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文明禮儀教育論文范文 第1篇

題目：小學生文明禮儀教育的策略

文明禮儀是個人良好道德素養的重要體現，培養小學生講文明、懂禮儀是學校德育工作的重要內容。針對小學生的身心特點，如何進行文明禮儀教育才能更有實效地把文明禮儀常識、 規范內化成好習慣?

一、厚植文化，創設良好環境

荀子說：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”良好的環境，具有無形的教育力量。培養學生的文明禮儀，首先應創設整潔、雅致、文明的環境。可通過加大宣傳，弘揚講文明懂禮儀的良好風尚;明確要求，規范具體做法;善用空間，厚植文明禮儀文化等，營造濃厚的活動氛圍，讓學生在耳濡目染、潛移默化中形成良好的文明禮儀行為。

二、開發課程，延伸教育載體

1. 編寫文明禮儀校本教材。校本教材是學校開展文明禮儀教育的重要載體。有了校本教材，文明禮儀培養目標就有了方向，教師指導就有了內容，學生養成良好品行就有了參照樣本，家長就能更有針對性地對其進行監督。如編寫《文明禮儀常識》，設置禮儀課程，分章節學習、踐行。此外，還需做好一年級新生入學第一課的工作——學習《文明禮儀常識》，并且在新生家長會上指導家長督促小孩學習、踐行。

2. 創編文明禮儀歌謠。瑯瑯上口的歌謠學生既喜歡又容易熟記，把文明禮儀常識編寫成歌謠是為了讓學生更好地理解、記憶。學校創編的《禮儀歌》能使學生在歡快的歌謠中感受到了文明禮儀的魅力，從而自覺地去踐行，提高了實效性。

3. 創編文明禮儀操。根據學習金字塔原理，學生通過實踐操作練習，學習效率更高。創編《禮儀操》，從語言的禮儀延伸到肢體的禮儀，通過肢體動作體現禮儀素養，讓學生儀容儀態，舉手投足顯得更優雅氣質。

4. 踐行好習慣家校評價活動。規范要求內化為良好行為習慣才更有持久力。開展好習慣家校評價活動，能更好地將文明禮儀常識與日常生活結合起來，促進文明行為的內化。一至六年級學生分階段開展，活動內容以“每日說好三句話”“每日做好三件事”為主，分在校表現和家庭表現兩部分，以表格的形式跟蹤、記錄，做好家校合力共育，把文明禮儀知識內化為具體的行動，習慣才能自然養成。

三、拓寬途徑，踐行文明言行

葉圣陶老先生說：“習慣在于教師的訓練和指導。”良好的文明禮儀習慣需要滲透在易于被學生接受的活動中，學生才樂于去實踐。學校應拓寬教育的途徑，開展形式多樣、內容充實、有針對性的活動，讓學生能夠自主地踐行文明禮儀言行。

1. 班隊主題活動。組織學生召開一系列“文明禮儀”主題班隊會活動，結合班級、學校、社會的禮儀案例，引導學生反思、交流，使“文明禮儀行為規范”養成教育在活動中得到深化。

2. 禮儀常規檢查。小學生年齡小，良好的行為習慣在形成過程中存在著不穩定的因素，加強檢查督導可以促進好習慣的保持。學校可制訂出“文明禮儀評分標準”，重點檢查衣著、頭發、指甲、文明用語和上課、課間、放學時的文明禮儀情況，使全校形成良好的文明禮儀風氣。

3. 禮儀專題展示。被欣賞是每個人的心理需要，創設機會讓每個人獲得愉悅的情感體驗，更能強化自身的文明禮貌行為意識。學校組織教師、學生、家長、保安學習禮儀常識，并進行禮儀展示，激發了師生學習禮儀的積極性，提升了學校的整體禮儀形象。

4.“禮儀之星”“禮儀班級”評比。“禮儀之星”“禮儀班級”是良好班風班貌的反映，是學生良好形象的展現，評比活動促使人人積極行動起來，為自己添光彩，為班級爭榮譽，進一步強化學生的文明禮儀行為。

5.“小導游”特色活動。節假日，學生身穿“小導游”馬甲，在老師或家長帶領下，走向街頭，文化旅游景點為游客介紹當地人文、風景，展示文明禮儀風采。

6. 尋找身邊的禮儀活動。結合“春節”“母親節”“重陽節”等進行感恩、孝親教育，要求學生向親人說幾句感謝的話語，做一件體現文明禮儀的實事，尋找身邊的踐行文明禮儀的好榜樣，提高文明品行。

四、攜手家長，共筑教育網絡

培養文明禮儀好習慣，家庭教育是根本。家校攜手，才能形成禮儀教育合力，文明禮儀教育這棵大樹才能枝繁葉茂，生機勃勃。

1. 學校搭臺，家長唱戲。訓練是培養良好習慣最直接、最有效的方法。學校制訂相關活動措施，細化各項養成教育的內容，家長配合檢查落實。如“說一句文明禮貌用語”“做一件力所能及的好事”“感恩成長中幫助過自己的人”，以21天為一個階段，要求家長做好過程跟蹤及督促。

2. 創新互通，提高實效。為讓文明禮儀教育常態化，可通過完善家校聯系制度，采取多種方法與家長進行溝通。如可利用互聯網通訊方式向家長推送學校開展文明禮儀知識信息情況，讓家長進行關注并點評。家校之間對孩子學習、踐行文明禮儀情況及時關注、反饋，提高了文明禮儀教育的實效。

3. 耕文明田地，播禮儀種子。家長言傳身教是最富情感的教育，最具示范的作用，對孩子的品行發展起著潛移默化的影響。可開展“家庭接待日親子活動”，創設條件讓孩子接待客人，讓孩子親身體驗作為主人應表現出怎樣的文明禮儀。在其他人際交往中，家長要鼓勵孩子積極參與，并及時總結、表揚，久而久之，形成習慣。如可讓家長經常參加社區、學校的公益活動，展示出良好積極向上的精神風貌和樂施好善的道德品質，學校對家長的義舉大力表揚和宣傳，小孩在耳濡目染中，心田會播撒下文明禮儀的種子。

小學生文明禮儀教育是一項長期的工作，只要積極厚植良好文明禮儀文化，堅持不懈把常識、規范內化為自覺行為，就能形成人人關心文明禮儀，人人踐行文明禮儀的良好局面。

文明禮儀教育論文范文 第2篇

題目：幼兒文明禮儀教育初探

幼兒年齡小，可塑性強，容易接受信息，處在塑造健康人格和形成良好禮儀行為的最佳時期。而文明禮儀、良好品格將會影響人一生的發展，即所謂的“行為養成習慣，習慣決定命運。”那么，如何對幼兒進行文明禮儀教育呢?筆者通過多年的教育教學實踐從以下四個方面談談自己的點滴體會。

一、以教師的良好禮儀典范，感染熏陶幼兒的禮儀行為

《幼兒園教師專業標準》個人修養與行為中重點強調教師要衣著整潔得體，舉止文明禮貌，可見教師形象的好壞直接影響到幼兒。但是由于某些主客觀原因，在我們這些比較偏遠山區的一些教師當中，仍然缺乏必要的禮儀修養，如，有的教師不修邊幅、蓬頭垢面，有的教師穿奇裝異服、染彩色頭發、涂指甲油、濃裝艷抹或珠光寶氣;有的隨意對幼兒說粗話、臟話，甚至侮辱幼兒人格等。為提升教師文明禮儀素養，我園舉行了相關的研討活動和園本培訓，著力從教師的站姿、坐姿、走姿、微笑和手勢動作等方面逐一進行規范指導，使教師能在平時的工作和生活中衣著端正，儀態和藹，舉手投足間表現出優雅得體、大方積極，以自己的一舉一動來詮釋良好禮儀規范的教育價值和無窮魅力，讓幼兒在潛移默化中受到感染和啟迪。

二、創建文明墻飾，誘發幼兒積極的禮儀行為

環境的熏陶對教育是十分重要的，也是十分有效的，它有著“桃李不言、下自成蹊”般的力量，因為它的每個細節都在無聲地、靜態地影響、感染著幼兒，容易喚起幼兒的禮儀意識，培養幼兒的禮儀素養。我園圍繞“文明禮儀”這一主題，創建文明墻飾，誘發幼兒禮儀行為。如，在衛生間里，有文明洗手、別忘關水龍頭的文和圖;教室墻上粘貼了文明列車，配有圖文并茂、通俗易懂且又朗朗上口的禮儀歌、禮貌用語等;樓梯上印有靠右走的小腳圖;還選擇了憨態可掬而又熱情待客的小熊、彬彬有禮的小雞、助人為樂的小貓等故事圖作為樓道墻飾內容等。使每一面墻都發揮潛在的教育作用，有效促使幼兒知禮儀、行文明良好氛圍的形成。

幼兒的隨意性較大，光憑環境的影響還不夠，為此利用幼兒好表揚的特點，在教室一角設置“有禮貌的好寶寶”、“禮貌寶寶人人愛”等專欄，張貼教師用照相機記錄下孩子禮貌行為的精彩瞬間，如“下雨了你我共用一把傘”、“快樂一起玩”的圖等，可讓幼兒在濃濃的禮儀氛圍中感受文明、學習禮儀，如同春天的鮮花吮吸著甘甜的雨露，讓禮儀種子鐫刻在幼兒心里，且生根、發芽。

三、利用生活學習活動，幫助幼兒踐行文明禮儀

我園的幼兒大多數來自農村，而且以留守兒童居多，家長教育觀念比較落后，幼兒的接人待物禮儀教育基本空白。大多數幼兒見到生人不會用禮貌用語交往，還有個別幼兒受長輩過多的呵護和溺愛而養成了獨斷、霸道、無禮、自私、以自我為中心等的不良習性。針對這些現象我們有意識地選擇了一些蘊涵文明禮儀內容的游戲、歌曲、故事等活動，讓幼兒在與生活實踐相結合的過程中，達到習慣養成的目標。文明習慣的養成是由他律到自律的過程，并非朝夕之功。教師可引導幼兒在玩、樂、學中實踐和運用文明禮儀。如，開展講故事、文明禮儀主題活動，通過繪畫、唱歌表演、兒歌朗誦、表演童話劇等多種形式活動，為幼兒提供展示文明禮儀行為表演的機會;還可開展“文明好孩子”評選活動，每隔一周每班分別評選“文明禮儀之星”，既增強了幼兒自身的責任感，又讓其他幼兒學有榜樣、比有標兵。

四、協同家庭教育，鞏固幼兒的禮儀行為

文明禮儀教育有一個認知的過程，更需要一個實踐的過程。幼兒年齡小，做事缺乏持久性，要使文明禮儀教育轉化為幼兒自覺的行為，家園配合是必不可少的。教師在幼兒文明禮儀教育、培養幼兒行為習慣的同時，還要努力做好家園密切配合工作。如，在親子活動中讓幼兒和家長互動，感受合作并體悟禮儀;家長會上引導幼兒和家長打招呼、給家長讓座來踐行禮儀;給家長提供平臺交流幼兒禮儀教育經驗，如來了客人主動打招呼、大人說話不吵鬧、客人離去說再見、去做客時不亂摸亂動、不提無理要求等基本的禮節;同時也提醒家長做好孩子的榜樣，如儀表整潔，不穿拖鞋、背心來園接孩子，不在幼兒園里吸煙、扔煙頭、不說臟話、粗話，在公共場所做到謙讓、關心年老體弱者等，讓幼兒長期生活在講究文明禮儀的環境中，幼兒自然會效仿文明言行，形成良好的文明禮儀習慣。

文明禮儀教育論文范文 第3篇

題目：文明禮儀教育之我見

孟子說過：“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之”。培養兒童高尚的品格和情操，包括愛國教育、遵紀守法教育，以及團結友愛、熱愛勞動、誠實信用、文明禮貌教育，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代人。以下是筆者幾年來小學生品行教育探索的一些體會和看法。

一、認知明理，以形成學生自覺、自主、自動的行為習慣

“行是知之始，知是行之成”，對學生進行思想道德教育的過程就是培養學生知、情、意、行的過程，學生要養成良好禮儀和行為習慣，首先是以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內在規律，最后以形成自覺、自主、自動的行為習慣為歸宿。

知是行為的先導，是產生行為的思想基礎。因此對學生進行禮儀教育，首先要對學生進行思想教育的灌輸，教給學生應具有良好品質，幫助他們分析社會生活上和集體生活中的各種現象，使他們懂得講禮儀、守規范的重要義，識別和抵制不文明的行為習慣和言行舉止，養成講文明、講禮儀的自覺性。

有些學生，在同學之間，經常說粗口話，搞惡作劇、做不文雅的動作，惹事生非等等，針以這些不良現象，如果教師在注重“言傳”的同時，更注重身教。會取得令人滿意的效果。就是教師不僅經常在孩子面前講文明禮的道理，更重要是的以身作則。比如：我班里原來有兩位學生文明禮貌較差，給其他同學也帶來很大影響。于是，我經常個別對他們進行文明禮貌教育，課堂我盡量使自己的言談舉止文雅大方，從不用粗話罵學生，課間，我盡量多到學生中，特別是在兩位文明禮貌較差的學生面前，我盡量使用禮貌用語。學生不小心碰著我，我微笑地對他說：“沒關系”。如有學生替我拿東西，我很客氣地對他說：“謝謝你”，路上或者別的地方遇見學生，我禮貌地跟他們打招呼;如果我不小心碰著學生或給學生增添了麻煩，我總是主動道歉地說“對不起”“請原諒”等等。經過我一段時間的努力，那兩位文明禮貌較差的學生及其他同學的文明禮貌明顯好轉。

二、內化規則意識，促禮儀行為規范養成

1.讓學生守公德。

有些學生，不知道什么是“公德”，也不知道遵守公德的好處和不遵守公德的不良影響。所以，他們常常因為娛樂而做出不道德的事，給班級和社會帶來不良影響。如：校內校外亂涂亂畫、損壞公物、踐踏花草樹木、隨手亂扔果皮紙屑等等。如要制止這些不道德的行為，教師除了常跟學生講道德之外，更重要的是要以身作則，用自己的行動去感化學生。如：我們班級就有很多學生不守公德。看電影時大聲喧嘩，看到校園里有廢紙，不能主動撿起來。于是，我決心走到學生中去，用行動去感化他們。當我發現學生隨手扔果皮廢紙時，我當著他的面不聲不響地把它撿起來，放進垃圾桶里;當我發現學生在墻壁上或別的地方亂涂亂畫時，我當著學生的面不聲不響地把它擦掉;當我發現學生踐踏花草時，我馬上過去當著他的面把花草扶正等等。教師的行動，慢慢地在學生身上表現出來，到第二個學期，大部分學生能遵守“公德”，不守公德的現象很少發生。

2.讓學生守紀。

要想使自己的學生遵守紀律，教師首先要帶頭遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《學校的各項規章制度》。做好學生的一面鏡子。試想，一個上課經常遲到、曠課的老師，去教育學生不要遲到、曠課，學生會聽他的嗎?一個經常罵學生、說粗口話的老師，去教育學生不要罵人、不說粗口話，學生會聽他的嗎?等等。這樣的老師在學生中的威信如何，大家可想而知。

三、樹立榜樣，弘揚好人好事

前人歷來強調教師以身作則的必要性。孔子說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”“不能正其身，如正人何?”陶行知先生一生恪守自己提出的“以教人者教己”的箴言，并嚴于律己。小學生具有較強的可塑性，很容易受外界影響。教師是學生關注的焦點，直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。教師的言行舉止在很大程度上影響著學生，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。不論在學習上還是工作中，教師都應該具有良好的行為習慣：學生問好時，積極回應;自己做錯時，勇于承認，這樣的小節，體現出對學生的尊重，令學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。樹立榜樣，除教師外，還有學生。學生愛表揚，也希望能自己能成為別人的榜樣，進行校園文明禮儀行為教育時，同樣可以利用他們作為榜樣去感染他人，為其他同學起帶頭和示范作用。如班級成立表揚欄，好人好事登記薄;向學校雛鷹電視臺投稿，成立好人好事宣傳欄等。使那些積極做好事的同學覺得光榮而自豪，覺得更應該那樣做，也能使其他同學受到熏陶感染，從而在學生中形成人人做好事、個個爭先進的風尚。班級里成立光榮榜，大力弘揚發生在學生中的好人好事。

四、搞好班隊活動，實踐文明禮儀行為

禮儀教育的核心是養成教育。文明禮儀教育需要把做人的道理或做事的準則，滲透在易于被學生接受的活動中。通過開展豐富多彩的活動，實踐文明禮儀行為，達到寓教于樂的目的。班隊活動是學校進行文明禮儀教育的主陣地。班隊活動的最大特點就是讓學生親自參加實踐。通過組織學生召開“文明禮儀”主題班會，學生自編、自導、自演節目，有小品、快板、舞蹈、相聲、講故事……讓每一位學生都參與，使“文明禮儀行為規范”養成教育在活動中得到深化，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

通過文明禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過禮儀教育，形成了良好的班風，同時也促進了教育教學質量全面提高。

文明禮儀教育論文范文 第4篇

題目：將文明禮儀教育進行到底

講文明、重禮儀是中華民族的傳統美德，更是青少年德育教育的重要內容。中華民族又是文明古國、禮儀之邦，加強未成年人的文明禮儀教育就顯得尤為必要和迫切。文明禮儀是學習、生活的根基，是學生健康成長的助推器。我國教育家陶行知先生有一句名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”對少年兒童文明禮儀教育是提高全民綜合素養的前提，是時代的需要。如何從蒙學經典中吸取少先隊文明禮儀教育的踐行標準，規范小學生的行為，培養彬彬有禮、舉止高雅的新一代接班人，成為北京市順義區雙興小學每位教師的教育新課題。

經典引領，找到禮儀教育切入點

幾年來學校在“雅正教育”理念引領下弘揚傳統文化，志在培養具有中國優秀傳統文化基因的當代“雅正少年”。作為學校教育的重要環節少先隊工作，如何更好地對少先隊員進行文明禮儀教育，使傳統經典推動少先隊建設，找到傳統與現代的契合點，成為了作為少先隊大隊輔導員的筆者思考的主要問題。蒙學經典《弟子規》是本校每個學生入學第一篇要學習的經典篇章，《弟子規》以“入則孝”開篇，教育學生做人要從“孝”開始。而《弟子規》全文中也規范了很多生活中要注意的禮儀細節，與小學生行為規范有很多切合點。思考著在學生誦讀的過程中，如果能夠踐行《弟子規》中的禮儀規范是不是能更好地為少先隊員的禮儀教育指引方向呢?帶著這樣的設想“踐行《弟子規》”成為了學校打開禮儀教育的突破口。“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶。”就這樣簡單的一句話有多少孩子做不到?“或飲食，或坐走，長者先，幼者后”，在如今的孩子中已經完全變了順序。在這樣的大環境下筆者認為禮儀教育顯得更為重要，必須要從兒童抓起與經典為伍，逐步養成儒雅的行為舉止。正所謂“書香雅韻潤少年，博學篤行正人生”。

分層踐行，提高禮儀教育實效性

決定以“踐行《弟子規》”為禮儀教育切入點后，我們看到《弟子規》分為“入則孝、出則悌、謹、信、泛愛眾、親仁、余力學文”七篇章，分別對這七個內容提出了具體要求。因此本校分年級、分篇章踐行《弟子規》。一年級踐行“入則孝”，二年級踐行“出則悌”三年級踐行“謹”，四年級踐行“信”，五年級踐行“泛愛眾”，六年級踐行“親仁”及“余力學文”。這樣孩子們六年的小學生活，隨著年齡和理解能力的增長會更深刻地體會踐行內容，伴隨著《弟子規》的踐行不斷完善自己的言行舉止。一個年級踐行一個內容也能使孩子們更扎實地去體會感受，如在一年級開展“自理小達人——做父母的小幫手”系列活動，讓學生從整理自己的內務開始，學著疊衣服、疊被子、整理書包等小事開始，告訴他們為父母分憂的最簡單的方法就是自己的事情自己做;開展“為父母長輩洗次腳”的活動，在孩子們上傳的照片中可以看到家長欣慰的笑容和感動的淚水。這些活動對學生們樹立正確的思想價值觀起到了引領作用。在二、三年級舉行“我是少先隊員我最棒”的禮儀知識隊會。輔導員教隊員們如何鞠躬、如何使用禮貌用語，隊員們自己排練校園短劇等等。每個年級所有的教育內容都緊緊圍繞一個主題，這樣中隊輔導員開展活動時目標更明確，實效性會更強。

多種舉措，推動禮儀教育開展

為了更好地推動禮儀教育，踐行活動的開展除每個年級的分層踐行外，還采取了多種的激勵方式。

首先在各年級進行“踐行好少年”的評選。根據每個年級的踐行內容分別評出“最美孝心好少年、禮儀規范好少年、習慣養成好少年、誠實守信好少年、愛心向善好少年、仁愛進步好少年”。對每學年評選出的學生進行全校表彰，并在每班班級展板上展示“踐行好少年”的事跡與照片，利用榜樣力量影響全體隊員。

其次，利用升旗儀式國旗下講話的機會，每周一班，選取每班在讀國學、誦經典、踐行經典過程中表現比較突出的學生，請他們自己說說自己的感受與收獲。在少先隊員中開展“每周一星”活動，每周升旗儀式后向全校學生推薦一名“星少年”。如見到師長總能主動鞠躬問好的禮儀之星，每日自覺收拾垃圾筒的環保之星，為了幫助修理自來水而弄一身濕的仁愛之星等等。在學生中弘揚正能量，在點滴中不斷影響隊員們的思想行為。

組建具有帶頭作用的少先隊小干部隊伍，每個年級的小干部為一個小分隊，各小隊定期做文明禮儀宣傳活動。如，四年級小干部宣傳“不亂扔一張紙撿起腳下的垃圾”的文明活動;五年級小分隊為學校繪制節水標牌，宣傳節約禮儀;六年級小干部走進周邊社區參與社區文明活動。同時，在少先隊小干部中選出文明督察員，在校內監督檢查，讓不文明行為在校園無處藏身。校門、校園、走廊每天都有監督員在檢查登記，發現不文明行為及時制止，每天反饋當天發生的情況。在校園和各中隊形成文明尚德的風氣，使學生每天浸染于其中，自然受到熏陶和影響。

文明禮儀教育是一種養成教育，常抓不懈，持之以恒，才能使隊員逐步形成文明禮儀的好習慣。作為新時代的教育者，我們有責任，有義務將文明禮儀教育進行到底，讓中國的傳統文化內化于隊員的心里，外化為他們的言行。讓少先隊員能夠在活動中、生活中去體驗、感悟禮儀文明對一個人的重要性，對整個民族的重要性，成長為品位高雅、舉止優雅、品行端正、內心正直、待人接物熱情、文明禮貌的翩翩少年。

文明禮儀教育論文范文 第5篇

題目：淺談中學生文明禮儀教育

摘要：禮儀是一個人科學文化素養和思想道德修養的外在表現，是一個人文明素質的重要標志。但是，在當今時代，某些中學生文明禮儀觀念淡薄，思想道德滑坡。因此，必須加強對中學生的文明禮儀教育，引導中學生培養高尚的道德情操，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，培養德才兼備的高素質中學生。

關鍵詞：中學生文明禮儀

禮儀是治事待人的準則，也是人與人之間交往的規范。禮儀作為中華民族文明的重要標志之一已經深深地融入了中國人民的民族性格之中。中國素有“禮儀之邦”的美譽，禮儀修養應該成為每個人道德修養的重要組成部分。在中學生中廣泛開展文明禮儀教育，是貫徹 “以德治國”思想的具體措施，是加強學校德育實效性的重要抓手，必須高度重視。

一、在中學生中開展文明禮儀教育的重要性

中華民族自古以來就非常崇尚禮儀，號稱“禮儀之邦”。孔夫子曾說過： “不學禮，無以立。”就是說一個人只有學禮才能有所成就。在現代社會中，禮儀已經成為社會文明進步程度的重要標志，在治國安邦、立身處事中都具有極其重要的作用。

人們的日常生活時時處處都離不開禮儀。在人際交往中，講究禮儀既是自尊的表現，也是對他人的尊重。禮儀是衡量一個人道德水準高低、有無教養的重要尺度，也是一個人科學文化素養和思想道德修養的具體體現。今天的中學生是祖國的未來，民族的希望，他們的禮儀行為不僅關系到個人的健康成長，更關系的國家的現代化建設。加強對中學生的文明禮儀教育，不僅能促進學校德育工作的開展，而且更重要的是能夠繼承和發揚中華民族的優良傳統文化，為中學生的終身發展打下良好的基礎。

二、當前中學生文明禮儀教育的現狀

中學生的禮儀常識教育可以說學校教育中的薄弱環節。在當今的中學生中，不少人禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡。比如：在學校里不懂得尊重他人;在社會上滿口污言穢語;在家里唯我獨尊……這些現象不能不引起我們的深思。

在學校的德育教育中，往往存在“三多三少”，即對學生道德發展境界方面的要求多，而對學生行為養成方面強調的少;抽象的大道理講得多，操作性的技能技巧講得少;道德的知識性傳授多，扎扎實實的行為實踐少。這就使得一些學生不知道該如何把道德規范轉化為個人的道德行為，從而導致在中學生中基礎文明方面的問題十分突出。例如，屢禁不止的“課桌文化”;上課遲到早退;講粗話、亂扔紙屑果皮等。更令人不安的是，有的中學生把無視校規校紀，行為不羈，自私自利看成是有個性，將“人不為己，天誅地滅”奉為信條;有的學生強烈地要求別人尊重自己，卻不知尊他人為何物。這種受教育沒教養，有知識沒文化的現象，直接影響到學生的綜合素質，對學生的全面發展、健康成長非常不利。

基于以上中學生文明禮儀現狀，我們《關于中學生文明禮儀教育的調查研究》課題組認為把禮儀教育作為學校德育的重要內容，從最基本的禮儀規范入手，引導學生在約束和規范自身行為的同時，培養高尚的道德情操，進而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，是加強學校德育教育實效性的重要抓手。

三、加強中學生文明禮儀教育有效途徑

第一，調動中學生學習禮儀的主動性，引導其將道德規范轉化為道德行為

首先，中學生學習“禮儀”要以學會尊重他人為起點。尊重他人是人與人交往的首要態度。

其次，要增強中學生的自尊心。正確的自尊心應該具有待人謙遜、不驕不躁的品格。培養青少年學生高尚的人格，養成自尊、自愛、自律的良好品德對學生文明素養的提高尤為重要。

再次，學習“禮儀”，重在實踐。中學生要在理解禮儀要求的基礎上，展現自己文明有禮的形象。我校歷來重視對學生的文明禮儀教育，并通過一系列的活動促使學生養成良好的行為習慣。如倡議全校學生每逢周未為父母做一件事等。

第二，充分發揮教師在中學生文明禮儀教育中的示范引導作用

教師作為社會主義思想道德建設的傳播者，在中學生文明禮儀教育中的起著重要的示范引導作用。這就要求教師在實施素質教育的過程中，堅持德育為先，把教育學生學會做人作為德育工作的立足點，對學生的道德素質教育常抓不懈。

一方面，教師要有意識地把 “禮儀”教育作為一項重要的教育內容進行安排，制訂詳細的教育內容和目標，把教育貫穿于日常的教學實踐過程中。采取形式多樣的形式，如召開主題班會、演講朗誦會等，加深 學生的“禮儀”觀念。

另一方面，教師應堅持正面教育與引導，教育和培養中學生繼承和弘揚我國優秀的傳統文化和道德。用《學生日常行為規范》和禮儀常識等對學生進行禮儀教育、文明禮貌行為的養成教育。同時，教師在學生面前，要以身作則，言傳身教，使學生在與教師的交往中受到潛移默化的影響。

第三，發揮校園文化對中學生的影響作用

文化對人的影響來自特定的文化環境，良好的校園文化環境發揮著影響整個群體生活的規范力量，使在校園的每一個學生都能在無形當中受到潛移默化的影響，從而養成自覺規范自己言行的良好行為習慣。因此，學校必須開展豐富多彩的有利于培養中學生良好禮儀習慣的文明禮儀教育活動，并充分發揮黑板報、宣傳欄、廣播站的作用。

第四，發揮家庭教育的重要作用

家長是孩子的第一位老師，家長平時的言談舉止以及對子女的要求等，也會對孩子產生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發揮作用。家長良好的禮儀形象、家庭的文明禮儀氣氛是十分重要的。禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育與學校教育取得一致，形成合力。要做到教育原則一致，內容互補。因此在禮儀教育中，教師應該及時地把文明禮儀教育的情況和要求與家長進行溝通，要求家長配合學校加強對子女的教育，提高文明禮儀教育的實效性。

最后，我們還應該看到，社會是一個大德育環境。影視、報刊、網絡等宣傳媒介和各種公共場所的影響作用不能忽視，應該在全社會倡導和營造文明禮儀的氛圍。

總之，崇尚禮儀，培養文明有禮的、高素質的新一代中學生，需要家庭、學校和社會密切配合、共同努力。只有這樣，才能為青少年的健康成長提供必要的保障，才能收到良好的教育效果。

參考文獻：

[1]胡厚福德育學原理[M]北京;北京師范大學出版社，1997

[2]佘焱生大學禮儀讀本[M]廣西;廣西師范大學出版社，2004

[3]李莉實用禮儀教程[M]北京;中國人民大學出版社，2004

文明禮儀教育論文范文 第6篇

題目：文明禮儀教育的課程整合

一個人素質高、教養好的學生，離不開家庭和教師的正面影響。所以教師在教育孩子的同時，也要時刻的關注學生的家庭情況，不定期地進行家訪，也要向家長提出孩子文明禮儀教育，告知家長也要積極配合，做到以身作則。學校應加強文明禮儀教育與小學品德與生活課的有效整合。

課程目標有效整合

文明禮儀是中華民族傳統的美德。據調查顯示，當代小學生學習文明教育的趨勢下降，有些學生特別懶散，以自我為中心，從來不顧別人的感受，不知道舉止文明。由此可見，學校不僅要把學生的成績提高，而且要把文明禮儀放在首位。品德與生活是教育文明禮儀的主要課程，教師在講課前應要求學生在不同的場合、不同的情況下，注意自己的言行舉止，比如在班集體開班會、參加比賽、升旗儀式等，應對學生的文明做出較高的要求，而且應該從低年級抓起，培養良好的文明習慣，讓學生掌握文明禮儀。這樣，在日常的學習和生活中，學生就會自覺的養成講文明、懂禮貌、遵守秩序的良好習慣。

因此，在教學實踐中，培養學生的行為習慣，引導他們養成講文明、樹新風的良好品質。品德與生活的目標，是圍繞著當代社會發展與兒童的身心發展而制定的，課程強調學會做人、尊老愛幼，養成學生自身的行為習慣。因此，確定品德與生活的課程目標，還要做到三個讀懂：讀懂課程的標準;讀懂教材;讀懂學生。這樣，定制課堂的目標確定每一節課，讓學生更好地去理解，學起來更加透徹。

課堂活動的有效整合

融行導練知禮儀 在理解文明禮儀的同時，教師應該注意學生年齡的特點，及時為學生講解這一教育的具體內容，讓學生既要學會文明禮儀的教育，又要在日常生活的過程中合理地運用起來。因此，教師應讓學生更快地了解禮儀，達到養成習慣;還可以將班級分為幾個小組，設計真實的事例去讓學生更好地理解。

例如：星期天，小朋友放假時應當幫助爸爸媽媽做什么;爸爸或媽媽感冒了，小朋友應當如何去做;小朋友在公共場合時怎樣做才能不打擾到別人?然后，每個小組輪流回答。學會在表演中展示自身的閃光點。只有自身的體會，才能從中有所感悟，才能明白孝敬父母、尊重師長怎樣去做。

實踐訓練學禮儀 學生文明禮儀趨勢下滑，主要的原因是自覺性差、自我控制能力薄弱。基于年齡原因，他們還不能完全地去控制自己的行為。因此，教師應該在實踐訓練中激發學生的控制能力。

比如，可以組織學生去公園打掃衛生，到敬老院安慰孤寡老人，使得學生從中感受到關愛他人的樂趣和意義。又如，讓學生表演在日常生活中見到老師應怎樣做，或者見到親戚應當怎樣打招呼?也可以讓學生模仿老師，一個學生表演，另一個學生評價。既鍛煉了語言表達能力，還對文明禮儀有了一定的了解，使得學生在日常生活中遇到這些問題時，能夠和氣地打招呼，并正確使用禮貌用語。

情感強化禮儀 情感教育也是教育教學重要的方面。在學習文明禮儀的同時，教師要指引學生去挖掘情感教育的特點。在教育孩子時，家長或教師的一言一行都有可能為孩子產生影響，所以家長和教師更要做出表率，以自身的言行舉止為規范去感染學生，引導他們健康成長。家長也應配合教師，進行同步的教育。

小學生的年齡較小，在學習的過程中很多教育是通俗易懂的，但是在日常生活中實施的同時，學生表現的行為習慣還存在一定差異。教師在講課的過程中，應進行模擬訓練，即時指出學生的不足，在實踐過程中使文明禮儀得到鞏固，使學生更好地學以致用。

在實踐中行禮儀

微笑篇 為了讓學生更好地學習文明禮儀，教師在課堂上應做出正確規范，樂于與學生打招呼;當然，不同的環境，聲音也是不同的。在學生表演時，教師應指出不足;對于表現良好，教師應提出表揚，建立牢固的師生關系。當學生們一雙雙求學的目光投向教師的時候，教師向大家提出人人都要爭當文明禮儀的“代表”。首先，學會微笑著對待每一個人，用自己的眼神與同學進行交流。教師應當仔細觀察進行評價。學生要積極響應帶動全班，甚至整個年級進入文明禮儀的時代。在學校各處都能發現學生的微笑，使得教師在教學的時候，心情也因此舒暢。

整潔篇 眾所周知，班級里的大部分學生都是獨生子女，多數學生在家很少做家務，甚至有的學生衣服都是家長幫著收拾，當學校組織集體打掃衛生時就不樂意參加。所以，教師在設計整潔篇的活動時應當分步走：

第一步，在課堂上提出“自己的事情自己做”。首先從最簡單的方式來進行提倡，比如整理自己的文具、書包、桌洞里的垃圾;然后，小組進行互相評價;最后，教師記錄下來進行總評，評出“最快整潔小組”提出表揚，從而調動學生的積極性，促進學生養成物品擺放整潔的好習慣。

第二步，要求“集體的事情主動做”。在做到個人衛生的同時，周圍的環境也要整潔。在課前、課后看到地板上的垃圾，每一個人都應主動地彎彎腰，把垃圾放入垃圾桶，為教室的整潔出一分力量。

結束語

良好的道德品質，是由學生們在實踐中不斷積累而形成的。文明禮儀教育與小學品德與生活課程的有效整合，也需要家長和老師的共同合作去完成的。教師應當積極開展課外活動，組織學生實踐，更好地掌握的文明禮儀思想，懂得在日常生活中遇到怎樣的問題應怎樣解決，讓學生認識文明禮儀的重要性，給學生建設一道道德認知的橋梁。

文明禮儀教育論文范文 第7篇

題目：小學生文明禮儀現狀與教育策略

摘要：養成教育是精神文明的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現，也是衡量一個人教育程度的標尺，養成教育不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質，振興民族精神、建設社會主義精神文明及構建和諧社會的基礎教育。在啟蒙階段讓學生接受養成教育，是對學生實施科學系統的養成教育的需要。小學生中獨生子女較多，學校學生的養成教育已成為不可忽視的新問題。基于以上情況，筆者談一談小學生文明禮儀的現狀和教育策略。

關鍵詞：文明禮儀;現狀;教育策略

禮儀，是指人們在社會交往活動中形成的行為規范與準則。它是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。古人云：“不學禮，無以立。”小學生作為中華民族的希望和未來，禮儀教育更是刻不容緩。

小學生文明禮儀的現狀

2016年12月，一北京家長爆料，就讀于中關村二小的兒子斌斌(化名)被同學扔廁所垃圾筐，尿和擦過屎的紙灑了孩子一身。這一新聞瞬間刷爆了屏，“校園霸凌”一詞成為熱語，各種關于校園霸凌的事件再次吸引了人們的目光，提醒我們思考，是什么讓小小年紀的他們就如此暴力?深究其原因，文明禮儀的缺失難逃其咎。

暴力產生的源頭往往是禮儀的缺失。雖然學校一直進行文明禮儀的教育，但以下“不拘小節”的現象我們卻常能見到：學生見到老師低頭裝作看不見，未經允許私自碰他人物品，公共場合亂扔垃圾、隨地吐痰，同學間互取綽號，“開玩笑”捉弄同學等，如此種種，極易引發小矛盾。更有甚者，矛盾產生后馬上粗言穢語，拳腳相向，讓矛盾升級到暴力狀態。細想，以禮待之，矛盾不會產生，以禮待之，矛盾更不會升級為暴力。

文明禮儀教育缺失的原因

家庭教育的缺失，導致孩子禮儀觀念的淡薄 現今社會，孩子是每個家庭的寶貝，集萬般寵愛于一身，禮儀教育嚴重缺失。我們常能見到這樣的場景：餐桌上，第一口飯得喂孩子先吃，怕孩子餓著了;最好的食物，都留給孩子吃，怕孩子營養不夠。長此以往，孩子不懂得長幼尊卑，孝敬老人，更不懂分享，不懂感恩，何來“禮儀”?

學校教育重視不足，導致學生沒有養成良好的禮儀素養 有句話說得好：“抓而不緊，等于不抓。”現在大部分學校只注重表面上檢查監督學生，以評價的方式體現文明禮儀教育，而忽略了文明禮儀養成細則系列教育的過程。還有的學校則是注重抓教學，雖說重視素質教育，但對學生的文明禮儀教育只是教師口頭上說說而已，簡單說教，教育效果不理想。

社會上還沒形成講文明禮儀的氛圍 文明禮儀在社會上還沒有形成大氣候，一些有悖于文明禮儀的行為，如插隊、隨手扔垃圾、出口成“臟”等時時對孩子產生負面影響。而小學生又具有好模仿和從眾的心理特點，受家庭社會和環境的影響，禮儀表現也具有時好時壞的反復性特點。

小學生自控能力差，自覺性弱 小學生的自控能力差，有時明知道自己這樣做不對，但還是要做出一些不文明的行為。他們好奇心強，喜歡模仿，甚至對不文明的行為覺得好玩，想去嘗試，意識不到自己的言行損害自己的形象，對自己行為舉止沒有要求，缺乏約束力。

小學生文明禮儀教育策略

輿論導向，加大宣傳 要將文明禮儀教育進行到底，學校的文明禮儀教育必須要系統化、規范化。教育的形式可以是多樣的，如開展主題班隊會;利用紅領巾廣播站、黑板報及宣傳欄等宣傳公民文明禮儀教育內容;評選出“文明禮儀小天使”，發揮榜樣作用;結合各重大節日對學生進行文明禮儀教育等。

持之以恒，強化意識 好習慣的養成不是一朝一夕的事，文明禮儀教育更是如此。小學生的年齡較小，可塑性大，發展還不穩定，又好模仿和從眾的心理特點，強化禮儀教育比較容易取得效果。我們可以小到從坐、立、行、禮貌用語、體態語等方面進行禮儀訓練，大到在律己、待人、接物方面提出要求。

優化環境，營造氛圍 我們可以在樓梯間、走廊、廁所等地方貼上一些“文明小標語”;通過黑板報開辟“文明小天地”，表彰文明事跡;通過垃圾分類等活動美化、凈化、綠化校園，讓學生置身于整潔、清新、優美又有文化氛圍的環境中，達到凈化心靈的目的。

樹立典范，引導方向 美國教育家洛克曾經說過：“對兒童進行教育，最容易而最有效的方法是把人應該做事情的榜樣放在他們眼前。”教師時刻以己為范，如對于學生的問好，微笑點頭回應，對于學生的幫助，親切道謝;以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，往往能收到更佳的教育效果。

家校溝通，整合力量 學校在對學生實施教育的同時，也要認真開展好家長學校的工作，提高家庭教育水平，使家長充分認識到為孩子創設良好環境的重要性，讓家庭、學校的教育站在一線，莫讓教育變成“5+2=0”。

文明禮儀教育是一項持久性的工作，不可能一蹴而就，需要耐心、毅力和持之以恒的信心。只要高度重視，從學生點滴學習生活入手，通過多種渠道、多種形式、生動活潑地對小學生進行教育，文明禮儀之花將會開遍校園的每個角落，并永遠盛開在學生的心中。

文明禮儀教育論文范文 第8篇

題目：淺談文明禮儀教育的方法

中華民族素有“禮儀之邦”的美譽，禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養，健全人格的教育。黨的十八大報告提出的24字社會主義核心價值觀，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。學校德育組圍繞“文明”兩個字，以《中小學文明禮儀教育綱要》為指導，扎實開展禮儀教育，促進學生良好習慣的養成。

一、“學”禮儀知識

學校為全面提升學生的文明禮儀素養，營造一個積極向上、文明禮貌的校園文化環境，充分利用紅領巾廣播站、國旗下講話、校會時間組織學生學習禮儀知識，使學生初步掌握禮儀的基本知識，培養學生禮貌待人，注重學生的自我教育和自我管理。舉行禮儀知識競賽，學校掀起學習文明禮儀知識，自覺踐行禮儀規范的熱潮， 文明成為一種習慣。

二、“讀”禮儀書籍

開展以禮儀教育為主題的讀書活動，24個班級建立圖書角，把禮儀教育的種子播入學生心田。每天7：20-7：50開展禮儀詩歌誦讀活動，中午12：30-13：20為禮儀文章大家讀時間，學生在圖書管理員的帶領下讀禮儀讀物，課后寫禮儀日記或讀后感。寒暑假組織學生收集文明禮儀詩歌和故事，3-6開展文明禮儀詩歌創作活動。學校確立文明禮儀讀書目標，在讀中品味文明、理解文明、感悟文明，讓學生在愉快的閱讀中，啟迪智慧，促進和提高學生對文明禮儀的理解和掌握。通過讀書活動，即增長了學生的知識，又受到了文明禮儀教育，真是一舉兩得。

三、“練”禮儀動作

學校將培養學生養成良好的文明禮儀習慣工作細化，頒布了《一中心小學學生禮儀要求》，提出符合學校和學生實際的學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。以教師在平時言行的示范作用為先導，以學生在校園中的顯性禮儀“坐、立、行、走、語言”為突破口，指導學生的坐、立、行走等基本儀態，從規范行為習慣做起，培養良好文明禮儀行為。如學習少先隊員敬隊禮的標準動作：五指并攏，手經胸前，一次到位，高額一拳，手心向著左下前，拇指不要留縫隙，手與小臂成直線，敬禮至少敬兩秒。這樣一個動作學生在老師指導下反復練習，直到標準為止，學生在練中學，學中練，培養了學生良好的習慣。

四、“唱”禮儀歌曲

活動是孩子的天性，也是學校教育的載體，只有開展豐富多彩的活動，引導學生在活動學習，在活動中規范學生言行。每天早晨7：00-7：20學生伴隨《小學生一日規范歌》歌曲走進入校園。學校召開音樂組會，音樂老師按照所教年級教唱《小學生一日規范歌》，全校996名學生人人學唱，人人會唱。學校將《小學生一日規范歌》歌曲拷貝到24個教學班的多媒體設備上，班主任可以領用班會時間帶領學生一起練習。德育組還把歌曲放到了學校的網站上，便于學生在家學唱。期末德育組開展了禮儀歌曲班級合唱比賽，共有12個教學班獲得優秀獎，通過學唱禮儀歌曲，引領學生提升人生境界，養成良好的禮儀習慣。

五、“做”禮儀校操

學校委派音樂組袁瑞欣老師負責禮儀操的編排工作，她自編自創的集“說、做”于一體的禮儀操很學生歡迎。袁瑞欣老師首先在社團活動中指導社團的學生訓練，禮儀操一次又一次的改進，2014年3月開始在全校普及。德育組利用校會時間組織全校師生觀看禮儀操，禮儀操把枯燥的文明用語和禮儀知識融入肢體動作中，讓同學們在做操中受到教育。2014年10月、2015年4月、2015年11月在學校1-6年級學生進行了禮儀操的比賽，孩子們認真的做著每一個動作，孩子們在禮儀教育中體驗著快樂。比賽是禮儀操訓練成果的驗收，促進同學們更加注意自己的言行舉止，使之成為一種習慣，為建設和諧校園營造了良好的文明禮儀氛圍。

六、“演”禮儀劇本

開展文明禮儀人人演活動，以年級為單位進行劇本的編排，全校942名學生都參加排練、演出。每個年級一個主題，一年級主題是慢步輕聲靠右行走，二年級主題一花一草皆風景一舉一動鑄文明，三年級主題是排好隊、行好路、快樂上學，平安回家，四年級主題整理書箱清理垃圾，五年級主題是午休自主管理，六年級主題是升國旗。六個年級在組長的帶領下先寫禮儀劇本的腳本，腳本通過后進行錄像，錄像后由信息技術老師進行后期制作，成品讓學生觀看。每個學期落實6主題，學生就會收獲6個好習慣，下學期再落實6個新的主題，通過文明行為的反復訓練，使學生養成良好的行為習慣，這一做法既讓學生的主人翁作用得到發揮，更讓學生在活動中得到了充分鍛煉。

七、“編”禮儀教材

在學習禮儀基本知識的基礎上，學校成立德育校本教材的編輯委員會，請汪敏軍校長作為主編，聘請袁瑞欣等老師擔任編委。本著“貼近學生、貼近生活、貼近實際”和“通俗易懂，深入淺出”的原則，編寫了適合學生學習的校本禮儀教材《一中心小學文明禮儀教材》。教材分為三章，第一章為禮儀操篇，第二章為禮儀知識篇，按照年級分為個人禮儀、家庭禮儀、校園禮儀、公共禮儀、社交禮儀組成。第三章為禮儀詩歌篇。李學紅負責：負責校本教材的封面、插圖設計;王志敏負責：校本教材的排版;袁瑞欣、張穎負責：禮儀操設計;張建萍負責：個人禮儀部分的編寫;楊曉艷負責：家庭禮儀部分的編寫;周景敏負責：校園禮儀部分的編寫;王姝祎負責：公共禮儀部分的編寫;張娜負責社交禮儀部分的編寫，張光敏負責詩歌部分的編寫，4大家有分工有合作，各自發揮自身的優勢，禮儀教材已定稿，2016年將在學生中使用。此教材編輯成功，為今后學校開展禮儀教育活動提供了保障，也將在全校范圍內掀起“學習禮儀，實踐禮儀，展示禮儀，爭做文明禮儀學生”的高潮。

禮儀教育八個環節的開展，環環相扣，做到理論與實踐相結合，教育與活動相結合，推動習慣養成教育的逐步深入。“每天都學一點點，每天進步一點點，每天收獲一點點”已成師生的共努力方向，師生的精神面貌發生很大的變化，踐行科學發展觀，文明禮儀從我做起，實現了禮儀教育的常規化、制度化、特色化，在潛移默化中營造了學校良好的文明禮儀氛圍，學禮儀教育已經成我校德育教育最亮麗的風景線。

文明禮儀教育論文范文 第9篇

題目：文明禮儀教育之探討

一、對小學生進行文明禮儀教育的必要性和重要性

1.現實的需要

我校是一所中心小學，創辦于1902年，生源覆蓋人口約有2萬人，所處的地理位置為江西的萍鄉。萍鄉市一塊擁有紅色、綠色、古色三類旅游資源的歷史古城，它內涵豐富，特色鮮明，歷史人文景觀流光溢彩。作為萍鄉人有責任也有義務接受來自全國各地的旅游者緬懷革命先烈、參觀游覽革命圣地的任務，將革命精神發揚光大。因此在小學教育階段要對學生進行文明禮儀教育，培養學生良好的品行、良好的文明習慣。

2.孩子成長的需要

孟子曰：“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之。”想要得到別人的尊敬、愛戴自己首先要注重禮儀、提高自身修養，成為一個品行兼優的人，這充分說明的“禮”的重要性。少年兒童是祖國的未來、民族的希望。為了讓孩子們健康快樂的成長，我們有必要對他們加強文明禮儀教育，從小抓起、盡早抓起、從小事做起，將影響孩子健康成長的不同的弱點予以糾正，在孩子的心靈上播上思想的種子、習慣的種子、行為的種子，最終收獲行為、收獲習慣、收獲品德，培養學生內在的性格、情操，提高學生的品德修養。

二、對小學生進行文明禮儀教育的途徑

1.加強環境建設，營造良好氛圍

首先，要加強學校環境建設。在校園環境內開辟繪畫區、板報區、創造區等，讓學校的每一面墻都會說話、讓每一棵樹都成為育人的典范，如在教學區的走廊上張貼“請使用禮貌用語!”

其次，學校要關注學生的家庭環境建設。不同的家庭環境、教育氛圍教育出的孩子性格特征、行為習慣各不相同，對于孩子的成長而言，家庭環境的影響是巨大的。因此，學校要加強與學生家長的溝通、交流，幫助家長樹立正確的教育觀，以身作則。如讓家長在接送孩子上下學的途中遵守交通規則、按規定地點停放車輛;平時與孩子交談注意文明用語，不高聲叫喊、不帶臟字等，真正實現學校教育與家庭教育的有機結合。

2.用制度規范學生言行，從點滴小事做起

為了加強學生的文明禮儀教育，促使學生養成良好的行為習慣、文明禮儀習慣，學校要用《小學生守則》《小學生日常行為規范》《小學生禮儀常規》等制度規范學生的言行，同時根據學生不同的年齡、心理特點，制定不同的要求，組織以班級為單位的“文明禮儀”大賽，鼓勵全校學生積極參與，如低年級學生以基礎的校園文明禮儀為主，讓學生從最簡單的文明禮貌用語開始，逐步培養學生形成良好的行為習慣、語言習慣。學生在熟悉了文明禮貌用語之后，要求學生從點滴小事做起，如見到垃圾隨手撿起扔到垃圾箱里，見到老師主動問好，上下樓梯慢走右行，課間不追逐、打鬧等，這些看似平常卻又不平常的小事，卻是對學生的行為習慣、語言習慣養成的逐步積累。

3.教師要以身作則，為學生樹立典范

教師是學生直接效仿的對象。教師的行為是學生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動，都會對學生產生潛移默化地影響，因此教師要為人師表，以身作則，以自己良好的師德修養為學生樹立學習的典范，用自己的言行去熏陶學生、感染學生、影響學生。比如，對于學生的幫助，主動、親切地向他們說“謝謝!”如果自己犯了錯誤，勇敢地向學生承認錯誤并向學生道歉;對于學生主動地打招呼、問好，教師也要微笑著點頭問好;課上對學生講解問題面帶微笑，態度和藹可親等，教師既要用自己外在的美感化學生，又要用自身的行為修養熏陶學生，真正做到“其身正，不令而行”。

4.開展實踐活動，陶冶學生情操

小學生性格活潑好動、思維敏捷，且精力旺盛、求知欲強。學校要根據這些特點組織開展豐富多彩的實踐活動，通過參與活動，讓學生在潛移默化中受到教育。比如，充分運用國慶節、清明節、教師節、母親節等重大節日，組織學生作為志愿者到萍鄉各景區為游客進行無償服務，引導游客文明出行、愛護景區的文物、花草樹木。在實踐中讓學生檢驗自己行為習慣的養成效果，從而獲得社會、朋友、家人的贊賞和認可，使學生獲得成功的喜悅，陶冶學生的情操。

三、結束語

文明的言行舉止、舒適的學習生活環境、濃郁的文化氛圍，會啟迪學生不斷探索、不斷求知。因此，良好的行為習慣、文明禮儀習慣可以影響學生的學習、影響學生的生活，影響學生的未來。作為教師我們要以身作則，用自己的言行去熏陶學生，用制度去規范學生，從一點一滴的小事抓起，逐步培養學生良好的行為習慣，文明禮儀習慣，構建一個充滿溫馨、充滿和諧的精神文明世界。

[1]蔣萍.禮儀教育中國傳統文化的瑰寶.

[2]林巖.中西方學校德育的比較及啟示.

[3]彭林.我國禮儀研究的回顧與展望.

文明禮儀教育論文范文 第10篇

題目：語文課堂教學滲透文明禮儀教育

“講文明，習禮儀”是中華民族的傳統美德。一個人是否具有文明禮儀素質，直接影響到在社會生活中與別人的友好相處及別人對其的基本評價。隨著當前經濟技術的發展，進入信息社會時代，陌生人之間的人際交往和信息交流溝通變得頻繁，這就使文明禮儀在個人的社會生活中的地位變得更加重要。

作為一個處于錯綜復雜的社會網絡關系中的社會人，所具備的文明禮儀素質主要是在后天的學習和教育活動中養成的。學習的方式包括家庭教育、學校教育以及社會生活實踐中的學習等多種方式，學校教育是其最重要的一環。語文作為學生認識社會和世界的一種工具，是小學教育最為重要的組成部分。在語文課堂教學中滲透文明禮儀教育，在教授知識的課堂中溶入文明禮儀教育，在語文課堂各個教學環節傳授知識的同時，培養學生在實際生活中遵守文明禮儀習慣，具備文明禮儀素質。

在小學語文課堂教學中滲透文明禮儀的方式方法有很多，根據前人的理論研究成果，結合自己的工作實踐，在課堂教學中進行的文明禮儀滲透教育，所采取的方式方法主要有：

一、學科融合，滲透文明禮儀教育

在每學期首堂語文課，根據上級教學文件和學習關于課堂教學的規定，與學生一起制動課堂教學日常文明規范，并要求學生在以后的課堂學習中要嚴格遵守。加強學生對日常課堂文明規范的認識和組織紀律教育，培養學生良好的思想和作風，為在語文課堂教學中溶入文明禮儀教育打好基礎，形成氛圍，保證課堂教學活動順利進行。日常課堂文明規范包括收拾自己的書桌、舉手發言、聲音洪亮，坐姿站勢、說話有禮貌、尊敬同學和老師等，讓學生明白禮貌地對待他人，是對他人的尊重，也是自身具備文明禮儀基本素質的體現。還可使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體等良好的文明素養。文明規范的課堂常規是在課堂教學中加強文明禮儀滲透的前提。

二、課堂創新，增設文明禮儀教育環節

在課堂教學中，結合教學設計，增設相應的教學環節，用于培養學生的文明禮儀素養。在課堂教學環節中，通過文明禮儀兒歌誦讀、文明禮儀知識我來答、文明用語正確運用、有關文明禮儀問題思考等方式，在語文課堂教學中對學生進行文明禮儀知識的教育，培養學生文明禮儀意識，掌握文明禮儀知識，具備文明禮儀素養。

三、以身作則，言傳身教顯老師文明素養

在小學生的認知中，老師是知識的傳授者，具有他人無法比擬的權威性。老師的一言一行也自然就成為很多學生學習的對象。在課堂教學中，老師的言行所展現出來的文明素養是對學生進行無聲的滲透教育。“學高為師，身正為范。”老師日常生活中的行為對學生有著同樣重要的教育意義，所以老師不僅要做學生知識的傳授者，還要做學生欽佩和敬仰的榜樣。

生活中點滴的積累，歲月中分毫的進步，最終都體現在本能地對待周圍的人和事物。對于學生的問好，老師應該點頭或招手回應，并向同學問好;人無完人，老師做錯的地方，要敢于向學生承認錯誤;對于自己身邊的垃圾，要及時撿起來放在垃圾桶里。就是這些不起眼的小事，能夠潛移默化地影響著學生，營造良好的文明禮儀氛圍。

四、結合教學內容，引申文明禮儀教育

小學語文課本內容，大多是培養小學生人格成長和價值觀養成的內容，能夠很好地與文明禮儀教育相結合。語文知識教學和所滲透的文明禮儀教育互相結合，互相促進，在完成文明禮儀教育時也能夠活躍課堂氣氛，提高語文教學效果。

根據不同的語文教學內容來設計文明禮儀教育環節內容和滲透方式，使文明禮儀滲透教育與語文課堂教學成為一個有機整體。在《師恩難忘》課堂教學中，滲透教育學生要懂得感恩，尊敬師長和他人，文明地對待身邊的人，做一個有禮貌懂禮儀的好學生。

五、表揚激勵，根據反饋調整教學方式

表揚是對學生的肯定，是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。在課堂教學中，及時對學生的表現給予肯定評價，有利于提升學生學習的動力和榮譽感，促進學生提高自己的自律能力和自控能力，養成在生活中遵守文明禮儀規范的良好習慣。結合學生在課堂的表演以及課余時間老師了解到的行為，分析語文課堂教學中滲透文明禮儀教育的成效，找出優點和不足，并迅速完善自己的教育教學方法。

有教育家曾經說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為;播種行為，就會收獲習慣;播種習慣，就會收獲品德;播種品德，就會收獲命運。”在語文課堂教學中滲透文明禮儀教育，養成學生良好的文明禮儀素養，提升學生在社會交往中自覺遵守文明禮儀規范的能力，為我們社會的文明進步貢獻一份力量。

參考文獻：

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[2]朱青.小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[D].上海師范大學，2011.

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[6]劉莉萍.論激勵在德育教育中的應用[J].核地知與行，2004(3)：39-40.

文明禮儀教育論文范文 第11篇

題目：淺談幼兒園大班文明禮儀教育

幼兒園大班是幼兒在幼兒園學習的最后時期，這一時期的兒童發展又出現了新的特點，其主要表現為兒童的綜合能力逐漸增強，抽象思維開始萌發，兒童的社會關系意識也在逐漸增強，此時期的兒童在生理和心理的發展過程中，必然會產生與他人交往、合作的強烈意識，然而，在兒童交往、合作的過程中，如何處理好自身的行為規范，是這一時期的兒童應該學習的。

一、幼兒園大班兒童發展特點

1.兒童的求知欲望較強

5歲的兒童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明顯增強了，還可以做一些比較復雜的技巧性運動，如騎小自行車、滑板車、滑旱冰都可以讓孩子嘗試，同時他們也非常喜歡進行一些競賽性的活動，我們在體育游戲中會更多安排一些有競爭的游戲，培養孩子們的集體榮譽感和上進心。他們也不在滿足于等待成人的回答，他更喜歡自己找答案，他們對百科全書更感興趣。而且這時的孩子非常喜歡把玩具拆開，其實不是搞破壞，是他們更滿足于探索玩具里面的奧秘。

2.自理能力和勞動能力明顯提高

這一階段的兒童在生活自理能力方面更加獨立了，他們能選擇自己喜歡的、適合的衣服，能很好地使用筷子了，也能自己獨立地安睡，而且非常喜歡參與成人的勞動，在幼兒園里也非常愿意做一些力所能及的事，家長不妨放手讓他們做一些事情，這樣他們會很高興，同時各方面生活能力也會得到更大的提高，這也是他們責任感的一種表現。

3.合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成

幼兒園大班時期的兒童開始具有了明顯的合作意識，他們在活動或游戲中逐漸開始趨向于和自己玩得來的同伴一起展開活動，同時，他們在開展活動的過程中，會有角色分配，每個孩子都會擔任特定的角色，而其他的小朋友也較少出現異議，這樣兒童在活動中的合作意識和團體意識也就在逐漸增強。此外，在兒童活動的過程中，無形中會形成某種規則，這種規則是需要每個人都遵守的，一旦有人破壞了規則，就會遭到團體中的其他人的排斥或抵制，因此，在這一時期，幼兒園在開展教育工作的過程中，必須要對兒童進行引導，將他們融入到班集體的大環境中。

4.自我評價能力逐步發展，情感的穩定性和有意性

5歲以后，兒童的個性特點有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。這一時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上，他們不再輕信成人的評價，當成人的評價和兒童的評價不一致時，他們會提出申辯，也就是我們一直說“小孩子越大，主意越大”，他們不再是你說什么就是什么了。不過這時孩子的情緒控制能力會越來越強，隨意發脾氣的現象會大大減少，如摔跤了也不太會大聲啼哭，而且會照顧比自己小的孩子，但同時也有個問題，就是他不再愿意輕易的把想法告訴成人了，他們的喜好也比較穩定了，有了一定的好朋友圈子。

二、幼兒園大班兒童加強文明禮儀教育的必要性

在幼兒園大班教育中，應該積極創設社會文明禮儀教育的環境和氛圍，讓兒童感受到校園的和諧、集體的溫暖和他人的關懷，讓他們沐浴在愛的陽光中，感受到社會和集體的溫暖，進而幫助他們樹立良好人際關系，發展他們對自己的自尊、自重，同時也要學會尊重朋友，善待他人。

兒童在幼兒園的活動中，對客觀世界形成的印象和感覺是通過模仿和觀察而潛移默化形成的，他們的主觀性的發揮也主要是依靠著親人、教師、同伴等的影響。因此，在兒童成長發展的關鍵時期必須要做好文明禮儀教育，教師和家長都要在這方面為兒童做好榜樣，培養兒童的社會意識和社會責任意識，進而促進兒童的發展。

5-6歲的兒童處于幼兒園大班時期，這一時期也是兒童由幼兒園向小學過度的關鍵時期，兒童進入小學后，將會接受更專業、更系統的知識，同時也將會與更多的人建立關系，因此，在大班時期，必須要重視兒童的發展，在大班學習中加強社會文明禮儀的教育和培養，規范兒童的發展行為，促進兒童的健康發展。

三、幼兒園大班中實施文明禮儀教育的策略

1.從兒童生活細節著手

有著豐富的內容存在于幼兒園的日常生活中，在孩子們的日常生活中非常適合將游戲、學習、進餐、睡覺等環節對幼兒進行潛移默化的禮儀教育。例如，在孩子們每天入園時、日常交談中可以教育幼兒們的文明用語。利用晨檢，讓孩子對禮貌、講衛生等文明禮儀上進行學習，還可以在晨間早操中將文明禮儀滲透進去，教會他們自覺排隊，保證整齊的服裝等。幼兒園大班的文明禮儀教育根據平時生活中的各個環節，以細節出發，可以將兒童在生活、學習中容易產生的一些不夠合理的行為規范起來，提高他們的覺悟。

2.創設利于兒童文明禮儀培養的環境

教育環境是兒童在發展過程中的無聲的老師，對他們的發展起到了潛移默化的影響。因此，幼兒園在開展文明禮儀教育的過程中，必須要注重教育環境的創設，為兒童發展提供一片干凈純潔的土壤，使他們能夠更好地融入到文明禮儀的教育中去。例如，幼兒園應美化教學環境，在走廊、樓道和教室等兒童容易接觸的地方布置一些能反映文明禮貌的圖片、音樂等，讓兒童能夠在無形中接觸到文明禮儀教育的內涵，并積極轉變思想意識，規范自己的語言行為。

3.樹立榜樣，將榜樣的示范作用發揮出來

在幼兒時期，兒童的心智發育尚未成熟，他們都會模仿成人和同伴的活動，因此，在對大班的兒童進行文明禮儀教育的過程中，一定要注意樹立良好的榜樣，發揮榜樣的力量。在兒童生活的環境中，親人和老師對兒童的影響力是最為廣泛的，因此，廣大教師和家長應做好兒童的榜樣，例如，要注重衣著得體，談吐文明，以禮待人，以德服人等等，為幼兒的文明禮儀行為將良好的形象示范塑造起來。

4.家園共育，共促兒童發展

在兒童發展的初期階段，家庭教育對他們的教育同樣重要，因此，在幼兒園大班的文明禮儀教育中，應該積極促進家園共舉，全面促進兒童的發展。為此，幼兒園可以通過開展家長文明禮儀教育講座、問卷調查、家園聯系手冊等方式，加大對家長的文明禮儀的宣傳教育，讓家長也參與到大班兒童的文明禮儀教育中來，從而全面推進兒童的發展。

文明禮儀教育論文范文 第12篇

題目：文明禮儀教育要從基礎抓起

當前學校的德育教育實踐工作，從內容到形式仍有諸多偏頗之處。如脫離少年兒童實際，口號、大道理多，而基礎性的教育太少，特別是文明禮儀等的基礎道德教育則更少。

學校地處城鄉結合部，于2011年制訂《文明禮儀文化建設實施方案》，發動全校教師共同研究探討，力求以活動為載體，以點帶面，形成學校、社會、家庭的密切配合和共同努力，在文明禮儀教育上取得突破，并以此帶動學校其他各項教育工作的開展，為培養跨世紀的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎。

做好文明禮儀教育是素質教育的需要

目前，我國十八歲以下未成年人約有3.76億，他們的健康成長狀況，直接關系到無數家庭的幸福，影響著社會的和諧與進步。學生是學校工作的主體，學生的禮儀教育是學校德育的一項重要內容，也是提高學生全面素質的教育手段之一。學校在生源方面差異較大，構成復雜：一是來自本地農村家庭;二是來自城鎮家庭的學生;三是留守兒童;四是單親家庭的學生;五是無論是學習還是行為習慣上都存在問題的“待進生”。另外在家庭教育方面，家長的文化程度不高，對教育的認知偏差較大，對學生的成長過程關注不夠，家庭生活與文明禮儀教育的環境不理想。因此，開展文明禮儀教育已成為學校迫在眉睫的重要工作內容之一。

打好文明禮儀教育基礎

學校教育，育人為本。學校必須切實加強學生文明禮儀養成教育，引導學生從小掌握校園、家庭和公共場所的禮儀基本知識，樹立正確的道德觀念，使學生在校是個好學生，在家是個好孩子，在社會上是個好公民。

學校從每學期開始就重視禮儀訓練，積極開展學生禮儀教育，狠抓養成教育。如學校召開文明禮儀文化建設動員大會，對學生提出詳細的文明禮儀常規，使每個學生心中有數;在開學典禮上，利用“開學動員”和大幅標語對“踐行《弟子規》，學做人”這一教育思想進行宣傳，營造教育氣氛;利用每周國旗下講演時間，有計劃地進行“行規范”的系列講演，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使“規范”深入人心;各班級根據學校的周教育重點和學生的實際，每周分重點、分專題對學生進行“規范”的學習教育，使“學規范”更細致，更深入……通過一系列的禮儀活動，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行為，逐步讓學生養成良好的道德情操、行為習慣。

開展形式多樣的文明禮儀教育活動

規范校園教育陣地，加大宣傳力度 學校充分發揮廣播站、校園廣播、黑板報、宣傳櫥窗等文化宣傳陣地，大力宣傳現代公民教育內容;通過名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才;通過學習校規和校訓，引導學生學會做人，學會學習，學會生存，學會審美;通過美化、凈化、綠化校園，讓學生置身于整潔、清新、優美又有文化氛圍的環境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。

普及文明禮儀知識 知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。目前，學生對該知識的認識較薄弱，要改變這種現象，要從普及文明禮儀知識入手。如：在家庭生活中，表現為尊老愛幼、夫妻和睦、鄰里團結;在人際交往中，表現為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善，特別是在對外交往中，重形象、講禮儀;在社會生活中，表現為遵守規則、維護公德、同情弱者、扶貧濟困、愛護環境、善待自然……

教師樹立學習榜樣 “其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師是學生直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。在平時的工作和生活中，教師要樹立良好的榜樣。當學生見到老師問好時，老師也應該點頭或招手向學生問好;當老師做錯了，也要敢于向學生道歉。這樣的細節，體現出尊重學生，令學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。

整合德育資源，形成教育合力 學校通過家訪、召開家長會、師生幫扶結隊等形式，充分調動家長參與學校管理、學校教育的積極性，提高家長教育孩子的水平，真正使學校家庭形成合力，有效地教育學生。同時，學校適時與村委聯系，挖掘校外資源，通過走進農村參加社會實踐，學生既能開闊視野增長見識，又能受到很好的教育和鍛煉。

持之以恒形成良好的文明競爭風氣

文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，持之以恒，學生逐步形成文明識禮的好習慣。學生某些不文明現象出現反復，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反復，反復抓，扎扎實實，堅持不懈。文明禮貌的養成教育要讓學生在認識和實踐的循環往復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質。只要持之以恒，一抓到底，學生一定會養成自我管理的好習慣，學校也會形成良好的文明禮儀氛圍。學校要做的就是要通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成良性循環。

英國著名教育家約翰·洛克說：“禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的一種大事。”崇尚禮儀，培養文明有禮的新一代，只有家庭、社會和學校教育互相配合、共同努力，才能收到更好的教育效果，才能使小學生盡快養成文明禮貌行為，讓“禮儀之邦”的良好形象代代相傳。

文明禮儀教育論文范文 第13篇

題目：淺談文明禮儀教育的方法

中華民族素有“禮儀之邦”的美譽，禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養，健全人格的教育。黨的十八大報告提出的24字社會主義核心價值觀，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善。學校德育組圍繞“文明”兩個字，以《中小學文明禮儀教育綱要》為指導，扎實開展禮儀教育，促進學生良好習慣的養成。

一、“學”禮儀知識

學校為全面提升學生的文明禮儀素養，營造一個積極向上、文明禮貌的校園文化環境，充分利用紅領巾廣播站、國旗下講話、校會時間組織學生學習禮儀知識，使學生初步掌握禮儀的基本知識，培養學生禮貌待人，注重學生的自我教育和自我管理。舉行禮儀知識競賽，學校掀起學習文明禮儀知識，自覺踐行禮儀規范的熱潮，文明成為一種習慣。

二、“讀”禮儀書籍

開展以禮儀教育為主題的讀書活動，24個班級建立圖書角，把禮儀教育的種子播入學生心田。每天7：20-7：50開展禮儀詩歌誦讀活動，中午12：30-13：20為禮儀文章大家讀時間，學生在圖書管理員的帶領下讀禮儀讀物，課后寫禮儀日記或讀后感。寒暑假組織學生收集文明禮儀詩歌和故事，3-6開展文明禮儀詩歌創作活動。學校確立文明禮儀讀書目標，在讀中品味文明、理解文明、感悟文明，讓學生在愉快的閱讀中，啟迪智慧，促進和提高學生對文明禮儀的理解和掌握。通過讀書活動，即增長了學生的知識，又受到了文明禮儀教育，真是一舉兩得。

三、“練”禮儀動作

學校將培養學生養成良好的文明禮儀習慣工作細化，頒布了《一中心小學學生禮儀要求》，提出符合學校和學生實際的學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。以教師在平時言行的示范作用為先導，以學生在校園中的顯性禮儀“坐、立、行、走、語言”為突破口，指導學生的坐、立、行走等基本儀態，從規范行為習慣做起，培養良好文明禮儀行為。如學習少先隊員敬隊禮的標準動作：五指并攏，手經胸前，一次到位，高額一拳，手心向著左下前，拇指不要留縫隙，手與小臂成直線，敬禮至少敬兩秒。這樣一個動作學生在老師指導下反復練習，直到標準為止，學生在練中學，學中練，培養了學生良好的習慣。

四、“唱”禮儀歌曲

活動是孩子的天性，也是學校教育的載體，只有開展豐富多彩的活動，引導學生在活動學習，在活動中規范學生言行。每天早晨7：00-7：20學生伴隨《小學生一日規范歌》歌曲走進入校園。學校召開音樂組會，音樂老師按照所教年級教唱《小學生一日規范歌》，全校996名學生人人學唱，人人會唱。學校將《小學生一日規范歌》歌曲拷貝到24個教學班的多媒體設備上，班主任可以領用班會時間帶領學生一起練習。德育組還把歌曲放到了學校的網站上，便于學生在家學唱。期末德育組開展了禮儀歌曲班級合唱比賽，共有12個教學班獲得優秀獎，通過學唱禮儀歌曲，引領學生提升人生境界，養成良好的禮儀習慣。

五、“做”禮儀校操

學校委派音樂組袁瑞欣老師負責禮儀操的編排工作，她自編自創的集“說、做”于一體的禮儀操很學生歡迎。袁瑞欣老師首先在社團活動中指導社團的學生訓練，禮儀操一次又一次的改進，2014年3月開始在全校普及。德育組利用校會時間組織全校師生觀看禮儀操，禮儀操把枯燥的文明用語和禮儀知識融入肢體動作中，讓同學們在做操中受到教育。2014年10月、2015年4月、2015年11月在學校1-6年級學生進行了禮儀操的比賽，孩子們認真的做著每一個動作，孩子們在禮儀教育中體驗著快樂。比賽是禮儀操訓練成果的驗收，促進同學們更加注意自己的言行舉止，使之成為一種習慣，為建設和諧校園營造了良好的文明禮儀氛圍。

六、“演”禮儀劇本

開展文明禮儀人人演活動，以年級為單位進行劇本的編排，全校942名學生都參加排練、演出。每個年級一個主題，一年級主題是慢步輕聲靠右行走，二年級主題一花一草皆風景一舉一動鑄文明，三年級主題是排好隊、行好路、快樂上學，平安回家，四年級主題整理書箱清理垃圾，五年級主題是午休自主管理，六年級主題是升國旗。六個年級在組長的帶領下先寫禮儀劇本的腳本，腳本通過后進行錄像，錄像后由信息技術老師進行后期制作，成品讓學生觀看。每個學期落實6主題，學生就會收獲6個好習慣，下學期再落實6個新的主題，通過文明行為的反復訓練，使學生養成良好的行為習慣，這一做法既讓學生的主人翁作用得到發揮，更讓學生在活動中得到了充分鍛煉。

七、“編”禮儀教材

在學習禮儀基本知識的基礎上，學校成立德育校本教材的編輯委員會，請汪敏軍校長作為主編，聘請袁瑞欣等老師擔任編委。本著“貼近學生、貼近生活、貼近實際”和“通俗易懂，深入淺出”的原則，編寫了適合學生學習的校本禮儀教材《一中心小學文明禮儀教材》。教材分為三章，第一章為禮儀操篇，第二章為禮儀知識篇，按照年級分為個人禮儀、家庭禮儀、校園禮儀、公共禮儀、社交禮儀組成。第三章為禮儀詩歌篇。李學紅負責：負責校本教材的封面、插圖設計;王志敏負責：校本教材的排版;袁瑞欣、張穎負責：禮儀操設計;張建萍負責：個人禮儀部分的編寫;楊曉艷負責：家庭禮儀部分的編寫;周景敏負責：校園禮儀部分的編寫;王姝祎負責：公共禮儀部分的編寫;張娜負責社交禮儀部分的編寫，張光敏負責詩歌部分的編寫，4大家有分工有合作，各自發揮自身的優勢，禮儀教材已定稿，2016年將在學生中使用。此教材編輯成功，為今后學校開展禮儀教育活動提供了保障，也將在全校范圍內掀起“學習禮儀，實踐禮儀，展示禮儀，爭做文明禮儀學生”的高潮。

禮儀教育八個環節的開展，環環相扣，做到理論與實踐相結合，教育與活動相結合，推動習慣養成教育的逐步深入。“每天都學一點點，每天進步一點點，每天收獲一點點”已成師生的共努力方向，師生的精神面貌發生很大的變化，踐行科學發展觀，文明禮儀從我做起，實現了禮儀教育的常規化、制度化、特色化，在潛移默化中營造了學校良好的文明禮儀氛圍，學禮儀教育已經成我校德育教育最亮麗的風景線。

文明禮儀教育論文范文 第14篇

題目：中職語文教學與文明禮儀教育的融合

內容摘要：中職語文教學目的是為了提高學生的文學水平，培養出更具人文涵養的學生。文明禮儀是影響人文涵養的關鍵因素，也是提高人文素質不可或缺的內容，貫徹落實好文明禮儀教育既有利于增強“八禮四儀”的認同感，更有利于踐行社會主義核心價值觀。因此本文首先主要分析語文課程教學與文明禮儀教育相結合的突出意義，其次分析中職校學生文明禮儀發展現狀，發現存在問題并探尋解決方案，從而進一步探求將中職語文教學與文明禮儀教育有效融合的方法。

關鍵詞：中職語文教學 文明禮儀教育 融合 課程思政

中國自古以來就以“禮儀之邦”著稱，文明禮儀是我們中華民族傳承至今的瑰寶。然而隨著市場經濟的不斷發展，國民在追求經濟利益的同時，卻忽視了對文明禮儀的傳承。加強文明禮儀教育是當代弘揚社會主義核心價值觀的新途徑、新方法，文明禮儀涵蓋了社會約定俗成的傳統習慣，也包括道德素養和觀念禮儀，是需要我們共同維護與遵守的道德禮節，也是維護日常社會關系，處理人際交往的行為準則。在中職語文教學過程中融入文明禮儀教育，是文化傳承的必經之路，也是弘揚“八禮四儀”、踐行社會主義核心價值觀的主要途徑。它能夠培養學生良好的禮儀素質，促使他們遵守禮儀規范，知禮行禮。

現階段，中職學生的禮儀狀況不容樂觀，中職語文教學過程中對文明禮儀教育涉及較少，未能很好地將其融合到日常教學中，依舊存在著一系列有待改進的問題。我國作為傳統文化的禮儀之邦，在新時期發展背景下，依然應該注重文明禮儀的傳承，加強思想政治理念的學習，這樣才能更加增強凝聚力，更有利于維護大國形象，這就需要我們從個人形象的樹立出發，從加強教育的角度著手。

一.提倡中職語文教學滲透文明禮儀教育的必要性

中職語文教學是對學生人文素質進行塑造，培養學生綜合素養的一門基礎學科。在中等職業學校中，學生的文明禮儀情況并不樂觀，因此需要更加注重對文明禮儀的滲透式教育。中職語文教學的課堂濃縮了傳統知識、優秀文化、傳統禮儀，是最適合開展文明禮儀教育滲透的課堂。將中職語文教學與文明禮儀教育相融合，能夠在一定程度上提高學生的人文素養，提升學生的求職能力和適應社會的能力。

中職學生作為一類特殊的學生群體，他們需要學業、職業兼容，理論與實踐并進，直接對接社會，學業完成后直接進入社會，參與求職與招聘。而在招聘過程中，面試就是至關重要的一個環節，面試中不但注重對學生專業能力的考察，還需要觀察面試者的言談舉止，了解學生的態度、性格及考察其文明禮儀即綜合素質。這就使得學生不僅需要注重課堂專業技能的學習，更需要養成良好的行為習慣、樹立健全的意識形態，要學會舉止得體、談吐優雅，學會一定的社交禮儀與養成良好的行為習慣，這樣才能成為合格的應聘者。然而，凡此種種都涵蓋在文明禮儀之中，因此，對于中職學生而言，文明禮儀教育是他們步入社會前的必修課，故中職語文教學與文明禮儀教育相融合意義非凡。

二.中職語文教學與文明禮儀教育相融合存在的問題

長期的調研發現：當今中職學生群體一定程度上并未重視文明禮儀教育，他們根本不明白文明禮儀對他們會起什么作用。不少學生家長也往往忽視文明禮儀的引導，甚至有部分家長本身就缺乏相應的禮儀與素養，對學生的發展起到了負面影響。中職語文教學的主要目的就是通過對優秀作品的學習，領會其中所蘊含的文明禮儀，并學習這種禮儀，將其變為自己的禮儀習慣，不斷提高自身素質與水平。然而，現階段的發展狀況表明此目標并沒得到較好的完成，還有待完善與改進。主要問題可概括為：

1.中職語文教學對文明禮儀教育重視程度不夠

現階段，越來越多的中職學校已經意識到語文教學中應該滲透、加強文明禮儀教育，但重視度依然沒有得到很大的提升，導致大多數中職校的文明禮儀教育仍停留在形式主義狀態，并不能落到實處，無法讓學生體會到文明禮儀的真正內涵，因此并不能將中職語文教學與文明禮儀教育充分融合，最終無法達到教學的目的，對學生文明禮儀的養成并沒有太大的影響。在語文教學的過程中，多數教師依舊只是強調對句意的講解，沒有意識到應該加強文明禮儀的引導，更沒有關注利用禮儀的教化，讓學生逐漸將文明落到實處，而只一味強調知識講解，忽略道德育人。

2.中職語文教學中的文明禮儀教育與現實生活相脫節

在語文教學與禮儀教育的融合中，往往會忽略禮儀的生活化。語文課，書本中所學習到的傳統禮儀往往是傳統的君臣之道、朋友之道以及父母、夫妻之道，其中不乏有優良的傳統品質，但依然可能存在并不適用于先進社會的禮儀。面對這些不合理的禮制，應結合時代背景在現實生活中有所改進，這就需要教師在中職語文教學的過程中，應該注重禮儀引導的與時俱進，從而適應現代化的生活發展需求。

3.文明禮儀教育在中職語文教學中貫徹力度不足

文明禮儀教育不僅僅局限于課堂與課本的學習，更應該落實到生活中，落實到實踐處，只有將文明禮儀付諸于實踐，才達到了教書育人的真正目的，才能體現出文明禮儀教育的意義。因此中職語文教學的過程也是培養學生文明禮儀意識的過程，為他們在學習、生活中積極主動地踐行文明禮儀打好基礎。然而，中職語文教學并沒能很好地落實這一要求，往往會忽略學生們具體的實踐，最終使學生知禮卻不用禮，無法實現知行合一，體現不出文明禮儀教育的意義。

三.中職語文教學與文明禮儀教育相融合的有效途徑

1.提高禮儀教育的重視程度

文明禮儀教育是中職教育的一個重要環節，在當前環境下，要提升學生的綜合素質，促進學生全面發展，就更需要加強對文明禮儀教育的關注度。中職語文教學若要與文明禮儀教育實現更好的融合，就不可避免地需要強化對文明禮儀教育的重視程度，使得文明禮儀教育不再是空中樓閣，而是以語文教材中的文學作品為依據真真切切地與當代中職語文教學融為一體。同時，教師應該在語文教學的過程中將文明禮儀的內容進行提取，并展開教育。而并不只是輕描淡寫、一筆帶過。通過對學生們的禮儀教育，讓他們真正做到知禮、用禮、行禮。

2.情境演練，提高學生的學習積極性

中職語文教學中開展禮儀教育時，應該強調對傳統的文明禮儀進行生活化、現代化的改進，同時帶入日常生活中的情境環境，讓學生進行適當的情景演練，引導學生在現實生活中應用禮儀。并通過適當生動的舉例，向學生們展開形象化的教學，讓他們明白文明禮儀在現實生活中的重要性。適當展開相關的教學講座，讓學生們在生活中學會踐行禮儀，為進入社會和職場做好基礎工作，讓他們真正做到守禮。

3.依托實踐教學，真正做到知行合一

將中職語文教學與文明禮儀教育進行融合，旨在通過語文這門課程的教學與學習，讓學生們更加潛移默化的學會文明禮儀，了解傳統文化，提升綜合素質，培養全面發展的人才。因此在教學的過程中應該強調實踐的重要性，如若條件允許，可適當開展實踐教學。讓學生們在實踐的過程中，了解文明禮儀的重要性，使他們自覺遵守文明禮儀，不斷提高思想認知，逐步養成良好的生活習慣與禮儀習慣，最終實現知行合一的狀態，真正做到知禮守禮。

4.教師以身作則、言傳身教

語文教學課堂是進行文明禮儀教育的主要場所，因此授課教師更應該注重自身禮儀與修養，以身作則、身體力行，親身示范文明禮儀在實踐中的應用，用談吐與舉止感染學生，讓學生能夠自覺自愿地地踐行文明禮儀。

教師在授課過程中，言傳身教，讓學生在潛移默化中學習到文明禮儀，不斷以身作則培養學生的團隊協作能力、服務意識、敬業意識，提高學生群體的綜合素質。與此同時，在授課的過程中，教師也應當及時關注學生的道德素質、價值觀的形成，不斷引導學生樹立正確的價值觀，積極的人生態度，在文明禮儀方面成為學生的表率。倘若授課老師都不能很好地遵守良好的文明禮儀，又如何能夠引導學生、教育學生呢?

5.加強行為規范，完善引導策略

在對學生的文明禮儀進行引導的過程中，可以通過行為規范或行為準則對學生進行一定的約束與教育，不僅能夠提高學生的思想認識，也能夠真真切切的將文明禮儀踐行于日常生活之中。以此推動學生文明習慣的養成自覺遵守文明禮儀，主動踐行文明行為。

在中職語文教學中加強對文明禮儀教育的融入，對于禮儀教育的發展具有非常重要的意義，它不但開辟了禮儀教育的新渠道，而且也能一定程度上豐富中職語文教學的內容。將二者有效地融合在一起，不僅更有利于提升中職語文教學的教學質量，而且也能夠進一步提升中職學生的文明素質、禮儀素養，還能夠為全社會輸送更多全方面發展的人才，促進國民禮儀意識與素養的提高。貫徹落實好文明禮儀教育，更關鍵在于能夠加強社會對“八禮四儀”的認同感與歸屬感，大力促進社會主義核心價值觀的踐行。除此之外，還能夠進一步完善課程的思政理念教育，提高學生的思想政治素養，增強全社會的凝聚力和向心力!

參考文獻

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文明禮儀教育論文范文 第15篇

題目：文明禮儀教育，從一年級抓起

中華民族素有“禮儀之邦”，“文明古國”的美稱，對孩子的文明禮儀教育要從小開始。然而現在的小學生多數是獨生子女，父母從小對孩子嬌生慣養，惟命是從，忽視了對孩子的禮儀教育。小學生是祖國的未來，小學生文明禮儀教育就顯得至關重要。對于小學生而言，他們年齡小、不會明辨是非。若不加以引導，不文明，不道德的事情會時有發生，更會給學校的管理和孩子的健康成長帶來了許多不便。結合多年的教育實踐經驗，在文明禮儀教育方面，我主要是從以下幾個方面抓起的：

一、優化環境，營造氛圍

環境的優劣往往對孩子的成長起著不可忽視的作用。老師的育人環境主要是在教室，所以每帶一屆學生，我在一年級的時候，先手把手教孩子如何做值日，要求值日生每天必須把值日做好，讓學生們在一個干凈、整潔的教室里學習，這是一個最起碼的學習環境。為了營造文明的育人氛圍，我又在班級黑板上、墻角處、衛生角的醒目的位置貼上“請、謝謝、對不起，您好”等禮貌用語提示語，時刻提醒孩子們使用這些禮貌用語。我還在學習園地上專門留出了一個文明禮儀專題板塊，讓學生把自己對禮儀故事、課外書中中尊老愛幼、關愛他人以及助人為樂等方面的理解用圖畫、剪貼畫、手抄報等形式表現出來，和同學們一起欣賞，提醒學生一言一行要符合禮儀規范。我還在教室的圖書角擺放《三字經經》、《禮儀故事》、《文明從這里開始》等禮儀方面的圖書，使學生在讀書的同時，受到人物事例潛移默化的感染和熏陶。

二、學練結合，打好基礎

“冰凍三尺非一日之寒”，對于小學生，尤其是一年級的學生來說，光講禮儀要求和道理是不行的，必須做到學練結合，以練為主，輔以示范，學生才知道怎么去做，才能逐步掌握正確的動作要領，養成良好的禮儀習慣。

例如我訓練學生坐，立，走的姿勢。我在講桌前面給學生“坐”的示范，頭要正，身要直，腳放平，目視前方。又用標準的姿勢站在學生面前示范站姿，這樣學生明確了動作要領，然后對學生進行反復訓練，手把手親自指導。起立，請坐，達到整齊化一，動作迅速。為了讓學生明白其中的道理，有所提高，我邀請了兩個同學站到講臺上進行示范，一個昂首挺胸，一個彎腰駝背，讓學生比較誰的姿勢漂亮，同學們當然都會說昂首挺胸的姿勢漂亮。我又說“你們好比一棵小松樹，只有筆直挺拔地立在那里，將來才能成為有用之才，你們想做挺拔的小松樹嗎?”。接著我讓同學們起立，這次效果最好，試想哪個孩子不想做挺拔的小松樹呀。他們個個昂首挺胸，眼望前方，真是可愛極了。

三、以身作則，樹立榜樣

“身教重于言教”，我國古代偉大的思想家、教育家孔子就強調教師以身作則的必要性，他說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”陶行知先生也提出“學高為師，身正為范”。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。因此，教師的以身作則、身正為范至關重要。在平時的工作和生活中，教師要為學生樹立良好的榜樣。

教育學生向老師問好，老師就應該先向學生問好。在上學的路上，見到我班孩子，我都主動和他們打招呼。每天送孩子放學到校門口，看到家長要熱情地說：“您好!”或微笑著點頭致意。對于學生，也要用“請”、“你好”“謝謝”“對不起”這些字眼。老師不隨地吐痰，看到垃圾主動撿起，在樓梯及樓道內要靠右側行走。這樣以身示范的教育，會潛移默化地教育著學生，影響著學生。如果我做錯了，我會向學生道歉，說對不起。學生為我抱本子，拿書，我感激的說謝謝。每天望著干干凈凈的教室，我對學生說你們辛苦了，這種教育勝過千言萬語。

人們常說老師是學生的鏡子，學生是老師的影子。的確是這樣，兒童的模仿力極強。什么樣的老師帶出什么樣的學生。在小學生心目中老師就像一個“神”，有著至高無上的權威。他們常掛在嘴邊的一句話就是“我們老師說了”或者是“我們老師不是這樣說的”，所以老師的一言一行都起著極為重要的作用。老師做出示范，學生自然跟著學，久而久之，良好的文明禮儀習慣就形成了。學校對每個孩子的要求是不管見到誰(老師、領導、同學)都“擺手微笑”，不用說很多個“老師好”。這樣每天在操場、走廊、樓梯上各個角落都會看到一張張可愛的笑臉，再也聽不到污言穢語、再也看不到你推我搡的事情發生，這一切讓人感到那么親切、和諧，文明之花開始在校園綻放。

我還堅持正面教育，注意樹立典型，每個月都會評選文明禮儀之星頒發獎狀，張貼在光榮榜上，讓禮儀之星去感染影響學生，為其他學生起帶頭示范作用。比如一次放學時，經過校門外，發現某同學大聲問“叔叔好”，我馬上表揚了他，說真有禮貌，并評選他當禮儀之星。就是這樣一句不經意的舉動，在學生中所起的作用可不小，因為每個學生都希望自己能被評為“文明禮儀之星”，成為其他同學學習的榜樣。以后的日子里，每天放學路上的一聲聲“老師好，老師再見，叔叔好，阿姨好”，是那么悅耳，那么溫暖。

三、家校互動，拓寬視野

家庭教育是學校教育的基礎，再好的學校教育，如果沒有家庭教育的配合，很難達成預期的效果，二者相輔相成，缺一不可。目前，有的家長對孩子過度寵愛和保護，忽視了對孩子生活自理、文明禮儀等方面的教育，使子女坐享其成，養成任性，驕縱、自私等惡習。到了學校如果不加以引導，后果不堪設想。于是我經常與家長溝通，或電話、或微信、或家訪及時反饋孩子在校的表現和應對教育。由于老師的態度誠懇，家長都能積極配合老師，再不像以前那樣縱容孩子了。孩子回家放后能主動和父母打招呼，主動寫作業，還能幫父母做一些力所能及的家務活，看著孩子的變化，家長由衷的感激老師，感激學校的教育。正是在這樣的相互溝通中，加深了家長與教師之間的感情，讓家長更信任老師、信任學校的教育，也讓老師更多地了解了學生的基本情況，使文明禮儀教育再上一個新臺階。

文明禮儀教育是一項長期艱巨的工作。當然，這不是短時間就能做好的，出現反復也是很正常現象。教師應對學生充滿信心，抓反復，反復抓。我相信只要持之以恒，一抓到底，我們的孩子一定會養成良好的文明禮儀習慣，我們的校園一定會成為一個文明和諧的大家庭。

文明禮儀教育論文范文 第16篇

題目：如何在課堂教學中滲透文明禮儀教育

【摘要】文明禮儀是健全人格發展的必要條件，是人與人和諧交流的重要手段。因此，課堂教學中貫徹文明素養教育不僅是課堂教學改革的需要，也是現代教育觀念更新的需要，更是當今建設生態文明的重要內容的體現。

【關鍵詞】課堂教學;滲透;文明禮儀;教育

禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養的外在表現形式，是做人的基本要求，也是一個人生存、交往的基礎。孔子曾說：“不學禮，無以立”。所謂“立”即是健全人格的確立，而健全人格的確立是和“禮”分不開的。一個人的內在素質、外在禮儀，將直接關系到他在社會中的發展和成功，加強文明行為的養成教育既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心發展的必然。作為一名教師在課堂上除了傳授知識，開發學生的智能，同時也應培養學生良好的道德觀念和文明行為。幾年來，我從學生實際出發，結合學科特點，在課堂教學中滲透文明禮儀教育，把文明禮儀的滲透融入課堂教學的各個環節之中，努力做到教育而無痕。

一、學科融合，滲透文明禮儀

每當新的一學期開始，我首先對學生要求課堂常規，上好第一節文明禮儀教育課，打好基礎，形成氛圍。加強教學常規是對學生進行文明禮貌和組織紀律教育，培養學生良好的思想和作風，保證教學順利進行的一條重要的渠道。通過課堂常規的貫徹落實，如：收拾自己的書桌、做好下節課準備工作，舉手發言、聲音洪亮，坐姿站勢、說話有禮貌等，可使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體等良好的文明素養。文明規范的課堂常規是在課堂教學中加強文明禮儀滲透的前提。

二、言傳身教，潛移默化感染學生

在課堂教學中，向學生進行文明禮儀的滲透關鍵在于教師的言傳身教。“育人者必先行為示范，教書者必先行為人師。”教師的每一個行動都是給學生無言的教育。因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的言行舉止經常影響著孩子的言行。在平時的工作和生活中，教師要樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的!當學生見到老師問好時，老師也應該點頭或招手向學生問好;當老師錯了，也敢于向學生道歉;老師也不隨地吐痰，看到垃圾也主動撿起。這樣的小節，慢慢地感染著學生，學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。

“親其師，信其道”、“身教重于言教”。這兩句話同樣說明良好的文明素養在課堂教學中的深刻意義。教師的舉止言行，儀表服飾，神態氣質甚至習性，無不作為信息傳達于學生的大腦，反饋于教學的過程。為此，我提出在思品課堂教學時師生應做到：文明用語、聲音洪亮，舉止大方、儀表端莊，禮貌待人，合作探究、共同進步。

三、巧設情境，營造教育氛圍

新課程的教學提倡從學生熟悉的身邊事物入手，讓學生在一定的情境中去參與、體驗和感悟。其核心價值是因為一定的情境能夠引起學生積極的情感體驗，對學生的認知活動起積極的發動和促進作用，也為在課堂教育中滲透文明素養帶來了契機。如在六二班思品課一節《熠熠生輝的中西文化》課上，我以古詩《游子吟》為引子，讓學生有感情的朗誦、并說說自己的體會等方式調動學生對父母的感激之情，繼而過渡到對老師社會的感激，為學生熱愛祖國、奉獻社會打下了情感的鋪墊。與此同時也自然而然地衍生出對學生的“感恩”教育。在這里對學生進行“感恩”教育并非是獨立于課堂教學結構之外，而是完全融入情感鋪墊環節之中。同時，我還把文明禮儀的常規要求編成“三字經”發給每個學生去理解感悟，并落實到言行中。教育于無形，自然而順暢，避免了空洞的說教。

四、豐富語言，促進文明禮儀

心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在課堂教學中，學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照，學生在活動中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此，教師要善于觀察學生在各項學習活動中的行為表現和心理狀態，通過觀察分析發現問題，及時教育、疏導。

同時教師豐富的教學語言還有利于吸引學生的注意力，促進學生專心地進行探究活動，富有感染力的語言還容易引起學生情感的共鳴。因此，教師除了要有較高的知識素養外，還要注意提高自身的政治修養和文學修養以及文明素養，提高自己口頭表達能力，讓學生在文明優美的語言環境中陶冶情操，能收到事半功倍的效果。

五、評比激勵，養成文明習慣

評價是促使學生文明行為習慣養成的重要手段。課堂教學中及時對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一，表里如一。在平時教學中盡可能經常使用口頭和體態語言對學生進行表揚和暗示。從去年開始，我們每期都將評比“星級少年”，每期結束都要評選“優秀隊員”、“三好學生”、“優秀學生干部”、“文明禮儀小標兵”、“文明禮儀優秀家長”等，通過評比來樹典型，立標桿;從本期起，我們還要開展“爭做文明之星”、“爭做好習慣之星”、“爭做文明小衛士”、“爭做文明禮儀小標兵”等教育活動，同時，學校還力求每個班的教師必須上好文明禮儀課、傳唱好文明禮儀歌曲、舉辦文明禮儀開放日、舉辦文明禮儀知識答題賽等，通過評比和舉辦“文明禮儀開放日”、“文明禮儀進社區”、“文明禮儀進家庭”等活動，來激勵學生說文明話，做文明事，做文明人，來取得文明禮儀教育有效性和實效性，以不斷達到培養學生的文明禮儀習慣，培養學生學會文明學習、學會文明生活、學會文明做人的目的。

總之，文明素養可以將優秀文化成果通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為受教育者相對穩定的品格。誠如一位教育家所說：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為;播種行為，就會收獲習慣;播種習慣，就會收獲品德;播種品德，就會收獲命運。”文明禮儀教育在我校的成功開展，提高了學生的綜合素質，培養了學生的健康人格，促進了學生全面發展。

文明禮儀教育論文題目大全集50例

1. 文明禮儀教育與學生品德培養的關系研究

2. 校園文明禮儀教育的實踐與探索

3. 中小學文明禮儀教育的現狀與對策分析

4. 文明禮儀教育在素質教育中的地位和作用

5. 家庭文明禮儀教育對孩子成長的影響

6. 大學生文明禮儀教育的有效性研究

7. 幼兒園文明禮儀教育的方法與策略

8. 文明禮儀教育與社會和諧發展的關系

9. 基于傳統文化的文明禮儀教育研究

10. 如何通過文明禮儀教育提升學生的綜合素質

11. 文明禮儀教育在職業教育中的應用與實踐

12. 農村地區文明禮儀教育的現狀及改進策略

13. 學校文明禮儀教育的評價體系構建

14. 文明禮儀教育與校園文化建設的融合

15. 教師在文明禮儀教育中的角色與作用

16. 跨文化交際中的文明禮儀教育

17. 青少年文明禮儀教育的心理機制研究

18. 文明禮儀教育對培養學生社會責任感的影響

19. 網絡時代的文明禮儀教育挑戰與應對

20. 文明禮儀教育的多元評價方法研究

21. 幼兒文明禮儀教育的游戲化教學模式

22. 中學文明禮儀教育與德育工作的結合

23. 文明禮儀教育在特殊教育中的實施策略

24. 基于課程整合的文明禮儀教育實踐

25. 小學低年級文明禮儀教育的有效性策略

26. 文明禮儀教育與家庭教育的協同發展

27. 高校文明禮儀教育的創新與發展

28. 文明禮儀教育對學生職業素養的培養

29. 校園文明禮儀教育的案例分析與啟示

30. 文明禮儀教育與學生自我管理能力的提升

31. 基于體驗式學習的文明禮儀教育研究

32. 文明禮儀教育在社團活動中的滲透

33. 學前教育中文明禮儀教育的重要性及實施途徑

34. 中職學生文明禮儀教育的特點與方法

35. 文明禮儀教育與學生心理健康的關系

36. 學校、家庭、社會協同推進文明禮儀教育的策略

37. 文明禮儀教育在校園文化活動中的體現

38. 高職院校文明禮儀教育的現狀與改進措施

39. 民族文化與文明禮儀教育的融合

40. 文明禮儀教育與學生良好行為習慣的養成

41. 基于核心素養的文明禮儀教育實踐探索

42. 文明禮儀教育對提升校園文化品位的作用

43. 國際視野下的文明禮儀教育比較研究

44. 文明禮儀教育與學生領導力的培養

45. 新時代文明禮儀教育的新路徑與新方法

46. 文明禮儀教育在德育課程中的融入策略

47. 小學中高年級文明禮儀教育的實踐研究

48. 文明禮儀教育與校園安全管理的關系

49. 中職學校文明禮儀教育的特色與成效

50. 基于多元智能理論的文明禮儀教育模式

文明禮儀教育論文參考文獻大全50例

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