結束之后，還需要高中地理教師進行有效的教學總結和教學反思，以進一步的就高中地理課堂教學中存在的不足之處進行補足和改進，從而大幅度的改善高中地理課堂教學的每一個模塊，進而讓高中地理教學更加的高效率和高效能。

其一，總結教學過程。

主要需要教師了解教學的總體過程，每個過程是如何實施的，是否按照預設的思路開展教學，并就該過程中發生的各種突發問題以及其處理對策進行鉆研。

其二，總結學習效果。

主要看一下學生在課堂是否將主要的教學目標實現，是否提升了自身的學科素養。例如，在學習《地球的圈層結構》小節內容之后，教師可以看看學生是否全面的了解了地球的圈層結構以及每個圈層的基本特點，學生的識圖繪圖能力是否提升，學生是否樹立了熱愛地球和保護地球的觀念等到，并就存在的問題進行全面化的分析和解決。

總而言之，高中地理教師要理解地理學科的基本特點，有效的把握該年齡段學生的基本認知心理，并積極的在新課改背景下推進高中地理教學的進一步改進和完善，同時還要在具體的高中地理課堂教學實踐過程中認真進行課前準備、全面強化教學實施、合理進行教學總結等，有效的理清高中地理課堂教學的基本思路，從而抓住提升高中地理課堂教學效率提升的牛鼻子，助力高中地理課堂教學效率的全面提升。

參考文獻：

[1]王秀琴.新課程改革背景下對高中地理有效教學策略研究[J/OL].學周刊,2020(06):49.

[2]滕云娟.有效教學——高中地理課堂教學中的“催化劑”[J].國際公關,2019(06):135.

高中地理論文題目大全

1、高中地理教學中地理實踐力培養策略研究

2、基于新課程標準的高中地理教學改革探索

3、高中地理教材內容與實際生活的聯系研究

4、高中地理情境教學法在課堂中的應用

5、高中地理信息化教學的實踐與思考

6、探究式學習在高中地理教學中的應用

7、高中地理教學中培養學生的人地協調觀

8、高中地理課外實踐活動的設計與實施

9、地理社團在高中地理教學中的作用及其實現途徑

10、高中地理課堂教學有效性的影響因素及提升策略

11、高中地理教學中地圖教學的有效性研究

12、高中地理教學與鄉土地理資源的整合利用

13、基于核心素養的高中地理教學目標設計

14、高中地理課堂教學中的互動策略研究

15、高中地理教學中地理思想方法的滲透

16、高中地理教學中地理模型的應用

17、高中地理教學中多媒體技術的合理運用

18、高中地理教學與現代信息技術的融合

19、高中地理研究性學習的實踐探索

20、高中地理教學中地理問題解決能力的培養

21、高中地理教學中地理實驗的開展與效果評估

22、高中地理教學與生涯規劃教育的結合

23、高中地理教學中區域地理知識的教學策略

24、高中地理教學中地理術語的正確理解與運用

25、高中地理教學評價的多元化探索

26、高中地理課堂教學中的情感教育

27、高中地理教學中全球視野的培養

28、高中地理教學與可持續發展教育的融合

29、高中地理教學中地理思維能力的培養途徑

30、新高考背景下高中地理教學的挑戰與應對

結束語：

以上就是關于高中地理論文(精選10篇)的所有內容，具體怎么寫自己的論文，大家可以參考，但不要抄襲。本論文的研究成果將為高中地理教師提供有益的參考和借鑒，有助于推動高中地理教學的改革和發展。使學生更好地掌握地理知識，培養他們的地理素養和實踐能力。同時，也希望本研究能引起社會各界對高中地理教學的關注和重視，為培養具有全面素質的人才做出貢獻。

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