導讀：今天為推薦推薦關于地理教育教學論文范文大全2000字-3000字左右，供大家選題使用，地理教育作為一門重要的學科，對于培養(yǎng)學生的綜合素質和全球視野具有不可替代的作用。本論文旨在深入探討地理教育教學的現(xiàn)狀、問題與改進策略。

地理教育教學論文范文 第1篇

題目：地理教學翻轉課堂教學實踐研究

摘要：翻轉課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學的突破。在翻轉課堂教學模式中，學生在課外按自我的需求觀看微課視頻，透過網絡與同伴及教師交流，然后帶著問題在課堂上參與學習，教師發(fā)揮著指導的作用，有效地促進教學效果的提高。本文就對地理翻轉課堂教學模式實踐進行反思。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;地理教學

一、前言

隨著信息技術的發(fā)展，新的教學模式引領著教育教學前進的步伐，翻轉課堂這種創(chuàng)新教學模式應運而生。在翻轉課堂中，教師制作微課視頻，學生回家或課外利用信息技術平臺學習微課視頻及其他學習資源。在課堂中師生、生生互動，展示學習成果，交流心得，完成教學目標。教師、學生、信息技術、課程資料和學習環(huán)境構成了翻轉課堂教學模式的五個要素，各個要素之間相互聯(lián)系、相互影響。教師是學生學習的促進者、指導者;學生是主動探究者;信息技術是學生自主學習和討論交流的工具;教學資料是基于微課學習和問題探索的導向。在各種環(huán)境下，教師、信息技術和教學資料都以學生為主體進行，因此，翻轉課堂教學模式的中心是學生。學生能夠利用網絡平臺中的教學資源開展自主學習，將自主學習遇到的難題留到課堂上與教師進行互動學習，教師針對學生的疑難問題進行解答，并引導學生運用知識解決問題，取得最好的教學成果。

二、地理教學中翻轉課堂教學模式的實踐探索

翻轉課堂教學模式分為課外和課中兩個模塊，課外部分是教師的課前教學準備階段和學生的課前自主學習階段，而課中部分為知識內化階段和綜合評價階段。首先，教師課前根據課程資料明確教學目標，依據教學目標創(chuàng)造教學微課視頻;其次，學生在自主學習階段透過對所學教材資料中的事物名稱、規(guī)律、原理等進行自主學習，進行知識的初步理解和應用;再次，在知識內化階段，學生在課堂上對所學的知識等進行進一步理解、掌握，然后透過師生、生生之間的互動交流學習實現(xiàn)對所學知識的應用、分析，學會運用知識解決問題。最后，學生對前面兩個階段的學習進行歸納、總結、評價，構成一個知識框架，掌握學習資料，到達必須程度上內化知識的目的。下方以《氣溫和降水》一節(jié)為例進行地理教學中翻轉課堂教學模式的實踐探究。

(一)制作課前學習材料是課堂教學有效的關鍵

第一，明確本節(jié)資料的學習目標。一是透過課前學習，掌握氣溫和降水概念及測量方法;二是透過“翻轉”讓學生自我掌控學習，學會自我管理;三是透過課堂活動讓學生學會分析世界氣溫和降水的分布規(guī)律。第二，建立課前學習文本材料。課前，為了讓學生對本節(jié)知識體系有個初步認識，遵循初中學生的學習程度，我透過設計導學案引導學生閱讀教材資料，了解氣溫和降水的概念、觀測方法、等溫線和等降水量線的變化等方面的知識。為了便于學生學習，我在氣溫部分補充了有關等溫線的進一步探究，以幫忙學生初步了解等溫線知識，為學習世界氣溫分布規(guī)律打好基礎。自主學習過程中，學生難免會遇到難以理解或解決的問題。發(fā)現(xiàn)問題意味著學生自主學習效果明顯，掌握了學習方法。此外，學生還能夠從練習當中發(fā)現(xiàn)自我對氣溫和降水知識掌握不到位或者相對困惑的方面，此時，學生要做好標記，將問題留到課堂上與學生或老師共同探討。第三，確定視頻要表現(xiàn)的資料，即氣溫和降水的分布規(guī)律并錄制視頻。我運用錄屏軟件錄制了四個微視頻，分別是等溫線的識別、世界氣溫分布規(guī)律、降水類型及等降水量線的識別和世界降水量分布規(guī)律。視頻的時光最好控制在十分鐘以內，而且要目標明確，能夠突出本節(jié)課的重難點。課前，教師能夠將“

學習材料”和微視頻發(fā)給學生，供學生課前完成知識的學習。學生根據自我的學習狀況進行教學視頻的觀看，對自我的學習進度進行安排、控制，且能夠透過多次暫停、回放方便地做筆記，這樣，學生能夠高效地完成課前練習。

(二)組織課堂學習活動是課堂教學成功的根本

環(huán)節(jié)一，疑難解答。本環(huán)節(jié)目的是對學生課前學習存在的問題進行解答。針對“課前學習疑難問題統(tǒng)計”的結果，教師要根據問題之間的知識邏輯關系進行分類匯總，以便最終總結出疑難問題，如：等溫線和等降水量線的識別、從世界年平均氣溫圖分析歸納氣溫分布規(guī)律、世界年降水量分布圖分析歸納降水分布規(guī)律等。關于解答，教師應先組織學生分組對疑難問題進行討論，由學生來分析解答，最后教師再分析歸納氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)二，小試牛刀。本環(huán)節(jié)目的是檢驗學生透過課前學習對主干知識的掌握程度。教師能夠精選兩道考查主干知識的題目，讓學生在規(guī)定時光內完成。如考查等溫線和等降水量線認識、氣溫和降水的分布規(guī)律。環(huán)節(jié)三，成果展示。學生經過獨立探索、協(xié)作學習之后，完成個人或小組的成果集錦。透過對知識的應用分析和探索過程，學生得到不一樣程度的收獲。成果展示能夠幫忙學生在個人、小組的不一樣成果中間擴充自我的知識，使得地理課堂到達最佳的效果。環(huán)節(jié)四，問題研究：體驗我們生活的地方一年四季變化的原因。本環(huán)節(jié)的目的是使學生懂得氣候與我們的生活緊密聯(lián)系。

(三)開展綜合評價活動是課堂教學成功的保證

反饋評價是翻轉課堂教學模式的重要組成部分，教師透過學生的學習進行評價反饋有利于學生樹立學習自信心，從而讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，而后能夠更加用心地投入到地理學習當中，學習生活中有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。

三、“翻轉課堂”實踐感悟

翻轉式教學增加了師生互動的時光，使學生能自我調節(jié)學習，能滿足不一樣層次學生的學習需求，使學生能體驗學習樂趣。翻轉課堂教學模式充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”的理念，是對傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新教學模式。初中地理“翻轉課堂”還只是處在嘗試階段，它究竟能為學生的學習帶來多大的幫忙和效益還需要我們廣大的教師不斷的實踐與反思，相信這一新型的教學模式必會為初中地理課程的順利推進起到至關重要的促進作用。

地理教育教學論文范文 第2篇

題目：國際教育背景下地理教育教學的思考

摘要：先進的教育理念對教育的發(fā)展起著引領的作用，相反，落后的教育理念則制約教育的發(fā)展。在國際教育背景下，本文重點思考了四個問題：中學地理應該教授什么內容?中學地理以什么方式和方法進行教學?地理教育教學的目標是什么?中學地理教學應秉承什么樣的教學理念?

關鍵詞：中學地理 教學 思考

先進的教育理念對教育的發(fā)展起著引領的作用，相反，落后的教育理念則制約教育的發(fā)展。隨著中國經濟的飛速發(fā)展、中國在全球地位的提升，教育“面向世界”的要求更加迫切，中國文化以前所未有的速度向世界傳播，與此同時，世界各地學子也紛紛涌向中國，學習中國的科學技術和傳統(tǒng)文化。在這個大背景下，地理教育教學如何發(fā)展?我們地理教育教學研究者必須面對和思考這樣幾個問題：中學地理應該教授什么內容?中學地理以什么方式和方法進行教學?地理教育教學的目標是什么?中學地理教學應該秉承什么樣的教學理念?

一、中學地理教學內容的思考

國際背景下的中學地理教學內容，應當是根據這一學段學生的認知特點，既要有一定的深度，又要對學生的未來發(fā)展，甚至是終身發(fā)展有用，還應是在全球范圍內都能用得上的地理知識。

目前中學地理教學內容，大致可以分為自然地理、經濟地理、人文地理、區(qū)域地理等幾個部分。其中，適用于國際教育背景下的中學教學的地理內容大致有：自然地理中的關于對地球和宇宙的認識、氣象和氣候的最基本的知識、水循環(huán)與水資源、巖石與地質作用、自然地理環(huán)境的整體性與差異性;經濟地理中的農業(yè)生產活動與地理環(huán)境關系及農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展;人文地理中的人口、城市與城市化、環(huán)境保護、旅游地理;區(qū)域地理中的中國地理基本知識，特別是在全球有較大影響的區(qū)域地理知識，大多數(shù)學生想去留學的國家，如美國、法國、英國、澳大利亞等國的地理基本知識，這些內容是全球各個國家中學生必須學習的基本地理知識，因而也是國際教育背景下中學地理應該選擇的教學內容。但是每一部分具體的教學內容還要仔細斟酌，尤其是教學的難度要做進一步的探討。

二、中學地理教學方式、方法的思考

國際教育背景下的班級多為小班，學生最多三十人，少一些的二十幾個人、十幾個人，甚至只有幾個人，無論學生數(shù)量的多少還是教學的組織形式都很難像傳統(tǒng)的中國課堂那樣，教師在講臺上講，學生全部或大部分在臺下認真地聽。對等的交流可能是基本的學習方式，在這種方式下，如何把知識傳授給學生，并培養(yǎng)學生的能力，形成必要的素養(yǎng)?“問題式”的教學方法是可操作性較強的教學組織形式，還要配以新穎、新奇的情境創(chuàng)設，吸引學生，“抓住”學生的思想、思維，在情境材料的解讀中、問題的分析中、措施與對策的探索中，“悄悄”地輸出教學思想，“悄悄”地靠近教學目標。課后的答疑與個別指導，肯定是少不了的，因為學生上課的時候可能并不想聽、并不想學，而課后某些學生則是發(fā)自內心地想弄懂課堂上沒有學的問題，這可能是個常態(tài)，這應該算是國際教育背景下的一個教學“特點”，教師要有思想準備，還要有時間上的準備，例如，課后休息時間、星期天、節(jié)假日可能會有學生請教你問題。在你上床準備入睡時，學生的微信過來了，請教你一個問題。因而作為一個國際學校的教師，在時間、精力、耐心等方面，付出的可能要更多一些。

三、中學地理教學目標的思考

中國的中學教學目標經歷了“雙基”目標—三維目標—核心素養(yǎng)目標的過程。目前，全球許多國家，尤其是教育較為發(fā)達的歐美國家基本都是使用核心素養(yǎng)目標，當然，核心素養(yǎng)目標還處在不斷發(fā)展和完善的過程中，具體到高中地理上被確定為“人地和諧觀”、“地理實踐力”、“綜合地理思維”、“區(qū)域認知”四大方面。這個宏觀的目標體系，既適用于中國高中地理教育教學，也適用于國際教育背景下的高中地理教育教學。

四、中國的國際教育應當秉承的理念

1.思想教育方面

中國國際教育的政治思想教育、德育教育、遵章守紀教育不應有絲毫放松，反而更要加強。政治思想教育很重要：我們的孩子出國留學，將來大部分可能是要回國發(fā)展的，是中國未來的建設者，所以，我們應該大張旗鼓地宣傳：“我們把優(yōu)秀學子送出國門，目的是學習國外的長處或先進技術，將來是要回國報效祖國的。”因而，我們送出去的孩子必須是愛祖國、愛人民、愛中國共產黨的。學生的德育十分重要，并不因為這些孩子要出國就放松德育。遵章守紀教育很重要，因為遵章守紀是法制觀念形成的基礎，也是法制觀念的一個重要組成部分，我們要把這一教育細化，而不是只注重違紀的懲罰和警示。

2.學業(yè)方面

學業(yè)上，堅持外語、中文“兩條腿”走路，增強對民族文化的自信。怎樣才能增強對民族文化的自信?首先，抓會考即中文的標準化考試是重要措施，合格考是最簡單的考試，必須人人過關，這也是未來中國每一個普通公民必須達到的標準，如果連這個標準都達不到，何談優(yōu)秀人才?其次，增強學科教學內容選擇的自主性，選取學科最核心的東西傳授給學生，采用各種方法、措施在學生頭腦中留下深刻的印象，甚至使學生終生不忘，也就是我們常說的加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，增加游學內容。實踐證明，地理游學對鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成熱愛祖國大好河山的情感，效果很好。游學的目的是提高學生綜合實踐能力、增進對祖國大好河山的情感、增進對民族文化的了解。

3.綜合素質培養(yǎng)方面

國際教育背景下的學生應是多才多藝的：體育上，每位同學都要有一兩個運動強項;在音樂、藝術上，每個學生都要能掌握一兩種樂器的演奏，對美術、攝影、表演等要掌握一定的技能，且要一直保持著濃厚的興趣;信息技術方面，信息技術及能力要比同類中文學校的學生要求要高一些。

4.師資方面

要逐步形成穩(wěn)定的、高素質的國際教育師資隊伍：高的培養(yǎng)目標必然要求高素質的師資。國際教育的師資應是高端人才，應當享受高端人才的待遇，有了良好的工作與創(chuàng)新環(huán)境，才能打造出穩(wěn)定的、高素質的國際教育師資隊伍，才能真正實現(xiàn)中國國際教育的目標。

參考文獻：

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地理教育教學論文范文 第3篇

題目：關于初中地理教育教學的探討

學校大力推廣“一師一優(yōu)課”的活動，以求提高課堂教學質量。我在教學活動中積極參與活動、運用新的教學方法，取得了較好的效果。

我任初中八年級4個班的地理教育教學工作。八年級使用2013人民教育出版社的教材。在學校的教育指導下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實刻苦，圓滿地完成了本期的教育教學工作，取得了較好的實效。現(xiàn)歸納如下幾個方面。

一、認真分析，積極制定切實可行的學期教育教學計劃。

分析上期教育教學中存在的各種問題。一方面，把自己在一期以來的教育教學得失進行一個回顧、歸納，找出自己在教育教學中出現(xiàn)的缺憾，避免老問題再次出現(xiàn);把具有積極意義的教育教學思想、方法發(fā)揚，形成具有個性的教育教學風格。另一方面，對學生一期的學習進行分析，通過與原來所任教的教師進行溝通，了解們在一期中的學習態(tài)度、學習方法，通過上期的縣期末質量檢測成績，分析同學們的學習效果;從與同學們的交談中，深入的他們的內心世界，了解他們的真實呼聲。從各種了解、分析中，發(fā)現(xiàn)了同學存在的各種問題，從整體也反映了各個班級間的差距及存在的主要問題，為本期制定切實可行的計劃把好了脈，明確了本期的教育教學重點。

二、認真?zhèn)湔n、上課，細致批閱作業(yè)。

一堂好課，前提還在于備課的高低。“向四十五分鐘要質量”的離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。我經常為了備好一堂課，不厭其煩的老師，到圖書室查找資料，到網絡上查找各種媒體;我還自費制作了許多具有價值的幻燈片、圖片。為課堂良好教學奠定了基礎。每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。 每一個班級的學生數(shù)都在五十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我沒有覺得是一種負擔，這是一種責任，一種使命。對成績差的同學的作業(yè)，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。

三、關愛學生，激勵學生，做他們學習、生活的引導者。

在日常的學習、生活中，我善于處理自身在不同場合的不同身份。對同學們，僅僅嚴師是不夠的;一味地與他們知心交友，也是不可取的。在學習上，我做到嚴師的嚴教，經常找同學們談心，了解他們的學習動態(tài)，對學習有困難的同學進行幫助，學習中違紀的同學，我會嚴厲的批評;還具備有學友般的勤學勤問。不擺學術的權威，不搞“一言堂”，尊重同學們的發(fā)現(xiàn)及他們的創(chuàng)新火花，與他們討論生活中的現(xiàn)象，聽取他們的觀點，生活中，我像父母一樣關心他們的成長。現(xiàn)在大部分學生是是獨生子女，不僅要做個學習的尖子，也要具備現(xiàn)代生活生存的能力。同時用一定的理念去塑造他們健全的人格。

四、深入教研教改，不斷提高教育教學的水平，提升為人民教育服務的能力。

1、全面推進“三疑三探”教學模式的開展與運用。 積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐。現(xiàn)正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時代的步伐，都能適應教育的發(fā)展。我積極參加暑假的新教材培訓學習，對通識教育學習的資料進行細致的研究，去認識理解新教材。網絡的知識是最豐富的、也有許多具有先進的時代性。上網獲取知識也成了我的一大愛好，也是在進行新教材學習的最佳場所。

2、學以致用，課程整合，探索教育教學的新模式。“科學技術是一生產力”，運用平生所學，才物有所值。我大膽償試，積極進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法，有效的提高教學實效。在學校現(xiàn)有的基礎條件上，我進行課件的開發(fā)，進行網頁網站的制作，把單純的課堂教-學模式，轉為一種有聲、有形，師生互動，快速、便捷，及時反饋的教學模式中。在學校的局域網中，我構建了初中地理教學網，投放大量資料、信息，建立具有一定處理能力的反饋處理數(shù)據庫。為同學們的學習插上了一雙騰飛的翅膀。

3.組織進行多種形式的知識競賽和各種課外活動，豐富同學的業(yè)余生活，提高對地理的學習興趣。組織同學們對家鄉(xiāng)的土地利用情況的，對農業(yè)開發(fā)現(xiàn)狀的調查等等，組織大規(guī)模的初二學生填圖知識競賽活動。通過活動促進學生的發(fā)展，通過調查促進同學們對家鄉(xiāng)的認識，培養(yǎng)立足家鄉(xiāng)，報效祖國的胸懷。

4.地圖訓練抓能力。學生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。教學中我善于指導學生掌握基本的地圖知識，重點掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學知識落實到地圖上。熟練地掌握圖文轉換方法，，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準確定位。教師要不斷地尋找新的圖源，在收集的過程中，結合教學內容進行整理、篩選，最大限度地發(fā)揮地圖的教學功能。

5. 注重學生主體作用的。創(chuàng)設學生的求知情境，要求所學生都參加學習過程，并且注意將知識內化為不同的層次，使每個學生都有機會。，鼓勵學生自由想象、假設和預見，尊重的思想觀點，使學生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。初中地理教學要以讀圖、分析地圖為基礎。學生對身邊地理事物的分析，能夠使學生對地理事實得到更進一步的認識。因此不斷的訓練了學生的思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等。

結束語

教學質量活動在課堂教學中應該貫穿始終。我覺得在我的教學中還是存在著諸多的問題，比如引導學生認圖、識圖所耗費的時間太多。配發(fā)的作業(yè)數(shù)量過大，全部批閱造成一定的難度，今后應主要著力于改進各種教育教學方法，服務于當前課程改革工作。

地理教育教學論文范文 第4篇

題目：地理素質教育教學四策略

當今的地理教育教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一門重要課程。其最終目的是提高學生素質,培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀念。進行地理教學,也要對學生個體潛在的能力和智慧進行積極的挖掘和發(fā)揮,使其身心健康得到全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。讓他們學會終身有用的地理知識,是地理教師的重要責任。下面我根據自己的教學實踐,談幾點拙見。

一、培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和互助合作能力

我認為,地理素質教育教學的要點之一是讓學生學會主動地學習,發(fā)揮其主體作用,使他們在自主互助學習過程中促進智力發(fā)展。教學中編寫恰當和適量的分層練習,指導學生自讀課文及插圖、自主完成練習、相互檢查共同提高,是課堂教育教學達標行之有效的方法。

初中地理教材的每一章節(jié)的內容,都可以以自主學習的形式讓學生預習課文及插圖。這種方式,不但能培養(yǎng)學生自主學習的能力,而且有利于發(fā)揮學生的主觀能動性,調動學生學習的積極性。通過這種方式,一般性的知識學生能自己掌握,使教師完成教學任務顯得輕松,也大大提高了學生的學習效率,增強了學生的學習自信心,讓學生感受到自己是學習的主人。

現(xiàn)行初中地理教材中,安排有許多活動,指導學生在互助合作中完成這些活動,是培養(yǎng)學生自主學習習慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。

二、教會學生使用地圖,培養(yǎng)學生的地理思維能力

我認為,充分利用地圖進行教學,是地理教育教學最重要的方法和最突出的特點。新課改后的地理教材,地圖的形式多樣、實用性強,知識的容量大。教會學生使用地圖,可建立廣闊的思維空間,獲得多方面的地理知識,同時又是對學生進行地理能力訓練的主要途徑。

其一,教學生讀圖,要注意地圖技能的分層次培養(yǎng)。其步驟主要是:(1)看圖例,識記表示地理事物的各種符號、顏色及特點;(2)從地圖觀察明辯地理事物的空間分布并掌握其準確的地理方位;(3)快速指圖,強化記憶,準確表達;(4)從識圖尋求不同類別地圖的認知規(guī)律。這是訓練讀圖的基本功,是用圖技能形成的基礎與前提,也是提高地圖教學水平的關鍵。

其二,通過讀圖、記圖、用圖,使地理知識空間化、形象化、具體化,把地圖學習與地理知識緊密地結合起來,形成一定的地理知識認知規(guī)律,能使學生系統(tǒng)掌握地理知識體系。例如世界地理“美國”一節(jié)有“美國位置和地形”、“美國農業(yè)帶分布”、“美國政區(qū)和主要城市分布”三幅地圖。通過讀第一幅圖,學生可以觀察美國的緯度位置和海陸位置,聯(lián)想美國所處的溫度帶及主要氣候類型,知道美國的三個地形單元及主要特征;通過讀第二幅圖,學生可以知道美國主要農業(yè)帶及農產品的分布,從而明確美國農業(yè)地區(qū)專門化的農業(yè)生產特點;通過讀第三幅圖,學生可以知道美國各行政區(qū)、主要城市的名稱及分布。從而使學生明確了要點知識,理解了美國主要工業(yè)區(qū)的分布特點。這就是訓練學生的集中思維(也可叫聚合思維),得出地圖所反映的地理現(xiàn)象和地理知識,從而揭示地理知識認知規(guī)律。

其三,通過讀圖,引導學生思考和聯(lián)想,聯(lián)系舊知識,遷移到新知識,并注意各知識點間的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如前面提到的美國三圖,從第一幅圖的位置、地形聯(lián)系到前面學過的“亞熱帶季風和亞熱帶濕潤氣候”和“溫帶大陸性氣候”兩種氣候類型,并進一步地理解這兩種氣候的特點及分布規(guī)律,使學生熟悉美國中部大平原和東部及東南沿海的自然環(huán)境。在熟悉這些區(qū)域的自然環(huán)境以后,就為讀第二幅圖做了知識準備,為理解美國農業(yè)帶的分布及原因奠定了理論基礎。這樣就很自然地由第一幅圖遷移到第二幅圖,從自然地理知識遷移到人文地理知識。在指導學生讀第三幅圖時,又把美國政區(qū)、工業(yè)及城市分布與美國地理位置和自然環(huán)境相聯(lián)系,進行分析理解,進一步拓展了學生的思維空間,又形成了前后知識的遷移銜接,從而自然形成了學生讀圖、用圖的認知規(guī)律,使學生的思維得到延伸和發(fā)展,提高了學生充分運用地圖思考地理問題的能力。

三、突出教學重點,讓學生提出真問題并解答

地理學科是一門綜合性很強的自然科學,在教育教學中往往被人為地輕視,這是不符合教學規(guī)律的。與其他學科一樣,它的每一章節(jié)都有其重點和難點。進行地理教學,同樣要突出重點,突破難點。明確了這一點,就抓住了主要矛盾,就會在教育教學中有的放矢,收到良好的教學效果。

現(xiàn)在的創(chuàng)新教育,是素質教育的核心,我們應把原來的注入式轉變?yōu)榻處熞I指導,學生為主體的自主互助式學習,把原來的面面俱到的主講變?yōu)榫v多練,把質疑解難讓學生在合作探究過程中完成。

例如世界地理“巴西”一節(jié)的“人口分布、亞馬孫河流域的熱帶雨林、巴西迅速發(fā)展的經濟”就是教學的重點。在指導學生讀圖、歸納總結時,都應作為重點分析和重點講授。在分析講授這幾個重點時,首先應做到精講,抓住問題的關鍵(也就是真問題),解決學生共同感到困難的問題;其次要注意知識結構的內在聯(lián)系;同時又把巴西的國情和我國的國情類比,把巴西開發(fā)內地與我國西部大開發(fā)的戰(zhàn)略決策相聯(lián)系,滲透國情教育,從而明確巴西遷都的目的。

四、診斷補償

在地理教學中,只把地理知識傳授給學生,并不算教學任務的完成,還要對學生掌握地理知識的情況進行跟蹤檢測,考察教學效果,效果差的還要進行矯正和補救,這就是診斷補償。通常可采用如下幾種方式:

1.檢測讀圖:讓學生說出需要識記的地理事物的位置特點及空間分布規(guī)律,簡答表示的地理現(xiàn)象及地理現(xiàn)象存在的原因。

2.檢測重點知識:把重點識記的地理事物,要點知識及基本原理等落實到地圖中,應以選測題、提問簡答、填圖解圖等形式進行測評。

3.檢測和評價地理知識的運用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

這樣的練習和反饋,有利于學生個性優(yōu)良品質的形成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。大大提高了地理教育教學質量。

地理教育教學論文范文 第5篇

題目：淺談初中地理教育教學對于高中階段地理學習的重要性

摘要：地理學科與地區(qū)文化息息相關，同時文科知識之間不僅學科想通，學段之間也有很多聯(lián)系，但初中階段的學生各方面還不成熟，對如何進行地理學習一時沒有好的辦法，這就導致了高中時期地理學習效果不佳，面對這種情況，老師只有在教學過程中時刻以學生為主體，幫助學生了解相關概念，利用地理模型，結合教學情境，利用地理地圖，培養(yǎng)學生的學習能力，構建知識網絡，才能為高中地理學習創(chuàng)造有利條件。本文就初中地理教育教學對于高中階段地理學習的重要性進行了分析，希望能夠引起老師的重視。

關鍵詞：初中地理;高中地理;教學;重要性

眾所周知，初中階段是學生學習地理的黃金時期，在一階段的教學，需要老師教會學生了解基礎的地理知識，掌握相關題目的解題技巧，培養(yǎng)學生邏輯推理，空間想象，模型運用的能力，以及在日常教學中，還要讓學生了解相關的地區(qū)文化，做好文化傳承，可以說初中階段的地理學習對于高中階段地理學習的重要性是不容忽視的，但是部分老師對進行初中階段地理教學仍然不夠重視，對此本文就初中地理教育教學對于高中階段地理學習的重要性進行了論述，并提出了一些解決方案。

一、幫助學生了解簡單概念，借助相關問題，培養(yǎng)邏輯推理能力

初中地理的教學主要是為了使學生了解簡單的概念，老師在教學時，可以適當借助與教學內容相關的問題，引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，為日后的高中教學創(chuàng)造便利條件。

例如，老師可以向學生講述“平原，丘陵，盆地”等相關知識，借助信息技術展現(xiàn)當?shù)氐牡孛玻ぐl(fā)學生的學習興趣，老師還可以讓學生自由論述“平原，丘陵，盆地”的相應定義以及概念，使學生對相應的教學內容有一定的了解，同時老師還可以對相關內容進行詳細的論述，并提出相關問題，例如，“平原，丘陵，盆地他們各自形成的條件有哪些?這些地區(qū)的地貌特征又是怎樣的?”老師通過相關問題對學生進行引導，初步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，同時老師還可以借助相關資料進行講解，對學生進行適當拓展，比如，老師可以適當向學生講述高中階段的地理知識，大陸漂移假說，詢問學生：“板塊漂移的具體原因是什么?”學生經過思考回答不一，有說是地球自轉導致，有說是軟流層熱對流。對于這些看法，老師均應該進行鼓勵，以培養(yǎng)學生的地理學習信心，適當引入高中較為簡單的知識，做好知識銜接，初步培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

二、結合教材運用相關模型，鼓勵學生探究，培養(yǎng)學生建模能力

初中階段的地理教學也應該培養(yǎng)學生運用和模型的能力，借助模型可以讓學生直觀地了解抽象的地理知識，同時在教學過程中，也可以讓學生逐漸樹立建模意識，為日后的高中地理教學營造便利。

例如，老師在講述”經度，維度，本初子午線”的相關知識時，只是簡單的口頭論述，難免會使學生感覺枯燥，這時老師可以運用地球儀，借助相關模型講述相關內容，老師還可以借助相關的視頻進行播放，同時鼓勵學生自行畫出相應的經緯度，在教學過程中，老師還可以就經緯度的劃分進行講述，老師可以告訴學生：“所謂經緯度是一個地理坐標系統(tǒng)，南北為緯，東西為經，赤道向南北延伸，各稱南緯和北緯，同時老師在講述過程中，還可以借助模型進行標注，培養(yǎng)學生直觀想象，鼓勵學生自主標注，培養(yǎng)學生的建模意識以及自主學習能力，同時老師還可以講解重要的緯度線、經度線，激發(fā)學生的學習興趣，老師還可以講述經緯線發(fā)展史，以及線面角和時區(qū)的劃分，老師可以借助相關問題詢問學生，測驗學生對市區(qū)劃分以及經緯度的掌握情況，鼓勵學生積極使用相關模型，提高學生建模能力，為高中階段地理學習營造便利。

三、設計相關地理教學情境，利用地理地圖，培養(yǎng)學生空間想象

學生之所以覺得初中地理知識較難，主要是因為地理知識不易理解，老師可以根據教學內容，設置相關的教學場景，同時在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)若能準確合理地使用地圖，則可以降低學生的理解難度，并在一定程度上培養(yǎng)學生的空間想象能力，為日后的高中學習，提供便利。

例如，老師借助地圖可以講述圖例的使用，老師可以詢問學生：“寒假大家出去旅游，打算去三亞，從本市到三亞地圖上測量是5厘米，老師可以給出相應的比例尺，供學生進行計算，通過簡單的問題，使學生知曉地圖的內容以及具體計算方法，同時老師還可以借助地圖營造相關的教學情境。比如，老師可以借助行政圖、區(qū)域圖，給相關的地圖涂上不同的顏色，代表相應的意義，學生通過線條、色彩等知曉相關的地區(qū)分布，例如，老師可以拿出中國版圖，將不同的省份市區(qū)、自治區(qū)涂上不同的顏色，讓學生進行拼組，學生之間相互合作，通過適當游戲以及課堂交流，激發(fā)學生的學習興趣，老師在學生進行拼組時，還可以講解其中的地理知識，達到寓教于樂的目的。通過這樣的教學方式結合地理地圖，增強學生的學習興趣，了解地區(qū)文化政策，為高中地理學習營造便利。

四、根據學生情況進行拓展，結合思維導圖，構建地理知識網絡

在進行地理教學時，針對地理學科知識繁雜，各學生學習能力不同等特點，老師可以借助思維導圖，將地理知識進行整合歸納，提高學生的抽象概括能力，幫助學生構建地理知識網絡，為高中地理自主學習提供基礎。

例如，老師在在講述“地區(qū)”的知識時，老師可以借助相關思維導圖，講述相應地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、相關國家、地區(qū)文化、資源。通過思維導圖，使學生直觀了解相關教學內容的主要知識點，讓學生抓住重點，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。同時所有學科的教學，都應該培養(yǎng)學生舉一反三的能力，老師可以讓學生根據自己提供的思維導圖，對當?shù)氐牡貐^(qū)的地理位置、自然環(huán)境、相關國家、地區(qū)文化、資源、未來發(fā)展趨勢進行思維導圖的整理，提高學生自主學習以及知識歸納能力，為高中地理學習提供便利。

綜上所述，初中地理教育教學對于學生高中階段地理學習十分重要，初中階段的地理教學，可以幫助學生初步了解相關概念，同時老師也可以借助問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力;初中階段也是培養(yǎng)學生模型意識以及空間想象能力的重要階段，做好這一時期的教學可以提升學生自主學習能力;同時初中階段地理教學，還可以培養(yǎng)學生自主構建知識網絡的能力，降低高中地理學習難度。

參考文獻：

[1]曾國慶.初中地理教育教學對于高中階段地理學習的重要性[J].中國電化教育，201x，306(7)：114-117.

[2]馬秀麟.小議初中地理教育教學的重要性[J].遠程教育雜志，201z(1)：79-85.

地理教育教學論文范文 第6篇

題目：初中地理防災減災教育教學措施探討

摘要： 在溫室效應作用下極端氣候出現(xiàn)頻率增強，同時人們對地球的索取日益加劇，生態(tài)平衡的破壞造成災害頻發(fā)，結合教育領域展開防災減災教學成為當下發(fā)展重點。基于此，文章首先闡述了初中地理防災減災教育教學的必要性，并結合當下初中地理教育現(xiàn)狀展開防災減災教育教學現(xiàn)存問題分析，繼而有針對性地提出初中地理防災減災教育教學措施，旨在實現(xiàn)災害教育的教學滲透。

關鍵詞： 初中教育;地理教學;防災減災

一、 引言

針對初中階段展開防災減災教育教學具有較強的實踐意義，可增強學生災害認知，了解基礎性自我防護手段，面對自然災害，學生可井然有序進行針對性措施，以此提高自然災害下的學生安全指數(shù)。但結合現(xiàn)階段初中地理來看，在教學目標驅動下，防災減災教育教學存在一定不足。為落實初中地理的防災減災教學，需以教學內容為基礎展開教學調整，實現(xiàn)災害知識教學的同時，兼顧教學創(chuàng)新。

二、 初中地理防災減災教育教學的必要性

結合《全日制義務教育地理課程標準》來看，其中表明地理課程應切實教授地理技能與知識，并增強學生生存能力。由此不難看出對于初中地理教學而言，實現(xiàn)防災減災的教學滲透具有較強必要性，具體表現(xiàn)在以下幾點：1. 樹立災害意識。自2008年汶川大地震以來，對于自然災害的重視程度不斷增加，同時各類洪澇、干旱、臺風的災害頻發(fā)，將防災減災教育教學納入初中地理教學，能夠切實提高學生災害防護意識，增強初中地理教學有效性;2. 培養(yǎng)災害防護技巧。防災減災知識的掌握便于學生提高災害應對技巧，面對各類自然災害時，能夠切實提高學生生存能力，在災害防護技巧支撐下可實現(xiàn)有效自救與互救;3. 健全可持續(xù)發(fā)展觀念。地理教學是關于人與地球的自然科學，人的活動可改變環(huán)境，初中地理學習防災減災知識，學生可了解生態(tài)環(huán)境對災害的防護作用，結合災害誘發(fā)因素，增強學生生態(tài)認知，以此強化學生可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、 初中地理防災減災教育教學現(xiàn)存問題

結合現(xiàn)階段初中地理教學來看，面對中考、會考壓力，初中地理防災減災教育教學仍存在較大不足。其具體表現(xiàn)在以下幾點：第一，地理作為與防災減災教學最為契合的科目，其地理知識點中存在一定防災知識，但受到教學進度與教學任務限制，導致教師防災減災教學并未落實到日常教學活動中，僅于特定章節(jié)學習相關知識，導致在地理教學中，防災減災教學效果不佳;第二，在傳統(tǒng)講授式課堂影響下，防災減災教學普遍以講授為主，學生對于災害知識的認知僅停留在表面，而防災減災教學應結合實踐展開教學，純理論性教育制約了實際教學質量;第三，自然災害類型眾多，基于初中地理展開防災減災教學時，無法借助初中地理知識解釋全部災害現(xiàn)象，而現(xiàn)階段防災減災僅針對地震等相關內容展開教學，具有一定片面性，導致學生對于自然災害的理解存在偏差;第四，為強化學生防災減災知識，提高其生存能力，在初中地理防災減災教學中，其內容主要以生存技巧、防災減災理論為主，人地協(xié)調、生態(tài)保護等知識占比不大，繼而阻礙初中地理防災減災教學質量的提升;第五，現(xiàn)階段初中學生并未經歷2008年汶川大地震，無法切實理解自然災害的破壞性，導致學生對于防災減災知識的學習存在不重視問題，學生重視程度不足，導致初中地理教學有效性大幅度降低。

四、 基于初中地理的防災減災教育教學措施探討

為切實緩解初中地理防災減災教育教學問題，提高教學質量，可從深度挖掘教材資源、加強地理實踐引導、跨學科深層次教學、人地協(xié)調觀念培養(yǎng)、課程教學評價優(yōu)化五個方面展開優(yōu)化。

(一)深度挖掘教材資源

自然災害可造成不同層次的財產損失、資源破壞及人員傷亡，主要包括以臺風、洪澇為主的氣象災害，以地震、水土流失、泥石流為主的地質災害，以災害性海浪、赤潮為主的海洋災害，以生態(tài)平衡紊亂的生物災害。在實際初中地理教學中，防災減災內容主要集中在人教版初中地理《自然災害》一課中，主要學習防震減災、長江黃河治理等內容。但在初中地理教材中，可實現(xiàn)防災減災教學的內容并不局限于《自然災害》一課，高質量的防災減災教學應實現(xiàn)初中地理的全方位滲透。例如，人教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》一課中，可結合地殼運動、板塊構造學說、大陸漂移學說等普及地震、火山等自然災害知識，并結合地殼運動規(guī)律展開防災減災教學;《多變的天氣》一課中要求學生看圖識別常用天氣符號，能夠看懂簡單天氣圖。在天氣符號教學中，教師可對天氣圖中雷電、臺風、暴雨、霧霾等可能造成災害的符號重點講解，并可根據藍、黃、橙、紅顏色區(qū)分氣象災害危害等級;學習《人文環(huán)境》時，需引導學生了解人類生產活動造成的水土流失、沙塵暴、干旱等自然災害，并有針對性地進行防災減災措施教學;在《我們鄰近的國家和地區(qū)——日本》一課中，可針對日本地震頻發(fā)特點，進行地震防災減災教學，通過了解日本抗震措施，深化學生對地震防災減災的認知。

(二)加強地理實踐引導

防災減災教學僅依賴純理論教導無法切實發(fā)揮其教育價值，應結合一定實踐活動展開有針對性的防災減災教學。但在應試教育下，初中地理的教學目標仍以知識掌握為主，面對有限的地理課時，無法切實展開地理實踐教學，但隨著教育事業(yè)發(fā)展，對實踐課程的重視程度不斷增加，2018年下發(fā)的《中小學綜合實踐活動指導綱要》，為實踐性防災減災教育奠定了基礎。在實際教學中，可實現(xiàn)地理課程、綜合實踐課程、防災減災教學的三者統(tǒng)一。例如，在教師帶領下參觀救災物資儲備中心，在實踐體驗中深化學生防災減災認知。除此之外，可深入社區(qū)，由學生自主開展防災減災宣傳活動，實現(xiàn)防災減災教育的同時，兼顧責任感培養(yǎng);另外可基于教室展開地震避險等防災技能演練，在真實模擬下提高學生災害應對能力，為保障實踐課程教學質量，學生需以實踐報告形式進行記錄，并借此契機回顧防災減災知識。

地理作為自然科學科目，在教學過程中存在地理實驗，在實現(xiàn)防災減災教學滲透過程中，可借助地理實驗實現(xiàn)教學創(chuàng)新。例如，在世界地形圖模型輔助下，由學生展開地形觀測，通過觀察山地、盆地、丘陵、高原、平原等深化地理知識理解。教師可借助世界地形圖模型針對五種基本地形展開防災減災教學，講解不同地形易發(fā)災害與基礎防護手段，并圍繞易發(fā)災害展開防災減災指導，引導學生形成防災減災意識，以此實現(xiàn)防災減災教學在初中地理中的全面滲透。

地理教育教學論文范文 第7篇

題目：地理教育教學如何滲透“和諧”

摘要：黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。和諧是中國傳統(tǒng)文化的基本理念。它是社會主義現(xiàn)代化國家在社會建設領域的價值訴求，是經濟社會和諧穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。

關鍵詞：地理;教育教學;和諧

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711(2016)22-076-010

作為一名教師不求為國家做出轟轟烈烈豐功偉業(yè)，只求在平凡的教師崗位做出應有的奉獻，那么要如何在地理教育教學中滲透“和諧”呢?我一直是這樣做的!

一、把“和諧”理念貫穿于課堂的師生情感交流中

“感人心者莫先乎于情”，課堂教學是師生的雙邊活動，新課程標準要求改變以往“師授生受”的課堂教學模式。不再是以前簡單的知識傳授的過程，更應是師生情感交流的過程。傳統(tǒng)教育中的教師是權威，常常缺乏對學生足夠的尊重和關愛，這樣師生間就樹立了一塊難以跨越的溝通障礙。新課程的實施呼喚建立新型的師生關系，即民主與平等。教師要擺正位子，放下架子，蹲下身子，不再以高高在上，只有這樣，學生才能消除畏懼，活躍思維，發(fā)展個性;只有這樣，師生之間才能進行多項信息的交流、傳遞。這樣才可以樹立起良性的師生和諧關系。

記得有一年，學校的另一名地理教師有事請假，會考在即，學校臨時決定由我來兼任他的教學任務。我知道肩上的擔子很重，為了更好地上好第一節(jié)課就特意地做了充分的準備。可當我進行自我介紹時，學生表情木然，好像對我沒有任何感覺，甚至當課程上到一半時，竟然有很多學生打起了瞌睡，看到學生對我如此的“不敬”，我打算把課停下來好好的教訓了他們，可一想訓斥后該如何收場呢?想到這，我壓住怒火，平靜心態(tài)，語言更加緩和、親切，勉強挨到這節(jié)內容上完，我給學生做這一節(jié)課的總結：“同學們，雖然老師一心想教好同學們，還特意準備了這節(jié)課，但是，我知道這是一節(jié)失敗的課，老師真心誠意地向你們說一聲抱歉，大家有什么好的建議或意見可以提出來，我以后會加以改進的。”這時很多學生紛紛說其實老師的課講得很好，只是大家一時不適應換老師。我極力的告訴他們學習需要興趣，不用怕?lián)Q老師，相信你們很快可以適應的。沒想到到第二節(jié)地理課時大家的面貌發(fā)生了極大的變化，這就是創(chuàng)造和諧環(huán)境的效果。

二、把“和諧”思想滲透于教學內容中

我校是以外地生源為主的學校，隨著這幾年的外地生源越來越多，來自全國各地的生源已經占據了我校75%以上的比率，管理這些不同習俗、不同民族的學生對于學校來說是一大難事，要如何讓這些學生“和諧”共處呢?作為一名地理老師要如何為學校盡一份責任呢?“56個民族、56朵花、56個民族是一家”，我通過講解《中國的民族》這一節(jié)時，介紹了我國民族雖多，但民族之間團結、互相包容，民族分布特點——大雜居、小聚居，就是反應民族“和諧”共處的真實寫照。講到“地震”內容時，我會結合汶川等地震再一次強調中國民族間的情誼——“一方有難、八方支援”的感人場景。

通過地理課堂潛移默化的教育，學生間的關系變得和諧了。我適時給學校進行建議，要經常性開展學生間的互助，比如愛心義賣獲得資金捐給困難的學生，開展優(yōu)秀學生幫助學習后進生促進學生間和諧等活動;開展民俗風情講演，讓學生接收吸收不同民族的文化;開展節(jié)日文化的宣講，構筑民族和諧。近幾年學校沒有發(fā)生一起打架斗毆的嚴重擾亂學校管理的事件，學校里呈現(xiàn)出一片“和諧”的景象。

三、把“和諧”行動體現(xiàn)在自然生態(tài)之中

當今社會，一小部分人為了奢華的享受，促使個別獵人獵殺大象取象牙;捕殺獵豹、狐貍造狐皮大衣、豹皮大衣;還有的人大量砍伐樹木，既在破壞大自然，又在殘忍的改變動物的棲息環(huán)境。據了解全世界1/8的植物，1/4的哺乳動物，1/9的鳥類，1/5的爬行動物，1/4兩棲動物，1/3魚類，都瀕臨滅絕。這都深刻反應出人性——善在一點點的滅失，長期以往對青少年思想會產生巨大的負面影響。

著名籃球運動員姚明發(fā)出內心的疾呼——“沒有買賣，就沒有殺戮”。我認為“和諧”不僅僅是人與人的“和諧”，還要是人與自然界的“和諧”。動物是大自然留給人類的無價之寶，它是人類的朋友，它們的生衍死滅與人類的生活是密切相關的。一直關注動物保護事業(yè)的愛心人士認為，動物的毀滅對人類將產生嚴重的不良后果，會造成生態(tài)嚴重不平衡，從而使人類的生存環(huán)境遭到破壞，所以我們應該保護它，而非傷害它。

我無法成為懲戒屠殺瀕危動物的法律武器，但我可以成為保護動物的傳播者。每次課堂上講到生態(tài)環(huán)境時，我會向學生傳遞愛護動物的信息，盡我的能力來保護動物僅剩的一絲空間和生命，盡量從年輕一代思想抓起，讓他們樹立“和諧”觀念，樹立與動物友好相處的信念。

總之，“和諧”是一切之本，“和諧”是事態(tài)發(fā)展中的一種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調的狀態(tài)。是讓人與群體、自然界之間的關系處于融洽、協(xié)調、無根本利害沖突，使人與人之間的關系處于相互尊重、信任、幫助，使人與自然和諧相處并良性互動的狀態(tài)。假如人類沒有了和諧，生活中就充滿了戾氣，充滿了不穩(wěn)定的因素。愿社會主義核心價值觀在我華夏的廣泛傳播下，在每一個公民的腦子里生根發(fā)芽，讓社會呈現(xiàn)出祥和的景象。

地理教育教學論文范文 第8篇

題目：如何構建初中地理高效生本課堂

摘要： 根據新課改政策的不斷實施，現(xiàn)階段初中地理教育已經進入了一個新的階段。地理是初中教學中一門非常重要的學科，對于培養(yǎng)學生的地理觀念以及區(qū)域認知都有非常重要的作用，因此如何提升地理課堂教學效率，促進初中地理教學事業(yè)的不斷發(fā)展，成為了當前教育界重點討論的話題之一。同時地理學習對于學生的思維方式培養(yǎng)以及思維能力的提升都有非常重要的作用。因此，當前如何在“以生為本”的理念下構建高效的初中地理就要學課堂是初中地理教師們需要積極思考和不斷創(chuàng)新的。本文就是針對如何構建高效初中地理生本課堂這一話題進行討論，對于提升初中地理課堂教學效率和教學質量都有非常重要的作用。

關鍵詞： 初中地理;教學高效課堂;以生為本

引言：

初中是學生們學習地理的起點，因此初中階段的地理教學對于學生的地理學習有著非常重要的啟蒙作用。此時教師如何轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的地理學習興趣，對于學生之后的地理學習生涯都有非常重要的影響。這就需要初中地理教師們應該積極地將生本理念融入地理教學課堂中，突出學生在課堂中的主體地位，關注學生的個性化發(fā)展，注重對學生們的個性化培養(yǎng)，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，從而達到構建生本課堂的目標。

1尊重學生之間的差異，對學生進行個性化培養(yǎng)

根據新課改的精神指示，現(xiàn)階段的教育教學過程中，教師需要關注學生的主體地位，秉承著“以生為本”的理念進行課堂教學。由于初中階段的學生與小學生不同，之前的學習習慣和學習基礎都有非常大的差異，對于學生的初中學習也有非常大的影響。此時教師在進行教學的過程中就需要充分尊重和理解學生之間的差異，關注學生的個性化發(fā)展，針對不同的學生采用不同的教學方案，因材施教，實施針對性教學，從而更好地提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的綜合能力的不斷發(fā)展和進步。想要更好地達成這一目的，就需要教師不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教育教學的過程中仔細觀察每一位學生，并將學生所表現(xiàn)出來的特點作為一項單獨的參考數(shù)據。在教學的過程中，針對學生的弱項設置一些問題，引導學生們積極思考，激發(fā)學生們的探究和學習的欲望，從而更好的提升初中地理的課堂教學效率和教學質量。

2在教育教學的過程中融入生活化元素

初中的地理教學其實并不抽象，其中有很多與生活有關的元素。教師在教育教學的過程中可以深入挖掘教材發(fā)現(xiàn)這些元素，并將自身實際生活體驗融入到教育教學過程中去，學生們有了相同的生活體驗，也會與教師所講解的內容有所感應，因此就會更有興趣投入到課堂學習活動中去。這樣不僅有利于激發(fā)學生的地理學習熱情，還有利于幫助學生積累生活常識，促進學生的綜合素質的不斷提升。同時，在課堂教學過程中融入生活化元素還有利于營造良好的課堂學習氛圍，學生們在學習這些內容的過程中也會更加活躍地參與到話題討論中去。這樣不僅有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習和思考習慣，還有利于體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，使課堂教學能夠更好地貫徹“以生為本”這一重要教學理念。

例如，在進行《世界的語言和宗教》這節(jié)課的教學過程中，教師就可以以身邊的少數(shù)民族同學說的語言和人們在日常生活中可以見到的幾種宗教類型舉例讓學生們感受到世界文化的多樣性和地區(qū)之間的差異性。在這個過程中，教師可以讓學生們積極發(fā)言，舉例說明身邊常見的其他語種以及宗教類型和宗教理念，這對于激發(fā)同學們的學習興趣和活躍課堂氛圍都有非常積極的作用。同時，教師還可以借此機會向學生普及幾種學生們不知道，但在世界范圍內運用還較為廣泛的語言，以及各種宗教類型及其所對應的不同宗旨，讓學生們正確的看待宗教和封建迷信的區(qū)別。這對于增加學生常識積累，幫助學生樹立正確的宗教觀和價值觀等都有非常重要的作用，有利于促進學生的身心健康全面發(fā)展。

3采用情境教學法進行教學

對于初中生來說，地理是一門全新的課程，學生們從沒有學習過這樣的課程。因此如何創(chuàng)新課堂教學方式，增加地理課堂教學中的趣味性，吸引學生的學習興趣，對于學生的學習有著非常重要的作用。此時教師就可以采用情境教學法，為學生創(chuàng)造具體的教學情境，降低學生的學習難度。這樣一來，學生就可以更加積極主動地投入到學習過程中去。同時為了營造更加生動的教學情境，教師還可以在教育教學過程中融入現(xiàn)代化信息技術進行教學。比如利用多媒體設備為學生播放一些視頻、圖片等文件，讓學生感受到地理這一學科的魅力，讓學生進入到教學情境中更好地進行地理學習，對于提升初中地理課堂教學效率和教學質量都有非常重要的作用。

例如，在進行《海陸的變遷》這節(jié)課的教學過程中，教師單憑語言給學生講述板塊的運動，學生很難理解。此時，教師就可以利用現(xiàn)代化信息技術制作地球板塊運動變化的視頻，通過立體板塊運動視頻的播放，讓學生們更加清晰直觀的感受到海洋和陸地的變遷。這樣不僅有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，營造良好的課堂氣氛，還有利于加深學生的學習印象，提高學生的課堂學習效率。

結束語：

綜上所述，地理是初中生們新接觸的一門學科，但對于初中生來說，地理這門學科與其他學科一樣重要。“以生為本”這一教學理念又是現(xiàn)代化教育教學改革重要產物，對于提升課堂教學效率，構建更加良好的師生關系等都有非常重要的作用。因此教師在地理教學的過程中一定要不斷轉變教學理念，創(chuàng)新教育教學方式，秉承著“以生為本”的理念構建高效的地理課堂，促進初中地理教學事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]徐沈金.構建初中地理高效生本課堂的途徑探討[J].基礎教育研究，201x(24)：30+32.

[2]任松霞.構建生本課堂下的初中地理教學實踐[J].讀與寫(教育教學刊)，201x，16(11)：99.

[3]譚莉.淺議初中地理教學中構建高效生本課堂的途徑[J].才智，201x(05)：154.

地理教育教學論文范文 第9篇

題目：初中生識別地理地圖的教育教學之我見

摘要：走在初中地理教育教學一線的教師， 都認識到地圖是地理教材的重要組成部分,是地理知識的基礎,也是地理教學的主要工具。經常運用地圖,可以加強地理課的直觀性、形象性與趣味性,對于提高地理課的教學質量,幫助學生掌握知識、鞏固記憶、培養(yǎng)能力等方面都有著重要意義。在多年來教學實踐中,筆者借取他人之長，結合自身工作的實際，主要采用了以下幾種教法，與同行共話初中地理地圖的教育教學。

關鍵詞：地圖;掛圖;效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)10-103-01

一、教師要教會學生閱讀地圖

怎樣閱讀地圖呢?七年級學生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應該了解學生，耐心細致、有步驟地都會學生閱讀地圖。

一是，先讓看圖的標題。地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導學生找準地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，讓學生帶著問題有目的的閱讀地圖。

二是，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導學生看懂地圖的基礎，許多學生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強記填注內容在圖中的位置，既增加了學生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當成了河流等張冠李戴的笑話。

三是，看地圖內容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導學生結合地圖標題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。

然后，教師再歸納 總結 ，并適時板書，闡述地理事物之間的關系。力求做到讓學生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。 例如，我在講東南亞一節(jié)，指引學生看《中南半島河流與城市的分布》圖時，首先告訴學生這是一張地形圖，通過學習我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。

然后指導學生先看分層設色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。

學生們非常熱情地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結得出北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布的特點。并根據河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富;下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學所說，以前看到彩色地圖只當是為了好看，而今天看來，它變成雄偉壯觀的畫面。

二、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學

由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科的知識。單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動學習的動力。但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些認識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導很快就消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖。對地圖產生興趣。為此，老師應適時提出一些能激發(fā)同學閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學看地圖冊找出。

亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，河南省在中國的什么位置。有時合時事提出問題。香港剛回歸不久。讓同學們在地圖上找出香港的位置，京九鐵路剛通車時，讓學生在地圖上找出京九鐵路的位置，以引起同學們閱讀地圖的興趣。

在講地圖時我注意先讓同學們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學們發(fā)言很積極，各抒己見。在同學們發(fā)言的基礎上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認真講解，打好基礎。然后要求同學們運用所學的知識，回答一些學生感興趣的問題，這樣不僅激發(fā)了學生對地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。

三、認真設計地理略圖，提高地理教學效果

在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學。有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言 自然 轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。

在講長江的內容時，老師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到人海口處，先畫干流，給學生講干流象一個不規(guī)則的英文字母W，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅筆標在干流上;接著講長江上、中、下游的特征，并標注在適當?shù)奈恢蒙希嫌巍八魍募保ωS富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深。便于航運”。

然后用藍色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游。這樣有形有意，展現(xiàn)在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性。

綜上所述，新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，培養(yǎng)學生的問題意識、服務意識、創(chuàng)新意識、張揚個性、獨立發(fā)展。

愿我們能夠以此作為地理教學的指導思想，以真正的素質 教育 為已任，不斷地培養(yǎng)學生掌握和運用地圖的基本技能，養(yǎng)成他們運用地圖查找地理信息，利用地圖學習地理知識的習慣。通過閱讀、使用、繪制地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的綜合素質，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在初中階段地理地圖的學習取得良好效果，為下一步的學習打下堅實基礎。

地理教育教學論文范文 第10篇

題目：初中地理教學中落實地理實踐力的探討

摘要： “地理”一直都是一門重要性學科，在初中教育體系中占據重要地位，初中地理教學質量更是關系到整個初中教育水平提升及教育事業(yè)發(fā)展，所以必須不斷提升初中地理教學質量及效率。落實地理實踐力是打造高效地理課堂的重要舉措，被很多老師納為提高初中地理教學質量的措施及方法，由此可見落實地理實踐力的重要性及必要性，理應得到相關教育者的重視及關注。對此，本文作者基于相關文獻及教學經驗，分析了初中地理教學中如何落實地理實踐力。

關鍵詞： 初中地理;地理實踐力;措施及方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.213

新課改背景下初中地理在初中教育體系甚至整個教育領域的地位都越來越高，相應的教育教學影響力也越來越大，由此可見初中地理教育對于初中教育發(fā)展的重要性。很多文獻及資料都顯示，有效落實地理實踐力，不僅能夠提升學生的地理知識應用能力及綜合素養(yǎng)，還能夠完善初中地理知識體系，并提高初中地理教學實踐性，使得學生在地理學習中提升自己的地理問題分析能力及地理實踐能力，更打造出高效地理課堂，提高初中地理教學質量，故必須在初中地理教學中落實地理實踐力。

1 地理實踐力的簡單概述

“地理實踐力”簡單來說就是一種地理學科素養(yǎng)，屬于地理核心素養(yǎng)重要內容，在地理學科教學中產生重大影響力，更對學生地理學習質量、自主學習能力及實踐能力等起到不可代替的積極作用。因此，地理實踐力的貫徹和落實成為初中地理教學質量提升重要途徑，更在很大程度上促進初中地理教育教學發(fā)展，由此可見地理實踐力對于初中地理教學的重要性。另外，在初中地理教學中落實地理實踐力還能夠促使老師完善和創(chuàng)新教學方法，從而擺脫應試教育中過分強調分數(shù)的地理教學思想，使老師提高對學生地理實踐能力培養(yǎng)的重視度，從而針對性制定地理教學方法，激發(fā)學生興趣，并提高學生地理實踐能力[1]。

2 初中地理教學中落實地理實踐的措施及方法

2.1 激發(fā)學習興趣

這要求老師在教學任何地理知識時都必須結合學生實際制定教學方法，以保證地理知識學習及應用于學生實際生活相符，從而提高學生地理學習興趣積極性。另外，還增加地理生活課，讓學生在生活課中強化地理實踐能力，如讓學生觀察和分析周邊地區(qū)內的重大事件尤其是關于地理地貌方面的事件，諸如地址、海嘯和泥石流等，既激發(fā)學生興趣，又提升學生地理應用能力及實踐力[2]。

2.2 挖掘地理要素

首先，老師要深入研究地理教材和學生生活實際等，以盡可能挖掘多的地理要素，讓初中地理課堂更具有可操作性及針對性，使得學生在地理學習過程中了解到人地協(xié)調的重要性;其次，要引導學生關注地理實踐力、人地協(xié)調觀培養(yǎng)，讓學生積極主動的提升自己的地理實踐力，并樹立起正確的人地協(xié)調觀;最后，要引導學生將地理知識、地理應用和生活實踐聯(lián)系在一起，如生活中學生看到一條河流時，就可以引導學生根據地理知識分析河流的起源、流向及其對周邊環(huán)境的影響等，以強化學生地理綜合能力[3]。

例如，在對《中國的氣候》進行教學時，老師就可以將“人地協(xié)調觀”相關知識引入《中國的氣候》章節(jié)知識體系中，以完善學生地理知識面的同時，提高學生的地理實踐能力，更讓學生在氣候、氣溫等地理知識學習中樹立正確的人地協(xié)調觀。

2.3 增加實踐教學活動

首先，要轉變“重理論，輕實踐”教學觀念，將初中地理教學的重點由理論教學層面上轉變到實踐教學層面上，以提高對實踐教學的重視度及關注度;其次，要根據學生實際及地理教學需要，適當增加地理實踐課程，并創(chuàng)新相應的教學方法及模式，以強化地理實踐課程教學質量;最后，要盡可能將地理課堂與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，將生活案例融入到地理課堂，并引導學生在生活中學習和應用地理知識，從而強化學生地理實踐能力[4]。此外，在教學結束后，還需要根據學生所掌握的地理知識，設計課后或者課外實踐活動，然后讓學生以小組的形式在課后完成實踐任務，以在課后實踐活動中華不斷強化學生的實踐能力。

例如，在對《中國的河流》進行教學時，除了在課堂上例舉學生生活中常見的河流實例以外，還需要布置與“河流”相關的課外實踐活動，以幫助學生延伸地理知識的同時，鍛煉學生的地理實踐能力。如要求學生通過網絡查閱當?shù)睾恿鞣植记闆r、河流起源、河流污染情況等，并引導學生在父母幫助下對河流污染、廢水處理等提出建議。這樣既加深了學生對“中國河流”的了解，又間接性提高了學生的地理問題分析能力及實踐應用能力。

2.4 重視繪圖，強化空間能力

首先，老師要深刻了解到初中地理具有很強的綜合性特點，不僅涉及到地理地貌方面的知識，還涉及到人文知識、社會經濟知識、歷史學知識、物理學知識及數(shù)學知識等，所以老師要需要引導學生發(fā)揮自己的想象力去聯(lián)想各種知識，這間接性強化了學生的空間能力;其次，要根據地理具有可見性的特點，引導學生利用繪圖去學習、理解和應用地理知識，這樣不僅能夠將抽象難懂的地理知識簡單化和形象化，還能夠將地理知識具體化和直觀化，使得學生更容易理解，從而提高學生地理學習質量及效率，并培養(yǎng)學生的地理空間能力;最后，根據學生實際引導學生選擇合適的繪畫工具，讓學生通過繪畫去了解地理知識[5]。此外，還需要引導學生通過旅游學習和驗證地理知識，如在旅游過程中繪制相關地形圖、風景圖、氣象圖等。

例如，在對《氣溫和降水》進行教學時，可引導學生使用簡單的繪圖方法將等溫線畫出來，并涂上不同的顏色，以區(qū)分不同溫度，然后準確地判斷氣溫變化規(guī)律，以及不同地區(qū)的氣溫分布特點，既加強了學生對氣溫及降水相關知識的理解和記憶，又強化了學生的空間能力和地理實踐力。

結語：總之，將地理實踐力落實到初中地理教學中，不僅增加了初中地理教學實踐性，還在很大程度上完善了學生的地理知識體系，更強化了學生的地理實踐應用能力及綜合素養(yǎng)，使得整體的初中地理教學質量及效率得到有效提升。基于此，上文先簡單分析了初中地理教學中落實地理實踐力的必要性及問題，然后在該基礎上從重視地理生活課、挖掘地理要素、增加實踐教學活動等方面分析了具體的地理實踐力落實措施及方法，希望對實際的初中地理教學質量提升起到積極作用。

參考文獻

[1] 胡勇.初中地理教學中落實地理實踐力的探討[J].讀與寫，202x，17(27)：218.

[2] 楊力.初中地理教學中落實地理實踐力的探討[J].讀與寫，202x，17(13)：228.

[3] 黃智梅.初中地理教學中落實地理實踐力的實踐探討[J].科學咨詢，202x，(8)：167.

[4] 吳樹生.初中地理教學中落實地理實踐力的實踐探討[J].成才之路，202x，(3)：48-49.

[5] 顧金蘭.如何將地理實踐力培養(yǎng)融入初中地理課堂[J].中學政史地(教學指導版)，202x，(6)：73-74.

地理教育教學論文題目有哪些？

1、地理教育與學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關系研究

2、新課程背景下地理教學方法的創(chuàng)新與實踐

3、基于多元智能理論的地理教學策略研究

4、地理教育中培養(yǎng)學生環(huán)境意識的途徑與方法

5、初中地理教育與高中地理教育的銜接問題探討

6、地理教學中多媒體技術的應用與效果評估

7、地理實踐活動在地理教育中的作用與實施策略

8、探究式學習在地理教學中的應用與效果

9、地理教育中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用

10、地理教學中案例教學法的運用與效果分析

11、地理教育與學生空間思維能力培養(yǎng)的研究

12、地理教學中情境創(chuàng)設的策略與實踐

13、地理教育與學生生活實際的結合

14、地理教學評價的現(xiàn)狀與改進策略

15、地理教育中地理信息技術的應用研究

16、高中地理選修課程的開發(fā)與實施

17、地理教育與學生職業(yè)規(guī)劃的關系探討

18、地理教材分析與教學設計的實踐研究

19、地理教學中合作學習的組織與實施

20、地理教育與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究

21、地理課堂教學有效性的評價與提升策略

22、地理教育中情感教育的滲透與實踐

23、基于問題解決的地理教學模式研究

24、地理教育與跨學科整合的實踐探索

25、地理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

26、地理教育與社會現(xiàn)實問題的結合研究

27、地理教學中地理實驗的設計與實施

28、地理教育與學生全球視野的培養(yǎng)

29、地理教學中個性化教學的實踐與思考

30、地理教育與學生終身學習意識的培養(yǎng)

結束語：

以上就是給大家分享的關于地理教育教學論文(精選10篇)相關內容，希望對您怎么寫好論文有所幫助！希望本論文的研究成果能夠為廣大地理教育工作者提供有益的參考，促進地理教育教學的質量提升，培養(yǎng)具有廣闊視野和創(chuàng)新能力的新一代人才。

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